第一篇：新形勢下課堂教學改革之粗見

新形勢下課堂教學改革之粗見

課堂教學是學校全面貫徹國家教育方針，實現(xiàn)教育教學目標，提高教育教學質(zhì)量的主陣地。但在實際教學實踐中尤其在課堂教學方面，還存在教師教學觀念落后，教學質(zhì)量不高，教學效果不好，教學效益低下的問題。特別是經(jīng)濟落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學很普遍，值得我們深思。也許只有改革才有出路！

一、新形勢下課堂教學改革的內(nèi)涵

（一）什么叫做課堂教學改革？

課堂教學改革，就是徹底地顛覆傳統(tǒng)的課堂教學模式，最大限度地把課堂的主體還給學生，打造高效課堂，實現(xiàn)課堂效益的最大化。就是“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”。杜郎口中學就把課改后的課堂稱之為“知識的超市，生命的狂歡”。換言之，課堂教學改革就是最充分地發(fā)揮學生在課堂中的主體性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。洋思中學的“先學后教，當堂訓練”，杜郎口中學的“三、三、六”課堂教學模式，昌樂二中“271”課堂結(jié)構(gòu)，我們隆回萬和實驗學校的“

三、七”教學法，羊古坳中學的“洋為羊用”借鑒教學法都體現(xiàn)了一個最基本的思想：就是課堂要以學生為主體，讓學習發(fā)生在學生自己身上。具體表現(xiàn)在以下三個方面： 第一，表現(xiàn)在課堂上學生對學習有濃厚的興趣。課堂教學改革的一個重要要求就是要千方百計激發(fā)每一個學生的學習興趣，要用文化來熏陶，用環(huán)境來感染，用方法來激勵。讓學生把學習當成一件快樂的事情。如果每一個學生對學習有玩電子游戲一樣的熱情，有上網(wǎng)偷菜一樣的興致，有對“傳奇”升級一樣的追求，那就一切都好辦了。也就是說興趣是最好的老師。

第二，表現(xiàn)在課堂上學生能始終保持積極活躍的思維。課堂教學改革的主要任務就是要啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生能力。要讓每一個學生在整堂課全過程的思維都處于積極活躍的狀態(tài)。并且是發(fā)散性的、自主性的，不是被動性的依賴性的跟著老師的思路走，而是能主動地發(fā)現(xiàn)問題，同時對發(fā)現(xiàn)的問題能進行積極的思索和探究。

第三，表現(xiàn)在課堂上學生能積極進行自主合作探究學習。自主學習是基礎(chǔ)，合作探究是提高。合作探究學習是打造高效課堂中一個非常重要的環(huán)節(jié)。課堂教學改革就是要讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上能積極進行合作探究學習。通過合作探究，讓學生相互交流，各抒己見，取長補短，共同提高。讓個人的理解在共同的探究中得到深化，讓個人的智慧在集體的智慧中得到升華。正如一位外國哲人所說的，一個蘋果加上一個蘋果等于兩個蘋果，但一個思維加上另一個思維決不止兩種思維，會產(chǎn)生成若干種思維。只有這樣才能實現(xiàn)課堂效益的最大化。

（二）為什么要進行課堂教學改革？

第一、課堂教學改革是新形勢下對人才培養(yǎng)的必然要求。因為當今社會對人才的需求和選拔標準是既重知識但更重力，未來社會對人的能力要求會更高。這就從客觀上迫使我們做為專門培養(yǎng)人才的機構(gòu)和部門以及這方面的專業(yè)工作者也就是教師，必須要去探索新的有效的教育工作方法，使培養(yǎng)出來的人才與社會的發(fā)展需求相適應（舉例：

一、現(xiàn)在的公務員招聘、教師招聘，除了筆試外，都要通過面試、當面回答問題等方式考察能力…

二、企業(yè)選拔人才更是注重能力…）。課堂教學是實施培養(yǎng)人才任務和實現(xiàn)教育教學目標的主陣地。改革后的課堂既注重對學生知識的傳授但更重視對學生能力的培養(yǎng)，能真正實現(xiàn)“三維教學目標”，能真正體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育最基本的目標和任務，為學生一生的發(fā)展和幸福奠基。所以說實施課堂教學改革是一種客觀需要，是當今社會和未來社會對人才需求的客觀條件使然。絕對不是教育行政部門某個領(lǐng)導的標新立異或者跟風應景。更不是個別領(lǐng)導為了出風頭，出政績的主觀作秀。

我們知道，傳統(tǒng)的課堂教學主要是“填鴨式”教學，其最基本的特征就是“滿堂灌”。整個課堂都是教師在發(fā)奮的講，學生在疲憊的聽。嚴重違背人的認知規(guī)律，遏制人的主觀能動性和創(chuàng)造性，阻礙了人的思維發(fā)展，忽視了人的能力培養(yǎng)。與我們提出的三維教學目標大相徑庭。有則帶笑的段子生動形象地說明了這個問題（有個高中數(shù)學教師對正在課堂睡覺的女學生說……）。

對傳統(tǒng)的教學方法的弊端分析我就以語文課為例。語文教學的教學目標任務是培養(yǎng)學生“聽說讀寫”四個方面的知識與能力。“聽讀”是信息輸入，是知識的獲取，“說寫”是信息輸出，是能力的體現(xiàn)。在“說寫”能力中最重要的是“說”的能力，這個能力決定一個人的命運，決定一個人的一生是否成功和幸福。而傳統(tǒng)的教學方法恰恰就忽視了對學生這個能力的培養(yǎng)。在課堂里沒有給學生“說”的機會。同時也沒給學生“寫”的機會，教師把大量的時間耗費在講課文的作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想及寫作特點上，甚至還要學生做些死記硬背課文段落大意、中心思想、寫作特點的無用功。一篇較長的課文五六個小時下來還講不完（舉例：我在隆回一中教夏衍《包身工》受到的啟發(fā)）。像我舉例教夏衍《包身工》這篇課文，如果把課文的閱讀理解全部交給學生自己去完成，在各自閱讀理解的基礎(chǔ)上再寫讀后感，把讀后感再在班上相互交流，這樣對學生“聽說讀寫”四個方面的能力都得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)，學生收獲大，又不需三個小時就能把全文拿下來。省時又省力，的確是事半功倍的效果。

課堂教學改革把課堂的主體還給學生，其中一個重要的特征就是讓每一個學生都有面對全班同學說話的機會，有表現(xiàn)自我的機會。我建議對實施課改的科任教師尤其是班主任做這么個硬性要求，就是任課或任班主任的班上所有學生不說一節(jié)課或者一天都有一次面向全班學生說話或表現(xiàn)自我的機會，但你一個星期必須保證全班每一個學生有一次這樣的機會，包括課堂回答問題，討論發(fā)言，談見解看法，值日生的布臵班上工作和進行值日總結(jié)，主持主題班會或在主題班會上發(fā)言，朗讀自己的學習心得體會，向全班同學推薦并朗讀美文欣賞，談班報或者手抄報的板面設(shè)計，朗誦并帶讀課文等等都可以，只要面對全班同學說話就算數(shù)。并把這個要求納入對教師能力水平和工作績效考核。對一個人口頭表達能力的重要性我有太深的體會（舉例：萬和實驗學校剛創(chuàng)辦的時候，教師的招生能力……）。所以杜郎口中學的崔其升校長說他們學校畢業(yè)的學生就是到農(nóng)貿(mào)市場去賣菜也要比別人多賣幾斤我是深信不疑的。因為他們的學生個個都能說會道，口若懸河。而傳統(tǒng)的教學方法就是剝奪了學生“說”的機會，遏制了學生“說”的能力。有很多的學生從小學一年級開始讀書到高三畢業(yè)都沒有面向全班同學說過一次話，內(nèi)心的想法從來沒有表達的機會。這不僅是影響對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，而且會引發(fā)學生孤僻、自閉、自卑等方面的心理疾病，是對學生心理的摧殘。

當然，大家也看到，傳統(tǒng)教學方法教育出來的學生應試能力往往也不是太差，有的也能考上清華北大，但這樣的學生適應社會的能力，團結(jié)協(xié)作能力，抗挫折克服困難的能力，面對突發(fā)情況的應對能力及一般的心理承受能力都相當?shù)牟睿ㄅe例：這次對湖南歷屆高考狀元的調(diào)查...）。

傳統(tǒng)的課堂教學方法還會導致學生產(chǎn)生嚴重的厭學情緒和強烈的叛逆心理。因為傳統(tǒng)的教學方法使學生對學習毫無興趣，結(jié)果逃學、出走、到社會上尋釁滋事，夜以繼日上網(wǎng)，通霄達旦不歸等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。同時，傳統(tǒng)的課堂教學方法效益低、效果差，課堂的教學目標任務完不成，把大量應該在課堂內(nèi)完成的作業(yè)壓到課后，用布臵大量的課后作業(yè)來彌補課堂教學的不足，這就大大加重了學生的負擔。使學生不堪重負，自然也就導致了學生的厭學情緒和逆反心理。

有一次我在橫板橋中學檢查教學工作，翻閱學生的語文課后作業(yè)練習本時，因教師布臵語文課外作業(yè)要求學生模仿美國作家馬丁《我有一個夢想》中的排比句寫一段短文。我就看到一個學生寫了這樣一段話：“我夢想有一天，我們的書包不再這么沉重；我夢想有一天，我們的課堂不再如此郁悶；我夢想有一天，我們的課外作業(yè)不再如此繁多；我夢想有一天，我們不再為要參假期的補課而苦惱；我夢想有一天，我們能和老師成為真正的朋友平起平坐……我夢想有一天，我們的這些夢想不再是夢想?！笨戳艘院?，讓我的心靈受到震撼。這豈只是一個學生語文作業(yè)的普通模仿作文？完全是一個純真農(nóng)村孩子聲討傳統(tǒng)課堂教學的一篇激憤檄文，這完全是廣大學生對課堂教學改革的熱切渴望和發(fā)自心底的強烈呼喚。所以說進行課堂教學改革，學生有要求。

第二，課堂教學改革符合人的認知規(guī)律。改革后的課堂以學生為主體，學生通過主動參與由原來看戲的著色變成演戲的角色感受是截然不同的。美國一個著名心理學家就人對事物的認知過程做過這樣的描述：我看見，我會忘記；我聽見，我會記住；我參與，我會明白。任何事情通過實際參與就會收到完全不同的效果。我打個淺顯的比方。你坐別人的車到長沙市去過多次還搞不清具體的方向路線，你自己開車只要一次就搞得清清楚楚了。另一方面，人是好新鮮的，傳統(tǒng)的課堂教學布臵大量的課外作業(yè)，是要學生回家后去炒當天課堂的現(xiàn)飯，學生感到枯燥無味。而課改的要求是當堂課的作業(yè)必須當堂完成，課后根據(jù)教師的導學案預習第二天新課的內(nèi)容。學生就感到有新鮮感，他就會抱著好奇心主動去預習，同時又會把碰到問題懷著渴求解答的迫切心理帶到新的課堂上，第二天就會十分認真的聽課，積極主動的參與討論。這樣就會收到事半功倍的效果（舉例：人們玩牌、玩麻將為什么廢寢忘食、通宵達旦“樂此不?！?？因為每次翻出來的牌與前次都不是一樣的…）。所以說實施課堂教學改革不論是從培養(yǎng)人才的客觀現(xiàn)實要求還是從遵循人的認知規(guī)律都是十分必要的。如果是站在為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才的時代高度來看，那課堂教學改革就更是首當其沖，刻不容緩，責無旁貸。

（三）課堂教學改革的教學模式和課堂組織形式 課堂教學改革的教學模式和課堂組織形式很多名校已經(jīng)提供了成功的樣板。我認為“他山之石，可以攻玉。”在這方面，我主張?zhí)撔膶W習別人的成功經(jīng)驗，起始階段可以照搬照抄。人家在河上已經(jīng)架起了好端端的一座橋，你還有必要去摸著石頭過河嗎？不要去浪費那個不必要的時間和精力。我主張課改分三步走，第一步是拿來主義，第二步是改良主義，第三步是特色主義。也就是有些專家所說的“臨帖、入帖、破帖”三個階段。第一步拿來主義，照搬照抄，現(xiàn)炒現(xiàn)賣是最便捷的方法。岳陽的許市中學就是照抄照搬杜郎口的做法，不是取得了成功么？

去年上期，我們縣里組織了三次大規(guī)模的去山東杜郎口中學的學習考察活動。全縣每個中心?？h直各學校的校長教學副校長都去了，后來各學校又組織了骨干教師到岳陽許市中學參觀學習。通過考察學習后，我們就強力推進。我們縣的口號是“誰選擇課改隆回教育就選擇誰，誰放棄課改隆回教育就放棄誰。”事實上，我們縣里有幾所學校是從2008年就自覺實施課改的。他們已經(jīng)嘗到了甜頭，因為通過課改以后，教學質(zhì)量明顯提高，學生的能力明顯增強。像我縣羊古坳中心校管轄的兩所初中從2008年就開始學洋思經(jīng)驗，他們創(chuàng)立了“洋為羊用”的借鑒教學法，這幾年羊古坳鄉(xiāng)這兩所中學的整體教學質(zhì)量一直排在我們整個縣里的第二位。除了縣城桃洪鎮(zhèn)就數(shù)他們了。作為我縣非常偏僻的農(nóng)村中學能取得這樣的成績而且連續(xù)幾年都能保持這是很不容易的。再如隆回萬和實驗學校的“

三、七”教學法，灘頭中學的“小主人”課堂教學模式，荷田中學的“小能手”課改實驗法都是在學習別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行改良，已經(jīng)基本形成了自己的特色，已經(jīng)進入到了第二階段，也就是所謂的“入帖”階段。像完全以杜郎口中學和許市中學為模式的就是我們的雨山中學。我們把雨山中學做為“臨帖”的課改試驗田，通過一年多的艱辛努力，效果非常明顯，學校各年級的教學質(zhì)量都明顯提高，已成為我縣的本土樣板。前來參觀學習的人絡繹不絕?，F(xiàn)在我縣的課堂教學改革可以說是風生水起，以點帶面，全面開花。

我們縣在虛心學習杜郎口中學、許市中學的基礎(chǔ)上也有了我們自己的特色，其中一個主要特點就是實現(xiàn)“課堂教學改革與有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的無縫對接”。意思就是在課堂教學改革中把現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備予以有效利用，從而更進一步提高課堂效率，實現(xiàn)課堂效益的最大化。我們在學習考察杜郎口中學、許市中學時發(fā)現(xiàn)，他們對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的利用不是太好，有些教師根本就沒有利用多媒體進行教學，沒有制作課件，嚴重影響課堂的教學容量，有礙課堂效率的提高。我們就利用去年全省現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)場會在我縣召開這么一個契機，就如何在課改中有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段打造高效課堂做了一些有益的探索，收到了較明顯的效果，也得到了省教育廳基礎(chǔ)教育管理部門和省教育科學院一些專家領(lǐng)導的充分肯定。

這里我還想就小組圍桌式等課堂組織形式談談其必要性。杜郎口中學與許市中學的課堂教學改革呈現(xiàn)出來的課堂組織形式是以小組圍桌式，教室四周都是黑板，教師沒有固定講臺等為基本特征的。這種組織形式不是別出心裁或者標新立異，圖新鮮、湊熱鬧。而是這種形式有利于課改教學目標的實現(xiàn)，有利于課堂效率的提高。圍桌式的小組形式有利于學生的合作探究學習，學習小組建設(shè)是課改中的關(guān)鍵，學習小組建設(shè)得好不好，直接關(guān)系到課改的成敗。四周都有黑板，每個學生占一小塊，非常有利于對學生學習情況的檢測，便于學習小組合作探究成果的展示。沒有講臺，教師走入學生中間與學生融為一體，實現(xiàn)師生的真正平等，師生關(guān)系和諧融洽。便于教師對學生自主學習、合作學習情況的了解，便于發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的普遍性問題。所以這種課堂組織形式的確有其必要性。

當然，教學有法，教無定法，課改有模式。但也不唯模式。課堂教學改革，關(guān)鍵是理念。有了先進的教學理念，你只要能夠圍繞這種理念去實現(xiàn)教學目標，具體的做法，八仙過海，各顯神通。各自可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出科學的行之有效的教學方法。象圍桌小組式的課堂組織形式，大班級尤其是超大班級就不太好辦。山東昌樂二中對60個人以上的大班級就采用條塊式分組的方法，學生相對而坐，組與組之間不隔開，各組以組牌為標記。再像課改課堂的自主、合作、探究三個學習過程，也不能不看學習對象去死板硬套，面對小學低年級的學生連基本漢字都不認得，怎么自主學習？更談不上合作探究了。但并不是說小學教學就不需要新的課改教學理念。同樣教學生漢字識字，北京景山學校特級教師于旖教學生識字就有獨到的方法，用聯(lián)想與興趣等方法幫助學生記憶（舉一個大家耳熟能詳?shù)睦樱热缃虒W生認識“聰明”二字…），這比某些小學老師強迫學生識字要把每個新字寫20遍或50 遍的“苦肉法”不是科學得多么？

二、課堂教學改革對教師的素質(zhì)要求

教師是課堂教學改革的直接實施者。我把教師稱之為“課堂教學改革陣地的忠誠衛(wèi)士”。沒有教師就沒有課堂教學改革，我前面提到“皮之不存，毛將焉附？”所以說，要成功實施課堂教學改革，除了要提高教師的課堂教學改革的認識外，還有個基本的素質(zhì)要求。

（一）知識能力。俗話說，要想學生一碗水，教師必須要有一桶水。這就生動形象地提出了對教師知識容量的要求。但這拿一桶水去灌滿學生的一碗水，既要灌滿又不要溢出去浪費掉，這就有一個方法和技巧的問題。大家都讀過《賣油翁》這篇課文，賣油翁的倒油技術(shù)嘆為觀止，得出的結(jié)論是“惟手熟爾！”所以教師如何有效地把自己的知識傳授給學生，而且還要讓學生把知識轉(zhuǎn)化為能力，掌握科學熟練的教學方法就是關(guān)鍵的關(guān)鍵。這就是對教師知識與能力的一個最基本的要求。

（二）知識更新。同時，新形勢下課堂教學改革對教師知識儲存容量的要求還遠遠不止在一桶水上，要求教師要有一缸水，還要有取之不竭的源頭活水?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！边@就要求教師要不斷地加強學習，不斷地更新知識，不斷接受繼續(xù)教育。真正做到“有關(guān)家國書常讀，無益身心事莫為?！?/p>

（三）觀念更新。新課改對教師更高的要求是要對學生不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”。教師本身不僅是好的水手，而且還要會做趕海人，要把學生趕到江河里去，趕到大海里去，讓學生自身去經(jīng)受風浪，體驗生活，學求生存，去做弄潮人。這才是做教師的最高境界。

（四）基本技能。隨著教育教學技術(shù)手段的現(xiàn)代化，象我們隆回縣作為課堂教學改革與使用現(xiàn)代教育教學技術(shù)設(shè)備有機結(jié)合的實驗縣，對教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段方面就有更明確的要求。計算機使用水平、電子備課基本知識、基本的課件制作、課堂上熟悉操作多媒體等知識技能就是每一個教師都必須具備的。

（五）學習態(tài)度。我還要提倡一點的是，教師要想較快地提高自身素質(zhì)，一定要學會謙虛。要虛心懷若谷，要誠懇虛心地向別人學習，不能文人相輕。團隊內(nèi)部，同事之間要相互學習，取長補短，共同提高。要充分發(fā)揮教研組、備課組的作用（舉例：我們隆回一中、萬和學校備課組的作用…）。謙虛不是盲從，謙虛不是自卑，謙虛不是虛無，謙虛是在虛心學習別人長處的基礎(chǔ)上不斷地提高自己，形成自己的特色從而超越別人。所以常把謙虛稱作“借梯子登高”或者叫“借梯子上樓”。毛主席也早就教導我們：“虛心使人進步，驕傲使人落后?！敝挥兄t虛謹慎的人，不驕不躁的人在事業(yè)上才能達到光輝的頂點。

三、課堂教學改革與提高教育教學質(zhì)量的關(guān)系

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：教育改革與發(fā)展的核心任務就是全面提高教育教學質(zhì)量。我認為課堂教學改革的根本任務和終極目標也就是要全面提高教育教學質(zhì)量。只是我這里所指的“質(zhì)量”決不是“唯分數(shù)”的狹隘質(zhì)量觀，而是全面提高學生素質(zhì)，突出發(fā)展學生個性特長，真正實現(xiàn)“三維”教學目標的大質(zhì)量觀。

（一）課堂教學改革，提高教育教學質(zhì)量是根本。我們要知道，課改成功的學校，聲譽那么好，那么受推崇，那一個不是靠教育教學上的高質(zhì)量撐起的？質(zhì)量是學校的生命。杜郎口中學、許市中學都是因傳統(tǒng)的教學方法和管理方法導致學校到了要倒閉崩潰的邊緣。新任的校長們，找到“課堂教學改革”這一拯救學校的良方，破釜沉舟，背水一戰(zhàn)，從絕境中殺出一條血路來。硬是把“死馬”醫(yī)成了“活馬”，并且養(yǎng)成了駿馬。舟大能載重，馬駿才遠馳。今天象杜郎口中學這匹“課改駿馬”不僅僅是馳騁在廣袤的齊魯大地上，而且奔向了全中國乃至全世界。

（二）課堂教學改革，并不排斥必要的檢測考試。

1、素質(zhì)教育與考試并不矛盾。教育部長袁貴仁同志說，“不要將素質(zhì)教育與考試對立起來，現(xiàn)在不是要不要考試的問題，而是考什么和如何考的問題”。這就充分說明考試作為一種對教師教學情況和對學生學習情況的檢測手段是必要的。所以我們必須要澄清一個大是大非問題。就是有些人認為，搞課堂教學改革就不要抓教學質(zhì)量了，就不要重視考試分數(shù)了，任何的調(diào)研考試檢測都不要了，教學目標任務也不要完成了，課堂上教師就當旁觀者把課堂全部交給學生讓學生熱鬧一陣子算了，那就大錯特錯了。課堂教學改革就是要向課堂要質(zhì)量，而且要更高的質(zhì)量；課堂教學改革也就是要向?qū)W生要分數(shù)，而且要更高的分數(shù)。所以千萬不要被那些打著課改旗號實際對工作吊兒郎當敷衍塞責的懶漢鉆了空子。有些教師擔心課堂教學改革會影響教學質(zhì)量，怕考試的時候過不了關(guān)。其實，只要你是真正地按照課改的要求，每堂課都扎扎實實完成了教學任務和目標，這種擔心是完全沒有必要的。如果通過課改，教育教學質(zhì)量確實下降了。那就肯定是在實施過程中某些環(huán)節(jié)出了紕漏或問題，那也就算不上真正意義上的課改了。

2、檢測考試的相對必要性。當今社會對教育教學質(zhì)量的評價還沒有一個能完全公正準確甄別其優(yōu)劣的良方；對人才的選拔也還沒有一劑能全面衡量一個人的素質(zhì)、知識水平能力的妙藥。所以考試作為一種傳統(tǒng)的衡量標準和檢測手段一時還不能廢棄。只是要將其不斷地完善，象現(xiàn)在的選拔人才，由過去的單純筆試增加了面試，而且面試占的比重還越來越大。學業(yè)水平考試也增加了實驗操作等考察學生實踐能力方面的內(nèi)容。所以說，素質(zhì)教育，高效課堂決不排斥考試，素質(zhì)教育和應試能力不是水火不容的兩個對立面，而是相輔相成，相得益彰的一個包容體。學生的應試能力是學生整體素質(zhì)中的一個重要組成部分，學生的整體素質(zhì)高了，應試能力一定會得到加強。在各種考試中也會立于不敗之地。有一副對聯(lián)寫得好：成人與成才齊頭并進，素質(zhì)和分數(shù)相得益彰。

我們提倡課堂教學改革，就是要追求其對我們教育教學帶來的高質(zhì)量，就是要追求其對我們課堂教學帶來的高效益，就是要追求其給我們對學生培養(yǎng)帶來的高素質(zhì)。

所以我殷切的期望廣大教師積極主動地投身課堂教學改革的大潮中來，迎接挑戰(zhàn)，乘風破浪，勇往直前。我相信沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山，只要我們堅持再堅持，就一定會到達成功的彼岸。我們未來的教育就一定會是一片美麗的艷陽天

第二篇：做好新形勢下思想政治工作之孔見

做好新形勢下思想政治工作之孔見

做好新形勢下思想政治工作之孔見

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，我國社會發(fā)生了廣泛、深刻而復雜的變化。從國際上看，加入WTO，經(jīng)濟全球化，全球一體化，國內(nèi)市場國際化，國際市場國內(nèi)化，你中有我，我中有你，相互包容；從國內(nèi)來看，改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)向縱深推進。雙重作用的結(jié)果是我們的經(jīng)濟

成份、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，而作為生產(chǎn)力中最活躍因素的人的思想活動的獨立性、多變性、變異性又日益增強，市場經(jīng)濟發(fā)展過程中的負面影響也誘發(fā)不少人的自由主義、拜金主義、享樂主義和利己主義的滋生蔓延、惡性膨脹。加之深化改革，原有的分配格局被打破，各種既得利益受到調(diào)整，人們由此產(chǎn)生的各類思想問題相互交融、激蕩。再從鹽業(yè)系統(tǒng)內(nèi)部看，也是困難重重、矛盾多多：對產(chǎn)區(qū)來說，面臨著結(jié)構(gòu)調(diào)整、小鹽場退鹽轉(zhuǎn)養(yǎng)和關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，幾十年來的滋潤生活一朝被打亂；對銷區(qū)來講，小包裝碘鹽統(tǒng)一配送，小工業(yè)鹽產(chǎn)銷見面等鹽業(yè)銷售體制改革的強力沖擊造成直接后果就是：依附于鹽業(yè)主業(yè)的副業(yè)部份必須剝離，企業(yè)現(xiàn)有利潤大幅下降，員工工作量成倍上升。而我們的思想政治工作囿于認識上、主觀上及客觀上諸多因素影響，沒有與日俱增、與時俱進。表現(xiàn)在：對思想政治工作存!

在這樣那樣的誤解：“過時論”有之，認為我們工作方法應與國際接軌，思想政治工作被淘汰了；“代替論”有之，認為經(jīng)濟建設(shè)是中心，抓住這個綱，就“綱舉目張”；“干擾論”有之，認為抓思想政治工作影響抓經(jīng)濟工作，把它與經(jīng)濟工作對立起來。當然也有思想政治工作本身的存在問題：注重形式，死搬教條，隊伍老化，素質(zhì)弱化，方式陳舊，方法老套，缺乏時代感，針對性，實效性和前瞻性，資金投入?yún)T乏等等，所有這些都對我們做好新形勢下的思想政治工作提出嚴峻挑戰(zhàn)，怎樣做好新形勢下的思想政治工作，發(fā)揮“生命線”工程作用，為改革開放和經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的政治保證和精神動力作用。筆者結(jié)合工作實踐，略談一二，以拋磚引玉，共同探討。

一、創(chuàng)新思想政治工作運作機制。

思想政治工作是我們的傳統(tǒng)優(yōu)勢，無論在戰(zhàn)爭時期還是建設(shè)年代，我們都積累了許多好經(jīng)驗、好做法，這是我們的寶貴財富，應繼續(xù)堅持和發(fā)揚光大。但也要看到：僅僅如此是不能適應飛速發(fā)展的形勢需要，解決不了實際工作中新矛盾、新問題。怎么辦？必須與時俱進，創(chuàng)新機制，根據(jù)新形勢、新任務，找出新辦法、新措施。建立一套科學的體制、機制、制度來防止思想政治的工作流于形式，防止思想政治工作說起來重要，做起來次要，忙起來不要。

第一、創(chuàng)新領(lǐng)導機制。領(lǐng)導重視是做好一切工作的前提和保證，當然包括思想政治工作，領(lǐng)導機制創(chuàng)新的核心就是建立“一崗雙責”制，即一個職務兩項職責。具體說：黨組織負責人是思想政治工作第一責任人、負總責。行政負責人也要物質(zhì)文明和精神文明兩手抓，在做好經(jīng)濟工作的同時抓好思想政治工作。中層干部作為部門負責人既肩負行政管理責任，也對本部門的思想政治工作負責，只有形成以黨支部為首的，黨政工團齊抓共管的“大政工”格局，落實一級抓一級，一級管一級，一級對一級負責的層級管理責任制，堅持思想政治工作與經(jīng)濟工作同布置、同檢查、同考核，才能變“兩張皮”為“一體化”，才能保證領(lǐng)導抓、抓領(lǐng)導的責任制落到實處。

第二、創(chuàng)新動力機制。思想政治工作是一種工作方法，不是“百消丹”，包治百病，我們重視它，把它擺到應有的位置，但不能盲目推崇、神化它、泛政治化，把它捧到“天上”，以為可以“包打天下”，應該清醒地認識到，思想政治工作不是萬能的，必須綜合運用經(jīng)濟的、行政的、法律等手段，堅持物質(zhì)和精神雙輪驅(qū)動。在精神方面是理想信念教育，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、權(quán)力觀、群眾觀、利益觀。在物質(zhì)方面：一是解決好思想政治工作從業(yè)人員的工作生活待遇問題，做到與抓經(jīng)濟工作干部一樣對待，不厚此薄彼；二是解決好思想政治工作對象的工作生活實際問題，以解決實際問題取信于人。

第三、創(chuàng)新運行機制。過去的運行機制帶有明顯的計劃經(jīng)濟色彩，自上而下齊步走，填鴨式的滿堂灌，以會議落實會議，以文件傳達文件，效果差強人意，缺少的就是面對現(xiàn)實、實際情況。沒有對癥下藥，有的放矢，有時甚至號錯脈下錯藥，乃至南轅北轍，背道而馳。創(chuàng)新運行機制就是要求真務實，具體問題具體分析、具體事件具體對待，解決實際問題，求得實際效果，贏得職工信賴。

第四、創(chuàng)新反饋機制。必須建立覆蓋上下左右、橫向到邊、縱向到底的思想政治工作網(wǎng)絡，能及時反饋各個層面的職工的思想動態(tài)，這樣才能做到發(fā)現(xiàn)早、解決快，主動及時地把思想問題解決在初始狀態(tài)，不至小洞不補，大洞吃苦，小病拖成大病，大病變成絕癥。總之，創(chuàng)新思想政治工作運作機制，是做好新形勢下思想政治工作的保障。

二、創(chuàng)建思想政治工作評估體系。

創(chuàng)新思想政治工作運作機制，為我們提

供了一個良好的制度環(huán)境，但思想政治工作是軟指標、軟任務，要使其由“軟”變“硬”，虛事實做，減少隨意性、盲目性，增強可行性、科學性，建立健全思想政治工作激勵和約束機制，必須建立科學的評估體系，以打破“干與不干一個樣”、“干好干差一個樣”、“干多干少一個樣”，無法衡量考核和比較的困難局面，實現(xiàn)獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣，調(diào)動思想政治工作者的積

極性和充分發(fā)揮其主觀能動性。具體講，可通過分解目標的形式確立指標體系結(jié)構(gòu)，如分為整體評估指標和個體評估指標。整體評估指標可包括社會效益、經(jīng)濟效益、員工素質(zhì)、精神面貌等；個體評估指標主要指思想政治工作人員領(lǐng)導管理水平、方式、方法以及文化、政治、業(yè)務素質(zhì)、道德品質(zhì)修養(yǎng)、工作效率、服務質(zhì)量等。整體評估和個體評估是內(nèi)在聯(lián)系的有機整體，通過量化指標，分解目標，讓職工看得見、摸得著、可比較、好對比、易稱量，來正確評價思想政治工作者的工作質(zhì)量、成績大小，并把評估結(jié)果作為衡量思想政治工作者的重要內(nèi)容和對其獎懲、任免的重要依據(jù)。對確有成效的，給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，增強其自豪感、自信心。

三、打造思想政治工作精干隊伍。

思想政治工作是做人的工作，隊伍素質(zhì)是決定成敗的關(guān)鍵，如果沒有一支具備一定的知識水準、工作能力、方式方法思想政治的工作隊伍是不能勝任新形勢思想政治工作要求的。我認為新形勢下思想政治工作者應具備五個方面的能力：

第一戰(zhàn)斗力?！澳愫?、我好、大家好、全都好”菩薩式的唱贊歌、歌頌詞解決不了頭腦中的結(jié)、思想里的病。思想政治工作是思想的交鋒、政治的斗爭、是無產(chǎn)階級與各種非無產(chǎn)階級思想交戰(zhàn)，所以來不得半點虛假和含糊，忍讓與退縮。譬如說，對反腐敗是不是越反越腐，這就要求我們擺事實講道理，承認現(xiàn)實：目前的腐敗案件涉案金額越來越大，官員級別越來越高。但這不是反腐敗造成的，它確確表明我黨反腐倡廉的決心。比如：職工思想上困惑的蘇東劇變，共產(chǎn)國際運動處于低潮，而西方資本主義又垂而不死、腐而不朽，是不是社會主義要補上資本主義這一課。這就要求我們客觀分析，引經(jīng)據(jù)典，予以駁訴，蘇東劇變有以美國為首的西方社會“分化”、“西化”和平演變的外因作用，更主要的是這些國家忽視黨的建設(shè)（包括思想政治工作）等內(nèi)因作用的結(jié)果。而西方資本主義走向滅亡是其內(nèi)部不可調(diào)和的矛盾所決定的，眼下只不過采取了改良運動，暫時未暴發(fā)而已。又比如：對“法輪功”等邪教組織的斗爭，絕不能有同情心、憐憫意，必須真刀真槍。

第二創(chuàng)造力。江總書記指出：“創(chuàng)新，是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉?！彼枷胝喂ぷ髡叩膭?chuàng)造力表現(xiàn)在針對職工中業(yè)已存在的諸如信仰、信念、“熱點”、“難點”問題不回避，創(chuàng)造性地加以解決，而不能以其昏昏，使人昭昭；或等待觀望、視而不見、避而不談；或照本宣科、空洞議論、泛泛而談；或“空對空”、大話、套話、空話連篇，說者昏昏然，講者也不知所以然。如何讓人心服口服、入耳入腦入心？我認為增強創(chuàng)造力，并非想當然憑空想象閉門造車，要有正確的創(chuàng)造方法。首先要有堅定的理想信念，這是精神動力，還要有政治敏銳性、洞悉問題本質(zhì)的能力。當然最主要的是要吃透“上情”，了解“下情”，并把它們有機結(jié)合起來，唯其如此，才能說出“新論”、“新意”、“新話”，讓人心悅誠服，自覺接受。

第三感召力。古人云“其身正、不令而行，其身不正、雖令不從”，今人說“一打口號抵不上一個具體行動”，都說明了感召力來自二個方面：一是自身正，這是“本錢”。二是多做少說，這是品行。職工既要看你說得怎么樣，更要看你做得怎么樣，是不是言行一致、表里如

一、心口如一。如果你嘴上一套、手上一套，當面一套、背后一套，兩面三刀、陽奉陰違，語言的巨人、行動的矮子，這樣的思想政治工作者職工是不會坦誠相見的，你的說教職工也不會理你這個茬。思想政治工作者只有堂堂正正做人，實實在在做事，既做“知”的典型，又做“行”的楷模，說到做到，不放空炮，敢于喊出“向我看齊、對我監(jiān)督”，才能贏得職工的敬重、尊重，才具備起碼的執(zhí)業(yè)資格，否則職工一句“自己的屁股紅堂堂，還替別人醫(yī)痔瘡”，你不無地自容才怪呢！

第四說服力。思想政治工作不但要說，還要讓職工服，哪就得有一定的方式方法。試想一個版本、一套模式、里外一般粗、左右一個樣、千人一腔、千篇一律這樣的思想政治工作，誰信服呢？誰也不會信服！說服力從何而來？天下掉不來，只能通過刻苦的學習，不斷的總結(jié)。一是學習黨的理論知識，用最新理論武裝頭腦。二是學習經(jīng)濟管理知識，當前要學習市場經(jīng)濟、WTO規(guī)則、企業(yè)經(jīng)營管理等方面知識，講“內(nèi)行”話。三是學習科學文化知識，不求是專家，但求是雜家、“通才”，方方面面知識都有所涉獵，知識面要寬。

第五應變力。數(shù)字時代，信息社會，瞬息萬變，職工的思想狀況也是動態(tài)的，不斷變化著的，這就要求我們的思想政治工作者不能因循守舊，墨守成規(guī)，抱殘守缺，人云亦云，而應順時而變，以變應變。我認為只有具備上述五個方面能力，思想政治工作隊伍才是一支政治合格、業(yè)務過硬、保障有力過得硬的隊伍?？傊?，打造思想政治工作精干隊伍，是做好新形勢下思想政治工作的關(guān)鍵。

四、構(gòu)建思想政治工作活動平臺。

有了好的機制、體系、隊伍還是不夠的，要讓思想政治工作落到實處，還得有一個活動平臺。第一宣傳陣地。黑板報、宣傳畫廊、書報刊物、電影、電視、廣播等都是思想政治工作的宣傳陣地，充分發(fā)揮這一傳統(tǒng)的、被實踐證明行之有效的宣傳陣地，形成濃烈的思想政治工作輿論氛圍，增強“說教”效果。第二網(wǎng)絡陣地?；ヂ?lián)網(wǎng)是近幾年來興起的無國界的通信網(wǎng)絡，這既給思想政治工作帶來新機遇（擴大宣傳覆蓋面），同時也帶來新挑戰(zhàn)（網(wǎng)絡自由、虛擬世界、不受約束），由于諸多方面因素制約，網(wǎng)上各種不健康信息還有相當市場，而上網(wǎng)者都以青年職工居多，他們的世界觀還未定型或不穩(wěn)定，極易被各種自由化、不健康的思潮牽著鼻子走，這就需要我們的思想政治工作者盡快用健康向上的、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江總書記的“三個代表”重要思想占領(lǐng)網(wǎng)絡陣地，不讓它成為死角而誘導、誤導職工。第三活動載體。一定的內(nèi)容要通過一定的形式來反映，這個形式包括日?；顒樱缱サ湫鸵?，用身邊人和事教育職工自覺看齊跟上；抓主題教育，以弘揚主旋律、引導職工“同唱一首歌”；抓文體活動，寓教于樂，潛移默化，拉近“心”的距離，做到同頻共振；抓談心交心，潤物細無聲，密切干群關(guān)系。

綜上所述，我認為思想政治工作是一項綜合的系統(tǒng)工程，需要全員共同參與，尤其需要思想政治工作者熱心、耐心、細心、溫心的服務，我們有理由相信思想政治工作這一傳家寶，在新的歷史時期，一定會綻放絢麗多彩的花朵，結(jié)出豐碩的果實。

第三篇：淺談課堂教學改革

淺談課堂教學改革

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波

目前，課堂教學改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學法，后是1333高效課堂教學模式，現(xiàn)在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學模式的。

首先，我會提前告訴學生根據(jù)高效課堂預習下一節(jié)課的預習導學、合作研討，把不會不理解寫在預習本上，第二天上課的時候提出來，全班分成幾個小組討論，討論之后不會的，我再講解。

其次，我會給學生十分鐘的時間，當堂檢測，然后互改，錯的比較多的題，先有做對的同學講，我補充，直至全班同學都理解，最后根據(jù)分數(shù)評出一、二、三等獎。對成績好的同學給予贊許，對不理想的同學給予鼓勵和談心。

最后，我會利用高效課堂上的課后練習，讓學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容加以鞏固。

經(jīng)過一個月的課堂教學改革，我班的學生無論在學習氣氛上，還是在成績方面都取得了顯著地成績。

第四篇：課堂教學改革實施方案之評價機制

課改評價機制

內(nèi)容摘要：隨著新課程標準的實施和新教材的應用，使得新的課程改革勢在必行。而在推行的新的課程改革中，要求課堂以學生為主體，把課堂還給學生，這無疑對學生提出了更高的要求，把課堂的質(zhì)量、氛圍與學生的興趣、小組的參與系于一線。本文將從學生個體、學習小組和學科考評的機制中展開討論，從學生互評、小組互評、科任教師評價、班主任評價等方面激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，真正做到課堂的主人。

主題詞：小組合作學習評價機制內(nèi)容 評價機制原則 評價機制實施方法與保障

一、小組合作學習評價機制構(gòu)建的意義

新的課程改革，要求將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，而教師只是從中點撥、引導。如此的課改顯然是顛覆教師一言堂的傳統(tǒng)教學模式，其壓力與難度顯而易見。但課改勢在必行，我們不得不改！于是，各大學校、各個學科頂住壓力、各顯神通，想想到現(xiàn)在為止也有幾年的歷史，而反觀其效果，表面化和形式化的傾向比較嚴重，未能達到人們所期望的效果，具體表現(xiàn)在：

1、整個課堂死氣沉沉，學生不愛舉手，更不愛發(fā)言，教師說什么就埋頭寫什么，甚有“兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書”的味道。

2、合作探究環(huán)節(jié)比較混亂，學生抓不住重點，不知道要討論什么。并且在這個環(huán)節(jié)，部分學生借機聊天，討論與本課無關(guān)的內(nèi)容，給課堂質(zhì)量帶來較大影響。

3、學生對本課的目標、重點和要求把握不準，在自主學習環(huán)節(jié)

針對性不夠。

4、學生對小組的得分和教師的評價抱無所謂的態(tài)度，集體榮譽感相對缺乏。

5、部分學生太在乎小組的分數(shù)而發(fā)生爭辯，甚至對老師的評優(yōu)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響了課堂秩序與課的正常進行。

6、缺乏必要的小組激勵與評價機制，組員的發(fā)言、討論得不到應有的肯定和表揚，因此學生對課改失去興趣，課堂氛圍也表現(xiàn)得不活躍。小組合作學習，本意是鍛煉學生的自學、表達、合作的能力，但出現(xiàn)以上偏差，除了教師研究學生、研究小組、研究教材和研究教法不夠以外，完善的合作學習評價機制缺乏也是其中重要原因之一。本文將從課堂上學習小組和學生個體的表現(xiàn)來探討小組合作學習的評價機制，希望能使小組合作學習的功能得到有效的發(fā)揮，使課改課堂活起來、學生動起來、聲音大氣來，讓學生真正做回課堂的主人。

二、小組合作學習評價機制的內(nèi)容

由組長對本組和其他組員進行考評。在實際操作過程中，為避免組長的不公平評價，可以在各個組中進行交叉考評，并且每周實行不同的交叉順序。每節(jié)課后，組員可以到相應考核組長處核對上堂課的考核情況，盡力做到公平、公正、公開，并且每天到本組考核表上簽上組長的名字。本表上記錄的違紀情況，一定要嚴肅處理，記錄到個人操行評定中，并計算入本組的總分評比中進行公示

此表由學科班長真實記錄每個學科的評優(yōu)情況、同學們學習中出現(xiàn)的問題和困惑，并提出自己的改進辦法，每天交由科任教師簽字確認，以便老師掌握本科的學習情況。本表評優(yōu)一次計1分，納入考核中進行計算。

此表中，學科評優(yōu)積1分，學生發(fā)言一次積0.1分，違紀根據(jù)操行評定扣分乘以1/10計入最終的總分計算，最后根據(jù)總分進行排名，由各學科班長、考評小組和班主任簽字確認。

三、小組合作學習評價機制的原則

合作學習的評價，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要有利于學生多方面的發(fā)展，更要有利于班風、學風的形成，以及小組的健康發(fā)展。所以，根據(jù)小組合作學習的特點，我們應把握原則：

1、評價要及時：考評表下發(fā)時，要強調(diào)小組考評和學科考評的及時性，即每堂課上要實時、真實地記錄每組的發(fā)言、討論和違紀情況，以及每學科的評優(yōu)情況，下課后及時核對簽字，不能出現(xiàn)下午補登上午的評優(yōu)發(fā)言情況。

2、評價要公平、客觀：在課堂中，教師要注意關(guān)注細節(jié)，區(qū)別對待學生的舉手發(fā)言，做到每組發(fā)言數(shù)量的公平、質(zhì)量的保證。評價時要從班級整體出發(fā)，客觀把握制定的評價標準，要讓每個學生都心服口服，保證大家的學習積極性。

3、評價要多元化：評價始終要圍繞班級班風學風和學習小組的健康發(fā)展而進行，而班級的組成是學生，學生要德智體全面發(fā)展，所以評價不應局限于學習成績，還應加入學生行為習慣的養(yǎng)成、道德素質(zhì)的修養(yǎng)、體育藝術(shù)的發(fā)展等；評價的主體也不應局限于科任教師、班干部，還應包括班主任、班上的所有學生。

四、小組合作學習評價機制的實施方法與保障措施

要使一個評價機制長久、有效地運行下去，我們必須采一些行之有效的措施，鼓勵、監(jiān)督這個機制的運行，同時我們要在運行中不斷地思考總結(jié)，不斷地調(diào)整改進，以更好地調(diào)動學生，順利地開展教學，從而有效地提高教學質(zhì)量，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以幫助學生更快、更好地適應社會。

1、實施基礎(chǔ)：學生多為留守兒童，性格普遍比較內(nèi)向，心理素質(zhì)較弱，所以學校、班級應注重學生性格、膽量的鍛煉，比如多組織一些班會活動、演講比賽、體育比賽、文藝活動等，以調(diào)動學生興趣，活躍班級氣氛，讓學生認識到團隊的力量，形成自信、競爭的意識。

2、實施辦法：學習委員每周將表

一、表

二、表三發(fā)到各學科班長和組長手中，周末由考評小組統(tǒng)一核算結(jié)果，并將結(jié)果上報班主任處存檔；為了避免組長在記分過程的失誤或是作弊，每周應交叉考評，并不定時更換考評順序。學科考評表中，每節(jié)課的小組評優(yōu)得分應有任課教師在相應位置簽字確認。

3、保障措施--監(jiān)督：本機制的實施，需要有效的監(jiān)督才能突出公平。因此，應激勵全民參與，相互監(jiān)督、相互舉報，凡是被舉報弄虛作假經(jīng)查實的，要堅決處理，可以根據(jù)情況嚴重性進行扣分或者一票否決制。

4、保障措施—激勵：評價機制的制定要結(jié)合學生的實際情況，而評價的結(jié)果也要結(jié)合學生的切身利益讓其產(chǎn)生效果，否則學生就會對此機制不屑一顧，達不到預期的效果。因此，評價的結(jié)果可以與學

生的操行評定、清潔、評優(yōu)、綜合素質(zhì)等項目掛鉤，還可以對表現(xiàn)好的小組、個人進行物質(zhì)和精神上的獎勵。

五、結(jié)束語

課改，任重而道遠。學生學習興趣，我們永恒的話題。二者要有機的結(jié)合，需要廣大教師不斷地探索、不斷地實踐。

第五篇：新形勢下金融學本科教學改革初探

新形勢下金融學本科教學改革初探

［摘要］金融學教學改革是金融學教學范疇國際化、教學內(nèi)容微觀化、教學研究數(shù)量化趨勢的客觀要求。金融學本科教學必須加強專業(yè)設(shè)置的“寬口徑”，設(shè)計科學的教學體系，革新教學手段，加強師資隊伍建設(shè)，以培養(yǎng)適應新形勢的金融專業(yè)人才。

［關(guān)鍵詞］金融學教學；課程體系；教學手段

［作者簡介］陳曉群，仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學院經(jīng)管學院講師，研究方向：國際貿(mào)易與金融，廣東廣州，510225

［中圖分類號］ G423.07 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2007）10-0177-0003

21世紀中國經(jīng)濟一直保持高速發(fā)展，改革開放的步伐進一步加快，金融在國民經(jīng)濟中的地位大大提高，金融改革與金融創(chuàng)新層出不窮，為金融學教學的發(fā)展提出了新的問題和挑戰(zhàn)。為了適應新的金融經(jīng)濟發(fā)展的需要，必須對金融學教學的各方面進行比較重大的調(diào)整。本文從金融學教學的發(fā)展趨勢出發(fā)，分析我國金融學本科教學的現(xiàn)狀及問題，并在此基礎(chǔ)上對金融學本科教學的改革進行探索。

一、新形勢下金融學教學發(fā)展的趨勢

（一）金融學教學范疇國際化趨勢

金融全球化是經(jīng)濟全球化的核心組成部分。伴隨著資金在全球范圍內(nèi)籌集、分配、運用和流動，金融機構(gòu)的全球擴張，金融市場的一體化，金融活動日益突破國界與世界融為一體，由此帶動了金融的研究范疇朝國際化發(fā)展。特別是我國目前金融業(yè)對外開放的程度空前提高，外國銀行業(yè)允許進入我國市場享受國民待遇，中國的金融機構(gòu)也不斷向海外擴大范圍參與國際競爭，國內(nèi)金融與國際金融的界限日益模糊。為此，有關(guān)金融學的教育觀念和教育模式應與國際接軌，在金融學科建設(shè)和課程設(shè)置上進行改革，培養(yǎng)具有國際化視野的金融創(chuàng)造型人才。

（二）金融學教學課程微觀化趨勢

20世紀80年代以來，不斷創(chuàng)新的金融活動為金融學科的發(fā)展提出了豐富的素材，金融機構(gòu)走向多元化，金融商品的種類不斷增加，金融市場迅速發(fā)展，生機勃勃的金融實踐帶動了現(xiàn)代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究。金融電子化、金融創(chuàng)新和金融衍生工具等最新研究成果開始融入金融學的教學內(nèi)容，以適應不斷發(fā)展變化的金融學理論和實踐的需要。同時，金融活動的蓬勃發(fā)展需要大量靈活自如地處理各種微觀問題的金融人才，他們必須熟悉數(shù)量經(jīng)濟學、金融市場理論、公司財務等多學科知識，金融學課程的微觀化也順應了金融人才培養(yǎng)的要求。

（三）金融學教學研究數(shù)量化趨勢

以往我國金融學教學與研究中定性分析占據(jù)了主導地位，而現(xiàn)代金融學的數(shù)量化特征十分明顯，定性分析和定量分析作為學科的兩種基本研究方法都具有十分重要的意義。只有在定性指導下進行定量分析，在定量分析的基礎(chǔ)上進行定性綜合，把兩者有機地結(jié)合起來才能得出正確的判斷和結(jié)論，更好地揭示金融活動的內(nèi)在規(guī)律。西方國家金融理論領(lǐng)域的絕大多數(shù)研究都與數(shù)學工具的大量運用相關(guān)聯(lián)。近幾年國外出現(xiàn)的金融數(shù)學、金融工程學，使得數(shù)學在金融領(lǐng)域的運用達到了極高的程度。我國以前在這方面比較薄弱，目前出現(xiàn)了進一步加強的趨勢。

二、我國金融學本科教學的現(xiàn)狀和問題

20多年來，我國的金融學教學規(guī)模不斷擴大，內(nèi)容不斷更新，取得了有目共睹的發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大批金融人才，有力地推動了我國金融業(yè)的發(fā)展。但由于現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展國際化步伐的進一步加快，創(chuàng)新層出不窮，金融學本科教學與此相比還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）專業(yè)設(shè)置過細

金融業(yè)的快速發(fā)展使得對金融人才的需求劇增，使得金融專業(yè)的院校紛紛擴大招生規(guī)模并細化專業(yè)，一些新的專業(yè)相繼產(chǎn)生。金融學專業(yè)過度地細分，課程設(shè)置和教學內(nèi)容的完整性和體系性被打破，金融學本科專業(yè)的主干課程內(nèi)容被分割成為多塊，教學內(nèi)容的交叉重復不可避免。一些專業(yè)基礎(chǔ)理論與業(yè)務知識，門門課程都涉及，但門門都講不透。簡單的細化與分割，造成學生單純的專業(yè)課意識和狹窄的知識結(jié)構(gòu)，不利于其培養(yǎng)和提高分析問題與解決問題的能力。

（二）教學內(nèi)容陳舊

我國的金融業(yè)正在發(fā)生翻天覆地的變化，如資本市場的股權(quán)分置改革，商業(yè)銀行業(yè)對外實行全面開放，上海意欲打造成為國際金融中心，巨額國際收支順差帶來的人民幣升值壓力等等，這就要求金融學教學必須根據(jù)實踐的發(fā)展及時更新課程設(shè)置和教學內(nèi)容，以滿足社會對其相關(guān)人才的需求。然而從目前我國金融學本科教學內(nèi)容及課程體系的情況看，盡管較以前相比有一定程度的更新，但真正從理論體系上全面更新金融學教學內(nèi)容還存在很大的差距，金融學教學對國內(nèi)外金融發(fā)展的最新動態(tài)追蹤仍然是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，金融學教學所使用的教材陳舊且質(zhì)量不高的問題依然沒有得到解決。

（三）教學手段單一

目前我國高校金融學本科專業(yè)主要采用課堂講授的教學方法，雖然也采用多媒體等教學手段，但本質(zhì)是“換湯不換藥”，并沒有充分利用現(xiàn)代化的教學手段，也沒能科學地運用案例教學、學生分組討論和實際調(diào)研，考試內(nèi)容也主要是一些純理論性的書本內(nèi)容，忽視了對學生主動分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，也不利于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的形成。然而，創(chuàng)新是金融業(yè)發(fā)展壯大的動力源泉。在與國際金融機構(gòu)爭奪生存、發(fā)展空間的過程中，對于處于競爭劣勢的我國金融業(yè)來說，需要更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的金融人才加盟以增加我國金融業(yè)的競爭實力。因此，要改變現(xiàn)行教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、新形勢下金融學本科教學改革初探

為了適應新金融形勢的發(fā)展，及時為社會輸送大批具有寬厚扎實的經(jīng)濟與金融理論基礎(chǔ)和金融實務能力，有較高外語和計算機運用水平的市場型、國際型金融人才，金融學本科教學改革迫在眉睫。筆者針對我國金融學本科教學的現(xiàn)狀與存在的問題，提出以下幾點改進建議：

（一）強化本科教學的“寬口徑”

目前金融學本科專業(yè)的過度細分，既不符合當前金融業(yè)混合經(jīng)營的趨勢，也不符合當今社會需要的復合型人才的培養(yǎng)。多數(shù)西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，在教學計劃中非常重視通識教育，即培養(yǎng)具有廣泛文化意識的現(xiàn)代知識人。隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應強調(diào)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建金融學本科教學計劃時，應強調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，使學生通過本科階段的學習，建立起全面的金融知識結(jié)構(gòu)體系，既有對宏觀金融的分析、判斷能力，又有從事微觀金融業(yè)務的能力，為未來發(fā)展打下厚實的基礎(chǔ)。

（二）建立適應新形勢的課程體系

1.金融學本科專業(yè)課程要微觀化。由于歷史原因，當前我國金融專業(yè)本科課程設(shè)置主要偏重于宏觀理論和宏觀分析。隨著市場化進程的深入，金融專業(yè)課程過分偏重宏觀，使我們的學生學到的知識在實踐中無法應用，延長了金融人才的培養(yǎng)周期，降低了人才的質(zhì)量。因此，金融學本科教育應該順應金融活動微觀化趨勢，增加微觀金融方面的課程。專業(yè)課程微觀化的實質(zhì)是真正從金融機構(gòu)這些微觀主體的實際需要出發(fā)來傳授相關(guān)知識，培養(yǎng)符合實際需要的金融人才。

2.金融學本科專業(yè)課程要國際化。優(yōu)秀的金融人才必須具備國際化的視野，為此，在金融學本科專業(yè)課程設(shè)置上應該加大國際化方面的課程。具體來說這方面的課程應該包括：基本的國際金融理論和業(yè)務知識，也就是已有的國際金融、外匯業(yè)務、對外結(jié)算等課程；國際規(guī)則方面的知識，如國際經(jīng)濟法、國際慣例、主要國家的金融法律、國際性金融貿(mào)易組織及其運作等；國際交流方面的知識，如主要國家金融業(yè)傳統(tǒng)、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟外交軍事政策、國際交往禮儀、國際談判學等。由于大多金融專業(yè)本科教學的細分，國內(nèi)與國際金融往往被人為分割，有些課程又屬于國際營銷學范疇，因此，在課程體系設(shè)置上，賦予教學單位相應的設(shè)置權(quán)、變動權(quán)，整合校內(nèi)師資，增加課程安排的彈性。

3.注重金融學本科課程與其他相關(guān)學科之間的交叉融合。要做到金融學與數(shù)學、法學、外語、網(wǎng)絡信息技術(shù)的交叉融合。金融活動通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ)，缺乏較高深的數(shù)理知識，將很難進行新型金融工具的設(shè)計和開發(fā)。數(shù)理基礎(chǔ)是金融學教學研究的必要條件，而我國在數(shù)學和計量經(jīng)濟學的教學上存在很多不足，有待改進。除此之外，金融學與其他學科也有交叉部分，應該反映在金融學的教學上，如行為金融學、金融工程學、金融電子化、金融法學、運籌學、博弈論等。

（三）革新教學手段，廣泛推行案例教學和模擬教學

在教學手段上，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)的教學已成為西方各國金融學專業(yè)教學的通行做法。比較中外著名高校在教學方式上的差別，可看出國內(nèi)高校以“原理教育”見長，國外則通行案例教育及模擬教育。在我國金融學本科教學中，案例教學正逐漸受到重視和運用，但不成體系，相關(guān)的資源也不充足。作為一項基礎(chǔ)工作，收集與制作金融教學的案例憑一所高校是難以完成的。當前，國家教育部應牽頭組織一批高校聯(lián)合開展金融案例教學的研究，集中人力、物力制作一批有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學案例供教學使用。

金融活動的日益復雜也對金融學本科教學提出了更高的要求，模擬教學正是適應這一要求的理想手段之一，金融業(yè)的發(fā)展實踐使得模擬教學走入了高校課堂。初級的金融模擬教學一般通過建立微機室就能實現(xiàn)，中高級的金融模擬教學則需投入較多資金，除添置必要的教學軟件外，還需引進能接收金融投資信息的信息接收系統(tǒng)，使模擬更接近金融市場運作的實際。目前我國高校有些已經(jīng)開始中高級金融模擬教學的實踐，今后凡具備條件的院校應盡早完善各自的模擬教學系統(tǒng)。

（四）注重師資隊伍的培養(yǎng)

培養(yǎng)人才，教師是關(guān)鍵，高素質(zhì)的金融學教師隊伍是金融學教學質(zhì)量得以保證的重要條件。因此，師資隊伍建設(shè)始終是學科建設(shè)和教學改革的基礎(chǔ)，各校應重視教師整體素質(zhì)的提高和知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，鼓勵有較高學術(shù)水平、知識結(jié)構(gòu)合理的教師脫穎而出。為此，要切實制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，通過鼓勵中青年教師以進修、培訓、攻讀學位、參與課題等形式獲得業(yè)務提高；通過聘任、考評、獎懲、有進有出等競爭機制優(yōu)化師資隊伍，進行梯隊建設(shè)；重視教師社會地位和住房、收入待遇的提高，讓一大批有才華的中青年教師安心高等教育崗位，全身心投入教學科研中，形成穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊伍，使金融學科建設(shè)和教學改革置于堅實的基礎(chǔ)上。

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