第一篇：冀教版語(yǔ)文四年級(jí)第一單元作文

寫一處自己喜歡的地方作文教案

一、作文要求： 寫自己喜歡的一個(gè)地方； 抓住景色的特點(diǎn)，讓沒有去過的人也想去； 3 表達(dá)自己對(duì)這個(gè)地方的喜愛之情。4語(yǔ)言通順，沒有錯(cuò)別字和拼音。二 選景：

同學(xué)們都去過很多地方，難以取舍。那就能從眾多地方選擇一個(gè)自己印象最深的地方來寫。也許是美麗的大海，巍峨的高山，樂趣無限的公園、流連忘返的亭臺(tái)樓閣?? 三 寫作方法： 1 按順序，寫清楚。文章結(jié)構(gòu)采用：總——分——總

開頭：介紹喜歡的地方的位置，說說總的特點(diǎn)。中間部分：抓住特點(diǎn)具體有順序地描寫。結(jié)尾：寫感受或者表達(dá)贊美之情。用修辭（比喻、擬人、排比、夸張）使文章更生動(dòng)。四 好詞佳句。

千山一碧

山清水秀

云霧繚繞

奇峰聳立

群山肅立

連綿不斷

青山滴翠

怪石嶙峋

一瀉千里

陽(yáng)光明媚

水平如鏡

波濤洶涌

波瀾壯闊

破光粼粼

鳥語(yǔ)花香

風(fēng)和日麗

桃紅柳綠

五彩繽紛

五顏六色

萬紫千紅

花紅柳綠

古色古香

姹紫嫣紅

五光十色

綠水青山

光彩奪目

美不勝收

蔚為壯觀

富麗堂皇

金碧輝煌

玉宇瓊樓

美妙絕倫

巧奪天工

錦上添花

粉妝玉砌

別有洞天

繁花似錦

綠草如茵

郁郁蔥蔥

古樹參天

萬木爭(zhēng)榮

百花齊放

花團(tuán)錦簇 萬紫千紅

桃紅柳綠

綠樹成蔭

1我的家鄉(xiāng)一年四季都非常美麗，充滿了勃勃生機(jī)，聽我想大家介紹一下家鄉(xiāng)四季的美景吧！今年寒假，爸爸媽媽帶我到哈爾濱游玩。我們剛到哈爾濱，就被哈爾濱那整潔的街景吸引住了。如果說冬天時(shí)一個(gè)童話般的迷人世界，那么冬天的哈爾濱就是這世界中的白雪公主。她美麗、可愛，給任何一個(gè)到過冰城的人留下難以磨滅的印象。4 今天我要給大家介紹的一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，就是被稱為“人間天堂”和“童話世界”的九寨溝。九寨溝的美景數(shù)不勝數(shù)，如果你有機(jī)會(huì)去那里玩一玩，一定要親自去看一看、瞧一瞧，好好地領(lǐng)略一下那如詩(shī)如畫的九寨溝。早就聽說，廬山是個(gè)神奇的地方。那里有優(yōu)美的風(fēng)景，有悠久的歷史，還有世界上最壯麗的瀑布——三疊泉瀑布。今天早上，我打開了電腦，隨意地翻了翻我在宜昌照的相片，看著看著我的思緒也隨著相片飛進(jìn)了綠色的宜昌。我們的校園是一個(gè)美麗的地方。那里有花園、有綠化帶、有大操場(chǎng)、還有高大的主體教學(xué)大樓和寢室。我們?cè)谶@樣優(yōu)美環(huán)境中學(xué)習(xí)生活是多么幸福，多么舒服呀！

五、練習(xí)寫作：

寫一個(gè)自己喜歡的地方

第二篇：冀教版語(yǔ)文四年級(jí)第四單元作文

看圖編故事，想象寫作文教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用正確方法觀察圖畫，準(zhǔn)確把握?qǐng)D意，培養(yǎng)觀察能力。

2、能口頭表達(dá)圖意，并把握自己的理解確定文章的中心。

3、圍繞重點(diǎn)，抓住中心，展開合理的想象，把文章的重點(diǎn)部分

4、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，把握自己的理解確定文章的中心。

2、圍繞重點(diǎn)，抓住中心，展開合理的想象，把握文章的重點(diǎn)部分。

3、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作。

三、教學(xué)程序：

（一）作前準(zhǔn)備指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，觀察圖畫并在抓住圖畫的基礎(chǔ)上展開合理的想象，把自己的收獲講給母親聽。

（二）作中成文指導(dǎo)：

看圖弄清題意，引導(dǎo)想象，續(xù)編續(xù)畫練說故事。

1、仔細(xì)看圖，弄清題意。

2、引導(dǎo)想象，續(xù)編故事。

3、練說故事，明確重點(diǎn)。

⑴說說這幅圖要告訴我們?cè)鯓拥乃枷?？（保護(hù)森林）

⑵重點(diǎn)該講清哪些方面內(nèi)容？（或：你認(rèn)為哪些內(nèi)容應(yīng)特別要講清楚？）

⑶四人小組一生一圖，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，展開想象，適當(dāng)穿插“內(nèi)心活動(dòng)”的描寫，試把故事說通順，說具體。

⑷教師巡視參與，提出：先講完的小組可以先動(dòng)筆寫草稿。

4、學(xué)生練習(xí)起草，師巡視指導(dǎo)。

（三）作中評(píng)改：

1、各生自讀草稿，各自朗讀修改。

2、小組互讀草稿，互相修改。

3、謄寫，上交。

4、教師批改后講評(píng)，生再改，補(bǔ)，訂正錯(cuò)誤，并最終謄寫在定稿本上。

（四）作后評(píng)講：

1、概述本次習(xí)作情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)生、進(jìn)步生，肯定成績(jī)，指出問題。

2、復(fù)習(xí)習(xí)作要求。

3、優(yōu)作欣賞。

4、各自修改，訂正。

5、同桌互閱。

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)（1）

冀教版）

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)（冀教版）

第一單元

感受大自然的美好

單元主題分析：

大自然是人類文明的根，智慧的根。從古至今，無論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對(duì)大自然的眷顧與依戀。和作家、詩(shī)人、旅行家、探險(xiǎn)家一起走進(jìn)大自然那美麗的畫卷吧，從《桂林山水》《望天門山》《望洞庭湖》中發(fā)現(xiàn)怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會(huì)怎樣用心和自然交流……

學(xué)習(xí)這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，體驗(yàn)自然美景，并學(xué)習(xí)作者觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然的方法。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來，也讓師生的語(yǔ)文生活和語(yǔ)文體驗(yàn)豐富、充實(shí)起來。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分。它的本質(zhì)在于理解自然和社會(huì)的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力?！币蚨瑢徝澜逃且豁?xiàng)十分重要的培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:

1、更自主地認(rèn)識(shí)“鼾、屏、蔚”等34個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“潮、濤、增、”等44個(gè)生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關(guān)的篇章。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達(dá)的內(nèi)容，借助語(yǔ)言展開想象。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫景技巧，表達(dá)自己的內(nèi)容。

過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識(shí)字，在廣泛的閱讀中提高識(shí)字量。

2、通過品讀、感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，想象作者所描繪的景色。

3、嘗試在習(xí)作中將課文中學(xué)習(xí)到的寫景方法加以運(yùn)用。

4、能用普通話交談，采用辯論的方式針對(duì)不同的不同景點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動(dòng)的，是可見可感的。

3、結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

課時(shí)設(shè)置：

1《

大

海的歌》…………………………………………………………2課時(shí)

2《

下

雪的聲音》…………………………………………………2課時(shí)

3﹡

《

秋色》…………………………………………………………1課時(shí)

4《

古

詩(shī)

二首》………………………………………………………2課時(shí)

5《

桂

林

山水》…………………………………………………………2課時(shí)

閱讀鏈接《美的發(fā)現(xiàn)》…………………………………………1課時(shí)

綜

合學(xué)習(xí)一………………………………………………………1課時(shí) 口

語(yǔ)

交

際

《

最

美的地方》………………………………………1課時(shí)

我的小

筆頭…………………………………………………………3課時(shí)

主題實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（課前準(zhǔn)備：上課前十分鐘分別把兩個(gè)學(xué)生藏于校園某個(gè)角落。）

一．創(chuàng)設(shè)情境，突出活動(dòng)主題：、教師：同學(xué)們，大家看看，咱們班現(xiàn)在是不是少了兩個(gè)同學(xué)??？剛才我分別把他們藏在了校園的某個(gè)角落，你們想不想把他們找回來??？

教師：現(xiàn)在我給你們十分鐘的時(shí)間，不論找到與否，要全部回到教室里來。

（注意要輕聲點(diǎn)，不能說話不要影響其它班級(jí)上課）

2、同學(xué)們回到教室后，師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行詢問：你們是怎么想的？怎么做的？在找的過程中感受到了什么或發(fā)現(xiàn)了什么？生生發(fā)言。

總結(jié)：同學(xué)們剛才說的真好，當(dāng)我們做一件事的時(shí)候，一定要有目標(biāo)，有方法，有組織，只有這樣，才能有理，有序的做好每件事。剛才大家都發(fā)現(xiàn)我們校園有了秋色，景色很美，好！從今天起，我們要開始我們的第一個(gè)課題的研究：感受大自然的美。

請(qǐng)各小組討論一下，結(jié)合今天你們的活動(dòng)，你們的認(rèn)識(shí)，以后你們準(zhǔn)備怎么去發(fā)現(xiàn)自然，如何開始？把你們的方案寫在老師發(fā)給小組長(zhǎng)的紙上，十分鐘以后給大家匯報(bào)。

小組代表匯報(bào)：

教師：很好，現(xiàn)在每個(gè)小組的方案都提出來了，大家看看有沒有什么意見，給他們提出來？

小結(jié):在下一段的活動(dòng)中,老師再給你們添點(diǎn)建議，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地思考一下：你對(duì)哪個(gè)季節(jié)里的什么景物、事物最感興趣，想一想：對(duì)感興趣或者喜歡的景物、事物你了解多少？還有哪些地方你不清楚？這就要努力通過觀察來搞清楚――認(rèn)真的看、聽、嗅、觸摸……除了觀察,還要注意發(fā)現(xiàn)一些問題,要注意做好觀察筆記,做好資料積累：筆記、標(biāo)本、繪畫、照片……都可以，這可都是你的發(fā)現(xiàn)呢！

二、活動(dòng)開展：、學(xué)生可對(duì)自然界的任一事物發(fā)言論（朗誦詩(shī)歌，用歌聲表達(dá)，優(yōu)美詞句或段落）。

2、以“我感受到了美”為題寫一段話。

三、教師總結(jié)

好,同學(xué)們，讓我們利用每日的休閑時(shí)間一起唱著愉快的歌曲，追隨爸爸媽媽或者小伙伴一起走進(jìn)大自然，去找自然界的美吧！老師等待你們精妙的發(fā)現(xiàn)。

三、留心觀察，記錄秋色：

（后面的活動(dòng)與口語(yǔ)交際、習(xí)作結(jié)合起來。）

、大海的歌

教材分析：

《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。

《大海睡了》采用敘事表達(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語(yǔ)言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地融在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩(shī)寫得好，好就好在詩(shī)人能靜下心來感受大海，和大海對(duì)話。詩(shī)人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會(huì)才能感知，才能與這樣的景物對(duì)話，聽到他們對(duì)自己的訴說……才能感受到大自然的美好。

《海上的風(fēng)》一詩(shī)，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動(dòng)”之美。作者連用比喻，形象生動(dòng)地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時(shí)而是纖纖的花仙子，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子，時(shí)而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

.學(xué)會(huì)10個(gè)生字。理解“綻開、波浪滔天”等詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。

過程與方法：

.讀中感悟，讀中想象。

2.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過作者生動(dòng)形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。

重難點(diǎn)分析：

理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端，發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。體會(huì)詩(shī)歌的意境。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：有關(guān)大海的資料、圖片、多媒體

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

.教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，見過大海嗎？讓我們一起來領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧！播放大海的圖片。

2.初談對(duì)大海的感受。

[語(yǔ)言訓(xùn)練]：看了圖片，再結(jié)合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？

3.揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩(shī)歌。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

.自由讀兩首詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字詞

2.指名讀課文，糾正字音。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順

三、品讀詩(shī)歌，讀中感悟。

.默讀詩(shī)歌。

2.出示思考問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：

（1）默讀思考：每首詩(shī)中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點(diǎn)？畫出相關(guān)詩(shī)句。（2）你最喜歡哪些語(yǔ)句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受。

四、集體交流、感悟《大海睡了》。

．體悟大海沉睡時(shí)的靜。

讀讀這首詩(shī)，想想沉睡了的大海給你什么感受？板書：寧?kù)o

交流：你是從哪些詞語(yǔ)中讀出的？

隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”，指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐。

（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時(shí)的寧?kù)o？

教師隨機(jī)點(diǎn)撥“輕輕的”一詞，指導(dǎo)讀好第二句，體會(huì)大海的靜謐。

2．體悟大海沉睡時(shí)的美。

交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個(gè)“她”是誰(shuí)？點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？出示畫面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里、背脊上，你會(huì)做些什么？又會(huì)想些什么？

（2）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。（學(xué)障班）

出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。

誰(shuí)能讀好它。自己先試試。指名讀。

（3）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。

（4）指導(dǎo)朗讀，試著背誦。

五、作業(yè)、背誦大海睡了。

2、摘抄好詞好句。

板書設(shè)計(jì)：

不鬧了

寧?kù)o

不笑了

大海睡了

人性

抱著明月

溫柔

背著星星

第二課時(shí)

一、集體交流、感悟《海上的風(fēng)》。

（一）入情入境讀詩(shī)歌。

.播放一段有關(guān)海風(fēng)聲的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛大膽發(fā)揮想象，伴隨著呼呼的風(fēng)聲，看到了什么？（學(xué)生展開想象）

教師引導(dǎo)：“讓我們睜開雙眼，隨著風(fēng)姐姐一起漫步海邊去感受‘海上的風(fēng)’”。

2.教師泛讀，將孩子們帶入情境。

3.各種形式讀文

（二）感悟大海風(fēng)的神奇。

.從話題的交流中，感受神奇。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

●把海上的風(fēng)比作花神，展現(xiàn)海上浪花翻滾

●琴師，展現(xiàn)浪花翻滾發(fā)出的聲音

●把海上的風(fēng)比作大力士，展現(xiàn)漁船來往的繁榮景象

●把海上的風(fēng)比作獅子，展現(xiàn)海風(fēng)來臨時(shí)海上波浪滔天的壯觀氣勢(shì)。

2.讀中體會(huì)：師生交流感悟的同時(shí)，多種形式品味朗讀。

3.思考：詩(shī)歌的最后為什么用省略號(hào)？還會(huì)怎樣？（引發(fā)想象）

4.展開想象，感悟海上風(fēng)的神奇

（1）媒體出示大海美麗富饒的動(dòng)態(tài)畫面，海灣、帆船、藍(lán)天……優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂，浪花的拍打聲，柔柔的風(fēng)聲，讓學(xué)生有身臨其境之感。

（2）仿照這首詩(shī)的語(yǔ)句說一說你想象到的情景。

出示填空：

海上的風(fēng)是——，它一來，就________；

海上的風(fēng)是——，它一來，就________；

海上的風(fēng)是——，它一來，就________；

海上的風(fēng)是——，它一來，就________。

二、仿寫詩(shī)句，拓展延伸，積累實(shí)踐。

教師導(dǎo)入：讓我們也來做一回小詩(shī)人，寫下自己的小詩(shī)。續(xù)寫“大海的歌”，寫在小本本上。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

.認(rèn)讀本課生字，組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“滔”字。

（1）自主學(xué)習(xí)7個(gè)生字。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。）

（2）全班討論。（音、形、義、寫。）

教師點(diǎn)撥：“濤”與“淘”、“朝”與“潮”、“綻”“淀”的對(duì)比、區(qū)分。

（3）學(xué)生選出最難寫的字，師生進(jìn)行探究，學(xué)生練寫。

四、朗讀課文，指導(dǎo)背誦。

．合作朗讀課文。2．配樂讀文3．指導(dǎo)背誦。

五、拓展活動(dòng)：

收集有關(guān)大海的詩(shī)文，了解有關(guān)大海的知識(shí)。

六、作業(yè)

試著編寫自己的“大海的歌”。

板書設(shè)計(jì)：

花神——海浪翻滾

琴師----波濤聲音

海上的風(fēng)

是

大力士----漁船往來，一派繁榮

獅子----波浪滔天，氣勢(shì)壯觀

2、下雪的聲音

教材分析：

這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)的散文。作者心思的細(xì)膩，語(yǔ)言的精妙，讓人讀來回味無窮。作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對(duì)雪的贊美，對(duì)春的向往，對(duì)大自然的無限熱愛。作者把自己對(duì)雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

學(xué)生在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細(xì)細(xì)地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

.學(xué)會(huì)十七個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字八個(gè)，會(huì)寫字九個(gè)，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語(yǔ)”等生詞的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：

.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境

3.初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。

重難點(diǎn)分析：

用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境。在朗讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸、真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感，領(lǐng)略大自然的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片多媒體

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

師生從談話交流開始，談自然界，談萬籟之聲，談窸窸窣窣的雪聲。

過渡：是呀，我們聽過雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲，你聽過下雪的聲音嗎？這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

.明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2.指名讀課文。（發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)方式）

3.檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（2）理解詞語(yǔ)的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合中的語(yǔ)言理解。

三、師生對(duì)話、感悟文本。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解的內(nèi)容，讀懂作者的心思。

過渡：“下雪的聲音是微弱的，微弱的幾近無聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會(huì)聽到的?，F(xiàn)在就讓我們走近雪的世界中去聆聽那下雪的聲音?！?/p>

.自由讀課文，出示自讀提示：

●邊讀邊思考：下雪的“聲音”究竟是一種什么樣的聲音，這種聲音是作者用心感受，有感而發(fā)的。作者聽到下雪的聲音是一種怎樣的聲音？

●畫出相關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊

2.圍繞話題，展開討論。

3.師生交流。

●交流中，教師抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語(yǔ)”等，同時(shí)讓學(xué)生想象畫面，想想雪中的聲音。

●讀中感悟，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生入境無情，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，結(jié)合自己的體驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化成自己真切的感受，并抒發(fā)出來。

四、拓展延伸，積累實(shí)踐

.“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。那我們就會(huì)聽到大自然中各種各樣的聲音”。在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗(yàn)嗎？展示

2.學(xué)生暢談交流。

板書設(shè)計(jì)：

2下雪的聲音

倏忽

翩翩而至、裊裊婷婷、屏氣凝神

絢麗、序曲

竊竊私語(yǔ)窸窸窣窣黏著你的耳畔

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)背誦課文。

二、配樂體會(huì)讀文。展示

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

.出示生字認(rèn)讀。

2.在具體環(huán)境中認(rèn)讀：出示帶有生字的句子。

3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“胸、竊”等字。

4.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）老師范寫。

（2）學(xué)生描紅。

（3）討論：你是怎么記住這個(gè)字的？

5.讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。

6.學(xué)生練寫其他的生字。

四、拓展延伸，感受美好。

.到大自然中，用心去聆聽自然界的聲音。

2.積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。

五、作業(yè)、書寫本課生字。

2、把自己學(xué)習(xí)本篇課文的感想寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

下雪的聲音

用心感受

美

愛

希望

秋色

文本細(xì)讀：

本篇作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍(lán)天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動(dòng)具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對(duì)秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點(diǎn)。作者通過對(duì)柿樹與楓葉的對(duì)比，更突出了柿樹的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊(yùn)涵著柿樹的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄……如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因?yàn)榍锾臁氨硎局墒旌头睒s，也意味著豐收和歡樂”，表達(dá)出作者面對(duì)豐收的景象內(nèi)心的快樂。同時(shí)，表達(dá)了作者對(duì)秋天這一豐收季節(jié)的贊美。

該篇作為一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認(rèn)識(shí)秋天。提示學(xué)生實(shí)際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學(xué)習(xí)理解課文與體驗(yàn)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂?！敝螅鲎髡叩母形?，也談?wù)勛约簩?duì)秋天的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己眼中的秋天。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語(yǔ)言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?yàn)橹鳌?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字7個(gè)，會(huì)寫字8個(gè)。理解“遜色馳名中外絢麗繁榮等”生字詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。

3、初步體會(huì)比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：題板

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

１、板書課題：秋色

師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？

（學(xué)生暢談）

師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇。

二、讀文識(shí)字。

１、明確自學(xué)要求。

（1）朗讀課文，對(duì)讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音；

（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說一說。

（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。

２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

３、檢查自學(xué)效果。

（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

（2）說一說所描寫的主要內(nèi)容。

三、師生對(duì)話、感悟文本。

1、作者之所以喜愛這樣的秋天，是因?yàn)樗硎局汀惨馕吨汀?/p>

你同意作者的這種感觸嗎？

如果同意，請(qǐng)?jiān)谡n文中找到這樣認(rèn)為的理由；

2、同學(xué)交流，互相補(bǔ)充。

如：體現(xiàn)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。

讀中體會(huì)作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。

3、如果還有別的想法，請(qǐng)像作者那樣把自己的理由說充分。

你眼中的秋色是什么樣子的？

描繪出最令你感動(dòng)的秋天的場(chǎng)面。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫的要長(zhǎng)些。

五、作業(yè)

搜集有關(guān)秋天的詞語(yǔ)，搜集古人和今人描寫秋天的精彩、詩(shī)篇或段落。

板書設(shè)計(jì)：

秋色

瓜果遍地

景色迷人

喜悅

贊美

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)(冀教版)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)（2）

（冀教版）

4、古詩(shī)兩首

教材分析：

《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩(shī)人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢(shì)，這首詩(shī)卻描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語(yǔ)言輕俏，意境靜美而著稱。全詩(shī)純?nèi)粚懢?，既有?xì)致的描寫，又有生動(dòng)的比喻。讀來饒有趣味。

《望天門山》是唐代偉大詩(shī)人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興，誕生的一首不朽的詩(shī)篇。短短四句詩(shī)，描繪了天門山矗立江岸，對(duì)峙如門的英姿，寫出了長(zhǎng)江碧水東流，孤帆遠(yuǎn)來的美景，同時(shí)，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩(shī)人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

.認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”五個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。

3.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌的意境，了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。

過程與方法：

.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

2.咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3.在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

重難點(diǎn)分析：

體會(huì)詩(shī)的意境美。理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境，了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：寫好古詩(shī)的黑板

古詩(shī)

學(xué)生準(zhǔn)備;搜集有關(guān)描寫景色的古詩(shī)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、初讀對(duì)比，把握詩(shī)境

.自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。（教師板書詩(shī)題：望洞庭）

2.指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。

3.從題目入手讓學(xué)生初步感知這兩首詩(shī)，簡(jiǎn)介作者。從寫作的題材上體會(huì)這是兩首寫景的山水詩(shī)作。

4.抓題目中的“望”字，引出成語(yǔ)或詩(shī)句加深對(duì)“望”字本義的理解。

望：看，往遠(yuǎn)處看。如“望梅止渴、望而生畏、望塵莫及、望眼欲穿、望而卻步、望子成龍、望風(fēng)而逃”等。這樣一來對(duì)“望”理解更深入了，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自由讀這兩首詩(shī)，找一找詩(shī)人都望見了什么？從哪里能夠看出詩(shī)人是在遠(yuǎn)處望洞庭、望天門山，也就不是什么困難了。

5.匯報(bào)交流各自所發(fā)現(xiàn)的兩首古詩(shī)中描寫的不同景物。

二、分步解讀，品悟詩(shī)情。學(xué)習(xí)《望洞庭》。

過渡：我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫 的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

（一）整體讀，感知美。

.欣賞洞庭湖美景畫面。2.多媒體出示詩(shī)和音樂，教師范讀。

3.自己練讀。4.同位互查讀，力爭(zhēng)人人過關(guān)。

（二）理解讀，洞察美。

.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備呢？

2.學(xué)生各抒己見。

3.學(xué)生讀詩(shī)，先說說能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

（1）自由理解。（2）全班交流。

（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望）

重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

4.憑借課文插圖，敘說古詩(shī)大意。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩(shī)意思。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？

再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5.練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

（1）自由練讀，想象畫面。（2）同位賽讀，欣賞插圖。

（3）展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

6.背誦古詩(shī)，水到渠成。

（三）對(duì)比讀，深化美。

1.投影映示：

望洞庭

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨，洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

2.對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩(shī)的精妙之處。

3.自由理解的基礎(chǔ)上，同桌交流。

4.指名匯報(bào)。

正因無風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。

5.再讀原詩(shī)，深化美。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

讓學(xué)生找“庭、潭、鏡、磨、螺”這五個(gè)字的形近字，記憶字形。書寫時(shí)提示：“庭、磨”的撇要向左下伸展，包住右下部分。

四、作業(yè)

收集劉禹錫的其他作品和描寫洞庭湖的其他作品讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

望洞庭

劉禹錫

湖光

遙望

秋月

贊美、熱愛大自然

山水

第二課時(shí)

導(dǎo)入：“我們一起感受了劉禹錫筆下洞庭湖的靜美，那李白遠(yuǎn)望天門山，見到怎樣美麗的景色呢？這節(jié)課，我們就跟隨李白一同游覽天門山。

一、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。感受天門山的壯美。

（—）“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法。

．先運(yùn)用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個(gè)難懂詞的意思。（注：“斷、開、回、出、來”“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。）

2．指導(dǎo)學(xué)生理解句意：天門山被長(zhǎng)江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生想象——“天門中斷楚江開”寫出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。

4．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再理解句意?！?/p>

（二）“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

．指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練“回”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

2．讓學(xué)生試著自己理解句意，教師點(diǎn)撥。

3．指導(dǎo)學(xué)生開拓想象——“碧水東流至此回”又反過來寫夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，洶涌的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。一個(gè)“回”字，翻滾拋擲、變化無窮境界全出。如果說上一句是借山勢(shì)寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。

（三）“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

．讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。

2．教師了解反饋，及時(shí)糾正。

3．再一次提示學(xué)生展開聯(lián)想——“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”這兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見的雄姿，下句則點(diǎn)明“望”的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興會(huì)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山，他“望”的立腳點(diǎn)是“日邊來”的“一片孤帆”。一個(gè)“出”字，使本來靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美。“出”字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過程中天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩(shī)人的喜悅之感。“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山的情景和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。

二、想象詩(shī)歌的意境，品讀天門山的壯美。

．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。（讀讀看，詩(shī)句這么美，怎樣才能讀得美呢？）

2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：

（1）想象畫面

（2）讀出節(jié)奏感。

（3）分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏。

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

（范讀——齊讀——個(gè)別讀——小組讀——配樂讀——背誦）

三、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，．古詩(shī)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再理解句意——品味想象，欣賞意境。

2.想象畫出古詩(shī)所描繪的畫面。

四、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1.寫一寫：想象這兩首詩(shī)所描繪的景色，寫下來。

2.畫一畫：把最喜歡的一首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3.找一找：收集劉禹錫和李白的其他詩(shī)作，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：

望天門山

李白

斷、開、流、回、出、來-----動(dòng)

胸襟開闊

山青、水碧、麗日、孤帆-----美

情思奔放

教學(xué)反思：

5、桂林山水

教材分析：

這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

.認(rèn)識(shí)本課十三個(gè)生字，掌握要求會(huì)寫的十二個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。

3.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字描繪的桂林風(fēng)景圖，培養(yǎng)孩子投身大自然、熱愛大自然的思想感情。

過程與方法：

.直觀教學(xué)法：教學(xué)第2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

2.朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

3.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

重難點(diǎn)分析：

.了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

課前準(zhǔn)備：

多媒體、布置學(xué)生課前查閱桂林的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、觀賞桂林山水，領(lǐng)略美。

課前聽歌曲《山歌好比春江水》。

.剛才大家聽到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》，這是廣西壯族非常有名的一首山歌。壯族是一個(gè)歌的民族。廣西不僅山歌有名，而且還有一個(gè)非常有名的旅游勝地，那就是桂林

2.（幻燈出示：桂林）同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。

●教師做文字說明：

看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。走進(jìn)桂林的綠水青山，讓人覺得仿佛走近了仙境一般。

二、整體感知，帶入美。

.范讀課文。

2.此時(shí)，你最想說的一句話是什么？（讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受）

3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。

怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）

理解“甲”：天下第一。

過渡語(yǔ)：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！

4.默讀課文。

思考：為什么說桂林山水“甲”天下？

交流：正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下，那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？請(qǐng)看自讀提示。

5.出示自讀提示：

（1）同學(xué)們默讀課文，邊讀邊體會(huì)：“桂林山水甲天下”。桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？把最吸引你、你感到最美的地方用筆畫出來，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來。

（2）找到桂林山、水、洞的特點(diǎn)──讀你印象最深特點(diǎn)的語(yǔ)句──談?wù)勼w會(huì)──深情地讀。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

.在具體環(huán)境中認(rèn)讀：出示帶有生字的句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“賞”、“涉”字。

（1）自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。）

（2）分析記憶字形，“獎(jiǎng)”與“槳”，“栽”與“裁”要注意區(qū)分。

4.學(xué)生練寫其他生字。（教師個(gè)別指導(dǎo)）

四、作業(yè)布置

書寫本課生字及詞語(yǔ)

板書設(shè)計(jì)：

桂林山水

桂林山水

甲天下

第二課時(shí)

一、品讀感知，領(lǐng)悟美。

上節(jié)課，我們朗讀完了課文，同學(xué)們說一說：桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？

根據(jù)學(xué)生的交流，引領(lǐng)學(xué)生感悟桂林山水的美。感受漓江水的“靜”、“清”、“綠”；桂林山的“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”；桂林洞的“奇絕”。師生交流。

（一）走近漓江，領(lǐng)悟美

.交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。

（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

（3）讀了這句話，你對(duì)漓江的水有怎樣的印象？請(qǐng)概括地說。（板書：靜、清、綠）

2．激情點(diǎn)撥。

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？（讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美）

3．理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）試著背誦。

4.學(xué)法遷移，自學(xué)美。

小結(jié)學(xué)法。

找到桂林山特點(diǎn)──讀你印象最深的有關(guān)特點(diǎn)的語(yǔ)句──談?wù)勼w會(huì)──深情地讀。

通過“讀讀、劃劃、練練、說說”的方法來學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)第三節(jié)。

（二）走近桂林的山：領(lǐng)悟美。

.過渡：

漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下??！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)大家快速的讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.指名說，那快速回憶一下，我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)桂林的水那段的？

找到桂林山的特點(diǎn)──讀你印象最深的有關(guān)特點(diǎn)的語(yǔ)句──談?wù)勼w會(huì)──讀出感情。

讀讀：讀第三節(jié)。劃劃：劃出最美的句子。練練：讀出美的感受。

說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

3.學(xué)生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習(xí)。

4.在交流朗讀，在讀中體會(huì)山的：奇、秀、險(xiǎn)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)：

用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

自讀課文，歸納桂林山的特點(diǎn)，找出并理解描寫桂林山特點(diǎn)的語(yǔ)句。

特點(diǎn)之一“奇”：

●課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。

特點(diǎn)之二“秀”：

●課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”：

●課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。

5談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

對(duì)比：抓住特點(diǎn)具體地寫；

用整齊的句式：奇、秀、險(xiǎn)（板書）

（三）走近桂林的洞，領(lǐng)悟美。

.根據(jù)小結(jié)的自學(xué)方法，以讀代講。在教師激情點(diǎn)撥中感悟洞的奇絕。

2.把品味體會(huì)和感情朗讀緊密結(jié)合。

二、升華情感，體會(huì)美。

過渡語(yǔ)：漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特；桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同；山水間又有變幻無窮的洞。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？、師生交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。

2、學(xué)生匯報(bào)：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。

4、有感情地朗讀。

三、指導(dǎo)背誦課文，留住美。

.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路。

2.指導(dǎo)背誦。

四、選擇性作業(yè)，延伸美。

.有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書上畫下來，抄在本子上。

2.閱讀有關(guān)描寫“大?！?、“西湖”、“泰山”、“香山”的，并把你最喜歡的一段摘抄下來。

3.閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的。

板書設(shè)計(jì)：

桂林山水

總：

桂林山水甲天下

漓江的水

靜

清

綠

分：

桂林的山

奇

秀

險(xiǎn)

溶

洞

剔透

幽深

絢爛

總：

舟行碧波上，人在畫中游

閱讀鏈接

美的發(fā)現(xiàn)（1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。

2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。

3、鍛煉孩子口才、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備：搜集風(fēng)景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對(duì)自然無限遐想的自然音樂。

教學(xué)過程：

一、播放琵琶古曲《春江花月夜》、師：同學(xué)們，誰(shuí)說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進(jìn)一個(gè)怎樣的意境？

2、師：這是老師給學(xué)生帶的禮物，同學(xué)們帶來的關(guān)于自然風(fēng)景的禮物會(huì)更豐富，更精彩，更令大家陶醉。

二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容、師：下面，請(qǐng)大家打開書21頁(yè)，自已認(rèn)真的讀一讀。

2、師：誰(shuí)能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容？

3、找2-3名學(xué)生說一說。

4、師：誰(shuí)愿意來讀一讀課文內(nèi)容？

5、找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個(gè)板塊的內(nèi)容。

三、再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。

、師：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會(huì)兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。

2、同學(xué)們自由讀。

4、讀后先小組交流一下讀后的感受。

5、分組展示

展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)方面：聽聽看看展示的同學(xué)哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補(bǔ)充或建議。

四、走進(jìn)想像的樂園、師：同學(xué)們，剛才我們?cè)谝黄鸢l(fā)現(xiàn)美，走進(jìn)了一個(gè)美的樂園，此時(shí)此刻，你能不能用一幅畫來表達(dá)你的心情？

2、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。

3、師：誰(shuí)能向大家來展示你的作品？同學(xué)生踴躍參與。

5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？

五、擴(kuò)展延伸

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們?cè)絹碓浇?，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時(shí)間會(huì)再一起來交流，好不好？

六、課下作業(yè)

寫一篇景物的 教學(xué)反思：

綜合學(xué)習(xí)一

文本細(xì)讀：

綜合學(xué)習(xí)一包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容?！白x讀背背”中《郎淘沙北戴河》是毛澤東的一首詞。寄情名山大川，流連田園風(fēng)光，這是許多文人墨客的共同志趣，那一處處美景陶冶了詩(shī)人的情操，更激起了他們勃勃的詩(shī)情，因而不少的寫景語(yǔ)言用詞都很華美。積累這些語(yǔ)匯的過程是一個(gè)豐富自己閱歷的過程，也是一個(gè)體驗(yàn)生活的過程。教學(xué)中我的猜謎集可以采用分類積累的方式。可以將口語(yǔ)交際、我的小筆頭和我的采蜜集綜合考慮。即先對(duì)“最美的地方”進(jìn)行討論，然后到“最美的地方”感受體驗(yàn)，中間可以對(duì)“最美地方”的文化內(nèi)容、如題字、說明、標(biāo)語(yǔ)、楹聯(lián)等作必要的采集，記入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小練筆。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、更多的積累描寫界色的好詞佳句。

2、將鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與初步的習(xí)作能力有機(jī)結(jié)合，通過口語(yǔ)交際積累、展示生活的素材，過程與方法目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的意識(shí)與能力。

2、初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣。

3、進(jìn)行書面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美，體驗(yàn)詩(shī)人于生活中的心境

策略與方法：

采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法學(xué)習(xí)讀讀背背

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于描寫景色的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、古詩(shī)等。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、整體回顧

孩子們，我們剛剛開學(xué)兩個(gè)星期，就已經(jīng)欣賞了很多自然的美景，著名的景觀。現(xiàn)在我們來回憶一下，我們本單元都學(xué)習(xí)了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語(yǔ)、古詩(shī)、詩(shī)歌、或者優(yōu)秀的段落。（學(xué)生暢談）

二、我的采蜜集

1、請(qǐng)將我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中積累的描寫景色的詞語(yǔ)展示給大家吧！

2、選用自己認(rèn)為最好的成語(yǔ)，自辦手抄報(bào)，版面設(shè)計(jì)可以采用明快色彩！

3、評(píng)選“成語(yǔ)積累之星”，“成語(yǔ)積累優(yōu)勝小組”。

三、讀讀背背

1、用自己喜歡或習(xí)慣的方式讀通、讀準(zhǔn)《浪淘沙北戴河》。

2、用自己的話說說讀了這首詞你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

3、推薦毛澤東的其他詩(shī)詞。

冀教版第七冊(cè)第一單元閱讀鏈接美的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。

2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。

3、鍛煉孩子口才、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備：搜集風(fēng)景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對(duì)自然無限遐想的自然音樂。

教學(xué)過程：

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)與教學(xué)隨筆

一、播放琵琶古曲《春江花月夜》

1、師：同學(xué)們，誰(shuí)說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進(jìn)一個(gè)怎樣的意境？

2、師：這是老師給學(xué)生帶的禮物，同學(xué)們帶來的關(guān)于自然風(fēng)景的禮物會(huì)更豐富，更精彩，更令大家陶醉。

二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容

1、師：下面，請(qǐng)大家打開書18頁(yè)，自已認(rèn)真的讀一讀。

2、師：誰(shuí)能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容？

3、找2-3名學(xué)生說一說。

4、師：誰(shuí)愿意來讀一讀課文內(nèi)容？

5、找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個(gè)板塊的內(nèi)容。

三、再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。

1、師：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會(huì)兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。

2、同學(xué)們自由讀。

4、讀后先小組交流一下讀后的感受。

5、分組展示

展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)方面：聽聽看看展示的同學(xué)哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補(bǔ)充或建議。

四、走進(jìn)想像的樂園

1、師：同學(xué)們，剛才我們?cè)谝黄鸢l(fā)現(xiàn)美，走進(jìn)了一個(gè)美的樂園，此時(shí)此刻，你能不能用一幅畫來表達(dá)你的心情？

2、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。

3、師：誰(shuí)能向大家來展示你的作品？同學(xué)生踴躍參與。

5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？

五、擴(kuò)展延伸

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們?cè)絹碓浇?，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時(shí)間會(huì)再一起來交流，好不好？

六、課下作業(yè)

寫一篇景物的 第二課時(shí)

口語(yǔ)交際：最美的地方

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。

3、培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達(dá)自己的想法。

過程與方法目標(biāo)：

１、培養(yǎng)學(xué)生講普通話和認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。

２、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學(xué)們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實(shí)際上最美的地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤(rùn)澤的土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花園、校園一角……這些都是我們心中最美的風(fēng)景。

同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，我們學(xué)校準(zhǔn)備開展一次“家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景”暨“優(yōu)秀小導(dǎo)游”的評(píng)選活動(dòng)。各班要上報(bào)兩名參賽選手，誰(shuí)想?yún)⒓友剑窟@么多人想去，選誰(shuí)呢？這樣吧，咱們開展一次優(yōu)秀小導(dǎo)游比賽，誰(shuí)最棒就推薦誰(shuí)去，好嗎？

師：咱們的家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉(xiāng)一處美麗的地方，你想介紹哪個(gè)地方呢？你們覺得應(yīng)該怎樣介紹呢？（共同交流：景物地點(diǎn)、特點(diǎn)，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話……）

二、全班互動(dòng)交際自己眼中的美景，闖關(guān)

第一關(guān)：小導(dǎo)游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評(píng)選出小組最優(yōu)小導(dǎo)游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。

第二關(guān)：小導(dǎo)游復(fù)賽（全班交流，交流前請(qǐng)各組介紹本組優(yōu)秀小導(dǎo)游的優(yōu)勢(shì)，教師順勢(shì)指導(dǎo)交流要求，全班交流過程中針對(duì)交流情況適時(shí)點(diǎn)撥）。

三、評(píng)價(jià)總結(jié)

學(xué)生參與評(píng)價(jià)，講清理由。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導(dǎo)游標(biāo)志。

第三、四、五課時(shí)

我的小筆頭我最喜愛的地方

習(xí)作要求：

《綜合學(xué)習(xí)一》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：《夢(mèng)中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花書屋，淡紅的花朵，大竹園……在小作者的筆下都是那么美，那么親切。喜愛，才能寫出美。你喜歡哪兒？請(qǐng)你也來寫一寫。

教材分析：

本次作文是在四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知較三年級(jí)有很大發(fā)展設(shè)計(jì)的。三年級(jí)時(shí)已有過寫景的片斷訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上這次習(xí)作要求有了很大提高，從例文來看，有了一定的表達(dá)順序，抓住了景物的特點(diǎn)，字里行間都流露出了自己的喜愛之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1．創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的游玩氛圍，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)多種感官，觸摸寫作素材。

2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地將最具特色的景物寫生動(dòng)、具體。體現(xiàn)它帶給自己的快樂。

3．體現(xiàn)整合的理念，將口語(yǔ)交際與寫作有機(jī)的結(jié)合起來。

課前準(zhǔn)備：

發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備好攝像機(jī)、照相機(jī)或畫筆。

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：

一、融身自己喜愛的地方，放飛自我，感受自然

師：同學(xué)們，在口語(yǔ)交際課上，大家講得都很棒，老師知道了景色美，能給你們帶來快樂的地方就是你們最愛的地方，他就像一首詩(shī)，一首歌。同學(xué)們，馬上就是星期天了，老師有個(gè)提議，讓你的父母再帶你到最喜愛的地方去走一走，看一看，怎么樣？有條件的可以用攝像機(jī)或用照相機(jī)拍下，也可用自己的手畫下那里的美景，咱們準(zhǔn)備用它來裝飾黑板旁邊的展示欄，好嗎？當(dāng)然了，同學(xué)們也一定要仔細(xì)觀察那里，那里的小導(dǎo)游可是你呦?。ㄖ更c(diǎn)方法：１要突出重點(diǎn)，在大范圍觀察的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)觀察自己最感興趣的幾種事物，用筆記下他們的特點(diǎn)。２注重方法，觀察的時(shí)候不僅要用眼睛看，還可以用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感受。）

二、成果展示，暢談最愛的地方

師：上周星期天，同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)了自己最愛的地方，從大家的臉上老師就洞察到了你們內(nèi)心的喜悅。那好，同學(xué)們就利用這節(jié)課找你最喜歡的伙伴把你最愛的地方介紹給他聽，好嗎？（學(xué)生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。

三、明確方法，描繪最愛的地方

１、趣味啟發(fā)。師：同學(xué)們，我們最愛的地方像一只美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把“兔子”放出來，讓它在我們的紙上踩出最美的花朵吧！讓更多的人來分享你的快樂。你認(rèn)為怎樣寫才能最有效地體現(xiàn)是最“愛”的地方，才能寫得形象生動(dòng)感人呢？

２、探尋方法。讀讀《夢(mèng)中的外婆家》這篇例文，想一想，我們?nèi)绾螌懞米约貉壑械摹白類邸保瑝?mèng)中的地方。生生交流，師生交流：按一定的順序?qū)?，把景物的遠(yuǎn)景、近景、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、聯(lián)想、感受以及帶給了自己哪些快樂寫出來，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要靈活應(yīng)用妙詞佳句，要巧妙的用字詞體現(xiàn)自己的“最愛”。

３、學(xué)生練習(xí)寫作。

四、讀品結(jié)合，展示自己最愛的地方

１、小組內(nèi)互相讀讀評(píng)評(píng)，找找優(yōu)點(diǎn)和不足。

２、在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改。

３、全班交流。各組推薦的同學(xué)上臺(tái)朗讀，師生互評(píng)，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。

４、學(xué)生再作修改。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。

五、抄寫，根據(jù)興趣可以給自己的作品配圖

優(yōu)秀作品張貼于展板，有興趣的可發(fā)到網(wǎng)上或雜志社。

課后反思：

第五篇：冀教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元教案

古詩(shī)詞二首

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，理解詩(shī)句意思。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。過程與方法目標(biāo)：

讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流，理解詩(shī)句意思。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解古代兒童的生活樂趣，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情 2．理解詞的意思，感受田園生活的意境。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)

1．立春過后，春天來了，今天就讓我們隨著宋代詩(shī)人楊萬里一起走進(jìn)新市徐公店，看一看作者在這里看到了什么？

2．齊讀課題。誰(shuí)知道題目的意思嗎？

新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開的店。詩(shī)人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩(shī)情畫意的一幕。

二、讀

檢查學(xué)生“讀”情況，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再要求讀準(zhǔn)停頓、節(jié)奏。教師在檢查的過程中注重指導(dǎo)。

三、解

1．小組學(xué)習(xí)

要求：（1）你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流初步理解每句詩(shī)意。

（2）詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？ 2．集體交流

（1）匯報(bào)交流已經(jīng)理解的字詞。（2）深入理解詩(shī)境

A．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？ 籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)。

理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

B．第二句，又抓住了什么景物？ 樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。

什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

C．指導(dǎo)朗讀：這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，多么美呀，誰(shuí)來試著讀一讀

指導(dǎo)基調(diào)：優(yōu)美，愜意，舒服，曠達(dá)。

在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。D．學(xué)習(xí)三、四句： A．抓住哪些景物？ 走：跑。急走：快跑。

兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？尋找為什么無處尋？

B．這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫，兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。

深入體會(huì)孩子的“趣“與”“樂”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！盁o處尋”后孩子是一種什么樣的心情？ 再讀體會(huì)古詩(shī)的意境。

教師小結(jié)：詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。

4．背

這首詩(shī)向我們展示了春夏之交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿歡樂。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩(shī)歌。

指名背誦。

四、繪幅彩畫，深化理解。

我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩(shī)情畫意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫啊！試著畫下來吧？

第二課時(shí)

一、揭題。

1．同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂》。（板書：清平樂 宋辛棄疾）

2．簡(jiǎn)介：辛棄疾（1140-1207）南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒。山東濟(jì)南人。一生主張抗金北伐，詞風(fēng)熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛國(guó)熱情。42歲遭到因奸官饞言落職，退居信州（今江西省上饒），因喜愛鄉(xiāng)村的田園景色和村民樸素、淡雅的生活而寫了不少農(nóng)村題作的詞作，編有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》。

3．唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞，是詩(shī)歌的一種。古代的詞，都能合著音樂歌唱，所以多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”?！扒迤綐贰本褪窃~牌名，常見的還有“西江月”、“卜算子”、“水調(diào)歌頭”等。詞有各種格式。《清平樂》這首詞中，“清平樂”是詞牌名。誰(shuí)能讀好？

（清平樂注意“樂”的讀音）

二、初讀課文，讀通詞文

1．過渡：了解了題目與作者.讓我們來讀一讀詞吧！注意讀準(zhǔn)讀通讀出詞的節(jié)奏。（出示課文）

學(xué)生自由朗讀

2．指名讀。說說你覺得哪些字要注意讀音？ 3．配樂范讀。4．把這首詞讀給你的同桌聽，聽一聽評(píng)價(jià)。5．配樂指名讀。

三、細(xì)讀，理解詞意：

過渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。

1．自學(xué)思考。2．逐“片”討論：

（1）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！边@兩句話是什么意思？誰(shuí)能有條理地說說？

提示：“茅檐”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思。茅檐：茅屋。醉里：酒后微醉。

吳音：吳地的方言（作者寫這首詞時(shí)，在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國(guó)）。

相媚好：彼此之間很親熱。

翁媼：翁，老年的男子；媼，老年的女子。老年夫妻。

過渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

（2）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

提示：鋤豆：在豆田里鋤草（好在我們都是些農(nóng)村來的孩子，都很清楚）。

無賴：頑皮（文中是對(duì)小兒的愛稱，并無貶義）。

村居：鄉(xiāng)村閑居。

作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

四、展開想象，描述詞境。

過渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。

1．請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么和同桌交流。

2．交流。評(píng)價(jià)。

3．小結(jié)：人們常說，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。

五、背誦

如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩(shī)那樣把它吟誦于心呢？把書合上試一試。（自由背誦）

六、布置作業(yè)：

1．今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感愛恬靜的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了安樂的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈化。在古詞中還有許多描寫田園生活的，同學(xué)們可以繼續(xù)查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞?！皩W(xué)無止境”，“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

2．想象課文所描繪的情景，寫下來。

天窗

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第三至第五自然段。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。過程與方法目標(biāo)：

讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流，理解文章的內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，體會(huì)天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1．今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。

2．師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問“什么是天窗？）

3．下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？”這個(gè)問題讀課文。

4．學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。）

5．天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1．小組讀課文

課下我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求： A讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

B把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語(yǔ)寫在小本本上。小組解決不了的問題舉手問老師。

學(xué)生自己在小組中讀課文。2．交流易錯(cuò)的字。

教師針對(duì)存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。

強(qiáng)化指導(dǎo)易錯(cuò)字：（1）文中讀錯(cuò)的字。（2）教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。

讓我們?cè)賮碜x讀這些詞。教師總結(jié)，出示幻燈片。學(xué)生讀詞語(yǔ)（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）指名檢查。

特別檢查詞句：玻璃

慰藉

帳子

蝙蝠

夜鶯 貓頭鷹

閃爍

雨腳在哪里卜落卜落地跳

帶子似的閃電刷的一瞥 小組競(jìng)賽讀。比一比哪個(gè)小組讀的最正確，最流利。我們拿出小本本讀一讀你寫的詞語(yǔ)，有沒有不理解的字詞。

3．我們認(rèn)識(shí)了這些生字，讀熟了這些難讀的詞，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。現(xiàn)在老師想讓你們?cè)谌嘣僮x一讀課文。

同學(xué)按自然段輪讀文章學(xué)生讀。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話說說這篇課文講了什么？

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容。

回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？ 學(xué)生暢所欲言。

教師總結(jié)：那么小小天窗給孩子們帶來了快樂，神奇，是鄉(xiāng)下孩子唯一的慰藉。師問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

1．出示中心話題：

默讀課文，邊讀邊思考文章的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈，體會(huì)為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

預(yù)設(shè)：

（1）2自然段：夏天，陣雨來了時(shí)，孩子們最喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電。然而，大人們偏就不許。“到屋里來呀！”隨著大人的呼喚，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在了地洞似的屋里。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）

又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

指導(dǎo)有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈。

（2）3、4、5自然段從那小小的玻璃上面，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落地跳，你會(huì)看見帶子似的閃電刷地一瞥??你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。小小的天窗會(huì)使你的想象豐富起來！

晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地、河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，通過天窗看見了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

（3）5自然段你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是圓眼睛的貓頭鷹——總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開。

“這小小的一方空白，是神奇的，它讓你看到的很少，卻讓你想到很多很多?！碧齑昂苄。皇俏蓓斏系囊粋€(gè)小方洞，通過它孩子們只能看到很少的景物，而它卻給孩子們帶來了那么多的想象，那么多的慰藉。小小的天窗不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，所以說天窗是神奇的。

3．感情朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累

1．教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2．把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。快樂的足球賽

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀四個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)要求會(huì)寫的生字，聯(lián)系上下文理解“裁判、暫停、捧腹大笑、摔跤、前鋒”等詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利、有感情的朗讀。

（二）過程與方法目標(biāo)

能舉例說明這是一場(chǎng)“快樂”的足球賽，感受詩(shī)歌

通過閱讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，聯(lián)系文中的精彩片段展開想象，體會(huì)作者所描述的這場(chǎng)球賽的情趣。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1．了解足球賽帶給孩子們的無窮樂趣，了解這場(chǎng)沒有裁判、沒有界限的足球賽依然是一場(chǎng)精彩的足球賽。

2．理解詩(shī)歌內(nèi)容，能說明這是異?？鞓返淖闱蛸悺ｓw會(huì)孩子們?cè)诒荣愡^程所享受的快樂，感受詩(shī)歌所描述的這場(chǎng)足球賽的情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句展開想象，感受足球的魅力，感悟足球賽帶給孩子們童年的快樂，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】能從字里行間感受這場(chǎng)足球賽帶給孩子們的樂趣，理解“我們的球賽”“在足球史上也難找”。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

一、初賞“足球賽”

1．經(jīng)過課前準(zhǔn)備，快樂的足球賽給你留下了什么樣的印象呢？

2．是的，同學(xué)們，沒有大牌球星，沒有火爆的宣傳，沒有標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)地，沒有計(jì)時(shí)，沒有裁判，但一定會(huì)給你留下深刻的印象。

二、品味一般的“足球賽” 1．播放媒體：一場(chǎng)足球賽片段。2．暢談此時(shí)自己的感受。

三、觸摸“足球賽” 1．自由朗讀。

2．師生共同討論如何讀出感情。3．指名朗讀。

4．簡(jiǎn)述本篇文章的主要內(nèi)容。

（誰(shuí)）在（什么時(shí)間）（什么地方）（做了什么事）。5．師生共同討論提出中心問題。

四、感受我們的“足球賽”

引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心話題展開想象、談感受，在反復(fù)品讀中感受足球賽好玩，快樂，有意思。中心話題可設(shè)為：你從哪看出這是一場(chǎng)快樂的足球賽？聯(lián)系課文內(nèi)容說說你的理解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從以下幾方面閱讀感受：

（1）“不貼海報(bào)，不賣門票，我們的球賽卻十分熱鬧。場(chǎng)地就在小河邊上，這里長(zhǎng)滿了青草?！?/p>

這兩句話告訴人們這場(chǎng)足球賽與眾不同,不貼海報(bào)，不賣門票，場(chǎng)地在小河邊”，產(chǎn)生興趣，讓讀者不禁想去了解，這到底是怎樣的一場(chǎng)足球賽。

（2）“比賽雙方不用約定，前街一隊(duì)，后街一隊(duì)，誰(shuí)也不知道人數(shù)多少。” 這里寫出了大家不用約定，放學(xué)后不約而同的都來到這里，參加比賽的人數(shù)不定，隨到隨上。

（3）“至于比賽啥時(shí)開始，戀我們自己也不知道。球早已經(jīng)滿場(chǎng)亂飛，人也一個(gè)個(gè)大汗直冒?！?/p>

比賽不知道啥時(shí)候開始，只看到他們迫不及待的進(jìn)入比賽，你追我趕，大汗淋漓，玩的高興，玩的盡興。

（4）“啥叫最精彩的球藝？看我們小胖這一大腳----把球射進(jìn)自家球門，他還在那兒拍手叫好”

小胖的那一腳飛射，給比賽增加了懸念，意想不到的突然轉(zhuǎn)變，把這場(chǎng)足球賽推向高潮，可愛的小胖玩的忘了自家的球門，不得不暫停了比賽。

（5）“好不容易組織一次進(jìn)攻，球正向?qū)Ψ浇麉^(qū)高吊。我剛想來一個(gè)凌空飛射，他們的“球門”卻不見了-----”

笑夠了，正當(dāng)“我”準(zhǔn)備凌空飛射，“球門”卻不見了。兩個(gè)調(diào)皮閑得難受的小家伙跑到一邊摔跤去了。讀者怎能不隨著這戲劇性的變化發(fā)笑。

（6）有人躺在草地上養(yǎng)神，有人跳進(jìn)小河里洗澡??我們的球賽多快樂，在足球史上也一定難找！

愉快的氣氛蕩漾在小河邊，引起我們無數(shù)的遐想。

五、融入“足球賽”

1．品味后我們已融入“足球賽”。你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場(chǎng)球賽當(dāng)解說員嗎？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约焊信d趣的小節(jié)配解說詞。

2．配樂請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做解說詞。

六、回味“足球賽”

1．再讀這首小詩(shī)，完整地體驗(yàn)它帶來的快樂。

2．回想一下，在你的生活中有過像足球賽這樣快樂的活動(dòng)嗎？ 3．拓展閱讀。

《快樂的足球賽》等（附后）

4．喜歡踢足球的孩子們可以到大操場(chǎng)上痛痛快快地踢上一場(chǎng)球，把足球帶來的快樂延續(xù)下去

蘆葉船

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀并會(huì)寫十一個(gè)要求會(huì)寫的生字，并掌握相關(guān)的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“桅桿、舢板”等詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．根據(jù)課文最后一段話，展開合理想象。

（二）過程與方法目標(biāo)

1．借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。3．以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開合理想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

4．進(jìn)一步體會(huì)比喻等表達(dá)方式在課文中的運(yùn)用，積累優(yōu)美的詞句。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1．感受作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葉船的喜愛之情。

2．感受蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子帶來的快樂，體會(huì)水鄉(xiāng)孩子的心靈手巧與聰慧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容的方法，體會(huì)作者兒時(shí)的童心童趣。

2．感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來創(chuàng)造快樂； 3．體會(huì)作者的細(xì)致與生動(dòng)地講述經(jīng)歷的本領(lǐng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：（出示小紙船）同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大自然，一起走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，走近《蘆葉船》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)效果。

1．指名開火車讀課文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念輕聲；“ 喇叭”的“叭”念輕聲;“葦”念三聲“wěi”，而“桅”念二聲“wéi”，要區(qū)分清楚。）

2．在小組中分段讀課文，互相認(rèn)真聽讀，正音。把自己錯(cuò)的句子畫出來。3．自己把自己認(rèn)為讀得不夠流利的詞句再讀一讀。4．多媒體出示本課生詞，開火車認(rèn)讀，正音。質(zhì)疑。蘆葉 蘆葦 桅桿 舢板 折疊 唾沫 喇叭 港口 崇明島 蜘蛛網(wǎng) 大篷船 5．多媒體出示本課生字，認(rèn)讀，學(xué)生口頭組詞。蘆 崇 葦 桅 篷 疊 唾 沫 喇 叭 港 6．識(shí)記生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“蘆”的下邊是“戶”而不是“盧”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)，“疊”的中間是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三筆組成，不要寫成兩筆，而且最后一筆是全封口，要寫正確。

三、再讀課文，小組探究。1．出示思考題，在小組中探究：（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？（2）小組合作，試著給課文分段。第一部分（1-2）：介紹自己家鄉(xiāng)的環(huán)境。第二部分（3-4）：“我”和小伙伴們玩蘆葉船。第三部分（5-8）：“我”和表兄到長(zhǎng)江邊上玩蘆葉船。（3）蘆葉船給作者的童年生活帶來了什么？

（4）“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想？ 2．交流。

四、課堂小結(jié)。

師：小小的蘆葉船帶給作者兒時(shí)許多快樂。蘆葉船在水上漂，它會(huì)漂向哪里？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘆葉船》。

五、布置作業(yè)： 1．寫《寫字》書。

2．想一想，課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語(yǔ)句畫出來，多讀幾遍，下一節(jié)課交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．字詞聽寫，同桌互評(píng)。2．齊讀課文。

二、研讀品味，感受作者的童年生活。1．談話導(dǎo)入。

作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海里了，下面，讓我們一起走進(jìn)課文，來感受作者童年的快樂吧！

2．合作學(xué)習(xí)，感受童年的快樂。

（1）多媒體出示上節(jié)課的作業(yè)要求：課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語(yǔ)句畫出來，和同學(xué)讀一讀，說一說。

（2）交流。注意：每交流好一部分，都要引導(dǎo)著學(xué)生帶著自己的體會(huì)再讀一讀，進(jìn)而更加深刻地體會(huì)作者的情感。

預(yù)設(shè)點(diǎn)： ①第一自然段。

結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，通過讀詞句，引導(dǎo)學(xué)生去想象：如果你就是江邊的孩子，你看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

如讀到“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣?！蔽覀兙湍芟氲竭@里的河道縱橫交錯(cuò)，像迷宮似的，這樣的水鄉(xiāng)環(huán)境，一定是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。

作者在這一段用了三個(gè)比喻句，不僅形象地描繪了河道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領(lǐng)悟到了那勃勃的春意，使我們體會(huì)到了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葦、對(duì)美好春天的喜愛。

②第三自然段。

通過一系列具體生動(dòng)的描寫，詳細(xì)回憶了作者和小伙伴們玩蘆葉船時(shí)的情景。表現(xiàn)出孩子們通過自己的巧手創(chuàng)造出一只只各具特點(diǎn)的蘆葉船，充滿著個(gè)性與創(chuàng)造，更充滿

了智慧。

③第四自然段。

孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回來找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠(yuǎn)航”，把能找到的稱為“進(jìn)港”，顯得非常地有童真童趣。

④第七自然段。

在這一段，讓我們看到了小小的一個(gè)三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風(fēng)破浪地開走了，真的是非常令人驚嘆的。

這里，通過對(duì)表兄說話的語(yǔ)氣和嫻熟和動(dòng)作的描寫，使我們感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。

（3）通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說的是什么？ 學(xué)生暢所欲言。

三、比較語(yǔ)句，學(xué)習(xí)寫作手法。多媒體課件出示：

（1）A、那里河道特別多，有橫的、豎的。

B、那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。（2）A、只見這只蘆葉船越開越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見了。

B、只見這只蘆葉船順著風(fēng)，頂著浪，越開越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見了。說說每組句子有什么不同？這樣寫有什么好處？

四、拓展延伸。

1．出示第八自然，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，想象蘆葉船到底會(huì)漂到什么地方？又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

2．小組交流。

3．各組推薦想象合理的同學(xué)與全班交流。

五、課堂總結(jié)。

同學(xué)們說得真好，你們的想象力可真豐富啊！小小的蘆葉船把我們帶入了作者的童年，你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活呢？

六、布置作業(yè)。

1．把自己喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，把生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言抄在積累本上。2．根據(jù)課文最后一段，展開合理想象，寫一段話。3．課外閱讀：故鄉(xiāng)的蘆葦

4．自己用手頭的材料也做一只小船，看看誰(shuí)做得船有意思。隨堂小測(cè)驗(yàn)：

一、根據(jù)課文內(nèi)容加標(biāo)點(diǎn)。

1．大闊葉折成大篷船 小窄葉做成小舢板 有時(shí) 還把三五片蘆葉疊在一起 做成三桅桿 五桅桿的大船

2．我們上學(xué)路過的是豎河 是直通長(zhǎng)江的呀 那我們做的蘆葉船 是不是也開到長(zhǎng)江里了呢 長(zhǎng)江是通向東海的 那我們的蘆葉船 是不是也漂到東海里了呢

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1．那里，河道特別多，有橫的、豎的，像（）一樣。一開春，河邊就冒出蘆葦來，那蘆芽一根根直立著，像（）。過了幾天，蘆芽上長(zhǎng)出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了（）。

2．表兄說著，（）采來三片蘆葉，（）了一只三桅桿的船。在船底（）上口唾沫，（）地放進(jìn)江水中。就見這只蘆葉船（）著風(fēng)，（）著浪，（），一會(huì)兒就看不見了。

三、蘆葉船給作者帶來了無限的快樂，你呢？什么東西給你的童年帶來了快樂？動(dòng)筆寫下來，與大家一起分享吧。女孩兒烏塔

一、知識(shí)與能力目標(biāo)： 1．掌握本課十二個(gè)生字。2．能有感情的朗讀課文。

3．從敘述描寫中了解人物的特點(diǎn)、感情。

4．了解課文內(nèi)容，并對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

二、過程與方法目標(biāo)：

自讀自悟，在老師的引導(dǎo)下交流、體驗(yàn)。

三、感情、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1．進(jìn)一步培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)。

2．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和讀完后表達(dá)自己的見解的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn)、情感 2．閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。【教學(xué)難點(diǎn)】

1．通過對(duì)課文的理解使學(xué)生逐步培養(yǎng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。2．通過閱讀教學(xué)使學(xué)生善于發(fā)表自己的意見?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引入新課。

老師：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？旅游的時(shí)候，你們是不是由爸爸媽媽帶著一起玩呢？ 學(xué)生：喜歡（并講述一些旅行中的見聞）

老師：老師知道，有位12歲的德國(guó)小姑娘一人游歐洲，大家想不想看看這位小姑娘是怎么獨(dú)自到歐洲旅游的呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)第五課。（板書課題）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1．小組內(nèi)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2．出示問題讓學(xué)生帶著問題在讀課文

“課文講了一件什么事情，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括出來？”

學(xué)生：課文講述了一個(gè)叫烏塔的小女孩獨(dú)自一個(gè)人到歐洲旅行的事情。隨堂小測(cè)驗(yàn)： 1．讀課文填空：

課文講的是一位（）歲（）國(guó)的小姑娘獨(dú)自一人游歐洲的故事，她已經(jīng)游歷的國(guó)家有（），正在游歷的國(guó)家是（），還要游歷的國(guó)家有（）。我認(rèn)為烏塔是一個(gè)（）的女孩子。

2．仿照詞語(yǔ)寫句子： 丁零丁零： 結(jié)結(jié)巴巴： 筋疲力盡：

第二課時(shí)

三、分析課文，把握人物

1．以“你覺得烏塔是一個(gè)怎樣的小姑娘，并說說你的理解”這一中心話題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，并抓住重點(diǎn)句段，相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

本環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)點(diǎn)：（1）預(yù)設(shè)：

她在家里就設(shè)計(jì)好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，再給家

里撥個(gè)電話或寄張明信片。

烏塔多么膽大細(xì)心?。?）預(yù)設(shè)：

自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這個(gè)國(guó)家的有關(guān)書籍。

這三年，烏塔準(zhǔn)備，準(zhǔn)備，準(zhǔn)備，這三年她閱讀 閱讀 閱讀。為的就是這次旅行！

烏塔多么堅(jiān)定智慧?。?）預(yù)設(shè)：

為了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。

為了掙旅費(fèi)，她還去，還去，還去，掙旅費(fèi)。烏塔多么獨(dú)立自主！

老師： 這樣一個(gè)智慧能干細(xì)心的外國(guó)孩子，中國(guó)的孩子也具有這樣的品質(zhì)，可為什么中國(guó)的孩子不會(huì)那么做，也沒有人那么做，為什么？中國(guó)的烏塔在哪里？

四、課外延伸，引發(fā)思考

根據(jù)上一段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到烏塔身上的優(yōu)秀品質(zhì)，再次提出疑問“我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么，我們可以怎么做？”讓學(xué)生自由發(fā)言

本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)點(diǎn)：

預(yù)設(shè)（1）：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？ 提煉出：我們中國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的理念缺少烏塔意識(shí)。

預(yù)設(shè)（2）：光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總是不完美的，只有親自來到這里，她的美麗才深深地打動(dòng)了我。

提煉出：我們中國(guó)的孩子缺少烏塔的思想。

引導(dǎo)讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不莽撞；膽大心細(xì)，會(huì)待人接

物??從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。

五、布置作業(yè)

1．跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛？ 2． 給烏塔寫一封信，說說自己對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的感想。隨堂小測(cè)驗(yàn)： 讀一段話做練習(xí)

光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界并不完美，我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄?，但只有在這里，它的美麗才感動(dòng)了我。

1．完美的意思是（）。

2．光從電視上認(rèn)識(shí)世界并不完美是因?yàn)椋ǎ?．你對(duì)意大利有哪些了解？