第一篇:四年級(jí)下冊(cè)四則運(yùn)算-含有中括號(hào)的計(jì)算題
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)四則運(yùn)算練習(xí)——遞等式計(jì)算(脫式計(jì)算),要求在練習(xí)本上寫(xiě)出帶名稱(chēng)的計(jì)算過(guò)程。
540÷﹙30×15÷50﹚
6×58-﹙174+89﹚
﹙75+49﹚÷﹙75-44﹚
25×﹙22+576÷32﹚
180÷[36÷﹙12+6﹚]
75×12+280÷35
48×﹙32-17﹚÷30
﹙564-18×24﹚÷12
490÷[210÷﹙750÷25﹚]
576÷﹙33+15﹚
﹙736÷16+27﹚×18
902-17×45
﹙87+16﹚×﹙85-69﹚
680+21×15-360
[175-﹙49+26﹚] ×23
972÷18+35×19
﹙29+544÷34﹚×102
26×﹙304-286﹚÷39
756÷[4×﹙56-35﹚]
﹙132+68﹚×﹙97-57﹚
848-800÷16×12
36+300÷12
972÷﹙720-21×33﹚
450÷[﹙15+10﹚×3]
﹙45+38-16﹚×24
500-﹙240+38×6﹚
[64-﹙87-42﹚] ×15
﹙7100-137-263﹚÷100
84÷[﹙8+6﹚×2]
42×[169-﹙78+35﹚]
72÷[960÷﹙245-165﹚]
540÷[﹙3+6﹚×2]
[492-﹙238+192﹚] ×26
840÷40+40×40
2400÷[1200÷﹙600÷15﹚]
960-720÷8×9
520+22×﹙15+45﹚
250+240÷8×5
900÷[2×﹙320-290﹚]
160+740÷20-37 972-﹙270+31×9﹚
600-﹙165+35×3﹚
[196+﹙84-12﹚] ×5
7100-137-263+300
72÷36+29×3
320-50×4÷25
12×﹙34+46﹚÷32
﹙53+47﹚×﹙86-24﹚
720+34×18-340
﹙120-54﹚×﹙42+98﹚
[203-﹙25+75﹚] ×16
380÷[240÷﹙36÷3﹚]
120÷24-20÷4
900÷﹙120-20×3﹚
115-15+20×3
115-﹙15+20﹚×3
32×18-540÷45
﹙900-16×35﹚÷34
﹙300+180÷5﹚×12
600÷﹙30-10﹚+5
240÷15×﹙351-347﹚
480÷﹙60+10×2﹚
675-600÷15×12
720÷[﹙187+18﹚÷41]
12×[﹙76+57﹚÷19]
840÷﹙320÷80﹚
768÷[8×﹙76-68﹚]
440-280﹚×﹙300-260﹚840÷[15×﹙32-28﹚]
490÷[210÷﹙360÷12﹚]
640÷[140÷﹙630÷9﹚]
14×[﹙845-245﹚÷12] ﹙28+32﹚×﹙90-40﹚
130×[﹙600-235﹚÷73
14×[﹙860-260﹚÷15]
909-[36×﹙350÷14﹚]
72÷[2×﹙105-87﹚]
[368-﹙132+129﹚] ×34 [668-﹙132+245﹚] ÷97 480÷[4×﹙50-40﹚]
﹙
第二篇:四年級(jí)上含有中括號(hào)的混合運(yùn)算公開(kāi)課教案(精選)
《含有中括號(hào)的混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)
東城九年制學(xué)校 張智奎
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生聯(lián)系解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程認(rèn)識(shí)中括號(hào),以及中括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用,理解并掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的順序,并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和理解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生自主探索的興趣,獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的成功體驗(yàn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):
掌握含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn):
理解中括號(hào)的作用是改變運(yùn)算順序。教學(xué)資源: 多媒體課件 教學(xué)程序:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
1、快速說(shuō)出下面算式中應(yīng)該先算什么,后算什么。多媒體展示
2、小結(jié)運(yùn)算順序。
在沒(méi)有括號(hào)的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法。
算式里有小括號(hào),要先算小括號(hào)里面的。
3、總結(jié):括號(hào)能改變算式的運(yùn)算順序。
二、新知探究
1、教學(xué)例3.出示例題:計(jì)算:525÷[(81-56)×3] 師:認(rèn)真觀察例題,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)? 可能的回答有:(1)有除號(hào)、減號(hào)和乘號(hào)。(2)不僅有小括號(hào)還有一個(gè)方括號(hào)。
師引出課題,上節(jié)課我們學(xué)過(guò)了帶有小括號(hào)的綜合算式,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)帶中括號(hào)的綜合算式。
引導(dǎo)學(xué)生討論交流:在一個(gè)算式里,既有小括號(hào),又有中括號(hào),應(yīng)該怎樣計(jì)算?同桌說(shuō)說(shuō)這題的運(yùn)算順序,試著計(jì)算結(jié)果。學(xué)生自主探究,師巡視指導(dǎo)。
指名學(xué)生匯報(bào)自己的運(yùn)算順序和方法。板書(shū):525÷[(81-56)×3] =525÷[25×3] =525÷75 =7
2、總結(jié)含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
(在一個(gè)算式里,既有小括號(hào),又有中括號(hào),要先算小括號(hào)里的,再算中括號(hào)里面的。)
3、教學(xué)“練一練”。(1)課件出示題目。(2)改錯(cuò)
(3)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,全班集體交流答案。
4、完成多媒體作業(yè)
(1)讓學(xué)生觀察情境圖,理解圖意。(2)列式并解答。
(3)交流:你是怎么算的?
6、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀“你知道嗎”。
三、提升能力
小紅在做題目時(shí)將一個(gè)數(shù)字不小心模糊了,你能動(dòng)腦筋想出這個(gè)數(shù)字是幾嗎? 400÷〔(○+5)〕×4
四、課堂小結(jié)
1、提問(wèn):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(1)為什么要引入中括號(hào)?
(2)中括號(hào)、小括號(hào)的作用是什么?(3)含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的順序是什么?
2、談話:每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)、任何數(shù)學(xué)方法的背后,總是凝結(jié)著人類(lèi)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程。一個(gè)個(gè)括號(hào)的產(chǎn)生,也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程,凝聚著人類(lèi)無(wú)窮的勤勞和智慧。
五、布置作業(yè) 練習(xí)十二第1、4題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
含有中括號(hào)的四則混合運(yùn)算
525÷[(81-56)×3] =525÷[25×3] =525÷75 =7 在一個(gè)算式里,既有小括號(hào),又有中括號(hào),要先算小括號(hào)里的,再算中括號(hào)里面的。
第三篇:人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案含有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)的混合運(yùn)算
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案含有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)的混合運(yùn)算
教學(xué)內(nèi)容:P6/例3 P10/例4(含有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)的混合運(yùn)算)
教學(xué)目標(biāo):●使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序;●讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,感受解決問(wèn)題的一些策略和方法;●學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題;使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、主題圖引入
觀察主題圖,找出條件,提出問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
二、新授
就學(xué)生提出的問(wèn)題,出示例3:星期天,爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩,購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要花多少錢(qián)?
學(xué)生在練習(xí)本上解答此問(wèn)題。同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解答的。
匯報(bào):教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。
(1)24+24+24÷2
=24+24+12
=48+12
=60(元)
24÷2是一張兒童票的價(jià)錢(qián),是半價(jià),所以用24÷2,前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要多少錢(qián)。
(2)24×2+24÷2
=48+12
=60(元)
24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià),玲玲的兒童票用24÷2,再把三張門(mén)票的價(jià)錢(qián)加在一起就是總門(mén)票的價(jià)錢(qián)。
我們用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題,這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)?
這兩個(gè)綜合算式都是沒(méi)有括號(hào)的,而且算式中有加減法也有乘除法。
這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么?
學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。
買(mǎi)3張成人票,付100元,應(yīng)找回多少錢(qián)?等等。
出示例4 上午冰雕區(qū)有游人180位,下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員,下午要比上午多派幾名保潔員?
小組討論,獨(dú)立完成。小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的?匯報(bào)。
(1)270÷30-180÷30
=9-6
=3(名)
270÷30算出上午需要派幾名保潔員;180÷30算出下午需要派幾名保潔員,然后再用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員。
(2)(270-180)÷30
=90÷30
=3(名)
270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算是的不同點(diǎn),以及運(yùn)算順序的不同。
學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書(shū)。
三、鞏固練習(xí)
P7/做一做1、2
P11/做一做(完成書(shū)上的后,可以變化條件,如“買(mǎi)2副手套”等等。)
教師在練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的鞏固。
四、作業(yè)
P8—9/5—9
第四篇:四年級(jí)下冊(cè)計(jì)算題
一.直接寫(xiě)出得數(shù)
12×300=
200×34=
50×110=
100×0.36= 600×50=
400÷50=
23×30=
2.05÷100= 二.脫式計(jì)算
296+73+104+37
12×(324-285)÷25
8.37+5.95一(6.52+3.44)
三.簡(jiǎn)便計(jì)算
1600÷25÷4
125×54—46×125
14×27十2400÷25
0.34 + 11.645-42.34
一.直接寫(xiě)得數(shù)
25×4=
360÷36=
0.3÷100=
120×6= 58-58=
1000×0.013=
48+32=
84÷4=
480÷60=
3-1.4=
0÷78=
2.5+0.9=
二.脫式計(jì)算
3871-(1080-740)×7
983×(3.8+2.2)+0.237×1000
三.簡(jiǎn)便計(jì)算
125×25 ×32
99+99×99
5175÷207+102×9 0.8×(35+65)×5÷100
(125+7)×8
一.直接寫(xiě)得數(shù)
8.76-4.27=
45×20=
420+28=
101×28=
8×9+8=
125×7×8=
7×5÷7×5=
10―2.3―2.7=(79十21)÷20=
0.093×100=
0.7—0.47=
二.脫式計(jì)算
3.97+0.7-1.32
75.6-(14.3-8.3)
三.簡(jiǎn)便計(jì)算
3200÷25÷4
30-(3.8+0.75)
(132-17)÷(31-8)
3.27+6.4+2.73+4.6
25×44
一.直接寫(xiě)得數(shù)
0.16十3.7=
900—178—122=
4l×40=
0.49+0.25= 2—0.04=
3.4十4.6—2.9=
72÷6×(51+19)= 1.06+9.4=
2÷0.2=
9.93+0.1=
4.04÷4= 二.脫式計(jì)算
9×96-962÷74
5940÷45×(798-616)
三.簡(jiǎn)便計(jì)算
6.45-0.58-1.42
10000-(59+66)×64
(315×40-364)÷7 301×79
125×72×4
一.直接寫(xiě)得數(shù)
10-2.3=
5.2÷4=
0.24×5=
2.5×0.4= 25×4=
360÷36=
0.3÷100=
120×6=
58-58=
1000×0.013=
48+32=
84÷4= 二.脫式計(jì)算
950+560÷14×28
(216-25×8)+198
三.簡(jiǎn)便計(jì)算
728×79十272×79
49.62十27.17—19.62
(70+80)÷(68-18)
(160×40-3800)÷65 8.59+2.57十3.43十5.47
一.直接寫(xiě)得數(shù)
480÷60=
3-1.4=
0÷78=
2.5+0.9=
8.76-4.27=
45×20=
420+28=
101×28=
8×9+8=
125×7×8=
7×5÷7×5=
10―2.3―2.7= 二.脫式計(jì)算
250×4-560÷7
35×8+350÷50
三.簡(jiǎn)便計(jì)算
1546一(546—239)
5847-4×(470+530)
195-(45+45÷9)
0.9+1.08+0.92+0.1
13.59-6.91-0.09
一.直接寫(xiě)得數(shù)
72×2=
120÷6=
80×11=
2500÷5= 2.3+0.8=
6-1.6=
1.2-1.0=
4+1.7= 5.5-2.4=
3.6+1.3=
8×5÷2=
40-30÷5= 二.脫式計(jì)算
12520÷8×(121÷11)
(639-71×9)÷167
三.簡(jiǎn)便計(jì)算
7.25-3.42-1.58
(2010-906)×(65+15)
(10800-800×4)÷4 363×7+237×7
4300÷25÷4
一.直接寫(xiě)得數(shù)
15-5×2+3=
(105-5)×2+3=
105-5×(2+3)=
105-(5×2+3)=
50+90÷(2×3)=
(50+90)÷2×3= 50+90÷2×3=
(50+90÷2)×3=
8×25= 125×60=
670÷67=
(7+23)×50= 二.脫式計(jì)算
1200-5680÷80+30
(1880-25×32)+60
三.簡(jiǎn)便計(jì)算
99×126
125×15×8
3516-(2434-64×12)
12500÷25+85×42
136×101-136
一.直接寫(xiě)得數(shù)
25+78÷6=
42+80÷5=
143×23÷23=
25×800+40= 2400÷300=
580+360=
34×(84÷14)=
299+65= 二.脫式計(jì)算
228+25÷28×13
780-(26+280÷40)
(315×40-364)÷7
(135+415)÷5+16
2010÷15-11×12
1024÷16×3(124-85)×12÷26
(487+2884÷28)×506
一.直接寫(xiě)得數(shù)
540÷9=
(15+8+22)÷3=
90÷18=
180×4=
750÷(20-15)=
45.9+1= 1.9+0.81=
5.5-3.9=
6-0.55=
2.13+14=
3.99-0.9=
45×5=
二.脫式計(jì)算
(75+240)÷(20-5)
100-8.8-18.4
30.5-7.8+15.4
24-3.85+2.38
19×96-962÷74
7.5+12.5-0.98 15.021+(18.3-0.256)
17.8-(5.99-3.08)
第五篇:不含有括號(hào)的三步混合運(yùn)算(聽(tīng)課反思)
不含有括號(hào)的三步混合運(yùn)算(聽(tīng)課反思)
我認(rèn)為高老師這節(jié)課正確處理了四個(gè)“結(jié)合”:
情境創(chuàng)設(shè)與復(fù)習(xí)鋪墊的有效結(jié)合,不含有括號(hào)的三步混合運(yùn)算(聽(tīng)課反思)。新課改提倡情境創(chuàng)設(shè),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓情境為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能提供支撐,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。教者在課堂上呈現(xiàn)了許多生動(dòng)的故事和精彩的動(dòng)畫(huà)課件,發(fā)揮了應(yīng)有的作用。在導(dǎo)入時(shí),教師不是一味地追求情境的新奇,而是根據(jù)教學(xué)的需要,為學(xué)生找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了大象帶來(lái)的問(wèn)題這一簡(jiǎn)單情境,讓學(xué)生有效復(fù)習(xí)舊知。這樣的情境少了幾許花哨,多了一些平實(shí)。
算理直觀與算法抽象的有效結(jié)合。在教學(xué)中,教師采用直觀教學(xué)的手段,化抽象為具體,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,提高了學(xué)生的注意力,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),收到了良好的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)沒(méi)有一味地去講計(jì)算方法,而是緊緊地聯(lián)系算理,讓學(xué)生在直觀算理的支撐下學(xué)象的算法,教學(xué)反思《不含有括號(hào)的三步混合運(yùn)算(聽(tīng)課反思)》。在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)聯(lián)系主題圖,很直觀、明了地理解了抽象的算理。學(xué)生學(xué)得很輕松,理解得也比較透徹。
算法多樣化與算法最優(yōu)化的有效結(jié)合。對(duì)一個(gè)計(jì)算問(wèn)題來(lái)說(shuō),計(jì)算的方法可以是多樣的,只要思維的方法和過(guò)程合理、合乎邏輯,就應(yīng)加以肯定。教師在教學(xué)時(shí),充分尊重學(xué)生的個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)計(jì)算方面的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),采用適合自己的方式和策略主動(dòng)尋求問(wèn)題的解決;再通過(guò)自主探索、交流,形成自己的方法,并對(duì)自己的算法加以調(diào)整和修正,獲得成功的體驗(yàn)。教師很好地處理了算法多樣化與算法最優(yōu)化的矛盾,使兩者得以完美地統(tǒng)一。
學(xué)生探究與適時(shí)引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在探究中,教師不是看客,而是參與者和引導(dǎo)者。本節(jié)課中教師注意審時(shí)度勢(shì),進(jìn)行必要的引導(dǎo)。例如,在學(xué)生探究出算法之后,教師沒(méi)有直接引導(dǎo)出簡(jiǎn)便寫(xiě)法,而是讓學(xué)生利用探究出的方法去解決問(wèn)題,接著再適時(shí)加以引導(dǎo):“通過(guò)計(jì)算你發(fā)現(xiàn)什么?”“你覺(jué)得像這樣寫(xiě)怎么樣?”“要是能簡(jiǎn)單一些就好了!”通過(guò)順應(yīng)學(xué)生思維實(shí)際的問(wèn)題,一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo):“原始”算法比較繁,需要簡(jiǎn)化。由于教師組織學(xué)生自主探究時(shí),創(chuàng)建了民主開(kāi)放、積極互動(dòng)的課堂氛圍,注重了師生之間動(dòng)態(tài)的信息交流、溝通和補(bǔ)充,因此達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的完美統(tǒng)一。