第一篇：淺談歌劇《劉三姐》

淺談歌劇《劉三姐》

在課堂上老師給我們看了很多歌劇，有《江姐》、《花木蘭》、《原野》、《蝴蝶夫人》、《卡門》、《茶花女》、《我心飛翔》、《劉三姐》等等其中給我印象最深的是《劉三姐》這部歌劇。

《劉三姐》講述的是一個年輕、美麗的壯家少女，她特別喜歡唱歌，可以出口成歌，遠近無與匹敵，她經(jīng)常用山歌唱出窮人的心聲和不平，故而觸犯土豪劣紳的利益。當?shù)赝梁滥獞讶试谟帽M方法也無法禁歌后，便把劉三姐關押，在眾鄉(xiāng)親的幫助下，劉三姐和阿牛趁天黑乘竹筏走了。這部歌劇吸引我的不僅僅是故事內(nèi)容的跌宕起伏，還有它傳遞的思想。我覺得它強有力地表現(xiàn)了勞動人民的力量，通過劉三姐這個人物，通過她的山歌，通過她所團結和影響的群眾，表現(xiàn)了這樣的一個思想：勞動人民的反抗、勇敢、智慧和團結壓倒了剝削階級的一切威逼利誘和陰謀詭計。這個戲的總的效果是大長勞動人民的志氣，大滅剝削階級的威風。在這部歌劇中表現(xiàn)出勞動人民是這樣的聰明美麗，這樣的光明磊落，無所畏懼；剝削階級是那樣的丑惡愚蠢，那樣的用盡壞心思，終于還是失敗。在這個歌劇中，群眾都是主動地迎著戰(zhàn)斗，自始至終樂觀地、堅定地向壓在頭上的被剝削與被壓迫的命運作出勇敢的反抗。他們聰明，有才智，能團結一致地進行斗爭，而且在斗爭中形成一股強大的力量，無堅不摧，斗則必勝，并且是接二連三地獲得勝利。這種正義的反抗，主動勇敢的戰(zhàn)斗風格，樂觀的精神，充滿了智慧和豪情的勝利氣氛，加上濃郁的壯族民間生活氣息，強烈的地方色彩，和諧地形成了這個劇特殊的藝術風格。我想事物的本質本來就是這樣的，從歷史的局部現(xiàn)象來看，勞動人民也有挫敗，也有困難，有些時候還處于很悲慘的境地，但從歷史的整個發(fā)展來看，又總是勞動人民的力量壓倒了剝削階級，而且最后的勝利者總是勞動人民。

同時，吸引我的還有這部歌劇中體現(xiàn)出的劉三姐的性格。她是壯族山區(qū)普通的勞動少女，又是一個天才的民間歌手?？偟膩碚f她勤勞勇敢，聰明善良。出場的時候她是在灘險多灣的江上放聲歌唱，一開場就表現(xiàn)出了她勇敢的性格特點，后來在與地主莫懷仁的爭斗中，她不畏強權，堅定地站在群眾這邊，特別是在護山斗爭中，劉三姐堅決、徹底站在群眾一邊，開展對莫懷仁的反掠奪斗爭。斗爭中劉三姐不斷鼓舞伙伴不畏地主勢力大，不怕地主有官府作靠山，只要大伙齊心協(xié)力就能斗倒他們。在節(jié)骨眼上，她一針見血地唱出地主封山、禁止采茶要維護祖墳風水、保障鄉(xiāng)里安祥是假，借封山來霸山才是真。在舞臺出現(xiàn)的劉三姐，是一個天不怕、地不怕、不怕官府鎮(zhèn)壓、不怕地主迫害的反封建叛逆英雄。她的手上有一個特殊的斗爭武器，它的威力不下于如來佛祖加到孫大圣頭上的“緊箍咒”，使得地主階級終生頭痛。在地主官衙的欺壓凌辱下，她挺身戰(zhàn)斗，奮勇沖殺。她的山歌，有如旗幟、炸彈，鋒芒指處，所向披靡。她用山歌來聯(lián)系群眾，揭露敵人，打擊敵人，用以保衛(wèi)自己，挫敗敵人她那不畏強權、不屈服惡勢力的精神讓我欽佩。

另外，《劉三姐》中的歌曲也深深讓我陶醉。里面有許多民歌，讓我體會到少數(shù)民族的音樂天賦，在表現(xiàn)手法上，《劉三姐》中的山歌，雖然基本上用了傳統(tǒng)手法中的賦、比、興和現(xiàn)代詩歌中的一些常見手法，但運用得貼切、新巧，具有強烈的生活氣息和鮮明的形象感，形式上也有新的變化，出現(xiàn)了新的境界。我最喜歡的音樂部分就是對歌部分，十分的經(jīng)典，甚至在很多綜藝節(jié)目上也有看到模仿劉三姐的對歌方式。

第二篇：音樂鑒賞——歌劇藝術&劉三姐

歌劇的簡介

一種以歌唱為主，并綜合以器樂、詩歌、舞蹈等藝術為一體的戲劇形式，稱歌劇。歌劇是西洋音樂舞臺上最重要的綜合藝術形式。西洋歌劇的故鄉(xiāng)是意大利，第一部歌劇《達芙妮》（佛羅倫薩作曲家培里創(chuàng)作于1597年）在那里產(chǎn)生。其后法國（17世紀，奠基者呂利）、英國（17世紀、代表人物亨利?珀賽爾）、德國（17世紀，開創(chuàng)者序茲）等國家相繼出現(xiàn)自己的歌劇，從而歌劇廣泛傳播至歐洲各地。按其性質特點及流傳時、區(qū)的不同，分有正歌?。▏烂C莊重，多取材于希臘神話或歷史，無合唱及舞蹈場面。

18世紀，意大利，大歌?。ㄝx煌華麗，多取材于歷史故事，不用說白。19世紀20年代，法國）、輕歌?。ㄐ∏?、富喜劇性，通俗風格。

18、19世紀，意大利）、樂?。晿?、器樂并重，用音樂描寫戲劇，強調(diào)聲樂、器樂與劇情的有機結合，19世紀下半葉，瓦格納所創(chuàng)）等類型。通常情況下，歌劇全劇由獨唱（詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)），重唱、合唱、道白、序曲、間奏曲、舞曲等因素構成。

中國宋元以來形成的各種戲曲，也有歌劇的性質。“五四”以后特別是延安時期，音樂工作者開始嘗試借鑒西洋歌劇的創(chuàng)作方式來創(chuàng)作具有中國特色的歌劇

歌劇是一門綜合的藝術。它和交響樂、室內(nèi)樂等純音樂形式不同，是綜合了音樂、戲劇和美術等各門類藝術的體裁。沒有文學劇本這個基礎，就無從產(chǎn)生歌劇的音樂；沒有戲劇表演（演員的動作、方位的調(diào)度或者舞蹈場面等等），就不可能生動而明確地體現(xiàn)出情節(jié)和人物的關系；沒有美術（包括舞臺設計、服裝、道具、燈光），也不可能完整地表現(xiàn)出歌劇劇情所發(fā)生的環(huán)境。所以，我們?yōu)榭释M入歌劇世界的朋友們再提出一個除了“多聽”以外的要求：了解每一部歌劇的故事。

歌劇藝術的兩大特征

其一，是綜合性 歌劇融文學、詩歌、戲劇、表演、聲樂、交響樂、舞蹈、舞臺美術于一體，是最具綜合性的舞臺藝術。這種多重的審美視角，也使歌劇具備了既有經(jīng)典性，又具有群眾性的雙重屬性。

其二，是音樂性 而這又體現(xiàn)在四個方面：

（一）在歌劇諸多構成元素中，音樂是一種主體表現(xiàn)形式，是歌劇的載體，它的貫穿性與邏輯性，是歌劇的特征；

（二）音樂的抒情性與戲劇性相融合所產(chǎn)生的巨大的感染力與震撼力，以極具個性的張揚，形成了歌劇的獨有風采；

（三）歌劇以聲樂為主體，以美聲為其演唱風格，易于充分發(fā)揮它的歌唱性；

（四）歌劇的交響性拓展，使其音樂組成多層次多線條的構架，更易對欣賞主體產(chǎn)生強烈的感染力。

歌劇的音樂構成

正因為音樂是歌劇的載體和主體表現(xiàn)形式，所以有必要來認識一下歌劇的音樂構成。

序曲（前奏曲）即歌劇開幕前演奏的器樂曲。它們有的概括了劇情，有的集中了劇中主要的音樂主題；有的渲染戲劇基調(diào)和氣氛，引導觀眾進入歌劇境界；有的甚至結構完整，具有獨立的審美價值，成為交響音樂會的曲目。

舞曲 在歌劇中配合劇情中的舞蹈場面而編演的樂曲，其結構往往完整而有特色。

場景音樂 在劇情中演奏的器樂片斷，作為場景的描繪和人物感情的延伸。

詠嘆調(diào) 歌劇中主要的獨唱曲形式，常用于表達劇中人物的內(nèi)心獨白，特別是在戲劇展開的關鍵時表達人物的情感，刻畫人物的性格，是歌劇音樂的精華。

喧敘調(diào) 歌劇人物在敘述與對話時所使用的一種音樂化的朗誦與道白。

重唱 也是歌劇中人物進行交流的一種表現(xiàn)方式。將不同人物的不同音調(diào)組合成重唱曲，各自表達各自的心情。互相間可以是同

一、可以對比以至對抗。從二人二重唱到八人八重唱。

合唱 是常用于歌劇中的群眾場面的一種表現(xiàn)方式，包括場景合唱、背景合唱、幕后合唱等，具有人物場景的特定性。

1.歌劇（Opera）誕生于何時何地？它是怎樣誕生的？

16世紀末、17世紀初誕生于意大利的佛羅倫薩。由巴迪宮廷的卡梅拉塔會社（camerata，意為俱樂部或小集團）成員巴迪、溫琴佐.伽利萊伊以及佛羅倫薩學者梅在經(jīng)過大量的對古希臘悲劇研究的基礎之上誕生的。

2.歌劇的前身是哪些音樂形式？

音樂和戲劇的結合可以追溯到古代，包括古希臘悲劇、中世紀的儀式劇、宗教神秘劇、奇跡劇，文藝復興的牧歌套曲、田園劇、幕間劇等形式。

3.簡介幕間?。╥ntermedio）、田園劇（pastoral drama）。

幕間劇是在戲劇兩幕之間演出的有音樂的短劇。田園劇是傳奇題材或鄉(xiāng)村題材的帶有音樂的舞臺劇。

4.歷史上第一部歌劇是哪一部？誰創(chuàng)作的？故事取材于哪里？

1597年由里努契尼寫劇本、佩里作曲的《達芙尼》，取材于希臘神話。但樂譜已遺失。

5.現(xiàn)存的第一部歌劇是哪一部？誰創(chuàng)作的？故事取材于哪里？

1600年里努契尼寫劇本、佩里和卡契尼作曲的《優(yōu)麗狄茜》。取材于希臘神話。

6.在最早的歌劇中音樂形式是怎樣的？

聲樂部分以接近于朗誦的宣敘調(diào)為主，由少量樂器伴奏，采用通奏低音。音樂形式較為簡單。

劉三姐

僮族歌手劉三姐被惡霸地主陷害落水，被老漁夫救起。她用歌聲歌頌勞動，諷刺地主老財。惡霸地主莫懷仁妄想禁歌，三姐設計和莫懷仁對歌，把請來的三個秀才個個擊敗。莫懷仁施毒計反三姐搶到家中，三姐在阿牛和群眾的幫助下連夜離開莫家，又到新的地方用山歌鼓舞群眾斗志。

影片《劉三姐》創(chuàng)作于1960年，是當時國產(chǎn)音樂片創(chuàng)作的鼎力之作，是我國第一部風光音樂故事片，影片影響久遠。后來在港、澳及東南亞放映時，被譽為“山歌片王”。在馬來西亞被評為世界十部最佳影片之一。在1963年舉辦的第二屆《大眾電影》“百花獎”評選中，獲最佳攝影獎，最佳音樂獎，最佳美工獎和最佳男配角獎。而這最佳男子表演獎30年過去了，長影迄今仍無第二人。

影片《劉三姐》為我們創(chuàng)造了一個景美、歌美、人美的完美境界，這部影片的劇本由我國著名歌詞作家喬羽創(chuàng)作，喬羽同志有著極其扎實、深厚的古典文學功底，為一部古裝民歌影片創(chuàng)作劇本恰好是發(fā)揮他的才能的絕好機會。他為本片精心創(chuàng)作了數(shù)百句富有詩情畫意的歌詞，既講究韻律又明白暢曉，朗朗上口。作曲家雷振邦在創(chuàng)作中深入生活，廣泛搜集了廣西壯族民歌曲調(diào)，又根據(jù)影片需要，提煉出其中的精華，創(chuàng)作出一首首與歌詞，與人物身份、情感十分貼切的，富于地方特色和民族色彩的優(yōu)美旋律，為影片中的音樂增添了光彩。本片的攝影郭鎮(zhèn)鋌和尹志，充分領會了導演為影片規(guī)定的，以情動人、情景交融的創(chuàng)作基調(diào)，精心選擇每一個鏡位，充分運用漓江的有利環(huán)境，通過不同時間，不同天氣，不同角度，把“江作青羅帶，山如碧玉簪；婀娜多姿，鬼斧神工，秀甲天下的桂林山水拍得美不勝收，使人有身臨其境的感覺”，使景色成為影片的一個有力的形象。

影片《劉三姐》是一部人美、歌美、景美的三美佳作。故事取材于民間傳說，千百年來，劉三姐逐漸由一個聰明機智的歌手，而化為歌仙、歌圣，帶有某些神秘色彩，成為中國老百姓追求自由、民主、愛情、幸福的理想化身。影片在表現(xiàn)人物，以得到觀眾認同這方面非常注意以情感人，體現(xiàn)人物的理想化色彩，不表現(xiàn)得太實，這是創(chuàng)作者在影片中匠心獨運之處。

第三篇：劉三姐教案

5.劉三姐

教學目標：

1、會認“喉”等六個字。

2、理解課文內(nèi)容，知道劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。

3、聽一聽劉三姐的山歌。

4、有感情地朗讀課文。

5、引導學生探究課文內(nèi)容，感受劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。

教學重點、難點：

默讀課文，理解課文內(nèi)容，知道劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。以及了解土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手叫好原因。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

1、放《劉三姐》選曲：《山歌好比春江水》。

2、談話：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？

二、初讀課文，整體感知。

要求：

1、讀準生字表中的會認字，并記住它們。

2、思考：課文是分幾部分寫的？重點部分寫了劉三姐的哪幾件事？

3、全班同學在小組中交流，然后匯報初學情況。

三、精讀課文，理解感悟

1、結合課文內(nèi)容說一說：為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)新們聽了卻揚眉吐氣，拍手叫好？

2、劉三姐和鄉(xiāng)親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學們讀讀，也可以唱一唱，然后說說為什么喜歡？

四、鞏固練習

從課文中找出相應成語

⑴描寫劉三姐和鄉(xiāng)親們的：

⑵描寫土豪劣紳和秀才的：

板書：

山歌唱得好

5*、劉三姐

人品更好

熱愛家鄉(xiāng)

疾惡如仇

深受愛戴

用山歌做武器與土豪劣紳做斗爭

第四篇：劉三姐觀后感

《劉三姐》觀后感

《劉三姐》這部影片是比較老的一部電影，但是影片傳達的對封建地主階級的反抗精神流傳至今，影片中的對歌以及劉三姐反抗的故事也廣為流傳，不失為經(jīng)典之作。影片取材于廣西民間傳說，主人公劉三姐是一位聰明、美麗的壯族姑娘，擅長用山歌來贊美勞動、贊美自然、贊美愛情，并用山歌揭露統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷剝削和壓迫，劉三姐的山歌，樸素生動，具有強烈生活氣息和濃郁地方色彩，符合人物性格，用歌而不是臺詞表達了人物的內(nèi)心世界。影片是新中國第一部音樂風光故事片，片中悅耳動聽的歌聲與美麗的桂林山水完美的融合在一起，為影片增添了獨特的藝術魅力。

故事是這樣的：原在山上以砍柴為生的劉三姐因反抗地主，地主想置她于死地，卻不料劉三姐命福，在河上腳踩葡萄藤，手搖清竹搞，一路高歌痛斥地主，歌聲傳揚，被老漁夫和阿牛哥收留。這事一傳十十傳百，千百里外的群眾都知道劉三姐住在這里，紛紛長途跋涉趕來見她與她對歌，并請她去自己的家鄉(xiāng)安頓生活，可謂是百鳥朝鳳。勞動人民唱山歌是人生中多么重要的事情呢，而那些一樣能歌善舞的民眾還是拜劉三姐為歌仙，劉三姐能達到這樣的感召力，怎是只因唱歌而已呢？看看劉三姐剛烈的個性，愛憎分明寫在臉上，唱起歌來那不是悠揚婉轉而是氣宇軒昂直逼云霄，她隨口罵來惡霸，聽得勞作的人民可是解氣。以前的精神基本寄托在山歌上，劉三姐到了哪兒，她的精神隨歌傳播到哪兒，成為農(nóng)民反抗強權的領袖，是任何地主惡霸的眼中釘。于是當?shù)氐哪刂鏖_始想方設法不讓劉三姐唱歌，又不敢對

她明刀明槍，怕的就是群眾的暴動。所以便有了劉三姐與三秀才對歌的一出絕妙好戲，原來地主是不會唱歌的，那些讀子曰的書生只會搖頭晃腦，背著歌書，而你看劉三姐卻張口就來，毫不思索，傲氣俏皮，她的歌聲她的智慧全在艱辛的勞作和大自然的靈氣中渾然天成。地主和秀才門斗不過歌，丑態(tài)畢露，民眾得了勝。

這部電影描寫的是少數(shù)民族地區(qū)的一位聰明、伶俐、機智、敢為、而又能于歌唱的少女劉三姐，再現(xiàn)了劉三姐于地主的歌斗、身體力行的抗爭；故事也穿插了與阿牛的愛情獨白。

影片以戲曲的形式，自然的風景，質樸的人物性格，尤其是那些詼諧又斗爭力很強的歌曲，至今都叫人難以忘懷。劉三姐的故事隨著電影的播放，飛過祖國的大江南北，在人們心里留下了很深的印象。

“三月三”，是壯族地區(qū)最大的歌圩日，又稱“歌仙節(jié)”，相傳是為紀念劉三姐而形成的民間紀念性節(jié)日。1984年，廣西壯族自治區(qū)人民政府正式將這一天定為壯族的全民性節(jié)日──“三月三”歌節(jié)。每年的這一天，自治區(qū)首府南寧市及其他各地都要舉行盛大的歌節(jié)。歌節(jié)期間，除傳統(tǒng)的歌圩活動外，還要舉辦搶花炮、拋繡球、碰彩蛋及演壯戲、舞彩龍、擂臺賽詩、放映電影、表演武術和雜技等豐富多彩的文體娛樂活動。另外，各種商業(yè)貿(mào)易、投資洽談等活動亦逐漸增加，形成“文化搭臺，經(jīng)濟唱戲”的新風尚。屆時，嶺南壯鄉(xiāng)四海賓朋云集，歌如海，人如潮。那不絕于耳的嘹亮歌聲，寄托著人們對歌仙劉三姐的思念和對豐收、對愛情、對幸福美好生活的憧憬和向往。

壯歌最大的特點就在于“傳達”感情。壯家兒女勇于唱情，善

于唱情，愛情、友情、親情，都唱得淋漓酣暢，動人心魄，使聽者隨之而喜怒，而哀愁，達到愛之欲其生，恨之欲其死的藝術效果。劉三姐被惡霸地主陷害落水，被老漁夫救起。她用歌聲歌頌勞動，諷刺地主老財。惡霸地主莫懷仁妄想禁歌，三姐設計和莫懷仁對歌，把請來的三個秀才個個擊敗。莫懷仁施計把三姐搶到家中，三姐在阿牛和群眾的幫助下連夜離開莫家，又到新的地方用山歌鼓舞群眾斗志。

壯歌能夠傳情，更在于它充滿著意境感。在美妙的意境中，寄寓著人類的豐富情感和美好理想。在壯鄉(xiāng)，人們行路之時，閑談之間，勞作之中，指山唱山，指水唱水，都能隨心所欲地吟唱出意境開闊、氣魄雄偉的壯歌來。

劉三姐承天地之靈氣，接山水之精華，用山歌文化承載了壯族人民的民族情感，記錄了壯族人民追求自由、反抗壓迫的歷史，是我國少數(shù)民族文學中的瑰寶。富于壯族民族精神、民族性格的開掘和塑造的作品，是最富于審美價值的作品；富于壯鄉(xiāng)民情習俗和地方色彩的作品，同樣也是最有永恒生命力的作品。劉三姐已經(jīng)不再是簡單的劉三姐，而是我們民族文化的集體記憶，是一種歷史符號，也是一筆文化遺產(chǎn)。劉三姐已成為一種文化現(xiàn)象，已成為深藏人們心中一份永難割舍的情感。

影片中以山歌表達人物的情感，劉三姐唱的山歌集趣味、機智于一體，譬如有一段對歌唱道“什么有腿不走路？什么無腿走千家？”，劉三姐答到“財主有腿不走路，銅錢無腿走千家”。演唱進行的過程中，鏡頭就切到了莫老財坐著轎子趕路的場面，接下來的劇情正是莫

老財來到他們對歌的地方發(fā)生了一場禁歌與反禁歌的沖突。過渡得非常自然。

山歌優(yōu)美動聽，朗朗上口。也是勞動人民優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，它作為勞動人民一種口頭文學，創(chuàng)作素材是以勞動人民生活為基礎的。本來山歌的內(nèi)容豐富多彩，語言表達質樸，通俗易懂，形象、生動、優(yōu)美，極具濃郁的地方特色，深為勞動人民所喜愛。在山歌基礎上發(fā)展起來的山歌劇，也有著它的獨特魅力，在現(xiàn)實生活中，它有著相當重要的意義。

今年來對山歌也越來越重視了，春晚上也有山歌的節(jié)目，山歌是一種文化財富，希望山歌會更好的流傳及發(fā)展下去。

高丹芳

小教0901

第五篇：《劉三姐》教案

1.神鳥

教學目標；

1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、指導學生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導學生體會“既??也??”的用法并造句。

4、初步了解課文的表達方法。

教學重點：

了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內(nèi)容。

教學難點：

從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。

教學準備：演示文稿

教學時間：二課時

第一課時

前置性作業(yè)：

1.學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。.正確、流利、有感情地朗讀課文。尋找多音字、近義詞、反義詞。.3..試給課文分段，寫段意。理清課文寫作順序，了解課文主要內(nèi)容。

教學過程：

一、解題，導入新課

1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。

2、齊讀課題

3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？

二、學習生字 1..小組討論。（前置性作業(yè)）2.小組匯報。

3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。

三、自讀全文，理清脈絡

1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？

2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。

3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節(jié)課和同學們交流。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字、積累新的詞語

2、帶著課后思考題再次讀課文。

第二課時

前置性作業(yè)：

1.神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

2.明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、初步了解課文的表達方法。

4、體會“既??也??”的用法并造句。

5.我的感受： 6.我的疑問： 教學過程：

一、導入新課：

上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？

二、讀中感悟，體會情感 1.小組討論。（前置性作業(yè)）2.小組匯報。

三、總結全文，深化理解

1、讀了這個故事后，你受到什么教育？

2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？

四、布置作業(yè)：

1、完成造句

2、積累詞語

3、把故事講給家人聽

4、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。

歸納板書：

狗

貓

烏鴉

善良

聰明

忠于職守

同情心

智慧

勇于救人* 格薩爾王的故事

教學目標：

1、會認“酥”等七個生字。

2、以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

3、了解唱詞中運用“比興”的手法。

4、搜索、閱讀其他神話與傳說故事。

5、以學生為主體，教師為主導，引導自主探究，快速閱讀課文，了解課文主人為民除害、造福百姓。從唱詞中了解親情。并讓學生說出對格薩爾王喜歡的原因。

6、感受格薩爾的勇敢、善良的英雄形象，贊揚他為民除害、造福百姓的精神。

7、培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。

教學重、難點：以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩漁產(chǎn)為民

除害造福百姓的故事。

課時安排：1課時。

教學準備：格薩爾資料圖片，詞語卡片。

教學過程：

一、簡介格薩爾王，導入新課

1、板書課題，引入主人翁。介紹格薩爾王。

2、教師談話：格薩爾王原來是藏族人民心目中的英雄。今天我們就來看一看他為人民做了些什么事，他是怎么對待自己的人民的？

二、初讀課文，整體感知

1、提出學習要求

⑴學習本課的生字新詞，讀準、讀課文。

⑵以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾的什么故事？你喜歡他嗎？為什么？

⑶學生用自已的學習方法學習。

三、學習反饋：

（一）掌握生字

1、出示生字詞語，檢查學生自學情況。

2、找代表，反饋分段情況。

（二）感受英雄形象

1、教師；你喜歡這個藏族人民的英雄嗎？為什么？

2、交流反饋：⑴他非常勇敢，為民除害。⑵他非常善良，熱愛人民，造福百姓。

（三）朗讀唱詞，體會比興用法

⑴學生朗讀唱詞。

⑵教師；唱詞中唱到“野?！?、“老虎”是想說明什么？

教師小結：作者運用比興的手法，說明兇猛的動物都不會傷害自己的孩子，覺如更不能傷害自己的親人。

（四）思想教育升華

農(nóng)歷前年冬，我國南方一些省市大受雪災時，黨和政府、人民是怎么抗雪災的？特別是國家領導人是怎么關心、愛護人民的？我們的國家領導人和一些抗災人員是不是你們心目中的英雄？

⑴學生回顧，討論。（提示國家領導親臨災區(qū)、各級政府采取相應措施、各部門派出人力、人們伸出熱乎乎的雙手??）

⑵教師小結：是呀！我們的國家是一個和詣的國家，我們的民族是一個熱心的民族，我們的國家領導是關心、愛護人民的領導，我們是相親相愛的一家人。他們都是我們心目中的英雄，他們都受我們愛戴和擁護。

三、課堂小結

本課為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到文中的唱詞很有藝術特色，望同學位課后多收集一些民間故事。

四、作業(yè)

1、收集本課詞語。

2、搜集和閱讀其他民間故事。冬不拉

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2、引導學生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。

3、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。

教學重點：

了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。

教學難點：

琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結合課文內(nèi)容找出來并說一說。

教學準備：（彈冬不拉的一段錄像）、演示文稿

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。

2、理解文章層次，了解課文內(nèi)容。

教學重點：

1、了解課文大意

2、讀準字音，認識生字，掌握詞語意思。

教學難點：理清文章寫作順序。

教學過程：

一、讀課題，導入新課

1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。

導語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報。

2、能說說冬不拉琴的由來嗎？

二、學習生字，讀準字音

1、預習時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區(qū)分、記憶的？

2、學習生字具體步驟：

（1）判斷正確讀音

冥思苦想（mínmíng）駿馬（jùnzùn）

依戀(luànliàn)匕首(bǐbì)

（2）把正確字填在（）里

一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）

（）（）不安（）死如（）（）眉不展

（3）帶讀詞語

（4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書）

三、理清順序，了解文章結構

1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？

2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。

四、布置作業(yè)：

1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。

2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。

板書

生字（易錯字）

1、瞎熊傷害人畜

冬不拉

2、王子除害犧牲

3、琴聲講述故事

第二、三課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2、引導學生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。

3、指導學生背誦15、16自然段。

教學重點：了解王子與瞎熊搏斗的過程，體會王子為民除害敢于犧牲的精神。

教學難點：阿肯的琴聲是怎樣使國王了解事情的經(jīng)過的，體會這種表達方式的特點，感悟哈薩克民族的音樂文化。

教學準備：演示文稿

一、導入新課

談話：同學們，請齊讀課題，初步了解課文內(nèi)容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細讀課文，看一看這種樂器得名的由來。

二、回憶課文，理清脈絡

1、出示填空：本文先寫了，又寫了，最后寫了，這是按照的順序記敘的。

2、能根據(jù)填空說一說本文的主要內(nèi)容嗎？

三、抓住重點，朗讀理解，體會情感。

1、默讀2-10自然段，思考

（1）你認為王子冬不拉是一個怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。

（2）全班交流（學生從哪一點切入都可以，教師最后梳理順序）

要點一：不顧個人安危（2自然段）

出示文字片

步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？

②聯(lián)系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？

（聯(lián)系第一自然段及國王的表現(xiàn)，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語的意思。明白任務艱難，危險性大，別人無法完成，替父分憂，為民除害這幾個意思。）

要點二：膽大心細，不辭辛苦（5、6自然段）

①先讀一讀

②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動作的詞語找出來，從中你看出了什么？

（不畏艱辛的為民除害，他決心堅定，膽大心細。）

③寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？

（不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時危險萬分的。）

要點三：勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段）

①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀

②指名朗讀，大家評一評。

③你感到這場面怎么樣？

2、小結：

（1）冬不拉是怎樣的一個人？

（2）理清文章層次，先寫什么又寫什么。

四、想象畫面，朗讀課文，體會情感。

1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？（聯(lián)系上文）

2、想出什么辦法？

3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？

4、找出與琴聲相對應的故事情節(jié)讀一讀。（同桌對讀）

5、理解“視死如歸、低回婉轉、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個詞語的意思，這分別是怎樣的場景？

6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應的故事情節(jié)。

（1）指名朗讀

（2）說一說這幾個情節(jié)。（出示填空）

7、帶著想象，配樂朗讀。

8、配樂背誦（自由讀、背）

9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？

（想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個詞語背等）

10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？

（音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點）

五、弄清來歷，明白意義，體會情感

齊讀最后一個自然段，說一說樂器的來歷。

六、總結全文，歸納板書，提高升華

1、全文還有幾處描寫表達了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。

2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。

3、歸納板書，提高升華

冬不拉紀念琴

自告奮勇承擔重任視死如歸

不辭辛苦準備作戰(zhàn)低回婉轉

毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘

獻出生命為民除害如泣如訴

七、布置作業(yè)，鞏固練習

1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段

2、積累詞語，會說成語的意思。

3、小練筆：寫讀后感。要求從多角度寫

（如對人物的崇敬，對音樂語言魅力的感受）火把節(jié)

教學目標

1、認識和學會本課生字新詞，積累“激情四溢”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，了解彝家火把節(jié)的來歷。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過搜集相關的彝家火把節(jié)的圖像資料，感愛彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

5、以學生為主體，引導學生獨立閱讀課文，教師做適當?shù)囊龑?，幫助學生有自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解。

6、感受彝族特有的民族風情。

教學重、難點：

⑴理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

⑵了解火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀念意義，贊揚彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災難的勇敢、堅強、不屈不撓的優(yōu)良美德。

教學時間：2課時

第1課時

教學目標：

1、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、全作探究，整體把握盲文內(nèi)容，理清文章的條理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備：

1、詞詞卡片。

2、搜集彝家火把節(jié)的圖片。

教學過程：

一、預習。

1、搜集彝家火把節(jié)的圖片及過火把節(jié)的一些情況。

2、自讀課文，自學生字；默讀思考：課文是分哪向部分寫的，你是根據(jù)什么劃分出來的？

二、導入新課。

1、同學們都喜歡哪些節(jié)日？說說過節(jié)的情況和心情。

2、我國有56個民族，很多民族都有自己特有節(jié)日，我們今天就去參加彝族的火把節(jié)吧（板書課題）。

三、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文。

2、說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容。

3、課文寫了火把節(jié)的哪幾個場面？

四、細讀課文，理解感悟。

1、讀了課文，你對彝族火把節(jié)有了哪些了解？

2、你最喜歡哪些場面，說說自己的感受。

3、說說彝族火把節(jié)的來歷，了解了這個傳說，你想到了什么？相互交流。

五、有感情朗讀課文。

1、采取個人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。

2、朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽。

六、作業(yè)

1、抄寫生字、課后“讀讀寫寫”的詞語。

2、進一步搜集彝族人民過火把節(jié)的資

第2課時

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

2、了解彝族火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀念意義，交流關于火把節(jié)的傳說的感想。

3、總結課文，贊揚彝族人民的優(yōu)良美德。

教具準備：火把節(jié)圖片。

教學過程：

一、復習鞏固，導入新課。

1、聽寫課后“讀讀寫寫”詞語。

2、說說課文主要講了什么？

3、談話：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課，就讓我們和彝族人民一起歡度火把節(jié)，感受火把節(jié)熱鬧場面，感受彝族人民的民族風情。

二、品讀詞句，想象場面

（一）學習課文第一部分

⒈教師：為了歡度火把節(jié)，人們要做好充分準備。彝家人做了什么準備？請同學們用橫線畫出來讀一讀。

⒉學生在文中畫出。

⒊集體交流

⒋有感情計朗讀第一部分。（指導讀地熱情、盼望、興奮的語氣）

（二）學習課文第二部分

⒈教師：課文描寫了火把節(jié)哪幾個場面？你最喜歡哪一個？畫出來讀一讀，想象當時的情景，說說自己的感受（出示圖片或演示文稿）

⒉學生自由讀第二部分，想象場面。

⒊交流反饋

課文描寫了彝家人在過火把節(jié)時穿上節(jié)日盛裝，準備節(jié)日飯菜、斗牛、摔跌、點火把、圍著篝火跳舞等五個場面。

⒋學生一起讀一讀這些有關的句子。

⒌小結；彝家人的火把節(jié)真是太有意思了，讓我們感受到了彝族的民族風

情。

（三）學習課文第三部分

⒈教師提出要求：默讀課文第三部分，講一講這個傳說、。從關于火把節(jié)的傳說中想到什么？與同學交流。

⒉指名說說這個擬說。

⒊小組內(nèi)交流。

⒋集體交流。

⒌小結：是的，火把節(jié)不是一個普通的節(jié)日，它更彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

⒍學生有感情地再朗讀文段。

三、課堂總結

今天這節(jié)課，我們進一步感受了彝族的民族風情，我們還知道火把節(jié)來歷，知道火把節(jié)不是一個簡簡單單的節(jié)日，它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。

四、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集其他民族資料，感受這些民族風情。

板書：

4、火把節(jié)

準備：扎火把

民族服飾

美酒佳肴

場面：準備節(jié)日飯菜、斗牛摔跤

點燃火把

圍著篝火跳舞

來歷：人們用火把消滅“天蟲”

（火把節(jié)是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓的象征）* 劉三姐

教學目標：

1、會認“喉”等六個字。

2、理解課文內(nèi)容，知道劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。

3、聽一聽劉三姐的山歌。

4、有感情地朗讀課文。

5、引導學生探究課文內(nèi)容，感受劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。

教學重點、難點：

默讀課文，理解課文內(nèi)容，知道劉三姐如何用歌聲做武器與土豪劣紳作斗爭的。以及了解土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)親們聽了卻揚眉吐氣，拍手叫好原因。

課時安排：一課時。

教學準備：錄音機，磁帶。

教學過程：

一、導入新課。

1、放《劉三姐》選曲：《山歌好比春江水》。

2、談話：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？

（根據(jù)學生的匯報，進行點評、小結）

二、初讀課文，整體感知。

要求：

1、讀準生字表中的會認字，并記住它們。

2、思考：課文是分幾部分寫的？重點部分寫了劉三姐的哪幾件事？

3、全班同學在小組中交流，然后匯報初學情況。

三、精讀課文，理解感悟

1、結合課文內(nèi)容說一說：為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌如坐針氈，喪魂落魄，而鄉(xiāng)新們聽了卻揚眉吐氣，拍手叫好？

2、劉三姐和鄉(xiāng)親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學們讀讀，也可以唱一唱，然后說說為什么喜歡？

四、鞏固練習

從課文中找出相應成語

⑴描寫劉三姐和鄉(xiāng)親們的：

⑵描寫土豪劣紳和秀才的：

板書：

山歌唱得好

5*、劉三姐

人品更好

熱愛家鄉(xiāng)

疾惡如仇

深受愛戴

用山歌做武器與土豪劣紳做斗爭

語文百花園一

編寫故事

教學目標；

1、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養(yǎng)學生想象、書面表達能力。

2、懂得續(xù)寫故事所表達的意思應與原文內(nèi)容一致。

3、故事內(nèi)容具體，有故事情節(jié)。

教學時間：一課時

教學過程：

一、提出問題，導入新課：

1、同學們，還記得《神鳥》的故事嗎？誰能說說這篇課文的主要內(nèi)容。

2、“神鳥”給可汗講了三個小故事，什么內(nèi)容，都是歌頌什么，批評什么呢？

3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個故事，什么故事呢？你們現(xiàn)在就是這只神鳥，想想，你準備講什么故事呢？

二、根據(jù)原文，選擇材料

1、同桌互相說說（故事中角色是誰？故事內(nèi)容是怎樣的？）

2、全班交流。請2-3名說說

3、評議：哪些材料選的好，為什么？

4、小結：選材必須與原文意思一致，不能與課文內(nèi)容脫節(jié)。怎樣保持一致呢？

要點：（1）歌頌小動物某一方面的好品質。

（2）被主人誤解錯殺了。

（3）這個故事中的主人公令人同情。

三、內(nèi)容具體，情節(jié)感人

1、出示例段，請大家修改

2、看來，要使故事情節(jié)感人就要有具體內(nèi)容。

要點：（1）寫故事時，要想好這個故事分為幾個環(huán)節(jié)，每一步是什么？理清文章順序。

（2）寫故事時每個人怎么說，怎么做，怎么想的要寫出來。

（3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。

四、寫出作文，互相評改

1、學生自己寫文

2、讀文，學生評議。（按習作討論平臺中的三個問題評議）

2、修改作文，抄寫作文

6、貓

教學要求：

1．使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)學生在觀察中抓事物特點的能力。

2．訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發(fā)展。

3．能在具體的語言環(huán)境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。

4．學會生字新詞，會用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。

5．背誦課文第4節(jié)。

教學重點和難點：

學習用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題

1．談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。

2．揭題：貓（讀題）

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序

1．自由輕聲讀課文。

要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。

2．指名讀，交流。

① 課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

② 分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)

三、落實訓練目標

（一）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。

1．分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

師述：這句話在第一段中是總起句。

2．理解“貓的性格實在有些古怪”一句。

出示比較：

貓的性格古怪。

貓的性格有些古怪。

貓的性格實在有些古怪。

“古怪”是什么意思？

古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。

讀出句子語氣。

3．第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。

完成書上題1/（2）

交流出示板書：

老實 貪玩 盡職

貓的性格實在有些古怪

高興時溫柔可親

不高興時一聲不吭

貓膽小

勇猛

滿月的小貓更可愛

4．運用摘句法歸納段意。

（1）復習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。

（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）

5．朗讀第一段。

（二）強化訓練目標

1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關系是什么？（總分總）

2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?/p>

3．齊讀第二段。

四、總結并朗讀全文

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？

（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

2、有感情地朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文；

2、家默詞語。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。同時出示第一節(jié)課的板書。

二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情

（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。

[1]自學第一節(jié)

1．通過上節(jié)課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？

自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關語句。

2．朗讀交流。

注意讀出詞語和句子語氣：

①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非??不可

（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）

②

任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

比較

任憑誰呼喚，它也不肯回來。

3．引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——

它貪玩在——

它盡職在——

4．小節(jié)：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

5．齊讀第一節(jié)，體會老舍對貓的喜愛之情。

[2]小組學第二節(jié)

1．過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點是它——（師指板書）

生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭

2．小組學習第二節(jié)，提要求：

①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。

3．交流朗讀。

①貓的溫柔可親：

a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。

b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。

c．豐富多腔地叫喚

d．給自己解悶。

②喜愛之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。

理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。

③剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。

④你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰愿意再來演一次。

⑤你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

⑥師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是

多么喜愛??！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

⑦學生聲情并茂地朗讀句子。

出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。

有感情地朗讀句子。

4．小結這－節(jié)：

作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關系親近，作者非常喜歡貓。

5．齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。

[3]集體學第三節(jié)

1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

2．朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。

（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。

1．你認為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？反復自由地朗讀。

2．交流：

①詞語：

更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。（讀好詞句）

淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。（讀好詞句）

絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）

②句子：一根雞毛??枝折花落。

板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞

↓

院子里——花草遭殃

請你用詞素合成法理解“枝折花落”。

3．根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

三、總結全文，完成課后練習

1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？

老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。

3．造句。

四、布置作業(yè)

1．完成練習冊；

2．課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關老舍的作品。

板書：

老實 貪玩 盡職

貓的性格實在有些古怪

高興時溫柔可親

不高興時一聲不吭

滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>

貓膽小

勇猛

屋里——耍個沒完沒了→摔、跌、撞

↓

院子里——花草遭殃

7．珍珠鳥

教學目標：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學重難點：

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

教具準備：

準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥）

3、略讀課文我們該怎么學習？

評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現(xiàn)學生運用前面已有的方法來學習，所以怎么學的方法，也應該逐步建構。

4、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。

第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

（板書：怕人----親近）

評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。

二、質疑問難，探究學習

1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

2、疏理學生質疑，布置學習活動：

請你探究：

①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。

④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

3、學生自己獨立學習課文。

評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里對學生的質疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現(xiàn)了學生的主體性，又實在可行。

三、合作交流，強化表達

1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

（學生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

（板書：信賴）

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。

4、交流書面感受。

四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結。

2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？

3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請

你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

①舒適、安全的巢。

②可愛鳥雛兒。

③小鳥喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢”。

板書：

7．珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

8、海豚救人

教學目標：

1、認識本課3個生字。

2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。

3、受到愛護動物、保護動物的教育。

教學重點、難點：

1、從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。

2、學習作者所運用的表達方法。

教學用具： 教學平臺。

課時安排： 一課時。

教學過程：

一、引入新課。

1、在生活中，當人們遇到危險時，警察叔叔會救人；當發(fā)生火災時，消防員叔叔會救人?？墒峭瑢W們知道嗎？在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關于動物救人的文章。

2、學生齊讀課題。

3、同學們可能見過海豚精彩的表演，為它高超的本領所嘆服?？赡銈冎绬幔亢ｋ噙€被稱為“見義勇為的海上救生員”呢！看到這個題目，你們想了解些什么？

（1）海豚怎樣救人？

（2）想知道海豚救人的故事。

（3）海豚為什么會救人？

（4）想知道海豚是怎樣的一種動物？

4、過渡：課文的閱讀提示中也提到了同學們想知道的一些問題。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通順、流利。

2、檢查讀書情況（抽一小組讀一個自然段）。

3、再讀課文，想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？

4、你們打算用怎樣的學習方式來學習這篇課文？

（記者采訪、當介紹員、朗讀、匯報資料、介紹小報等）

5、學生分小組用自己喜歡的方式學習課文。（自主、合作、探究）

三、檢查自學情況。

1、剛才哪個小組的同學采用記者采訪的形式學習課文的？出示幻燈。（一

組）

（匯報海豚怎樣救人、為什么會救人。師生評價）

2、我聽說有的小組在課前合作辦了一些小報，能給大家介紹一下嗎？（兩組）

（介紹兩份小報，師生評價，貼在黑板上）

3、聽了這兩個小組同學的介紹，你們想看看這些見義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個小組是用介紹員向游客介紹的形式來學習的，下面我們就請他們結合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評價）

4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚呢？請你們上臺把這些詞語板書出來。（7、8個學生）

5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）

四、交流文章的表達方法。

1、回憶《鯨》的表達方法。（幻燈出示句子，學生說出所用的表達方式）

2、小組討論：說說作者為了說明海豚救人，運用了哪些表達方法？

3、提問交流。

（舉例敘述、提出問題、回答問題的方法。）

五、總結、擴展。

1、除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識？介紹給同學聽。（學生展示搜集的資料：故事、習性、種類）

2、學習本文后，你有什么想法？（愛護動物，保護環(huán)境）

六、作業(yè)。

練筆：選擇自己感興趣的關于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》。用上學過的一些表達方法。

板書設計：

8、海豚救人

海豚：見義勇為的海上救生員

1966年一艘韓國海船

1972年南非一位姑娘

1992年兩名海員

海豚救人的原因

9、老人與海鷗

教學目標：

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

3、背誦課文最后四個自然段。

教學重點：

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學難點：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學準備：

自制課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、了解課文內(nèi)容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學重點：

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

教學難點：

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學過程：

（一）談話導入：

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命??這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤荨＝裉?，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。（教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫）

（二）學習本課生字、新詞。

1、檢查預習生字、新詞的讀音情況。

（1）同桌互讀，相互訂正。

（2）指名讀，強調(diào)：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動

炸了營似（shì）的（3）齊讀加強記憶。

2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

3、理解新詞的意思。如：

抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。

親昵——十分親密。

（三）在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

１、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。

２、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？（學生可能會質疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設下懸念。）

３、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清文章的結構。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）

（四）引導學生學習第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。

2、根據(jù)學生匯報進行交流、點撥，重點學習以下內(nèi)容：

（1）喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。

練習朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。

（2）喚海鷗：

①學生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

（3）談海鷗：

①學生談感受，教師小結：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書）

②齊讀第13自然段。

（五）結合板書小結課文第一部分內(nèi)容。

（六）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、新詞。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

2、指導背誦課文最后四個自然段。

教學重點：

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學難點：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學過程：

（一）齊說課題引入。

（二）回顧課文主要內(nèi)容：

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（）的事情發(fā)生了。學生填寫。（意想不到）能換個詞語嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）

（三）學習課文第二部分：

1、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？

2、進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深

厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。

3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到的。

（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——??”

（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀。

（3）鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）

②請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習有感情地朗讀，評讀。

（四）回歸整體，升華情感：

1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們?yōu)橹懈拧Ｎ覀儾唤獑枺汉ｚt為什么會有這樣的異常舉動呢？你能聯(lián)系課文中相關的語句談一談嗎？默讀全文思考。

2、學生必然會回讀到課文的第一部分，及時鼓勵學生能夠結合上文進行理解。通過回讀第一部分的相關語句，進一步體會到正因為老人對海鷗的細心無私的照料與關愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會出現(xiàn)不尋常的做法。

（五）小結全文：

如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。

10、草蟲的村落

教學目標：

1、默讀課文，把握文章內(nèi)容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

教學重點：

默讀課文，把握文章內(nèi)容。

教學難點：

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

教學時間：

1課時。

教學過程：

（一）談話導入：

同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動物是我們?nèi)祟惖幕锇?。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非?？蓯?，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（學生齊說課題，教師板書）

（二）整體感知課文內(nèi)容：

1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。

2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

（三）默讀課文，把握內(nèi)容：

1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的？

2、學生自學，教師巡視。

3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：

（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路?！?/p>

追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？

小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

“他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?。?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們?nèi)绱饲诿愕墓ぷ髦４蠹腋魉酒渎?，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。）

（四）情感升華，感受寫法：

1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為

什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。

2、師生交流：

（1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角；

（2）能展開豐富的聯(lián)想與想象，表達自己獨特的感受；

（3）喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心；

（4）熱愛大自然，熱愛生活。

??

3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。

（五）將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。

語文百花園二

教學目標：

1、體會陳述句和反問句表達的意思和表達的效果，能將兩種句式相互轉換，不改變原句的意思。

2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文后的收獲，學習作者如何細致觀察、如何細致描寫和如何表達自己的真實感情的。

3、挑選一種自己喜歡的動物，在小組內(nèi)介紹清楚這種動物的外貌體態(tài)、生活習性和生存環(huán)境。

4、閱讀《螳螂的啟示》，認識連續(xù)觀察日記，知道這種日記在寫法上的特點。

5、通過自己對某種事物的連續(xù)觀察，學寫連續(xù)觀察日記。

教學時間：

4課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

同總目標1、2。

教學過程：

（一）“溫故知新”中的句子訓練：

1、通過第一組句子，體會陳述句和反問句的表達特點。

（1）輕聲讀讀句子，說說兩個句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

（2）再默讀句子，想想兩個句子還有什么不同之處？根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，老師適時總結：

①標點不同：一個用問號，一個用句號；

②部分詞語不同；

③朗讀時的語氣不同；

④表達的效果不同，反問句所表達的感情要更強烈一些。

（3）師小結：第一句叫反問句，第二句是把第一句變換一種說法改為了陳述句。兩句的意思完全相同，但反問句表達的情感更強烈一些，可以增強語

言的表達效果，我們在習作中也可以嘗試著寫一寫。

2、通過第二組句子，嘗試改寫。

（1）審清題目。提示：我們在改寫時要注意什么？（①不能改變原句意思；②標點要正確使用；③不丟字，不寫錯別字。）

（2）學生改寫，教師巡視。

（3）指名匯報。根據(jù)學生出現(xiàn)的問題，要及時點撥訂正。其中，變?yōu)榉磫柧淇梢杂卸喾N答案，只要意思保持不變，通順即可。反問詞可用“怎么”、“怎么能”、“難道”等。

（二）“溫故知新”中的“拓展與交流”：

1、指名朗讀導語。

2、默讀丫丫的閱讀日記，邊讀邊想一想：丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內(nèi)容？

3、根據(jù)學生的發(fā)言進行梳理：

（1）讀了什么？（自己感興趣，印象深的一篇課文、某個段落，或幾篇課文進行對比閱讀都可以）

（2）讀后產(chǎn)生了哪些問題？

（3）思考后尋找到的答案是什么？即深入閱讀后，揣摩到的寫作手法。

4、想想丫丫這樣做閱讀日記，對自己的語文學習有什么好處嗎？

（1）將自己在閱讀中的收獲做及時記錄，可以為今后的復習提供材料；

（2）能將課文中作者的寫作方法作更細致的揣摩，便于自己積累、掌握各種寫作手法，今后運用到自己的習作中；

（3）培養(yǎng)自己質疑問難的好習慣，并通過自己反復品讀和思考尋求答案；

（4）堅持進行練筆，能提高自己的語言表達能力等等。

5、想想你在學習過本單元后，哪些閱讀的內(nèi)容讓你最有收獲或最感興趣，不妨也照著丫丫的樣子，寫一則閱讀日記吧。

6、學生當堂寫作，教師巡視。

7、指名朗讀日記。師生共同評價，適時修改。

8、小結：希望大家能將閱讀日記堅持寫下去，一個學期后，我們做一次班級閱讀日記展覽交流會，那時大家一定會寫得很多，寫得更好?。ㄈ绻嗉壷幸呀?jīng)有學生曾寫過閱讀日記，老師要及時給予肯定、表揚）

（三）布置作業(yè)：

1、陳述句、反問句互換的補充練習。如：

（1）媽媽批評得對，我還有什么可說的呢？

（2）時間如此寶貴，我們要珍惜它。

2、將自己課堂上所寫的閱讀日記進行修改完善。

第二課時

教學目標：

同總目標3。

教學過程：

課前準備：

提前一周左右布置預習。提示學生認真閱讀導語及活動建議、活動評價的內(nèi)容?？梢运鸭檎蚁嚓P的資料，將自己的發(fā)言列一個簡要提綱。

（一）通過導語引出口語交際的話題，并引發(fā)學生的思考，回憶各自在課前所準備的內(nèi)容。

（二）準備發(fā)言：

1、認真默讀“活動建議”，明確此次發(fā)言的要求和具體內(nèi)容有哪些。

2、檢查自己必須介紹的三項內(nèi)容是否都做了準備？想想自己還想補充哪些內(nèi)容？進一步調(diào)整、完善自己在課前所列的發(fā)言提綱。心里面試著先說一說。

（三）明確小組發(fā)言的要求后，進行小組內(nèi)的介紹。

1、認真默讀“活動評價”，對說者、聽者提出的要求要分別明確。

2、小組內(nèi)發(fā)言，之后本組按要求進行評價，選出本組發(fā)言最佳者。

3、每組選代表在班中發(fā)言，同學進行評價，選出本班發(fā)言最佳者。

（四）布置作業(yè)：

1、將今天的發(fā)言進一步修改，回家說給家人聽，請他們作出評價。

2、預習“閱讀平臺”。

板書設計：

介紹一種動物

內(nèi)容：

要求：

1、外貌體態(tài)說者聽者

2、生活習性

（1）內(nèi)容準確，觀點正確

①認真傾聽，不打斷別人

3、生存環(huán)境

（2）說話連貫，有條理

②善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點

??

（3）語氣、語調(diào)適當

③能大膽提出自己不同的意見

（4）動作、聲音模擬準確

第三課時

教學目標：

同總目標4。

教學過程：

課前準備：

課前布置學生預習連續(xù)觀察日記《螳螂的啟示》。

（一）引入：

同學們在日常生活中都寫過日記，但昨天我們預習的日記——《螳螂的啟示》和我們所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個寫作內(nèi)容，卻由幾則日記共同組成）

（二）明確什么是連續(xù)觀察日記：

這樣在一段時間內(nèi)，圍繞同一個寫作內(nèi)容，把觀察到的事物發(fā)生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續(xù)觀察日記。它屬于應用文的一種。

（三）閱讀內(nèi)容，明確寫法特點：

1、指名朗讀，每名學生朗讀一則日記，其他同學聽聽他們是否朗讀得正確、流利，想想每則日記各寫了什么內(nèi)容。

師生共同評價學生的朗讀，明確每則日記各寫了什么內(nèi)容。

2、默讀這六則日記，邊讀邊思考：從這幾則連續(xù)觀察日記中你都學到了什么？把自己最欣賞的地方畫下來。

3、學生交流自己的收獲。

（1）先小組內(nèi)交流。提示：可以從以下一個或幾個方面來談，但必須要結合日記中的具體的語言文字交流收獲。

（2）全班進行交流。

①仔細認真地觀察。找出能體現(xiàn)作者觀察細致的語句。

②認真思考。能通過觀察事物，進一步思考，從中獲得啟示。

③能堅持進行觀察，做事能持之以恒，有始有終。

④熱愛生活，喜歡小動物。

⑤能運用各種寫作方法描寫觀察對象。如：比喻、設問。

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4、選擇自己最喜歡的一兩則日記練習有感情地朗讀。

（四）小結：

1、我們了解到了什么是連續(xù)觀察日記。請大家想一想：寫這樣的應用文，對于我們有什么樣的好處嗎？

如：培養(yǎng)自己認真觀察事物、深入思考問題的能力，能將某種事物的變化及時記錄下來，鍛煉自己的語言表達能力等等。

2、大家都堅持記錄了一段時間的觀察記錄，是不是希望自己也能寫出幾則不錯的連續(xù)觀察日記呢？我們只要前一段堅持認真觀察，像作者那樣細致描寫、深入思考，一定能！

（五）布置作業(yè)：

完善自己的觀察記錄，準備習作。

第四課時

教學目標：

同總目標5。

教學過程：

課前準備：

放寒假前，或學期初就布置給學生觀察任務，確定觀察對象，開始進行連續(xù)觀察，并根據(jù)觀察到的及時作觀察記錄。

觀察記錄表：（在此期間，教師要經(jīng)常詢問學生觀察及記錄的情況，解答他們所遇到的問題。）

觀察時間觀察重點詳細情況記錄

自己所聯(lián)想到的連續(xù)觀察后獲得的啟示

（一）引入：

今天，我們要嘗試創(chuàng)作一種應用文，能準確地說出它的名稱嗎？（板書）

（二）指導審題：

1、指名朗讀題目要求，看看什么是連續(xù)觀察日記？

2、默讀題目，畫一畫：你還知道了什么？想提示同學們哪些地方？

（1）寫作的內(nèi)容：種植花草果木、飼養(yǎng)小動物、觀察氣候變化、做科學小實驗等。

（2）要記錄事物變化的情況。

（三）回顧《螳螂的啟示》，明確寫法：

1、默讀《螳螂的啟示》，回憶從這幾則日記中你都學到了什么？

2、將《螳螂的啟示》中你認為描寫得好的語句練習朗讀。

（四）習作討論平臺：

1、默讀討論平臺中提示的問題以及三名同學所想到的內(nèi)容。

2、拿出自己的連續(xù)觀察記錄，我們先回顧一下，你對哪種事物在什么時間進行了連續(xù)觀察？重點觀察到了它的哪些變化？

3、展示3至4名同學的觀察記錄表格，簡單評議。

4、班級中統(tǒng)計一下，哪些同學記錄的是事物連續(xù)幾天的不同變化，哪些同學記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。

師小結：變化比較快，比較明顯的事物往往適于我們記錄它連續(xù)幾天的不同變化，如：天氣在一周內(nèi)的變化、科學小實驗前后的變化等。而變化相對時間段稍長一些的事物，適于我們記錄它有突出變化的那幾天的情況，如：飼養(yǎng)蠶寶寶、泡水仙頭等。

5、指名朗讀書上三名同學的話，看看他們?nèi)齻€都想到了哪些習作中的內(nèi)容。

第一個同學實現(xiàn)選擇好了觀察內(nèi)容，準備進行連續(xù)觀察；

第二個同學選擇了日記的寫作內(nèi)容；

第三個同學明確了連續(xù)觀察日記要注意的內(nèi)容上的銜接，要寫完整。

6、你能結合自己的實際情況，也給自己提示些內(nèi)容嗎？先進行小組交流，再作全班交流。

提示：寫法方面、格式方面、內(nèi)容方面，如：描寫細致，獲得了啟示等。

（五）學生先試寫一則，教師巡視。

（六）講評一兩則學生當堂所寫的日記，修改。

（七）布置作業(yè)：寫連續(xù)觀察日記。