第一篇：自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)1

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

作者：高敏 文章來源：<<山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育）>>2005年06期 點擊數(shù)： 1906 更新時間：2/21/2008

一、引言

與課程改革前的小學(xué)英語教材相比，課改后的教材其內(nèi)容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學(xué)生和教師最頭疼的問題，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會下降，學(xué)習(xí)英語的自信心也將受到不小的打擊。筆者認(rèn)為，從小學(xué)低年級開始就利用自然拼讀法(Phonics)進(jìn)行語音和單詞教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來的好辦法。

二、自然拼讀法概述

自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合ai、ay等代表/eＩ/），以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。

在英國、美國、加拿大等英語為母語的國家和新加坡、中國香港等英語為官方語的國家和地區(qū)，自然拼讀法是小學(xué)語文課程的必修內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會了此法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，就可以自己進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學(xué)專家Blevins（1996）認(rèn)為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。

三、自然拼讀法的優(yōu)越性

（一）有效利用漢語拼音的正遷移作用

小學(xué)低年級（一般從二年級起）的學(xué)生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似，漢語拼音的ao 與英語中的元音/au/的發(fā)音基本相同，等等，及早采用自然拼讀法進(jìn)行語音教學(xué)，就可以利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。

（二）避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾 國際音標(biāo)與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學(xué)，但前者學(xué)習(xí)48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學(xué)生而言，無疑加重了負(fù)擔(dān)。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國際音標(biāo)48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學(xué)習(xí)者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補(bǔ)因?qū)W習(xí)國際音標(biāo)而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學(xué)生就可以不需要借助音標(biāo)就能認(rèn)讀單詞，從而少學(xué)一套符號，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國際音標(biāo)的教學(xué)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡單、最有效的方法。運用自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生只要掌握了單詞中字母的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發(fā)音，可以做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

（四）促進(jìn)學(xué)生的各項語言技能的發(fā)展

運用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構(gòu)成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據(jù)研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應(yīng)的規(guī)則來拼寫。學(xué)生在掌握了英語字母的這種音形對應(yīng)關(guān)系之后，就能很快地進(jìn)行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫單詞的能力達(dá)到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進(jìn)行閱讀教學(xué)，在大量的閱讀中擴(kuò)充單詞，熟悉語法，培養(yǎng)語感，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽說能力的發(fā)展。

四、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

針對自然拼讀法是指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，筆者提出如下教學(xué)步驟的建議：

（一）字母及字母組合讀音教學(xué)

運用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音（p,d, k...）、輔音字母組合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、長元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）等。

教師在教學(xué)前應(yīng)擬定一個計劃，決定這些字母的教學(xué)次序。一般按照先輔音后元音的順序進(jìn)行，因為學(xué)生有了漢語拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔音是較為容易的。Lloyd（1992）建議將字母音分為七組，即： 1.s, a, t, i, p, n 2.c/k, e, h, r, m, d 3.g, o, u, l, f, b 4.ai, j, oa, ie, ee, or 5.z, w, ng, v, little oo, long oo 6.y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/ 7.qu, ou, oi, ue, er, ar

這種分組方式的優(yōu)點是：在學(xué)完第一組字母音之后，就可進(jìn)行單詞拼讀與拼寫的練習(xí)，如at, is, pin, sat；也有利于區(qū)分一些發(fā)音容易混淆的字母，因為b和d、m和n 等都不在同一組中。

（二）拼讀教學(xué)

當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后（看到一個字母，就能自然地讀出來），就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀和口語能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

拼讀應(yīng)由兩個音的拼讀開始，如is, an，ti, sa等，然后再進(jìn)行三個音的拼讀操練，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。

為了給學(xué)生提供更多練習(xí)拼讀的機(jī)會，教師可用已學(xué)的字母組成單詞，制成海報，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學(xué)生，讓他們自己拼讀。經(jīng)過大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生見詞讀音的能力就能逐漸提高。

（三）書寫教學(xué)

字母的書寫教學(xué)也是十分重要的，要在一開始就培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、整潔的書寫習(xí)慣。書寫教學(xué)的方法與平時的字母書寫教學(xué)相同，這里不再贅述。

（四）拼寫教學(xué)

利用自然拼讀法來教學(xué)字母的目的之一是要讓學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法，而拼寫教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。一旦學(xué)生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫教學(xué)一般可分為以下三個步驟：

1.聽音。教師以先快后慢的語速說出一個單詞，重復(fù)幾次。目的是讓學(xué)生聽清單詞中所含的音素。2.辨音。教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生辨明并說出單詞中含有的音素。如，第一個音素是什么？下一個音素是什么？最后一個音素是什么？…… 3.寫音。當(dāng)學(xué)生能正確說出單詞中含有的音素后，教師則開始指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成形，寫下來。

（五）閱讀教學(xué)

由于小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發(fā)音，但是如果不引導(dǎo)他們將字母與發(fā)音的對應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運用的話，就容易遺忘。此外，小學(xué)生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學(xué)習(xí)的興趣會慢慢地消退。因此，適時開展閱讀教學(xué)很有必要。

對于低年級的小學(xué)生來說，閱讀應(yīng)從辨認(rèn)單詞開始，然后到句子閱讀，再過渡到一些簡易故事的閱讀。例如，學(xué)了a // 后，就讓學(xué)生整體認(rèn)讀單詞apple；學(xué)完第一組字母（s, a, i, t, n, p）后，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音來朗讀 It is an apple.It is an ant.等句子，并利用圖片或?qū)嵨飦韺?dǎo)入句子的意義。此外，還可以編寫一些押韻的句子，讓學(xué)生朗讀與閱讀，例如：A dog is on a log.A big pig is in a bin.等。這樣，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語拼寫與讀音的對應(yīng)規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

五、運用自然拼讀法時應(yīng)注意的問題

（一）保證活動的趣味性

小學(xué)生的有意注意的時間不會太長，而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要進(jìn)行大量的機(jī)械操練。為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計各種有趣的活動，來激發(fā)興趣，降低焦慮。如，可利用小學(xué)生喜愛聽故事的特點，通過故事導(dǎo)入字母讀音；利用小學(xué)生具有在做中學(xué)（learn by doing）的天性，將每個音素配上動作，幫助記憶。還可以設(shè)計一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩、念繞口令等活動，讓學(xué)生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。

（二）堅持及時復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用

一般說來，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進(jìn)行拼讀和拼寫教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過長期接觸與歸納，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會去了解，進(jìn)而熟悉這些規(guī)則，以期將來能夠靈活運用。

（三）借鑒但不能照搬國外的教學(xué)經(jīng)驗

自然拼讀法在美國、加拿大等英語國家已有上百年的歷史，在我國港臺地區(qū)也很流行。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源十分豐富，只要利用網(wǎng)上的搜索引擎，鍵入“phonics教學(xué)“、“How to teach phonics”或“自然拼讀法”、“字母拼讀法”等關(guān)鍵詞，就可以查到無數(shù)與之相關(guān)的內(nèi)容。但是國外的經(jīng)驗多是建立在母語教學(xué)的基礎(chǔ)上，有些做法未必適合我們的教學(xué)。例如，在閱讀教學(xué)中，國外學(xué)生只要會讀文章中的詞，一般就知道其意思，而對我們的學(xué)生而言，因為自然拼讀法并不能為學(xué)生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規(guī)律會讀，也不能明其義。因此，在運用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經(jīng)驗，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際在教學(xué)方法與活動設(shè)計上有所創(chuàng)新。

六、結(jié)語

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的開始階段就建立英語字母代表發(fā)音的觀念，加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)是很有幫助的。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。然而，英語單詞中還有不少不規(guī)則的情形, 如have, some, do等。故教師不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)讀音的規(guī)則性，以免誤導(dǎo)學(xué)生。要讓學(xué)生認(rèn)識到自然拼讀法僅是發(fā)音教學(xué)的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發(fā)音問題.

第二篇：自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中運用自然拼讀法的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握字母及字母組合的發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，把英語單詞的讀音與拼寫統(tǒng)一起來，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。

關(guān) 鍵 詞：自然拼讀法

字母發(fā)音

單詞拼寫

一、引言

與課程改革前的小學(xué)英語教材相比，課改后的教材其內(nèi)容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學(xué)生和教師最頭疼的問題，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會下降，學(xué)習(xí)英語的自信心也將受到不小的打擊。筆者認(rèn)為，從小學(xué)低年級開始就利用自然拼讀法(Phonics)進(jìn)行語音和單詞教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來的好辦法。

二、自然拼讀法的概述

自然拼讀法，又稱“Phonics”，是以英語為母語的小朋友閱讀時普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法比較先進(jìn)，它是通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，先讓學(xué)生感受到字母及字母組合與發(fā)音的關(guān)系，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，再讓學(xué)生能夠做到“看詞讀音”、“聽音拼詞”，從而快速記憶單詞并進(jìn)行閱讀理解的拼讀方法。學(xué)生學(xué)會了此法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，就可以自己進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學(xué)專家Blevins（1996）認(rèn)為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。

三、自然拼讀法的優(yōu)越性

（一）入門簡單，對初學(xué)英語的低年齡段孩子來說這是一大有力條件。

自然拼讀法是英語母語國家的兒童從學(xué)英語伊始便普遍使用的一種方法，它是幼兒英語學(xué)習(xí)的突破口。自然拼讀教學(xué)是解決兒童英語讀音問題的最佳途徑。

（二）有效利用漢語拼音的正遷移作用

小學(xué)低年級（一般從二年級起）的學(xué)生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似，漢語拼音的ao 與英語中的元音/au/的發(fā)音基本相同等等，及早采用自然拼讀法進(jìn)行語音教學(xué)，就可以利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。

（三）避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾

傳統(tǒng)的運用國際音標(biāo)學(xué)習(xí)英語，對小學(xué)生不適合。小學(xué)生心智的發(fā)展水平一般低于中學(xué)生，過早涉及音標(biāo)，易和拼音混淆；另外小學(xué)生的專注力一般也弱于中學(xué)生，進(jìn)行枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)，會打消其學(xué)習(xí)興趣。總之，對小學(xué)生而言，音標(biāo)教學(xué)又是一套全新的知識系統(tǒng)，要重新認(rèn)識其發(fā)音，形態(tài)等，其要求高于學(xué)生現(xiàn)有能力，易于造成新的學(xué)習(xí)困難。因此，在小學(xué)英語教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國際音標(biāo)的教學(xué)。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

自然拼讀法是任何年齡段、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡單、最有效的一種方法。教育學(xué)者認(rèn)為英語詞匯中，有80％的規(guī)則單詞可以利用自然拼音法拼寫出來。學(xué)生一旦學(xué)習(xí)了自然拼讀法，掌握了單詞中字母的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發(fā)音，即可做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，就可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

（五）促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的發(fā)展。

運用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構(gòu)成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據(jù)研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應(yīng)的規(guī)則來拼寫。學(xué)生在掌握了英語字母的這種音形對應(yīng)關(guān)系之后，就能很快地進(jìn)行 2 單詞的拼讀與拼寫[1]。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫單詞的能力達(dá)到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進(jìn)行閱讀教學(xué)，在大量的閱讀中擴(kuò)充單詞，熟悉語法，培養(yǎng)語感，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽說能力的發(fā)展。

四、自然拼讀法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在小學(xué)低年級階段融入字母及字母組合讀音教學(xué)

運用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合[2]。而在小學(xué)低年級英語教學(xué)中首先要進(jìn)行的就是26個字母的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)26個英文字母的同時要將其最常見得發(fā)音融入其中。讓學(xué)生初步建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。值得學(xué)生注意的是五個元音字母（a, e, i, o, u）都有兩個發(fā)音。在學(xué)生牢固掌握字母的發(fā)音后，讓其嘗試著去拼讀“元音+輔音”、“輔音+元音+輔音”這種字母組合成的單詞。其次是在字母發(fā)音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再融入字母組合的發(fā)音。使學(xué)生逐步地拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。最后是教師要盡量為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會。在教授生詞時，只要是可以利用自然拼音法解決的問題，一律放手讓學(xué)生自己去“悟出”單詞的讀音。使他們充分的體會自己會拼讀的樂趣，增加其英語學(xué)習(xí)的自信心。

（二）在小學(xué)中年級英語教學(xué)中進(jìn)行拼讀教學(xué)，在拼讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拼寫教學(xué)。

當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后（看到一個字母，就能自然地讀出來），就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀和口語能力的培養(yǎng)有很大的幫助。拼讀應(yīng)由兩個音的拼讀開始，如is, an，ti, sa等，然后再進(jìn)行三個音的拼讀操練，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。教師可以給出大量的生詞，鼓勵孩子嘗試拼讀，經(jīng)過大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生見詞讀音的能力就能逐漸提高。

利用自然拼讀法來教學(xué)字母的目的之一是要讓學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法，而拼寫教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形[3]。一旦學(xué)生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫教學(xué)一般可分為以下三個步驟：

1.聽音。教師以先快后慢的語速說出一個單詞，重復(fù)幾次。目的是讓學(xué)生聽清單詞中所含的音素。

2.辨音。教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生辨明并說出單詞中含有的音素。如，第一個音素是什么？下一個音素是什么？最后一個音素是什么？……

3.寫音。當(dāng)學(xué)生能正確說出單詞中含有的音素后，教師則開始指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成形，寫下來。

（三）在小學(xué)高年級英語教學(xué)中繼續(xù)拼寫教學(xué)，擴(kuò)充單詞量，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的發(fā)展。

由于小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發(fā)音，但是如果不引導(dǎo)他們將字母與發(fā)音的對應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運用的話，就容易遺忘。此外，小學(xué)生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學(xué)習(xí)的興趣會慢慢地消退。因此，適時開展閱讀教學(xué)很有必要。在這一階段教學(xué)中要繼續(xù)進(jìn)行拼寫教學(xué)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，在此基礎(chǔ)上逐步增加學(xué)生的閱讀量和提高其閱讀難度。同時開始進(jìn)行語法知識的學(xué)習(xí)，并嘗試著讓學(xué)生寫英文小短文。在這一階段還要讓學(xué)生總結(jié)積累那些拼讀規(guī)則，使其能更準(zhǔn)確地拼寫出單詞。

五、運用自然拼讀法時應(yīng)注意的問題

（一）保證活動的趣味性

小學(xué)生的有意注意的時間不會太長，而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要進(jìn)行大量的機(jī)械操練。為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計各種有趣的活動，來激發(fā)興趣，降低焦慮。如，在教學(xué)元音字母Aa的發(fā)音時，我會戴上字母Aa的手偶，介紹：This is my fiend.Its name is Aa.It says/ae/.學(xué)生便可記得字母Aa的形狀和它的發(fā)音。也可利用小學(xué)生喜愛聽故事的特點，通過故事導(dǎo)入字母讀音；還可以利用小學(xué)生具有在做中學(xué)的天性，將每個音素配上動作，幫助記憶。

（二）及時復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用

一般說來，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進(jìn)行拼讀和拼寫教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過長期接觸與歸納，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會去了解，進(jìn)而熟悉這些規(guī)則，以期將來能夠靈活運用。

（三）堅持引導(dǎo)型教學(xué)

運用自然拼讀法教學(xué)的過程中，教師應(yīng)提供大量的實踐機(jī)會，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽音、模仿能力，教學(xué)要與情景相結(jié)合，同時，不要直接告訴學(xué)生這些單詞發(fā)什么音，通過朗讀學(xué)過的單詞猜出新單詞的讀音，引導(dǎo)學(xué)生在聽音、觀察中自己總結(jié)發(fā)音規(guī)律。例如下列單詞：ten leg

red

pen，讓學(xué)生自己總結(jié)字母e的發(fā)音特點，然后讀出含有這些字母的單詞。發(fā)音正確的時候教師要及時給予鼓勵和表揚，用激勵的方法來培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律、拼讀新詞的能力。

（四）借鑒但不能照搬國外的教學(xué)經(jīng)驗

自然拼讀法在英語國家已有上百年的歷史，但是國外的經(jīng)驗多是建立在母語教學(xué)的基礎(chǔ)上，有些做法未必適合我們的教學(xué)。例如，在閱讀教學(xué)中，國外學(xué)生只要會讀文章中的詞，一般就知道其意思，而對我們的學(xué)生而言，因為自然拼讀法并不能為學(xué)生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規(guī)律會讀，也不能明其義。因此，在運用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經(jīng)驗，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際在教學(xué)方法與活動設(shè)計上有所創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)英語單詞與漢字不同，漢字形重于音，英語音重于形。語音是組成語言最基本的要素之一，也是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵。自然拼讀法對于幫助小學(xué)生認(rèn)讀單詞、拼寫單詞、提高閱讀能力，及從小掌握正確發(fā)音方面具有巨大的積極意義?？傊b于自然拼讀法的種種好處，它在一些非英語母語國家已被開始普遍采用。學(xué)生一旦掌握了這種拼讀方法，在英語學(xué)習(xí)方面將會達(dá)到事半功倍的效果，在今后的學(xué)習(xí)中也將會終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]：高敏.自然拼讀法在英語教學(xué)中的運用[N].《山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育)》2005年第06期

[2] 潘清、黃曉萍.《自然拼讀法實用英語語音教程》[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社.2012.10

[3] 喻春蘭.《自然拼讀法記英語單詞》[M].世界圖書出版公司.2012.7

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)中如何運用自然拼讀法

小學(xué)英語教學(xué)中如何運用自然拼讀法

一、收集和整合各種自然拼讀發(fā)音的教學(xué)資源

Starfall.com

abcfastphonics.com

Longman Welcome to English

《攀登英語》

《麗聲拼讀故事會》

二、采用多種方法進(jìn)行讀音規(guī)律的教學(xué) 1寓拼讀教學(xué)于TPR活動中

字母拼讀手指操(來源于Starfall.com)

Aa ∕?∕

Bb∕b∕

Cc∕k∕,…, z∕

2、寓拼讀教學(xué)于歌謠、歌曲中

Amy likes apples.Apple, apple, apple.Aa says ∕?∕,∕?∕，Apple, apple, apple，Blue Bird, Blue Bird.What do you say?

I say Bb ∕b∕，Blue ,Blue Bird.(來源于Little Fox 網(wǎng)站)

Zz∕

Aa is for apple.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for ant.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Bat and mat，Man and can.∕?∕is the sound of Aa.Big A,little a, ∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for apple.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for ant.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Bat and mat，Man and can.∕?∕ is the sound of Aa.Dogs are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.Ducks are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.Deer are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.∕d∕ is the sound of Dd.Big D,little d,I love Dd.Dogs are dancing.Ducks are dancing.Deer are dancing.∕d∕ is the sound of Dd.3、寓拼讀教學(xué)于故事教學(xué)中 Frank the rat is in a bag.Frank is in a hat.Frank is in a pan.Frank is on an apple.Frank is on a bat.“Meow” Frank is on a cat.4、個別教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合 Aa is for apple.∕?∕, ∕a:∕

?:∕

Bb is banana.∕b∕

?:∕

…

t?∕

θ∕

Yy is for yellow.∕j∕

?∕

ar,ar, ∕a:er,er, ∕?:

ir,ir, ∕?:ch,ch, ∕t?th,th, ∕θ sh,sh∕?∕

∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕

Zz is for zoo.∕z∕

三、利用自然拼讀法的拼讀訓(xùn)練

1、拼讀訓(xùn)練注重趣味性

a-e, ∕ei∕ ；a-e, ∕ei∕ ；∕ei∕，∕ei∕，∕ei∕

ake, ake, ∕eik∕, ∕eik∕;

∕eik∕, ∕eik∕

cake, ∕k∕-∕eik∕-∕keik∕

s-ake, ∕s∕-∕eik∕-∕seik

at, ∕?t∕;at ∕?t∕

c-at, ∕k?t∕, c-at, ∕k?t∕

m-at, ∕m ? t∕;m-at, ∕m ? t∕

對于字母組合ick，可以這樣操練 ick , ick, ∕ik∕, ∕ik∕, ∕ik∕

pick, pick, ∕pik∕, ∕pik∕, ∕pik∕ kick, kick, ∕kik∕, ∕kik∕, ∕kik∕ sick, sick, ∕sik∕, ∕sik∕∕sik∕ ，2、建立一套簡易的標(biāo)音系統(tǒng)

∕eik∕，四、利用自然拼讀法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

五、利用自然拼讀法開展拼寫訓(xùn)練

1、進(jìn)行大量的分音節(jié)、分音練習(xí)

2、進(jìn)行音素與字母轉(zhuǎn)化練習(xí)

六、教學(xué)效果分析，輔音字母和輔音字母組合的讀音

b ∕b∕ back table bring

w ∕w∕ wash would swim c∕k∕card catch close

x∕ks∕ taxi excuse expensive c∕s∕ face city certainly

y∕j∕ yeah year yo-yo d∕d∕ day bread hand

z∕z∕ zero zoo size f∕f∕ far often fridge

ch∕t?∕ catch French each g∕g∕ get glass great ck ∕k∕ back chicken quick g∕d?∕ bridge vegetable dr∕dr∕ draw children h∕h∕ hat hear high ds∕dz∕ cards hands frends j∕d?∕ job juice jump gh∕-∕ bright high daughter k∕k∕ kilo kind week kn∕n∕ knife know

l∕l∕ lake learn ng∕?∕ sing shopping l∕l∕ bottle full meal sh∕?∕ short shop fish m∕m∕ match meat team th∕θ∕thisty throw Thursday n∕n∕ nurse fun turn th∕e∕ brother other with p∕p∕ place open helpful tr∕tr∕ train travel tree q∕k∕ quick question ts∕ts∕ baskets fruits markets r∕r∕ read rice robot wh∕w∕ when why white s∕s∕ save basket chess wh∕h∕ who whose s∕z∕ close Tuesday wr∕r∕ write wrong t∕t∕ take meeting eat

培養(yǎng)學(xué)生朗讀的課堂實踐

一、探索朗讀教學(xué)的要素

1、培養(yǎng)學(xué)生直接拼讀生詞的能力，把握句中的連讀特點

I take out my pen and I write a letter Put up and answer my question.I will jump and I will run.I will huff and I will puff.And I will blow.yellow.2、培養(yǎng)句中重讀詞匯的意識，理解不同重讀詞匯所體現(xiàn)的意義

What did you do last weekend? I read a book.I played football.What did you read last weekend? I read a book.3、區(qū)分句子意群，避免朗讀時產(chǎn)生歧義 Who can invite me? Who can invite me to dinner? Who can invite me to dinner at this restaurant？

4挑選典型句型，體會語氣和情感間的關(guān)聯(lián)

〈1〉 It is dinner time.I am hungry.(angry)〈2〉 Cool!I have a great idea！(happy)〈3〉 I forgot something important！(sad)〈4〉 When is your↘birthday?(疑惑的)〈5〉 Is your birthday↗April 12th?(疑惑的)〈6〉 You are too good to me！(happy)〈7〉 Who can invite me to dinner at this↘

restaurant?(疑惑的)

5、引入語篇，感受語調(diào)的信息傳遞功能

D: Hello.↗

J: Hi, Dick.↗This is John.↘ What are you doing? ↘

D: I am reading a book.↘

J: Do you want to go to the park？↗ D;Sorry, I have no time.↘ J: OK.See you later.↗ D: bye.↗

6、結(jié)合教材內(nèi)容，突破朗讀中不完全爆破難點

Dear mom, How are you? Every day I ha(d)fun with my cousins.On Monday we wen(t)to a restaurant.We ate goo(d)food.On Tuesday we wen(t)to a park.We sang an(d)danced.On Wednesday we playe(d)ping-pong.On Tuesday we climbed a mountain.

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)中融入自然拼讀法

小學(xué)英語教學(xué)中融入自然拼讀法

關(guān)鍵詞：自然拼讀法 小學(xué)英語教學(xué)

一、自然拼讀法（Phonics）的概述

自然拼讀法（phonics）是指看到一個英語單詞，通過學(xué)習(xí)26個字母及其組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律,把這個單詞讀出來的一種方法。它主要是按照英語字母與語音之間的對應(yīng)關(guān)系，拼讀英語詞匯。通過自然拼讀的學(xué)習(xí)，可以形成單詞與發(fā)音之間的直覺聯(lián)系，即知道單詞可以反應(yīng)發(fā)音，知道發(fā)音也可直覺反應(yīng)單詞的拼寫。從而學(xué)生能快速記憶單詞，并進(jìn)行廣泛閱讀。自然拼讀法是美國，加拿大等以英語為母語的國家，語言啟蒙所采用的常用方法，也是國際上最為推崇的英語教學(xué)法。

二、自然拼讀法的優(yōu)越性

（一）、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

通過自然拼讀法學(xué)習(xí)英語，如同我國小學(xué)生學(xué)了漢語拼音，就能認(rèn)識許多漢字一樣，學(xué)生學(xué)會了此法，知道了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，就會事半功倍地學(xué)習(xí)和記憶單詞，從而自己進(jìn)行閱讀。向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能拼讀單詞，這種解讀單詞的能力是能否廣泛閱讀的前提。小學(xué)生從二年級起已把握漢語拼音，用拼音朗讀的能力也已基本形成，因為漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，因此可以把漢語拼音遷移到自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)。自然拼讀法是全世界最快、最簡單、最有效的英語拼讀學(xué)習(xí)法，它與傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)法相比，大量減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，它只須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)音，就能讓所有學(xué)習(xí)者見詞能讀，聽音能寫。

（二）、無須學(xué)習(xí)音標(biāo)

避開了孩子學(xué)習(xí)音標(biāo)的煩惱，直接從語音入手，學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過潛移默化的教育，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的拼讀能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)沒明確小學(xué)階段國際音標(biāo)教學(xué)，并且國際音標(biāo)是另外一套書面符號來代表音素，這對小學(xué)生而言，無疑是加重了負(fù)擔(dān)。由于國際音標(biāo)與自然拼讀法二者既有共同點又有不同點。共同點就是兩種方法都是進(jìn)行音素教學(xué)，國際音標(biāo)學(xué)習(xí)48個音素；而自然拼讀法則學(xué)習(xí)48個音素中的44個。自然拼讀法是字母和字母組合來代表音素，小學(xué)生只要記憶一套符號（英語字母）即可，這就可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)國際音標(biāo)需兼顧音、形兩組符號的缺陷。因此在小學(xué)階段自然拼讀法完全可以代替國際音標(biāo)的教學(xué)。

（三）、提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

運用自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生把握了單詞中字母的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞再也不用靠模仿來記住單詞的發(fā)音，可以做到見詞可讀，學(xué)生了解英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，使用這些規(guī)律就可記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。試驗證明，一個學(xué)過自然拼音學(xué)習(xí)法的人，再學(xué)習(xí)音標(biāo)課程可得事半功倍的效果，所以，自然拼音學(xué)習(xí)法不僅不排斥“音標(biāo)”，相反，它還是學(xué)習(xí)“音標(biāo)”的最佳前奏曲，更是英語入門的利器。

（四）、能夠促進(jìn)學(xué)生的各項語言技能的發(fā)展

運用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）組成的，也能讓他們理解字母的音與形的同等性。研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應(yīng)的規(guī)則來拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫單詞的能力達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的程度后，就可以很快地進(jìn)行閱讀教學(xué)，在大量的閱讀中擴(kuò)充單詞，熟習(xí)語法，培養(yǎng)語感，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽說能力的發(fā)展。自然拼讀學(xué)習(xí)法是一種完整的英語學(xué)法。自然拼讀法是建立在單詞拼寫組合基礎(chǔ)上的發(fā)音體系，也就是自然拼讀法體系，能夠幫助學(xué)生直接拼寫出單詞，不必重復(fù)“發(fā)音”和“拼寫”兩個學(xué)習(xí)過程，因此，自然拼讀法已經(jīng)成為國際上主流的英文單詞及句型的學(xué)習(xí)方法。

三、小學(xué)英語教學(xué)中融入自然拼讀法

第一階段：字母教學(xué)，夯實基礎(chǔ)。每個字母有它的發(fā)音，任何英文單詞、文章都是透過這26個字母不同的排列組合而來。掌握26個字母的name和sound，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，讓學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合，外研版三年級下冊的教材中要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握26個字母本身的音和形。而拼寫教學(xué)就是要指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母的“音”轉(zhuǎn)變成“形”。既然如此，利用自然拼讀法來教學(xué)字母的目的之一是要讓學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去學(xué)英語，26個字母的學(xué)習(xí)，它的關(guān)鍵是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)生一旦掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。我們只要在這26個字母里找出一套有系統(tǒng)的發(fā)音規(guī)則，就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。

第二階段：拼讀。引導(dǎo)學(xué)生拼讀應(yīng)從兩個音（輔音+元音）的拼讀開始，如：n-o no，h-e he；接著引導(dǎo)學(xué)生三個音的拼讀（輔音+元音+輔音），如d-o-g dog，h-o-t hot；再慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。教師一定要分清層次，引導(dǎo)學(xué)生逐步去學(xué)習(xí)，一步步的打牢基礎(chǔ)。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，就會對他們以后閱讀和口語能力的提高有很大的幫助。循序漸進(jìn)地操練，教師可把已學(xué)的有一定拼讀規(guī)律的單詞，放在一起，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學(xué)生，或者在黑板上寫出很多單詞，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，并在拼讀過程中對學(xué)生的發(fā)音給予糾正。經(jīng)過大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生的“見詞讀音”的能力就會逐漸提高。

第三階段：拼寫教學(xué)，就是指導(dǎo)學(xué)生把字母或字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)變成字母拼出來或?qū)懗鰜怼Ｖ灰獙W(xué)生掌握了這種方法，記憶單詞就變得輕而易舉了。拼寫教學(xué)一般可分為以下步驟：（1）聽音：教師以較慢的語速說出一個單詞，重復(fù)幾次，讓學(xué)生聽清單詞中所含的音。（2）辨音：教師可用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生辨別并說出單詞中含有的音。如：第一個音是什么，會是哪個字母。（3）寫音：當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確說出單詞中所含的音后，教師可開始指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成形，寫出來。（4）認(rèn)真查：可采用教師查、同學(xué)互相查等方法檢查書寫是否正確，并強(qiáng)調(diào)書寫格式。讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音進(jìn)行拼寫，幫助學(xué)生實現(xiàn)“聽其音，知其形”。當(dāng)然，英語單詞中還有一些不規(guī)則的單詞，就需要特殊單詞，單獨記憶。

第四階段，閱讀教學(xué)。如果不引導(dǎo)學(xué)生將字母與發(fā)音的對應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運用的話，就容易產(chǎn)生遺忘；并且小學(xué)生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學(xué)習(xí)的興趣會慢慢地消退，單純的拼讀訓(xùn)練會枯燥，應(yīng)適時引入閱讀教學(xué)。對于小學(xué)中年級的孩子來說，閱讀應(yīng)從認(rèn)讀單詞開始，然后到句子，利用圖片或?qū)嵨飦韺?dǎo)入句子，再過渡到一些小故事的閱讀。此外，還可以把握好課本中一些押韻的句子的教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語拼寫與讀音的對應(yīng)規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

四、運用自然拼讀法時應(yīng)注意的問題

（一）、要設(shè)計各種有趣的活動

小學(xué)生天生活潑好動，喜歡趣味性的教學(xué)。在教學(xué)中，我非常注重自然拼讀法教學(xué)的趣味性，在教學(xué)中充分使用兒歌教學(xué)法、游戲教學(xué)法、動畫教學(xué)法、吟韻律詩、念繞口令等等。讓學(xué)生在玩中練，唱中練，吟中練。真正可以做到寓教于樂，讓學(xué)生在自然拼讀法的學(xué)習(xí)中體會到樂趣。教師在教自然拼讀法時不應(yīng)讓學(xué)生死記硬背這些拼讀規(guī)律，使之變成填鴨式的教學(xué)，要運用多種教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法。教師應(yīng)該運用各種教學(xué)策略幫助學(xué)生解讀和理解這種規(guī)律。給學(xué)生最適合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，樹立信心，逐步掌握自然拼讀法，對于小學(xué)生而言，自然拼讀法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進(jìn)，逐漸積累熟練的過程，因此，作為小學(xué)英語教師，在引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法時，一定要由簡到繁，由易到難，層層遞進(jìn)。

（二）、要不斷地復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用

學(xué)習(xí)是一個持續(xù)推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化的過程，忌三天打魚、兩天曬網(wǎng)。小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，在教學(xué)中，教師不能只教最基本的方法，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地練習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)過之后，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。只有不斷加強(qiáng)督促，加強(qiáng)檢查，引導(dǎo)學(xué)生去記憶，去練習(xí)，才能將44個字母和字母組合的基本音刻印在學(xué)生的腦子里。要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常性、持續(xù)性地進(jìn)行拼讀和拼寫教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過長期接觸與歸納，讓學(xué)生得以有足夠機(jī)會去了解，進(jìn)而熟悉這些規(guī)則以期將來能夠靈活運用。要想掌握相關(guān)知識，都必須不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)、強(qiáng)化記憶。語言的學(xué)習(xí)，一定要不斷回顧，不斷練習(xí)。自然拼讀法要想達(dá)到熟練的境界，堅持不懈的練習(xí)至關(guān)重要。

（三）、要借鑒而不能照搬國外的教學(xué)經(jīng)驗

自然拼讀法在美國、加拿大等英語國家有上百年的歷史，然而國外的經(jīng)驗是建立在母語教學(xué)的基礎(chǔ)上，有些方法未必適合我們的教學(xué)，如在閱讀教學(xué)中，國外學(xué)生只要會讀文章中詞，就知道它的意思，而對我們的學(xué)生而言，因為自然拼讀法并不能為學(xué)生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規(guī)律會讀，也不能知其義。因此在運用自然拼讀法的過程中，不能完全照搬國外的經(jīng)驗，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，在教學(xué)方法與活動設(shè)計上要有所創(chuàng)新。孔子在幾千年前就曾提出“因材施教”的教育理論，教師重視學(xué)生的個體差異，教學(xué)中做到因材施教是非常有必要的，對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求。

五、結(jié)語

自然拼讀法讓學(xué)生能輕松做到“見詞能讀，聽音能寫?！钡臓顟B(tài)，降低學(xué)習(xí)和掌握英語單詞的難度，增強(qiáng)學(xué)生的語音意識，提升其英語識記單詞的技能具有非常好的效果，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)是很有幫助的。通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。作為小學(xué)英語教師，要重視自然拼讀法的教學(xué)，積極探索自然拼讀法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接受自然拼讀法、愛上自然拼讀法，提升單詞記憶的效率，提升英語的學(xué)習(xí)效果。然而，英語單詞中還有不少不規(guī)則的情形。故教師不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)讀音的規(guī)則性，以免誤導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生認(rèn)識到自然拼讀法僅是發(fā)音教學(xué)的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發(fā)音問題。

第五篇：自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

通過一年來的實踐教學(xué)，覺得學(xué)生在拼讀單詞方面的能力確實有所提高。在我們的實踐教學(xué)的摸索中，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合我們教學(xué)中應(yīng)用的實況，也對我們的自然拼讀四步教學(xué)法的進(jìn)行了三個優(yōu)點的總結(jié)。

（一）入門簡單，對初學(xué)英語的孩子來說這是一大有力條件。

自然拼讀法是我們班學(xué)習(xí)拼讀普遍使用的一種方法，它成了孩子學(xué)習(xí)讀英語單詞的突破口。通過近一年的學(xué)習(xí)，在我們班是解決孩子英語讀音問題的最佳途徑。

（二）有效利用漢語拼音的正遷移作用。

利用孩子已基本掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力也已基本形成。而漢語拼音中有眾多音與英語的發(fā)音相似，所以采用自然拼讀法進(jìn)行語音教學(xué)，使用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生把握英語字母和字母組合的發(fā)音

（三）最有效的快速記憶單詞拼寫的方法。

自然拼讀法是我們班學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡單、最有效的一種方法。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞不用靠模仿老師來記住單詞的發(fā)音，自己可做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，并利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

1、學(xué)生及家長普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的三大障礙： 一．記不住單詞，二．聽不懂內(nèi)容，三．開不了口

是啊，背單詞是英語學(xué)習(xí)中最我們班學(xué)生和家長頭疼的問題。也是三大障礙的第一大。通過我們的一年的學(xué)習(xí)自然拼讀法，熟知發(fā)音規(guī)律，只要學(xué)生讀音準(zhǔn)確，哪怕學(xué)生沒學(xué)過這個單詞，不知單詞中英文含義，也能拼寫正確。沒見過的單詞，讀出就能拼寫出來。根本不用花時間在背單詞，英語學(xué)習(xí)變得輕松愉快。經(jīng)過一段時間phonics的訓(xùn)練，孩子朗讀時能做到發(fā)音準(zhǔn)確、拼讀快速。從沒見過的單詞可以準(zhǔn)確拼讀出來。

2、教學(xué)實例

在我教同學(xué)們下冊第五單元a部分let’s learn 新授單詞時，我對全班同學(xué)做了一個要求，看看誰能先讀會并全部拼寫出單詞來。

boots sandals slippers sneakers這四個單詞相對四年級學(xué)生來說，是挺難的，我在上課前幫助同學(xué)復(fù)習(xí)了一下我們的自然拼讀法中的oo er ea 組合發(fā)音。然后讓班里同學(xué)自由練習(xí)這幾個單詞的發(fā)音并在黑板拼寫出來。經(jīng)過5分鐘的自由訓(xùn)練之后。班里近50位同學(xué)舉手要求“l(fā)et me try”。學(xué)生上臺來的表現(xiàn)讓我非常滿意。能讀能拼寫。其中有同學(xué)讀錯了一兩個音，馬上就有同學(xué)幫助糾正。課堂氣氛讓我和同學(xué)們都感覺到了成功的喜悅。

第二天再次上英語課，我請上堂課表現(xiàn)比較好的同學(xué)到臺上再次拼讀時，錯誤率達(dá)到了50%。我要求10分鐘后再進(jìn)行一次測試。結(jié)果準(zhǔn)確率一下從50%提高到了90%。

從這一案例不難看出，我們的英語教學(xué)還需要繼續(xù)探究。一點一滴的積累經(jīng)驗。

3、自然拼讀的四步教學(xué)法的不足之處和今后努力的方向

任何一項新生事物總有一個實踐和認(rèn)知的過程，也總有可能會遇到疑惑或不解。綜合上述專家的評價，我們的優(yōu)點總結(jié)，再結(jié)合現(xiàn)實的情況。在教學(xué)中我們要注意的地方。

（一）教師在進(jìn)行自然拼讀教學(xué)時，切忌要明白自然拼讀法只是一種給學(xué)生提供方便讀寫的手段，不能一味地關(guān)注學(xué)生對聲音和字母之間聯(lián)系的掌握程度，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，用其組合字母拼寫單詞的能力。

（二）小學(xué)生的有意注意的時間不會太長，而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要進(jìn)行大量的機(jī)械操練。為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計各種有趣的活動，來激發(fā)興趣，降低焦慮。如，可利用小學(xué)生喜愛聽故事的特點，通過故事導(dǎo)入字母讀音；利用小學(xué)生具有做游戲的天性，將每個音素配上動作，幫助記憶。

還可以設(shè)計一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩、念繞口令等活動，讓學(xué)生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。

（三）一般說來，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進(jìn)行拼讀和拼寫教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過長期接觸與歸納，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會去了解，進(jìn)而熟悉這些規(guī)則，以期將來能夠靈活運用。

（四）運用自然拼讀法教學(xué)的過程中，教師應(yīng)提供大量的實踐機(jī)會，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽音、模仿能力，教學(xué)要與情景相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。同時，也不能直接告訴學(xué)生這些單詞發(fā)什么音，通過朗讀學(xué)過的單詞猜出新單詞的讀音，引導(dǎo)學(xué)生在聽音、觀察中自己總結(jié)發(fā)音規(guī)律。例如下列單詞：skirt shirt girl birthday，讓學(xué)生自己總結(jié)ir的發(fā)音特點，然后讀出含有這些字母組合的單詞。發(fā)音正確的時候教師要及時給予鼓勵和表揚，用激勵的方法來培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律、拼讀新詞的能力。

（五）自然拼讀法在英語國家已有上百年的歷史，在我國港臺地區(qū)也很流行。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源十分豐富，只要利用網(wǎng)上的搜索引擎，輸入“phonics "、“自然拼讀法”等關(guān)鍵詞，就可以查到無數(shù)與之相關(guān)的內(nèi)容。但是國外的經(jīng)驗多是建立在母語教學(xué)的基礎(chǔ)上，有些做法未必適合我們的教學(xué)。例如，在閱讀教學(xué)中，國外學(xué)生只要會讀文章中的詞，一般就知道其意思，而對我們的學(xué)生而言，因為自然拼讀法并不能為學(xué)生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規(guī)律會讀，也不能明其義。因此，在運用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經(jīng)驗，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際在教學(xué)方法與活動設(shè)計上有所創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)英語單詞與漢字不同，漢字形重于音，英語音重于形。語音是組成語言最基本的要素之一，也是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵。自然拼讀法對于幫助小學(xué)生認(rèn)讀單詞、拼寫單詞、提高閱讀能力，及從小掌握正確發(fā)音方面具有巨大的積極意義?？傊?，鑒于自然拼讀法的種種好處，它在一些非英語母語國家已被開始普遍采用。學(xué)生一旦掌握了這種拼讀方法，在英語學(xué)習(xí)方面將會達(dá)到事半功倍的效果，在今后的學(xué)習(xí)中也將會終身受益。

我們都知道，字母學(xué)習(xí)容易，但單詞學(xué)習(xí)難，每個不同的單詞背后，都有著字母或字母組合的不同發(fā)音規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我們并沒有將所有的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，只是教給學(xué)生一個學(xué)習(xí)方法的大框，里面的各種規(guī)律我們還必須再細(xì)細(xì)地研究。畢竟這個年齡段的孩子的接受能力有限，所以我們在設(shè)計“自然拼讀四步教學(xué)法”時難免有所顧慮，如有考慮不周全的地方，還望各位多多指點。