第一篇：《拼音教學(xué)》開題報告

息縣教育科研小課題

開 題 報 告

課題名稱

農(nóng)村小學(xué)趣味拼音教學(xué)的實踐研究

學(xué)科分類 小學(xué)語文

主 持 人

賈洛婷

所在單位 孫廟中心學(xué)校

《農(nóng)村小學(xué)趣味拼音教學(xué)的實踐研究》

開題報告

一、開題活動簡況

開題時間：2016年12月。開題地點(diǎn)：息縣孫廟中心校。主持人： 賈洛婷 評議專家：馮勇、秦運(yùn)華。

參與人員：孫振玲、王杰、萬麗、余梅、黃佳星。

二、開題報告要點(diǎn)

研究的課題是《農(nóng)村小學(xué)趣味拼音教學(xué)的實踐研究》。課題的提出

漢語拼音是漢字的注音符號，是幫助小學(xué)生識字，學(xué)說普通話的有效工具。小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀方法，熟練拼讀音節(jié)后，可以識字、查字典、閱讀注音讀物，幫助學(xué)習(xí)普通話，幫助小學(xué)生習(xí)作等。而針對漢語拼音是一串枯燥無味的字符，比較抽象，在教學(xué)中面對孩子們年齡小，好動及拼音難學(xué)、難記，枯燥乏味的特點(diǎn)，我們就應(yīng)該優(yōu)化漢語拼音教學(xué)策略，采用游戲兒歌、順口溜、童話故事等多種趣味活動，讓學(xué)生在輕松愉快學(xué)習(xí)中拼音，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變枯燥單一的死讀、死記的學(xué)習(xí)方式為積極主動、快樂地參與整個學(xué)習(xí)活動，從語言到視覺再到音樂，不斷變換講課方法，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，努力激發(fā)學(xué)生的探究、合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生的智慧。本課題研究的內(nèi)容

1、如何根據(jù)教學(xué)實際，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段使之變得生動有趣。

（1）走訪低年級教師詢問他們平時如何進(jìn)行拼音教學(xué)，效果如何，在拼音教學(xué)中存在哪些困惑。

（2）問卷調(diào)查低年級學(xué)生，了解他們在學(xué)習(xí)中的興趣，分析他們對目前的拼音教學(xué)方式持有的態(tài)度及喜歡什么樣的拼音課堂。（3）根據(jù)調(diào)查結(jié)果并結(jié)合不同的字母特點(diǎn)初步確定教學(xué)策略。如聲母b、p、m、f、j、q、x、y用什么方式教，韻母用什么方式教，音節(jié)用什么方式教等?？蓪ζ匆暨M(jìn)行分類，找出規(guī)律，挑出特殊。

2、如何通過變革教學(xué)方式在課堂上，激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，努力激發(fā)學(xué)生的探究、合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生的智慧。

（1）借助學(xué)校資源，結(jié)合教材及學(xué)生特點(diǎn)，活化課堂，師生變換模式激發(fā)學(xué)拼音的靈感及興趣。

（2）以學(xué)生為主體，促進(jìn)生生合作關(guān)系，探究音節(jié)的組合，品讀的技巧。

（3）學(xué)生根據(jù)自己的拼音能力在班內(nèi)以比賽的形式用拼音進(jìn)行口語或書面表達(dá)。研究目標(biāo)

1、在教學(xué)過程中，形成一套在教學(xué)中易于操作，行之有效的教學(xué)方法。

2、通過趣味拼音來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的拼音能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識及實踐能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

課題研究的方法

我們以學(xué)校資源為平臺，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，制定以下幾種方法：

1、文獻(xiàn)法：通過努力學(xué)習(xí)收集、積累與課題相當(dāng)?shù)馁Y料，指導(dǎo)實際研究的工作。

2、調(diào)查研究法：通過調(diào)查了解拼音教學(xué)的現(xiàn)狀，制定一些切實可行的問卷作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，并形成調(diào)查報告。

3、行動研究法：把課堂教學(xué)與平時表現(xiàn)結(jié)合起來，運(yùn)用各種行動研究法。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題的研究，對內(nèi)容加以歸納總結(jié)，寫好經(jīng)驗總結(jié)材料，做好反思總結(jié)，完善研究工作。

解決的主要問題：

通過趣味拼音來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的拼音能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識及實踐能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，形成易于操作，行之有效，讓孩子樂學(xué)、愿學(xué)、易學(xué)的教學(xué)方法。根據(jù)課題研究的需要，進(jìn)行細(xì)致分工： 主持人：賈洛婷

負(fù)責(zé)課題的制定，策劃課題研究工作，負(fù)責(zé)擬定課題實施方案，督促課題的正常開展,撰寫開題報告，結(jié)題報告，編寫第一期簡報。

黃佳星：上好拼音教學(xué)研討課，制定問卷調(diào)查表，采集信息，拍照，撰寫論文及活動小結(jié)。

萬麗：上好拼音教學(xué)研討課，梳理歸納出有效的教學(xué)模式，編寫二第期簡報，撰寫中期工作總結(jié)。

余梅：上好拼音教學(xué)研討課，經(jīng)過一段時間的研究，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息之后，對原先的計劃、實施進(jìn)行總結(jié)、反思或做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并撰寫相關(guān)的教學(xué)反思及論文，編寫第三期簡報。

王 杰：上好拼音教學(xué)研討課，在課題實施過程中撰寫教學(xué)敘事。

孫振玲：做好相關(guān)會議記錄，上好拼音教學(xué)研討課，撰寫論文及課題反思。本課題研究擬定一年時間完成。

課題研究的實施步驟：

(一)、準(zhǔn)備階段：（2016年10月—2016年11月）

1、主要任務(wù)是為課題研究的具體實施做好充分的準(zhǔn)備，對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，閱讀與本課題相關(guān)的資料。如《漢語拼音教學(xué) 小學(xué)教學(xué)參考書》廣東人民出版社，人民教育出版社的《小學(xué)漢語拼音教學(xué)研究》，快樂寶貝眾書之《快樂教學(xué)拼音》等。

2、課題組設(shè)計研究方案，賈洛婷 對課題工作的開展做了具體的人員分工，各成員明確職責(zé)，力爭使研究工作規(guī)范、科學(xué)化。

(二)、實施階段（2016年11月——2017年5月）1、11月，黃佳星對目前拼音教學(xué)存在的問題及現(xiàn)狀做具體的分析，結(jié)合本校情況制定問卷調(diào)查表，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，找出問題根源。同月召開課題開題會，確定課題方案實施方案，將采取邊實踐邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法。

2、定期開展研究活動，進(jìn)行研討課研究，以案例、個案分析、研討課、論文、個人心得體會、實踐探究課等多種形式開展研究工作，在實踐中總結(jié)得失，對前面的計劃可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過研究形成切實可行的趣味拼音教學(xué)的課堂模式。

（1）課例：12月黃佳星上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評，本人做好記錄并收集整理個人材料，2017年3月萬麗上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評，本人做好記錄并收集整理個人材料，4月上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評，本人做好記錄并收集整理個人材料，5月賈洛婷上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評，本人做好記錄并收集資料。6月余梅上一節(jié)研討課，各成員點(diǎn)評，記錄并收集資料。

（2）通過開展活動、活動觀摩、活動評價等途徑不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，探索可行的適合低年級趣味拼音教學(xué)的策略與方法。如賈洛婷負(fù)責(zé)組織一年級拼音拼讀賽，萬麗負(fù)責(zé)組織一年級拼音默寫賽，王杰負(fù)責(zé)組織一二年級拼音寫話賽，余梅負(fù)責(zé)組織我愛拼音手抄報賽，這些活動要與教學(xué)同步，對課題研究起推動作用。

3、每人在上完課后撰寫一篇小論文及心得體會，萬麗撰寫中期報告，經(jīng)過一段時間的研究，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)和信息之后，對原先的計劃、實施進(jìn)行總結(jié)、反思或做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4、反思教學(xué)實踐，在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)。黃佳星、萬麗，孫振玲圍繞課題的開展實施撰寫反思，賈洛婷寫出教學(xué)敘事。

(三)、總結(jié)階段（2017年6月）

1、整理分析操作實施過程中各種資料，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)和理性提煉，找出成功的經(jīng)驗與不足，認(rèn)真撰寫相關(guān)課題的研究報告。

2、撰寫結(jié)題報告，推廣研究成果。最終成果： 以課題研究報告的形式呈現(xiàn)。完成課題的保障條件：

近年來，我校先后承擔(dān)了多次科研課題的研究，并取得了豐碩的成果，學(xué)校對課題研究工作高度重視，對教師進(jìn)行小課題 的研究非常支持，因此無論從研究資料的獲得、研究時間和研究人員的 保障、還是研究經(jīng)費(fèi)的籌措等方面，都會給予充分的考慮和優(yōu)先的安排。課題的指導(dǎo)教師馮勇將會親自參與、嚴(yán)加督促，給出建議和明確指導(dǎo)。因此，課題組有能力保證該課題的順利實施和完成。

三、專家或主管領(lǐng)導(dǎo)對課題開題報告的評估.四、修訂說明（若課題題目無修訂，則無需說明）

五、單位意見（單位簽署意見并加蓋公章）

課題主持人簽名：

年 月 日

第二篇：識字教學(xué) 開題報告

“巧用識字卡片優(yōu)化識字教學(xué)策略的研究”課題開題報告

青島重慶路第三小學(xué) 曲洪艷

一、研究目的、意義

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，但對低年級學(xué)生來說，識字不像動畫片、聽故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量的時間進(jìn)行識字教學(xué)。根據(jù)大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。曾有專家提出，在一年級剛開學(xué)時，單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現(xiàn)在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡單的依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生死記硬寫，極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位，多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級學(xué)生來說，既是一個新的任務(wù)，又是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展，識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，因此，通過從漢字本身的規(guī)律著眼，改革以往枯燥單

一、灌輸式的識字教學(xué)方法，改革漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，利用好識字卡片，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法，技能，使學(xué)生真正愛識字，樂識字，輕松識字，既使學(xué)生感受識字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展。

二、文獻(xiàn)綜述

國內(nèi)很多的學(xué)者對識字教學(xué)作了深入的研究，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對識字教學(xué)中存在問題的研究

自有文字以來，就有了識字教育，也就有了童蒙識字的教材與教法。但是，盡管中國識字教育有著幾千年的歷史，但識字教學(xué)實驗研究中屬于經(jīng)驗總結(jié)和個性化的研究居多。同時，由于這些實驗研究的基本設(shè)想和切入的角度各不相同，因此，為解決問題或者說為實現(xiàn)教學(xué)目的而采取的方式方法也大相徑庭。有的在某些方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，在某些方面卻存有局限，它們各有所長，各有所短。識字教學(xué)中仍然存在許多有待進(jìn)一步認(rèn)識和解決的問題。

張璇認(rèn)為，當(dāng)前識字教學(xué)在很多方面取得了成功的經(jīng)驗，但仍然存在一些不盡人意的地方，既有教師“教”的問題，也有學(xué)生“學(xué)”的問題。

尹金云認(rèn)為，現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)以教材為本，教材中要求認(rèn)的字教師就教得透；教材中不要求認(rèn)的字，教師就不教。把學(xué)生的識字學(xué)習(xí)限定在課本上，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活。學(xué)生識字難度大，記得快，忘得也快。

錢志妹認(rèn)為，在識字教學(xué)中，對于課本提供的分散識字的方式，有的教師只知機(jī)械照搬，不知變通，不利于學(xué)生梳理已有的知識，抑制學(xué)生從課外識得更多字的欲望。

2、對識字教學(xué)策略的研究

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生閱讀與寫作的基礎(chǔ)，直接影響到學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。識字的過程，是學(xué)生認(rèn)識周圍事物，發(fā)展智

三、研究內(nèi)容

精美有趣的生字卡片，不僅是教師在課堂上的法寶，也是兒童學(xué)習(xí)的伙伴。在低年級教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具卡片。作為教者，指導(dǎo)學(xué)生制作生字卡片，要遵循漢字的構(gòu)字理據(jù)，把握漢字的音、形、義特點(diǎn)，提高知識性和趣味性。所以，如何制作不同形式的卡片，如：謎語卡，填填卡，是本課題的研究內(nèi)容之一。

擅長美術(shù)的同學(xué)往往喜歡根據(jù)漢字的字理，畫一些象形字、會意字的字卡以及一些生活中常見的實物的字卡、詞卡。這樣圖文并茂的字卡，形象生動。如何指導(dǎo)這部分孩子，適當(dāng)而有效的做出識字卡片，也是一個研究內(nèi)容。

“識字兩條腿走路，一是課內(nèi)，一是課外”，我們也鼓勵學(xué)生在生活中識字。商品包裝、報刊雜志、廣告彩頁??都可以作為剪貼的素材。如“黑人牙膏”“旺旺牛奶”“上好佳薯片”“肯德基雞翅”??，生活大課堂是學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)資源。所以，指導(dǎo)孩子如何利用生活中收集到的資源制作識字卡片，也作為課題中的研究內(nèi)容！你說一個字，我找一個字”、“邊讀邊收”、“認(rèn)讀比賽”、“字卡撲克”??如何利用有趣的游戲，使孩子們在游戲過程中有效識字，也是我要研究的內(nèi)容。

四、研究方法

調(diào)查研究法：通過問卷、座談、測試等調(diào)查手段，了解孩子們在識字寫字中遇到的困難，根據(jù)實際情況，制作不同形式的卡片！

行為研究法：我是一線教師，長期從事語文教學(xué)，這些經(jīng)歷為研究提供了一片廣闊的視野，但經(jīng)驗并不代表著完善，為了使研究促教學(xué)成長、教學(xué)給研究插翅，更為了改進(jìn)自己的教學(xué)行為，我采用行為研究的方法，即在不離開自己課堂教學(xué)的前提下，多聽課，多評課，多了解、積累和探索目前識字寫字教學(xué)的經(jīng)驗。

理論文獻(xiàn)法：有效的教學(xué)行為離不開一定教學(xué)理論的支撐，在心理需要等方面借助圖書、網(wǎng)絡(luò)等媒體尋求理論呼應(yīng)和策略指導(dǎo)。

經(jīng)驗總結(jié)法：對課題研究過程的感性經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括，提高相應(yīng)的理性認(rèn)識，形成相關(guān)的課堂教學(xué)范例、教學(xué)模式和研究經(jīng)驗。

五、研究階段劃分

起始階段：課題組理論探究，探討巧用識字卡片對于學(xué)生的意義，收集相關(guān)資料，完成課題實施的基礎(chǔ)積累。

實施階段：用多種多樣的識字卡片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生制作自己的識字卡片，創(chuàng)編自己的識字小游戲。優(yōu)秀的卡片收集成冊，進(jìn)行全班展示，交流！并在家長會向全班家長介紹！

總結(jié)與應(yīng)用階段：深化課題實驗，完成實驗報告，召開課題的總結(jié)匯報會。最終完成階段：公開課研討，完成課題實驗總結(jié)報告。

六、預(yù)期研究成果

1.寫1-2篇與課題有關(guān)的論文。2.定期反思，寫出階段小結(jié)。3.隨時記錄典型教學(xué)案例。4.按時完成結(jié)題報告。

5.整理出學(xué)生制作的小卡片，裝訂成冊。

七、參考文獻(xiàn)

[1]陳樹民《漢字特殊功能與教學(xué)創(chuàng)新》[M]南京大學(xué)出版社2010.5.[2]王云峰、馬長燕《語文教學(xué)基礎(chǔ)-實踐取向小學(xué)教師教育教程》[M]教育科學(xué)出版社2007.3.[3]劉濟(jì)遠(yuǎn)《小學(xué)語文教學(xué)策略》北京師范大學(xué)出版社2010.5.[4] 劉麗霞.讓小學(xué)生識字充滿情趣[J].新語文學(xué)習(xí)(教師版.小學(xué)專輯), 2005(04).[5] 楊自敏.低段識字教學(xué)的方法和策略[J].小學(xué)語文教學(xué), 2005(12).[6] 童偉勤,秦小華.新教材低年級識字教學(xué)的思考[J].四川教育學(xué)院學(xué)報, 2004（02）:28-29.[7] 謝廣田.小學(xué)教育科學(xué)研究及其方法[M].杭州：浙江教育出版社, 2001（09）.[8]蘇志霞.趣味識字教學(xué)舉隅[J].教學(xué)與管理, 2005（03）:52-53.[9]祿冬梅.字,人生殿堂的第一張入場券[J].甘肅教育, 2006（01）:34.[10]郭根福新課程背景下的識字教學(xué)改革[J]小學(xué)生作文輔導(dǎo)2010（07）[11]張巍.小學(xué)低年級識字教學(xué)的問題與對策［D］東北師范大學(xué)2007 [12]張輝.低年級識字教學(xué)存在的問題與解決策略[J]中國教育技術(shù)裝備2011.（07）

[13]黃嘉燁.小學(xué)低年級識字教學(xué)探索與實踐［D］華東師范大學(xué)2010.09

第三篇：分層教學(xué)開題報告

“音體美學(xué)科實施分層教學(xué) 發(fā)展學(xué)生個性特長”

研究開題報告

長春市第一五三中學(xué)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁、各位老師：

因材施教自古以來就是被認(rèn)可和采用的一種科學(xué)的教學(xué)方式。而因材施教，充分發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的特長是新課程所提倡的，也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我校建立以音體美學(xué)科分層教學(xué)為突破口，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，扎實踐行新課程。經(jīng)過實踐、嘗試、探索提出了適合我校校情的“音體美學(xué)科實施分層教學(xué) 發(fā)展學(xué)生個性特長的研究”這一課題。經(jīng)過幾個月的反復(fù)研究、多次論證，今天召開開題會，下面我從七個方面，對實驗課題進(jìn)行闡述：

一、研究課題的提出

首先，從國際競爭和造就未來人才看，21世紀(jì)綜合國力的競爭越來越突出的表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實力和科技實力的競爭，而科技的競爭，實際上就是教育的競爭，使人才的競爭。未來社會需要具有一技之長甚至是一專多能的復(fù)合型人才。而教育是培養(yǎng)具有特長的人才的搖籃，有人預(yù)言，今后各國的激烈角逐，其勝敗不再火箭發(fā)射場上，而在培養(yǎng)人才的課堂上，這就從另一個側(cè)面向世人提出了實施培養(yǎng)學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育的緊迫性和客觀要求。

其次，從教育理論發(fā)展本身和教育改革的要求來看，長期以來，人們一直認(rèn)為小學(xué)學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就夠了，學(xué)生獲得的語文數(shù)學(xué)知識越多，掌握知識越充分，則越有學(xué)問，然而，高分低能的學(xué)生走入社會后，會因?qū)W無專長而難以應(yīng)付知識經(jīng)濟(jì)瞬息萬變的局面。新課程改革倡導(dǎo)民主、科學(xué)、開放的課程理念，強(qiáng)調(diào)要尊重每個學(xué)生的獨(dú)特個性，為每個學(xué)生的有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。這就需要我們把教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有特長的學(xué)生上，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的重在獲取語文數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目的觀，向培養(yǎng)具有個性特長的教學(xué)目的觀轉(zhuǎn)變；把“讓學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”的教學(xué)方法觀。這就要求教師把學(xué)生看成是與教師平等對話和交往的生命體，尊重學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生的個性潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使教學(xué)成為培養(yǎng)具有特長的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的源泉。

第三，從教學(xué)的弊端和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際看，充分發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)特長，使學(xué)生學(xué)有所長，有效促進(jìn)所有學(xué)生的提高，是實施素質(zhì)教育和面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。但由于受應(yīng)試教育的影 響，長期以來，學(xué)校、社會、家長、學(xué)生都只重視中考學(xué)科，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的單

一、枯燥，課堂猶如一潭死水，缺少活力，缺少興趣，教師在教學(xué)中發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的特長的意識不強(qiáng)。學(xué)生在長期的如此的教育中，形成了思維閉鎖思想被動，毫無活力，更無特長的半僵化狀態(tài)。學(xué)生的積極性受到挫傷，個性特長的提高受到極大限制。而實際上，學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)與心理素質(zhì)、音體美基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等各方面都有不同，單一的目標(biāo)和教學(xué)要求很難滿足所有學(xué)生的需要，采取不同的教學(xué)方法，才能使不同水平的學(xué)生都有所得并發(fā)揮自己的長處。

分層教學(xué)可以一改以一個標(biāo)準(zhǔn)定律所有的老式教學(xué)，從學(xué)生的興趣和特長出發(fā)，能真正做到面向大多數(shù)，不丟掉學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同時很好的培養(yǎng)和堅固尖子生的發(fā)展。教師事先針對各層學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得實際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量?；诖?，我們開展了此項研究?；谏鲜稣J(rèn)識，我們提出了 “音體美學(xué)科實施分層教學(xué) 發(fā)展學(xué)生個性特長的研究“。

二、課題研究的核心思想

此課題研究的核心思想是促進(jìn)學(xué)生個性特長的發(fā)展。其實質(zhì)就是從學(xué)生的興趣和個性特長出發(fā)，因材施教，對不同層次的學(xué)生有不同的要求、內(nèi)容和方法，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，感受到成功的喜悅，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生的特長的目的。

三、課題研究的理論基點(diǎn)

（一）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。布魯納曾經(jīng)說過：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)這不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和家長之重視語文和數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和成績，特別是學(xué)生和家長十分不重視音體美學(xué)科的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生的不全面發(fā)展，學(xué)生的音體美方面的 潛能得不到開發(fā)，能力得不到培養(yǎng)和提高。而現(xiàn)代社會需要的是一專多能的、具有個性特長的人才，而學(xué)校教育就應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生的個性潛能，要使學(xué)生充分的，真正的參與教學(xué)全過程，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界，促進(jìn)學(xué)深過的個性特長得到充分的發(fā)展。

（二）有利于因材施教，充分發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)特長，使學(xué)生學(xué)有所長，有效促進(jìn)所有學(xué)生的提高。這也是分層教學(xué)的精髓之一。是實施素質(zhì)教育和面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)與心理素質(zhì)、音體美基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等各方面都有不同，單一的目標(biāo)和教學(xué)要求很難滿足所有學(xué)生的需要，采取不同的教學(xué)方法，才能使不同水平的學(xué)生都有所得并發(fā)揮自己的長處。分層教學(xué)可以一改以一個標(biāo)準(zhǔn)定律所有的老式教學(xué)，從學(xué)生的興趣和特長出發(fā)，能真正做到面向大多數(shù)，不丟掉學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同時很好的培養(yǎng)和堅固尖子生的發(fā)展。

(三)有利于課堂效率的提高，促進(jìn)音體美學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。教師事先針對各層學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得實際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量。總之，通過這一教學(xué)法，有利于提高課堂教學(xué) 的質(zhì)量和效率。

（四），通過分層次教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。全班同一的教學(xué)目標(biāo)，對于有些學(xué)生來說過高，對于有些學(xué)生來說，則又過低。而這兩種情況都容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有根據(jù)不同對象提出適宜的目標(biāo)，才具有激勵性。分層教學(xué)充分考慮學(xué)生個性的差異性，因材施教的教學(xué)，有針對的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展。

四、課題研究的內(nèi)容

分層教學(xué)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的興趣和特長的不同，把同一年級各班的學(xué)生重新組合成不同的音體美教學(xué)班，音體美三科的每一科又分成若干小的教學(xué)班，由不同的教師同時進(jìn)行授課。在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的特長為主線，力求反映學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)中、在其特長發(fā)展中的作用。通過分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的個性特長。此外還包括比賽、匯報、展示等活動形式，使學(xué)生獲得成功的體驗。

課題研究以教學(xué)過程中學(xué)生主體參與行為的發(fā)展規(guī)律為主線，力求反映學(xué)生其與學(xué)生個性特長的發(fā)展關(guān)系。這樣學(xué)生在音體美方 面都可以在自己感興趣的一個小科中學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然會是積極、主動、高效的，自然會真正促進(jìn)學(xué)生的潛能的挖掘，個性特長的培養(yǎng)。此外還包括比賽、匯報、展示等活動形式，使學(xué)生獲得成功的體驗。

五、課題研究的目標(biāo)

1、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：通過分層教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使 學(xué)生學(xué)有所長，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，感受到成功的愉悅，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生個性特長的目的。

2、教學(xué)實踐目標(biāo)：（1）通過分層教學(xué)，建立起有相同興趣和特長的學(xué)生組成的若干不同的音體美的課堂，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長。

（2）通過符合學(xué)生興趣特長的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得成功的體驗，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（3）通過研究培養(yǎng)一批具教學(xué)有專長的教師，形成科研成果，為因材施教和分層教學(xué)提供理論依據(jù)。

3、理論研究目標(biāo)：

通過實驗，驗證有效的分層教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長，能 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的設(shè)想，探索音體美分層教學(xué)的理想途徑和方法，組織實驗教師撰寫有價值的實驗論文，實驗報告和經(jīng)驗體會，在一定范圍內(nèi)推廣。

六、課題研究的步驟

本次實驗研究的周期為兩年，分為三個階段進(jìn)行：

（一）：課題準(zhǔn)備階段；

1、論證制訂方案與計劃。

2、圍繞方案下達(dá)相關(guān)課題研究任務(wù)。

（二）實驗階段：

1、圍繞方案、計劃開展實施；

2、每期進(jìn)行評價、分析、小結(jié)；

3、進(jìn)行階段性總結(jié)。

（三）研究總結(jié)階段

觀察學(xué)生的現(xiàn)有特長情況，整理完善反映研究過程和研究成果的各種資料，撰寫研究報告、工作報告，通過分析，綜合形成最終的研究成果，為結(jié)題作各種準(zhǔn)備。

七、課題研究的保障：

學(xué)校具備對該課題實施設(shè)計的條件，該課題的研究，成員間分工明確，各負(fù)其責(zé)。負(fù)責(zé)人和研究人員理論素養(yǎng)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)思想較為先進(jìn)，專業(yè)素養(yǎng)好。

課題負(fù)責(zé)人多年來一直從事教育教學(xué)的研究工作，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，具備深厚的現(xiàn)代教育教學(xué)理論功底，擁有較前衛(wèi)的教育思想。多次指導(dǎo)國家、省、市科研課題的研究，具有豐富的科研經(jīng)驗。參與此課題研究的教師均為省、市、區(qū)級學(xué)科骨干教師，他們專業(yè)素養(yǎng)好，具有長期的教育教學(xué)經(jīng)驗，具備參與課題研究的刻苦精神和業(yè)務(wù)能力。

此外，為確保課題研究的順利進(jìn)行，我們將：

1、建立以一把校長李慶玉為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確，充分發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)的作用。

2、加強(qiáng)對實驗教師的理論培訓(xùn)，集中和自學(xué)相結(jié)合，提高教師自身過的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。

3、規(guī)范管理，完善試驗制度和激勵機(jī)制。

4、增加科研投入，確保課題研究的正常運(yùn)作。

“音體美學(xué)科實施分層教學(xué) 發(fā)展學(xué)生個性特長的研究”是我校今后一段時期的重點(diǎn)工作，我們將以務(wù)實的工作作風(fēng)，大膽實踐、努力探索，為學(xué)生的成長提供條件,為基礎(chǔ)教育改革作出貢獻(xiàn)!

第四篇：中學(xué)語文教學(xué)開題報告

中學(xué)語文教學(xué)開題報告

精選范文:中學(xué)語文教學(xué)開題報告(共2篇)

一、課題背景

1、素質(zhì)教育對語文學(xué)科的要求的需要。

教育必須以人的發(fā)展為本，處進(jìn)學(xué)生個體生命的成長，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標(biāo)追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

2、學(xué)生特點(diǎn)的需求。

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學(xué)習(xí)中，老師講學(xué)生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中仍然是被動的“讓我學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學(xué)。

3、教師教育觀念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現(xiàn)狀的需要?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”?？墒怯械慕處熑跃蜎]有改變理念，在教學(xué)中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。

二、研究的目的和意義

課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)合作意識，學(xué)會與他人和諧相處，共同生活，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。

三、理論假設(shè)

教師講得清楚，學(xué)生不一定學(xué)的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學(xué)生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來的，是時代的需要，語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野，“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。

四、課題實驗準(zhǔn)備

（一）、組織準(zhǔn)備

1、圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統(tǒng)研究；

2、明確實驗班，對照班；

3、按照整體實驗的要求，納入學(xué)校教學(xué)的整體系統(tǒng)，是本課題成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分；

（二）、思想準(zhǔn)備

1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高語文素質(zhì)。

2、在資料上，盡可能地搜集、學(xué)習(xí)和掌握國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)論，教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實踐性。

3、在目標(biāo)上，著力學(xué)習(xí)教學(xué)法、教育學(xué)、牢固樹立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實驗創(chuàng)造良好的思想基礎(chǔ)。

（三）、課題論證的條件

1、從過去的實踐看，我們以為本課題的實驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗。

2、從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略看，“科研興校”是我們不懈的追求，“項科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。

3、從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實的專業(yè)理論，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，能熟練從事初中語文教學(xué)，對本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業(yè)精神。課題組成員中有校長、中層干部，有專職的教研員、學(xué)科帶頭人教學(xué)骨干等,他們教學(xué)水平高,教科研能力強(qiáng),教學(xué)效果顯著,石灣乘客體的重要保障.五、主要研究內(nèi)容

1、自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡介、文章背景（利用網(wǎng)絡(luò)）、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握（自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語言特點(diǎn)）。課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況提問并歸納總結(jié)，課后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習(xí)慣。

2、合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

將所教班級學(xué)生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責(zé)任心、語文成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長，在教學(xué)中組長帶領(lǐng)組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。

3、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

對文章內(nèi)容理解時，教師提出較有難度的問題探討，課外延伸提出問題探究。

六、課題研究的構(gòu)想與設(shè)計：

（一）、開題后的主要工作：

1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，強(qiáng)化科研意識。

我們認(rèn)為，深入而充分的理論準(zhǔn)備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開題后仍要認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，進(jìn)一步改變教育理念，強(qiáng)化科研意識。

2、以課程改革為契機(jī)，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對待問題要有探究的精神。

3、加強(qiáng)課題管理。

（1）、加強(qiáng)科研方法的學(xué)習(xí)、交流和研討，定期召開科研研討會。

（2）、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫。

（3）、定期做好課題總結(jié)、匯報工作。每學(xué)期進(jìn)行一次書面總結(jié)匯報，每階段進(jìn)行一次課題論證和科研總結(jié)。

（二）、基本步驟

1、準(zhǔn)備階段（XX年3月------XX年8月）這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課題組的成員以及相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高對課題研究的理論素養(yǎng)；調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握第一手材料,和各年級語文教師進(jìn)行交流,確定具體實施方案.2、實施階段（XX年9月—2010年8月）

全面實施研究，分平時培養(yǎng)和課堂實踐運(yùn)用兩步走，每學(xué)期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結(jié)經(jīng)驗，分三個階段進(jìn)行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。

3、總結(jié)階段（2010年8月----2010年12月）全面檢測，整理資料，總結(jié)研究，準(zhǔn)備結(jié)題。

七、實驗研究的具體內(nèi)容

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用分六步； 第一步、課前預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）

新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡介，文章背景（利用網(wǎng)絡(luò)）、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握（自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語言特點(diǎn)）。第二步、課上檢查預(yù)習(xí)情況（自主學(xué)習(xí)）分小組提問的方式

第三步、了解課文內(nèi)容（合作、探究學(xué)習(xí)）

根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況可設(shè)計多種方式向?qū)W生們講述文章內(nèi)容。

第四步、分析課文（自主、合作、探究學(xué)習(xí)）學(xué)生自主提出問題，教師篩選有價值、有意義的共性問題進(jìn)行分組討論，共同解決問題，得出結(jié)論，教師總結(jié)。第五步、課外延伸（合作、探究學(xué)習(xí)）

根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行想象、創(chuàng)造訓(xùn)練，談啟發(fā)、收獲，德育滲透。

第六步、練習(xí)作業(yè)（自主、合作學(xué)習(xí)）

練習(xí)分組競賽完成，自主提問，合作完成，作業(yè)課外形成日記或作文。

八、研究方法；

1、比較調(diào)查法，對初一班級進(jìn)行抽樣調(diào)查、摸底、確定實驗班級并進(jìn)行跟蹤研究。

2、教育實驗法，以班級為單位，教師承擔(dān)教研任務(wù)，比較效果。

九、保障措施

1、人力保障：全校教師中市級骨干教師3人，縣級骨干教師15人。

2、物資保障：學(xué)校每年拿出XX元作為科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵獎勵有成果的科研教師。

十、人員分工： 課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：張久文

副組長：田偉鐸? 曹靖華 課題研究組： 組長：劉宇峰

副組長：田紅星?? 李路剛

成員：代成秋?? 程雪蘭?? 韓艷玲? 王曉嵐?? 王艷玲?? 王秀芹 張慶學(xué)?? 陳忠華?? 孫銘

十一、附：前文理論出處《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[中學(xué)語文教學(xué)開題報告(共2篇)]篇一：中學(xué)語文教學(xué)開題報告

題目：提高中學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量的的研究開題報告

名稱：提高中學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量的研究開題

課題類型：西關(guān)中學(xué)“十二五”小課題

課題負(fù)責(zé)人：于秀麗

開題時間地點(diǎn)：2012、3八年級語文組

開題形式：開題會

提高中學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量的的研究

開題報告

于秀麗

一、課題名稱：

《提高中學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量的的研究》

二、課題研究的背景

新課程明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)

學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于

“填鴨式”的教學(xué)方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學(xué)習(xí)中，老師講學(xué)

生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中仍然是被動的“讓我學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚

至厭學(xué)。

三、課題研究的目的、意義

（一）課題研究的目的：通過提高課堂教學(xué)實效性的研究，革新教師的教學(xué)方式與學(xué)生

的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，探索適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式

和評價方式，真正實現(xiàn)提高課堂教學(xué)實效性的目的。研究目標(biāo)：

1、有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)

方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)能力，2、改善教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教育效果，形成具有個性化的教學(xué)特色。

四、市內(nèi)外統(tǒng)一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

2001年以來，我國中小學(xué)課程改革全面鋪開，在新課程改革中，許多地方都高度重視

通過課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)效率的問題，得出了一些寶貴的經(jīng)驗。課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式

及評價體系等全方位的課堂教學(xué)改革逐年深入；啟發(fā)式教學(xué)、理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的理

念、探究式學(xué)習(xí)等正深入人心。這些為我們深入解決課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)實效性的趨勢

傾向于立足實際、研究教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)的民主與創(chuàng)新，以及有助

于學(xué)生發(fā)展的課堂評價體系等問題。

參與課題實驗的教師都是骨干教師多，教學(xué)能手，都撰寫過優(yōu)秀論文，他們綜合素質(zhì)高，知

識結(jié)構(gòu)全面，且愛崗敬業(yè)。

五、課題研究的理論依據(jù)

１、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào) 查、探究，在時間中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)

生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分

的發(fā)展。

２、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的

主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)

狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主動性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的餓過程。這

是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)生不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放

運(yùn)動。基于此，本次課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。

3、新課程提倡有活力的、師生雙邊和多邊活動的、充滿情趣的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中

教師要用真心、真情、真知去引導(dǎo)學(xué)生在真做、真練、真學(xué)、真想中獲得真才實學(xué)。

4、課題研究較為科學(xué)地界定了課堂教學(xué)實效性的內(nèi)涵，闡明了課堂教學(xué)方法與提高教

學(xué)效率的關(guān)系。明確提出了課題實驗中教師、學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。

六、課題主要研究內(nèi)容、方法

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1、探索最優(yōu)化的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、評價體系，切實提高課堂教學(xué)的實效性。

２、構(gòu)建符合時代要求的、富有學(xué)校特色的課堂教學(xué)方式。

３、探索提高教師課堂教學(xué)實效性的方式、方法和途徑。

４、提供解決學(xué)校課堂教學(xué)及面臨的現(xiàn)實性問題的可操作的方案、方法或模式。

（二）課題的主要研究方法

1、比較調(diào)查法，對初一班級進(jìn)行抽樣調(diào)查、摸底、確定實驗班級并進(jìn)行跟蹤研究。

2、教育實驗法，以班級為單位，教師承擔(dān)教研任務(wù)，比較效果。

七、研究工作的步驟

《提高中學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量的的研究》課題研究分三個階段進(jìn)行：

1、甲方以現(xiàn)金方式出資200萬元；乙方以現(xiàn)金方式出資200萬元

（主要用于補(bǔ)足前任合伙人撤資款項）。

2、合同簽訂之日乙方向甲方交付100萬元投資款，剩余100萬元

乙方須在2012年3月31日前全額到位。3、2012年3月31日前應(yīng)付前任合伙人撤資的17萬利息，雙方

各承擔(dān)8.5萬元。

4、乙方墊付2012年2月開工前期全部費(fèi)用。（回款前）

五、股份劃分：甲方 %、乙方 %。作為確定盈余分

配和債務(wù)承擔(dān)的基礎(chǔ)。

六、合作期間甲乙雙方的出資為雙方共有資產(chǎn)，不得隨意請求分割。

七、甲乙雙方的任何一方原則上不得中途退撤，任何一方在不給合作

[中學(xué)語文教學(xué)開題報告(共2篇)] 事務(wù)造成不利影響的前提下可以退出，但須經(jīng)雙方協(xié)商認(rèn)可。

八、甲乙雙方的分工、權(quán)力與義務(wù)：

1、甲方為合作項目的負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)合作業(yè)務(wù)的日常經(jīng)營與管

理，重點(diǎn)負(fù)責(zé)商務(wù)活動及工程的回款工作。費(fèi)用不得超過工程總額的

10%。

2、乙方負(fù)責(zé)合作項目的生產(chǎn)，施工、安全工作。

3、以甲方公司的名義，在保德縣與當(dāng)?shù)劂y行開設(shè)賬戶，雙方各留

印鑒、共同管理。乙方負(fù)責(zé)施工過程中的財務(wù)工作，對于涉及財務(wù)、賬目以及借款、還款、日常投資等資金使用事項在超過 元額度（元以下的應(yīng)各自記賬留存憑證定期對賬），應(yīng)許

甲乙雙方協(xié)商一致方可進(jìn)行。同時，甲乙雙方都有對財務(wù)賬目的監(jiān)督

權(quán)利。

九、盈余分配與債務(wù)承擔(dān)：

合作雙方共同經(jīng)營，共同合作、共擔(dān)風(fēng)險、共負(fù)盈虧。

十、合作任一方違反本協(xié)議導(dǎo)致合作損失的，應(yīng)當(dāng)對另一方承擔(dān)。

本協(xié)議未盡事宜，雙方協(xié)商解決。

本協(xié)議一式 2 份，甲乙方各執(zhí)一份，經(jīng)甲乙方簽字畫押后生效。

甲方：

年 月 日

乙方：

年 月 日

篇二：中學(xué)語文教學(xué)開題報告

中學(xué)語文教學(xué)開題報告

一、課題背景

1、素質(zhì)教育對語文學(xué)科的要求的需要。教育必須以人的發(fā)展為本，處進(jìn)學(xué)生個體生命的成長，這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標(biāo)追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

2、學(xué)生特點(diǎn)的需求。

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，一味的吃等食，缺少積極性與主動性，尤其在語文學(xué)習(xí)中，老師講學(xué)生記，有的甚至于像背常識科一樣的死記硬背，分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中仍然是被動的“讓我學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少，對語文的興趣慢慢減少，有的甚至厭學(xué)。

3、教師教育觀念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現(xiàn)狀的需要。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，又明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”?？墒怯械慕處熑跃蜎]有改變理念，在教學(xué)中仍然是以講授為主，備課、授課很累卻事半功倍。

二、研究的目的和意義

課題的研究重在提高教師的科研意識，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)合作意識，學(xué)會與他人和諧相

處，共同生活，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動、熱烈的氣氛。

三、理論假設(shè)

教師講得清楚，學(xué)生不一定學(xué)的明白，教師的講解只能起到“外塑”的作用，不是堅定性的，教師不能代替學(xué)生發(fā)展，所以要改變“灌輸式”，合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一，是從小培養(yǎng)起來的，是時代的需要，語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會視野，“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，”，探究是一個人學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的回報。

四、課題實驗準(zhǔn)備

（一）、組織準(zhǔn)備

1、圍繞課題內(nèi)容，按照科研要求，將課題組成員分工，具體實施，系統(tǒng)研究；

2、明確實驗班，對照班；

3、按照整體實驗的要求，納入學(xué)校教學(xué)的整體系統(tǒng)，是本課題成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分；

（二）、思想準(zhǔn)備

1、在觀念上，拋棄舊的以教師為主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高語文素質(zhì)。

2、在資料上，盡可能地搜集、學(xué)習(xí)和掌握國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)論，教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果，是課題研究具有前瞻性和實踐性。

3、在目標(biāo)上，著力學(xué)習(xí)教學(xué)法、教育學(xué)、牢固樹立素質(zhì)教育的思想，以便為課題實驗創(chuàng)造良好的思想基礎(chǔ)。

（三）、課題論證的條件

1、從過去的實踐看，我們以為本課題的實驗做了大量的有成效的工作，積累了一定的經(jīng)驗。

2、從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略看，“科研興?！笔俏覀儾恍傅淖非?，“項科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。

3、從師資狀況看，參加課題組的成員有較扎實的專業(yè)理論，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，能熟練從事初中語文教學(xué)，對本課題的研究有深厚的興趣，工作有敬業(yè)精神。課題組成員中有校長、中層干部，有專職的教研員、學(xué)科帶頭人教學(xué)骨干等,他們教學(xué)水平高,教科研能力強(qiáng),教學(xué)效果顯著,石灣乘客體的重要保障.五、主要研究內(nèi)容

1、自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，包括作者及簡介、文章背景（利用網(wǎng)絡(luò)）、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握（自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語言特點(diǎn)）。課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況提問并歸納總結(jié)，課后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟，并寫在日記上形成習(xí)慣。

2、合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

將所教班級學(xué)生分成若干組，每組一般8—10人，選一名有組織能力、有責(zé)任心、語文成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長，在教學(xué)中組長帶領(lǐng)組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。

3、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

對文章內(nèi)容理解時，教師提出較有難度的問題探討，課外延伸提出問題探究。

六、課題研究的構(gòu)想與設(shè)計：

（一）、開題后的主要工作：

1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，強(qiáng)化科研意識。

我們認(rèn)為，深入而充分的理論準(zhǔn)備并貫穿始終，對于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開題后仍要認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，掌握原理，積極研討，進(jìn)一步改變教育理念，強(qiáng)化科研意識。

2、以課程改革為契機(jī)，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

因地制宜，因班制宜，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對待問題要有探究的精神。

3、加強(qiáng)課題管理。

[中學(xué)語文教學(xué)開題報告(共2篇)]（1）、加強(qiáng)科研方法的學(xué)習(xí)、交流和研討，定期召開科研研討會。

（2）、重視課題資料的積累和使用，建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫。

（3）、定期做好課題總結(jié)、匯報工作。每學(xué)期進(jìn)行一次書面總結(jié)匯報，每階段進(jìn)行一次課題論證和科研總結(jié)。

（二）、基本步驟

1、準(zhǔn)備階段（XX年3月------XX年8月）

這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課題組的成員以及相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高對課題研究的理論素養(yǎng)；調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握

2、實施階段（XX年9月—2010年8月）全面實施研究，分平時培養(yǎng)和課堂實踐運(yùn)用兩步走，每學(xué)期一次全校性的觀摩課，指出不足，總結(jié)經(jīng)驗，分三個階段進(jìn)行檢測和評估，注重積累課題研究的資料。

3、總結(jié)階段（2010年8月----2010年12月）

全面檢測，整理資料，總結(jié)研究，準(zhǔn)備結(jié)題。

七、實驗研究的具體內(nèi)容

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用分六步；

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第五篇：歷史教學(xué)開題報告

歷史教學(xué)開題報告

歷史教學(xué)開題報告1

摘要：在歷史教學(xué)中，課堂氛圍也是比較重要。歷史學(xué)科不像其他學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)，它具有很強(qiáng)的主觀性，學(xué)習(xí)的時候需要讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中，課堂是比較活潑的，這就需要一個和諧民族的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);課堂

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化是構(gòu)建歷史高效課堂的重要要求。初中生不像小學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，也積累了一定的生活經(jīng)驗。學(xué)生的生活實際對歷史學(xué)習(xí)很有幫助，所以課堂教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合他們的認(rèn)知能力，接近他們的實際生活，這樣不僅有助于學(xué)生對歷史知識的接受，也有助于學(xué)生對歷史知識的理解，從而提高了教學(xué)效果。這就要求教師能夠把課堂內(nèi)容與實際生活很好的結(jié)合起來，讓教學(xué)內(nèi)容變得生活化，具體可以從以下兩個方面著手。一是結(jié)合本土歷史進(jìn)行教學(xué)。每個地方都有一定的歷史，具有地方特色。教學(xué)中可以利用當(dāng)?shù)氐囊恍v史資源，比如歷史事件、地名來歷等。講當(dāng)?shù)氐臍v史，拉近了學(xué)生與歷史學(xué)習(xí)的關(guān)系，激發(fā)了他們對歷史的興趣，對歷史知識理解起來更容易。二是挖掘教材中的生活知識。歷史是對過去生活的記錄，歷史知識也是過去生活的知識。歷史教學(xué)就是對過去歷史的一種再現(xiàn)，是對過去生活知識的學(xué)習(xí)。所以歷史教學(xué)不能脫離社會生活，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與社會生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容變得生動變得豐富。歷史教材中具有很多生活知識，這就要求教師對其深入挖掘，提高歷史課堂的趣味性。例如在講授《社會生活的變遷》時，教師就可以以交通工具為切入點(diǎn)，對教材中交通工具的知識進(jìn)行挖掘。因為在現(xiàn)代生活中，交通工具具有重要作用，學(xué)生在生活中也會經(jīng)?？吹?。同學(xué)雖然天天見到交通工具，但是還不了解交通工具的發(fā)展歷史，不了解交通工具對人類社會的影響。在這堂課的教學(xué)中，教師通過挖掘交通工具的知識來完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容，可以激起學(xué)生學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對交通工具的發(fā)展史有了一定的了解，了解了它對社會生活重要影響，結(jié)合現(xiàn)實生活對社會生活的變遷有了深刻的理解。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

任何學(xué)科的教學(xué)，都要講究一定的教學(xué)方法，歷史學(xué)科也不例外。在歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如滿堂灌輸?shù)?，已?jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求。教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教育理念，結(jié)合新時期學(xué)生的新特點(diǎn)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新來調(diào)動學(xué)生的積極性，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新來提高課堂教學(xué)效果。創(chuàng)新教學(xué)方法可以從以下兩方面著手。一是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重對知識的教授，把知識教給學(xué)生，但是比知識更重要的是學(xué)習(xí)方法。俗話說授人以魚不如授人以漁。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)會知識層面上升的會學(xué)知識的層面，在歷史學(xué)習(xí)中會達(dá)到事半功倍的效果。所以老師應(yīng)該教給學(xué)生一些正確的學(xué)習(xí)方法，比如快速突破、整理歸納等。二是創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。情境教學(xué)對于歷史教學(xué)很重要，在合適的情境中學(xué)生會有一種親身歷史感，幫助學(xué)生對歷史好知識的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，歷史教師應(yīng)該利用多媒體，把多媒體的優(yōu)勢運(yùn)用到歷史教學(xué)中，比如它的生動形象等。創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，給學(xué)生帶來全新的感受，調(diào)動他們積極性和主動性，讓課堂變得生動有趣。例如學(xué)習(xí)《澳門與香港的回歸》，網(wǎng)絡(luò)上有很多很多這方面的資料，既有圖片的，又有視頻的。教學(xué)中，教師可以利用多媒體把這些資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解香港被侵占的經(jīng)過，了解澳門被侵占的經(jīng)過，學(xué)生在視覺聽覺上會形成真實的歷史感，有利于學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)。

三、營造民主和諧的課堂氛圍

在歷史教學(xué)中，課堂氛圍也是比較重要。歷史學(xué)科不像其他學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)，它具有很強(qiáng)的主觀性，學(xué)習(xí)的時候需要讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中，課堂是比較活潑的，這就需要一個和諧民族的課堂氛圍。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽提出問題，敢于向別人闡述自己的觀點(diǎn)。及時回答錯了，學(xué)生也覺得沒什么關(guān)系。學(xué)生表現(xiàn)的很優(yōu)秀，教師要毫不吝嗇的對其進(jìn)行表揚(yáng)。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生會積極思考，踴躍發(fā)言，學(xué)起來感覺比較輕松，會獲得意想不到的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

例如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)中心的南移》，教學(xué)中老師提出一個問題：同學(xué)們假如你穿越到了兩宋時期，成為了一個農(nóng)民，你的一生會經(jīng)歷些什么?教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽說出自己的想法，在這樣和諧的課堂氛圍中，學(xué)生對這個問題很有興趣，同學(xué)們都進(jìn)行踴躍的發(fā)言，并以組為單位，圍繞這一問題進(jìn)行了廣泛的討論。同學(xué)對相關(guān)歷史知識有了深入的了解，課堂效果非常好。

參考文獻(xiàn)

1、西方鋼琴教學(xué)理論的歷史回顧與反思周薇音樂藝術(shù).上海音樂學(xué)院學(xué)報-12-08

2、我國教學(xué)設(shè)計的發(fā)展歷程——淺析我國教學(xué)設(shè)計的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢潘永剛;劉俊強(qiáng);現(xiàn)代教育技術(shù)20xx-11-01

歷史教學(xué)開題報告2

一、本課題研究的意義和目

1、目的

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，我們走出了學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變觀念的第一步，也經(jīng)過了“兩轉(zhuǎn)”、“三合”的外在形式探索階段，現(xiàn)在我們改革的步伐又邁入了如何扎扎實實研究有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)新課程改革內(nèi)涵發(fā)展的新時期。

通過初中歷史新課程實驗的探索使我們認(rèn)識到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)歷年的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的革新、教學(xué)形式的變化，而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實際效果。但就目前情況看，由于教學(xué)策略不當(dāng)，新課程教學(xué)無效和抵效仍然存在，就此提出此課程研究。

2、意義

（二）本課題的必要性

1、它是實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂/教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣主要取決于教師和學(xué)生，其中的關(guān)鍵又是學(xué)生。教師只有唇膏粉調(diào)動學(xué)生的知、情、意、行，讓他們真正參與到課堂教學(xué)中，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、它是完善課堂教學(xué)，加強(qiáng)主動性、針對性和實效性教學(xué)的需要課堂是一個奇特的空間，面積雖小，卻能包容知識的海洋。如何在這特定的`空間，有限的時間里讓學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好，達(dá)到高效率、高效益、高效果，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的崇高目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須改變帶著教材走向?qū)W生的課堂教學(xué)，應(yīng)帶著學(xué)生走向教材，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，才能使學(xué)生的個性、差異性突顯出來，才能加強(qiáng)主動性、針對性、實效性教學(xué)。

3、它是學(xué)校教學(xué)改革的需要。作為一所鄉(xiāng)村中學(xué)，在新課改的過程中，我們所面臨的壓力是多方面的，如何真正轉(zhuǎn)變教與學(xué)的模式，如何真正前面提高學(xué)生的素質(zhì)，如何提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們苦苦思索的問題，我們試圖通過各學(xué)科教學(xué)，探索適合本校實際的有效教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)智力與效益。

學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展；有效率指單位教學(xué)投入內(nèi)所獲得的產(chǎn)出高；有效益指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會與個人的教育需求想吻合。

4、有效的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)的程序規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。

5、新課程有效教學(xué)策略是指教師運(yùn)用新課程理念在實施新課程中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略而采用的一系列具體的問題解決行為方式。它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生共同遵守的教學(xué)行為程序，進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評價等。

6、它對學(xué)校教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義，通過對各學(xué)科教育教學(xué)過程的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和研究，需求提高教育教學(xué)的有效策略，有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性‘有利于調(diào)動教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性；有利于激活教學(xué)活動主體的自主、能動、創(chuàng)新意識，促使其自覺的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過程，實現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本；有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討課堂有效性的策略，探索適合本校實際的有效教學(xué)方法、途徑，力爭形成特色。

二、本課題研究的指導(dǎo)思想和主要理論依據(jù)

（一）指導(dǎo)思想

以性課程改革理論為指導(dǎo)，緊緊圍繞局工作重點(diǎn)和局長講話精神，以扎實開展有效教學(xué)策略研究。實現(xiàn)課堂教學(xué)的三個“有效”，促進(jìn)新課改內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)；以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)蝦發(fā)展為核心；以課題帶動科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)改革深化課題研究為基本形式，本著“面向教學(xué)、研究教學(xué)、服務(wù)教學(xué)”的研究宗旨，堅持以人為本，努力做到三個結(jié)合：即理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合；個人探索與集體研討相結(jié)合；單科推進(jìn)與各科并進(jìn)相結(jié)合，最終實現(xiàn)課題研究的目標(biāo)，找到適合我校有效教學(xué)的策略及方法，全面提高我校課堂教學(xué)的有效性。

（二）主要理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論。它情調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動和可代替的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要和可能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極新和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。新課程實施中的有效教學(xué)策略、有效教學(xué)方法研究，就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實施于教學(xué)改革的實踐中去，充分發(fā)揮其指導(dǎo)意義。

2、教學(xué)最優(yōu)化理論。它認(rèn)為要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式方法，擬定教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的掛念，一是分子教學(xué)主要和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能夠掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式方法，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。

3、多元智能理論。它強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)去了解每一位學(xué)生的背景、興趣、愛好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項等，努力挖掘?qū)W生的潛在智力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作等學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)方式變革。美國教育家阿姆斯朗以加得納的多元智能理論為指導(dǎo)，提出全新的個性化的教學(xué)理論和最優(yōu)的教與學(xué)方式，為提高課堂活動的有效性策略提供了良好的思路。

4、有效教學(xué)理論。其核心的教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一種策略，需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的青筋做出決策課堂活動有效性策略，教學(xué)方法研究，就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的直到下，研究具體的策略和方法，以他課堂教學(xué)效益。

5、“最近發(fā)展區(qū)”理論。它認(rèn)為教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是有意義的、有價值的。而想讓教學(xué)有價值，就必須找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，或者說，必須找到那些他們不能獨(dú)立地解決，卻能在課堂環(huán)境里，在同伴或教師的幫助下得到解決的問題。如果這些問題在教學(xué)之前確實是他們不能獨(dú)立解決的，而在教學(xué)之后卻能獨(dú)立解決了，教學(xué)就顯示了它對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

6、現(xiàn)代教學(xué)論。它把教學(xué)看作以理解為基礎(chǔ)的體驗生活和建構(gòu)生活的過程，教學(xué)是學(xué)生生活的只要失控。教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的構(gòu)建、教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計，都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗、感悟為基礎(chǔ)的生活方式的重建活動。把教師看作是師生互動的交往活動，是教師和學(xué)生在特定的時空內(nèi)，圍繞一定的主題所進(jìn)行的多向的交往活動，從而提高教與學(xué)的有效性。

三、本課題研究的內(nèi)容及方法

（一）研究的內(nèi)容

根據(jù)我校實際，本課題將在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科開展有效教學(xué)策略日研究。將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個方面的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行展開。在分析影響教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)上，通過對目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討他課堂中學(xué)生學(xué)生活動的有效性的教學(xué)策略。

1、診斷并分析教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)生效率不高的原因，有針對性地提出改進(jìn)措施。

2、開展教師教的策略研究

（1）開展有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略研究。包括確定教學(xué)目標(biāo)；準(zhǔn)備教學(xué)材料；開發(fā)教學(xué)資源；選擇教學(xué)行為與管理行為；設(shè)計教學(xué)組織形式；創(chuàng)新教學(xué)方案的編寫方法等。

（2）開展有效教學(xué)的實施策略研究。包括探討歷史學(xué)科有效教學(xué)方式，研究課程整合的方法，核心內(nèi)容的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激化，重建課堂教學(xué)中教學(xué)互動的師生關(guān)系，對教材內(nèi)容進(jìn)行校本化實施，靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生有效參與，進(jìn)許課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)策略，探討課堂提問的策略、練習(xí)策略，如何人既關(guān)注全體又關(guān)注個體差異，信息技術(shù)在教學(xué)過程中土和有效應(yīng)用等。

（3）開展有效教學(xué)的評價策略研究。包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價與教師課堂教學(xué)專業(yè)活動的評價，探討評價的內(nèi)容、方法和評價結(jié)果的運(yùn)用，構(gòu)建歷史學(xué)科有效評價指標(biāo)和評價體系。

3、開展學(xué)生學(xué)的策略研究

我們提出興趣激發(fā)策略，以他學(xué)生學(xué)生積極性；情景創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗和原有知識學(xué)習(xí)；培養(yǎng)問題意識策略，他學(xué)生創(chuàng)新能力；合作精神和探究能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生自學(xué)能力；自主練習(xí)和實踐能力策略，提高學(xué)生解決問題能力；引導(dǎo)體驗激勵評價策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。

（1）深入開展“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的研究，促進(jìn)三種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形成探究、合作、傾聽等良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）探討學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)中運(yùn)用的突進(jìn)、方法、技巧、調(diào)控方式等學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）研究方法

本課題研究以“行動研究”為主，兼用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個案研究法（包括專題研究、課題沙龍借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集體備課、教學(xué)研討、課題實驗研究課、教學(xué)反思、課堂教學(xué)觀摩、優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設(shè)計、案例分析、經(jīng)驗論文等。）

1、文獻(xiàn)法。組織實驗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論，以正確的理論開指導(dǎo)課堂實踐，吸納成功的經(jīng)驗，為我所用。教師自身也要綜合運(yùn)用各種路徑，及時了解最新課程教改的相關(guān)成果，深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。

2、調(diào)查法。主要調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略與效果，掌握教學(xué)活動的基本狀況，以不斷調(diào)整教學(xué)與管理的行為。在實驗的開始、進(jìn)行和結(jié)題時，均進(jìn)行單項或綜合的抽樣調(diào)查，調(diào)查對象包括實驗教師和學(xué)生，綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段（問卷、座談）等，有計劃、分階段地展開課堂教學(xué)有效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)存在的問題，征求良好的課堂教學(xué)策略。

3、個案研究法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選取不同典型課例、典型實驗對象進(jìn)行分現(xiàn)研究，對收集到的各種個案分層次進(jìn)行細(xì)心的整理、對比、分析，在總結(jié)個安眠經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成科學(xué)課堂教學(xué)策略。

4、觀察法。觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，促進(jìn)個改進(jìn)教學(xué)策略。

5、行動研究法。在課題研究過程中，自己主動把課題與教學(xué)實際獻(xiàn)結(jié)合，通過自己的實際行動，進(jìn)行自我實踐、總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。

6、經(jīng)驗總結(jié)法。針對成功體驗與失敗教訓(xùn)，及時提煉、總結(jié)，從更高的理論層次為課題服務(wù)。通過學(xué)習(xí)、實驗、總結(jié)形成本學(xué)科的教學(xué)策略，形成經(jīng)驗論文。

四、課題研究工作的步驟

本課題研究計劃開展三學(xué)年，以每一學(xué)期為一個周期，共實施六個周期，每個周期按以下步驟開展活動。

由教研組根據(jù)本組實際情況，深入課堂，了解每位教師的教學(xué)狀況，重點(diǎn)找出制約課堂教學(xué)效率的主要因素。并對本教研組各位教師教學(xué)情況進(jìn)行綜合分析，歸納出帶共性的若干問題，然后做好以下三件事：

（1）梳理影響課堂效率的若干因素，形成簡單的書面材料，提交教科處備案。

（2）組織本組教師逐一討論存在的問題，分析其成因，提出改進(jìn)方法。

（3）確定本期重點(diǎn)解決的問題，形成研究實踐課題，并制定活動的詳細(xì)方案

五、課題的研究人員構(gòu)成和專長

我組有教師七名，其中地理教師二名，思品三名，歷史教師三名。市級教學(xué)能手一名。市、縣級優(yōu)優(yōu)質(zhì)課三人。他們具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和先進(jìn)的教學(xué)理念，對科研工作有熱情，能自覺主動地投入于教改中。對新的教學(xué)理念和教學(xué)行為具有一定的敏感性和接納性。

六、研究的現(xiàn)有基礎(chǔ)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視科研課題的大背景下，在省級課題《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究》和市級課題的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具有一定的理論和實踐的基礎(chǔ)。

七、預(yù)期的階段性成果和最終成果名稱及形式。

（一）組織準(zhǔn)備階段（20xx.420xx.5）制定試驗計劃方案，組織學(xué)習(xí)，交流研討，外出考察。

（二）研究實施階段（20xx.620xx.9）

1.成立課改相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)。

2.搞好各班學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

3.構(gòu)建有效課堂新型教學(xué)模式。

4按年級抓好課改的落實。

5寫好各階段總結(jié)。

（三）成果總結(jié)階段（20xx.1020xx.12）撰寫課題結(jié)題報告。

1.舉行課改匯報課。

2.收集教學(xué)案例。

3.教學(xué)論文。

4.教學(xué)反思集。

5.總結(jié)有效課堂新型模式經(jīng)驗。

6.撰寫結(jié)題報告。

八、結(jié)合我校實際，形成具有學(xué)科特色的有效課堂教學(xué)的途徑與方法。

不斷完善深化本成果。形成具有農(nóng)村中學(xué)特色的課堂有效教學(xué)模式和評價標(biāo)準(zhǔn)。使更多的學(xué)生受益，普遍提高教學(xué)的效率，提高我校教育科研能力。

九、經(jīng)費(fèi)估算學(xué)校劃撥。

歷史教學(xué)開題報告3

摘要：教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，所有的教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇，都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定。教師應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容匹配相應(yīng)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加有效地實施。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容不僅僅是課程內(nèi)容和教科書內(nèi)容，它是集課程、教材并結(jié)合各種實際的一個綜合體。課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教學(xué)是構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的三個基本要素?！耙惶煤谜n的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的教學(xué)內(nèi)容。”什么叫適宜的教學(xué)內(nèi)容呢?我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容是對“教什么”的回答，從學(xué)生的角度也就是“學(xué)什么”。適宜的教學(xué)內(nèi)容涉及一系列的問題，如教師對自己的教學(xué)內(nèi)容要有意識，即知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容。如何通過篩選適宜的教學(xué)內(nèi)容，并經(jīng)過自己的深思熟慮、深化改造，建構(gòu)真正適宜學(xué)生的、有價值的教學(xué)內(nèi)容呢?

(一)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情進(jìn)行選擇

教師應(yīng)在深刻領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，從而確立重難點(diǎn)。要站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要反映教學(xué)目標(biāo)，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定。

(二)針對學(xué)生實際，整合教學(xué)內(nèi)容

對已有教學(xué)內(nèi)容的處理要從實際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理加工，整合、拓展，力求做到立足文本、超越文本。

(三)遵從適度原則，把握內(nèi)容度量

選擇教學(xué)內(nèi)容，要堅持適度適量原則，立足于教學(xué)目標(biāo)，把握好內(nèi)容的廣度、難易程度和教學(xué)深度。教學(xué)內(nèi)容過難、過深，學(xué)生不易接受，容易打消學(xué)生積極性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突破教科書的局限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活確定，突出歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識和核心知識，合理調(diào)整原有知識的組織形式，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、層次化。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和手段的選擇關(guān)系到一節(jié)課的成敗。好的教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加貼近教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)實效性。因此，選擇良好的教學(xué)方法和手段顯得尤為重要。

(一)選擇有助于調(diào)動學(xué)生積極性和發(fā)展

能力的教學(xué)方法在這一點(diǎn)上，要充分展現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教師要為學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，遇到較枯燥、學(xué)生又缺少感性經(jīng)驗的知識時，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)或以學(xué)生感興趣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)造貼近學(xué)生生

活和經(jīng)驗的方法、題材教師在講授新知時，可以找到與學(xué)生生活密切相關(guān)的切合點(diǎn)，由淺入深，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，從而講授新知。

(三)適應(yīng)學(xué)生的年齡特征和個性差異

教師在選擇教學(xué)方法時，必須考察、了解和把握學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、技能狀況、能力高低和智力、情感的發(fā)展特征，根據(jù)不同學(xué)生的不同個性特長，選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法。

(四)教學(xué)時間和效率的要求

學(xué)校教學(xué)的時間是固定的、有限的，任何課程、科目的時間是限定的，而教學(xué)內(nèi)容則是相對無限的，教學(xué)要求和任務(wù)是相對比較高的，解決這一對矛盾，就要求教學(xué)以最少的時間取得最佳的效果，也就是節(jié)約時間、追求效率。好的教學(xué)方法，至少能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教師應(yīng)力求選擇這樣經(jīng)濟(jì)有效的方法。

三、總結(jié)

教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，所有的教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇，都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定。教師應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容匹配相應(yīng)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加有效地實施。

參考文獻(xiàn)

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