第一篇：課堂教學改革之感想(朱燕)

課堂教學改革之感想

在我們現(xiàn)在的英語考試形式和評價教師的方式下，作為一名一線的英語教師，我深感課堂真正改革的無力與無奈。以下是我在從事英語教學多年來的一點心得與體會，為了讓學生的英語聽、說、讀、寫能力得到真正提高，我們能不能將英語分成讀寫與聽說兩科，分別讓兩個教師擔任，這樣就避免趕課程、得高分，只加強學生的讀與寫的訓練，對學生聽與說的訓練少之又少。如果真的這樣，我們的考試體制也要改革，英語的考試可以分成三場來考：聽力考試、讀寫測試（就只有閱讀與寫作）、口語考試?？谡Z考試要真正從質量上抓起，不能只流于形式，也不能僅僅是為了應付上級的檢查。這樣我認為就完全可以將學生的英語能力培養(yǎng)起來，原來的那些首字母填空、選擇填空、根據漢語完成句子、句型轉換等完全可以不要了，因為那些題目只是把英語肢解成是一個個的知識點，即使學生能將這些題目全做對了，那么他們會運用嗎？反過來，如果學生的聽、說、讀、寫能力上去了，能夠交流了，那些題目又有什么作用呢？我們學習語言的目的不就是交流嗎？所以，課堂上我們不防多讓學生去讀讀背背課文，多讓學生去相互交流交流。這樣學生不再為上英語課而頭痛，不會再為做大量的題而感到乏味，學生的學習興趣就會自然而然提高了，學生良好的學習習慣自然也會漸漸養(yǎng)成。當然這種設想的實現(xiàn)是有困難的，那樣我們使用的教材需要換，我們的師資配備得調整，還有很多其他方面也得改變。

期待著英語教學美好的明天

第二篇：朱燕論文

讓腳步暫停，用心聆聽花開之聲

（萬盛區(qū) 第一〇四中學 朱 燕

紅巖學校

鐘守兵 電話：*** 初中 英語）

人們常說：“風過無痕，花開無聲?！笨墒牵瑩f，花開是有聲音的，花開的聲音是全世界最自然最美妙最動聽的聲音。然而，在物流橫欲，急功近利的今天，繁瑣的工作，喧囂的塵世，我們心里難免會多一些浮躁，少了一份寧靜，也就常與花開那瞬間失之交臂。聆聽花開的聲音，這需要我們靜下心來，用那份恬靜來叩響心門，在寂靜的夜晚，耐心的等待花綻放的那一片刻。

我們常把學生比作是祖國的花朵，看那一張張純真的笑臉，如花般燦爛，洋溢著春之氣息。春雨綿綿，播種希望；春風和煦，吹散陰霾；春光燦爛，普照萬物，把希望的種子吹向祖國的四面八方。確實，每個孩子都是一朵花，一朵自由爛漫的花，他們有權選擇適合自己的生長方式和選擇開花的時間?？粗且欢涠鋴赡鄣孽r花，我們就忍不住要用心去呵護他們成長。這些花有的含苞未放，有的嬌艷欲滴，有的熱情奔放，有的花枝顫顫。作為園丁的我們，我相信只要給足了陽光，水份和養(yǎng)料，總有一天，綠葉總會纏繞枝頭，花兒就會陸續(xù)開放?？墒?，花兒的開放總得有個過程，也許這個過程會很漫長。要聆聽到花開的聲音，必須要有耐心。正所謂：“欲速則不達。”花兒的開放，還需要作為我們擁有更多的鼓勵和愛心。冰心曾說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。因為每一個孩子都有一個豐富美好的內心世界，這是學生的潛能?！北M管花開的有早有晚，但每一朵花都是美麗的，花開的聲音是悅耳的，從容的，會給我們帶來更多的驚喜和力量。

花開的聲音就是學生的心聲，平時我們總覺得比較了解班上的學生，能夠成為他們的好朋友。可是，有時靜下心來仔細想想，我們是否真正了解過他們？我們可知道他們心中的真實想法嗎？他們究竟喜歡什么類型的課堂？喜歡什么樣的老師？喜歡哪些感興趣的話題? 課堂上老師傳授的知識，他們到底接受了多少？往往，對速度的崇拜和對效率的迷戀,帶給我們浮躁和功利,讓我們喪失了細細品位人生的心境,辜負了一路上的花香、露珠和鳥鳴。其實，我們中的很多人都未曾真正走進過學生的心靈世界，都未能欣賞到花開那最美麗的一瞬間。靜候花開，呼吸滿園芬芳，我們期待著。

一．細細咂摸，品味千嬌百媚之“花”。

花兒的開放有早有晚，有的甚至不會開花，這是自然界的規(guī)律。每個孩子

都有自己的獨特性，他們都是一朵自由行走的花，我們教師需要給他們提供肥沃的土壤，充足的水份和陽光。教育不應該用一個模子來塑造我們的學生，他們是一個個鮮活的靈魂，是一個個內心充滿好奇的生命。每天我們都在與這些靈魂對話，用涓涓細流去滋養(yǎng)他們，通過積極的引導，達到水到渠成的感化和潛移默化的感染。漂亮的花朵人人都偏愛，而那些不起眼的花往往常被人們所忽略。作為教師來說，我們都喜歡成績好的學生，他們的確是老師與家長眼中的驕傲，我們把注意力都集中到“驕子”身上。不可否認，他們的確是嬌艷光彩奪目的花。然而，并非所有花都那么光芒四射，花之驕子畢竟為少數(shù)。不要因為偏愛那些較醒目的花而放棄了滿園的花香。有時候，我們常常抱怨自己運氣不好，總遇到了倒霉的他們。每次考試考得不好，就埋怨自己的學生又懶又笨，很少從自身找原因，我們“恨鐵不成鋼”，總希望自己遇到的學生個個都成績拔尖?？墒?，那些成績不好的學生中有很多人也在努力地學習，不是他們不認真，而是完成目標的能力如此；不是他們上課不聽講故意調皮搗蛋，而是學習激不起他們的興趣。也許這部分學生學習成績是差了些，可是在其他方面不一定會輸給別人，在體育，勞動，品行，心靈上可能會超過很多學習好的學生。也許即使有的學生表面看起什么都不如別人，可是他們同樣擁有挺拔的身姿，燦爛的笑容，我們也不能否認他們不是一朵花吧。也許，這就是那些不結果的花兒，正因為有了他們，才有了千姿百態(tài)五彩繽紛的世界。

作為教師的我們，首先要承認學生之間的差異。不要過于追求功力，盲目地給學生提過高的要求。我們要放慢自己的腳步，根據每個學生的實際情況，提出相應的教學要求，讓每個孩子都能獲得成就感，最終走向成功。不要把成績當成是衡量學生的唯一標準。課堂上我們不辭辛苦地“填鴨子”，回去家長們義無反顧地“貼燒餅”。都是一個共同的目標：培養(yǎng)孩子成才。殊不知，在分數(shù)面前孩子們失去了原本該有的快樂，把讀書學習當成了一件痛苦的事。有的家長為了讓孩子早點成才，讓孩子上各種補習班，培訓學校，花費一切也在所不惜。孩子們苦不堪言，卻不敢違背家長們的意愿。被踉蹌拖扯著奔跑的孩子也許就此丟失他們爛漫的童年,可能就此開始本應充分展開但現(xiàn)在卻嚴重縮水的人生旅程。同志們，請不要讓這些花兒過早地凋謝吧！請放慢自己的腳步，認真地欣賞每一朵花。請記住一句話：如果一朵花不美，就欣賞它的葉子。如果葉子不美，就贊美它的枝干。如果枝干不美，就贊美它的根基。如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你就為它是一顆蓬勃生命而謳歌吧。

二．慢慢激勵，綻放姹紫千紅之“花”。

花兒的開放，需要更多的鼓勵、耐心和愛心。聆聽花開之聲，不僅需要我們用耳朵，用眼睛，還需要擁有一顆寬廣的胸懷。教育孩子如育花，精心澆水、施肥、呵護，方能成功。但事實上不是所有人都能養(yǎng)好花，不懂得就要向別人請教，學習養(yǎng)花的經驗與藝術。作為老師來說，我們必須擁有一顆愛心。愛學生，是教師的天職。記得有位名人曾說過：“教育無愛，就如同池塘無水一樣。池塘無水不能稱之為池塘，教育無愛也就不是教育?！睈蹖W生，這不是一個概念，一句口號，而是具體生動的情感和行為。每一個學生都是一朵鮮艷的花，他們姿態(tài)萬千，形色各異?；▋洪_放的早晚不是我們能決定的，雖然有的花開得晚些，但它同樣是一朵美麗的花，花開的聲音一樣是美妙動聽的。對于差生，我們不應該過多的指責，要知道再差的學生身上都有優(yōu)點。我們不能因為他成績差了就完全否定他?？词挛锊荒苤豢幢砻?，心懷成見，如果戴著一幅有色眼鏡去看別人，那么所看的事物會失去它本來的面目。如果換一種思維，看到的風景就會更美。對待差生，我們一定要有耐心，給他們更多的鼓勵。有時候，輕描淡寫一句話，看似簡單一個愛撫，富有深情一望，漫不經心一句問候，不露痕跡一個暗示，在學生心中會留下深刻的印象，蕩漾起心中的漣漪。雖然無痕，卻有著驚人的力量，無聲處聽驚雷。心與心的愉悅中，學生醒悟了，心與心的碰撞中，學生的思想得到升華，靈魂得到凈化。學生在學會的知識的同時，也能保持豐富優(yōu)美的靈魂。熱愛一個學生，就等于塑造一個學生；討厭一個學生，就無異于毀滅一個學生。每一個學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些經歷過家庭變故的學生，他們容易形成特別的性格。這需要我們教師真誠相待，熱心傾聽，用溫情去融化他們心中是“堅冰”，讓他們在愉悅的情感體驗中接受教育。老師的殷切關懷，噓寒問暖，如絲絲細雨般滋潤著孩子的心田。孩子的心靈都是脆弱的，需要我們用全身心的愛去悉心照料，溫柔呵護。每一個孩子都是一株待放的花朵，只有用愛，才能聆聽到每一朵花開的聲音。只有用全身心的愛才能欣賞到每一朵花的美麗，只有用純凈的心靈才能傾聽到每一朵花開時美妙的聲音。請記住：“傾注一腔愛去培育，花將更紅，草將更綠?！?/p>

三．靜靜守候，傾聽花開之聲

傾聽，是親近自然的方式，是接受信息的渠道，是凈化心靈的藝術?；▋洪_放時那微妙的聲音，我們需要用心傾聽。俯下身子賞花，花兒會更美、更香。如果每天我們都步履匆匆，就會失去很多美好的事物。如果我們不?？霖熀⒆觽儯蜁杀挝覀兊难劬?，看不到孩子可愛純真的一面。如果我們都心浮氣躁，就別指望我們的孩子會學會從容不迫地面對生活。如果我們都心浮氣躁，就聽不到花開的聲音。讓我們暫停匆匆的步伐，靜下心來，慢慢欣賞沿途的風景。山上的風景固然好，但登上山頂那一刻畢竟是短暫的，山頂?shù)娘L景也是有限的。如果我們 3

能在登山的過程中放慢腳步，留意沿途的花草樹木，山間的潺潺流水，那么我們不僅能和別人一起分享山頂風光，還能比別人多一份體驗，你的視野就會更開闊，你會看到更美麗的風景和更多美好的事物。

作為教師來說，我們應該放下自己的架子，和孩子站到一樣的高度，與孩子們共同體驗，共同感受，理解體諒孩子，與孩子換位思考的同時，走進他們的心靈世界，與他們一起煩惱，一起歡笑，一起成長，把他們當成自己的好朋友，才能客觀而全面地了解他們，及時幫助他們，對癥下藥，達到更好的教育效果。我們上課時不能自顧自地下命令，忽視孩子們的真實想法。要切實考慮學生掌握知識的程度。認真傾聽每個學生的發(fā)言，滿足孩子的好奇心，傾聽學生的心聲。即使孩子提的問題跟課堂無關，我們也不能粗暴地干涉他們的提問，這樣只會導致孩子越來越淡漠，慢慢地不愿動腦思考問題了。我們教師應做到言如陽光，雨露和春雨，而不是冷如冰霜，暴風和驟雨。我們要善于引導孩子聯(lián)系實際，認真思考，師生共同解決問題。要學會尊重學生，構建融洽和諧的師生關系。從學生發(fā)展的角度出發(fā)，真正從心靈上尊重學生，關愛學生，尋求適合他們的教育方法，用心傾聽，耐心等待，學生就會擁有意料之中的美麗，我們也會收到意料之外的驚喜。教育需要等待，需要我們放慢愛的腳步，學生會在我們的等待與期待中綻放。每一個學生都是一朵花，每個花盛開時都那么美，讓人充滿期待。

四．深深反思，提升心靈之“花”。

細細想來，自己每天奔走于學校和家庭之間，在日常工作和一些瑣事中隨波逐流，已經很少有時間坐下來學習、靜下心來慢慢思考。在新課改，新理念的指導下，教育在某種程度上來說取得了巨大的發(fā)展，在某些方面有了較大的突破?？墒?，現(xiàn)在的課堂較過去也有了某些方面的變化。傳統(tǒng)的教育已不能滿足時代的需要，現(xiàn)在我們提倡探究式教學，在很多方面取得的顯著的成效。然而，我們中很多老師還沒有把握新課改的教育理念，以為探究教學就是老師不用講，讓學生自己討論。很多人沒有做到真正去探究，一堂課上放任學生展開自由討論，表面上看來熱熱鬧鬧，可是由于沒有老師的積極引導，結果始終探討不出來。很多的學生坐到一起閑聊，談論很多與學習完全無關的東西。這樣既浪費了時間，學習效率也并沒有提高。

現(xiàn)在的課堂提倡用多媒體教學，尤其是各種各樣的優(yōu)質課比賽。老師們花大量時間去準備課件，有的甚至不惜成本找別人幫忙制作課件。課件做得相當漂

亮，學生在課堂表現(xiàn)的特別好，氣氛達到了高潮，看起來每個學生都懂了?？墒菍嶋H教學效果究竟如何，我們不得而知。表面過于追求時髦、熱鬧，其實很多都沒有照顧到學生的實際情況。在某種程度上來說老師充其量就是一個“導演”，學生是“演員”，“演員們”在“導演”的安排下完成了該完成的任務，配合地天衣無縫，無與倫比?！爸餮荨碑吘故巧贁?shù)，多數(shù)“群眾演員”無關緊要，可忽略不計。我想，這種優(yōu)質課可能效果還不及一般的隨堂板書課吧。教育不應該是走馬觀花，我們必須為自己的學生負責任。學生是鮮活的生命，有獨特的思維，不應該受到這樣的擺布。請用心聆聽花開的聲音，因為花有生命的律動。人們都說學生是花，教師是園丁。其實，教師的生命也是一朵花，是悄悄綻放、默默吐芳、扮美人間的花。如果仔細聆聽，你會聽到生命的律動?？v然人生有百轉千回，你也會聽到世界上最美妙的樂章!讓我們不斷地學習，提升自己的心靈之花，暫停匆匆的腳步，一起聆聽花開的聲音吧。

對老師來說，除了知識要淵博外更需要付出辛勤的汗水，需要我們用愛心、細心去澆灌；用信心、耐心去期待；用真心去聆聽花開的聲音。我相信只要我們都做到了這些，我們一定會聽到那最美妙最動聽的聲音的。同志們，讓我們暫停匆忙的腳步，俯下身子，認真去聆聽花開的聲音，讓那些幼小的花朵因為有我們的聆聽而開的更紅更艷！

第三篇：淺談課堂教學改革

淺談課堂教學改革

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波

目前，課堂教學改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學法，后是1333高效課堂教學模式，現(xiàn)在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學模式的。

首先，我會提前告訴學生根據高效課堂預習下一節(jié)課的預習導學、合作研討，把不會不理解寫在預習本上，第二天上課的時候提出來，全班分成幾個小組討論，討論之后不會的，我再講解。

其次，我會給學生十分鐘的時間，當堂檢測，然后互改，錯的比較多的題，先有做對的同學講，我補充，直至全班同學都理解，最后根據分數(shù)評出一、二、三等獎。對成績好的同學給予贊許，對不理想的同學給予鼓勵和談心。

最后，我會利用高效課堂上的課后練習，讓學生對本節(jié)課所學的內容加以鞏固。

經過一個月的課堂教學改革，我班的學生無論在學習氣氛上，還是在成績方面都取得了顯著地成績。

第四篇：教學改革感想

我簡單談談自己的幾點教學改革感想

一、立足轉變觀念，樹立正確的教師觀、學生觀。

通過這段時間的學習實踐，我深深地體會到要搞好這項實驗。首先，要加強理論學習，有一定理論思想為指導，才能轉變觀念，大膽探索。在與各位同事的交流研討中，我更清醒的認識到：教育觀念的更新，教育思想的變革是進行教學改革的首要任務，根本任務。只有這樣，我們才能從理論的高度俯瞰我們的新課改實踐。

1、教師觀的更新

新課程提倡教師的意義不僅在于學生學習的指導者，更應是學生學習的合作者、促使者。教師要學會運用心理換位，從學生的角度理解學習。因此，教學中我努力朝著這個目標前進，做學生的導師、楷模、朋友，用智慧開啟學生的智慧，用情感感動學生的情感，用心靈呼喚學生的心靈。

2、學生觀樹立

新課程理論所提倡的學生觀是這樣的：教育面對的是活生生的學生和他們豐富的內心世界，而不是沒有生命的東西因而，我們要學會正確看待每一位學生，相信他們的學習潛能，尊重他們的人格，幫助他們發(fā)展個性和實現(xiàn)價值。

3、樹立正確的質量意識 新課程改革并非意味著不要教學質量,相反新課程教學講究的是更高層次意義上的教學質量。教學質量反映的是學生各方面的綜合素質。教學質量的提升，也絕不是我們原來傳統(tǒng)意義上的依靠搞題海戰(zhàn)術、死記硬背、機械訓練來達到。而是要把大量的時間還給學生，使學生自主發(fā)展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為核心，塑造學生健康的心理和個性為根本，關注學生的個體差異，促進學生不同層次的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二．努力轉變教學行為，促進課堂教學結構改革。傳統(tǒng)的課堂教學以教師為中心，以書本為中心。老師講，學生聽，學生記。課改實驗使課堂真正具有發(fā)展人的功能，使課堂更具人文性。學生真正成為課堂的主人，學習的主體。參加研討日活動，更是讓我對課堂有了一個全新的認識。我用學到的理論指導自己的教育教學實踐，努力嘗試為學生們構建和諧輕松的課堂氛圍。

1、關注教學中的人文精神

新教材突出了人文精神的教育。教師要用新理念去教學，用愛去擁抱學生，用教育教學的魅力去吸引學生的心；要關注每一位學生，不要讓學生從一開始就扮演“失敗的角色”；要鼓勵學生在課堂上積極思考，發(fā)表有個性的見解。作為教師，應該把學生看作是一個完整的、充滿活力的、有情感的自由個體，把信任的目光投向每一位學生。課堂上我盡量讓學生感到輕松和愉快。一句“你進步了！”一聲“表現(xiàn)得不錯！”都會給學生心中注入融融的春意。以人文精神關注學生，師生的距離拉近了，學生學習的積極性也提高了。善待學生，營造平等、民主、和諧的育人氛圍，才能激發(fā)學生的自主發(fā)展能力。

2、努力轉變學生的學習方式

我在課堂教學中，大膽嘗試以個體學生自學為主，群體學生合作學習和探究性學習為主的學習方式。把大量的時間還給學生自主學習，提高課堂教學效率，力爭作業(yè)當堂完成，當堂講評，減輕學生的課業(yè)負擔。同時注意培養(yǎng)學生的學習興趣，關注學生參與學習的情況。尤其是一些學習有困難的學生，經常給予關心和為其提供發(fā)言機會，進行成功教學與賞識教學相結合，讓他們積極主動地參與到課堂教學中來。通過改變傳統(tǒng)的評價方式，實行延緩評價：一次考試學生沒有考好，可以不公開其成績，不當眾批評，允許學生自己提出建議和努力措施，直到學生認為自己考試成績滿意了，再作出相應的評價。這樣就可以較好的保護學生的自尊心、自信心，使學生感到自己是有能力學好的，自己是有用之人。

雖然，我們參加課改實驗時間較短；雖然，每周一我們都要風里來，雨里去。但是，我們使每一個學生由“應試教育”的奴隸變成了學習的主人；讓望子成龍的家長看到了教育的希望；讓苦苦思索的教師找到了前進的方向。我們從學生的笑聲中、從家長和社會的贊譽聲中得到了課改的信心和力量。如果我們大家都自覺地、全力以赴地投身于課改實驗中，他日必將結出讓人激動心弦的碩果！

第五篇：課堂教學改革實施方案之評價機制

課改評價機制

內容摘要：隨著新課程標準的實施和新教材的應用，使得新的課程改革勢在必行。而在推行的新的課程改革中，要求課堂以學生為主體，把課堂還給學生，這無疑對學生提出了更高的要求，把課堂的質量、氛圍與學生的興趣、小組的參與系于一線。本文將從學生個體、學習小組和學科考評的機制中展開討論，從學生互評、小組互評、科任教師評價、班主任評價等方面激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，真正做到課堂的主人。

主題詞：小組合作學習評價機制內容 評價機制原則 評價機制實施方法與保障

一、小組合作學習評價機制構建的意義

新的課程改革，要求將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，而教師只是從中點撥、引導。如此的課改顯然是顛覆教師一言堂的傳統(tǒng)教學模式，其壓力與難度顯而易見。但課改勢在必行，我們不得不改！于是，各大學校、各個學科頂住壓力、各顯神通，想想到現(xiàn)在為止也有幾年的歷史，而反觀其效果，表面化和形式化的傾向比較嚴重，未能達到人們所期望的效果，具體表現(xiàn)在：

1、整個課堂死氣沉沉，學生不愛舉手，更不愛發(fā)言，教師說什么就埋頭寫什么，甚有“兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書”的味道。

2、合作探究環(huán)節(jié)比較混亂，學生抓不住重點，不知道要討論什么。并且在這個環(huán)節(jié)，部分學生借機聊天，討論與本課無關的內容，給課堂質量帶來較大影響。

3、學生對本課的目標、重點和要求把握不準，在自主學習環(huán)節(jié)

針對性不夠。

4、學生對小組的得分和教師的評價抱無所謂的態(tài)度，集體榮譽感相對缺乏。

5、部分學生太在乎小組的分數(shù)而發(fā)生爭辯，甚至對老師的評優(yōu)產生抵觸情緒，從而影響了課堂秩序與課的正常進行。

6、缺乏必要的小組激勵與評價機制，組員的發(fā)言、討論得不到應有的肯定和表揚，因此學生對課改失去興趣，課堂氛圍也表現(xiàn)得不活躍。小組合作學習，本意是鍛煉學生的自學、表達、合作的能力，但出現(xiàn)以上偏差，除了教師研究學生、研究小組、研究教材和研究教法不夠以外，完善的合作學習評價機制缺乏也是其中重要原因之一。本文將從課堂上學習小組和學生個體的表現(xiàn)來探討小組合作學習的評價機制，希望能使小組合作學習的功能得到有效的發(fā)揮，使課改課堂活起來、學生動起來、聲音大氣來，讓學生真正做回課堂的主人。

二、小組合作學習評價機制的內容

由組長對本組和其他組員進行考評。在實際操作過程中，為避免組長的不公平評價，可以在各個組中進行交叉考評，并且每周實行不同的交叉順序。每節(jié)課后，組員可以到相應考核組長處核對上堂課的考核情況，盡力做到公平、公正、公開，并且每天到本組考核表上簽上組長的名字。本表上記錄的違紀情況，一定要嚴肅處理，記錄到個人操行評定中，并計算入本組的總分評比中進行公示

此表由學科班長真實記錄每個學科的評優(yōu)情況、同學們學習中出現(xiàn)的問題和困惑，并提出自己的改進辦法，每天交由科任教師簽字確認，以便老師掌握本科的學習情況。本表評優(yōu)一次計1分，納入考核中進行計算。

此表中，學科評優(yōu)積1分，學生發(fā)言一次積0.1分，違紀根據操行評定扣分乘以1/10計入最終的總分計算，最后根據總分進行排名，由各學科班長、考評小組和班主任簽字確認。

三、小組合作學習評價機制的原則

合作學習的評價，不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要有利于學生多方面的發(fā)展，更要有利于班風、學風的形成，以及小組的健康發(fā)展。所以，根據小組合作學習的特點，我們應把握原則：

1、評價要及時：考評表下發(fā)時，要強調小組考評和學科考評的及時性，即每堂課上要實時、真實地記錄每組的發(fā)言、討論和違紀情況，以及每學科的評優(yōu)情況，下課后及時核對簽字，不能出現(xiàn)下午補登上午的評優(yōu)發(fā)言情況。

2、評價要公平、客觀：在課堂中，教師要注意關注細節(jié)，區(qū)別對待學生的舉手發(fā)言，做到每組發(fā)言數(shù)量的公平、質量的保證。評價時要從班級整體出發(fā)，客觀把握制定的評價標準，要讓每個學生都心服口服，保證大家的學習積極性。

3、評價要多元化：評價始終要圍繞班級班風學風和學習小組的健康發(fā)展而進行，而班級的組成是學生，學生要德智體全面發(fā)展，所以評價不應局限于學習成績，還應加入學生行為習慣的養(yǎng)成、道德素質的修養(yǎng)、體育藝術的發(fā)展等；評價的主體也不應局限于科任教師、班干部，還應包括班主任、班上的所有學生。

四、小組合作學習評價機制的實施方法與保障措施

要使一個評價機制長久、有效地運行下去，我們必須采一些行之有效的措施，鼓勵、監(jiān)督這個機制的運行，同時我們要在運行中不斷地思考總結，不斷地調整改進，以更好地調動學生，順利地開展教學，從而有效地提高教學質量，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以幫助學生更快、更好地適應社會。

1、實施基礎：學生多為留守兒童，性格普遍比較內向，心理素質較弱，所以學校、班級應注重學生性格、膽量的鍛煉，比如多組織一些班會活動、演講比賽、體育比賽、文藝活動等，以調動學生興趣，活躍班級氣氛，讓學生認識到團隊的力量，形成自信、競爭的意識。

2、實施辦法：學習委員每周將表

一、表

二、表三發(fā)到各學科班長和組長手中，周末由考評小組統(tǒng)一核算結果，并將結果上報班主任處存檔；為了避免組長在記分過程的失誤或是作弊，每周應交叉考評，并不定時更換考評順序。學科考評表中，每節(jié)課的小組評優(yōu)得分應有任課教師在相應位置簽字確認。

3、保障措施--監(jiān)督：本機制的實施，需要有效的監(jiān)督才能突出公平。因此，應激勵全民參與，相互監(jiān)督、相互舉報，凡是被舉報弄虛作假經查實的，要堅決處理，可以根據情況嚴重性進行扣分或者一票否決制。

4、保障措施—激勵：評價機制的制定要結合學生的實際情況，而評價的結果也要結合學生的切身利益讓其產生效果，否則學生就會對此機制不屑一顧，達不到預期的效果。因此，評價的結果可以與學

生的操行評定、清潔、評優(yōu)、綜合素質等項目掛鉤，還可以對表現(xiàn)好的小組、個人進行物質和精神上的獎勵。

五、結束語

課改，任重而道遠。學生學習興趣，我們永恒的話題。二者要有機的結合，需要廣大教師不斷地探索、不斷地實踐。