第一篇：自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

我對(duì)自然拼讀法的認(rèn)識(shí)

與課程改革前的小學(xué)英語(yǔ)教材相比，課改后的教材其內(nèi)容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學(xué)生和教師最頭疼的問(wèn)題，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長(zhǎng)此下去，不但學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)下降，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心也將受到不小的打擊。筆者認(rèn)為，從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始就利用自然拼讀法(Phonics)進(jìn)行語(yǔ)音和單詞教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)的好辦法。

自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合ai、ay等代表/eＩ/），以及一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái)，即做到見(jiàn)其形，知其音；聽(tīng)其音，知其形。

一、自然拼讀法的優(yōu)越性

（一）有效利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用

小學(xué)低年級(jí)（一般從二年級(jí)起）的學(xué)生已掌握漢語(yǔ)拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語(yǔ)拼音中有許多音與英語(yǔ)的發(fā)音相似，如英語(yǔ)中的輔音與漢語(yǔ)拼音中的聲母發(fā)音都很相似，漢語(yǔ)拼音的ao 與英語(yǔ)中的元音的發(fā)音基本相同，等等，及早采用自然拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，就可以利用漢語(yǔ)拼音對(duì)音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)字母和字母組合的發(fā)音。

（二）避免學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)帶來(lái)的干擾

國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學(xué)，但前者學(xué)習(xí)48個(gè)音素，是以另外一套書(shū)面符號(hào)來(lái)代表音素。這對(duì)小學(xué)生而言，無(wú)疑加重了負(fù)擔(dān)。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)48個(gè)音素中的44個(gè)，是以字母和字母組合來(lái)代表音素，學(xué)習(xí)者只要記憶一套符號(hào)（英語(yǔ)字母）即可。這樣就可以彌補(bǔ)因?qū)W習(xí)國(guó)際音標(biāo)而需兼顧音、形兩組符號(hào)的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學(xué)生就可以不需要借助音標(biāo)就能認(rèn)讀單詞，從而少學(xué)一套符號(hào)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生只要掌握了單詞中字母的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞就再也不用靠模仿來(lái)記住單詞的發(fā)音，可以做到見(jiàn)詞可讀；了解了英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音之間的關(guān)系，即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫(xiě)，做到聽(tīng)音可寫(xiě)。

（四）促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展

運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構(gòu)成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據(jù)研究表明85％的英語(yǔ)單詞能夠通過(guò)字母音形對(duì)應(yīng)的規(guī)則來(lái)拼寫(xiě)。學(xué)生在掌握了英語(yǔ)字母的這種音形對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，就能很快地進(jìn)行單詞的拼讀與拼寫(xiě)。英語(yǔ)的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫(xiě)單詞的能力達(dá)到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)的程度后，就可以很快地進(jìn)行閱讀教學(xué)，在大量的閱讀中擴(kuò)充單詞，熟悉語(yǔ)法，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）字母及字母組合讀音教學(xué)

運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音（p,d, k...）、輔音字母組合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、長(zhǎng)元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）等。教師在教學(xué)前應(yīng)擬定一個(gè)計(jì)劃，決定這些字母的教學(xué)次序。一般按照先輔音后元音的順序進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生有了漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔音是較為容易的。

（二）拼讀教學(xué)

當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后（看到一個(gè)字母，就能自然地讀出來(lái)），就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，對(duì)其日后的閱讀和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)有很大的幫助。拼讀應(yīng)由兩個(gè)音的拼讀開(kāi)始，如is, an，ti, sa等，然后再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀操練，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢過(guò)渡到多音節(jié)詞的拼讀。為了給學(xué)生提供更多練習(xí)拼讀的機(jī)會(huì)，教師可用已學(xué)的字母組成單詞，制成海報(bào)，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學(xué)生，讓他們自己拼讀。經(jīng)過(guò)大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生見(jiàn)詞讀音的能力就能逐漸提高。

（三）書(shū)寫(xiě)教學(xué)

字母的書(shū)寫(xiě)教學(xué)也是十分重要的，要在一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、整潔的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)教學(xué)的方法與平時(shí)的字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)相同，這里不再贅述。

（四）拼寫(xiě)教學(xué)

利用自然拼讀法來(lái)教學(xué)字母的目的之一是要讓學(xué)生掌握通過(guò)其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法，而拼寫(xiě)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。一旦學(xué)生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫(xiě)教學(xué)一般可分為以下三個(gè)步驟：1.聽(tīng)音。教師以先快后慢的語(yǔ)速說(shuō)出一個(gè)單詞，重復(fù)幾次。目的是讓學(xué)生聽(tīng)清單詞中所含的音素。2.辨音。教師以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生辨明并說(shuō)出單詞中含有的音素。如，第一個(gè)音素是什么？下一個(gè)音素是什么？最后一個(gè)音素是什么。3.寫(xiě)音。當(dāng)學(xué)生能正確說(shuō)出單詞中含有的音素后，教師則開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的音轉(zhuǎn)變成形，寫(xiě)下來(lái)。

（五）閱讀教學(xué)

由于小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，又有漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發(fā)音，但是如果不引導(dǎo)他們將字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運(yùn)用的話，就容易遺忘。此外，小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)一些毫無(wú)意義的字母符號(hào)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)慢慢地消退。因此，適時(shí)開(kāi)展閱讀教學(xué)很有必要。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀應(yīng)從辨認(rèn)單詞開(kāi)始，然后到句子閱讀，再過(guò)渡到一些簡(jiǎn)易故事的閱讀。例如，學(xué)了

后，就讓學(xué)生整體認(rèn)讀單詞apple；學(xué)完第一組字母（s, a, i, t, n, p）后，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音來(lái)朗讀 It is an apple.It is an ant.等句子，并利用圖片或?qū)嵨飦?lái)導(dǎo)入句子的意義。此外，還可以編寫(xiě)一些押韻的句子，讓學(xué)生朗讀與閱讀，例如：A dog is on a log.A big pig is in a bin.等。這樣，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語(yǔ)拼寫(xiě)與讀音的對(duì)應(yīng)規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

三、運(yùn)用自然拼讀法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

小學(xué)生的有意注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，而且拼讀、拼寫(xiě)訓(xùn)練又需要進(jìn)行大量的機(jī)械操練。為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)興趣，降低焦慮。如，可利用小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)故事導(dǎo)入字母讀音；利用小學(xué)生具有在做中學(xué)（learn by doing）的天性，將每個(gè)音素配上動(dòng)作，幫助記憶。還可以設(shè)計(jì)一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩(shī)、念繞口令等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進(jìn)行拼讀和拼寫(xiě)教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過(guò)長(zhǎng)期接觸與歸納，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)去了解，進(jìn)而熟悉這些規(guī)則，以期將來(lái)能夠靈活運(yùn)用。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始階段就建立英語(yǔ)字母代表發(fā)音的觀念，加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生遇到生詞的時(shí)候，就可以張口念、出聲讀，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。因此，通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是可行而且必要的。然而，英語(yǔ)單詞中還有不少不規(guī)則的情形, 如have, some, do等。故教師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀音的規(guī)則性，以免誤導(dǎo)學(xué)生。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然拼讀法僅是發(fā)音教學(xué)的輔助工具，并不能運(yùn)用它解決所有的單詞發(fā)音問(wèn)題.

第二篇：自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)，覺(jué)得學(xué)生在拼讀單詞方面的能力確實(shí)有所提高。在我們的實(shí)踐教學(xué)的摸索中，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合我們教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)況，也對(duì)我們的自然拼讀四步教學(xué)法的進(jìn)行了三個(gè)優(yōu)點(diǎn)的總結(jié)。

（一）入門(mén)簡(jiǎn)單，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)這是一大有力條件。

自然拼讀法是我們班學(xué)習(xí)拼讀普遍使用的一種方法，它成了孩子學(xué)習(xí)讀英語(yǔ)單詞的突破口。通過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，在我們班是解決孩子英語(yǔ)讀音問(wèn)題的最佳途徑。

（二）有效利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用。

利用孩子已基本掌握漢語(yǔ)拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力也已基本形成。而漢語(yǔ)拼音中有眾多音與英語(yǔ)的發(fā)音相似，所以采用自然拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，使用漢語(yǔ)拼音對(duì)音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生把握英語(yǔ)字母和字母組合的發(fā)音

（三）最有效的快速記憶單詞拼寫(xiě)的方法。

自然拼讀法是我們班學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡(jiǎn)單、最有效的一種方法。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞不用靠模仿老師來(lái)記住單詞的發(fā)音，自己可做到見(jiàn)詞可讀；了解了英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音之間的關(guān)系，并利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫(xiě)，做到聽(tīng)音可寫(xiě)。

1、學(xué)生及家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三大障礙： 一．記不住單詞，二．聽(tīng)不懂內(nèi)容，三．開(kāi)不了口

是啊，背單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最我們班學(xué)生和家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。也是三大障礙的第一大。通過(guò)我們的一年的學(xué)習(xí)自然拼讀法，熟知發(fā)音規(guī)律，只要學(xué)生讀音準(zhǔn)確，哪怕學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)這個(gè)單詞，不知單詞中英文含義，也能拼寫(xiě)正確。沒(méi)見(jiàn)過(guò)的單詞，讀出就能拼寫(xiě)出來(lái)。根本不用花時(shí)間在背單詞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松愉快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間phonics的訓(xùn)練，孩子朗讀時(shí)能做到發(fā)音準(zhǔn)確、拼讀快速。從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的單詞可以準(zhǔn)確拼讀出來(lái)。

2、教學(xué)實(shí)例

在我教同學(xué)們下冊(cè)第五單元a部分let’s learn 新授單詞時(shí)，我對(duì)全班同學(xué)做了一個(gè)要求，看看誰(shuí)能先讀會(huì)并全部拼寫(xiě)出單詞來(lái)。

boots sandals slippers sneakers這四個(gè)單詞相對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是挺難的，我在上課前幫助同學(xué)復(fù)習(xí)了一下我們的自然拼讀法中的oo er ea 組合發(fā)音。然后讓班里同學(xué)自由練習(xí)這幾個(gè)單詞的發(fā)音并在黑板拼寫(xiě)出來(lái)。經(jīng)過(guò)5分鐘的自由訓(xùn)練之后。班里近50位同學(xué)舉手要求“l(fā)et me try”。學(xué)生上臺(tái)來(lái)的表現(xiàn)讓我非常滿意。能讀能拼寫(xiě)。其中有同學(xué)讀錯(cuò)了一兩個(gè)音，馬上就有同學(xué)幫助糾正。課堂氣氛讓我和同學(xué)們都感覺(jué)到了成功的喜悅。

第二天再次上英語(yǔ)課，我請(qǐng)上堂課表現(xiàn)比較好的同學(xué)到臺(tái)上再次拼讀時(shí)，錯(cuò)誤率達(dá)到了50%。我要求10分鐘后再進(jìn)行一次測(cè)試。結(jié)果準(zhǔn)確率一下從50%提高到了90%。

從這一案例不難看出，我們的英語(yǔ)教學(xué)還需要繼續(xù)探究。一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)驗(yàn)。

3、自然拼讀的四步教學(xué)法的不足之處和今后努力的方向

任何一項(xiàng)新生事物總有一個(gè)實(shí)踐和認(rèn)知的過(guò)程，也總有可能會(huì)遇到疑惑或不解。綜合上述專家的評(píng)價(jià)，我們的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況。在教學(xué)中我們要注意的地方。

（一）教師在進(jìn)行自然拼讀教學(xué)時(shí)，切忌要明白自然拼讀法只是一種給學(xué)生提供方便讀寫(xiě)的手段，不能一味地關(guān)注學(xué)生對(duì)聲音和字母之間聯(lián)系的掌握程度，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，用其組合字母拼寫(xiě)單詞的能力。

（二）小學(xué)生的有意注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，而且拼讀、拼寫(xiě)訓(xùn)練又需要進(jìn)行大量的機(jī)械操練。為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)興趣，降低焦慮。如，可利用小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)故事導(dǎo)入字母讀音；利用小學(xué)生具有做游戲的天性，將每個(gè)音素配上動(dòng)作，幫助記憶。

還可以設(shè)計(jì)一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩(shī)、念繞口令等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。

（三）一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進(jìn)行拼讀和拼寫(xiě)教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過(guò)長(zhǎng)期接觸與歸納，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)去了解，進(jìn)而熟悉這些規(guī)則，以期將來(lái)能夠靈活運(yùn)用。

（四）運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)音、模仿能力，教學(xué)要與情景相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。同時(shí)，也不能直接告訴學(xué)生這些單詞發(fā)什么音，通過(guò)朗讀學(xué)過(guò)的單詞猜出新單詞的讀音，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音、觀察中自己總結(jié)發(fā)音規(guī)律。例如下列單詞：skirt shirt girl birthday，讓學(xué)生自己總結(jié)ir的發(fā)音特點(diǎn)，然后讀出含有這些字母組合的單詞。發(fā)音正確的時(shí)候教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，用激勵(lì)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律、拼讀新詞的能力。

（五）自然拼讀法在英語(yǔ)國(guó)家已有上百年的歷史，在我國(guó)港臺(tái)地區(qū)也很流行。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源十分豐富，只要利用網(wǎng)上的搜索引擎，輸入“phonics "、“自然拼讀法”等關(guān)鍵詞，就可以查到無(wú)數(shù)與之相關(guān)的內(nèi)容。但是國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)多是建立在母語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，有些做法未必適合我們的教學(xué)。例如，在閱讀教學(xué)中，國(guó)外學(xué)生只要會(huì)讀文章中的詞，一般就知道其意思，而對(duì)我們的學(xué)生而言，因?yàn)樽匀黄醋x法并不能為學(xué)生提供生詞的意思，對(duì)文章中的生詞即使是通過(guò)音形規(guī)律會(huì)讀，也不能明其義。因此，在運(yùn)用自然拼讀法的過(guò)程中，不能全盤(pán)照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際在教學(xué)方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞與漢字不同，漢字形重于音，英語(yǔ)音重于形。語(yǔ)音是組成語(yǔ)言最基本的要素之一，也是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵。自然拼讀法對(duì)于幫助小學(xué)生認(rèn)讀單詞、拼寫(xiě)單詞、提高閱讀能力，及從小掌握正確發(fā)音方面具有巨大的積極意義。總之，鑒于自然拼讀法的種種好處，它在一些非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家已被開(kāi)始普遍采用。學(xué)生一旦掌握了這種拼讀方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，在今后的學(xué)習(xí)中也將會(huì)終身受益。

我們都知道，字母學(xué)習(xí)容易，但單詞學(xué)習(xí)難，每個(gè)不同的單詞背后，都有著字母或字母組合的不同發(fā)音規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們并沒(méi)有將所有的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，只是教給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)方法的大框，里面的各種規(guī)律我們還必須再細(xì)細(xì)地研究。畢竟這個(gè)年齡段的孩子的接受能力有限，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)“自然拼讀四步教學(xué)法”時(shí)難免有所顧慮，如有考慮不周全的地方，還望各位多多指點(diǎn)。

第三篇：自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和單詞量較新課改前有明顯增加。這就使得學(xué)生記憶單詞更加困難。一部分學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞靠死記硬背，其效果并不理想。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更可能會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生記憶單詞有著極大幫助。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

前言

如何將自然拼讀法有效的應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中呢？首先教師必須了解自然拼讀法的含義，只有如此，教師才能將自然拼讀法更好地應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。本文介紹了自然拼讀法的含義以及自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教?W應(yīng)用的必要性、具體應(yīng)用策略，從而達(dá)到提升學(xué)生記憶單詞效果的目的。

一、自然拼讀法的含義

自然拼讀法是當(dāng)前廣泛應(yīng)用的英語(yǔ)教學(xué)法之一，被廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。所謂自然拼讀法就是通過(guò)英語(yǔ)中基本的字母或字母組合，掌握其組成的一些特定規(guī)律，小學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞就能讀出來(lái)，想到單詞時(shí)，按照規(guī)律就能拼寫(xiě)出來(lái)。例如，英語(yǔ)單詞Little一詞中L的發(fā)音和漢語(yǔ)中的l的發(fā)音相似，學(xué)生學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)和發(fā)音的一些對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而很好的幫助小學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會(huì)變得簡(jiǎn)單輕松。一些自然拼讀法專家認(rèn)為，教師只有掌握英語(yǔ)字音和形的一些內(nèi)在聯(lián)系，并將其內(nèi)在聯(lián)系以通俗易懂的語(yǔ)言教授給小學(xué)生，小學(xué)生才能更好的解決記憶英語(yǔ)單詞難的問(wèn)題。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，越來(lái)越受到重視?，F(xiàn)如今，英語(yǔ)作為小學(xué)的必修學(xué)科之一，必須重視小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍存在一系列問(wèn)題。英語(yǔ)單詞記憶困難是當(dāng)前小學(xué)生面臨的主要問(wèn)題之一，自然拼讀法與英語(yǔ)的音標(biāo)存在著一定差異，然而卻與漢語(yǔ)拼音的許多字母發(fā)音相似。一些研究表明，利用自然拼讀法的小學(xué)生較利用傳統(tǒng)方法的小學(xué)生記憶單詞所需要的時(shí)間更短，單詞積累量更大。一二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音，小學(xué)生已經(jīng)具備單獨(dú)完成漢語(yǔ)拼音閱讀、寫(xiě)作的能力，針對(duì)漢語(yǔ)拼音中許多字母的發(fā)音和英語(yǔ)發(fā)音相似點(diǎn)多，漢語(yǔ)拼音中一些聲母和英語(yǔ)中的輔音發(fā)音相似等情況，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行自然拼讀法具有重要的意義。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被普遍應(yīng)用，應(yīng)用方法多種多樣，形式千變?nèi)f化，下文主要列舉三點(diǎn)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.聽(tīng)音識(shí)音法的應(yīng)用。小學(xué)生性格活潑開(kāi)朗，喜歡模仿人和事物。英語(yǔ)做為眾多學(xué)科中的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)最大程度上展現(xiàn)其生動(dòng)的一面。一方面，教師可以在課上課下給學(xué)生播放英語(yǔ)錄音，讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)發(fā)音，熟悉英語(yǔ)韻律，培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而才能提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的辨認(rèn)能力。另一方面，還可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)多媒體為小學(xué)生播放口音純正地道的英語(yǔ)短片，不求小學(xué)生能聽(tīng)懂其內(nèi)容，而是為了給小學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)氛圍，讓其有身臨其境之感。通過(guò)以上兩種教學(xué)方法能極大的提升小學(xué)生聽(tīng)力及口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)起來(lái)比中文略帶夸張之意，小學(xué)生更易對(duì)其進(jìn)行模仿而單純靠音標(biāo)學(xué)習(xí)讀出來(lái)的英語(yǔ)就顯得呆板沒(méi)有生氣，突顯不出語(yǔ)言的美感，還可能令以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人聽(tīng)不出其所表達(dá)的意思，這是現(xiàn)在很多小學(xué)生存在的共同問(wèn)題之一。由此可見(jiàn)，聽(tīng)音識(shí)音法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更有助于小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.肢體語(yǔ)言動(dòng)作法的應(yīng)用。肢體語(yǔ)言動(dòng)作法是教師通過(guò)做各種肢體動(dòng)作進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。此種教學(xué)方法要求教師的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作要協(xié)調(diào)一致。教師用目標(biāo)單詞發(fā)出指令，自己完成。小學(xué)生理解之后再一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在小學(xué)英語(yǔ)hand一詞的教學(xué)中，教師就可以做出肢體動(dòng)作，舉起左手，同時(shí)發(fā)出指令left hand，也可以舉起右手right hand，同時(shí)發(fā)出指令，自己先做演示，小學(xué)生明白后，一小學(xué)生發(fā)出口令而其他小學(xué)生根據(jù)指令做出動(dòng)作，小學(xué)生好動(dòng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，教師應(yīng)用肢體語(yǔ)言動(dòng)作法能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且通過(guò)邊說(shuō)邊做的形式學(xué)習(xí)能加深其對(duì)單詞的理解，使其更好的記憶單詞，并把單詞運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)中。

3.小游戲、詩(shī)歌法的應(yīng)用。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，而英語(yǔ)單詞的拼讀、拼寫(xiě)卻需要不間斷的練習(xí)，為了提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)各種有趣的小游戲。例如：在學(xué)習(xí)人體五官時(shí)，會(huì)出現(xiàn)單詞nose、mouth、ear、eye等單詞，教師可以通過(guò)發(fā)出指令，讓學(xué)生做出用手觸摸鼻子、嘴巴、耳朵、眼睛的動(dòng)作，以此達(dá)到小學(xué)生更好掌握單詞的目的。在上述游戲中小學(xué)生能記住單詞并理解單詞，只有這樣才能把所學(xué)單詞更好的應(yīng)用于生活中。除此以外，教師還可以編制一些郎朗上口的詩(shī)歌，幫助學(xué)生更好的記憶單詞，從而夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、總結(jié)

通過(guò)以上論述，我們可以得到這樣的結(jié)論：通過(guò)應(yīng)用自然拼讀法，小學(xué)生能建立起單詞與發(fā)音的直覺(jué)感，做到聽(tīng)到單詞能拼寫(xiě)，看到單詞能拼讀，小學(xué)生通過(guò)利用自然拼讀法能增加其詞匯量，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭艷玲.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2014（08）.

第四篇：自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

一、引言

與課程改革前的小學(xué)英語(yǔ)教材相比，課改后的教材其內(nèi)容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學(xué)生和教師最頭疼的問(wèn)題，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長(zhǎng)此下去，不但學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)下降，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心也將受到不小的打擊。筆者認(rèn)為，從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始就利用自然拼讀法(Phonics)進(jìn)行語(yǔ)音和單詞教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)的好辦法。

二、自然拼讀法概述

自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合ai、ay等代表/eＩ/），以及一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái)，即做到見(jiàn)其形，知其音；聽(tīng)其音，知

其形。

在英國(guó)、美國(guó)、加拿大等英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家和新加坡、中國(guó)香港等英語(yǔ)為官方語(yǔ)的國(guó)家和地區(qū)，自然拼讀法是小學(xué)語(yǔ)文課程的必修內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會(huì)了此法，掌握了發(fā)音與拼寫(xiě)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就可以自己進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會(huì)事半功倍。正如自然拼讀法教學(xué)專家Blevins（1996）認(rèn)為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語(yǔ)中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。

三、自然拼讀法的優(yōu)越性

（一）有效利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用

小學(xué)低年級(jí)（一般從二年級(jí)起）的學(xué)生已掌握漢語(yǔ)拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語(yǔ)拼音中有許多音與英語(yǔ)的發(fā)音相似，如英語(yǔ)中的輔音與漢語(yǔ)拼音中的聲母發(fā)音都很相似，漢語(yǔ)拼音的ao 與英語(yǔ)中的元音/au/的發(fā)音基本相同，等等，及早采用自然拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，就可以利用漢語(yǔ)拼音對(duì)音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)字母和字母組合的發(fā)音。

（二）避免學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)帶來(lái)的干擾

國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學(xué)，但前者學(xué)習(xí)48個(gè)音素，是以另外一套書(shū)面符號(hào)來(lái)代表音素。這對(duì)小學(xué)生而言，無(wú)疑加重了負(fù)擔(dān)。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)48個(gè)音素中的44個(gè)，是以字母和字母組合來(lái)代表音素，學(xué)習(xí)者只要記憶一套符號(hào)（英語(yǔ)字母）即可。這樣就可以彌補(bǔ)因?qū)W習(xí)國(guó)際音標(biāo)而需兼顧音、形兩組符號(hào)的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學(xué)生就可以不需要借助音標(biāo)就能認(rèn)讀單詞，從而少學(xué)一套符號(hào)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生只要掌握了單詞中字母的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞就再也不用靠模仿來(lái)記住單詞的發(fā)音，可以做到見(jiàn)詞可讀；了解了英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音之間的關(guān)系，即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫(xiě)，做到聽(tīng)音可寫(xiě)。

（四）促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展

運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構(gòu)成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據(jù)研究表明85％的英語(yǔ)單詞能夠通過(guò)字母音形對(duì)應(yīng)的規(guī)則來(lái)拼寫(xiě)。學(xué)生在掌握了英語(yǔ)字母的這種音形對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，就能很快地進(jìn)行單詞的拼讀與拼寫(xiě)。英語(yǔ)的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫(xiě)單詞的能力達(dá)到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)的程度后，就可以很快地進(jìn)行閱讀教學(xué)，在大量的閱讀中擴(kuò)充單詞，熟悉語(yǔ)法，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而

進(jìn)一步促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

四、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)自然拼讀法是指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，筆者

提出如下教學(xué)步驟的建議：

（一）字母及字母組合讀音教學(xué) 運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音（p,d, k...）、輔音字母組合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、長(zhǎng)元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）

等。

教師在教學(xué)前應(yīng)擬定一個(gè)計(jì)劃，決定這些字母的教學(xué)次序。一般按照先輔音后元音的順序進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生有了漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔音

是較為容易的。

Lloyd（1992）建議將字母音分為七組，即：

1.s, a, t, i, p, n 2.c/k, e, h, r, m, d 3.g, o, u, l, f, b 4.ai, j, oa, ie, ee, or 5.z, w, ng, v, little oo, long oo 6.y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/

7.qu, ou, oi, ue, er, ar 這種分組方式的優(yōu)點(diǎn)是：在學(xué)完第一組字母音之后，就可進(jìn)行單詞拼讀與拼寫(xiě)的練習(xí)，如at, is, pin, sat；也有利于區(qū)分一些發(fā)音容易混淆的字母，因?yàn)閎和d、m和n 等都不在同一組中。

（二）拼讀教學(xué)

當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后（看到一個(gè)字母，就能自然地讀出來(lái)），就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，對(duì)其日后的閱讀和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)有

很大的幫助。

拼讀應(yīng)由兩個(gè)音的拼讀開(kāi)始，如is, an，ti, sa等，然后再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀操練，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢過(guò)渡到多音節(jié)詞的拼讀。

為了給學(xué)生提供更多練習(xí)拼讀的機(jī)會(huì)，教師可用已學(xué)的字母組成單詞，制成海報(bào)，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學(xué)生，讓他們自己拼讀。經(jīng)過(guò)大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生見(jiàn)詞讀音的能力就能逐漸提高。

（三）書(shū)寫(xiě)教學(xué)

字母的書(shū)寫(xiě)教學(xué)也是十分重要的，要在一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、整潔的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)教學(xué)的方法與平時(shí)的字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)相同，這里不再

贅述。

（四）拼寫(xiě)教學(xué) 利用自然拼讀法來(lái)教學(xué)字母的目的之一是要讓學(xué)生掌握通過(guò)其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法，而拼寫(xiě)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。一旦學(xué)生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫(xiě)教學(xué)一般可分為以下三個(gè)步驟：

1.聽(tīng)音。教師以先快后慢的語(yǔ)速說(shuō)出一個(gè)單詞，重復(fù)幾次。目的是讓

學(xué)生聽(tīng)清單詞中所含的音素。

2.辨音。教師以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生辨明并說(shuō)出單詞中含有的音素。如，第一個(gè)音素是什么？下一個(gè)音素是什么？最后一個(gè)音素是什

么？……

3.寫(xiě)音。當(dāng)學(xué)生能正確說(shuō)出單詞中含有的音素后，教師則開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的音轉(zhuǎn)變成形，寫(xiě)下來(lái)。

（五）閱讀教學(xué)

由于小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，又有漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發(fā)音，但是如果不引導(dǎo)他們將字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運(yùn)用的話，就容易遺忘。此外，小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)一些毫無(wú)意義的字母符號(hào)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)慢慢地消退。因此，適時(shí)開(kāi)展閱讀教學(xué)很有必要。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀應(yīng)從辨認(rèn)單詞開(kāi)始，然后到句子閱讀，再過(guò)渡到一些簡(jiǎn)易故事的閱讀。例如，學(xué)了a // 后，就讓學(xué)生整體認(rèn)讀單詞apple；學(xué)完第一組字母（s, a, i, t, n, p）后，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音來(lái)朗讀 It is an apple.It is an ant.等句子，并利用圖片或?qū)嵨飦?lái)導(dǎo)入句子的意義。此外，還可以編寫(xiě)一些押韻的句子，讓學(xué)生朗讀與閱讀，例如：A dog is on a log.A big pig is in a bin.等。這樣，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語(yǔ)拼寫(xiě)與讀音的對(duì)應(yīng)規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

五、運(yùn)用自然拼讀法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）保證活動(dòng)的趣味性

小學(xué)生的有意注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，而且拼讀、拼寫(xiě)訓(xùn)練又需要進(jìn)行大量的機(jī)械操練。為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)興趣，降低焦慮。如，可利用小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)故事導(dǎo)入字母讀音；利用小學(xué)生具有在做中學(xué)（learn by doing）的天性，將每個(gè)音素配上動(dòng)作，幫助記憶。還可以設(shè)計(jì)一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩(shī)、念繞口令等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。

（二）堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用

一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進(jìn)行拼讀和拼寫(xiě)教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過(guò)長(zhǎng)期接觸與歸納，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)去了解，進(jìn)而熟悉這些規(guī)則，以期將來(lái)能夠靈活運(yùn)用。

（三）借鑒但不能照搬國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

自然拼讀法在美國(guó)、加拿大等英語(yǔ)國(guó)家已有上百年的歷史，在我國(guó)港臺(tái)地區(qū)也很流行。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源十分豐富，只要利用網(wǎng)上的搜索引擎，鍵入“phonics教學(xué)“、“How to teach phonics”或“自然拼讀法”、“字母拼讀法”等關(guān)鍵詞，就可以查到無(wú)數(shù)與之相關(guān)的內(nèi)容。但是國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)多是建立在母語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，有些做法未必適合我們的教學(xué)。例如，在閱讀教學(xué)中，國(guó)外學(xué)生只要會(huì)讀文章中的詞，一般就知道其意思，而對(duì)我們的學(xué)生而言，因?yàn)樽匀黄醋x法并不能為學(xué)生提供生詞的意思，對(duì)文章中的生詞即使是通過(guò)音形規(guī)律會(huì)讀，也不能明其義。因此，在運(yùn)用自然拼讀法的過(guò)程中，不能全盤(pán)照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際在教學(xué)方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始階段就建立英語(yǔ)字母代表發(fā)音的觀念，加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生遇到生詞的時(shí)候，就可以張口念、出聲讀，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。因此，通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是可行而且必要的。然而，英語(yǔ)單詞中還有不少不規(guī)則的情形, 如have, some, do等。故教師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀音的規(guī)則性，以免誤導(dǎo)學(xué)生。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然拼讀法僅是發(fā)音教學(xué)的輔助工具，并不能運(yùn)用它解決所有的單詞發(fā)音問(wèn)題.

第五篇：Phonics(自然拼讀法)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

Phonics（自然拼讀法）在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

中坪小學(xué) 王延鵬

4月8日—11日，我有幸在宜城實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了襄陽(yáng)市第七屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課暨說(shuō)課展評(píng)活動(dòng)，本次活動(dòng)時(shí)間安排得特別緊，有12位來(lái)自不同地區(qū)的老師展現(xiàn)了他們的教學(xué)風(fēng)采，11位老師進(jìn)行了說(shuō)課展示，把他們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中一些優(yōu)秀做法傳達(dá)給我們，并聘請(qǐng)專家對(duì)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，市教研員也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了一些明確建議。老師精彩豐呈的精品課給與會(huì)老師帶來(lái)了視覺(jué)上的盛宴，實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的淳樸與出色的表現(xiàn)更是讓與會(huì)老師驚嘆不已。本次活動(dòng)主要展現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的三種不同課型：語(yǔ)音課，對(duì)話課，閱讀課。然而給我印象最深的就是新一輪課程改革中，Phonics自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。這些老師的做法，尤如一盞盞指明燈，使我加深了對(duì)自然拼讀法的理解，為我今后如何進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)指明了方向。

一、從理念上重新認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

很多老師都知道英語(yǔ)語(yǔ)音包含的內(nèi)容很多。但在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往只追求單個(gè)單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性。其實(shí)小學(xué)階段語(yǔ)音內(nèi)容非常豐富，它包括26個(gè)字母，元音字母，元音字母組合，輔音字母組合，輔音連綴，成音節(jié)等的基本讀音，單詞、句子重讀，意群的讀音，語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏。所有的這些語(yǔ)音內(nèi)容都是為了使學(xué)生形成自然規(guī)范的語(yǔ)音，為口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。本次活動(dòng)強(qiáng)調(diào)phonics教學(xué)的在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，英語(yǔ)語(yǔ)音和漢語(yǔ)拼音有著許多相似之處，在教學(xué)中我們注重音素教學(xué)，學(xué)生嘗試發(fā)音，潛移默化中領(lǐng)悟發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生歸納、領(lǐng)悟、記憶元音字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音直接拼讀出單詞，學(xué)生易學(xué)易記，凡是符合拼讀規(guī)則的單詞，學(xué)生就能達(dá)到“見(jiàn)其形讀其音，聽(tīng)其音知其形”，這樣把拼寫(xiě)和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)對(duì)待。教給孩子方法，讓孩子感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、語(yǔ)音教學(xué)可以滲透于小學(xué)階段的各種課型中

小學(xué)階段英語(yǔ)每周的課時(shí)數(shù)少，教學(xué)任務(wù)比較繁重，新教材中每單元一節(jié)語(yǔ)音課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，在每課時(shí)，各種課型中都要適時(shí)滲透語(yǔ)音教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母和字母組合的發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生分音節(jié)記憶單詞，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

三、重輸入重模仿，腳踏實(shí)地落實(shí)語(yǔ)音訓(xùn)練

重視純正語(yǔ)音的輸入，重視純正語(yǔ)音的模仿。讓學(xué)生多接觸原汁原味的音頻視頻的同時(shí)，我們一定要把資源用足，用好，用透。多為學(xué)生設(shè)計(jì)聽(tīng)音輸入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受原汁原味的純正語(yǔ)音，為學(xué)生留出充足的時(shí)間模仿語(yǔ)音。在聽(tīng)音和模仿的過(guò)程中切忌只停留于形式匆匆過(guò)場(chǎng)，在沒(méi)有充分感知和模仿的情況下就要求學(xué)生有大量的語(yǔ)言輸出?？傊Z(yǔ)音訓(xùn)練貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持。