第一篇:六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樓蘭的憂郁》《鳥是樹的花朵》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樓蘭的憂郁》《鳥是樹的花朵》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)
2、樓蘭的憂郁
【注意字音】(有下劃線的是正確讀音)
商賈(gǔ
iǎ)
暴戾(lì
hù)
悲愴(huàng
āng)
【詞句積累】
吞噬
湮沒(méi)
暴戾
回眸
曉諭臣民
絡(luò)繹不絕
面目全非
追古撫今
【篇章整體】
題目:《樓蘭的憂郁》
作者:梅潔
內(nèi)容提要:由三千多年前繁榮的樓蘭被沙海湮沒(méi)的悲劇寫起,介紹了今天的寧夏、青海湖和甘肅東部地帶的環(huán)境惡化,以及人們防沙造林的成果,告誡人們要愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)植被,不要讓樓蘭的悲劇重演。
感想體會(huì):我們應(yīng)該從自身做起,從小事做起。樹立環(huán)保意識(shí),自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境。我們應(yīng)該繼續(xù)種植固沙林,并且應(yīng)該告訴我們的親人朋友,將來(lái)也要要告訴我們的孩子,保護(hù)大自然就是保衛(wèi)我們的家園。
3、鳥是樹的花朵
【注意讀音】
(有下劃線的是正確讀音)
瞬間(shùn
sùn)
凝滯(zhì
dài)
綻開(kāi)
【形近字組詞】
權(quán)(權(quán)力)
鴿(白鴿)
婉(委婉)
杈(枝杈)
鵲(喜鵲)
碗(大碗)
【詞句積累】
枝繁葉茂
五顏六色
格外生動(dòng)
妙不可言
千姿百態(tài)
稀疏而空曠
【改寫句子】
如此美麗的事物不會(huì)等到今天才被人驚喜的發(fā)現(xiàn)。
改為反問(wèn)句:如此美麗的事物哪會(huì)等到今天才被人驚喜的發(fā)現(xiàn)呢?
【重點(diǎn)句段】、每當(dāng)看到樹上落滿鳥的時(shí)候我就會(huì)停下來(lái)。有了鳥的樹顯得格外生動(dòng)。我喜歡這些在樹之間飛來(lái)飛去的小鳥,喜歡他們?cè)跇渲ι衔璧浮6斓娘L(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍,顯得柔和而富有彈性它們?cè)跇渲ι铣?,使樹木上的冬天沒(méi)有了寒冷的凝滯。烏鴉的歌聲粗壯而沒(méi)有顧忌,麻雀使得冬天沒(méi)有了秩序。有時(shí)一只鳥唱出婉轉(zhuǎn)的歌聲,細(xì)細(xì)的、顫顫的、亮亮的,真是妙不可言。
(1)這段文字主要運(yùn)用了擬人的修辭手法,把小鳥的跳躍稱為“舞蹈”,將鳥的叫聲稱為“歌聲”表達(dá)了作者對(duì)小鳥的喜愛(ài)之情。
(2)“我”看到樹上落滿鳥就會(huì)停下來(lái)的原因是:有了鳥的樹顯得格外生動(dòng)。
(3)劃線部分讓我們體會(huì)到了鳥為大樹帶來(lái)了生機(jī)與活力。
(4)要用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀這段文字,表達(dá)作者對(duì)鳥的喜愛(ài),贊美之情。
2、我想,一年四季的樹木會(huì)感謝一年四季的鳥。因?yàn)?,鳥是樹木的花朵,千姿萬(wàn)態(tài)的花朵,常開(kāi)常新的花朵,跳著舞蹈的花朵,唱著歌聲的花朵……(原文填空)
【篇章整體】
本文描繪了一副生機(jī)盎然、充滿情趣的冬日美景圖,表現(xiàn)了鳥給冬天帶來(lái)的溫暖與快樂(lè),生機(jī)與活力,表達(dá)了作者對(duì)自然,對(duì)生活,對(duì)人生的真切感悟:花花草草、都是我們身邊的美,只要有美的心情,處處都是美景。
第二篇:鳥是樹的花朵》習(xí)題
《鳥是樹的花朵》習(xí)題 1.給下列詞注音并解釋
裸露:luǒ lù
沒(méi)有東西遮蓋
凝滯:níng zhì
凝聚
婀娜:ē nuó
姿態(tài)柔軟而美好
豐腴:fēng yú
豐滿而美好
灌木:guàn 矮小而叢生的木本植物 2.作者為什么說(shuō)”鳥是樹的花朵”?
明確:是作者對(duì)于鳥的美麗比喻,鳥大大小小,五顏六色,停在樹上就像是盛開(kāi)的花朵一樣。寄托作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。
3.說(shuō)說(shuō)與真正的花朵比起來(lái),鳥是有著怎樣特點(diǎn)的花朵?(用原文)作者為何又說(shuō)“樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗”?
明確:“千姿萬(wàn)態(tài)的花朵,常開(kāi)常新的花朵,跳著舞蹈的花朵,唱著歌曲的花朵……”
(1)真實(shí)的花一般只有一個(gè)季節(jié)的美麗,而鳥的美可以貫穿四季。
(2)花的美麗是靜態(tài)的,而鳥的美是飛動(dòng)的,給人動(dòng)感。
(3)花的美麗是無(wú)聲的,而鳥的美麗是有聲的,給人以立體感。
3。.作者在文中說(shuō):“一年四季的樹木會(huì)感謝一年四季的鳥。人也會(huì)的?!睘槭裁凑f(shuō)人也會(huì)感謝鳥呢?說(shuō)說(shuō)你的理解。
? 小鳥裝扮了大自然的春夏秋冬,讓我們看到了大自然的美,感受到生活的美好,激發(fā)我們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,保持積極的生存姿態(tài)的感情。? 人們要善于發(fā)現(xiàn)美,學(xué)會(huì)欣賞美。
? 人要像小鳥一樣,雖然普通平凡卻能給人帶來(lái)美的享受。
? 從小鳥的身上,人應(yīng)該學(xué)會(huì)與自然和諧相處。4.文章結(jié)尾寫道:“我在觀看一樹的小鳥的同時(shí),多少有些慚愧?!弊髡邽槭裁磿?huì)產(chǎn)生如此心理?請(qǐng)依據(jù)文章內(nèi)容回答。
明確:冬天我們只有等待,而鳥兒卻給冬天帶來(lái)了生機(jī);鳥在一年四季中保持一種積極的生存狀態(tài)為自然增色添彩,人類卻沒(méi)有主動(dòng)地去尋求改變。
第三篇:2017春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3課鳥是樹的花朵簡(jiǎn)單引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
《鳥是樹的花朵》教學(xué)設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)單引導(dǎo))
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字,領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解“鳥是樹的花朵”的意蘊(yùn),感受鳥給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力,享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解“鳥是樹的花朵”的意蘊(yùn),感受鳥給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力,享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“鳥是樹的花朵”的意蘊(yùn),感受鳥給冬日帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)、生機(jī)與活力,享受人與自然和諧相處的樂(lè)趣。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ):會(huì)開(kāi)花的樹最具風(fēng)情,春季的樹木繁花錦簇,夏季的樹木綠蔭濃密,秋日的樹木果實(shí)累累,冬日的樹木卻稀疏空曠,同學(xué)們,不知你是否想過(guò)在這樹枝與樹枝之間放點(diǎn)什么,使冬天的樹充滿活力。大家看遠(yuǎn)處飛來(lái)了一群鳥,它們要干什么?今天讓我們共同學(xué)習(xí)課文《鳥是樹的花朵》,一同來(lái)尋找答案。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、小組讀課文。
課下我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,下面我們按預(yù)習(xí)要求,在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。預(yù)習(xí)要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語(yǔ)寫在小本本上。小組解決不了的問(wèn)題 1 舉手問(wèn)老師。學(xué)生自己在小組中讀課文。
2、交流易錯(cuò)的字。
下面請(qǐng)每個(gè)小組的一號(hào)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組出現(xiàn)的問(wèn)題。教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字:(1)文中讀錯(cuò)的字。(2)教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞。學(xué)生讀詞語(yǔ)(把這些字讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng))指名檢查。請(qǐng)小組中的二號(hào)同學(xué)來(lái)讀,每人讀兩個(gè)詞。
小組競(jìng)賽讀。每個(gè)小組中的三號(hào)同學(xué)來(lái)讀,如果出現(xiàn)問(wèn)題小組中的其他同學(xué)糾正,比一比哪個(gè)小組讀得最正確,最流利。
我們拿出小本本讀一讀你寫的詞語(yǔ),有沒(méi)有不理解的字詞。
3、我們認(rèn)識(shí)了這些生字,讀熟了這些難讀的詞,老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的?,F(xiàn)在老師想讓你們?cè)谌嘣僮x一讀課文。
每個(gè)小組的四號(hào)同學(xué)按自然段輪讀文章。
三、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容? 生默讀課文,全班交流。
2、教師總結(jié)。
小鳥的到來(lái)把一年四季的樹木裝扮得更加生機(jī)勃勃,為什么樹上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗?下節(jié)課讓我們?cè)偌?xì)細(xì)去研讀文本,去體會(huì)那種生命力的美吧!
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,上一節(jié)課,我們一起通讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,相信同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。
二、細(xì)讀課文,理解感悟文本。
作者為什么說(shuō)鳥是樹的花朵?是怎樣的花朵?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。
三、拓展延伸,升華主題。
我想,一年四季的樹木會(huì)感謝一年四季的鳥。因?yàn)?,鳥是樹木的花朵,千姿百態(tài)的花朵,常開(kāi)常新的花朵,跳著舞蹈的花朵,唱著歌的花朵?? 一年四季的樹木為什么會(huì)感謝小鳥?進(jìn)而升華主題:人們要善于發(fā)現(xiàn)美,學(xué)會(huì)欣賞美;人要向小鳥一樣,雖然普通平凡卻能給人帶來(lái)美的享受;從小鳥的身上,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)什么呢?
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,提問(wèn):我們生活在這美麗的大千世界,是誰(shuí)又裝點(diǎn)了這個(gè)世界?他們美嗎?(學(xué)生可能會(huì)想到人等,讓學(xué)生敞開(kāi)心胸想象,各抒己見(jiàn))
四、課外積累,暢所欲言。
作者把小鳥想象成樹的花朵,使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過(guò)類似的想象嗎?寫一寫。
第四篇:《鳥是樹的花朵》讀后感
吳忌作品《鳥是樹的花朵》已入許多小學(xué)語(yǔ)文課本。此文寫出了小鳥們?yōu)闃湓鎏砹松鷻C(jī),默默奉獻(xiàn)著,不正像一些工作者們嗎?下面由小編給大家整理《鳥是樹的花朵》讀后感,歡迎大家閱讀參考!《鳥是樹的花朵》讀后感1
“一棵樹落光了葉子,不能說(shuō)丑,但缺了枝繁葉茂的風(fēng)姿,裸露出樹枝與樹枝之間巨大的空曠,總是遺憾。我時(shí)常有一些沖動(dòng),希望能在冬天的樹上放點(diǎn)兒什么。我喜歡讓一切事物從無(wú)到有,這讓人激動(dòng)?!边@是作者的心聲,從無(wú)到有的過(guò)程確實(shí)很愉快,讓我們一起去欣賞吧!
在冬天,如果下雪,玉樹瓊枝,卻還是有一群一群的鳥兒站在樹上,就像花兒一樣。其實(shí)春夏秋天的鳥也是有很多的。當(dāng)然文章并沒(méi)有止于由觀鳥而萌生的對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和對(duì)美的感悟上。一年四季的樹木會(huì)感謝一年四季的鳥,人也會(huì)的。為什么?因?yàn)槲覀兛偸菓阎环N等待的心理度過(guò)冬天……
鳥兒卻總是快樂(lè)地忙碌著,總是保持著積極自在的生活姿態(tài),人類卻很少去尋求改變。
文章寫鳥的語(yǔ)句真可謂精妙絕倫,例如:“要是一群白鴿落在樹枝上,仿佛早春的玉蘭花開(kāi),白的豐美而典雅?!奔?xì)膩而傳神地寫出了白鴿的神態(tài)美;有時(shí)一只鳥獨(dú)自唱出婉轉(zhuǎn)的歌聲,細(xì)細(xì)的發(fā)顫,發(fā)亮,猶如一個(gè)回味愛(ài)情的人在冬天品著茶,寫出了小鳥歌聲清脆悠揚(yáng)的音樂(lè)美……
這是一篇想象奇特,文藝四溢的美文,一篇充溢詩(shī)情畫意同時(shí)又飽含人生哲理的散文,字里行間充滿了盎然的生意,綽約的童心。
《鳥是樹的花朵》讀后感2讀了吳忌的一篇文章——《鳥是樹的花朵》,讓我想起了很多。作者是有感而發(fā)吧?在冬天的寂寞時(shí)空,鳥的出現(xiàn)讓孤寂的樹也變的歡愉起來(lái)。
我撞見(jiàn)過(guò)另外一番風(fēng)景。那是一個(gè)秋日的傍晚,空濛的風(fēng)習(xí)習(xí)吹來(lái)。我和同伴一起在田間行走,看到地上滿是收獲的痕跡。我一直沒(méi)有抬頭,直到走到距離那棵樹五六米的地方:我不知道那是一棵什么樹,時(shí)至深秋,早已枯黃的樹葉還依戀著樹枝不肯離開(kāi)。想必是力不從心了吧,似乎馬上就要飄落下來(lái)。可每片樹葉又都像在竭盡全力抓緊樹枝,于是才有一樹的葉子在風(fēng)的蕭索中起舞,哼著颯颯的歌。我曾見(jiàn)過(guò)孤零的殘葉扔掛在枝頭,孤單又落寞。但這一樹的葉子,只能讓我為之震撼,為之動(dòng)容。風(fēng)吹得葉子在安靜的樹枝上搖曳起來(lái),仰頭而視,恰如一樹小小的麻雀嘰喳著想要飛起。這讓我失神。一棵樹凝聚了多少力量,才能在秋日展現(xiàn)這般風(fēng)景;一片葉蘊(yùn)含了多少柔情,才能在涼風(fēng)中帶來(lái)如此暖意……
理智使我明了:那樹葉,只是軀殼了。不再泛綠的葉片,已經(jīng)找不到生命的氣息。可是這更加讓人感動(dòng)。生命已逝,心意還在。只有在生的時(shí)候全心全意想要留下來(lái),才能在死后不被秋風(fēng)吹走。一定是強(qiáng)大的意念力讓它們依舊聚在枝頭,成全了它們的心愿吧!
我沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的注視那棵樹。讓它和所有的樹葉獨(dú)享這片天地吧!我只看了一眼,汲取的力量已讓我的心久久不能平息。我知道它們還會(huì)一直在我的身后相依而立。夕陽(yáng)的柔光一定會(huì)讓它們顯得更美??晌业男膽阎环N敬意,不敢再用目光去打擾它們的安詳。
《鳥是樹的花朵》讀后感3到了秋天,樹上的葉子就都會(huì)變黃,有的還會(huì)落下,因?yàn)樗鼈儾豢赡芤荒晁募径剂粼谶@里。有些因?yàn)槭チ巳~子的點(diǎn)綴而顯得凄涼不堪的樹少了生機(jī)。
可小鳥,是四季存在的。
各位不妨設(shè)想一下,如果有一顆光禿禿的樹上,幾乎站滿了各種各樣、五彩繽紛的小鳥,它們還在嘰嘰喳喳地叫著,那美景,那聲音,就是一顆開(kāi)著各色鮮異的花的樹在唱著歌呀!那該是一個(gè)多么活潑多么美麗的冬天??!
如果樹上是一群白鴿,就仿佛是早春的玉蘭花開(kāi)。白得豐膄而優(yōu)雅,令人討厭的烏鴉的黑色也點(diǎn)綴了一種色彩,令人贊嘆不已。
站滿鳥的樹是奇特的,因?yàn)樗鼈兇鏄涞娜~子,樹的顏色,樹的生機(jī),還有那五顏六色的花朵。這可是普通樹木所沒(méi)有的,原來(lái)動(dòng)物和植物之間可以搭配,讓人眼前一亮的奇特景色。
我幻想見(jiàn)過(guò)這樣的樹,一顆可以用來(lái)觀賞還可以用來(lái)聆聽(tīng)的樹。聆聽(tīng)什么?聆聽(tīng)生命,聆聽(tīng)聲音,聆聽(tīng)大自然的歌聲;觀賞什么?觀賞生命的奇跡,觀賞炫麗的色彩,觀賞大自然那無(wú)比活潑的五顏六色可愛(ài)的生命力。我發(fā)現(xiàn),我竟然錯(cuò)過(guò)了這不曾注視到令人贊嘆的美景!我沉醉了……
聽(tīng)!是什么在歌唱?是那喜鵲、黃鸝,還有我那叫不出名字的鳥,甚至連歌聲令人討厭的烏鴉也在不知疲倦的歌唱……
看!是什么在點(diǎn)綴著那艷麗的色彩?是那白鴿、翠鳥、黃鸝,就連那不起眼的蜂鳥也前來(lái)助陣……
??!多么令人驚嘆的生命!
第五篇:《鳥是樹的花朵》 教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字,領(lǐng)悟妙不可言.稀疏.空曠.白腴.優(yōu)雅的詞語(yǔ)的意思。
2.正確.流利.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.結(jié)合語(yǔ)言文字理解鳥是樹的花朵,品味文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
師:你最喜歡什么花呢?為什么?板書:花朵
學(xué)生自由作答。
師:花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然,讓大自然更加生機(jī)勃勃,五彩斑斕。
補(bǔ)充板書:鳥是樹的
看到這個(gè)題目,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
預(yù)設(shè):生:為什么說(shuō)鳥是樹的花朵?
鳥是樹的怎樣的花朵?
鳥怎么會(huì)成了樹的花朵?
下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考,產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文,整體感知
1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。
2.交流糾錯(cuò)本上的字。
教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有:
白腴 枝杈 凝滯 婉轉(zhuǎn) 瞬間
3.指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。
包含生字的隨文指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo):瞬 蹈 婉
三、默讀課文,自主學(xué)習(xí)
師:剛才我們一起走進(jìn)了課文,此時(shí)此刻,你能不能用一句話來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
教師及時(shí)評(píng)價(jià):是啊,這小小的鳥兒在冬天,如若落在那干枯的樹杈上,總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),作者說(shuō)的多好:鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎?鳥兒又是怎樣的花朵呢?請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來(lái)談?wù)?。默讀,勾畫,批注。再體會(huì)著讀一讀。
學(xué)生閱讀思考。
師:下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。
第二課時(shí)
一、咬文嚼字,深入研讀
師:上節(jié)課,我們一起初步學(xué)習(xí)了課文,這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰(shuí)來(lái)談?wù)?,在作者眼里,為什么說(shuō)鳥是樹的花朵?又是怎樣的花朵?
預(yù)設(shè)1:(第2段).從第二段一些鳥落到了樹上,大大小小,五顏六色。我仿佛看見(jiàn)滿樹的花朵。
師追問(wèn):你讀到了什么?(鳥就像是樹的花朵)
怎么讀到的?(我從五顏六色讀到的,因?yàn)轼B兒顏色不同,大小不同,真的就像是花朵盛開(kāi)在樹枝上。)
師:多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來(lái)。
生2:我從滿樹的花朵想到鳥兒落在干枯的樹枝上,就像樹枝上真的開(kāi)滿了花一樣,讓樹不再單調(diào),變得美麗起來(lái)。(美美地讀一讀吧。)
師:此時(shí)此刻,我仿佛真的看到那美麗的鳥兒,在冬天盛開(kāi)在落光了葉子的樹上,幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢?
千姿百態(tài)的花朵。
師:為什么呢?(因?yàn)轼B兒各不相同,樣子不同,大小不同,真是千姿百態(tài)。)讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)2:(第三段)
仿佛早春的玉蘭花,開(kāi)得白腴而優(yōu)雅。瞬間.裝點(diǎn)
生:白鴿落在這干枯的樹枝上,就像早春開(kāi)放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹,無(wú)比燦爛。
師:用你的聲音讀出這種燦爛。生讀
多么美麗的花朵,多么絢爛的花朵,多么靈性的花朵,這孤單的大樹,因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆?,一定不再孤單。此時(shí)此刻,如果你就是這棵樹,你想對(duì)鳥兒說(shuō)點(diǎn)什么呢?
生:再歇一歇吧。我就是你的家。
謝謝你們來(lái)陪伴我。
盡情地唱吧,跳吧,我的孩子們。
師:善良的大樹,溫柔的母親,讓我們一起來(lái)欣賞這盛開(kāi)的花吧!指名讀,自讀。
師:作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開(kāi)在枯樹上的美麗圖畫,烏鴉.八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無(wú)限生機(jī),白鴿如那綻放的玉蘭花,給人以溫暖和希望,麻雀更讓這冬天的樹活力四射,真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3:(第5段)
冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍,顯得柔和而富有彈性。它們?cè)跇渲ι铣?,使樹枝上的冬天沒(méi)有了寒冷的凝滯。
抓住彈性.凝滯等關(guān)鍵詞,來(lái)理解鳥兒為大樹帶來(lái)的生機(jī)和活力。
生:鳥兒來(lái)到樹上,連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。
師:冬天的風(fēng),你怎么形容?
寒冷.刺骨.凜冽
為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢? 生:此時(shí)此刻,鳥兒的跳躍,讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃,所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。
師:此時(shí)此刻,大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱,又是一種怎樣的心境?
快樂(lè).幸福.溫暖。生讀文。
師:此時(shí)此刻,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?內(nèi)心又是一種怎樣的感覺(jué)?
師:讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。
師:鳥是樹的花朵,樹是鳥兒賴以生存的家園,鳥兒只有在這里,才會(huì)如孩子般盡情.歡快地歌唱.舞蹈,多么美麗.和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動(dòng)作,和自己的感覺(jué)讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹,走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。
齊讀。
預(yù)設(shè)4:(第6段)
樹枝上的鳥兒比真實(shí)的花朵還要美麗。
師:你贊同作者的觀點(diǎn)嗎?為什么?
生:贊同,因?yàn)轼B兒從春到夏一直陪伴著樹,在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實(shí)的花朵更美。
你從哪里讀到的?
生:你見(jiàn)過(guò)一朵花從春開(kāi)到冬嗎?鳥兒這朵花從春開(kāi)到冬,是朵百開(kāi)不敗的花。生讀。
生:贊同。這朵花會(huì)在樹枝之間飛來(lái)飛去,比真的花朵更美。
師:你認(rèn)為是朵?
生:會(huì)飛的花朵。(生讀)
師:飛動(dòng)的鳥如同一朵會(huì)飛的花,好美啊!
生:贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。(生讀)
師:多么美麗的花朵,能歌能舞,簡(jiǎn)直是花中仙子,真令人羨慕!
指名讀。預(yù)設(shè)5:(第8段)
鳥從來(lái)就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間,與綠葉一起舞蹈,與春風(fēng)一起唱歌。樹本來(lái)就是鳥的家園。
生:我從鳥從來(lái)就是樹的花朵這句話,讀到鳥兒就如樹上的花朵一般,只是它隱藏在樹上,所以人們從未曾注意,鳥是被人遺忘的花朵。
生讀。
生:夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào),秋天的月夜被一聲鳥鳴切開(kāi),是鳥讓自然界充滿無(wú)限生機(jī),它才是真正的花朵。
生讀。
師:是啊,鳥兒為我們的生活增添了無(wú)窮的色彩,于是春天,我們吟誦著春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥,夏天,我們感受著蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽,秋天,我們?cè)诟啉B黃云暮,寒蟬碧樹秋中走過(guò)。而冬天因?yàn)轼B兒變得如此生動(dòng),于是有人寫下了這樣一首詩(shī):
鳥兒歌唱
用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉
向著大地上的樹木
袒露著心語(yǔ)和愛(ài)
有誰(shuí)曾告訴我
十二月的瓦藍(lán)色天空
缺乏一種春天的等待呢
這歌聲中倏地綻放的羽翼
映襯著冬季陽(yáng)光
多么地自由和浪漫
一如棲落枝椏的花朵
把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮
讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒,齊讀第9段。
二、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥想象成樹的花朵,使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過(guò)類似的想象嗎?寫在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,同時(shí)讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
通過(guò)檢查,將學(xué)生的認(rèn)讀進(jìn)行有效落實(shí),保證學(xué)生的認(rèn)讀沒(méi)有障礙。
捕捉學(xué)生的直覺(jué)感受,整體感知全文。
通過(guò)中心話題讓孩子能夠深入文章的字里行間去品味。
此處意在培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)讓學(xué)生在朗讀中,讀出美感,讀出味道。在朗讀中體會(huì)文本,感悟文本的深刻內(nèi)涵。
賞析白腴這個(gè)詞,讓學(xué)生感受到白鴿給蕭瑟冬日增添的那種難以言說(shuō)的魅力。
此處,通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界,經(jīng)驗(yàn)世界,情感世界,與文本深入對(duì)話,更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。
通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中感受鳥兒給冬天的樹增添了無(wú)限活力。
抓住彈性一詞,深入品讀,將學(xué)生的想象打開(kāi),讓孩子浸潤(rùn)著自己的情感來(lái)感悟語(yǔ)言,品味語(yǔ)言。
讓學(xué)生通過(guò)多種感官的參與和想象,深入與文本對(duì)話。體會(huì)鳥兒在樹枝上快樂(lè)地歌唱與舞蹈時(shí)的那份陶醉與忘我。
讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,同時(shí)通過(guò)爭(zhēng)論讓學(xué)生理解樹因鳥兒的存在而生機(jī)盎然,鳥因樹的存在而活力四射。
讓學(xué)生通過(guò)這首優(yōu)美的小詩(shī),更加深刻地體會(huì)到冬日里鳥兒用自己的平凡創(chuàng)造了美。
將閱讀和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。