第一篇：注重學(xué)法指導(dǎo) 提高課堂效率

注重學(xué)法指導(dǎo)

提高課堂效率

錢場鎮(zhèn)小學(xué) 胡繼平

課堂教學(xué)，是教學(xué)的最基本形式。決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健，是學(xué)習(xí)主體的正確有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中只有注重學(xué)法指導(dǎo)，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、依綱靠本，把握教學(xué)要求。

現(xiàn)行小學(xué)語文教材根據(jù)教學(xué)和訓(xùn)練的需要，可分成“看圖學(xué)文”，“講讀課文”，“閱讀課文”和“基礎(chǔ)訓(xùn)練”等內(nèi)容。教學(xué)時，應(yīng)依據(jù)不同類型，把握教和練的要求。

“看圖學(xué)文”是讓學(xué)生通過形象的語言文字，了解客觀事物，培養(yǎng)觀察能力和閱讀能力。教學(xué)時，應(yīng)注意處理好“圖與文”，“實與虛”，“整體與局部”的關(guān)系，做到從圖入手，以文為主。著眼于認識事物，想象圖畫的畫面，創(chuàng)造意境，強化思維訓(xùn)練，抓住事物的聯(lián)系，研究語文含義，培養(yǎng)觀察理解能力?！罢Z言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相輔相成，兩者相互依存的，要特別強調(diào)語文訓(xùn)練中重視思維訓(xùn)練，思維方法，重視思維品質(zhì)和思維能力的提高。

“講讀課文”是教材中需要精讀的課文，也是一組重點訓(xùn)練項目的范例課文。教學(xué)這類課文不僅要求學(xué)生理解課文直接表達的知識，還要學(xué)生掌握怎樣讀，怎樣寫的知識。

二、選擇教法，設(shè)計教學(xué)思路。

教學(xué)方法的選擇，教學(xué)思路和設(shè)計都要服務(wù)于教材特定的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，要做到因材施教。小學(xué)語文教材形式多樣，寫法各異，教學(xué)時既要根據(jù)內(nèi)容特點，進行科學(xué)組合，又要注意形式特點，運用不同的方法?！坝浫恕钡恼n文與“敘事”結(jié)合，往往是人、事交織，通過具體事物來刻畫人物形象，頌揚人物品質(zhì)，如《將相和》。教學(xué)記人為主的課文，宜用綜合分析法，以突出人物形象品質(zhì)?；镜慕虒W(xué)思路是：預(yù)習(xí)感知，了解內(nèi)容——緊扣主線，理清脈絡(luò)——圍繞中心，組織議讀——突出重點，深化練習(xí)。

“敘事”的課文常與“說理”相結(jié)合，事物合理，以事寓理，如《爬天都峰》、《挑山工》等。這類課文的教學(xué)思路是：閱讀感知，熟悉內(nèi)容——理清線索，領(lǐng)會事理——組織議讀，領(lǐng)悟哲理——聯(lián)系實際，討論深化。如《挑山工》，在學(xué)生充分閱讀感知的基礎(chǔ)上，抓住挑山工的特點：“負荷重，路程長，速度并不慢”，作為講讀的線索，使學(xué)生領(lǐng)會游人與挑山工同時起程，同樣路程，總比游人先到的事實。由此作者產(chǎn)生了不解之謎，然后引起學(xué)生重點理解挑山工的一段話，領(lǐng)悟其中蘊含的哲理，并通過作者“作畫自勉”一段和畫意的分析，幫助學(xué)生深刻認識“任重道遠，必須腳踏實地，勇往直前”的挑山工精神。至此，學(xué)生已經(jīng)理解了文章的內(nèi)容，懂得了“借事喻理”的特點。再通過聯(lián)系實際的討論，加深學(xué)生對課文所揭示的生活哲理的領(lǐng)悟。

“狀物”的課文除介紹科學(xué)知識外，也常常借物抒情，托物言志，如《高粱情》、《落花生》等。介紹知識的課文，如形態(tài)特點，生活習(xí)性，生長過程等，宜在分段理解的基礎(chǔ)上，形成總體的概念，激發(fā)探究興趣。這類課文的教學(xué)思路是：預(yù)習(xí)感知，了解內(nèi)容——突出主體，把握特點——圍繞寓意，組織建設(shè)——聯(lián)系實際，深化認識。

三、授之以漁，注重學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)過程是教師學(xué)生共同活動的過程，在這個過程中教學(xué)生“學(xué)會”會是主要任務(wù)。授之以魚不如授之以漁。要想讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，就得教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在學(xué)法指導(dǎo)上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用且注意學(xué)法的遷移。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識，掌握技能，認識世界的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生“悟法”，并且學(xué)會學(xué)法遷移，能舉一反三。如《偉大的友誼》一課，采用變序教學(xué)法，從中間，“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密合作”一句切入，便可理清全文層次脈絡(luò)。在總結(jié)這一方法時引導(dǎo)學(xué)生把這一課與學(xué)過的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》等課文歸類，從而總結(jié)出：凡中間有承上啟下過渡句的課文都可以從過渡句切入，進行跳躍式學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，不僅可使學(xué)生獲得牢固的基礎(chǔ)知識，而且在提高學(xué)生能力訓(xùn)練上，“務(wù)實，得法，有效”。只有有效的訓(xùn)練，才是務(wù)實，得法的訓(xùn)練，才級做到課內(nèi)學(xué)知識、學(xué)規(guī)律、學(xué)方法、課外練成才。

第二篇：加強學(xué)法指導(dǎo) 提高教學(xué)效率

加強學(xué)法指導(dǎo) 提高教學(xué)效率

單位： 作者：皂市鎮(zhèn)中心學(xué)校 來源：本站原創(chuàng)錄入：藍貝編審：gongdc發(fā)布時間：2007年03月29日 點擊數(shù)：

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加強學(xué)法指導(dǎo) 提高教學(xué)效率

皂市鎮(zhèn)中心學(xué)校

我們皂市鎮(zhèn)中心學(xué)校是一所市級示范性初級中學(xué)、市級交通安全教育特色學(xué)校、市級安全文明校園?，F(xiàn)有15個教學(xué)班,學(xué)生850人,教職員工60人,近年來我們強化質(zhì)量意識,挖掘校本潛力,狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。自2004年起,三年三大步,一年一個樣。連續(xù)幾年來,初中畢業(yè)會考綜合評估穩(wěn)居全縣先進行列。2004年中考,綜合評估小組排名第二,全縣排名第七,升一中21人;2005年中考,綜合評估小組排名第二,全縣排名第四,升一中20人;2006年中考,綜合評估小組排名第一,全縣排名第三,鄉(xiāng)鎮(zhèn)排名全縣第一,升一中62人,升重比率也居全縣農(nóng)村中學(xué)第一名,贏得了良好的社會聲譽。幾年的中考工作實踐,我們深刻體會到:加強學(xué)法指導(dǎo),探索教與學(xué)的融合規(guī)律是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和必由之路。

一、從課堂教學(xué)入手,全面開展學(xué)法指導(dǎo)研究活動

學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)工作的目標(biāo)主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是獲取知識的主要手段,教學(xué)質(zhì)量的高低,很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣,而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣又在于教師的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是探索教法與學(xué)法整合規(guī)律,解決教法與學(xué)法有機結(jié)合,相互滲透的科學(xué)問題。要解決好這個問題,必須從課堂教學(xué)入手,在課堂教學(xué)中探索規(guī)律,尋求質(zhì)量。我們要求教師根據(jù)不同學(xué)科,不同年級,不同學(xué)生群體及不同的興趣愛好,設(shè)計教學(xué)思路,研究學(xué)生學(xué)法,融合不同的學(xué)法指導(dǎo)群體,形成學(xué)法指導(dǎo)的合力,開展多種形式的學(xué)法指導(dǎo)研究活動,做到看菜吃飯,量體裁衣。

(一)堅持學(xué)法指導(dǎo)的多元化。

學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)與研究是一項復(fù)雜的工程,需要干部教師人人參與,形成多元化的指導(dǎo)群體: 第一是教師群體:首先要實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換,由教教材轉(zhuǎn)換到用教材教;變“要我做”為“我要做”;變“被動做”為“主動做”變“教書”為“教人”。把教師推到學(xué)法指導(dǎo)的主導(dǎo)位置,我們堅持以骨干教師為龍頭,建立學(xué)科帶頭人,骨干教師與青年教師的幫學(xué)對子。人人根據(jù)自己學(xué)科的特點,研究教法和學(xué)法,開展群眾性的切搓交流和互學(xué)互補活動。如物理骨干教師楊德斌根據(jù)自己的學(xué)科特點,摸索了教會學(xué)生聽,指導(dǎo)學(xué)生看,指導(dǎo)學(xué)生巧記,鼓勵學(xué)生多議,要求學(xué)生多做,教會學(xué)生總結(jié)等6種學(xué)法指導(dǎo)模式,對其他老師和學(xué)科很有啟示。

第二是學(xué)科教研組群體:以學(xué)科教研組為單位,由教研組長牽頭,確定本學(xué)科教研計劃與目標(biāo),每周開展學(xué)法指導(dǎo)教研活動,主要通過是聽課、評課、講座、體驗、小結(jié),讓所有的教者在活動中都得到提高。如物理教研組把學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)分為:預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),實驗方法指導(dǎo),解題方法指導(dǎo),糾錯方法指導(dǎo),總結(jié)歸納方法指導(dǎo),記憶方法指導(dǎo)等6種學(xué)法模式,使學(xué)生學(xué)得輕松活潑。

第三是年級組群體:由各年級備課組長牽頭,堅持嚴(yán)格的集體備課制度,堅持每天集體備課,共同探討學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),并與教研組配合,深入課堂檢查落實學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

第四是學(xué)校行政群體:以主管教學(xué)的校長,教導(dǎo)主任為責(zé)任人,堅持領(lǐng)導(dǎo)問課制度,每周都要深入課堂聽、評課、了解教學(xué)動態(tài),發(fā)現(xiàn)典型,及時推廣。

(二)堅持教法與學(xué)法的同步協(xié)調(diào)

教與學(xué)是同一事物的兩個方面?！敖虒W(xué)”就是教學(xué)生學(xué),好的教法能促進和形成好的學(xué)法。因此,教法與學(xué)法必須相輔相成,同步協(xié)調(diào)發(fā)展。我們在教研活動中,保證教師人人都有參與的機會和施展才華的平臺,全體教師都能以學(xué)生為本,以學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)為重點,以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),精心設(shè)計每一節(jié)課,做到備課備學(xué)法,教課教學(xué)法,輔導(dǎo)向?qū)W生交鑰匙,在活動中探究教法與學(xué)法的整合規(guī)律,力求實現(xiàn)教法與學(xué)法過程中的最佳結(jié)合。

英語在我校一直是一個薄弱的學(xué)科,近年來,英語組提出了“初一打基礎(chǔ),初二長技能,初三見成效”的總體目標(biāo),組織教師積極推廣“教法、學(xué)法、考法三位一體”教學(xué)法,教師在課堂教學(xué)中人人都注重學(xué)生在課堂實踐活動中的自我介紹,模擬練習(xí)雙邊活動,形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了,聽說讀寫的能力得到了發(fā)展?；瘜W(xué)教研組創(chuàng)造性地開展教研活動,運用“化學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法”和“化學(xué)目標(biāo)教學(xué)法”,新授課采用“自學(xué)──解疑──講授──鞏固──練習(xí)”五步教學(xué)法和“出示教學(xué)目標(biāo)──學(xué)生自學(xué)解題──教師點撥釋疑──檢測學(xué)習(xí)效果”四步自學(xué)法。這些使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮,課堂教學(xué)效果大大提高。

二、從教學(xué)質(zhì)量評估管理入手,強化學(xué)法指導(dǎo)的效果

在建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評估體系中,我們做了三個方面的改進:一是目標(biāo)設(shè)置與中考評估接軌。二是參照標(biāo)準(zhǔn)向先進單位看齊。我們一改過去在校范圍內(nèi),鎮(zhèn)范圍內(nèi)衡量教師教學(xué)效果優(yōu)劣的作法,同教學(xué)質(zhì)量在全縣領(lǐng)先的單位進行比較,根據(jù)優(yōu)劣情況進行獎懲,三是評估結(jié)果與教師利益掛鉤。教師年終綜合獎實行浮動,根據(jù)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣情況分等發(fā)放,教師年終評優(yōu)評先,其崗位目標(biāo)考核積分必須達90分以上,其中教學(xué)質(zhì)量占60%,教學(xué)質(zhì)量差的實行一票否決,教師晉升中級以上職務(wù),要看近三年的教學(xué)成績,連續(xù)三年教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良者方可入圍參評?？茖W(xué)的教學(xué)評估,促使教師致力于研究學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),著眼于教學(xué)效果,立足于平時工作,因此,全校教師從期初到期末,從初一到初三始終繃緊教學(xué)這根弦,教學(xué)工作始終處于良性運作狀態(tài)。

三、從課改要求著眼,形成自己的教學(xué)特色近年來,全校教師在校本教研活動的實踐中,勇于探索,大膽實踐,積累了一些經(jīng)驗,形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)法指導(dǎo)模式。例如:語文教研組的老師們把課文分為六種類型,即自學(xué)課、啟示課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯課、總結(jié)課,又根據(jù)不同課文類型探索出閱讀學(xué)習(xí)法,聯(lián)想啟示法,異同比照法,討論分析法,延伸法,轉(zhuǎn)移法,橫向聯(lián)系滲透法等不同的教學(xué)方法,語文教師蘇麗用橫向聯(lián)系滲透法教課文?觀刈麥?后指導(dǎo)學(xué)生閱讀?捕蛇者說?一文,又讓學(xué)生從歷史課中尋找有關(guān)作者生活的社會環(huán)境,初步了解到封建社會統(tǒng)治者對人民的殘酷壓迫和剝削;又指導(dǎo)學(xué)生從地理課中找出永州的地理位置,課文學(xué)完后,設(shè)計一個社會實踐作業(yè),讓學(xué)生調(diào)查自己或別人家庭近兩年來上交的各種稅費和繳費形式,與封建社會聚斂賦稅進行了對照后,寫一篇心得體會。通過本課的學(xué)習(xí)后,學(xué)生都反映,現(xiàn)在國家免了特產(chǎn)稅,減了農(nóng)業(yè)稅,還給農(nóng)民發(fā)放種糧補貼,農(nóng)民增了收,日子過得舒坦,對比之下盡管封建社會的唐代強盛,繁榮,但廣大人民群眾還是在苦難中掙扎。有的學(xué)生說,唐代的永州,人民流離失所,“十無二三焉”,而今天的永州,“獵豹”遍神州,是真正的新舊社會兩重天。通過這種學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透,使學(xué)生既掌握了課本知識,又使學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)知識,更增強了學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

英語教研組的老師根據(jù)學(xué)科特點,設(shè)計出“歌曲熱身──師生問候──情景導(dǎo)入──新課呈現(xiàn)──情趣授課──啟示總結(jié)”六段教學(xué)法的模式,課堂教學(xué)情趣盎然,別開生面。通過這些學(xué)法指導(dǎo),極大的調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。

由于我們堅持以學(xué)生為本,從培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)著眼,加強了學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生得到了鍛煉,整體素質(zhì)得到了全面提升,石門一中2005年考入清華大學(xué)的李亞健,楊益,2006年考入清華大學(xué)社會科學(xué)實驗班的林成紅同學(xué)便是我校的初中畢業(yè)生。

由于我們充分利用校本資源,依托校本教研,讓教師人人都參加了學(xué)法指導(dǎo)研究活動,教師的素質(zhì)也大大增強與提高,塑造了一個良好的在校本教研中積極進取,努力探索的群體形象。近年來有180多篇教師論文在國家、省、市縣獲獎,有10名青年教師參加市縣教學(xué)比武獲獎,學(xué)校有?成功教育推廣??初中生心理健康教育??實行結(jié)構(gòu)工資制度,啟動學(xué)校內(nèi)部活力?三項研究課題獲縣科研成果獎,?中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與研究?一項課題獲市級科研成果二等獎,學(xué)校開發(fā)編寫的校本教材:旅游文化篇?可愛的皂市?,柑桔文化篇?甜蜜的事業(yè)?在縣校本教材評比中獲一等獎。在全縣校本教研總結(jié)會上,被授予“校本教研先進單位”光榮稱號。

成績只能說明過去,未來還任重而道遠,我們將不斷更新思想觀念,創(chuàng)新工作方法,迎接新的課題與挑戰(zhàn)。

當(dāng)今世界紛繁復(fù)雜，人的學(xué)校生活有涯而人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷無涯。隨著終身教育概念為人們所接受，如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，以便走出校門的學(xué)生能適應(yīng)瞬息萬變的社會，在工作中自我學(xué)習(xí)，是我們教師所探索的永恒課題。這必然要求教師采取積極的教學(xué)方法，從以往的教學(xué)注意學(xué)生已經(jīng)“學(xué)到了什么”轉(zhuǎn)移到教學(xué)使學(xué)生“會學(xué)什么”，“會不會學(xué)”上來。衡量學(xué)生會不會學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)在于他有沒有掌握學(xué)習(xí)方法，能不能獨立地從大量的書本知識中精選和汲取有用的知識信息，會不會將知識加以綜合分析，然后用之于實踐活動。為了尋求培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的最佳學(xué)法指導(dǎo)，本人在學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗和理論的基礎(chǔ)上作了一些歸納，以求教于廣大同行。

一、形成良好的非智力因素的指導(dǎo)。主要包括學(xué)習(xí)需要、動機、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的指導(dǎo)。

二、學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生形成擬定自學(xué)計劃的能力。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的能力。要求學(xué)生邊讀邊思邊做好預(yù)習(xí)筆記，從而能帶著問題聽課。

指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。

指導(dǎo)學(xué)生做筆記、寫心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達出來。

指導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法和溫習(xí)教材的方法。

三、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)

包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、表達等能力的培養(yǎng)。

四、應(yīng)考方法的指導(dǎo)。

教育學(xué)生樹立信心，克服怯場心理，端正考試觀。要把題目先看一遍，然后按先易后難的次序作答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細檢查修改。

五、良好學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)。教育學(xué)生學(xué)習(xí)時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學(xué)會分析學(xué)習(xí)的困難，克服自卑感和驕傲情緒。

學(xué)法指導(dǎo)是一個由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的一個整體，對其中任何一個環(huán)節(jié)的忽視，都會直接影響學(xué)法指導(dǎo)整體功能的發(fā)揮。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點進行學(xué)法指導(dǎo)，以指導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個性特點和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力及效果，這對學(xué)生的長遠發(fā)展是極其重要的。

本文來源于楓葉教育網(wǎng)(www.fyeedu.net)

原文鏈接：http://www.fyeedu.net/info/91020-1.htm

第三篇：注重物理實驗 提高課堂效率

注重物理實驗 提高課堂效率

“科學(xué)是實驗的科學(xué)，實驗是科學(xué)的實驗。”這其中突出了實驗的重要性，特別是當(dāng)今的物理課程把實驗看成了靈魂。物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。研究物理問題的根本方法是進行觀察和實驗，物理實驗既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容與手段，因此實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過實驗，不僅構(gòu)建起知識體系，而且也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理原理、獲取物理知識、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要路徑。特別是新教材改編以來把實驗納入了每一堂課程。打開書本，一眼可見多種有趣的實驗，以文字和圖形的形式活靈活現(xiàn)的展示在我們的眼中。在物理學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)把做好實驗作為學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，以此為基點，提高課堂效率。下面 就結(jié)合個人在物理課堂實驗教學(xué)談幾點看法：

一、設(shè)計趣味性課堂實驗，引入新課

良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用，設(shè)計趣味性實驗，引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。如講解“壓強”一節(jié)時,老師先讓學(xué)生做兩個小實驗。(1)拿鉛筆尖壓在自己的手指上,先輕壓,后重壓,比較兩次手疼痛的感覺,分析得出“物體受力面積一定時,壓力產(chǎn)生的

效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論;(2)再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后,比較兩指的疼痛感,又得出“壓力相同時,壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”的結(jié)論。然后再引入“壓強”概念,就水到渠成了。具體生動的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣啟迪學(xué)生探求真理，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。

二、設(shè)計好課堂演示實驗，講解新課

初中學(xué)生，對物理特別是實驗有極大的興趣，但往往對概念理解不深，死記硬背，教師可充分利用其心理特點，做好實驗及適當(dāng)增加實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察理解記憶。如在“大氣壓強”的教學(xué)中，教師可尋找合適的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸雞蛋”，或“如何從瓶中完整地取出雞蛋”（把瓶子倒過來并向瓶里吹氣,雞蛋就“自動”出來了）。相信學(xué)生驚訝于實驗“表現(xiàn)”，真真切切地感覺到大氣壓強的作用真是那樣的。學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化形成也就容易了。

教師演示的示范性是不容忽視的，對學(xué)生起著很大的潛移默化的作用，由于學(xué)生模仿力強，因此教師演示，不僅要規(guī)范，還要熟練、從容不迫，以嚴(yán)謹科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生，為此，我認為要做到以下幾點：

1.目的明確

教師演示實驗的目的是為了觀察現(xiàn)象形成概念，學(xué)習(xí)有關(guān)知識，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，或者是示范實驗基本操作技能，還是兼而有之，總之，目的必須明確，實驗現(xiàn)象；

現(xiàn)象的本質(zhì)；明確要求學(xué)生掌握物理實驗基本操作技能。使教師與學(xué)生都明確，才能達到預(yù)期的目的。2.生動直觀

演示實驗要求實驗現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確。課前教師必須充分做好準(zhǔn)備，教師即使做過多次的演示實驗，課前也應(yīng)動手再做一次，對于現(xiàn)象不清楚的演示實驗，必須想方設(shè)法加以改進，為了便于后面的學(xué)生看清楚，教師可以巡回演示，凡是能動的演示實驗最好不用實驗掛圖，實驗錄像片模擬演示實驗來代替。3.操作規(guī)范

教師對演示實驗中每項基本操作都要規(guī)范化，不要只是在目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握實驗基本操作技能的演示實驗中才注意實驗基本操作的示范作用，而對其它實驗則忽略了實驗基本操作的示范作用，經(jīng)常這樣，學(xué)生也會仿效教師隨隨便便做實驗，在電學(xué)實驗中經(jīng)常會碰到連接電路時開關(guān)斷開、滑動變阻器應(yīng)該把滑片放在阻值最大位置等注意點，教師演示操作時一定要操作規(guī)范，這樣可以起到事半功倍的教學(xué)效果。4.改進更新，節(jié)省時間

教材中的演示實驗不是一成不變的，只要符合實驗裝置簡便，操作容易，現(xiàn)象明顯，節(jié)省課堂時間，并能達到實驗?zāi)康?，就可以更新原有的實驗使學(xué)生感到極大的興趣。教材上沒有的實驗，要盡力創(chuàng)造去做。同一實驗也要舉一反三。開發(fā)自己同時也開發(fā)了學(xué)生的思維?？梢允褂脤嶒炇宜鋫涞钠鞑?，也可以自

備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進行實驗。經(jīng)驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，應(yīng)盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，如：

1.用紙張和文具盒做慣性實驗：把文具盒壓在一張紙上，然后 猛地將紙抽出，文具盒由于慣性還留在原地。

2.用雞蛋來說明慣性、摩擦阻力現(xiàn)象：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。因為生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時旋轉(zhuǎn)時，整個蛋就能迅速轉(zhuǎn)動。

這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。

三、加強一邊學(xué)一邊實驗的教學(xué)

所謂邊學(xué)邊實驗，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進

行實驗的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學(xué)的思維密度。

如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費很長時間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實驗?zāi)繕?biāo)。

又如：小孔成像讓學(xué)生在紙上戳個洞，然后在課桌上觀察日光燈成的像；摩擦這節(jié)，讓學(xué)生用自己的塑料剛筆頭在自己的頭發(fā)上摩擦后，去吸引小紙屑。一邊指導(dǎo)，一邊做，一邊思考，學(xué)生手腦并用，起到事半功倍的效果。

在實驗中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，如在訓(xùn)練學(xué)生“電流表使用”時，教師要注意在有目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思維活動進入探索問題，第一，觀察什么，學(xué)生剛接觸電學(xué)儀器時，讓學(xué)生每人一盞，讓他們利用感官去認識，并令其充分發(fā)表自己的意見，從外形到構(gòu)造，從功能到應(yīng)用，任其發(fā)揮。第二，訓(xùn)練什么？在使用電流表時應(yīng)注意哪些問題，然后讓讓學(xué)生動手操作，把學(xué)生的興趣直接引入實驗，當(dāng)觀察能力、實驗操作能力及思維能力都得到充分的調(diào)動，出現(xiàn)的問題都

已解決。實驗中學(xué)生的主動的求知欲，就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。

四、設(shè)計實驗，將知識延伸到課外

課外小實驗也是實驗的一種形式，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，探究精神，提高動手動腦能力，另一方面又能鞏固所學(xué)知識。如：例如在講“光的色散”的現(xiàn)象時，學(xué)生對彩虹的現(xiàn)象就十分感興趣，我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經(jīng)許多小水珠折、反射后形成的，觀察時應(yīng)注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學(xué)生隨時觀察的需要。比如對著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還可把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經(jīng)杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學(xué)生通過觀察這些有趣的現(xiàn)象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對所學(xué)知識的理解。

通過實驗的重視及加強，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生自身的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實驗、思維、創(chuàng)造能力，克服了黑板上講實驗學(xué)生背實驗的現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。參考文獻：

《淺談如何提高物理實驗教學(xué)的效率》符根寶

《用趣味實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣》張 晶

《初中物理實驗教學(xué)的補充與改進》 馬艷萍 《加強初中物理邊學(xué)邊實驗教學(xué)》 宋裕平

第四篇：注重情景教學(xué)提高課堂效率論文

情景教學(xué)，指在教學(xué)過程中達到既定教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在情景中動情，在情景中共鳴，潛意識地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。

在新課標(biāo)中，怎樣才能激活課堂、營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢？關(guān)鍵在于教師要結(jié)合課文內(nèi)容、拓展教學(xué)思路，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極健康的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認為應(yīng)從如下三方面入手：

一、必須讓學(xué)生成為主人，真正動起來

千方百計設(shè)計教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地加入到學(xué)習(xí)中，讓其成為學(xué)習(xí)的主人，這個過程本身就是一種體驗，一種創(chuàng)新。只有學(xué)生真正動起來，活躍起來，課堂“亂”起來，學(xué)習(xí)氣氛才會輕松快樂，學(xué)生才能在樂中求學(xué)，學(xué)中求樂。

二、要強化互動教學(xué)，讓學(xué)生“活”起來

教師在課堂上應(yīng)講在“點子”上，應(yīng)重在引導(dǎo)，把更多的時間還給學(xué)生，學(xué)生才是主人，要巧妙的設(shè)計，讓學(xué)生有機會體驗，有東西探究，從中盟發(fā)創(chuàng)新意識。教師設(shè)計每堂課時要做到教學(xué)形式生動活潑，妙趣橫生。同時觀察學(xué)生的探究動向，善于捕捉學(xué)生的思想火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強化互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，多討論。讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于和老師“抬杠”，也允許學(xué)生“胡思亂想”“胡說八道”“朝令夕改”。

三、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境

教師在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力時，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，能夠與教師一起參入教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，各抒已見，敢于發(fā)表獨立的見解，這樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

第五篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時間內(nèi)從事教育教學(xué)所取得的效果，是教師強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績而忽視學(xué)生的價值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應(yīng)重新審視課堂效率，從知識與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的三維目標(biāo)來考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個人的素質(zhì)

教師個人素質(zhì)如何將會直接影響課堂教學(xué)效率。因為教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在備課時準(zhǔn)備的怎樣，課堂教學(xué)中知識點把握是否準(zhǔn)確、重點是否突出、難點是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學(xué)過程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時，認真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材。并在教學(xué)之余，努力提高自身素質(zhì)。

二、改進教學(xué)方法，創(chuàng)造有效課堂。

提到思想品德課，就會讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語，許多教師單

一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！彼枷肫返陆處熞驎r、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動而又有效。

如運用社會熱點，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境。在學(xué)習(xí)依法治國的意義時，學(xué)生對依法治國是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀需要，這一觀點的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開場合發(fā)布漲價信息，造成了洗化用品市場的“搶購”現(xiàn)象。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場秩序混亂，影響了消費者的利益。說明這一事件的處理情況：上海市物價局根據(jù)《價格法》，對來聯(lián)合利華公司處以200萬元的罰款。運用這一案例，讓學(xué)生加深對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識。

在復(fù)習(xí)中我嘗試過這樣的方法，取得了較好的效果。復(fù)習(xí)中實際知識，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，所以我模仿知識競賽的方式在課堂上對學(xué)生進行測試：采用了個人搶答，小組固定成員搶答，和答錯扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)人與大自然的關(guān)系時，我要求學(xué)生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學(xué)生認識到當(dāng)前社會環(huán)境問題的緊迫性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。