第一篇：九年級語文上冊《星星變奏曲》復(fù)習(xí)學(xué)案

九年級語文上冊《星星變奏曲》復(fù)習(xí)學(xué)

案

1.給下列加點字注音。

顫動________凝望________安慰________

柔軟________疲倦________覆蓋________

2.閱讀下面這首小詩，補寫后兩句。

細(xì)雨

東風(fēng)里，掠過我的臉邊

________________________

________________________

3.在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩句，請寫兩句。

4.這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是________，而是________，寄托了詩人的________________

5.朗讀這首詩，細(xì)細(xì)品味，詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

我的理解：________________________

三、能力升級達(dá)標(biāo)

6.仔細(xì)品味這首朦朧詩，回答下列問題。

“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?請談?wù)勀愕捏w驗。

在“寒冷中寂寞地燃燒”中“寂寞地燃燒”是什么意思?請說說你的理解。

我的理解：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。那么這首詩為什么題為“星星變奏曲”?請談?wù)勀愕姆治觥?/p>

我的分

析

：________________________________________________________

8.認(rèn)真地體驗這首詩，請從文中找出自己最欣賞的句子，并作點賞析。最欣賞的句子：

我的賞析:

9.詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?

我的感受：

0.“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

第二篇：《星星變奏曲》學(xué)案

《星星變奏曲》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。

2．通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。3．揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。

預(yù)習(xí)自學(xué)

朦朧詩

形成與發(fā)展：孕育于“文化大革命”時期的“地下文學(xué)”（手抄形式），1980年以“青春詩會”的形式集中推出了十幾位青年詩人的作品和詩歌宣言，隨即成為一股詩歌潮流。代表詩人：舒婷、顧城、北島、江河、楊煉、芒克、食指等一批在“文革”中成長的青年詩人。

藝術(shù)形式：多用象征的手法，具有不透明性和多義性。（含蓄朦朧）

思想核心：對人的自我價值的重新確定，對人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對人的自由心靈奧秘的探索。作者介紹

江河,原名于友澤,1949年聲,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等，是新時期朦朧詩的代表詩人之一。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。變奏曲

變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏是作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變節(jié)奏、改變和聲等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲成為“變奏曲”。學(xué)習(xí)過程

一、初讀詩歌

詩歌中是否有相似或反復(fù)的詩句？找出來，看看他們之間有什么不同？

二、再讀詩歌

這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？表達(dá)了詩人怎樣的渴望？

寫作背景

本詩寫于1980年。詩人經(jīng)歷了噩夢一般的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的毀滅。對“文革”的黑暗進行了揭露和反抗?；叵氚狄谷缒哪甏娙瞬荒茏砸?，傾訴著他質(zhì)樸的期盼。

三、合作探究

圍繞星星描繪了幾幅畫面？要求：圈出詩中的有關(guān)意象

四、主題

五、反復(fù)朗讀“誰不愿意??”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。

1．詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

2．“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

3．“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

六、拓展延伸

仿照這首詩的“如果??誰不愿意??”或“如果??誰愿意??”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

第三篇：人教版語文九年級上冊第三課《星星變奏曲》

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

星星變奏曲

初中語文（人教版）九年級上冊

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1．了解朦朧詩及其審美特征。

2．感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。過程與方法

1．學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。2．學(xué)會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。情感態(tài)度與價值觀

1．理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。2．體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

教學(xué)重點

1．通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。2．通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。

教學(xué)難點

體悟“星星”的象征意義。

一、導(dǎo)入新課

播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。

二、教學(xué)要求

詩歌意境： 要知人論詩。要品讀意象。要領(lǐng)悟情感。

（一）知人論詩 作者簡介及朦朧詩的解說

（二）品讀意象 1．先讀課文。

2．找出文中所描寫到的事物并根據(jù)他們的感情色彩進行分類。

星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子——溫情浪漫自由——光明的象征

夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星 ——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征 通過上下兩段詩歌中冷暖色調(diào)的詞進行比較，得出全文在內(nèi)容上由對光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實的否定，隨著意象的變換，詩中的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷，從而構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。

3．詩中用了什么句式將這些意象組織起來的呢？

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第一節(jié)：詩人向往的光明世界。

誰還需要?誰還會?誰不愿意?誰不愿意?誰不喜歡（否定）（肯定）第二節(jié)：對現(xiàn)實的否定。

誰還需要?誰還會?誰愿意?誰愿意?誰不喜歡（否定）（肯定）

（三）領(lǐng)悟情感

1．詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

2．“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。

3．“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

讀了這篇文章，同學(xué)們有什么感受呢，如果讓大家選擇一個表情來說明你此時的心情，大家會選擇哪一個呢？

再讀課文，按照以下要求 1．語速 2．正確重音 3．情感

三、總結(jié)全文

全詩表達(dá)了詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了自己對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失

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落而又不失堅定的情懷。

四、課堂練習(xí)

試仿照這首詩的“如果??如果??”或“誰不愿意??誰不愿意??”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

板書設(shè)計

理 想

光明 星星 美好

星星變奏曲

溫馨美好 向往光明 否定現(xiàn)實

五、作業(yè)

背誦并默寫這篇文章

幸福寒冷嚴(yán)酷

第四篇：九年級語文《星星變奏曲》教案

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計

九集鎮(zhèn)龍門初級中學(xué) 李 萍

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：

從感知兩節(jié)詩中選取的意象，作者渲染的意境和想要表現(xiàn)的主題出發(fā)，進而學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩歌：解讀朦朧詩的意象、感受意境、把握詩歌主題。

2、過程與方法目標(biāo)：

給定意象，讓學(xué)生按照意象特點，渲染意境，表達(dá)思想感情，進行詩歌創(chuàng)作；讓學(xué)生從中把握現(xiàn)代詩歌（朦朧詩）的寫作要領(lǐng)，為學(xué)生初步學(xué)寫詩歌提供一定的方法、指導(dǎo)。

3、情感價值觀目標(biāo)：

在普通的生活中體味美好，在平凡事物中發(fā)現(xiàn)詩意，激發(fā)學(xué)生追求希望與光明的信念。

二、教學(xué)重難點：

1、重點：

從感知兩節(jié)詩中選取的意象，作者渲染的意境和想要表現(xiàn)的主題出發(fā)，進而學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩歌：解讀朦朧詩的意象、感受意境、把握詩歌主題。

2、難點：

給定意象，讓學(xué)生按照意象特點，渲染意境，表達(dá)思想感情，進行詩歌創(chuàng)作

三、教學(xué)方法：

1、誦讀法

2、聯(lián)想想象法

3、研討探究法

四、教學(xué)步驟 ——把握詩歌的意象、意境與主題展開詩歌教學(xué)

(一)導(dǎo)語設(shè)計：

（展示多媒體圖片：靜謐的夜晚，女孩遙望滿天繁星）

師：遙望滿天繁星，你一定會心生遐想，今天就讓我們一起來欣賞一段音樂，共同感受星空的絢爛多彩。

（多媒體播放音樂；學(xué)生仔細(xì)聆聽、感受）

師：知道我們剛才聽到的是什么嗎？它是音樂家莫扎特的作品：《小星星變奏曲》 下面再讓我們來欣賞一幅畫——

（多媒體展示畫作；教師簡短描繪，學(xué)生觀察、感受）

師：在這幅畫中，絢爛夜空，星星閃爍，迷人的景象令人神往。它是著名畫家梵 高的作品：《星空》

（多媒體展示課題：《星星變奏曲》江河；朦朧詩 詩歌的意象、意境與主題）

師：與剛才兩種藝術(shù)形式截然不同，《星星變奏曲》是一篇文學(xué)作品，是以文字的形式來表現(xiàn)星星這個物象的。星星變成了詩人情意的寄托物；在詩中，它被稱作詩歌的意象。今天這節(jié)課，就讓我們來學(xué)習(xí)解讀朦朧詩的意象、感受意境、把握詩歌主題。

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：解讀詩歌意象，感受詩歌意境，把握詩歌主題。

(二)誦讀感悟：

（多媒體展示朗讀要求：1注意節(jié)奏、重音 2體會詩中情意）

師：詩歌是需要多讀的，上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們來進行配樂朗讀。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上特別要求同學(xué)們注意詩歌的節(jié)奏和重音，在朗讀的過程中細(xì)細(xì)體會詩中的情意。

（教師、男女生分部分進行朗讀，多媒體播放配樂，顯示滾動字幕，師生朗讀）師：同學(xué)們讀得特別投入，那種詩意人生的浪漫，對自由精神的追尋深深感染了我。和上節(jié)課相比，大家覺得自己讀得怎么樣？

（學(xué)生從節(jié)奏、重音、感情方面自評，教師予以肯定）

(三)解讀詩中的意象、意境和主題：

（多媒體顯示字幕：解讀詩歌意象意境、把握詩歌主題。）

師：在朗讀完課文之后，讓我們來解讀詩歌中的意象意境、學(xué)習(xí)把握詩歌的主題。這首詩一共有兩節(jié)，請大家思考這兩節(jié)詩中，作者分別描繪了哪些物象？各自營造出了怎樣的氛圍？作者的情感態(tài)度又是怎樣的？

（多媒體顯示字幕：思考：詩中描繪了哪些物象？營造了怎樣的氛圍？作者的情感態(tài)度如何？學(xué)生再讀詩歌，并在教師指導(dǎo)下進行勾畫、思考、總結(jié)。）

師：考慮得怎么樣了？我們一起來看看詩中描繪了哪些物象（景物）呢？ 生：第一節(jié)詩中描繪的物象有：星星、詩、蜜蜂、晚上、湖、睡蓮、春天、鳥、白丁香??第二節(jié)詩中描繪的物象有：苦難的詩、顫抖的星、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星??（在講述的過程中師生共同補充；多媒體展示）

師：同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者選擇這些景物，營造出了怎樣的氛圍？帶給我們怎樣的一種感受呢？

生：第一節(jié)詩中描繪的景物給我們的感覺是充滿溫馨的、給人一種浪漫的感覺。第二節(jié)詩描繪的景物是充滿苦難而凄涼的。

師生共同總結(jié)：第一節(jié)詩歌氛圍：溫馨、浪漫、美好、自由；第二節(jié)詩歌氛圍：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑。

師：那么，面對截然不同的景物和氛圍，詩人想要表達(dá)怎樣的情感態(tài)度呢？ 生：第一節(jié)詩中溫馨、浪漫、美好、自由的氛圍，表達(dá)了作者對光明美好的向往 和追求；第二節(jié)詩中那種凄苦、寒冷代表著黑暗，是作者所厭惡的。

師：請同學(xué)們帶著我們對詩歌內(nèi)容的理解，再次讀詩歌，在讀中體會作者所表達(dá)的情感。

師：詩中出現(xiàn)得最多的物象是哪一個？

生齊答：星星。

師：星星除點綴夜空之外，有沒有象征意義？

生：象征光明。（補充：無限黑暗里的有限光明）

師：那么，詩人反復(fù)詠嘆星星，是為了表達(dá)怎樣的思想感情？

師生共答：對美好理想的熱烈向往，對冷酷現(xiàn)實的強烈否定。

師：對！這就是本詩的主題。

師：很好，通過以上分析，我們提到的詩中描繪的物象就是詩歌的意象；詩中渲染的氛圍就是詩歌的意境；而且詩中描繪的意象，渲染的意境，是和詩歌的主題相統(tǒng)一的。

（多媒體展示字幕：

意象：在朦朧詩中，作者一般不直接表現(xiàn)思想感情，而借助一些物象來間接表現(xiàn)。意境：作者的思想感情融入客觀景物所營造的氛圍，給讀者帶來的審美想象空間。詩歌塑造的意象、渲染的意境是為詩歌表達(dá)的主題服務(wù)的。）

師指明：一首好詩=意象+意境+主題 是三者的完美結(jié)合

(四)拓展延伸

師：我們每個人心中都有快樂，同時也有痛苦，有期盼，有追求??請同學(xué)們結(jié)合自己的實際，仿照本詩的句式，模仿詩歌的語言，大聲說出你心中的期盼。

借用詩歌中的主要句式“如果??如果??”或“誰不愿意??誰不愿意??”，模仿詩歌語言，表達(dá)心中的各種祈盼。

示例：如果我的家人能快樂，誰還需要去搞笑，誰還會四處奔忙尋找遙遠(yuǎn)的妙方，誰不愿意，每天都是一首詩，每個字都是一幅畫，孩子像天使般快樂地在花叢中，走來走去。

(五)教師小結(jié)

師：世界是不完美的，完美的世界從來也沒有出現(xiàn)過，正視現(xiàn)實的不完美，是我們成長的必修課。在不完美的世界中懷著希望去生活，學(xué)會在自己陷入黑暗的痛苦時，有勇氣給自己的星星點燈。

第五篇：星星變奏曲導(dǎo)學(xué)案

《星星變奏曲》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．了解朦朧詩及其審美特征。

2．感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。

3．通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。4．揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。5．激發(fā)追求希望和光明的信念。學(xué)習(xí)過程：

一、課前自學(xué)

1、借助工具書及課下注釋，疏通課文，掌握字詞。

2、自查關(guān)于作者江河及朦朧詩、意象意境、“變奏曲”的資料。

3、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，詩歌中出現(xiàn)了哪些意象，并體會這些意象營造出的意境。

二、合作探究

1、讀課文，質(zhì)疑問難。提出自己的疑問。這首詩為什么題為“星星變奏曲”

2、自由朗讀、美讀并思考：詩歌中出現(xiàn)了哪些意象，并體會這些意象營造出的意境。

3、再讀課文，品味語言。找出課文中三至五個你認(rèn)為精彩的擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

三、組間展示，精講點撥

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

四、達(dá)標(biāo)檢測

試根據(jù)你對詩歌的理解，歸納文章的主旨。

五、課后提升

1．課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷、顧城、北島等的代表詩作，深入體會朦朧詩的審美特征。

2．仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。