第一篇：四年級數(shù)學(xué)下冊《帶括號的四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解和掌握含有括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，體會括號的作用。關(guān)于四則混合運(yùn)算的計(jì)算，在學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)前我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了加減混合運(yùn)算、乘除混合運(yùn)算、乘加、乘減、除加、除減兩步的混合運(yùn)算讓學(xué)生回憶沒有括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為突出括號的作用提供對比材料。接著出示：96÷12＋4×2沒有括號的三步四則混合運(yùn)算，讓學(xué)生嘗試解答。再通過一式多變的形式，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生合作探究有小括號、中括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，體會括號改變運(yùn)算順序的作用。原以為只要學(xué)生掌握運(yùn)算順序就可以進(jìn)行計(jì)算了，但從課堂情況看，不容樂觀，學(xué)生在四則混合運(yùn)算中主要出現(xiàn)以下問題：

（1）書寫格式不對，先算的部分移了下來，還沒有算的部分丟了不要；還有等號和題目對齊。

（2）知道運(yùn)算順序，但還是把先算的結(jié)果寫在前面，不算的部分移在后面；

（3）小括號里有兩步計(jì)算，還沒有算完小括號里的第二步就把小括號去了。

（4）既有小括號又有中括號，在先算小括號時(shí)，把中括號也同時(shí)去掉了。

（5）不算的部分往下移時(shí)移不全。

（6）抄錯(cuò)數(shù)字、運(yùn)算符號的時(shí)有出現(xiàn)。

以上的錯(cuò)誤需要對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和長期的計(jì)算習(xí)慣訓(xùn)練。

第二篇：《不含括號的三步混合運(yùn)算》四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

非常巧合四年級上學(xué)期我所上教研課的內(nèi)容也是《混合運(yùn)算》，感覺這兩節(jié)課在編排上有許多的類似之處：從生活情景入手理解混合運(yùn)算的順序、試一試、改錯(cuò)中體會混合運(yùn)算的注意點(diǎn)、對比練習(xí)中明白運(yùn)算符號不一樣引起運(yùn)算順序的不一樣、在解決問題的過程中體現(xiàn)混合運(yùn)算的價(jià)值等等。明顯感覺四下的混合運(yùn)算雖然計(jì)算的步數(shù)比較多，但是學(xué)生有遞等式書寫格式和兩步計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，新課學(xué)習(xí)非常輕松。教學(xué)中我從復(fù)習(xí)兩步計(jì)算的混合運(yùn)算入手，讓學(xué)生說出熟悉的兩步混合運(yùn)算的順序，為教學(xué)三步計(jì)算的混合運(yùn)算掃清知識障礙。然后直接出示一道三步的混合運(yùn)算，讓學(xué)生觀察與原先的算式有什么不一樣，該怎樣算？這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到新學(xué)習(xí)的三步計(jì)算的混合運(yùn)算與兩步計(jì)算有著內(nèi)在的聯(lián)系，可以把三步運(yùn)算轉(zhuǎn)化為兩步運(yùn)算；直覺意識到三步計(jì)算的混合運(yùn)算與兩步計(jì)算的混合運(yùn)算都要先算乘除法、再算加減法（不含括號）。

教材中新課的學(xué)習(xí)研究就是從商店購物這一學(xué)生熟悉的場景開始的。中國象棋每副12元、圍棋每副15元，李老師買2副中國象棋和3副圍棋一共用了多少錢？教材中只給了一個(gè)問題，多數(shù)學(xué)生列出12×2＋15×3后能夠結(jié)合情境理解計(jì)算的順序，但是這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算的順序感覺特別地單薄，所以我又增添了兩道混合運(yùn)算：12÷2－15÷3、12×2+15÷3這兩道算式，并給學(xué)生提供了多條信息：中國象棋每副12元、圍棋每副15元、中國象棋一共12元、圍棋一共15元、買2副中國象棋3副圍棋。讓學(xué)生根據(jù)算式選擇合適的信息，看看能夠解決什么問題。學(xué)生能夠很快說出每道算式先算什么，但是通過討論才比較勉強(qiáng)地說出了算式的含義。一方面感覺學(xué)生的問題意識不強(qiáng)，另一方面覺得這樣的設(shè)計(jì)是不是徒增了學(xué)習(xí)的困難，如果沒有豐富的素材該怎樣引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)運(yùn)算的順序？

從學(xué)生的練習(xí)情況來看，沒有括號的三步混合運(yùn)算，先乘除后加減的順序基本都掌握。想想做做的第一題有4小題，學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤是第4小題，當(dāng)三步計(jì)算轉(zhuǎn)化為兩步計(jì)算后出現(xiàn)了“減在前、加在后”的情況，學(xué)生習(xí)慣于加減的口頭表達(dá)順序，計(jì)算時(shí)不由自主地就先算加后算減了。課中我沒有完成書中的改錯(cuò)題而是結(jié)合學(xué)生此處的錯(cuò)誤進(jìn)行了重點(diǎn)評講。

這一環(huán)節(jié)我還引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)梳理，不含括號的三步混合運(yùn)算按什么步驟來解答：

一、看（觀察算式中有哪些運(yùn)算）

二、畫（把先算的一步畫出來）

三、寫。不能讓學(xué)生的觀察流于形式，一定得讓他們經(jīng)歷這樣一個(gè)畫的過程，久而久之學(xué)生才能養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

家庭作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多，計(jì)算的順序不存在問題，多數(shù)是一步計(jì)算或口算不過關(guān)，與眾多的計(jì)算教學(xué)一樣的，需要在提高計(jì)算的正確率上下功夫。

第三篇：訂：二年級下冊數(shù)學(xué)帶括號的混合運(yùn)算教案

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第五單元混合運(yùn)算

——帶括號的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：

教

師：

教學(xué)內(nèi)容

課本第49頁例3及“做一做” 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

初步理解、掌握含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。過程與方法

在探索與交流中體會含有括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算含有括號的混合運(yùn)算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)解決問題和積極參與學(xué)習(xí)活動的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握含有括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

難點(diǎn)：體會括號能改變原來運(yùn)算順序的作用，理解含有括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

老師：今天我們來認(rèn)識一位新朋友，看看他是誰？（課件出示圖片）

學(xué)生：他是小胡巴

老師：對，小胡巴想和大家交朋友，你們愿意嗎？ 學(xué)生：愿意

老師：初次見面小胡巴給大家?guī)硪环萆衩氐亩Y物，大家想知道是什么禮物嗎？ 學(xué)生：想

老師：小胡巴說了，只要我們闖過三關(guān)神秘禮物就會自動打開。你們敢去闖關(guān)嗎？有沒有信心？ 學(xué)生：敢去，有信心

老師：孩子們那么有信心就讓我們一起去闖關(guān)，闖關(guān)之前先讓我們來熱熱身吧?。ㄕn件出示）

說出各題的運(yùn)算順序并計(jì)算。

10－5＋3＝

7＋7－6＝ 10－（5＋3）＝

7＋（7－6）＝

問題：1.每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

2.為什么數(shù)字相同，運(yùn)算符號相同，可運(yùn)算順序不一樣呢?

小結(jié)：我們在一年級時(shí)就知道一個(gè)算式里有括號，要先算括號里面的。今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)帶括號的混合運(yùn)算。板書課題：帶括號的混合運(yùn)算

二、新授

老師：讓我們進(jìn)入第一關(guān)，孩子們準(zhǔn)備好了沒有？ 學(xué)生：準(zhǔn)備好了

第一關(guān)

獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。（3分鐘自學(xué)課本49頁例3，4分鐘自主作答，2分鐘同桌交流，5分鐘全班交流。）

7×（7－5）（77－42）÷7 = = = = 4人小組討論：在有括號的算式你是怎樣計(jì)算的？脫式計(jì)算的格式是怎樣書寫的？沒有參加計(jì)算的數(shù)字和符合要怎么辦？

小結(jié)運(yùn)算規(guī)律：算式里有括號的，要先算 括號 里面的。課件出示：您真棒！第一關(guān)順利通過！

老師：恭喜孩子們闖過第一關(guān)，這關(guān)難嗎？（不難）那第二關(guān)要去闖嗎？（要）

第二關(guān) 檢測反饋 學(xué)以致用

1、脫式計(jì)算。

（12－5）×3

76－（12+25）

48÷（4+2）=

=

= =

=

= 2分鐘時(shí)間孩子自己嘗試完成練習(xí)，3分鐘同桌相互說說你是怎樣計(jì)算的（先算什么再算什么），相互檢查書寫格式、及計(jì)算結(jié)果是否正確，不正確的相互幫助。最后展示成果，集體訂正，讓孩子起來說說你是怎么計(jì)算的。（一題一題的說）

2、算一算，比一比左右兩題有什么相同和不同？ 4+5×7（4+5）×7

24÷（4+2）24÷4+2

觀察對比左右兩題有什么相同和不同?

學(xué)生回答：相同：題目中的數(shù)字相同，運(yùn)算符號相同。不同：他們的運(yùn)算順序不同，右括號的要先算括號里面的。（老師引導(dǎo)出概括；括號能改變運(yùn)算順序）

小結(jié)：

1、算式里有括號的，要先算 里面的。

2、能改變運(yùn)算順序。課件出示：祝賀您順利通過第二關(guān)！

老師：孩子們你們真棒！還有最后一關(guān)還敢去嗎？（敢）第三關(guān)：綜合測試

1、我是判斷小能手。

（1）（10+3）×5與10+3×5都要先算乘法。（）（2）在一個(gè)算式里，如果有括號要先算括號里面的（）（3）81減去6 乘6的積，列式為（81－6）×6。（）（4）18除以9與3的差，列式為18÷ 9-3。（）我們來看看下一個(gè)環(huán)節(jié)

2、我能行。

73+26－35 92－（26+14）

23+(8×4)48－18÷6 出示第2題老師說：今天我們學(xué)習(xí)的帶括號的混合運(yùn)算和之前的沒帶括號的混合運(yùn)算一起來了，你能行嗎？（我能行）好，2分鐘獨(dú)立完成。

展示學(xué)生成果，讓展示的孩子自己說怎樣算的？（一題一題說）

3、先填空，再列綜合算式

綜合算式：

綜合算式：

問題：什么時(shí)候需要加小括號？ 課件出示：恭喜您！闖關(guān)成功！

老師：恭喜孩子們?nèi)P(guān)都闖關(guān)成功！你們真牛！好樣的孩子們，老師為你們喝彩！神秘禮物即將打開，讓我們一起去看看吧！（同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)、生活的照片）三：小結(jié)

1、有什么收獲？

2、存在的那些問題？

板書設(shè)計(jì)：

帶括號的混合運(yùn)算

7×（7－5）（77－42）÷7 = = = = 算式里有括號的，要先算括號里面的。

第四篇：四年級數(shù)學(xué)《不含括號的混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

不含括號的混合運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：書本第35－36頁例題,完成”試一試”和”想想做做”1-6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，使學(xué)生理解和掌握不含括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行三步混合運(yùn)算的計(jì)算，并能解決簡單的實(shí)際問題。

2、通過學(xué)生嘗試練習(xí)，主動探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推、計(jì)算和能用所學(xué)知識解決相關(guān)的實(shí)際問題的能力。

3、通過設(shè)計(jì)自主性的練習(xí)，使學(xué)生獲得主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)，體會該知識的生活價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)： 兩個(gè)乘法（或除法）與加法（或減法）混合運(yùn)算同時(shí)進(jìn)行脫式的運(yùn)算方法。教學(xué)難點(diǎn)： 探索兩個(gè)乘法（或除法）與加法（或減法）混合運(yùn)算同時(shí)進(jìn)行脫式的運(yùn)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

例圖、投影、小黑板等

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們喜歡玩棋嗎？

1、出示掛圖：仔細(xì)觀察這幅圖，說說圖中告訴了我們哪些信息？要知道王老師一共要付多少錢，必須要知道什么？

2、提問：這道題應(yīng)該先算什么？你能列出綜合算式嗎？揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的就是不含括號的三步混合運(yùn)算。（板書課題）

二、嘗試探究解決問題

1、提問：回憶以前學(xué)過的知識，在進(jìn)行時(shí)沒有括號的混合運(yùn)算時(shí)，要注意些什么？（生答）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算解答。你是怎樣列式計(jì)算的？聯(lián)系實(shí)際問題，分別說說：你是怎樣想的？先算什么？為什么要先算乘法？

2、出示“試一試”：150+120÷6×5 學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。交流：你是怎樣計(jì)算的？為什么這樣算？

提問：聯(lián)系例題和試一試的計(jì)算方法說一說“不含括號的混合運(yùn)算應(yīng)該按怎樣的順序計(jì)算”？

3、小結(jié)：在沒有括號的算式里，有乘除法和加減法，要先算乘除法

三、鞏固發(fā)展

1、完成“想想做做”第1題：

小組交流：這些題分別應(yīng)先算什么，再算什么？ 獨(dú)立完成計(jì)算，指名4人板演。

2、完成“想想做做”第2題：把不對的運(yùn)算改正過來。

3、完成“想想做做”第3題 ：觀察和比較每組中兩道題的算式和得數(shù)，說說：有什么發(fā)現(xiàn)？

4、完成“想想做做”第4題和第5題 :學(xué)生先列式解答，再交流自己的思考過程和解題方法，集體訂正。

四、小結(jié)與作業(yè)

1、組織交流本課收獲。

2、布置作業(yè)：補(bǔ)充練習(xí)上相關(guān)題。

第五篇：蘇教版四年級下冊數(shù)學(xué)混合運(yùn)算(不含括號的)教案

不含括號的混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生聯(lián)系解決生活實(shí)際問題的過程感悟、理解并掌握不含括號的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能用以解決三步計(jì)算的實(shí)際問題。

2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中增強(qiáng)類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解三步計(jì)算運(yùn)算順序；運(yùn)用三步計(jì)算解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用三步計(jì)算解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

請說出下列各題的運(yùn)算順序。

58＋45－39 36×27÷4 75×12＋30 88－32＋78 128÷32×26 45＋380÷45

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

1、演示例題，指名說說圖上的信息：

買3副中國象棋和4副圍棋，象棋的單價(jià)是12元，圍棋的單價(jià)是15元。讀問題：她一共要付多少元？

這是一道購物的實(shí)際問題，遇到這類問題你馬上會想到哪個(gè)基本數(shù)量關(guān)系式？

復(fù)習(xí)：單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)

2、學(xué)生嘗試列式，并交流：

（1）分步列式：12×3=36（元）15×4=60（元）36＋60=96（元）（2）綜合：12×3＋15×4（可能還有）：（12＋15）×（3＋4）

講評：指著分步列式，讓學(xué)生明確每一步算式的意思。

比較兩個(gè)綜合算式，讓學(xué)生說說下面的算式為什么是錯(cuò)的？它這樣算出的結(jié)果表示什么？

明確：要用象棋的單價(jià)乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價(jià)，圍棋的單價(jià)乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價(jià)；分別算出兩樣棋的總價(jià)加起來就是一共要付的錢。

運(yùn)算順序：

12×3＋15×4 12×3＋15×4 =36＋15×4 =36＋60 =36＋60 =96（元）=96（元）比較這兩種運(yùn)算順序，它們都對嗎？哪個(gè)更好？為什么？

指出：這是一個(gè)三步混合運(yùn)算，有乘有加，先算乘，即分別先算象棋和圍棋的錢。

三、精講點(diǎn)拔

1、學(xué)生完成試一試：150＋120÷6×5 做完后交流，可能會有個(gè)別學(xué)生先算乘，如果有可請學(xué)生說說正確的運(yùn)算順序，乘除在一起的時(shí)候，誰在前誰先算。

2、結(jié)合兩題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

四、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上：

80÷2＋76÷4 240÷6－2×17 45－20×3÷4 51－36÷3＋25 指名板演再結(jié)合具體問題交流。

2、下面的運(yùn)算對嗎？把不對的改正過來。（題略）

建議：做混合運(yùn)算，要先觀察該題的運(yùn)算符號，可把先算的步驟劃線表示，然后再算。

3、比一比，你能說出原因嗎？

25×30＋25×20 840÷40－400÷40 25×（30＋20）（840－400）÷40 第一組題可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合乘法意義來說，或是結(jié)合具體問題來舉例說明。

4、（第4題）讀題后讓學(xué)生解釋“人均居住面積”的含義和求法，并列出綜合算式。

5、（第5題）分析“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”，指名說說“你們兩組的總?cè)藬?shù)”怎么算？

6、（第6題）比較兩小題，說說兩題的聯(lián)系。

7、把這3道聯(lián)系實(shí)際問題做在作業(yè)本上。

五、全課總結(jié)