第一篇：英語作文我愛戴的老師

英語作文我愛戴的老師

My Beloved Teacher-我愛戴的老師

在所有的老師中，我最喜歡海倫老師。我們在小學(xué)的時(shí)候，她教我們英文。她教課既活潑又生動。在她教我之前，我的英文并不好，可她鼓勵(lì)我繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。很快我就取得了很大進(jìn)步，趕上了班里的其他人。

Of all my teachers, I love Mrs.Helen best.She taught us English when we were in primary school.She was able to make her classes lively.My English was not good before.But she encouraged me to keep on studying hard.I soon made great progress and caught up with others......

第二篇：做一位學(xué)生永遠(yuǎn)愛戴的老師

做學(xué)生永遠(yuǎn)愛戴的老師

我們當(dāng)教師的人，大都有過這樣一些感動的經(jīng)歷。每逢教師節(jié)，總會有幾個(gè)學(xué)生給您寄來一張張賀卡，上面有“師恩難忘、健康快樂”之類的話語；每逢新春佳節(jié)，總會有一些學(xué)生找老師聚一聚，回憶過去、敘敘心曲；現(xiàn)在通訊發(fā)達(dá)了，每逢節(jié)日，更多學(xué)生會通過手機(jī)打電話、發(fā)短信，慰問曾經(jīng)教過他的老師。也有學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，給老師發(fā)電子郵件，感謝老師、問候老師。無論我們收到過多少學(xué)生這樣的問候，無論我們接受過學(xué)生什么方式的感謝，我們當(dāng)老師的人都會有一種真切的感受——學(xué)生還記起我們。于是，我們的心里就充滿了一絲絲的成就感和自豪感。那么，要如何才能讓學(xué)生始終記起我們，如何讓學(xué)生永遠(yuǎn)尊敬我們？我個(gè)人的體會是，我們老師應(yīng)當(dāng)思考自己曾經(jīng)為學(xué)生付出了多少心血，做出過什么樣的奉獻(xiàn)，交給了學(xué)生多少跨越人生歷程的智慧和力量。為此，我將從六個(gè)方面切入話題，思考淺析，與各位老師交流討論。一、高尚師德

關(guān)愛學(xué)生

我國著名高等學(xué)府北京師范大學(xué)校園里，有一副啟功大師親筆書寫的“學(xué)為人師、行為世范”的校訓(xùn)，給從事教育工作的未來人提出了大規(guī)則、大目標(biāo)、大方向。教育專家葉小媚老師編著的《中國師德手冊》，對師德建設(shè)的目的、意義、內(nèi)容和方法做了全面深刻的闡述。教育部頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確提出了“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020）》第十七章第五十二條“加強(qiáng)師德建設(shè)”部分，規(guī)定了“將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價(jià)的首要內(nèi)容”的要求。近兩年，省、市、縣各級教育行政主管部門都組織開展了“依法治教、愛崗敬業(yè)”為主題的系列師德師風(fēng)教育活動?？偟囊笫牵谏鐣髁x市場經(jīng)濟(jì)條件下必須端正辦學(xué)方向、規(guī)范辦學(xué)行為、優(yōu)化師德師風(fēng)、力推素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

一位稱職的教師應(yīng)當(dāng)具備良好的師德。師德支配教師的行為，師德指引教育的方向。一位師德不良的教師，不可能愛崗敬業(yè)，不可能無私奉獻(xiàn)，不可能引領(lǐng)學(xué)生天天向上、茁壯成長。只有那些師德高尚的教師、或者說負(fù)責(zé)任的教師，他們才會站在民族復(fù)興和學(xué)生發(fā)展的高度，全面思考教育、真心關(guān)愛學(xué)生、積極投身課改、認(rèn)真組織教學(xué)。在云南、廣西、新疆、西藏那些西部省市的邊遠(yuǎn)山村，為什么始終有一批農(nóng)村教師扎根山區(qū)、辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)，把壯麗的青春年華甚至是一生的心血獻(xiàn)給了祖國的教育事業(yè)？其主要原因是，他們胸懷中華民族、情系千家萬戶、關(guān)心農(nóng)牧子弟、熱愛山區(qū)教育。他們心里明白：沒有教師，那些貧困地區(qū)的孩子就會失去學(xué)習(xí)的機(jī)會；沒有教育，那些邊遠(yuǎn)地區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)文化將會更加落后；沒有農(nóng)村教育的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興將成為一句“假大空”的套話。

高尚師德的形成有一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的歷練過程。除了先天的生理機(jī)能、正規(guī)的師范教育、現(xiàn)行管 理體制等因素對師德師風(fēng)的促成之外，高尚師德形成的關(guān)鍵因素還在于我們教師個(gè)體本身。如果我們從骨子里就不熱愛教書育人這份工作，那么我們對學(xué)生的關(guān)愛就不會產(chǎn)生；如果我們僅僅把教育工作當(dāng)成一種謀生的手段，那么良好師德的形成將遙遙無期。師德的內(nèi)涵非常豐富，“大德大愛”和“小德小愛”盡在其中。作為吃皇糧國稅的人民教師，我們的“大德大愛”就是熱愛國家，忠實(shí)服務(wù)于黨和人民的教育事業(yè)；作為飽讀詩書的知識分子，我們的“小德小愛”就是為人師表，引領(lǐng)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗和社會風(fēng)尚向先進(jìn)文化發(fā)展。講臺上，我們傳播的知識是一種科學(xué)文化。校園里，我們的言談舉止體現(xiàn)的是一種教育文化。社會上，我們的儀表形象代表著當(dāng)?shù)氐臅r(shí)尚文化。因此，我們必須拓寬視野、從大處著眼、愛國守法、為人師表；我們必須蹲下身子、從點(diǎn)滴做起、教書育人、關(guān)愛學(xué)生。通過工作的錘煉和生活的磨礪，鑄就我們?nèi)嗣窠處煹母呱袔煹隆?/p>

二、淵博學(xué)識

教誨學(xué)生

教師群體是一個(gè)高學(xué)歷人群，是一個(gè)真正的知識分子團(tuán)隊(duì)。因?yàn)?，在加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)之前，上級人事部門就給我們設(shè)臵了一個(gè)較高的學(xué)歷門檻。我們在跨入教師職業(yè)之前，本身就飽讀詩書、追求學(xué)問達(dá)十四五年。目前，我們的中小學(xué)教師的最低學(xué)歷是中師文憑，絕大多數(shù)老師通過進(jìn)修深造，已經(jīng)達(dá)到了?？粕踔帘究茖W(xué)歷。所以說，我們這個(gè)教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)學(xué)歷最高、知識淵博的集體，是一個(gè)直接創(chuàng)造精神財(cái)富、間接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的大型加工廠。教師的勞動是一種神圣的勞動，教師的工作是一項(xiàng)崇高的事業(yè)。我們用高明的智慧啟迪童心，我們用豐富的知識教誨學(xué)子。年輕的教師，三尺講臺、揮斥方遒、激揚(yáng)文字、大展宏圖，課改創(chuàng)奇葩；年長的教師，奔走校園、學(xué)而不厭、誨人不倦、業(yè)績輝煌，桃李滿天下。

教師的勞動是一種創(chuàng)造性的勞動。教師工作的對象是學(xué)生，是有血有肉、有情感思維的人。因此，教學(xué)活動一定呈現(xiàn)千差萬別、豐富多彩的景象。為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，我們所有的教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)理念、不斷學(xué)習(xí)新的東西。通過網(wǎng)絡(luò)和書刊吸取新知，是我們常用的學(xué)習(xí)方式。但從實(shí)踐中學(xué)習(xí)是最快捷的方式，是最有用的學(xué)習(xí)。觀摩別人的示范課，是一種學(xué)習(xí)；聆聽專家的學(xué)術(shù)講座，同樣是一種學(xué)習(xí)。別人點(diǎn)評我的講課，是一種學(xué)習(xí)；學(xué)生反饋教學(xué)需求，也是一種學(xué)習(xí)。只要對我們的教學(xué)工作有幫助，我們都應(yīng)虛心學(xué)習(xí)；只要對我們的專業(yè)發(fā)展有益處，我們就要認(rèn)真對待。優(yōu)秀教師是如何誕生的？是在善于反思、勤于學(xué)習(xí)、樂于改進(jìn)的實(shí)踐過程中不斷成長起來的。骨干教師是怎樣培養(yǎng)的？是自身不斷學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，鍛煉成長起來的；是名師導(dǎo)航引路、悉心打造，培養(yǎng)造就出來的；是層層考核推選、組織培養(yǎng)確認(rèn)、群眾一致公認(rèn)的。

教書育人是我們教師的本職工作?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！弊鳛榻處?，無論我們自身的知識多么淵博，無論我們自己的能力多么強(qiáng)大，如果不能以博愛善待學(xué)生，如果不能以耐心 教育學(xué)生，那么你的知識只是一件裝飾品，你的能力也只是一種附屬物。因此，在教育教學(xué)過程中，我們首先要教育學(xué)生學(xué)會做人，然后要教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終要教育學(xué)生學(xué)會生存。不同的年級有不同的要求，不同的學(xué)科有不同的標(biāo)準(zhǔn)。我們務(wù)必按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體規(guī)定，來制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施課堂教學(xué)，完成教育目標(biāo)。現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，我們老師在“傳道和授業(yè)”兩個(gè)方面做得到位、做得較好，但在“解惑”這個(gè)環(huán)節(jié)上還不如人意。具體講，就是關(guān)注“學(xué)困生”方面做得不足，在落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念方面還可以做得更好。三、人格魅力

感染學(xué)生

所謂人格魅力，是指一個(gè)人的先天素質(zhì)和后天習(xí)得而形成的內(nèi)美外秀的氣質(zhì)。這種氣質(zhì)具有極強(qiáng)的吸引力和感召力。教師的人格魅力，是教師德識才學(xué)和外在形象的綜合反映。由于學(xué)生對教師人格魅力的折服，他會情不自禁地配合老師的教育教學(xué)組織活動，自覺自愿投入到文化知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中?？偨Y(jié)研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)槭艿嚼蠋熑烁聍攘Φ母腥?，對老師產(chǎn)生好感，繼而對這位老師所授課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。青少年尤其是小學(xué)和初中學(xué)生，對整個(gè)世界充滿好奇感、容易接受新鮮事物、喜歡模仿所佩服的成人的言談舉止。所以在學(xué)校里，學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間在與老師接觸交流的同時(shí)，他會從潛意識里對他所認(rèn)同的老師產(chǎn)生欽佩感和遵從心理。于是，他很在乎老師對他的評價(jià)，期望得到老師的肯定。一句夸獎(jiǎng)的話語，一縷贊許的目光，都會對學(xué)生的成長起作用?？梢韵胍?，學(xué)生心里的這種期待效應(yīng)，都是教師的人格魅力使然。

那么，教師的人格魅力是如何形成的？教師人格魅力的形成是一個(gè)長期積累的過程。對于每一位老師而言，先天的生理素質(zhì)已成定局，但是后天的氣質(zhì)形成是可以通過人為改造的。首先，要強(qiáng)化師德的修養(yǎng)。熱愛祖國和關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德最基本的要求，也是教師人格魅力的一種具體表現(xiàn)形式。其次，要擁有廣博的學(xué)識。“腹有詩書氣自華?！弊鳛橐幻聲r(shí)期的教師，我們不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識，還要拓寬知識廣度、增強(qiáng)駕馭課堂的綜合能力。其三，要注重教師形象。外在形象是留給別人的第一映像。教師的外在形象有其職業(yè)特點(diǎn)。得體的衣飾、整潔的外表、文雅的舉止，都是學(xué)生所關(guān)注的，值得我們?nèi)タ季?。為什么我們有的教師體形高大而學(xué)生并未產(chǎn)生敬畏感？為什么我們有的教師形體瘦弱而學(xué)生俯首貼耳畢恭畢敬？這都是教師的人格魅力在發(fā)揮感染作用。

如何發(fā)揮教師人格魅力的感染作用？中國古代教育主張“師道尊嚴(yán)、嚴(yán)師出高徒”。而現(xiàn)代教育理念要求“師生平等、教學(xué)相長”。這里所講的“平等”，主要指人格平等。要讓學(xué)生“親其師、信其道”，教師必須尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。只有師生平等，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的良性互動；只有師生互動，也才能促進(jìn)教學(xué)相長。在教育教學(xué)活動中，教師的人格魅力主要是“親和力”和“號召力”。親和力是教師愛心的外在表現(xiàn)。尤其在當(dāng)今農(nóng)村留守兒童增加的情況下，更需要我們老 師發(fā)揮親和力作用，多一點(diǎn)愛心和耐心，從學(xué)習(xí)和生活方面對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和指導(dǎo)。號召力是教師組織學(xué)生開展教育教學(xué)活動的魄力。課堂教學(xué)上，我們要具備駕馭課堂的能力，對學(xué)生的行為表現(xiàn)既要放得開、還要收得攏。課外活動中，我們老師要做到身臨其境、親身參與，既是活動組織者、又是活動的指導(dǎo)者和參與者。

四、教育方法

引領(lǐng)學(xué)生

教育方法對教育教學(xué)的效果有直接的干擾和間接的影響。按照“桶水”與“碗水”的關(guān)系，對于教師而言，我們都足足具備了承擔(dān)一門或多門學(xué)科的專業(yè)知識功力。但是，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，在教育對象基本素質(zhì)相當(dāng)?shù)臈l件下，為什么我們的教學(xué)結(jié)果有了差異、甚至較大的差距？究其原因，多半是因?yàn)槲覀兊慕逃虒W(xué)方法出了問題。好的教學(xué)方法，使我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力；好的教育方法，使我們的學(xué)生易于接受并化作積極的行動。反之，教育教學(xué)方法使用不當(dāng)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，氣氛不夠融洽，產(chǎn)生逆反心理和排斥現(xiàn)象，很難實(shí)現(xiàn)教育目的，不易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。方法本身沒有錯(cuò)，主要是我們在選擇和運(yùn)用時(shí)出了問題。

教育方法對班級管理具有重要的作用。那么，有哪些常用的教育方法供我們選擇呢？在班主任工作中，我們常常會用到以下教育方法：一是循序漸進(jìn)法。要按照青少年身心發(fā)展規(guī)律來教育學(xué)生，實(shí)施班級管理工作。二是言傳身教法。對學(xué)生既要曉之以理，還要導(dǎo)之以行，做到言傳與身教相結(jié)合。三是活動鍛煉法。為培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和協(xié)作意識，組織班隊(duì)活動，讓同學(xué)們大家動手、集體參與，不失為一種好方法。四是防微杜漸法。對學(xué)生當(dāng)中存在的一些不良現(xiàn)象，班主任要及時(shí)掌控、加以正面教育與引導(dǎo)。五是情感觸動法。人非草木，孰能無情。教育學(xué)生，同樣如此。融洽的師生情誼，是開展班級管理的重要基石。六是心理疏導(dǎo)法。當(dāng)今社會，單親家庭子女和農(nóng)村留守兒童增加，學(xué)生總會出現(xiàn)各種心理問題。我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，保證學(xué)生成人成才。七是榜樣激勵(lì)法。青少年模仿能力強(qiáng)、可塑性大。我們可以樹典型、立先鋒，讓學(xué)生向英雄人物、科學(xué)家、革命家、勞動模范、甚至身邊的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，從小立志，長大成材。八是表揚(yáng)激勵(lì)法。好學(xué)生是夸出來的。每一個(gè)學(xué)生身上都有其優(yōu)點(diǎn)，也有其缺點(diǎn)。對待學(xué)生的缺點(diǎn)盡可能忽略不計(jì)，但對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我們要盡可能挖掘和放大，并及時(shí)肯定。

教學(xué)方法在傳統(tǒng)意義上是指教師上課所采用的方法。但現(xiàn)代教學(xué)論所指的教學(xué)方法，包含了兩個(gè)層面，即教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)方法大至分為五大類：（1）語言傳遞法。包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；講授法是教師按照新課標(biāo)要求，研讀教材、分析學(xué)生之后，采用的課堂講課方法；談話法是老師有針對性地找部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流的輔導(dǎo)方法；討論法是針對事先設(shè)臵的問題進(jìn)行廣開言路、拓展思維的師生互動學(xué)習(xí)方法；讀書指導(dǎo)法是在老師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)生自我閱讀理解的學(xué)習(xí)方法。（2）直接感知法。包括演示法和參觀法兩種。演示法是 指教師在課堂上當(dāng)面給學(xué)生操作某種實(shí)驗(yàn)或做出一種示范所采用的教學(xué)方法；參觀法是教師組織學(xué)生到自然界或者社會場所實(shí)地考察和親身體驗(yàn)的教學(xué)方法。（3）實(shí)踐訓(xùn)練法。包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法。練習(xí)法是指為了鞏固所學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)法是為了驗(yàn)證某種理論觀點(diǎn)和自然現(xiàn)象、進(jìn)而得出一種正確結(jié)論的教學(xué)方法；實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師組織學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識、參與社會實(shí)踐活動的一種教學(xué)方法。（4）欣賞體驗(yàn)法。又稱陶冶法。主要指教師組織學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)作品和其他知識成果進(jìn)行分析鑒賞的教學(xué)方法。（5）引導(dǎo)探究法。包括發(fā)現(xiàn)法和探究法。發(fā)現(xiàn)法是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識對未知領(lǐng)域?qū)嵤┩诰騽?chuàng)新的教學(xué)方法；探究法是教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考、分析、取舍、歸納、總結(jié)所采用的教學(xué)方法。五、教學(xué)業(yè)績

鼓舞學(xué)生

學(xué)校工作堅(jiān)持德育為首、教學(xué)中心的原則。教師的工作就是“教書育人”，通過教學(xué)活動的開展，達(dá)到樹德育人的目的。因此，教師的教學(xué)業(yè)績就成了衡量教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的重要依據(jù)。教學(xué)業(yè)績優(yōu)秀，不僅教師本人會有一種成就感，而且他所教的學(xué)生也感到驕傲和自豪。如果能夠長期保持這樣良好的教學(xué)狀態(tài)，師生都會處于一種積極向上的心態(tài)。這種積極心態(tài)長期發(fā)酵、廣泛延伸，整個(gè)班集體就會形成好學(xué)上進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍。那么，這個(gè)班的教學(xué)質(zhì)量就注定了會保持長盛不衰的境界。反之，如果某個(gè)班級的一門學(xué)科教學(xué)質(zhì)量總是落后，教師有挫敗感，學(xué)生會士氣低迷。這種教學(xué)業(yè)績，不僅影響學(xué)生的全面發(fā)展，而且影響教師自身的切身利益。

如何創(chuàng)造良好的教學(xué)業(yè)績？這是我們每一位教師必須認(rèn)真思考并長期付諸行動的課題。學(xué)生以學(xué)為主、教師以教為本，是教學(xué)工作的主旋律。提升教學(xué)質(zhì)量，是各級組織的要求、是人民群眾的期望、更是教師職業(yè)的本份?！氨鶅鋈叻且蝗罩??！薄安环e跬步無以至千里。”要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)業(yè)績，我們必須從教學(xué)工作的點(diǎn)滴做起。學(xué)校管理者經(jīng)常提到的“教學(xué)六認(rèn)真”，要求我們認(rèn)真研讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生、認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量檢測。這里，我想重點(diǎn)談?wù)勄皟蓚€(gè)“認(rèn)真”?！罢J(rèn)真研讀教材”，是上好一門課程的基礎(chǔ)。教材包括新課標(biāo)、課本和相關(guān)的教輔資料。新課標(biāo)對小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)都有明確的規(guī)定。作為學(xué)科教師，我們務(wù)必要學(xué)習(xí)新課標(biāo)、從整體上去把握教學(xué)。課本是一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容。在上這門課程之前，我們應(yīng)先通讀一遍課本，再著手備課，而不是學(xué)一課、備一課、教一課。關(guān)于“認(rèn)真?zhèn)湔n”，我認(rèn)為應(yīng)從“備教材、備教法、備學(xué)法、備學(xué)情”四個(gè)方面做起。分析學(xué)情、研究學(xué)法，是新課改的要求，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。另外，“課后反思”也是我們調(diào)整教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量的“清醒劑”。這個(gè)環(huán)節(jié)一定堅(jiān)持。

教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)業(yè)績的獲取，是師生共同努力的勞動成果。如何鼓舞學(xué)生士氣、鞏固教學(xué)成果？這也有一些值得講究的方法。課堂上，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性予以肯定，對學(xué)生答問 的準(zhǔn)確性予以表揚(yáng)，都能起到鼓舞士氣的作用。作文寫得好的、作業(yè)做得工整的、歌兒唱得好的、畫兒畫的好的、體育表現(xiàn)好的〃〃〃〃我們老師都可以及時(shí)夸獎(jiǎng)表揚(yáng)。尤其是在階段性的教學(xué)質(zhì)量檢測或者文體藝術(shù)活動比賽結(jié)束后，無論學(xué)校，還是班集體，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)表彰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。作為一名科任教師，我們同樣要把握時(shí)機(jī)，對學(xué)生的成績給與充分的表揚(yáng)與肯定。我們反對給學(xué)生的考試成績排名次，但我們大力倡導(dǎo)老師表揚(yáng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，尤其應(yīng)表揚(yáng)那些學(xué)習(xí)上明顯進(jìn)步的學(xué)生。

六、關(guān)注成長

牽掛學(xué)生

學(xué)生感謝父母，是因?yàn)楦改傅酿B(yǎng)育之恩；學(xué)生感激老師，是因?yàn)槔蠋煹慕陶d之愛。身為教師，我們除了有母愛父愛之外，更應(yīng)該具有博大的師愛。師愛是高尚的，因?yàn)樗袚?dān)的是民族的希望；師愛是純潔的，因?yàn)樗凉补嗟氖亲鎳幕ǘ洌粠煇凼莻ゴ蟮?，因?yàn)樗P(guān)注的是人類的未來。在學(xué)校里，學(xué)生與老師學(xué)習(xí)、生活在一起，我們就要對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)。大至人身安全，小至清潔衛(wèi)生，白天的學(xué)習(xí)活動，夜間的休息睡眠，我們都要留心在意，盡力關(guān)懷。的確，老師的工作是辛苦的，老師也有自己的生活空間。但是，在我們在正常工作期間，在學(xué)校安排我們值班的時(shí)候，我們就要盡職守則、關(guān)愛學(xué)生、付出師愛。其實(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生所付出的勞動，他們歷歷在目；我們?yōu)閷W(xué)生付出的心血，他們點(diǎn)滴在心頭。長大了，他們會記憶猶新，感恩不盡。

教師的愛是無私的愛。關(guān)注成長，牽掛學(xué)生，不僅反映在教師的日常生活，而且體現(xiàn)在學(xué)生臨危遇困的關(guān)鍵時(shí)刻?！?〃12”汶川特大地震發(fā)生的時(shí)候，學(xué)校里挺身而出、參與救援學(xué)生的首先是我們教師；在暴雨來襲、山洪暴發(fā)的危急關(guān)頭，護(hù)送學(xué)生跨過河流、越過小溪的是我們的鄉(xiāng)村教師；在學(xué)生突發(fā)重病、需要送醫(yī)問藥時(shí)，疼愛關(guān)心學(xué)生的是我們老師；在交通事故發(fā)生的剎那間，把生的希望留給學(xué)生的也是我們的老師。雖然在我們教師隊(duì)伍里，曾經(jīng)發(fā)生過個(gè)別有損教師形象的事件、出現(xiàn)過敗壞師德的另類，但是，教育系統(tǒng)無數(shù)感人的事跡證明，我們教師隊(duì)伍是一個(gè)道德圣潔，情操高尚的群體；我們教師團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)建人類文明、引領(lǐng)社會進(jìn)步的有生力量；我們教師就是大德無邊、大愛無疆的光輝典范。

常言道，“一日為師，終身為父?！睍r(shí)代不同了，師生至少是難忘的朋友。執(zhí)教一生，我們送走了一批又一批學(xué)子，人贊“桃李滿天下”。但是，真真能記起老師的學(xué)生又有多少？一方面是社會風(fēng)氣所致，另一方面也有我們教師自身的原因。作為教師，我們除了在學(xué)校要關(guān)心學(xué)生的成長外，我們還要關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展。小學(xué)老師要關(guān)注已上初中的學(xué)生；初中老師要關(guān)注已上高中的學(xué)生；高中老師要關(guān)注已上大學(xué)的學(xué)生；所有的老師都應(yīng)關(guān)注您曾經(jīng)教過的學(xué)生。這種關(guān)注不是刻意的追隨，而是隨心的問津。偶爾碰到教過的學(xué)生，問問他的情況，提出一點(diǎn)看法，都是老師對學(xué)生的關(guān)注?，F(xiàn)在通訊發(fā)達(dá)了，電話交流，網(wǎng)絡(luò)問候，都可以加強(qiáng)師生聯(lián)系，增進(jìn)師生感 情。學(xué)生學(xué)業(yè)上的騰飛，工作上的進(jìn)步，老師主動祝賀一下，他一定會感動不已。記住，您的學(xué)生是一筆豐富的社會資源，說不定哪一天有需要他們的時(shí)候。

結(jié)語： “一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，與誰同行很重要；一個(gè)人能多優(yōu)秀，他的導(dǎo)師很重要；一個(gè)人能多成功，有一個(gè)強(qiáng)大的對手很重要。這個(gè)對手，可能是一個(gè)人、一件事、一個(gè)逆境、甚至是你人性深處的另一個(gè)自己。”可見，學(xué)生能走多遠(yuǎn)，老師的引領(lǐng)很重要；學(xué)生能多優(yōu)秀，老師的教誨很重要；學(xué)生能多成功，老師的影響很重要。一位教師能否成功，關(guān)鍵是如何戰(zhàn)勝自己。

愿我們的老教師發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，傳播教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、幫助年輕教師、帶出優(yōu)秀學(xué)生。愿年輕的教師謙虛謹(jǐn)慎，好學(xué)上進(jìn)，立德樹人，博學(xué)廣才，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，創(chuàng)教學(xué)業(yè)績，做教壇新秀。愿我們所有的教師用高尚師德感染學(xué)生，用淵博學(xué)識教誨學(xué)生，用人格魅力影響學(xué)生，用教學(xué)良方指導(dǎo)學(xué)生，用教學(xué)業(yè)績鼓舞學(xué)生，立足當(dāng)前促教學(xué)質(zhì)量，放眼長遠(yuǎn)抓素質(zhì)教育，當(dāng)學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生愛戴的老師。

講課者背景資料: 楊成永

四川省劍閣成人教育中心，副主任，中學(xué)高級教師

中國教育學(xué)會會員，廣元市、劍閣縣科技拔尖人才，四川省人民政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)獲得者。

郵箱：2312163946@qq.com

ycy2007@sina.com 電話：***

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二0一二年五月

第三篇：我最愛戴的老師是我們的班主任譚老師

我最愛戴的老師是我們的班主任譚老師,他是一位男教師，大約36來歲。他的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，夾雜著幾根白發(fā)，也許是過度勞累的原因吧！不大的眼睛里總是發(fā)出柔和的光，一臉的笑容使同學(xué)們感到親切，同學(xué)們都甜甜地叫他：“譚老師！”

怕的。然而，譚老師的每一堂課幾乎都用笑容面對我們，使我一下子明白：老師不是令人害怕的，而是令我們感到和藹可親的！譚老師的笑給他形象生動的語文課增色不少。所以，我們都愛聽他講課。

但譚老師也有發(fā)火的時(shí)候。記得有一次，數(shù)學(xué)老師布置完晚上作業(yè)，同學(xué)們就開始“大鬧天宮”了：有的站起來說話；有的隨意在教室里走動；就連坐在座位上的同學(xué)也湊起了“熱鬧”。教室里真是人聲鼎沸。這時(shí)，譚老師走進(jìn)了教室。同學(xué)們看見譚老師那常掛笑容的臉一下子變得嚴(yán)肅起來，便安靜了下來，頓時(shí)教室里變得鴉雀無聲。譚老師嚴(yán)厲地說：“誰讓你們這么鬧的？”同學(xué)們沉默不答。“給我把第11課課文抄一遍，快，抄！”大家好象都意識到了自己的錯(cuò)誤，乖乖地抄起來。最后，也許是譚老師不忍心讓我們抄了，便讓我們停了下來。他語重心長地說：“同學(xué)們，時(shí)間是你們的，浪費(fèi)時(shí)間也是你們的事，可是，你們有那么多的時(shí)間來吵鬧，不如拿出書來看，既能節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)效率?！卑?，這是譚老師對我們的期望，他希望我們成為有用之材！我一直拿這句話激勵(lì)自己，以后一有時(shí)間就看書，了解了很多課外知識。說實(shí)話，誰不愿結(jié)交這樣的良師呢？愿譚老師的甜甜笑容永駐面龐！每當(dāng)我看見他那親切的笑容，就想高歌一曲，唱出我對譚老師的愛戴之情！

第四篇：受學(xué)生愛戴的好老師

受學(xué)生愛戴的好老師

我們班的白老師是一位受學(xué)生愛戴的好老師。

白老師有著美麗的大眼睛，每個(gè)同學(xué)的一舉一動都逃不過他的視線。她的身材中等，又稍微有點(diǎn)偏胖，一張小嘴巴能說會道，可以說是上知天文，下知地理??

白老師平時(shí)上課不是很嚴(yán)厲，有時(shí)還會給我們講個(gè)笑話。白老師能寫一手好字，瞧，白老師又在上課了:

上課了，白老師在黑板上寫上了今天要學(xué)的內(nèi)容“觀察物體”。白老師叫我們拿出事先準(zhǔn)備好的小正方體，并叫我們擺出書上所出示的物體，觀察這些物體的各個(gè)面??

下課了，同學(xué)們蜂擁而上，問白老師各種關(guān)于課上的問題，白老師都一一解答了。

記得有一次，一位女同學(xué)不舒服，白老師關(guān)心的問他怎么了，呢位女同學(xué)書肚子疼，白老師馬上給那位同學(xué)的家長打電話，寫好假條并親自送那位同學(xué)出了校門??

這就是我們班受學(xué)生愛戴的好老師。

西關(guān)街小學(xué)

五年級（2）班

張釋文

第五篇：做一個(gè)深受學(xué)生愛戴的老師

做一個(gè)深受學(xué)生愛戴的老師

羅城三小

饒玉華

（2008年8月在全區(qū)中小學(xué)、幼兒教師教育教學(xué)論文評比活動中榮獲一等獎(jiǎng)）

你是否有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你替代某個(gè)老師的課走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生歡欣鼓舞，這時(shí)你會覺得心情愉悅；而如果你的學(xué)生都發(fā)出一聲“哎”的長嘆時(shí)，你立即會拉下臉來，心情馬上糟糕透了，由此你立即知道自己是否受到學(xué)生的歡迎和愛戴。如何才能做一個(gè)學(xué)生愛戴的老師呢？我認(rèn)為，要想做一個(gè)受學(xué)生愛戴的老師，我們必須做到以下幾點(diǎn)：

一、做學(xué)生愛戴的老師，必須關(guān)愛學(xué)生

我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！?教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。教師只要付出愛，就能得到愛，愛是一種心與心的交流，心與心的碰撞。只有愛的教育才能獲得事半功倍的成功。這就是愛的感染作用。反之如果教師用粗暴專制的教育方法去對待學(xué)生，用諷刺挖苦的口吻去數(shù)落學(xué)生，不僅不會得到良好的教育效果，反而會給學(xué)生的心靈投下陰影。讓學(xué)生內(nèi)心感到痛苦的教導(dǎo)，只會讓學(xué)生對教師望而生畏、敬而遠(yuǎn)之，甚至還會與教師產(chǎn)生敵對情緒、逆反心理。久而久之，這些學(xué)生還發(fā)展到厭惡老師、厭惡學(xué)習(xí)、厭惡校園生活，導(dǎo)致自暴自棄，不思上進(jìn)。教師只要真心付出愛，不僅可以使學(xué)生體會到溫暖之情，而且很容易使學(xué)生感動，一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足，就可以啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生的理智，增進(jìn)師生之間的友誼，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生就會從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生親近感和依賴感。從而更加愛戴這位老師。現(xiàn)在在我校，許多老師敬業(yè)愛生的事跡就很讓人感動。我校的陳老師2007年擔(dān)任了五（2）班的班主任兼語文教學(xué)工作。這個(gè)班因?yàn)閷W(xué)生來源廣，學(xué)生受到的家庭影響各不相同，部分孩子因父母離異或外出打工寄放在爺爺、奶奶家或跟著親戚、朋友就讀，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，行為習(xí)慣差。開學(xué)初，有經(jīng)常偷東西的，經(jīng)常打架的，還有基本不作業(yè)的，幾乎每天都有很多老師不愿意看到的事情發(fā)生。面對這樣的一群問題孩子，陳老師細(xì)心地呵護(hù)與耐心地引導(dǎo)。記得有一次，她們班有一個(gè)

經(jīng)常不做作業(yè)又最愛欺負(fù)同學(xué)的男同學(xué)被別人打了，陳老師并不像有些老師那樣說：打得好，我看你以后還敢不敢打同學(xué)，而陳老師先是關(guān)心地問被打的地方疼不疼，然后再問其被打的原因??最后這位同學(xué)對陳老師說了一聲“謝謝老師”。從一個(gè)最愛欺負(fù)同學(xué)的嘴里說出這四個(gè)字，是何等的可貴。像這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛戴！孔子說：“有教無類”?！巴谝黄{(lán)天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利。”熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。

二、做學(xué)生愛戴的老師，必須尊重學(xué)生

要想做一名受學(xué)生愛戴的老師，光靠對學(xué)生的熱愛是不夠的。曾經(jīng)聽說過這樣一個(gè)故事：一位商人看到一個(gè)衣杉藍(lán)縷的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他不假思索地將10元錢塞到買鉛筆人的手中,然后頭也不回的走開了。走了沒幾步,他突然覺得這樣做不妥，于是連忙返回來，并抱歉地解釋說自己忘了取筆，希望不要介意。最后他鄭重其事的說：“你和我一樣，都是商人”一年以后，在一個(gè)商賈云集、熱烈隆重的社交場合，一位西裝革履、風(fēng)度翩翩的推銷商迎上這位商人,不無感激的自我介紹道:“您可能早已忘記我了,而我也不知道您的名字,但我永遠(yuǎn)不會忘記您.您就是那位重新給我自信和自尊的人.我一直覺得我自己是一個(gè)推銷鉛筆的乞丐,直到您親口對我說,我和你一樣都是商人為止。”這就是人的一種尊重情感，表達(dá)出對他人的肯定，一種發(fā)自內(nèi)心的欽佩。對于教育工作者來說，只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生；沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。在學(xué)生心目中，亦師亦友，民

主平等，是“好教師”的最重要特征。尊重學(xué)生和擁有知識，對學(xué)生來說，他們更喜愛前者。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。我經(jīng)常在課堂上和學(xué)生平等地交流，允許學(xué)生發(fā)表自己的意見，讓他們覺得老師就是他們的朋友，許多事情是和他們站在同一立場。這樣學(xué)生就對老師敞開心扉，把他們內(nèi)心想法的說出來。這樣老師了解了學(xué)生的心理，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)去教育他，才能更好的做到因人施教。我班有一名叫吳忠剛的學(xué)生，他讀過一個(gè)學(xué)期的一年級，然后又在家玩了一個(gè)學(xué)期的學(xué)生。他是一個(gè)比較特殊的孩子，呆頭呆腦的外形，笨拙、偏激的動作很容易使人把他當(dāng)作一個(gè)智障兒童，記得去年他讀一年級時(shí)，我去他們班聽課，坐在最后一排的他一直到下課書都沒有拿出來，老師不點(diǎn)他的名。下課后我問他：這節(jié)課你學(xué)會了什么？他看了我一眼沒有任何表情也沒有回答，旁邊的幾個(gè)同學(xué)就跑過來說：他是個(gè)“傻子”，他笨笨的，什么都不會。其實(shí)不然，這個(gè)學(xué)期，他來到我們班后，我經(jīng)常注意他，開學(xué)第三天早上我走進(jìn)教室看到他正在掃他桌子下面的紙，我想自己桌子下面臟了會掃的人總不會傻到哪里去。我當(dāng)時(shí)立即走過去拍他的肩笑著跟他說聲：“謝謝你，吳忠剛”，并在課堂上表揚(yáng)了他。第二天早上我一進(jìn)教室就叫他：吳忠剛，我和你一起去掃清潔區(qū)吧，你去拿兩把掃帚，你一把我一把。他雖然沒有回答，但是他去拿了，并和我一起去掃地。掃地時(shí)我故意離他很近，和他說話，他只是“嗯，嗯”的回答，不過我已經(jīng)看到希望了。經(jīng)過兩個(gè)星期的交流，現(xiàn)在的他雖然還不會寫作業(yè)。但是上周班會課講到如何救火時(shí)他已經(jīng)愿意站起來發(fā)表意見了?？吹轿疫@樣關(guān)心他尊重他，同學(xué)們也主動和他交流，現(xiàn)在孩子們再也不敢小看他了。我想，每個(gè)人活著的方式和理由都是有尊嚴(yán)的，而給學(xué)生尊重比給他什么都重要。

三、做學(xué)生愛戴的老師，必須提高自身素養(yǎng)

古語云：“學(xué)高為師，德高為范”。教師的個(gè)人素養(yǎng)，關(guān)系著我們的教育影響的實(shí)施，教學(xué)效果的呈現(xiàn)，同時(shí)，也關(guān)系教師自身教育角色的更新與轉(zhuǎn)換。努力提高自身素養(yǎng)，這是教育對老師的歷史要求，也是學(xué)

生對教師的要求。教師不是生活在與學(xué)生、與社會隔絕的真空里。我們的一言一行，一舉一動，都會直接或間接地影響著學(xué)生的心靈。這就要求我們加強(qiáng)個(gè)人良好的品德修養(yǎng)，做學(xué)生品行的塑造者。老師的優(yōu)良品德和模范行為，耳濡目染，潛移默化地發(fā)揮著感召的作用，如無聲的命令鞭策學(xué)生不懈進(jìn)取，能使學(xué)生在迷惘中獲得啟迪。在去年我們班就發(fā)生了這樣的一件事：冬天的一個(gè)早上，負(fù)責(zé)掃教室的學(xué)生遲遲沒來，我眼看快要上早讀了，于是便拿起掃把打掃教室。一開始，學(xué)生沒有什么反應(yīng)；過了一會兒，有幾個(gè)學(xué)生走過來跟我說：“老師，讓我來幫你吧！”我高興地贊許了他們。不一會兒，又有幾個(gè)學(xué)生拿來了垃圾桶，主動地把垃圾裝起來。很快地，教室便打掃得干干凈凈。當(dāng)值日的四位同學(xué)來到學(xué)校時(shí)，在他們一旁的同學(xué)紛紛批評他們不負(fù)責(zé)任??這件事給我很大感觸：身教重于言教；喊破嗓子，不如做出榜樣。老師的思想作風(fēng)、言談舉止、衣著打扮等，往往在日常生活中成為孩子們最真實(shí)、最直觀的教材。因此，我堅(jiān)持處處從“為人師表”的高度嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)作學(xué)生的表率，從而逐漸贏得學(xué)生的信任與愛戴。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，教育形勢突飛猛進(jìn)，教學(xué)手段日益高明。學(xué)生所接觸的知識也五花八門。身為老師，我們要磨煉廣泛而深厚的文化修養(yǎng)，成學(xué)生知識與興趣的引路人。就象一位教育學(xué)家所言：要給學(xué)生一杯水，教師自己至少得有一桶水，而且必須是源源不斷的長流水。除此之外，教師還須具備過硬的業(yè)務(wù)水平和不斷創(chuàng)新的意識，做教育上的研究者。教育其實(shí)是一種繁瑣而艱巨的任務(wù)，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖莻€(gè)性鮮明而又形態(tài)各異的學(xué)生。要想學(xué)生在有限的時(shí)間，有限的空間掌握知識與能力，我們就必須盡最大的努力，通過業(yè)務(wù)上的鉆研和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。經(jīng)常聽到有些調(diào)皮的學(xué)生學(xué)老師講幾句不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，老師總是很生氣的說現(xiàn)在的學(xué)生太不懂禮貌了，不尊重老師，教這種學(xué)生有什么用。如果老師能從提高自己的業(yè)務(wù)水平這個(gè)角度去想，去努力，去學(xué)習(xí)，學(xué)好普通話，我想學(xué)生會更加愛戴老師。

四、做學(xué)生愛戴的老師，必須強(qiáng)化服務(wù)意識

要做學(xué)生愛戴的老師，教師就必須以服務(wù)為宗旨，提高自己的服務(wù)意識。能保持一顆平常之心的人必然是特別有修養(yǎng)的人；能保持一顆平

常之心的教師必然是師德高尚的教師。這樣的教師就能蹲下身來傾聽學(xué)生的心聲，就能平心靜氣地化解家長的怨氣。沒有了居高臨下、咄咄逼人的氣勢，更能贏得學(xué)生的青睞、家長的信任。如何保持一顆平常之心，除了不斷提高自己的師德修養(yǎng)水平外，本人覺得就是要放下架子，擺正位置。不要認(rèn)為自己有多了不起，你只是一名普普通通的人民教師，沒有學(xué)生、家長以及社會的認(rèn)可，你的工作也就失去了價(jià)值、沒有了意義。我們是接受了家長和社會的委托來教育學(xué)生的，我們必須完成這個(gè)職責(zé)。一方面，家長送孩子到學(xué)校來，我們必須為學(xué)生服務(wù)，給他們以知識和技能，給他們關(guān)心和幫助。我們的工作做得好不好，要看我們提供給學(xué)生的教育-這種特殊的服務(wù)是否令學(xué)生滿意，是否令家長滿意。另一方面，有了服務(wù)意識，教師才會深入地研究服務(wù)對象——學(xué)生，探索他們發(fā)展成長的規(guī)律，不斷改進(jìn)和完善自己，才會適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的教育需求。所以說，無論從師德的角度，還是從新課程理念的角度，提倡教師的服務(wù)意識，都是很切合時(shí)宜的。有些老師遇到不怎么會說話的家長，總在辦公室里發(fā)牢騷說，怎么有素質(zhì)這么低的家長，怪不著他的孩子成那個(gè)樣，認(rèn)為幫這種家長教育好他的孩子是最不值得的。如果因?yàn)樗母改杆刭|(zhì)不高，我們就對他的孩子另眼看特，將來他的孩子素質(zhì)又怎么會高到哪兒去呢？

通過教育和教學(xué)工作，我深深地體會到：一個(gè)老師要想做好班級工作和教學(xué)工作，其基本和關(guān)鍵是在于這位老師是否具有能夠吸引、影響學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)和修養(yǎng)。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！蔽沂冀K牢記古人的教誨，向做一個(gè)深受學(xué)生信任和愛戴的老師的目標(biāo)不斷努力。