第一篇：教育隨筆：師德路上,且行且思

教育隨筆：師德路上，且行且思

教育隨筆：師德路上，且行且思

師德是教師的良心，當一個教師不斷充實、完善自我，使思想達到一定境界時，一切都變成了自然的行為。如何使教師達到一種自我成長的意識？我們從師德中尋找到了力量——教育教學反思！

《師道?建設》是教師的教育教學反思記錄本，人手一冊。反思本啟用之際，我們把其承載的意義和內(nèi)涵進行了充分的詮釋。中國教育學會常務副會長、《中國教育學刊》編審郭永福先生百忙中為我們這本反思手冊撰寫了序言，其中有這樣一句意味深長的話：“教師身負重擔，一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著國家的未來，真正擔負起如此重任，教師必須終身成長。”每每打開這本小冊子，記錄下每日的反思日志、每周的反思周記??無聲的熏陶不斷強化了師德的力量。教師每日要“十問”，警醒著我們；我們身邊優(yōu)秀的杏壇札記、教育故事啟迪著我們；“感動建設十大人物”的事跡陶冶著我們的情操。豐富的“師德建設教育教學反思文化內(nèi)涵”在每日一見中成為真正有效的“師德長跑”，使教師從一點一滴的反思中提升自己的教育教學水平，提高自己的道德水準，最可可喜的是教師從反思意識的悄然變化，到反思行為的日漸形成。

美國學者波斯納提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。反思能促進教師積極主動地探究教學問題。反思有助于教師成為研究者。反思有利于增強教師的道德感，提高教師的教學水平。

《師道?建設》教育教學反思分為：日反思、周反思、月反思、學期反思、學年反思等。我們的反思不是速成的，更不能提前加班、或事后添補，而是踏踏實實、真真實實、扎扎實實的去做去寫。反思實際上在無形中提高了教師的認識水平和工作態(tài)度。具體要求是：

1．反思日志：每天對自己當下的教育教學進行反思，形成一句完整的話，用最工整、最美觀的字寫在反思日志上。

2．反思周記：每周對自己的教育教學中的一個具體問題或教學中或者班級管理中的難點、熱點、創(chuàng)新點、藝術點進行反思，用最工整的字、最美的語言結(jié)構形成一段話，寫在反思周記上。

3．反思心得：每月對自己教育教學中的一個典型案例進行反思，通過過程描述，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成感悟，上升為理論，用一篇短文的形式準確地記錄下來，豐富自己的教育教學思想，成為自己的生命探索、精神成長、職業(yè)進步的路徑。

4．反思論文：把自己一學期的教育教學反思、探索，理論與實踐結(jié)合所產(chǎn)生的教師專業(yè)實踐藝術用文章的形式總結(jié)提煉形成教育規(guī)律，豐富教育人生。

5．反思收獲：總結(jié)自己一學年來的智慧反思，用心尋找自己形成的職業(yè)實踐好習慣以及教育規(guī)律、教學方法的創(chuàng)新等品牌特色性的工作，以文字、證書、照片、集冊等形式展示出來。提升教育智慧，豐富教育人生。師德隊伍的形成是一個學習、反思、規(guī)范、提升的過程，也是一個從他律到自律的過程。如何帶領教師隊伍達到一種駛上快車道的高位運行的路徑？我們從師德中尋找到了路徑——師德建設，且行且思！

“反思即建設，計分即動力，積分即成長”是我們學校開展師德建設工作遵循的原理。定期展示反思成果，交流感悟，分享經(jīng)驗，在且行且思的路上我們一起前行。日反思周檢查，周反思月展評，每月舉辦且行且思沙龍，及時分享成長收獲，在思想碰撞中尋找教育真理，產(chǎn)生教育智慧，增進團隊凝聚力。

“且行且思”沙龍，讓年輕教師快速成長起來。于慧在日反思中寫道：“再忙也要堅持每天看書，讓浮躁、急躁的心安定下來?！贝蘧г谌辗此贾幸庾R到““走下講臺和孩子說話，距離竟拉近了許多?！倍谓鹁诜此加涗洷局杏浵铝耍骸皳碛型?，運用童語，才能貼近兒童?！??短小精悍的文字背后是思考的眼睛，是執(zhí)著的敬業(yè)精神。沙龍的氛圍讓這些智慧產(chǎn)生了更大的效應。

“且行且思”沙龍，讓老教師靜心思考教育的真諦。在周反思展評中，20多年教齡的韓老師在讀書節(jié)活動中寫下了如下的文字：《讀書的喜與憂》“一直以來，我們都希望每個孩子喜愛閱讀，可讀書節(jié)開展一個月，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，能夠拿起書來進行閱讀的十之有八九，特別是中午看到了多數(shù)同學在教室里捧著書看，這是可喜的現(xiàn)象?？墒悄苷嬲x進去的十之有一二，愛讀名著的十之有二三，能自覺積累的更是少之又少！而多數(shù)同學讀得仍是流行的一些網(wǎng)游類、冒險類等小說，即使做筆記也是因為要查。一個學生在日記中寫道：我無奈的翻開《童年》覺得那文字像是爬滿紙的螞蟻，寫的什么，簡直索然無味，唉！為什么非讓讀書呢？門外傳來電視劇《櫻桃》的微弱聲音，我禁不住偷聽起來???看！我想這不可能是個別現(xiàn)象，多數(shù)學生對閱讀感悟和閱讀興趣的缺失。我們的語文到底該教什么？是作業(yè)擠掉讀書還是讀書擠掉作業(yè)？”周小結(jié)的背后，是我們教師在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的意識和狀態(tài)，當教師在這種狀態(tài)下工作著時師德的力量是無往不能的。

“且行且思”沙龍，讓教育管理工作者常思長新。我在月反思中寫

了一篇《敞開門，涌進幸?！返男∥恼拢玫嚼蠋煹恼J可：眨眼間，來到建設已經(jīng)一年有余，如果說還有點成績的話，那得感謝我們的老師、學生、家長，還有支持幫助我們的領導和兄弟學校，因為老師們的建言獻策，收集到合理化建議110條;因為學生在每周二的校長接待兒童日能敞開心扉讓我及時了解孩子們的呼聲；因為公開校長電話真誠和家長們交流，讓我們的家委會成了我們將強的后盾和有力的同盟者；因為我們虛心聽取意見，讓我在“和優(yōu)秀對話”中得到啟發(fā)。這一切，都得感謝“敞開門”的理念。

有了“敞開門”的理念，教師在開放的、尊重的心態(tài)下更能彰顯主人翁的精神，于是，作為管理者就能傾聽到真實的聲音，想教師之所想，急教師之所急，才能真正把事辦到教師的心里去。教師辦公環(huán)境的改善，教師筆記本的配備，學校環(huán)境的升級改造，書香特色的著力打造等如此務實的諫言獻策是何等的金貴。當管理者千方百計地去解決了這些問題時，又是多么的幸福！

有了“敞開門”的理念，學生更樂于親近你，我們的教育何嘗不是需要這種寬容、親切、尊重、舒展、優(yōu)雅、從容的環(huán)境呢？閱覽室的開放，春游的愿望、班額過大急需分班的現(xiàn)狀等如此樸素的愿望是何等的真實，當我們逐漸解決了這些問題時，孩子們樂了，家長們笑了，我們是多么的幸福！

有了“敞開門”的理念，家長更加理解，支持我們，如火如荼的家校共育活動感動著我們，也幸福著每個孩子，溫暖著每個家庭。

“敞開門”呈現(xiàn)的是一種開放的理念，表現(xiàn)的是一種尊重的心態(tài)，將涌進無盡的幸福。

這篇切身的感受源自生活中的點點滴滴，只是通過反思平臺讓我記錄下來，通過“且行且思”反思沙龍，讓老師了解了我所關注的，我所思考的，我所希望的。同樣，每位教師的思想在這個平臺都得以傳播，“且行且思”沙龍，讓我們的思想活躍起來，讓團隊的力量壯大起來。

作為一所有著百年辦學歷史的小學，站在新的起點，如何傳承建設精神？如何積淀歷史文化？如何彰顯師德魅力？如何讓老校發(fā)揮應有的文化力量？我們在思考中找到了答案，我們在尋找中找到了智慧——師德建設為助推，促進教師專業(yè)成長，營造德治校園文化，提升教育教學質(zhì)量。

“育人德為先，教書德為本”，師德是學校發(fā)展的基石。建設一支業(yè)務精良，師德高尚的教師隊伍，一直是我校不懈追求的目標。在市區(qū)教育局部門的關懷指導下，根據(jù)師德建設“六步工作法”的運行模式，我們結(jié)合學校工作實際，明確了我校師德建設的目標、方向、載體、考核辦法等，把師德建設與學校管理、教師專業(yè)化成長、教育教學質(zhì)量提升有機結(jié)合起來，保障了師德建設在促進教育教學科學發(fā)展上取得實實在在的成效。

建構學校文化體系，新時期師德力量的源頭。立足學校實際，回顧學校發(fā)展歷史，提煉學校精神，豐富學校內(nèi)涵，明晰發(fā)展目標，描繪發(fā)展愿景，是我們建構學校文化體系的根本宗旨。為此，我們通過專家診斷、教師座談、學生調(diào)查、家長問卷等多個途徑有廣度、有深度提煉、梳理、建構，形成“智雅”學校文化核心理念系統(tǒng)，成為指導今后一時期內(nèi)學校發(fā)展的綱領?！皩W高啟智 身正弘雅”的教風和儒雅教師公約已成為全體教師共同的追求。儒園、書林、儒雅文化廳、翰墨齋書法室、智雅軒工作室等彰顯出學校文化的厚重，無聲的力量讓師生置身其間潤物無聲，翰墨書香益智，儒風雅韻樹人的特色逐漸形成。

營造溫馨幸福家園，新起點教師幸福的根本?！盀閷W生的智慧人生奠基，為教師的幸福人生添彩”是我們的辦學宗旨。工會開展豐富多彩的活動不斷讓教師的幸福指數(shù)攀升。“青藍工程”讓新教師快速找到家的感覺，“退休教師紀念冊”讓老教師充分體驗到教育事業(yè)的光榮與幸福，“師德講壇”讓師德精神傳承發(fā)揚，“感動建設十大人物”的評選、表彰讓德楷模的效應產(chǎn)生最大化，“年輕媽媽座談會”上贈送《發(fā)現(xiàn)母親》讓年輕媽媽更加從容，“最受歡迎十大教師”讓師生家長全員參與為的是樹立開放辦學的視野?? 當教師以陽光、幸福、從容的心態(tài)去面對每一天，面對每一個鮮活的生命，師德自然會在細節(jié)中產(chǎn)生更大、更持久的力量。

回顧師德建設的路上我們所共同走過的足跡，我們很欣慰，因為堅實的步伐已經(jīng)讓我們感受到了師德建設所產(chǎn)生的力量。我們堅信，以此次全國新時期師德建設研討會為契機，進一步認真貫徹會議精神，不斷提升我校教師的師德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，增強教師職業(yè)的神圣感和使命感。

第二篇：且行且思 _

且行且思，放飛思想

——赴上海學習心得

靳秀芝

2014年9月25日，在國慶節(jié)前夕，我們潁泉區(qū)教育局給全區(qū)的名師、學科帶頭人、骨干教師提供了一次珍貴的學習機會。我有幸在其中，本次學習時間共五天，其間聆聽了專家的專題報告，考察了兩所中學。這次學習，讓我感受頗深，也受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對新課程的深刻理解以及他們獨特的教育思想和理念，培訓雖短，但讓我在教育教學理論與教育實踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的提升，真是不虛此行！

感念

感念一是對上海市格致中學以及上海市靜安區(qū)教育學院附屬中學的實地考察學習，感覺到大都市文化的靈性、個性與生命、大氣，因此凝練成各學校獨特鮮明的校園文化，給我大大的震撼！

一進入上海市格致中學，我們就在學校的墻上看到了他們的辦學理念：格物致知、求真務實；學生本體、創(chuàng)新超越

校訓——格物致知，求實求是

校風——勤奮學習、尊師守紀、艱苦樸實 學風——勤奮、踏實、進取、創(chuàng)新

教風——熱愛學生，教學嚴謹，勇于探索，言傳身教

緊接著我們聆聽了張志敏校長的報告《教育，從知識走向智慧》，介紹了他們學校古老的歷史，辦學的特色，已經(jīng)形成“和諧發(fā)展，理科見長”的教學優(yōu)勢和育人特色，并且他們擁有一支“德才兼?zhèn)?、寸有所長”的一流師資。

到了上海市靜安區(qū)教育學院附屬中學，我們欣喜地看到學校為學生的健康成長提供了豐富的課程資源。該學校緊緊把握課程改革的契機，潛心于提高教育有效性的研究，提出了“按學生最佳發(fā)展期設課，創(chuàng)學生最近發(fā)展區(qū)施教”的理念，開設了多種課程，并總結(jié)出“后茶館式”教學，提高學生學業(yè)效能。而且該學校校園文化很有特色，用英語格言布置走廊。學校推行素質(zhì)教育，積極進行體育鍛煉，讓學生充分感受童年的快樂、成長的喜悅、教育的幸福，讓生命充滿陽光，讓每一個孩子都能成為“蓬勃向上、規(guī)范有序、優(yōu)雅大方”的陽光好少年

感念二是9月28日下午我們一行人在上海市靜安區(qū)教育學院附屬中學多媒體禮堂聆聽了特極名師張人利校長的專題講座。這位睿智、理性的長者作了為時兩個小時的報告《后“茶館式”教學》。這兩個小時真讓我收獲頗多，尤其是張校長說的那句話：凡是學生自己能學會的東西，老師就不要講。給我啟發(fā)很大，想想自己在課堂總是怕學生這不會那不會，于是上課時面面俱到，唯恐落下一個知識點。結(jié)果學生聽了乏味，我也累得直喘氣，真是出力不討好，而且還扼殺了學生的自學能力。以后一定要改變自己的教學模式，課前讓學生先自學，然后課堂上交流，再重點講講學生經(jīng)過自學卻學不會的知識。也就是

說，在整個教學中，真正做到以學生為主，通過個體學習、小組學習、全班交流等多種方式，來提高學生的學習能力，增長學生的知識。

感念三是一路考察一路情，考察學習一行結(jié)束后，還收獲了同行老師真誠的友情和領導的關懷與教導之情，尤其是來回路上感受交流，可謂收獲滿滿、思考多多，“他山之石可以攻玉”。

收獲

此次外出學習，總的收獲概括起來三句話：開闊了視野，堅定了信念，明確了方向。具體而言：

一是認識了我區(qū)許多優(yōu)秀的教師，與同行的教師建立了深厚的友情，從中獲得了一些知識。

二是聆聽了幾位專家的講座，收獲頗多。

第一天上午，聆聽了程華校長的專題講座《成才、成名、成家—教師的成長之路》，得知一名教師的成長之路是經(jīng)歷這三個階段，每走一步都要穩(wěn)當、踏實，才能走好。同時明白一個好老師一定是心中充滿了對學生的愛，教師只有容得下學生，才能贏得學生，才能教好學生。而且我們老師要把學生當未成年人，當不完美的未成年人來看，允許學生犯錯，做到嚴中有愛，剛?cè)嵯酀?。想想自己以后教學，要附下身子與學生交流，做到公平、一視同仁。在學習上對學生嚴格，在生活上、細節(jié)中去關愛學生。不要抓住學生的一點點錯揪住不放，不在行為、語言中給學生造成傷害，而是讓他們感受到老師的愛。相信這樣下去，學生定會喜歡老師，進而喜歡這門學科。

同時程校長還說，如果只讓學生聽講，他們只能記住百分之五的知識，真是太可怕了，想想自己以后上課一定不能滿堂灌，不能怕時間不夠用，就不讓學生交流，不讓學生討論。因為交流合作討論的方式，學生可能獲得百分之五十的知識??！

下午特級教師倪閩景進行的講座《大數(shù)據(jù)背景下的上?；A教育》，給了我全新的感受，我是第一次聽說這個名詞：翻轉(zhuǎn)課堂。明白課程將進入超個人化時代，將會出現(xiàn)一個人的書本和課程，從而填補信息與課程間日益增大的鴻溝。同時倪老師給我們現(xiàn)場展示了一些利用電腦是怎樣學習的畫面，真是讓我大開眼界。出外學習真讓人增長見識呀！如果有一天我們阜陽的學生也能利用這些現(xiàn)代技術進行自學，該多好！

這兩年來，人們最經(jīng)常討論的話題就是高考改革，上海作為試點已經(jīng)進行改革。聽了吳金瑜校長的介紹，了解最先進的教育動態(tài)，同時感受到改革是勢在必行。

9月30日，我們一行帶著收獲，帶著憧憬，帶著期望，乘坐大巴車回到阜陽。一路上，我在想：教育是什么？記得有位名人說，當人們把所學的東西都忘記了，剩下的就是教育。所謂剩下的，我想不外乎是沉淀在人們身上的氣質(zhì)修養(yǎng)，處世方式，哪些影響一輩子的行為習慣……一段時間來，在我的腦海中一直回蕩著這樣一句話：教育是一輩子的事，學習是一生一世的事。

第三篇：且行且思做教育讀后感

《且行且思做教育》讀后感

尹娜

身為教師，自然又聯(lián)想到教育教學，不禁感慨：在教授知識，凈化學生心靈，助力學生成長的同時，也一遍遍做著自身的保潔，蕩滌著自己的心靈。沒有美酒，沒有厚祿，我卻享受著最大的快樂，這一切都源自于我對這份工作的熱愛與執(zhí)著。

一、尊重、關愛每一個學生，做學生喜歡的老師。

冰心老人曾說：“沒有愛，就沒有一切?！苯處熞畔录茏樱褜W生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷、愛護的溫暖，尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，努力做學生喜歡的教師。

在思想上，我不放過每一個不良的苗頭。用自己的愛心去打動學生，教育學生，幫助其糾正。班上有個叫楠楠的學生，她尊敬師長，熱愛勞動，卻有一個不好的習慣，看到別人好吃、好玩的東西就想占為己有。有一次，她就在同學的課桌里“順手牽羊”了一盒水彩筆，被我發(fā)現(xiàn)后，我沒有對其訓斥，而是領著她去向同學承認了錯誤。我對她說了一句話“想要自己喜歡的東西，就必須靠自己勞動所得”。從那以后，她再也沒有拿過別人的東西。

在生活上，我無微不至地關心著每一位學生。在一次語文課上，有一位同學肚子突然疼了起來，并且呼吸急促。見此情形，我趕緊和其父母聯(lián)系，送其去醫(yī)院，晚上又親自到家探望她。

在學習上，我從不放棄一個學生。對那些學習比較慢的學生，我尤為關注，課堂上盡可能地給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，課余為他們補基礎，不讓一個學生掉隊。我班的劉立冬同學基礎較差，只能考三十四分，整天愁眉不展，為了幫助他盡快跟上大家的步伐，我利用放學時間給他補課。終于，功夫不負有心人，一個學期下來，他的成績提高到了七八十分?？吹胶⒆泳`開的笑臉，我感到由衷的欣慰。人非草木，孰能無情。我對學生的關心、愛護，贏來了學生對我的尊敬。課后，他們愿意圍在我身邊說悄悄話，新鮮的游戲總要拉上我一起玩。每到節(jié)日，一張張自制的賀卡，一句句感人的話語讓我體會到了最大的樂趣。

二、建設一個良好的班集體，形成良好的班風。

首先，我以身立教，要求學生做到的自己先做到。體育鍛煉我?guī)ь^參加；大

掃除時，臟活累活和學生一起干。其次，發(fā)揮學生的主體作用，在民主平等的基礎上進行班干部競選，產(chǎn)生一支有責任心、工作能力強的學生干部隊伍領導班級工作。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！睂W生如果生活在一個優(yōu)秀的集體里，那么他各方面都會積極向上，努力進取。因此，我尤其重視建一個良好的班集體。為了發(fā)揮學生的主人翁意識，我在班內(nèi)采取了班長輪流制度，讓每個學生都體會到一份責任感。班內(nèi)還開設了“紅領巾值崗隊”“愛衛(wèi)小標兵”等，每天由各隊隊長匯報檢查情況，對好人好事及時表揚，出現(xiàn)不良的苗頭及時糾正。這項工作持之以恒，從未間斷。我經(jīng)常鼓勵班里的同學互相幫助，手拉手、齊頭奮進。漸漸地，班內(nèi)形成了一股較強的凝聚力，在各項活動中成績顯著。在寫話比賽、手抄報比賽、讀書讀報活動中都取得了優(yōu)異的成績。

三、塑造個性特長，建設特色集體。

每個學生都有自己獨特的個性，作為老師要有慧眼識金珠的能力。我盡量發(fā)掘每一個學生的閃光點，以此為切入口，塑造個性特長。我班的彬彬同學是一名數(shù)學尖子，語文成績很一般，為了讓他成為全面發(fā)展的學生，我決定在他略有新意的寫話上花功夫，最終他在校寫話比賽中取得了優(yōu)異成績。在我的影響下，幾乎每個學生都能一口氣背上十幾首古詩，大大提高了學生語言的感悟能力。有句話說得好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”隨手翻起一本日記本，你會發(fā)現(xiàn)，那一首首稚嫩的小詩還真的有滋有味，學生已經(jīng)把寫詩當成了一種樂趣，有的學生甚至用對詩的方式跟我交流，這種樂趣難以言語。

四、重視做好家長工作。

教師和學生家長協(xié)調(diào)、融洽、互相信任、互相配合，與家長進行教育上的合作，是學生迅速健康成長的重要保證。教師應以尊重、平等的態(tài)度對待學生家長，主動及時向家長反映和了解學生情況，共同商量教育良策，吸引家長參與教育過程。

1、我堅持誠心誠意。

教師與學生家長的聯(lián)系好比是連接起來的兩座橋墩，他們是并列的，平等的。對待家長必須以誠相待，千萬不能板起教師的面孔去教育家長，更不能訓斥家長。家長有意見，應該虛心傾聽，及時反思、改正；家長有困難，盡全力幫助。記得有位家長說：“老師，孩子說你講話的速度太快，有時來不及聽。”我反思了我急

躁的性格，盡量把話說慢點。家長不懂輔導孩子的方法，我就耐心講解教材的特點，指點教育方法。家長有困難，不能及時接孩子，我就陪在孩子的身邊直到父母來為止。

2、我堅持常來常往。

家長工作要細水長流，不要等學生思想或?qū)W業(yè)上出了問題再去做家長工作。只有這樣，才能“防患于未然”。見面機會比較多的家長，學生的情況經(jīng)常跟家長聊聊，好的、不好的都聊，目的只有一個，共同督促學生學業(yè)和思想的進步；不常見的家長，通過家訪，電話等多種形式保持經(jīng)常聯(lián)系。我用我的真誠換來了學生家長的信任，甚至和有些家長成了好朋友，開展工作當然水到渠成。

歲月在逝水流年中淡淡而去，我的生活是清貧的，但我卻是充實的。一聲稱呼、一個微笑、一張卡片，足矣！我堅信一份耕耘，一分收獲，我用我的汗水和心血換取學生美好的明天！

第四篇：且學且思且行 助力教育圓夢

且學且思且行 助力教育圓夢

作者：老河口市… 文章來源：老河口市教學研究室

2016-6-12 且學且思且行

助力教育圓夢

——重慶成都中小學高效課堂建設學習觀摩報告

懷著對川渝教育超前發(fā)展、跨越發(fā)展的仰慕，帶著學習借鑒先進經(jīng)驗的誠意，2016年4月11日至14日，由市教育局副局長范正玉帶隊組織教研室小學組全體成員及部分小學校長，參加了“全國中小學高效課堂構建與教學質(zhì)量提升現(xiàn)場學習班暨走進重慶、成都著名中小學現(xiàn)場觀摩活動”。通過觀摩學習、實地察看、聆聽報告，近距離感受了川渝學校優(yōu)越的辦學條件、獨特的辦學特色、靈動的校園文化、豐富的課程資源和高效的課堂教學。

川渝大地文化底蘊深厚，教育意識強烈，人文環(huán)境優(yōu)越，教育改革的發(fā)展創(chuàng)新也走在全國前列，不愧為人杰地靈的天府之國。幾天的觀摩學習，開闊了視野，啟迪了思維，探討了問題，提升了理念，振奮了精神，可以說收獲頗豐。匆匆一瞥，難窺全貌，下面將此次學習觀摩的總體情況報告如下：

一、重慶成都學?？少Y借鑒的成功經(jīng)驗

（一）先進的辦學理念

重慶市巴蜀小學創(chuàng)建于1933年，著名教育家葉圣陶曾任學校國文教員，現(xiàn)占地30余畝，是國家教育部全國基礎教育定點聯(lián)系的四所小學之一，重慶市首批示范小學。學校以“公正誠樸”為校訓，倡導“與學生脈搏一起律動，讓每個家庭擁有幸?！钡慕逃砟睿岢隽恕皠?chuàng)思想型百年老?！钡霓k學愿景。“以先進的思想立校，以創(chuàng)新的實踐強師，以厚重的文化育人”是巴蜀小學的鮮明特色，通過對學校課程體系、結(jié)構、管理、評價等方面的整體改革，構建起了“創(chuàng)造與個性共生”的律動課程體系，打造了“走進巴蜀園，走進快樂園；走進巴蜀園，走進創(chuàng)造園；走進巴蜀園，走進成功園”的學校魅力。

重慶市謝家灣小學以“六年影響一生”為辦學理念，以“面向世界，立足重慶，輻射西南，影響全國”為辦學目標，用文化經(jīng)營學校，用發(fā)展提升品牌，實施“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學校文化，關注學生全體、全面、全過程的發(fā)展。全校使用自主開發(fā)的5大類校本課程，創(chuàng)新地探索了素質(zhì)教育的途徑和策略，促進了學生全面而有個性的發(fā)展，形成了鮮明的文化育人辦學特色，在全國范圍產(chǎn)生了積極而深遠的影響。

（二）濃厚的校園文化

重慶、成都是兩個文化氛圍十分濃厚的都市，我們參觀的幾所學校無論是有八十多年歷史的巴蜀小學，還是建校五十多年的謝家灣小學，處處洋溢著芬芳的文化氣息，讓我們真切地感受到這里是一個文化校園、書香校園。他們的基本做法是這樣的：

1.學校教學樓、辦公室、教室、走廊、功能室等，乃至一草一木、一磚一瓦，到處體現(xiàn)主題文化元素，彰顯學校文化內(nèi)涵。

2.設置文化景觀。如巴蜀小學的校史館、眾多校友照片、歷任校長照片，謝家灣小學的巨幅“紅梅朵朵開”笑臉墻等，形成了獨特的校園文化景觀。同時，學校的校徽、校歌、校旗、欄桿、功能室，無不浸透著學校辦學理念與主題文化，時刻引發(fā)師生去思考、參與和互動，就連每一顆螺絲釘都印有梅花圖案。

3.格言警句散落在校園的每個角落，甚至垃圾筒。4.師生創(chuàng)作勵志語句，配以師生的大幅照片展示。5.開展豐富多彩的文化、藝術、體育、社會實踐活動。6.創(chuàng)造和抓住一切機會塑造學校的良好形象，彰顯辦學正能量。走進謝家灣小學質(zhì)樸的校門，首先映入眼簾的是優(yōu)美的校園環(huán)境：蒼翠蓊郁的大樹環(huán)抱操場周圍，五顏六色的鮮花爭奇斗艷，巨大的學生笑臉墻與來客快樂相迎，教學樓、辦公樓頂上醒目的“六年影響一生”、“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的主題標語昭示著這所學校的辦學理念和教育理想。綜藝樓里的陶藝廳、畫室、墻上學生的作品、圖書室、音樂室、心理溝通室、電腦設計室、朵朵電視臺、報告廳乃至樓道的墻壁都作了精心設計，滲透出辦學者的“環(huán)境育人”思想。教學樓里教室內(nèi)外的布置整潔有序，環(huán)境優(yōu)雅，處處體現(xiàn)了“梅花”文化的內(nèi)涵。

（三）真正的課程整合 整合，百度詞典上解釋為把零散的東西彼此銜接，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作。課程整合，狹義講就是將兩種或兩種以上學科，融合在一堂課中進行教學。整合首先意味著對原有教材體系的重組和融合，相應課堂教學方式、管理方式、備課方式等必須發(fā)生一系列轉(zhuǎn)變，這是一次由內(nèi)到外的改革探索，形成了教育改革“新沖擊波”。

四川師范大學游永恒教授在《教師的課程資源與開發(fā)路徑》報告中指出，教師要有強烈的課程資源意識：一是尊重教科書，在教科書中梳理出基本的課程資源。二是挖掘課程的歷史資源，挖掘?qū)W科知識背后的歷史素材，使知識具有適當?shù)目v深感，這是教師的專業(yè)素養(yǎng)。三是發(fā)掘?qū)W生經(jīng)驗中的課程資源，關注學生的經(jīng)驗，創(chuàng)設學生的經(jīng)驗，尊重和引領學生的經(jīng)驗，讓學生的經(jīng)驗成為課程最生動的要素，這是改革的一個重要內(nèi)容。四是從社會生活中尋找課程資源，結(jié)合學科特點讓教學與社會生活發(fā)生關聯(lián)，讓學生感受到課程學習的“生活意義”。五是運用網(wǎng)絡教學資源。六是教師自身的專業(yè)成長也是最重要的課程資源。教師的學識、經(jīng)驗與閱歷、思考問題的胸懷與視野等，是教師內(nèi)在的課程資源。課程永遠“在教師心中”，優(yōu)秀的課就看教師運用課程資源的能力。他介紹，校內(nèi)課程資源包括教科書、學習資料、教師同伴的經(jīng)驗、學生的經(jīng)驗、學習方式等；校外課程資源包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。其中，家長是學校最重要的一個資源，國外很多學校經(jīng)常請學生家長到校講課，比如稅收、社區(qū)、犯罪，家長講得專業(yè)水準非常高。

我們觀摩的幾所學校都有一個共識：只抓考試，不抓素質(zhì)的教師不是合格的教師；只抓升學，不抓素質(zhì)的學校不是成功的學校。他們在遵循國家課程標準，保證課程內(nèi)容不減少、課程標準不降低的前提下，針對6-12歲的學生以基礎性、綜合性學習為主的特點，從課程內(nèi)容重構、教學時間重置、人與課程相融三個維度進行大刀闊斧的課程整合。開設的校本課程主要門類齊全、實踐性強，學生多才多藝、興趣廣泛。

巴蜀小學在律動課程的實踐中，注重課程綜合化的研究，改變過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)狀，弱化學科教學界限，開發(fā)學科間相互交叉、融合、互動互補的綜合課程，以適應不同年段、不同特點學生發(fā)展的需求，實現(xiàn)學科發(fā)展的均衡性、綜合性和選擇性。該校的律動課堂明確提出了精減兩個“1/5”的要求。其一，優(yōu)化課堂結(jié)構，減少課堂教師講授的1/5，讓學生進行自主練習；其二，整合教材內(nèi)容，采用比較學習法、單元主題教學法等教學方式，精簡全期授課時數(shù)的1/5，讓學生進行綜合實踐活動。在巴蜀小學，為了幫助孩子養(yǎng)成良好習慣，學校研制了“巴蜀兒童七禮”課程——問好禮、集會禮、課間禮、兩操禮、用餐禮、課堂禮、放學禮。以“問好禮”為例，孩子“出門做到三件事(背書包、戴領巾、揮手說再見)，揮手、微笑、說再見！”這樣朗朗上口的兒童化口令，將好習慣分解為具體的行為要求，并反復訓練促成，最后內(nèi)化為個人素養(yǎng)。巴蜀小學的律動課堂特點鮮明。語文學科確立了培養(yǎng)學生“愛讀書、善思考、會表達”的九字核心要求，實踐了“自疑導學”式語文閱讀教學模式研究，包括“預習生疑、選疑定教、因疑導學、釋疑強技、拓展延伸”5個流程。課外推行《我是快樂小書蟲》全校學生的閱讀工程。數(shù)學學科用“課例呈現(xiàn)——個案研究——共識推廣”的課堂研究方式，提煉了“以生定教、以教活學、以用勵學”的課堂教學策略，推行小組合作學習。開發(fā)了“故事數(shù)學課堂”“神算手”“魔方”“數(shù)獨”等課程輔助活動，深受學生喜愛。英語學科進行“交互式”的英語律動課堂研究，創(chuàng)立了“單詞、對話、閱讀”分課型的重難點教學模式。巴蜀小學的整個課程體系中，根據(jù)學生的需求開設了78個課程輔助活動供學生自主選擇，學生每周都會有兩次參與課程輔助活動的時間，充分發(fā)展其個性特長，開發(fā)釋放出其獨特的個體潛能。每期學生家長都會在課程開放日上欣賞到孩子的成果展示。

“讓每一個孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展”是謝家灣小學的培養(yǎng)目標。該校嘗試跨學科教學、取消教室講臺、小組合作學習、對話課堂建設等，構建起別具特色的“小梅花”課程體系。十幾門國家、地方課程被閱讀與生活、數(shù)學與實踐、科學與技術、藝術與審美、運動與健康五類課程取而代之，從以教材為中心走向以學生為中心，推動課程形態(tài)、課程內(nèi)容、課程與人的全面整合，考試由學校自主命題，上級教育行政部門只是作年齡段的檢測。學校還開設了人人必修的《生活與禮儀》課、《綜合實踐》課和選修的興趣課和特長課，其內(nèi)容包含了聲樂、繪畫、雕刻、攀巖、體操、陶藝、書法、器樂、舞蹈、演講、主持、表演、手工編織、金工、木工等40多個方面，完全可以滿足學生的興趣需求。變化的不只是課程表，還有時間。這五類課程，全在上午教學，下午全校學生則參加自由選修的社團活動——烹飪、剪紙、二胡、跆拳道、拉丁舞、航?！钊梭@訝的是，音樂教室里可以上古詩詞，體育教師可以教數(shù)學，孩子們可以進入廚房般的教室里學烹飪……

除了整合后的五大類學科課程和豐富多彩的社團選修課程以外，學校還著力打造了獨具特色的四大系列環(huán)境課程，一是校園物理環(huán)境，這是硬件建設上的，參觀的兩所學校均擁有優(yōu)裕的辦學條件，具有完善的現(xiàn)代化教學設備，投入相當可觀；二是學校人文環(huán)境，從校長、教師到后勤工作人員，熱愛教育工作，熱愛學校，熱愛學生，在收費教補課成風、師生關系嚴重功利化的今天，謝家灣小學全體教師自覺遵守絕不收費為學生補課的準則，堅持從師德高度約束自己行為，沒有發(fā)生一例有償家教或亂辦班收費的行為；三是社區(qū)實踐環(huán)境，大膽走出校門，與社區(qū)及社會機構共建學生實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生的勞動者意識和社會責任感，在“天才夢工場”里，孩子們在虛擬的環(huán)境中嘗試與真實世界一樣的消防員、考古學家、記者、醫(yī)生、主播、潛艇艦長、銀行職員、飛行員等角色扮演，既培養(yǎng)了孩子們的興趣和職業(yè)理想，又能夠更好的規(guī)劃自己的成長之路；四是家庭生活環(huán)境，學校制定了“家長教育行動計劃”“對話型家長會”“家校小課題”“家庭生活課程”“親子活動”“朵朵講壇”“家長講師團”……不少家長走上學校講臺為孩子們講稅收課、保健課、消防課、理財課、交通安全課等等，既豐富了課堂形式，又拓寬了教育資源，加強了家校合作。

（四）完善的德育體系

德育工作是學校教育的重點，也是難點。但德育工作又往往是雷聲大、雨點小，被業(yè)內(nèi)外譏諷為“說起來重要、做起來次要、忙起來不要、檢查起來無效”。我們觀摩的幾所學校，校園秩序井然，學生彬彬有禮，德育工作確實很有成效。有幾點值得借鑒：

1.建立系統(tǒng)的德育工作體系。

2.牢固樹立每一個人都是德育工作者的意識，強化班主任、輔導員培訓，建立一支敬業(yè)、樂業(yè)的德育工作隊伍，營造全員育人的德育氛圍。

3.分期分項突破重點，德育工作有載體。

4.以實踐活動促口頭說教，探索并建設回歸生活的德育課程體系。

5.培育特色班級，培養(yǎng)榜樣學生，生動彰顯辦學特色，最終實現(xiàn)“一班一特色，班班有亮點”。

巴蜀小學追求“讓學生過真善美的生活”，以“巴蜀形象，向我看齊；巴蜀榜樣，我最閃亮”為口號，在個人生活上進行“信仰與修為”的教育，在社會生活上進行“智慧與能力”的教育，在家庭生活上進行“歸屬與責任”的教育。巴蜀小學的律動教育一直奉行“做”的哲學,“化”的真諦,平心靜氣、安靜務實、一點一滴地努力,讓每一個生命美美與共,讓每一個學科各美其美。該校周老師主講的一節(jié)數(shù)學課，時刻不忘德育的點撥，不忘數(shù)學文化的滲透，真正體現(xiàn)了潤物無聲。在謝家灣小學，德育不僅是課程，更是一種全程全員參與的教育。整合后的“小梅花”課程中已不見品德這門課的身影，而是將品德課程內(nèi)容整合到各學科中，把社會主義核心價值觀滲透到教育教學活動的各個環(huán)節(jié)，讓德育像呼吸一樣自然存在。《語文漫道》教材編排了“愛國從小事做起的演講比賽”“有趣的重慶地名調(diào)查研究”“春節(jié)習俗講壇”“時事新聞大家議”等專題活動?！扼w育世界》教材專門設置“健康教育”版塊，涵蓋“文明上網(wǎng)、青春期變化、預防踩踏事件、文明如廁、吸煙的危害”等教學內(nèi)容。各學科都結(jié)合本學科教學特點，聯(lián)系生活實際，將平常不容易落地生根的德育要求有機融入教材，將德育目標滲透進各門學科。

（五）人性化的學校管理

學校管理從根本上說是對教師的管理。對教師的管理又應立足于成就教師的責任感、成就感、歸屬感，要讓教師有培訓的機會，有升遷的機會，有獨擋一面、施展抱負的機會。在重慶、成都的觀摩中，我們看到，教師的驕傲寫在臉上，教師的自信洋溢在眉間，教師的滿足掛在嘴角，全身煥發(fā)出的是無窮的創(chuàng)造力和噴涌的熱情。巴蜀小學倡導“優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活”的教師專業(yè)成長觀，強調(diào)“過有境界的教育生活”。在教師境界生活中，學校推出公共服務崗位，讓教師在不同崗位上展示自己的優(yōu)秀，體驗不同崗位的價值，增強對學校崗位的認同感，讓每一位教師都在其中能感受到自己“很重要”、“很有尊嚴”、“很有成功感”，提升崗位工作的幸福指數(shù)。在教師教育生活中，學校推出班級經(jīng)營聯(lián)盟機制，讓多位教師組成工作團隊共商教育策略，更深層次引導教師修煉內(nèi)心，去除煩惱和浮躁，提升生命的質(zhì)量和幸福度。

謝家灣小學的課程整合不僅得到了學生的喜歡，而且也倒逼著教師不斷成長。為充分保障學校教研及各項工作的順利進行，謝家灣小學對科室設置進行了改革：把學校教學、科研管理部門叫作紅梅研究室，學校德育、少先隊管理部門叫作朵朵工作站，而學校行政后勤管理部門叫作陽光服務站。紅梅研究室經(jīng)常以教研組或校區(qū)為單位，以課例研究為載體，以教研組的常規(guī)教研為基礎，以研究帶動成長為目標，人人參與，開展五門學科、六個年級的全面課程整合研究活動?！白x好書，共分享”青年教師讀書交流活動引領教師們不斷更新教育理念，提高教育理論水平和教育新技能。以“我們的教育生活”為主題的朵朵講壇上，老師們暢談自己的閱讀感受、學習收獲和教育生活；以“學習因?qū)υ挾鷦印睘橹黝}的教師面對面對話交流活動提高了理論學習的質(zhì)量，促進了教師之間的相互學習和積極競爭。老師們用積極向上的狀態(tài)、開放合作的心態(tài)主動參與、享受對話的快樂、共享成長的喜悅，成為學校共建“對話校園”的一個重要載體。謝家灣小學的教育改革讓老師們走上了一條由傳統(tǒng)教書匠到課程專家的良性發(fā)展之路，他們找到了為師者的尊嚴與自信，找回了從事教育工作的職業(yè)幸福！

（六）個性化的課堂教學

我們聽了幾節(jié)課，應該說各具特色，極富個性。他們都沒有預先安排，可以說是原汁原味的課堂教學。

我們說，評價一堂課的好壞，從根本上說，就看教師有沒有自己的教學思想、有無形成自己的教學風格。從授課老師的身上十分生動地體現(xiàn)了這一點。巴蜀小學的一節(jié)數(shù)學課，給我們留下了十分深刻的印象。一堂五年級《打電話》數(shù)學課，整個過程全是在學生“玩”中完成的。教師從生活的事情著手：下雨了，要通知所有五年級的學生取消第二天的春游活動你會采取什么方法，最短需要多長時間？教師的問題拋出后學生興趣非常高，都積極主動參與到活動中去，整節(jié)課形成了個個參與，人人嘗試，爭先恐后積極主動參與的局面，真正實現(xiàn)了學生在課堂上由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。據(jù)數(shù)學特級教師姜錫春介紹，該校已經(jīng)編寫了《“玩”數(shù)學》系列校本特色教材，將撲克、魔方、九連環(huán)等帶入數(shù)學課堂，教研組專門研究“數(shù)學故事”，讓學生們學得更快、更靈活、更有趣。

重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院龔雄飛院長所作的《學本教學：打造新課程卓越課堂的“升級版”》報告，結(jié)合一個個教學實例分析了邱學華嘗試教學模式、杜郎口模式、洋思模式、昌樂二中“271”模式等各種教學模式的共同之處，即：提煉教學要素，設計教學模式，這也就是“學本教學”變革的一個教學模式，即：學為中心、學為主線；各種教學模式的三個要素，即：先學后教——自主學習，合作討論——合作展示，展示提升——展評學習，這也就是“學本教學”變革的三種學習方式，即：自學、互學、展學。對于小組合作學習，要注意兩個方面問題：一是真合作與假合作，主要由合作的問題決定，問題的質(zhì)量決定合作學習的智能含量；二是淺合作與深合作，看小組內(nèi)成員是否全員參與、有序交流，深層分享、深度對話。小組合作學習要不搞形式主義，不做表面文章，那種一講合作學習、互動交流就是課桌的移動、學生的走動要不得，課堂看起來“熱熱鬧鬧”一團和氣，實際上“花里胡哨”學生收效甚微，學生靜靜的“心動”——大腦的思考、心理的活動、思維的碰撞同樣重要。要以增強小組合作學習的有效性為前提，變以教師為中心、講授為中心為以學生為中心、學習為中心，教師變導師，教學變導學，教案變導案，教師不是備教案而是備學案。合作的基本原則是組長主持定順序，有序交流真合作，小組內(nèi)堅持弱者先講、中者補充、優(yōu)者總結(jié)，確保全員參與，不要讓有的學生成為合作學習的邊緣人。對于每個學生來講，遺傳起決定作用，教育起重要作用，教育的最高境界是因材施教，教育不是揚長避短而是揚長補短，全面發(fā)展即是著眼于補短，個性發(fā)展即是著眼于揚長，全面發(fā)展基礎上的個性發(fā)展即是因材施教。我們感到，這些理念很新、很實、很受用。

二、觀摩之后的感悟

通過幾天的觀摩學習，我們感到，重慶成都這些名校各具特色但又具有相同的名校品質(zhì)，那就是：學校對教育本真的深刻理解、對教育趨勢的準確把握、對教育追求的良知堅持和對教育對象的高度重視。具體感悟有以下幾方面：

1.對教育本真的追求是教育工作者的崇高使命。教育是一項靈魂工程，學校是培養(yǎng)國家優(yōu)秀建設人才的搖籃。因此，從事教育的每一個人都必須有對教育本真的理解與追求。教育的本真是什么？是面向全體學生、培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。在當前教育體制下，很多學校盲目追求分數(shù)，忽視對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而我們參觀的幾所名校，一個明顯的共性就是不僅僅重視學生的學業(yè)成績，同樣重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，每所學校都開設了豐富多彩的社團活動課程。如謝家灣小學共有60多個學生社團，這些社團的選修活動也分為多種類別。藝術表演類：朵朵合唱團、朵朵語言社、朵朵舞蹈隊、朵朵管樂團、朵朵書畫社等；體育運動類：田徑、攀巖、跳踢、籃球排球等；生活實踐類：十字繡、插花、家政、茶藝、烹飪、心理劇等……一朵朵極具個性的“小小梅花”在春天的陽光下自由綻放。在參與這些活動中，謝家灣小學的孩子們逐步形成了“文明大方、陽光自信、多才多藝”的群體特質(zhì)，體現(xiàn)了學校以學生為本位的思想和挖掘核心素養(yǎng)的培育方略，讓教育回歸本真。2.對教育理想的堅守可以成就一所學校。校長是學校的靈魂，有什么樣的校長就有什么樣的學校，高素質(zhì)的校長必須用先進的思想、文化引領師生。校長自身修養(yǎng)好，人格魅力強，學校才有和諧的人際關系，團隊才能上下一心；校長業(yè)務精良，率先垂范，才能跟上教育改革的步伐，教學質(zhì)量才能有保障；校長管理能力強，學校發(fā)展才有保障；校長思想深邃、勇于創(chuàng)新，才能辦出特色學校。名校的發(fā)展需要名校長的治理，名校長打造的管理團隊的每一個成員都必須要有對教育理想的追求。巴蜀小學在馬宏校長及學校領導班子的統(tǒng)籌規(guī)劃下，各學科開展了橫向跨學科項目課程的學習，依據(jù)學生身心發(fā)展水平，圍繞主題進行了縱向序列化課程的重組開發(fā)，逐漸形成了“教室小課堂、學校中課堂、社會大課堂、網(wǎng)絡新課堂”的一體化育人模式。3.對校園文化環(huán)境的創(chuàng)設可以提升一所學校。名校的硬件建設我們有差距，但環(huán)境的創(chuàng)設、文化的提升我們可以復制模仿。環(huán)境的耳濡目染、潛移默化是學校的隱形課堂。干凈整潔有序的校園，讓人賞心悅目，勢必影響學生一生，清新典雅向上的校園文化能陶冶人情操，讓學生每天陽光滿懷。也許是濃厚的川渝地方文化，孕育了川渝名校深厚的文化底蘊。然而，學校要建設自己獨特的校園文化，就必須要對地方文化、中外文化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化進行深入挖掘，打造獨屬于自己的文化特色，并通過不同的形式把學校的文化展現(xiàn)得淋漓盡致。巴蜀小學的“律動”文化、謝家灣小學的“紅梅”文化，氛圍濃，效果好，有形無形中提升了學校的品位。學校不能沒有文化，校園文化就是學校教育的靈魂，“魂”在，“靈”才在，靈魂在，則傳承遠。

4.對校本課程的開發(fā)可以改變一所學校。其實，課程整合并不是什么新概念，早在教育部2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》中就指出，“要改變課程結(jié)構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，課程開發(fā)至關重要。學校在按照國家規(guī)定開齊、開足相關課程之外，還需要整合教材，結(jié)合本地、本校實際編制自己的校本課程。但很少有人去嘗試，其中的主要原因是，課程處于中小學教育的核心位置，牽一發(fā)動全身，茲事體大，草率不得。2009年，謝家灣小學開始摸著石頭過河，在全國各地廣泛調(diào)研后悄悄對地方課程、校本課程中的外語等科目做了整合、取消單元測試、開設半日活動……在積累了足夠的經(jīng)驗，有了一定把握后，才開始對語文、數(shù)學、英語這些主課進行跨學科整合，成功開發(fā)了屬于自己的校本課程，實現(xiàn)了“轉(zhuǎn)型”發(fā)展。以閱讀與生活為例，整合了原來語文、英語、品德、班隊會等課程的內(nèi)容；而運動與健康，則把原來的體育教育、心理教育、健康教育整合在一起。把原來10多門課整合成現(xiàn)在的5門學科課程，無疑是節(jié)約了大量的課堂時間，做了一個大大的“減法”。

5.關注學生、教師的發(fā)展是學校的起點和歸宿。現(xiàn)代化學校，應該是學生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認可的學校。名校的發(fā)展必定要注重“人”的發(fā)展，學生也好，教師也好，都需要發(fā)展。因此，對學生人生道路進行規(guī)劃，對教師的專業(yè)發(fā)展進行培養(yǎng)，都是學校工作的重點。怎樣培養(yǎng)教師？謝家灣小學建立完善教師專業(yè)發(fā)展培訓的制度體系，真正做到“培訓是教師最大的福利，研究是教師最大的樂趣”。巴蜀小學致力打造“學科有特色，教師有梯隊，團隊有魅力，個個有風采”的全員參與活動，最具代表性的就是“巴蜀榜樣”,每周學校都要隨機發(fā)放100個“巴蜀榜樣”標貼給學校教職員工,包括保安、清潔工。名校之名在于師，一批又一批優(yōu)秀教師的成長，為名校發(fā)展增添持續(xù)不斷的活力。

在關注學生發(fā)展中，他們做到課堂活動中關注人人，讓老師視線從優(yōu)等生身上拓展開來；班級建設中關注人人，在各班的教室文化墻上人人有專欄,為學生尋找足夠空間來展示自我；競技項目中關注人人，運動會不再是擇優(yōu)選拔，教師要圍繞小學生體質(zhì)健康系統(tǒng)，鼓勵每個學生參賽爭金牌；期末評價中關注人人，一張理由各異的表揚獎狀,上面概括了孩子們的在校表現(xiàn)，“文明”、“愛心”、“誠實”、“快樂”……每一張獎狀上的獲獎理由都不相同。教師們堅信:學校這個平臺是屬于每一個孩子的，就是要讓人人參與共贏共生，讓人人受關注，人人得發(fā)展。只有孩子們喜歡的，理解的，接納的教育理念和策略，才能夠真正影響孩子的一生。

值得一提的是，在聽取專家報告時，游永恒教授還特別講到了“暴力文化的反思與批判”。他說，欺負會給人留下終身的陰影，如不加以制止會強化孩子的暴力傾向和反社會意識，教師要對欺負行為保持敏感性，經(jīng)常教育學生“你無權傷害別人的身體”，“學校不是你表達仇恨的地方”，“誰欺負你，大聲說出來”，把關心他人，尊重他人，注意安全，保障人權納入反暴力教育的重要內(nèi)涵，謹防校園大欺小、起綽號、打群架、語言暴力等行為。這些，與國務院最近印發(fā)的《關于開展校園欺凌專項治理的通知》精神不謀而合。他還舉例說，美國學校普遍開展有校園反暴力教育，法律規(guī)定“旁觀者同謀”，教科書封面會印上如下文字：

Are you being bullied today？（今天你被欺負了嗎？）Talk to me，I willlisten.（告訴我，我會傾聽的。）I will stand up for you.（我是你的堅強后盾。）You are not alone?。悴还陋殻。┻@些，我們都是可以學習借鑒的。

三、借他校東風謀課改之實

2014年1月，老河口市啟動了“535”高效課堂實踐研究并被確定為省教科規(guī)劃重點課題，目前正在積極申報準備結(jié)題。作為區(qū)域推進“535”的子課題，當前，老河口市實驗小學的“四段式”、老河口市第八小學的“生本課堂”、老河口市第三中學的“導學練稿”、老河口市張集小學的“賞識教育”、老河口市仙人渡小學的“樂學課堂”、老河口市洪山嘴中學的“和雅課堂”、老河口市張集中學的“小組合作”等課改模式已初見成效。但從整體來看，全市“535”課改實驗還存在這樣那樣的不足和問題，諸如重視程度不高、推進不夠均衡、工作熱情回潮、實施路徑不準，有的學校甚至至今還沒“破題”，應該引起我們足夠的關注，想方設法，進行克服和解決。

學習觀摩之余，我們不禁開始思考，如何做到借他校之風，行高效之實，辦特色學校呢？為此，有以下幾點建議：

（一）切實轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立質(zhì)量就是生命的意識。質(zhì)量是教育的生命線，高效是課堂的主旋律。川渝學校，同樣追求高效課堂，但他們通過精心設計，巧妙地組織和科學訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣，做到高質(zhì)量，輕負擔。他們注意各學科均衡發(fā)展，注重抓活動，發(fā)展學生個性特長，促進學生全面發(fā)展。當前，教育理念層出不窮，教育思想不拘一格，受其影響，學校教師對諸多教學現(xiàn)象認識模糊，無所適從。要切實加強素質(zhì)教育理論和新課改理論的學習，掌握精神實質(zhì)和準確內(nèi)涵，澄清陳舊思想和模糊認識，堅定不移地把提高教學質(zhì)量作為實施素質(zhì)教育的主要任務來完成。在“535”高效課堂打造上，要切實提高認識，理清思路，矯正方向。一是認真落實每一位學生的高效。辦學是為了每一個學生的提升、發(fā)展，課堂要落實兩個關注，即關注每一個有問題的學生，關注每一個學生的問題。二是落實每一分鐘的高效。課堂要打假，打教師教的假，學生學的假，特別是在小組合作學習時，要力避假合作、淺合作，體現(xiàn)真合作、深合作，沒有面向全體學生、沒有讓學生參與、沒有指導學生自學、沒有圍繞“三維目標”展開是假教，教學就是要教學生不會的，學生會的不教，照本宣科也是假教。學生沒有用腦獨立思考、東張西望、看熱鬧是假學，課堂放手但不放任，讓學生自主卻不自流，小組長“獨占風頭”、組員充當“看客”的做法一定要糾正，讓每一個學生都緊張地學習，全力以赴、全神貫注、全心投入、全面達標。通過相互學習、合作學習、共享學習，真正實現(xiàn)小組合作學習的有效性。

（二）實施課程改革，牢固樹立提高學校課程品質(zhì)的意識。有人說，“過去的課程是盒飯，好不好吃都一樣。新課程就像自助餐，各取所需?！边@話不無道理。以前，一提到課程改革，我們就認為是國家教育部、省教育廳高層的事，顯得有點“高大上”，基層學校搞課程改革未免有點力不從心，出力不討好。從重慶巴蜀小學、謝家灣小學的實踐看，不課改就要落后，就要被淘汰，學校完全可以把課程改革做得風生水起。

學校課程包括國家課程、地方課程的創(chuàng)造性實施，也包括校本課程開發(fā)。實施課程改革，必須以落實國家課程為前提，認真鉆研學習新課標，認真結(jié)合本校實際。脫離了課程標準就失去了目標方向，脫離了學校實際就失去了根基土壤。課改不是空中樓閣，要打好根基。一定要學好課程標準，一定要吃透教材，每一學段每一年級訓練什么，具體要求是什么，什么要掌握，什么只要求理解，什么只要求認識，學生要達到什么程度，具備什么能力，學校、老師一定要心中有數(shù)，這樣教學方能有的放矢，循序漸進，一個一個目標去實現(xiàn)。同時新課改不是閉門造車，要走出去，多聽別人的課，多向別人學習借鑒，多變別人的經(jīng)驗成自己的東西，但也不能盲目照搬，一味模仿，一定要結(jié)合自己教學實際變成自己的東西，找到各自的特質(zhì)、資源和長項，這樣我們搞課改才會出實效與成績。

具體我市而言，“535”雖然是一種模式，但不是固定模式，要模式但不要模式化，每所學校、每個教師要有自己的特色，要在學習借鑒別人的好經(jīng)驗好做法的基礎上，聯(lián)系自己教學實際創(chuàng)出自己的東西。比如，實驗小學的《詩海拾貝》，比如，其他學校的校園文化校本教材，以及一些活動課程等等，都是嘗試中邁出的可喜步伐，要廣泛、深入、規(guī)范地開展下去，完善課程的基本元素（包括課程名稱、課程定位、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程資源、課時安排、課程管理、課程評價等），這樣方能使課程成其為課程。不同腳碼量世界，一方天地顯精彩。各中小學校從自身實際出發(fā)，要沉下心來認真研究校情、教情和學情，走自己有特色之路，澆灌百花齊放的課改大家園。目前可行的是大力開發(fā)活動課程，促進學生素質(zhì)提升。豐富多彩的活動課程，表面上看占用了學生學習文化知識的時間，實際上活動課程與文化課程并不矛盾。此次參觀的川渝學校，沒有一個學校是只注重文化課學習而忽視活動課開展的。相反，每所名校都開設了多種多樣的活動課程，高度重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。用他們的話說就是：素質(zhì)好，不怕考。

（三）堅持文化立校，用充滿正能量的校園文化塑造學校靈魂。借國家、省義務教育均衡發(fā)展評估驗收的東風，我市中小學辦學條件大為改善，校園文化建設上了一個檔次。目前，教育局正在大力推進傳統(tǒng)文化進校園工程。但是，校園文化中也存在口號盛行，缺乏操作性；相互割裂，缺乏系統(tǒng)性；注重形式，缺乏實質(zhì)性等問題。文化是學校提升的靈魂，是引領一個學校科學發(fā)展的不竭動力?！皩W校的品位、個性差異不在于建筑、教學設備，不在于升學率，在于精神氣質(zhì)的差異。建筑可以模仿，校風可以照抄，口號可以照搬，只有精氣神無法復制?！睂W校要體現(xiàn)個性和精氣神，就應該提煉核心理念，像巴蜀小學的“與學生脈搏一起律動”、謝家灣小學的“紅梅花兒開，朵朵放光彩”一樣，用一句話喊亮學校。

學校要“以格調(diào)高雅的環(huán)境熏陶人，以豐富多彩的文化活動教育人，以蓬勃向上的精神激勵人，以規(guī)范的制度約束人”，把中國傳統(tǒng)文化同現(xiàn)代文化相結(jié)合，把中國文化和外國文化相結(jié)合，精心雕刻校園的每一寸土地，使其烙上特有的、獨有的文化印記，讓學生在一種濃郁的文化氛圍中學習、生活。

（四）加強德育工作，讓社會主義核心價值觀落地生根。黨的十八大報告明確提出，要“深入開展社會主義核心價值體系學習教育”，教育部出臺了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》，我們要堅持社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，落細、落小、落實重點工作，把德育工作重點放在中小學生的家國情懷、文明教養(yǎng)、公民責任和理想志向上，由淺入深、循循善誘，努力打造學校德育升級版。具體工作中，一是突出傳統(tǒng)文化教育。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化暨“春蕾十美”教育、革命傳統(tǒng)教育、時代精神教育與校園文化建設結(jié)合起來，使社會主義核心價值觀融入校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化之中；二是突出公民意識教育。引導學生從課上走到課下，從校內(nèi)走向校外，從思想認知到親身體驗，增強學生社會責任感；三是突出生態(tài)文明教育。倡導每一個人與自然和諧相處的實際行動。四是突出心理健康教育。引導學生積極主動關注自身心理健康，正確認識和了解自我，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)和健全的人格。五是突出網(wǎng)絡育人功能。用好網(wǎng)絡“雙刃劍”，教育學生學會利用網(wǎng)絡，正確處理好個人和網(wǎng)絡的關系，擴大網(wǎng)絡正能量。要圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀，積極構建橫向溝通、縱向銜接、全面育人的立體化德育體系，注重全員育人、全程育人、全方位育人。創(chuàng)新德育方式方法，把核心價值觀與日常生活聯(lián)系起來，把德育工作做到學生心坎上，內(nèi)化于心，外化于行，使孩子從幼兒園，小學，初中，高中，直到今后人生，一步步成長為身心健康的人，對社會有用的人。

班主任是學生一生中最重要的教師，負責全班學生的思想、學習、健康和生活等方面的工作。德高而望重，學高而為師。要充分發(fā)揮班主任在德育工作中的主力軍、關鍵性作用，把加強班主任隊伍建設列為學校教師培訓工作的重點，提高班主任的組織協(xié)調(diào)能力，激發(fā)班主任用心、用情、用力抓好德育工作的主動性和創(chuàng)造性。定期召開班主任會議，開展“班主任論壇”，共同探討班級管理和德育工作的新形勢、新途徑，每年選樹一批“優(yōu)秀班主任”。通過加強班主任工作牽一發(fā)而動德育全身，真正把德育從學校工作中可硬可軟、可緊可松甚至可有可無的位置上“硬”起來，讓德育的陽光照耀每一所校園。

（五）促進深度融合，以教育信息化推進教育現(xiàn)代化。此次觀摩學習，雖然沒有細致了解到重慶成都學校的教育信息化情況，但卻感受到了撲面而來的數(shù)字化、游戲化學習之風，可以說是處處皆平臺，無網(wǎng)不課堂。

未來社會是科技高度發(fā)達的社會，未來學校也將是信息化發(fā)達的現(xiàn)代化學校。總書記提出要建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。為此，我們必須搶先機，下先手，促進信息技術與教育、教學的緊密結(jié)合、深度融合，高度重視并認真落實“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，依靠大數(shù)據(jù)分析、“互聯(lián)網(wǎng)+”實施精準化的教學。以信息技術推動中小學教學方式的變革與創(chuàng)新，促進“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”，具備網(wǎng)絡教學環(huán)境的學校，每位教師每個學期至少利用班班通設備上好一堂課；每一個知識點、每一節(jié)課遴選出最好的課，通過篩選形成和匯聚優(yōu)質(zhì)資源，促進共建共享。將教育信息化工作擺上重要日程，作為“一把手”工程，從組織領導、經(jīng)費保障、設施配置、師資培訓、資源建設、融合應用、創(chuàng)新提高等方面，推動教育信息化工作的有效落實。在為期不遠的將來，力爭把我市教育搭建在“云梯之上”，廣大師生都能在“云端追夢”，最終實現(xiàn)教育的“云中漫步”。

一次觀摩，理念盛宴；一次學習，思想升華；一次反思，深刻啟示。川渝之行，是一次名副其實的學習之旅。如何借勢“攻玉”，如何使我們的學校步入特色發(fā)展軌道，如何實現(xiàn)重振我市教育輝煌的共同愿景，任重而道遠！需要全市每一位教育工作者敢于擔當，給出答案。

第五篇：計算教學 且行且思

計算教學 且行且思

計算在數(shù)學中占有很大的比例，數(shù)學知識的學習幾乎都離不開計算。因此，計算教學是小學教學的重要部分。新課程標準明確的指出計算應是學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)和簡單的數(shù)量關系，在具體的情景中理解，并應用所學的知識解決問題的過程，應避免繁雜的運算，避免將運算和應用割裂開來，以下問題值得我們思考

一、計算教學需要情境嗎？

計算教學需要情境嗎？這是困擾許多老師的問題。需要我們冷靜的思考。

計算教學比較枯燥，學生學習起來也比較抽象，不容易掌握。以前的教材對四則運算的處理是步步為營，內(nèi)容比較有條理。學生只要照本宣科的練習和熟練就是了。新教材對計算教學的編排體例進行了改革。它完全打破了以往的格局。它把計算教學和應用數(shù)學相結(jié)合，這樣有利于教師的教和學生的學。教師在特定的教學情境中可以順理成章的呈現(xiàn)四則運算的順序原理。對于學生來說雖然計算知識抽象，但熟悉的生活情境使學生學起來又有路子可走。因為它不存在理解的問題，可以毫不費力的的去詮釋計算的順序。如人教版義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級下冊第一單

第 1 頁 元例3 《解決問題》當中就包含了對運算順序的教學。圖中操場上一共有3組蹺蹺板，每組蹺蹺板上有4個人，蹺蹺板邊上一共又有7個人在玩耍，求蹺蹺板樂園一共有多少人？根據(jù)學生現(xiàn)有的水平，列算式為7+3×4，學生結(jié)合這一情境，很自然的就能理解先乘后加的運算順序了。從學生來說舊教材枯燥的計算算理是他們所不喜歡和厭倦的，而實驗教材采用學生喜聞樂見的主題圖以及熟悉的生活情境，是很符合兒童的心理特征和認知規(guī)律的。有了情境，計算式題才會煥發(fā)新的生命力，才會體現(xiàn)計算的價值和現(xiàn)實意義。也只有在情境中，才會引發(fā)學生積極的思考，提出數(shù)學問題。

然而，計算教學的情境不是隨便亂用，只有創(chuàng)設相當合適的教學情境，才會起到相得益彰的作用。如果創(chuàng)設的教學情境與學生的生活實際太遠，或者情境的數(shù)學價值不大，學生便有可能毫無目的的發(fā)散出去。如一位教師教學“8加幾”，創(chuàng)設了這樣的教學情境先出示一個穿紅裙子的小女孩，標上她8歲，再出示一位穿綠裙子的小女孩，出示她6歲。然后讓學生根據(jù)畫面提問題。很明顯，教師想讓學生提出兩個女孩一共多少歲，可是學生卻五花八門的提出了好多毫不相干的問題。最后老師只好自己提出了加法計算的問題。仔細推想，學生即使提出兩個女孩一共多少歲？又有多大的實際意義呢？所以計算教學情境的創(chuàng)設必須是有現(xiàn)實意義的，是有

第 2 頁 生活價值的。否則，它與傳統(tǒng)的純粹的計算教學又有什么區(qū)別呢？所以一個好的計算情境必須有一定的時間性和地域性，要符合學生的年齡特點，而且，也并非所有的計算教學都要創(chuàng)設情境。

二、關于估算

1、計算教學要加強估算

新的數(shù)學課程標準明確指出計算教學要重視心算，加強估算，淡化筆算。估算能力是計算能力不可缺少的組成部分。學生的估算意識和估算能力的強弱，直接關系到計算能力的強弱，甚至影響到他的數(shù)學能力。例如，西瓜和鋼筆對于小學生來說并不陌生，但卻有一部分學生將它們的重量和長度分別標成100千克和14 米；應用題 “醬油每千克1.2元，小明買3千克，付出5元錢，還能找回多少？”五年級學生有算成“還能找還24元”的；還有100克的“袖珍”豬……如此錯誤，與其說學生缺乏生活經(jīng)驗，或者說學生計算粗枝大葉，還不如說學生缺乏估算意識，估算能力薄弱更為確切。學生出現(xiàn)諸如此類的錯誤，在于平時教學中并沒有把估算放到應有的地位加以重視。所以，在計算教學的過程當中要進行有意識的估算教學。

2、加強估算教學的關鍵在于教師

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首先，教師本身要有較強的估算意識，并在教學中做出示范。當前，人教版教材已經(jīng)把估算教學內(nèi)容列為必學內(nèi)容，課本中估算教學內(nèi)容，是編者精心選編的，本身就蘊含著豐富的創(chuàng)造因素，具有發(fā)展智力和激活思維的作用。所以教師要把學生估算意識和習慣的培養(yǎng)，估算能力的提高，作為重要教學內(nèi)容體現(xiàn)在日常教學中。例如，學過長度、重量單位后，可要求學生通過估算來填寫適當?shù)膯挝幻Q粉筆長7（），教學樓高20（），雞蛋重50（），西瓜重（）等等。在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，首先引入實例某商店運來啤酒36箱，每箱里裝有24瓶，一共有多少瓶？不用直接讓學生去筆算，而是讓他們先猜測一下有多少瓶，并說說是怎么猜的。課堂氣氛一下子變活了，學生紛紛說出自己的猜想。教師也不必“牽掛”學生估算的答案是多少，我們看到的是在濃厚的興趣中學生思維火花的綻放。教學經(jīng)常這樣做，既培養(yǎng)了學生的估算能力，又提高了計算的正確性，同時還增強了例題的功能和學生的學習興趣，真是一舉數(shù)得。課本中的估算題材是很豐富的，關鍵是教師要做有心人，要善于發(fā)掘。

總之，估算在小學數(shù)學教學中意義重要，它也可以使學生感受到“當我們從事某些工作時，應對所從事的工作預先作估計或事后評估、檢測，以便采用較好的辦法把事情辦好，即使出了偏差也能自己發(fā)現(xiàn)而加以補救”。因此，在小學數(shù)

第 4 頁 學教學中，要加強估算教學，提高學生的估算能力，實現(xiàn)估算在數(shù)學能力培養(yǎng)中的價值。

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