第一篇：自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：英語的學(xué)習(xí)主要是詞匯的積累和語法句式的轉(zhuǎn)換和靈活應(yīng)用，當(dāng)前英語的主要教學(xué)內(nèi)容包括單詞的拼寫、認讀，聽力以及寫作，而詞匯則是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)三年級是學(xué)生初次接觸英語的時期，這一階段英語單詞的拼讀則是教學(xué)的重中之重。作為小學(xué)英語教學(xué)的我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語單詞的認讀教學(xué)和拼寫的訓(xùn)練，為英語知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，自然拼讀法就成為了英語教學(xué)的第一選擇。本文綜合分析了小學(xué)生的性格特點以及自然拼讀法在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 應(yīng)用策略

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，人們愈發(fā)的重視對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)和自主探究學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，尤其對小學(xué)英語教學(xué)而言。教師需要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際狀況制定教學(xué)方案和計劃，從而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。單詞的認讀和拼寫可以說是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此在小學(xué)英語教學(xué)中采用自然拼讀法進行英語詞匯教學(xué)，提升學(xué)生的英語單詞認讀能力，幫助學(xué)生加深詞匯的記憶和理解，從而提高小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、自然拼讀法對小學(xué)英語教學(xué)的重要作用

（一）自然拼讀法的概述

自然拼讀法是指在英語的學(xué)習(xí)過程中，通過掌握26個英文字母的發(fā)音和書寫以及相互之間的排列組合而形成的英語單詞之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解和掌握英語單詞，提升英語詞匯的積累水平，為今后的英語聽力、閱讀理解和寫作打好基礎(chǔ)。最為重要的就是英語音標(biāo)的發(fā)音和認讀。例如美式元音共計18個，分別為單元音：/i/ /?/ /e/ /?/ /?/ /a/ /?/ /?/ /?/ /?/ /o/ /??/ /?/ /?/ /u/ 雙元音：/a?/ /a?/ /??/，同時將字母和音標(biāo)相對照/p/=p /b/=b /m/=m /t/=t /d/=d /n/=n /k/=k /g/=g /f/=f /s/=s /ts/=c /dz/=z /?/=sh /t?/=ch /d?/=zh /h/=h /l/=l /r/=r /j/=j /w/=w了解各個字母的音標(biāo)發(fā)音，為接下來的單詞拼寫認讀打好基礎(chǔ)。

（二）自然拼讀法對小學(xué)英語的重要作用

自然拼讀法是學(xué)生早期接觸英語單詞并學(xué)習(xí)的最主要的方法，通過自然拼讀法進行英語教學(xué)可以避免課堂陷入枯燥無味的教學(xué)氛圍中，改變死記硬背的英語詞匯教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增加課堂教學(xué)的趣味性；不僅如此，自然拼讀法可以積極的調(diào)動學(xué)生的大腦、舌頭和眼睛之間的聯(lián)系，從而增強學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性；最后良好的自然拼讀能力可以幫助學(xué)生快速的辨認出生詞的讀音并推斷出相應(yīng)的含義，提高學(xué)生的詞義推斷能力；最后自然拼讀法改善了課堂教學(xué)氛圍，有利于營造出良好的師生互動教學(xué)氛圍，增強小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）發(fā)現(xiàn)單詞中字母排列的規(guī)律，正確的進行單詞認讀

字母和字母拼讀教學(xué)是自然拼讀法的基礎(chǔ)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握代表英語單詞44個基本音的字母和字母組合。這些字母音主要包括兩大類，即元音和輔音，元音包括短元音（a，e，i…）、長元音（ai，ee，ie…）、和其他元音（er，or，oi…）等，輔音包括單輔音（p，d，k…）和輔音字母組合（ch，sh，th…）。由于輔音的構(gòu)成與漢語拼音比較相似，因此在進行字母與字母組合讀音教學(xué)的時候，可以先進行輔音的講授，當(dāng)學(xué)生掌握了輔音的發(fā)音規(guī)則后再學(xué)習(xí)元音也就比較容易了。

（二）通過復(fù)雜化的字母排列進行拼讀教學(xué)

拼讀教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生見詞讀音，而不是依賴音標(biāo)甚至“漢語拼音注釋法”，在自然拼讀法學(xué)習(xí)的初期階段可以從兩個字母的讀音開始，比如is，an，ti等，等學(xué)生熟練掌握之后再進行三個字母的拼讀，比如sat，sit，tap等。為了使學(xué)生有更多的拼讀學(xué)習(xí)機會，除了在課堂上進行訓(xùn)練之外，還可以把訓(xùn)練過的單詞制成海報，貼在教室的墻壁上，讓學(xué)生加深記憶和理解，并且把一些同等難度的課本以外的單詞制成卡片，讓學(xué)生練習(xí)。小學(xué)生的拼讀能力提高了，才能給他們的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）強化學(xué)生的英語發(fā)音教學(xué)，進行正確的單詞發(fā)音

在自然拼讀法教學(xué)中，如果一直用字母和單詞來練習(xí)就會使學(xué)生感到乏味，之前學(xué)習(xí)的積極性就會降下來。在這個時候教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，適當(dāng)安排一些英語閱讀教學(xué)，這里的閱讀主要是指簡單句子和對話的閱讀練習(xí)。對于小學(xué)低年級的學(xué)生，應(yīng)該先從識別單詞開始，然后再進行簡單句子的閱讀，最后進行簡單對話的練習(xí)。比如在學(xué)生掌握了a的發(fā)音之后，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞“apple”，在學(xué)習(xí)了s、a、i、t、n、p的讀音之后，就可以讓學(xué)生嘗試閱讀“It is an apple.”和“It is an ant.”等?單句子，然后讓學(xué)生進行對話，比如一個學(xué)生拿著標(biāo)有蘋果的圖片問另一個學(xué)生“What is this.”，學(xué)生回答“It is an apple.”，讓學(xué)生在對話中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（四）注重單詞的拼寫教學(xué)，拼寫和認讀相結(jié)合拼寫教學(xué)是自然拼讀法教學(xué)中的關(guān)鍵，它主要是指引導(dǎo)學(xué)生通過聽字母或字母組合的發(fā)音寫出單詞的教學(xué)方式。在這個過程中有三個比較重要的方法，一是聽音法，教師在拼寫教學(xué)中以先慢后快的速度讀出單詞，讓學(xué)生聽音感受字母或字母組合的發(fā)音特點，使他們聽懂單詞中的因素或音節(jié)；二是辨音法，教師在日常教學(xué)中可以通過提問的方式讓學(xué)生辨別單詞發(fā)音中的因素或音節(jié)，讓他們辨別相似發(fā)音的區(qū)別；三是寫音法，當(dāng)學(xué)生前兩個方法掌握的比較熟練之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音寫出來，重點找出學(xué)生易錯的地方進行講解。此外，還要強調(diào)英語的正確書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自然拼讀法的要義從音、形、義三個方面入手，全面提升書寫能力。嚴格要求學(xué)生通過自然拼讀法來書寫，讓他們努力做到大小寫、筆順、連筆、詞距和標(biāo)點的準(zhǔn)確，使他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)注重對學(xué)生單詞認讀能力的培養(yǎng)，為今后的英語閱讀聽力和寫作打好基礎(chǔ)，通過自然拼讀法可以幫助學(xué)生更好的進行單詞的認讀和記憶，尤其是正確的英語單詞發(fā)音和拼寫的學(xué)習(xí)。對此，我們應(yīng)當(dāng)強化音標(biāo)的學(xué)習(xí)和不同字母的排列組合以及正確的書寫規(guī)范，將自然拼讀法貫徹到字母與字母組合讀音教學(xué)、拼讀教學(xué)、書寫教學(xué)、閱讀教學(xué)和拼寫教學(xué)等方面，切實提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和能力，提升他們的英語水平。

參考文獻

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第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用分析

小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用分析

【摘要】自從步入21世紀(jì)以來，英語知識的運用越來越廣泛和普及，國家教育部門對英語教學(xué)愈加重視，在小學(xué)教育階段開設(shè)英語課程，讓學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語知識。部分小學(xué)英語教師為提升教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，自然拼讀法也是其中之一。本文針對小學(xué)英語教學(xué)中怎么應(yīng)用自然拼讀進行分析，同時制定部分有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)自然拼讀法

自然拼讀法作為小學(xué)英語課程教學(xué)中最為常見的一種教學(xué)方法，指的是教師采用26個英文字母以及字母組合在讀音與拼寫的規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。小學(xué)生通過對英語字母讀音與規(guī)則的理解，可快速掌握英語單詞的拼寫規(guī)則與讀音規(guī)則，而且在聽到陌生詞匯時，也能夠?qū)⑵湔_拼寫出來，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握英語知識。

一、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用自然拼讀法的重要意義

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生采用死記硬背的方式記憶知識，這種學(xué)習(xí)模式比較機械枯燥，毫無生機與活力。但是自然拼讀法能夠讓小學(xué)生掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)律，學(xué)習(xí)形式不再枯燥單一，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語知識的動力與興趣。第二，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，自然拼讀法比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)、音節(jié)以及發(fā)音規(guī)律，他們在掌握這一學(xué)習(xí)方法之后，能夠觸類旁通，舉一反三，可自主讀出陌生字母組合或單詞的發(fā)音，從而提高想也是的自主學(xué)習(xí)能力，并樹立學(xué)習(xí)英語知識的自信。第三，改進小學(xué)英語教學(xué)方法，教師在采用自然拼讀法開展小學(xué)英語教學(xué)活動時，會遇到部分新的教學(xué)問題，在解決這些新問題時，需對教學(xué)方法不斷改進或優(yōu)化，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況，使用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提升英語教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用自然拼讀法的有效策略

1.增強自然拼讀法的趣味。在小學(xué)教育階段，由于教育對象的年齡較小，心理與智力不夠成熟，興趣成為他們學(xué)習(xí)英語知識的主要推動力。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師要求學(xué)生使用死記硬背的方式記憶單詞、短語和課文等，極易導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)英語發(fā)音的興趣。因此，小學(xué)英語教師在采用自然拼讀法開展教學(xué)活動時，應(yīng)注重提升這一學(xué)習(xí)方法的趣味性，讓小學(xué)生體會到正確英語發(fā)音的樂趣，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師可將部分英語單詞編為兒歌，采用說唱法培養(yǎng)小學(xué)生的音韻和語感，并增強自然拼讀法的趣味性，比如，在學(xué)習(xí)顏色類的英語單詞時，教師可編成兒歌：red紅，yellow黃，blue藍色像海洋；green綠，purple紫，orange橙色桔子樣，pink粉紅畫女郎；black黑，white白，brown棕色畫座房，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.總結(jié)自然拼讀法的規(guī)則。在小學(xué)英語課程教學(xué)中，單詞發(fā)音具有一定的規(guī)則與規(guī)律，對于剛剛系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語知識的小學(xué)生來說，這些規(guī)則和規(guī)律他們難以理解。此時，小學(xué)英語教師應(yīng)對教學(xué)方法進行歸納和總結(jié)，在采用自然拼讀法開展教學(xué)活動中，幫助學(xué)生總結(jié)這一學(xué)習(xí)方法的規(guī)則和規(guī)律，并列舉出部分實例。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生能夠更好的記憶與理解英語單詞的自然拼讀規(guī)則，并將其運用到實踐學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)習(xí)效率。比如，英文字母c，當(dāng)其后面與u、o、a連接組合時，發(fā)音為均為/k/，包括cup、coat、call、cap和cat等；當(dāng)后面與y、i、e連接組合時，發(fā)音為/s/，諸如cent、cell、face、rice和city等；有時在h面前，c的發(fā)音則為/?/，像teacher、sandwich和French等。

3.加強自然拼讀法的練習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師在幫助學(xué)生掌握基本的自然拼讀規(guī)則與規(guī)律后，并不能對他們放任不管，而是注重加強對小學(xué)生的日常訓(xùn)練與自然拼讀練習(xí)，只有通過加強練習(xí)，才能夠真正提高他們的英語知識學(xué)習(xí)能力，熟能生巧揭示的正是這一道理。英語知識的學(xué)習(xí)本身就是一個長期的積累過程，小學(xué)生通過對自然拼讀法的長期使用與不斷練習(xí)，才能掌握英語字母組合或單詞的發(fā)音規(guī)律。例如，小學(xué)英語教師可以將一些發(fā)音相似的單詞放在一起，讓學(xué)生進行拼讀練習(xí)，諸如：pear、there、hair；fine、five、find；many、any、dady；row、know、now；foot、food、book等。教師通過對這些英語單詞的整合，讓小學(xué)生對他們進行綜合學(xué)習(xí)，深化對自然拼讀法規(guī)則和規(guī)律的掌握。

三、總結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)用自然拼讀法，應(yīng)從英語課程的自身規(guī)律和教學(xué)需求出發(fā)，與小學(xué)生的心智發(fā)展水平相結(jié)合，充分發(fā)揮自然拼讀法的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)小學(xué)生掌握英語發(fā)音的規(guī)則和規(guī)律，從而更好的學(xué)習(xí)與掌握英語知識，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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第三篇：自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

通過一年來的實踐教學(xué)，覺得學(xué)生在拼讀單詞方面的能力確實有所提高。在我們的實踐教學(xué)的摸索中，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合我們教學(xué)中應(yīng)用的實況，也對我們的自然拼讀四步教學(xué)法的進行了三個優(yōu)點的總結(jié)。

（一）入門簡單，對初學(xué)英語的孩子來說這是一大有力條件。

自然拼讀法是我們班學(xué)習(xí)拼讀普遍使用的一種方法，它成了孩子學(xué)習(xí)讀英語單詞的突破口。通過近一年的學(xué)習(xí)，在我們班是解決孩子英語讀音問題的最佳途徑。

（二）有效利用漢語拼音的正遷移作用。

利用孩子已基本掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力也已基本形成。而漢語拼音中有眾多音與英語的發(fā)音相似，所以采用自然拼讀法進行語音教學(xué)，使用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生把握英語字母和字母組合的發(fā)音

（三）最有效的快速記憶單詞拼寫的方法。

自然拼讀法是我們班學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡單、最有效的一種方法。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞不用靠模仿老師來記住單詞的發(fā)音，自己可做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，并利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

1、學(xué)生及家長普遍認為學(xué)習(xí)英語的三大障礙： 一．記不住單詞，二．聽不懂內(nèi)容，三．開不了口

是啊，背單詞是英語學(xué)習(xí)中最我們班學(xué)生和家長頭疼的問題。也是三大障礙的第一大。通過我們的一年的學(xué)習(xí)自然拼讀法，熟知發(fā)音規(guī)律，只要學(xué)生讀音準(zhǔn)確，哪怕學(xué)生沒學(xué)過這個單詞，不知單詞中英文含義，也能拼寫正確。沒見過的單詞，讀出就能拼寫出來。根本不用花時間在背單詞，英語學(xué)習(xí)變得輕松愉快。經(jīng)過一段時間phonics的訓(xùn)練，孩子朗讀時能做到發(fā)音準(zhǔn)確、拼讀快速。從沒見過的單詞可以準(zhǔn)確拼讀出來。

2、教學(xué)實例

在我教同學(xué)們下冊第五單元a部分let’s learn 新授單詞時，我對全班同學(xué)做了一個要求，看看誰能先讀會并全部拼寫出單詞來。

boots sandals slippers sneakers這四個單詞相對四年級學(xué)生來說，是挺難的，我在上課前幫助同學(xué)復(fù)習(xí)了一下我們的自然拼讀法中的oo er ea 組合發(fā)音。然后讓班里同學(xué)自由練習(xí)這幾個單詞的發(fā)音并在黑板拼寫出來。經(jīng)過5分鐘的自由訓(xùn)練之后。班里近50位同學(xué)舉手要求“l(fā)et me try”。學(xué)生上臺來的表現(xiàn)讓我非常滿意。能讀能拼寫。其中有同學(xué)讀錯了一兩個音，馬上就有同學(xué)幫助糾正。課堂氣氛讓我和同學(xué)們都感覺到了成功的喜悅。

第二天再次上英語課，我請上堂課表現(xiàn)比較好的同學(xué)到臺上再次拼讀時，錯誤率達到了50%。我要求10分鐘后再進行一次測試。結(jié)果準(zhǔn)確率一下從50%提高到了90%。

從這一案例不難看出，我們的英語教學(xué)還需要繼續(xù)探究。一點一滴的積累經(jīng)驗。

3、自然拼讀的四步教學(xué)法的不足之處和今后努力的方向

任何一項新生事物總有一個實踐和認知的過程，也總有可能會遇到疑惑或不解。綜合上述專家的評價，我們的優(yōu)點總結(jié)，再結(jié)合現(xiàn)實的情況。在教學(xué)中我們要注意的地方。

（一）教師在進行自然拼讀教學(xué)時，切忌要明白自然拼讀法只是一種給學(xué)生提供方便讀寫的手段，不能一味地關(guān)注學(xué)生對聲音和字母之間聯(lián)系的掌握程度，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，用其組合字母拼寫單詞的能力。

（二）小學(xué)生的有意注意的時間不會太長，而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要進行大量的機械操練。為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計各種有趣的活動，來激發(fā)興趣，降低焦慮。如，可利用小學(xué)生喜愛聽故事的特點，通過故事導(dǎo)入字母讀音；利用小學(xué)生具有做游戲的天性，將每個音素配上動作，幫助記憶。

還可以設(shè)計一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩、念繞口令等活動，讓學(xué)生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。

（三）一般說來，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進行拼讀和拼寫教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過長期接觸與歸納，讓學(xué)生有足夠的機會去了解，進而熟悉這些規(guī)則，以期將來能夠靈活運用。

（四）運用自然拼讀法教學(xué)的過程中，教師應(yīng)提供大量的實踐機會，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽音、模仿能力，教學(xué)要與情景相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。同時，也不能直接告訴學(xué)生這些單詞發(fā)什么音，通過朗讀學(xué)過的單詞猜出新單詞的讀音，引導(dǎo)學(xué)生在聽音、觀察中自己總結(jié)發(fā)音規(guī)律。例如下列單詞：skirt shirt girl birthday，讓學(xué)生自己總結(jié)ir的發(fā)音特點，然后讀出含有這些字母組合的單詞。發(fā)音正確的時候教師要及時給予鼓勵和表揚，用激勵的方法來培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律、拼讀新詞的能力。

（五）自然拼讀法在英語國家已有上百年的歷史，在我國港臺地區(qū)也很流行。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源十分豐富，只要利用網(wǎng)上的搜索引擎，輸入“phonics "、“自然拼讀法”等關(guān)鍵詞，就可以查到無數(shù)與之相關(guān)的內(nèi)容。但是國外的經(jīng)驗多是建立在母語教學(xué)的基礎(chǔ)上，有些做法未必適合我們的教學(xué)。例如，在閱讀教學(xué)中，國外學(xué)生只要會讀文章中的詞，一般就知道其意思，而對我們的學(xué)生而言，因為自然拼讀法并不能為學(xué)生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規(guī)律會讀，也不能明其義。因此，在運用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經(jīng)驗，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際在教學(xué)方法與活動設(shè)計上有所創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)英語單詞與漢字不同，漢字形重于音，英語音重于形。語音是組成語言最基本的要素之一，也是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵。自然拼讀法對于幫助小學(xué)生認讀單詞、拼寫單詞、提高閱讀能力，及從小掌握正確發(fā)音方面具有巨大的積極意義。總之，鑒于自然拼讀法的種種好處，它在一些非英語母語國家已被開始普遍采用。學(xué)生一旦掌握了這種拼讀方法，在英語學(xué)習(xí)方面將會達到事半功倍的效果，在今后的學(xué)習(xí)中也將會終身受益。

我們都知道，字母學(xué)習(xí)容易，但單詞學(xué)習(xí)難，每個不同的單詞背后，都有著字母或字母組合的不同發(fā)音規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我們并沒有將所有的發(fā)音規(guī)律進行教學(xué)，只是教給學(xué)生一個學(xué)習(xí)方法的大框，里面的各種規(guī)律我們還必須再細細地研究。畢竟這個年齡段的孩子的接受能力有限，所以我們在設(shè)計“自然拼讀四步教學(xué)法”時難免有所顧慮，如有考慮不周全的地方，還望各位多多指點。

第四篇：自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)英語知識和單詞量較新課改前有明顯增加。這就使得學(xué)生記憶單詞更加困難。一部分學(xué)生背誦英語單詞靠死記硬背，其效果并不理想。長此以往，學(xué)生會逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，更可能會打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生記憶單詞有著極大幫助。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

前言

如何將自然拼讀法有效的應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中呢？首先教師必須了解自然拼讀法的含義，只有如此，教師才能將自然拼讀法更好地應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中。本文介紹了自然拼讀法的含義以及自然拼讀法在小學(xué)英語教?W應(yīng)用的必要性、具體應(yīng)用策略，從而達到提升學(xué)生記憶單詞效果的目的。

一、自然拼讀法的含義

自然拼讀法是當(dāng)前廣泛應(yīng)用的英語教學(xué)法之一，被廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)中。所謂自然拼讀法就是通過英語中基本的字母或字母組合，掌握其組成的一些特定規(guī)律，小學(xué)生看到一個英語單詞就能讀出來，想到單詞時，按照規(guī)律就能拼寫出來。例如，英語單詞Little一詞中L的發(fā)音和漢語中的l的發(fā)音相似，學(xué)生學(xué)會了拼寫和發(fā)音的一些對應(yīng)關(guān)系，從而很好的幫助小學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會變得簡單輕松。一些自然拼讀法專家認為，教師只有掌握英語字音和形的一些內(nèi)在聯(lián)系，并將其內(nèi)在聯(lián)系以通俗易懂的語言教授給小學(xué)生，小學(xué)生才能更好的解決記憶英語單詞難的問題。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

英語作為國際通用語言之一，越來越受到重視?，F(xiàn)如今，英語作為小學(xué)的必修學(xué)科之一，必須重視小學(xué)英語的教學(xué)，但小學(xué)英語教學(xué)仍存在一系列問題。英語單詞記憶困難是當(dāng)前小學(xué)生面臨的主要問題之一，自然拼讀法與英語的音標(biāo)存在著一定差異，然而卻與漢語拼音的許多字母發(fā)音相似。一些研究表明，利用自然拼讀法的小學(xué)生較利用傳統(tǒng)方法的小學(xué)生記憶單詞所需要的時間更短，單詞積累量更大。一二年級的小學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音，小學(xué)生已經(jīng)具備單獨完成漢語拼音閱讀、寫作的能力，針對漢語拼音中許多字母的發(fā)音和英語發(fā)音相似點多，漢語拼音中一些聲母和英語中的輔音發(fā)音相似等情況，在小學(xué)英語教學(xué)中實行自然拼讀法具有重要的意義。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中被普遍應(yīng)用，應(yīng)用方法多種多樣，形式千變?nèi)f化，下文主要列舉三點自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1.聽音識音法的應(yīng)用。小學(xué)生性格活潑開朗，喜歡模仿人和事物。英語做為眾多學(xué)科中的一門語言學(xué)科，應(yīng)最大程度上展現(xiàn)其生動的一面。一方面，教師可以在課上課下給學(xué)生播放英語錄音，讓學(xué)生多聽英語發(fā)音，熟悉英語韻律，培養(yǎng)其英語語感，進而才能提高小學(xué)生對英語單詞的辨認能力。另一方面，還可以利用多媒體開展教學(xué)，通過多媒體為小學(xué)生播放口音純正地道的英語短片，不求小學(xué)生能聽懂其內(nèi)容，而是為了給小學(xué)生創(chuàng)造良好的英語氛圍，讓其有身臨其境之感。通過以上兩種教學(xué)方法能極大的提升小學(xué)生聽力及口語表達能力。英語口語表達起來比中文略帶夸張之意，小學(xué)生更易對其進行模仿而單純靠音標(biāo)學(xué)習(xí)讀出來的英語就顯得呆板沒有生氣，突顯不出語言的美感，還可能令以英語為母語的人聽不出其所表達的意思，這是現(xiàn)在很多小學(xué)生存在的共同問題之一。由此可見，聽音識音法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用更有助于小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

2.肢體語言動作法的應(yīng)用。肢體語言動作法是教師通過做各種肢體動作進行英語教學(xué)。此種教學(xué)方法要求教師的語言和肢體動作要協(xié)調(diào)一致。教師用目標(biāo)單詞發(fā)出指令，自己完成。小學(xué)生理解之后再一起進行學(xué)習(xí)。例如：在小學(xué)英語hand一詞的教學(xué)中，教師就可以做出肢體動作，舉起左手，同時發(fā)出指令left hand，也可以舉起右手right hand，同時發(fā)出指令，自己先做演示，小學(xué)生明白后，一小學(xué)生發(fā)出口令而其他小學(xué)生根據(jù)指令做出動作，小學(xué)生好動，無法長時間的集中注意力，教師應(yīng)用肢體語言動作法能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且通過邊說邊做的形式學(xué)習(xí)能加深其對單詞的理解，使其更好的記憶單詞，并把單詞運用于今后的學(xué)習(xí)中。

3.小游戲、詩歌法的應(yīng)用。小學(xué)生注意力集中的時間比較短，而英語單詞的拼讀、拼寫卻需要不間斷的練習(xí)，為了提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在英語教學(xué)中設(shè)計各種有趣的小游戲。例如：在學(xué)習(xí)人體五官時，會出現(xiàn)單詞nose、mouth、ear、eye等單詞，教師可以通過發(fā)出指令，讓學(xué)生做出用手觸摸鼻子、嘴巴、耳朵、眼睛的動作，以此達到小學(xué)生更好掌握單詞的目的。在上述游戲中小學(xué)生能記住單詞并理解單詞，只有這樣才能把所學(xué)單詞更好的應(yīng)用于生活中。除此以外，教師還可以編制一些郎朗上口的詩歌，幫助學(xué)生更好的記憶單詞，從而夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

四、總結(jié)

通過以上論述，我們可以得到這樣的結(jié)論：通過應(yīng)用自然拼讀法，小學(xué)生能建立起單詞與發(fā)音的直覺感，做到聽到單詞能拼寫，看到單詞能拼讀，小學(xué)生通過利用自然拼讀法能增加其詞匯量，進而提高小學(xué)生的英語口語表達能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生更高階段的英語學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郭艷玲.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2014（08）.

第五篇：自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、引言

與課程改革前的小學(xué)英語教材相比，課改后的教材其內(nèi)容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學(xué)生和教師最頭疼的問題，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會下降，學(xué)習(xí)英語的自信心也將受到不小的打擊。筆者認為，從小學(xué)低年級開始就利用自然拼讀法(Phonics)進行語音和單詞教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負擔(dān)中解脫出來的好辦法。

二、自然拼讀法概述

自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合ai、ay等代表/eＩ/），以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知

其形。

在英國、美國、加拿大等英語為母語的國家和新加坡、中國香港等英語為官方語的國家和地區(qū)，自然拼讀法是小學(xué)語文課程的必修內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會了此法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，就可以自己進行閱讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學(xué)專家Blevins（1996）認為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。

三、自然拼讀法的優(yōu)越性

（一）有效利用漢語拼音的正遷移作用

小學(xué)低年級（一般從二年級起）的學(xué)生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似，漢語拼音的ao 與英語中的元音/au/的發(fā)音基本相同，等等，及早采用自然拼讀法進行語音教學(xué)，就可以利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。

（二）避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾

國際音標(biāo)與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學(xué)，但前者學(xué)習(xí)48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學(xué)生而言，無疑加重了負擔(dān)。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國際音標(biāo)48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學(xué)習(xí)者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補因?qū)W習(xí)國際音標(biāo)而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學(xué)生就可以不需要借助音標(biāo)就能認讀單詞，從而少學(xué)一套符號，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國際音標(biāo)的教學(xué)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡單、最有效的方法。運用自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生只要掌握了單詞中字母的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發(fā)音，可以做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

（四）促進學(xué)生的各項語言技能的發(fā)展

運用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構(gòu)成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據(jù)研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應(yīng)的規(guī)則來拼寫。學(xué)生在掌握了英語字母的這種音形對應(yīng)關(guān)系之后，就能很快地進行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫單詞的能力達到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進行閱讀教學(xué)，在大量的閱讀中擴充單詞，熟悉語法，培養(yǎng)語感，從而

進一步促進聽說能力的發(fā)展。

四、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

針對自然拼讀法是指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，筆者

提出如下教學(xué)步驟的建議：

（一）字母及字母組合讀音教學(xué) 運用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音（p,d, k...）、輔音字母組合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、長元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）

等。

教師在教學(xué)前應(yīng)擬定一個計劃，決定這些字母的教學(xué)次序。一般按照先輔音后元音的順序進行，因為學(xué)生有了漢語拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔音

是較為容易的。

Lloyd（1992）建議將字母音分為七組，即：

1.s, a, t, i, p, n 2.c/k, e, h, r, m, d 3.g, o, u, l, f, b 4.ai, j, oa, ie, ee, or 5.z, w, ng, v, little oo, long oo 6.y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/

7.qu, ou, oi, ue, er, ar 這種分組方式的優(yōu)點是：在學(xué)完第一組字母音之后，就可進行單詞拼讀與拼寫的練習(xí)，如at, is, pin, sat；也有利于區(qū)分一些發(fā)音容易混淆的字母，因為b和d、m和n 等都不在同一組中。

（二）拼讀教學(xué)

當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后（看到一個字母，就能自然地讀出來），就可以進行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀和口語能力的培養(yǎng)有

很大的幫助。

拼讀應(yīng)由兩個音的拼讀開始，如is, an，ti, sa等，然后再進行三個音的拼讀操練，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。

為了給學(xué)生提供更多練習(xí)拼讀的機會，教師可用已學(xué)的字母組成單詞，制成海報，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學(xué)生，讓他們自己拼讀。經(jīng)過大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生見詞讀音的能力就能逐漸提高。

（三）書寫教學(xué)

字母的書寫教學(xué)也是十分重要的，要在一開始就培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、整潔的書寫習(xí)慣。書寫教學(xué)的方法與平時的字母書寫教學(xué)相同，這里不再

贅述。

（四）拼寫教學(xué) 利用自然拼讀法來教學(xué)字母的目的之一是要讓學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法，而拼寫教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。一旦學(xué)生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫教學(xué)一般可分為以下三個步驟：

1.聽音。教師以先快后慢的語速說出一個單詞，重復(fù)幾次。目的是讓

學(xué)生聽清單詞中所含的音素。

2.辨音。教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生辨明并說出單詞中含有的音素。如，第一個音素是什么？下一個音素是什么？最后一個音素是什

么？……

3.寫音。當(dāng)學(xué)生能正確說出單詞中含有的音素后，教師則開始指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成形，寫下來。

（五）閱讀教學(xué)

由于小學(xué)生模仿能力較強，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發(fā)音，但是如果不引導(dǎo)他們將字母與發(fā)音的對應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運用的話，就容易遺忘。此外，小學(xué)生長時間面對一些毫無意義的字母符號，學(xué)習(xí)的興趣會慢慢地消退。因此，適時開展閱讀教學(xué)很有必要。

對于低年級的小學(xué)生來說，閱讀應(yīng)從辨認單詞開始，然后到句子閱讀，再過渡到一些簡易故事的閱讀。例如，學(xué)了a // 后，就讓學(xué)生整體認讀單詞apple；學(xué)完第一組字母（s, a, i, t, n, p）后，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音來朗讀 It is an apple.It is an ant.等句子，并利用圖片或?qū)嵨飦韺?dǎo)入句子的意義。此外，還可以編寫一些押韻的句子，讓學(xué)生朗讀與閱讀，例如：A dog is on a log.A big pig is in a bin.等。這樣，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語拼寫與讀音的對應(yīng)規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

五、運用自然拼讀法時應(yīng)注意的問題

（一）保證活動的趣味性

小學(xué)生的有意注意的時間不會太長，而且拼讀、拼寫訓(xùn)練又需要進行大量的機械操練。為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計各種有趣的活動，來激發(fā)興趣，降低焦慮。如，可利用小學(xué)生喜愛聽故事的特點，通過故事導(dǎo)入字母讀音；利用小學(xué)生具有在做中學(xué)（learn by doing）的天性，將每個音素配上動作，幫助記憶。還可以設(shè)計一些游戲，或組織唱歌、吟韻律詩、念繞口令等活動，讓學(xué)生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。

（二）堅持及時復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用

一般說來，小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進行拼讀和拼寫教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過長期接觸與歸納，讓學(xué)生有足夠的機會去了解，進而熟悉這些規(guī)則，以期將來能夠靈活運用。

（三）借鑒但不能照搬國外的教學(xué)經(jīng)驗

自然拼讀法在美國、加拿大等英語國家已有上百年的歷史，在我國港臺地區(qū)也很流行。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源十分豐富，只要利用網(wǎng)上的搜索引擎，鍵入“phonics教學(xué)“、“How to teach phonics”或“自然拼讀法”、“字母拼讀法”等關(guān)鍵詞，就可以查到無數(shù)與之相關(guān)的內(nèi)容。但是國外的經(jīng)驗多是建立在母語教學(xué)的基礎(chǔ)上，有些做法未必適合我們的教學(xué)。例如，在閱讀教學(xué)中，國外學(xué)生只要會讀文章中的詞，一般就知道其意思，而對我們的學(xué)生而言，因為自然拼讀法并不能為學(xué)生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規(guī)律會讀，也不能明其義。因此，在運用自然拼讀法的過程中，不能全盤照搬國外的經(jīng)驗，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際在教學(xué)方法與活動設(shè)計上有所創(chuàng)新。

六、結(jié)語

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的開始階段就建立英語字母代表發(fā)音的觀念，加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)是很有幫助的。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。然而，英語單詞中還有不少不規(guī)則的情形, 如have, some, do等。故教師不應(yīng)過分強調(diào)讀音的規(guī)則性，以免誤導(dǎo)學(xué)生。要讓學(xué)生認識到自然拼讀法僅是發(fā)音教學(xué)的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發(fā)音問題.