第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樓蘭的憂郁》《鳥是樹的花朵》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樓蘭的憂郁》《鳥是樹的花朵》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)

2、樓蘭的憂郁

【注意字音】（有下劃線的是正確讀音）

商賈（gǔ

iǎ）

暴戾（lì

hù）

悲愴（huàng

āng）

【詞句積累】

吞噬

湮沒(méi)

暴戾

回眸

曉諭臣民

絡(luò)繹不絕

面目全非

追古撫今

【篇章整體】

題目：《樓蘭的憂郁》

作者：梅潔

內(nèi)容提要：由三千多年前繁榮的樓蘭被沙海湮沒(méi)的悲劇寫起，介紹了今天的寧夏、青海湖和甘肅東部地帶的環(huán)境惡化，以及人們防沙造林的成果，告誡人們要愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)植被，不要讓樓蘭的悲劇重演。

感想體會(huì)：我們應(yīng)該從自身做起，從小事做起。樹立環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境。我們應(yīng)該繼續(xù)種植固沙林，并且應(yīng)該告訴我們的親人朋友，將來(lái)也要要告訴我們的孩子，保護(hù)大自然就是保衛(wèi)我們的家園。

3、鳥是樹的花朵

【注意讀音】

（有下劃線的是正確讀音）

瞬間（shùn

sùn)

凝滯（zhì

dài)

綻開(kāi)

【形近字組詞】

權(quán)（權(quán)力）

鴿（白鴿）

婉（委婉）

杈（枝杈）

鵲（喜鵲）

碗（大碗）

【詞句積累】

枝繁葉茂

五顏六色

格外生動(dòng)

妙不可言

千姿百態(tài)

稀疏而空曠

【改寫句子】

如此美麗的事物不會(huì)等到今天才被人驚喜的發(fā)現(xiàn)。

改為反問(wèn)句：如此美麗的事物哪會(huì)等到今天才被人驚喜的發(fā)現(xiàn)呢?

【重點(diǎn)句段】、每當(dāng)看到樹上落滿鳥的時(shí)候我就會(huì)停下來(lái)。有了鳥的樹顯得格外生動(dòng)。我喜歡這些在樹之間飛來(lái)飛去的小鳥，喜歡他們?cè)跇渲ι衔璧浮６斓娘L(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性它們?cè)跇渲ι铣?，使樹木上的冬天沒(méi)有了寒冷的凝滯。烏鴉的歌聲粗壯而沒(méi)有顧忌，麻雀使得冬天沒(méi)有了秩序。有時(shí)一只鳥唱出婉轉(zhuǎn)的歌聲，細(xì)細(xì)的、顫顫的、亮亮的，真是妙不可言。

（1）這段文字主要運(yùn)用了擬人的修辭手法，把小鳥的跳躍稱為“舞蹈”，將鳥的叫聲稱為“歌聲”表達(dá)了作者對(duì)小鳥的喜愛(ài)之情。

（2）“我”看到樹上落滿鳥就會(huì)停下來(lái)的原因是：有了鳥的樹顯得格外生動(dòng)。

（3）劃線部分讓我們體會(huì)到了鳥為大樹帶來(lái)了生機(jī)與活力。

（4）要用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀這段文字，表達(dá)作者對(duì)鳥的喜愛(ài)，贊美之情。

2、我想，一年四季的樹木會(huì)感謝一年四季的鳥。因?yàn)?，鳥是樹木的花朵，千姿萬(wàn)態(tài)的花朵，常開(kāi)常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌聲的花朵……（原文填空）

【篇章整體】

本文描繪了一副生機(jī)盎然、充滿情趣的冬日美景圖，表現(xiàn)了鳥給冬天帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)，生機(jī)與活力，表達(dá)了作者對(duì)自然，對(duì)生活，對(duì)人生的真切感悟:花花草草、都是我們身邊的美，只要有美的心情，處處都是美景。

第二篇：鳥是樹的花朵》習(xí)題

《鳥是樹的花朵》習(xí)題 1.給下列詞注音并解釋

裸露：luǒ lù

沒(méi)有東西遮蓋

凝滯：níng zhì

凝聚

婀娜：ē nuó

姿態(tài)柔軟而美好

豐腴：fēng yú

豐滿而美好

灌木：guàn 矮小而叢生的木本植物 2.作者為什么說(shuō)”鳥是樹的花朵”？

明確：是作者對(duì)于鳥的美麗比喻，鳥大大小小，五顏六色，停在樹上就像是盛開(kāi)的花朵一樣。寄托作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。

3．說(shuō)說(shuō)與真正的花朵比起來(lái)，鳥是有著怎樣特點(diǎn)的花朵？（用原文）作者為何又說(shuō)“樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗”？

明確：“千姿萬(wàn)態(tài)的花朵，常開(kāi)常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌曲的花朵……”

（1）真實(shí)的花一般只有一個(gè)季節(jié)的美麗，而鳥的美可以貫穿四季。

（2）花的美麗是靜態(tài)的，而鳥的美是飛動(dòng)的，給人動(dòng)感。

（3）花的美麗是無(wú)聲的，而鳥的美麗是有聲的，給人以立體感。

3。．作者在文中說(shuō)：“一年四季的樹木會(huì)感謝一年四季的鳥。人也會(huì)的?！睘槭裁凑f(shuō)人也會(huì)感謝鳥呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。

? 小鳥裝扮了大自然的春夏秋冬，讓我們看到了大自然的美，感受到生活的美好，激發(fā)我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，保持積極的生存姿態(tài)的感情。? 人們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)欣賞美。

? 人要像小鳥一樣，雖然普通平凡卻能給人帶來(lái)美的享受。

? 從小鳥的身上，人應(yīng)該學(xué)會(huì)與自然和諧相處。4．文章結(jié)尾寫道：“我在觀看一樹的小鳥的同時(shí)，多少有些慚愧?！弊髡邽槭裁磿?huì)產(chǎn)生如此心理？請(qǐng)依據(jù)文章內(nèi)容回答。

明確：冬天我們只有等待，而鳥兒卻給冬天帶來(lái)了生機(jī)；鳥在一年四季中保持一種積極的生存狀態(tài)為自然增色添彩，人類卻沒(méi)有主動(dòng)地去尋求改變。

第三篇：2017春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3課鳥是樹的花朵簡(jiǎn)單引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥是樹的花朵》教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)單引導(dǎo)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解“鳥是樹的花朵”的意蘊(yùn)，感受鳥給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解“鳥是樹的花朵”的意蘊(yùn)，感受鳥給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“鳥是樹的花朵”的意蘊(yùn)，感受鳥給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力，享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)開(kāi)花的樹最具風(fēng)情，春季的樹木繁花錦簇，夏季的樹木綠蔭濃密，秋日的樹木果實(shí)累累，冬日的樹木卻稀疏空曠，同學(xué)們，不知你是否想過(guò)在這樹枝與樹枝之間放點(diǎn)什么，使冬天的樹充滿活力。大家看遠(yuǎn)處飛來(lái)了一群鳥，它們要干什么？今天讓我們共同學(xué)習(xí)課文《鳥是樹的花朵》，一同來(lái)尋找答案。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、小組讀課文。

課下我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。預(yù)習(xí)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語(yǔ)寫在小本本上。小組解決不了的問(wèn)題 1 舉手問(wèn)老師。學(xué)生自己在小組中讀課文。

2、交流易錯(cuò)的字。

下面請(qǐng)每個(gè)小組的一號(hào)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組出現(xiàn)的問(wèn)題。教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：（1）文中讀錯(cuò)的字。（2）教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞。學(xué)生讀詞語(yǔ)（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)）指名檢查。請(qǐng)小組中的二號(hào)同學(xué)來(lái)讀，每人讀兩個(gè)詞。

小組競(jìng)賽讀。每個(gè)小組中的三號(hào)同學(xué)來(lái)讀，如果出現(xiàn)問(wèn)題小組中的其他同學(xué)糾正，比一比哪個(gè)小組讀得最正確，最流利。

我們拿出小本本讀一讀你寫的詞語(yǔ)，有沒(méi)有不理解的字詞。

3、我們認(rèn)識(shí)了這些生字，讀熟了這些難讀的詞，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的?，F(xiàn)在老師想讓你們?cè)谌嘣僮x一讀課文。

每個(gè)小組的四號(hào)同學(xué)按自然段輪讀文章。

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容？ 生默讀課文，全班交流。

2、教師總結(jié)。

小鳥的到來(lái)把一年四季的樹木裝扮得更加生機(jī)勃勃，為什么樹上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗？下節(jié)課讓我們?cè)偌?xì)細(xì)去研讀文本，去體會(huì)那種生命力的美吧！

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，上一節(jié)課，我們一起通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。

二、細(xì)讀課文，理解感悟文本。

作者為什么說(shuō)鳥是樹的花朵？是怎樣的花朵？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。

三、拓展延伸，升華主題。

我想，一年四季的樹木會(huì)感謝一年四季的鳥。因?yàn)?，鳥是樹木的花朵，千姿百態(tài)的花朵，常開(kāi)常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌的花朵?? 一年四季的樹木為什么會(huì)感謝小鳥？進(jìn)而升華主題：人們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)欣賞美；人要向小鳥一樣，雖然普通平凡卻能給人帶來(lái)美的享受；從小鳥的身上，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么呢？

在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：我們生活在這美麗的大千世界，是誰(shuí)又裝點(diǎn)了這個(gè)世界？他們美嗎？（學(xué)生可能會(huì)想到人等，讓學(xué)生敞開(kāi)心胸想象，各抒己見(jiàn)）

四、課外積累，暢所欲言。

作者把小鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過(guò)類似的想象嗎？寫一寫。

第四篇：《鳥是樹的花朵》讀后感

吳忌作品《鳥是樹的花朵》已入許多小學(xué)語(yǔ)文課本。此文寫出了小鳥們?yōu)闃湓鎏砹松鷻C(jī)，默默奉獻(xiàn)著，不正像一些工作者們嗎？下面由小編給大家整理《鳥是樹的花朵》讀后感，歡迎大家閱讀參考！《鳥是樹的花朵》讀后感1

“一棵樹落光了葉子，不能說(shuō)丑，但缺了枝繁葉茂的風(fēng)姿，裸露出樹枝與樹枝之間巨大的空曠，總是遺憾。我時(shí)常有一些沖動(dòng)，希望能在冬天的樹上放點(diǎn)兒什么。我喜歡讓一切事物從無(wú)到有，這讓人激動(dòng)?！边@是作者的心聲，從無(wú)到有的過(guò)程確實(shí)很愉快，讓我們一起去欣賞吧！

在冬天，如果下雪，玉樹瓊枝，卻還是有一群一群的鳥兒站在樹上，就像花兒一樣。其實(shí)春夏秋天的鳥也是有很多的。當(dāng)然文章并沒(méi)有止于由觀鳥而萌生的對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和對(duì)美的感悟上。一年四季的樹木會(huì)感謝一年四季的鳥，人也會(huì)的。為什么？因?yàn)槲覀兛偸菓阎环N等待的心理度過(guò)冬天……

鳥兒卻總是快樂(lè)地忙碌著，總是保持著積極自在的生活姿態(tài)，人類卻很少去尋求改變。

文章寫鳥的語(yǔ)句真可謂精妙絕倫，例如：“要是一群白鴿落在樹枝上，仿佛早春的玉蘭花開(kāi)，白的豐美而典雅?！奔?xì)膩而傳神地寫出了白鴿的神態(tài)美；有時(shí)一只鳥獨(dú)自唱出婉轉(zhuǎn)的歌聲，細(xì)細(xì)的發(fā)顫，發(fā)亮，猶如一個(gè)回味愛(ài)情的人在冬天品著茶，寫出了小鳥歌聲清脆悠揚(yáng)的音樂(lè)美……

這是一篇想象奇特，文藝四溢的美文，一篇充溢詩(shī)情畫意同時(shí)又飽含人生哲理的散文，字里行間充滿了盎然的生意，綽約的童心。

讀了吳忌的一篇文章——《鳥是樹的花朵》，讓我想起了很多。作者是有感而發(fā)吧？在冬天的寂寞時(shí)空，鳥的出現(xiàn)讓孤寂的樹也變的歡愉起來(lái)。

我撞見(jiàn)過(guò)另外一番風(fēng)景。那是一個(gè)秋日的傍晚，空濛的風(fēng)習(xí)習(xí)吹來(lái)。我和同伴一起在田間行走，看到地上滿是收獲的痕跡。我一直沒(méi)有抬頭，直到走到距離那棵樹五六米的地方：我不知道那是一棵什么樹，時(shí)至深秋，早已枯黃的樹葉還依戀著樹枝不肯離開(kāi)。想必是力不從心了吧，似乎馬上就要飄落下來(lái)。可每片樹葉又都像在竭盡全力抓緊樹枝，于是才有一樹的葉子在風(fēng)的蕭索中起舞，哼著颯颯的歌。我曾見(jiàn)過(guò)孤零的殘葉扔掛在枝頭，孤單又落寞。但這一樹的葉子，只能讓我為之震撼，為之動(dòng)容。風(fēng)吹得葉子在安靜的樹枝上搖曳起來(lái)，仰頭而視，恰如一樹小小的麻雀嘰喳著想要飛起。這讓我失神。一棵樹凝聚了多少力量，才能在秋日展現(xiàn)這般風(fēng)景；一片葉蘊(yùn)含了多少柔情，才能在涼風(fēng)中帶來(lái)如此暖意……

理智使我明了：那樹葉，只是軀殼了。不再泛綠的葉片，已經(jīng)找不到生命的氣息。可是這更加讓人感動(dòng)。生命已逝，心意還在。只有在生的時(shí)候全心全意想要留下來(lái)，才能在死后不被秋風(fēng)吹走。一定是強(qiáng)大的意念力讓它們依舊聚在枝頭，成全了它們的心愿吧！

我沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的注視那棵樹。讓它和所有的樹葉獨(dú)享這片天地吧！我只看了一眼，汲取的力量已讓我的心久久不能平息。我知道它們還會(huì)一直在我的身后相依而立。夕陽(yáng)的柔光一定會(huì)讓它們顯得更美?？晌业男膽阎环N敬意，不敢再用目光去打擾它們的安詳。

到了秋天，樹上的葉子就都會(huì)變黃，有的還會(huì)落下，因?yàn)樗鼈儾豢赡芤荒晁募径剂粼谶@里。有些因?yàn)槭チ巳~子的點(diǎn)綴而顯得凄涼不堪的樹少了生機(jī)。

可小鳥，是四季存在的。

各位不妨設(shè)想一下，如果有一顆光禿禿的樹上，幾乎站滿了各種各樣、五彩繽紛的小鳥，它們還在嘰嘰喳喳地叫著，那美景，那聲音，就是一顆開(kāi)著各色鮮異的花的樹在唱著歌呀！那該是一個(gè)多么活潑多么美麗的冬天??！

如果樹上是一群白鴿，就仿佛是早春的玉蘭花開(kāi)。白得豐膄而優(yōu)雅，令人討厭的烏鴉的黑色也點(diǎn)綴了一種色彩，令人贊嘆不已。

站滿鳥的樹是奇特的，因?yàn)樗鼈兇鏄涞娜~子，樹的顏色，樹的生機(jī)，還有那五顏六色的花朵。這可是普通樹木所沒(méi)有的，原來(lái)動(dòng)物和植物之間可以搭配，讓人眼前一亮的奇特景色。

我幻想見(jiàn)過(guò)這樣的樹，一顆可以用來(lái)觀賞還可以用來(lái)聆聽(tīng)的樹。聆聽(tīng)什么？聆聽(tīng)生命，聆聽(tīng)聲音，聆聽(tīng)大自然的歌聲；觀賞什么？觀賞生命的奇跡，觀賞炫麗的色彩，觀賞大自然那無(wú)比活潑的五顏六色可愛(ài)的生命力。我發(fā)現(xiàn)，我竟然錯(cuò)過(guò)了這不曾注視到令人贊嘆的美景！我沉醉了……

聽(tīng)！是什么在歌唱？是那喜鵲、黃鸝，還有我那叫不出名字的鳥，甚至連歌聲令人討厭的烏鴉也在不知疲倦的歌唱……

看！是什么在點(diǎn)綴著那艷麗的色彩？是那白鴿、翠鳥、黃鸝，就連那不起眼的蜂鳥也前來(lái)助陣……

??！多么令人驚嘆的生命！

第五篇：《鳥是樹的花朵》 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字，領(lǐng)悟妙不可言.稀疏.空曠.白腴.優(yōu)雅的詞語(yǔ)的意思。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合語(yǔ)言文字理解鳥是樹的花朵，品味文中優(yōu)美的詞句。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：你最喜歡什么花呢?為什么?板書：花朵

學(xué)生自由作答。

師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。

補(bǔ)充板書：鳥是樹的

看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

預(yù)設(shè)：生：為什么說(shuō)鳥是樹的花朵?

鳥是樹的怎樣的花朵?

鳥怎么會(huì)成了樹的花朵?

下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。

2.交流糾錯(cuò)本上的字。

教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有：

白腴 枝杈 凝滯 婉轉(zhuǎn) 瞬間

3.指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。

包含生字的隨文指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬 蹈 婉

三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)

師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

教師及時(shí)評(píng)價(jià)：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者說(shuō)的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎?鳥兒又是怎樣的花朵呢?請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來(lái)談?wù)?。默讀，勾畫，批注。再體會(huì)著讀一讀。

學(xué)生閱讀思考。

師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。

第二課時(shí)

一、咬文嚼字，深入研讀

師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰(shuí)來(lái)談?wù)?，在作者眼里，為什么說(shuō)鳥是樹的花朵?又是怎樣的花朵?

預(yù)設(shè)1：(第2段).從第二段一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見(jiàn)滿樹的花朵。

師追問(wèn)：你讀到了什么?(鳥就像是樹的花朵)

怎么讀到的?(我從五顏六色讀到的，因?yàn)轼B兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開(kāi)在樹枝上。)

師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來(lái)。

生2：我從滿樹的花朵想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開(kāi)滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來(lái)。(美美地讀一讀吧。)

師：此時(shí)此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開(kāi)在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢?

千姿百態(tài)的花朵。

師：為什么呢?(因?yàn)轼B兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。)讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。

預(yù)設(shè)2：(第三段)

仿佛早春的玉蘭花，開(kāi)得白腴而優(yōu)雅。瞬間.裝點(diǎn)

生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開(kāi)放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無(wú)比燦爛。

師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀

多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆?，一定不再孤單。此時(shí)此刻，如果你就是這棵樹，你想對(duì)鳥兒說(shuō)點(diǎn)什么呢?

生：再歇一歇吧。我就是你的家。

謝謝你們來(lái)陪伴我。

盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。

師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來(lái)欣賞這盛開(kāi)的花吧!指名讀，自讀。

師：作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開(kāi)在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉.八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)3：(第5段)

冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。它們?cè)跇渲ι铣?，使樹枝上的冬天沒(méi)有了寒冷的凝滯。

抓住彈性.凝滯等關(guān)鍵詞，來(lái)理解鳥兒為大樹帶來(lái)的生機(jī)和活力。

生：鳥兒來(lái)到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。

師：冬天的風(fēng)，你怎么形容?

寒冷.刺骨.凜冽

為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢? 生：此時(shí)此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。

師：此時(shí)此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境?

快樂(lè).幸福.溫暖。生讀文。

師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?內(nèi)心又是一種怎樣的感覺(jué)?

師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。

師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情.歡快地歌唱.舞蹈，多么美麗.和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動(dòng)作，和自己的感覺(jué)讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。

齊讀。

預(yù)設(shè)4：(第6段)

樹枝上的鳥兒比真實(shí)的花朵還要美麗。

師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎?為什么?

生：贊同，因?yàn)轼B兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實(shí)的花朵更美。

你從哪里讀到的?

生：你見(jiàn)過(guò)一朵花從春開(kāi)到冬嗎?鳥兒這朵花從春開(kāi)到冬，是朵百開(kāi)不敗的花。生讀。

生：贊同。這朵花會(huì)在樹枝之間飛來(lái)飛去，比真的花朵更美。

師：你認(rèn)為是朵?

生：會(huì)飛的花朵。(生讀)

師：飛動(dòng)的鳥如同一朵會(huì)飛的花，好美啊!

生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。(生讀)

師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡(jiǎn)直是花中仙子，真令人羨慕!

指名讀。預(yù)設(shè)5：(第8段)

鳥從來(lái)就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌。樹本來(lái)就是鳥的家園。

生：我從鳥從來(lái)就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。

生讀。

生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開(kāi)，是鳥讓自然界充滿無(wú)限生機(jī)，它才是真正的花朵。

生讀。

師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無(wú)窮的色彩，于是春天，我們吟誦著春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥，夏天，我們感受著蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽，秋天，我們?cè)诟啉B黃云暮，寒蟬碧樹秋中走過(guò)。而冬天因?yàn)轼B兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫下了這樣一首詩(shī)：

鳥兒歌唱

用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉

向著大地上的樹木

袒露著心語(yǔ)和愛(ài)

有誰(shuí)曾告訴我

十二月的瓦藍(lán)色天空

缺乏一種春天的等待呢

這歌聲中倏地綻放的羽翼

映襯著冬季陽(yáng)光

多么地自由和浪漫

一如棲落枝椏的花朵

把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮

讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。

二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。

作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過(guò)類似的想象嗎?寫在小本本上。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時(shí)讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

通過(guò)檢查，將學(xué)生的認(rèn)讀進(jìn)行有效落實(shí)，保證學(xué)生的認(rèn)讀沒(méi)有障礙。

捕捉學(xué)生的直覺(jué)感受，整體感知全文。

通過(guò)中心話題讓孩子能夠深入文章的字里行間去品味。

此處意在培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀中，讀出美感，讀出味道。在朗讀中體會(huì)文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。

賞析白腴這個(gè)詞，讓學(xué)生感受到白鴿給蕭瑟冬日增添的那種難以言說(shuō)的魅力。

此處，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對(duì)話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。

通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中感受鳥兒給冬天的樹增添了無(wú)限活力。

抓住彈性一詞，深入品讀，將學(xué)生的想象打開(kāi)，讓孩子浸潤(rùn)著自己的情感來(lái)感悟語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。

讓學(xué)生通過(guò)多種感官的參與和想象，深入與文本對(duì)話。體會(huì)鳥兒在樹枝上快樂(lè)地歌唱與舞蹈時(shí)的那份陶醉與忘我。

讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)通過(guò)爭(zhēng)論讓學(xué)生理解樹因鳥兒的存在而生機(jī)盎然，鳥因樹的存在而活力四射。

讓學(xué)生通過(guò)這首優(yōu)美的小詩(shī)，更加深刻地體會(huì)到冬日里鳥兒用自己的平凡創(chuàng)造了美。

將閱讀和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。