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      四年級上冊語文第五單元教案(冀教版)
      
        
       時間：2019-05-12 22:57:23下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《四年級上冊語文第五單元教案(冀教版)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《四年級上冊語文第五單元教案(冀教版)》。

      
	
      

      第一篇：四年級上冊語文第五單元教案(冀教版)
      

      四年級上冊語文第五單元教案（冀教版）
      第五單元：神奇的大千世界
      21觀潮
      教材分析：
      這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的景象，突出展示了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。
      教學(xué)目標：
      知識與技能：
      ．正確認讀本課十一個生字，掌握十個要求會寫的字。理解“籠罩、沸騰、水天相接、浩浩蕩蕩、山崩地裂、風(fēng)號浪吼、霎時”等詞語的意思。
      2．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3．體會作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法。
      4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累優(yōu)美詞語。
      過程與方法：
      ．借助采用“情境教學(xué)法”進行教學(xué)，即讓學(xué)生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。
      2．根據(jù)整體推進，立體發(fā)展的教學(xué)思路，在讀中學(xué)，在讀中悟，從而達到預(yù)定的教學(xué)目標。
      情感、態(tài)度與價值觀：
      使學(xué)生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風(fēng)光的無比熱愛。
      重難點分析：
      潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。在本課教學(xué)中，對于這種孩子們不太熟悉的情景，要充分進行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀中感悟錢塘江大潮在潮來前江面的平靜，潮來時的壯觀和潮來后的水漲江面。給孩子們充分的時間去感受，去想象畫面，如本設(shè)計中讓孩子們想象，充分利用此處進行說話的訓(xùn)練。在過程中的滲透遠遠勝于最后的升華，讓學(xué)生在讀的過程中體會，在說的過程中領(lǐng)悟。
      初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。通過默讀課文，思考課文的寫作順序。
      課前準備：、搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料、圖片。
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、導(dǎo)入新課。
      ．展示學(xué)生收集的資料、圖片。學(xué)生介紹自己收集的資料和圖片。
      2．教師播放錄像，并介紹錢塘江的地理位置。展示。
      3．請學(xué)生談?wù)動^看錢塘江大潮的感受。
      4．過渡：特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，這一課就寫了一次錢塘江大潮的過程。
      二、學(xué)文。
      （一）揭示課題，齊讀課題。
      （二）自讀課文，自學(xué)生字。
      ．自讀課文。展示自讀提示。
      2．檢查自學(xué)結(jié)果
      （1）指名讀生字新詞。展示介紹一下你的記字方法。
      （2）指名讀課文。學(xué)生評價。
      三、默讀課文，談感受。
      ．談?wù)勫X塘江大橋給你留下了什么印象。
      2．能用一個詞來概括嗎？
      四、再讀課文，理清思路。
      ．邊讀邊想，作者在描寫這個奇觀時，先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么。
      2．完成填空。（展示）
      小結(jié)：課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體。（板書）
      五、作業(yè)。
      有感情地朗讀課文。
      第二課時
      一、談話引入。
      上節(jié)課，我們初讀了課文，你了解了什么？
      二、理解課文內(nèi)容。
      （一）邊讀邊思考：為什么錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”？勾畫語句。學(xué)生交流。
      （二）學(xué)習(xí)第二自然段。
      ．潮來前，作者介紹了什么？
      2．放映觀潮時“人山人?！钡溺R頭。指導(dǎo)朗讀。展示
      （三）重點學(xué)習(xí)課文第三段。
      ．找一找描寫潮來時景象的語句。
      2．讀讀自己最喜歡的語句，努力把它讀得有氣勢些，然后讀給大家聽。
      3．指名讀，師生共同評價后再齊讀。
      在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導(dǎo)：
      （1）從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
      教師指導(dǎo)：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的）指導(dǎo)讀好這句話。
      （2）響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
      理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）?？吹桨拙€出現(xiàn)時，人群有什么反應(yīng)？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導(dǎo)朗讀。
      （3）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
      理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢?。ㄔ倏翠浵窀惺埽?/p>
      指導(dǎo)朗讀：個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。
      4．讀大潮過后的語句。
      5．指導(dǎo)背誦。
      （1）出示句子，作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。展示。
      （2）引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學(xué)生讀后面的句子）。
      三、詞語的積累和運用。
      教師啟發(fā)：剛才學(xué)的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學(xué)生知道的就站起來說該詞語。
      四、課后延展。
      （一）背誦第三自然段。
      （二）如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？利用自己手中所收集的圖片或資料，介紹時可用上書中好詞佳句。
      22龍卷風(fēng)
      教材分析：
      龍卷風(fēng)長期以來一直是個謎，本篇課文圍繞著龍卷風(fēng)“特異的形態(tài)”和“狂暴威猛的氣勢”重點介紹了“陸龍卷”和“海龍卷”。運用列舉數(shù)字、舉例、比較、比喻等多種說明方法，使人如臨其境，如見其景。
      教學(xué)目標：
      知識與技能：
      .正確認讀本課要求會認的生字，掌握十個要求會寫的生字。了解“談虎
      色變、特異、面目全非”等詞語的意思。
      2.正確有感情地朗讀課文。
      3.引導(dǎo)學(xué)生體會中運用的列數(shù)字、舉例、比較等說明方法。
      過程與方法：
      .繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文解詞的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
      2.體會文中運用多種說明方法來介紹龍卷風(fēng)。
      3.通過語言文字想象畫面，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
      情感、態(tài)度與價值觀：
      了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。
      重難點分析：
      中運用的列數(shù)字、舉例、比較等說明方法，使人如臨其境，如見其景。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文自主感悟，體會龍卷風(fēng)的形態(tài)和氣勢。
      正確的認讀生字，理解詞語的意思。主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師利用多種方式反饋學(xué)生的掌握情況。
      課前準備：多媒體。
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、展示資料，導(dǎo)入新課。
      .教師介紹自己的收集資料和圖片。
      2.說一說自己的感受。
      3.教師小結(jié)，導(dǎo)入本課。
      二、整體感知課文。
      （一）自讀課文，自學(xué)生字。
      讓學(xué)生反復(fù)讀課文，將課文讀正確，讀通順。初步了解課文內(nèi)容。
      （二）檢查自學(xué)。
      .檢查生字。展示。
      （1）哪些字較難記？
      （2）有什么記字的好辦法?
      2.指名讀課文。
      3.交流讀后感受?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生圍繞“讀了這篇課文，龍卷風(fēng)給你留下什么印象？你有什么感受？”來展開教學(xué)。組織學(xué)生交流。
      4.哪個詞體現(xiàn)了人們的感受?
      三、學(xué)文。
      讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文第一自然段中的龍卷風(fēng)那“特異的形態(tài)”、“狂暴威猛的氣勢”展開教學(xué)。
      體會“談虎色變”“久久不能平靜”等詞語，指導(dǎo)朗讀。
      四、作業(yè)。
      .把課后的生字一個字寫兩遍，并給每個字組一個詞。
      2.關(guān)于龍卷風(fēng)，你還知道哪些，課下和同學(xué)交流以下。展示
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
      .通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對龍卷風(fēng)有了一定的了解，課文向我們介紹了哪些有關(guān)龍卷風(fēng)的知識呢？
      2.學(xué)生默讀課文，思考，勾畫。
      二、合作學(xué)習(xí)。
      （一）組內(nèi)交流：
      .課文介紹了哪些有關(guān)龍卷風(fēng)的知識。
      2.學(xué)生朗讀自己最感興趣的部分。
      （二）班內(nèi)交流，理清脈絡(luò)。學(xué)生可能這樣總結(jié)：
      龍卷風(fēng)的種類和多發(fā)地；
      陸龍卷和海龍卷；
      龍卷風(fēng)的速度；
      人們的愿望……
      （三）重點理解第三、第四自然段內(nèi)容，展開想象，練習(xí)朗讀。
      .第三段：出示句子“溫?zé)釤o風(fēng)的雷雨云從天外壓來……爆炸似的響個不停”、“這個怪物搖搖晃晃……皮肉”，想象仿佛看到了什么？帶著感受來讀。
      理解“肆虐”。展示
      2.第四段：指導(dǎo)學(xué)生對“高一千多米、直徑有一百米”等詞理解，加深學(xué)生對海龍卷形態(tài)的理解。（指導(dǎo)朗讀）展示
      3.文中運用說明方法，讓學(xué)生聯(lián)系課文體會。
      三、課后延展。
      從電視、廣播或人們的交談中，你知道近一周發(fā)生了哪些新聞事件嗎？請以“新聞要述”的形式把一周的重要新聞總結(jié)一下。展示。
      24琥珀
      教材分析：
      本文以講故事的方式，推想了一塊琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)的過程，判斷了它在科學(xué)上的價值。把有關(guān)琥珀的科學(xué)知識融入一個描寫生動傳神、情節(jié)引人入勝、想象豐富合理的故事之中，使讀者既可以體會感受到科學(xué)的嚴謹，又可以感受到語言文字生動活潑。
      教學(xué)目標：
      知識與技能：
      .正確認讀本課的八個生字，掌握十一個要求會寫的生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測”等詞語的意思。
      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過程及科
      學(xué)價值等有關(guān)知識。
      3.通過閱讀課文，體會條理清楚、語言生動的表達特色，自主積累詞句。
      4.通過閱讀，理解科學(xué)家是怎樣進行想象的，體會科學(xué)家的想象是否合理。
      過程與方法：
      .抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程。
      2.通過聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
      情感、態(tài)度與價值觀：
      激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
      重難點分析：
      學(xué)生理解琥珀的形成有一定難度，通過多媒體能夠直觀地理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
      科學(xué)家合理想象的依據(jù)是本文的難點，學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，理解科學(xué)家是怎樣進行想象的，體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
      課前準備：、搜集有關(guān)于琥珀和化石的相關(guān)資料。
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
      .揭示課題。
      2.簡單介紹什么是琥珀。
      琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。
      3.請大家欣賞一些老師搜集到的琥珀。出示
      二、初讀課文，整體感知。
      （一）自讀課文，自學(xué)生字。
      .學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求。展示
      （1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學(xué)。
      （2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
      2．檢查生字。展示
      課文中有的字音容易讀錯，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀準這些字在課文中的讀音。
      3．同桌互讀，互相正音。
      4．理解詞語。
      （1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
      （2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
      重點理解“推測”一詞，可以先讓學(xué)生查字典，找到正確的解釋是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。然后和它的近義詞“猜測”進行比較。
      三、再讀課文。
      .思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？展示
      2.集體交流。
      故事發(fā)生的時間琥珀的形成過程→琥珀的發(fā)現(xiàn)過程→琥珀的科學(xué)價值
      展示
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
      想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這塊琥珀是什么樣的？課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實描繪？
      學(xué)生回答。教師過渡：那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。
      二、精讀課文，深入探究。
      （一）默讀形成過程部分思考上述兩個問題。點擊，出示問題。
      ．獨立思考后同桌討論。
      2．集體交流。
      3．學(xué)生交流過程中想象畫面，指導(dǎo)朗讀。
      4．師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
      第一、要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。
      第二、炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。
      第三、蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。
      第四，松脂不斷往下滴。
      5．出示。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。歸納變成化石的條件。
      （二）科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的？探究想象依據(jù)。
      ．學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。
      根據(jù)課后提示進行推測。
      2．分角色朗讀此部分。
      3．小結(jié)：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？
      討論后學(xué)生歸納：要想進行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設(shè)情境。
      （三）科學(xué)家研究這塊琥珀有何價值呢？
      ．默讀思考最后一自然段。
      2．小組討論后回答。用“從那塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，我們可以推測……”說話。
      三、有感情地朗讀課文，回歸整體。
      四、擴展延伸。
      課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。
      五、布置作業(yè)。
      以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。
      25準時的登陸表演
      教材分析：
      本課講述的是澳大利亞菲利浦島上仙企鵝準時登陸表演的奇特景觀，字里行間流露出作者對仙企鵝的喜愛、贊美之情，對神奇大自然的贊嘆之情，點出仙企鵝的準時登陸表演是體內(nèi)生物鐘的作用。
      教學(xué)目標：
      知識與技能：
      .正確認讀本課六個要求會認的生字，掌握十二個要求會寫的生字。理解“小巧玲瓏、不厭其煩、如期而至、秩序井然、步履蹣跚、如癡如醉、贊嘆不已”等詞語的意思。
      2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準時登陸的奇觀的由衷贊嘆。
      3.了解仙企鵝能準時登陸的原因，初步了解生物鐘現(xiàn)象。
      過程與方法：
      .繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
      2.通過閱讀體會，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊感悟邊想象，在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。
      情感、態(tài)度與價值觀：
      從中體會大自然的和諧與神奇，懂得尊重自然、師法自然。領(lǐng)悟在生活中注意觀察，從重復(fù)現(xiàn)象中找出客觀規(guī)律的科學(xué)研究方法。
      重難點分析：
      建立起仙企鵝登陸的表象，并能夠用語言表達出來。學(xué)生對仙企鵝不是很熟悉，通過觀看視頻，對仙企鵝登陸表演有了形象的了解。
      了解仙企鵝準時登陸的原因，初步了解生物鐘現(xiàn)象。通過生活中的實例，說明生物鐘有規(guī)律地安排著我們地生活。
      課前準備：、搜集有關(guān)于企鵝、生物鐘的資料、地圖。
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、導(dǎo)入新課。
      學(xué)生課外搜集一些有關(guān)企鵝、有關(guān)生物鐘的資料，同學(xué)之間互相交流。并讓學(xué)生在地圖上找一找澳大利亞，了解它的地理特點（四面環(huán)海、在南半球、氣候溫和）。
      二、自主讀文，探究識字。
      .學(xué)生通讀課文。
      學(xué)生提示：自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。遇到不認識的字或不理解的詞可以查工具書或與同學(xué)、老師交流解決。
      2.同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭取做到把字音讀準確。
      3.全班齊讀生字和新詞。
      4.全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯的字音。
      5.朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。
      三、初讀課文，整體感知。
      .學(xué)生初讀課文后，教師請學(xué)生思考回答：你喜歡仙企鵝嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生將收集到的關(guān)于仙企鵝的材料和課文內(nèi)容聯(lián)系起來談。引導(dǎo)學(xué)生體會仙企鵝可愛的三個原因：小巧玲瓏的形態(tài)。（2）很雅的名字。（3）準時地登陸表演。
      2.教師小結(jié)：看來，學(xué)習(xí)課文的時候，適當?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內(nèi)容很有幫助?。?/p>
      3.學(xué)生再讀課文，教師提示學(xué)生讀書時注意幾個詞語：“小巧玲瓏、不厭其煩、如期而至、秩序井然、步履蹣跚、如癡如醉、贊嘆不已、發(fā)號時令”等。
      4.根據(jù)自己對課文的理解，將剛才那些詞語連成一段話。
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
      讀課文，回顧第一課時所學(xué)內(nèi)容。
      二、讀中品味、深入探究。
      （一）學(xué)生讀課文，要求一邊默讀、一邊想：這是怎樣的一場登陸表演？你是從文中哪些詞句感受到的？勾畫有關(guān)的重點詞句，并在書旁寫下批注。
      展示
      （二）引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會。
      （三）教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。
      ．匯報交流第三自然段時，引導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“不厭其煩、如期而至”來體會、感悟仙企鵝登陸的準時。展示
      2．匯報交流第四自然段時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“秩序井然、步履蹣跚、贊嘆不已”來體會、感悟。通過多種形式的朗讀體會仙企鵝登陸表演的奇趣。體會作者抓住仙企鵝的外形、動作進行描寫的表達方法。放錄像，展示
      （1）勾畫出課文中描寫仙企鵝登陸表演的動詞來并反復(fù)讀一讀，談感受。指導(dǎo)朗讀。
      （2）在這段課文中“奇跡”和“奇觀”兩個詞意思一樣嗎？請同學(xué)們仔細讀一讀課文內(nèi)容來談一談你的看法。
      3．匯報交流第五自然段時，先讓學(xué)生交流收集到的關(guān)于生物鐘的材料。然后從課文中的兩個設(shè)問句入手引導(dǎo)學(xué)生理解、體會這樣寫的好處。鼓勵學(xué)生在平時能恰當?shù)膽?yīng)用這種形式。展示
      （1）仙企鵝能這么準時的進行登陸表演到底是什么在起作用？請結(jié)合你課前搜集到的材料來談一談。
      （2）仔細讀文中的問句看你能發(fā)現(xiàn)什么？展示
      三、拓展延伸，積累實踐。
      .出示海報資料。展示
      2.結(jié)合課文內(nèi)容，收集有關(guān)資料，給“仙企鵝準時登陸”這一奇觀，設(shè)計一張海報。
      第二篇：四年級語文上冊第五單元教案
      四年級語文上冊第五單元教案
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      17.《長城》教學(xué)設(shè)計
      教學(xué)目標
      學(xué)會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等字。
      教學(xué)難點，重點
      ．指導(dǎo)看圖。學(xué)習(xí)由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
      2．圖文對照，理解課文內(nèi)容，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義的情感。
      課前準備
      ．錄音機。
      2．長城遠景和近景的彩色幻燈片。
      教學(xué)課時：兩課時
      教學(xué)過程
      第一課時
      一．看圖，了解圖意。
      、介紹長城。
      長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行了修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
      2、觀察彩圖。（打出幻燈片）
      （1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）
      （2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）
      （3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）
      （4）作者為什么要選擇遠、近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構(gòu)造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）
      二．初讀課文，了解文意。
      ．自學(xué)生字新詞。
      2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容
      三．圖文結(jié)合，說一說。
      、說說生字新詞。
      崇山峻嶺拍攝（she）嘉峪關(guān)扶智慧氣魄
      2、理解字詞。
      （1）教師講解
      山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關(guān)”之稱。
      嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
      八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位
      （2）看圖理解
      崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
      蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
      條石：長方形的石塊。
      方磚：正方形的磚塊。
      垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。
      了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。
      射口：射擊用的口子。
      城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。
      互相呼應(yīng)：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。
      3、說說課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）
      4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。
      （啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（３）結(jié)晶；（4）奇跡?；騿l(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）
      第二課時
      一、圖文對照，逐段學(xué)習(xí)。
      、觀察遠景圖。（打出幻燈。）
      （1）遠景怎樣？（像一條龍）
      （2）課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）
      （3）蜿蜒盤旋和長龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）
      （4）長字突出怎樣的特點
      2、看近景圖學(xué)第二節(jié)
      （1）讀后思考。
      課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點（來到長城腳下）
      （2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺）
      （3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法
      （4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構(gòu)造科學(xué)，利于防守。
      3、綜合兩圖第三節(jié)。
      （1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）
      （2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）
      （3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶？
      （4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。
      4、研讀第四段。
      （1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）
      （2）表達了作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）
      二、總結(jié)全文。
      ．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
      2．總結(jié)談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學(xué)習(xí)《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
      板書設(shè)計：
      遠看
      像條巨龍
      長城氣魄雄
      近看
      高大堅固
      偉大的奇跡
      （氣魄雄偉）聯(lián)想
      勞動人民的智慧
      8.頤和園
      教學(xué)設(shè)計
      教學(xué)目標
      .使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感。新課標第一網(wǎng)
      2．按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段
      3．學(xué)會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。
      4．有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段
      教學(xué)重點
      ．理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。
      2．學(xué)難點借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。
      教學(xué)時間
      3課時
      第一課時
      一、導(dǎo)入新課。
      導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
      二、出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片。或出示一組有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。）
      三、學(xué)生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。
      四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字。
      ．學(xué)習(xí)生字：
      識字教學(xué)的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
      （1）利用漢語拼音，讀準字音。
      （2）用多種方法記憶字形。
      ①用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。
      ②利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形?！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。
      講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，學(xué)生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。
      ③用比較法（根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。
      （3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學(xué)生識字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。
      2．解釋下列詞語：
      神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
      金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
      姿態(tài)不一：樣子各不相同。
      琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
      橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
      宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
      遠眺：往遠處看。
      畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
      蔥郁：青翠茂密。
      （五）用不同的方法給課文分段。
      （六）學(xué)法指導(dǎo)：教會學(xué)生如何給課文分段。
      第二課時
      一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。
      ．齊讀課文。
      2．提問：
      （1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）
      （2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
      二、明確作者的游覽順序。
      長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
      三、講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。
      ．指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
      （1）作者是怎樣來到長廊的？
      （2）長廊的特點是什么？
      （3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？
      2．按照提示給第二段分層。
      從整體上和外部介紹長廊；從內(nèi)部介紹長廊；講長廊兩旁風(fēng)景宜人。
      分層的結(jié)果：
      第一層是第1．2句；第二層是第3句；第三層是第4．5句。
      3．逐層學(xué)習(xí)：（重點學(xué)習(xí)第二層）
      （1）學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。
      （2）學(xué)習(xí)第二層：長廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子；提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？
      （說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
      （3）學(xué)習(xí)第三層：長廊兩旁：風(fēng)景宜人?！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了?！边@句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
      一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。
      4．練習(xí)有感情地朗讀。
      怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？
      注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些；不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段。
      四、講讀，學(xué)習(xí)第三段
      指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3．4兩個自然段。思考、回答問題。
      ．作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
      佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
      排云殿：一排排、金碧輝煌。
      教師提問的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。讓學(xué)生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學(xué)生多讀、多說，以便形成能力。
      2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
      3．練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。
      第三課時
      一、齊讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。
      二、學(xué)習(xí)課文第四段。
      ．指名朗讀第四段。思考，回答問題：
      （1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）
      （2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）
      （3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）
      2．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
      （1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。
      （2）學(xué)生模仿練習(xí)。
      （3）指名朗讀、齊讀。
      三、默讀課文，體會游記這類的寫作方法。
      ．按照一定的順序?qū)?。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）
      2．運用好過渡句，交待清游覽順序。
      3．抓住景物特點分層次寫具體。
      4．選擇有代表性的景物來寫。
      四、解決學(xué)生的疑難問題。
      五、檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2．4自然段。
      9.《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計
      學(xué)習(xí)目標
      ．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2．學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。
      3．聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
      4．在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
      課時安排1課時
      一、學(xué)生自讀課文，整體感知
      ．這篇課文主要講了什么？
      2．學(xué)生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
      二、學(xué)生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文
      （一）閱讀提示。
      ．秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。
      2．分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？新課標第一網(wǎng)
      3．著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。
      （二）學(xué)生回答，討論。
      三、精讀選段
      ．第二自然段
      具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？
      ①數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。
      ②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。
      ③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。
      2．又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？
      學(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語，體會到個性特點
      將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若久經(jīng)沙場肩負重任沉毅多謀武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽
      騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰(zhàn)堅毅頑強
      車兵傭分為馭手和軍士……分工明確各司其責(zé)
      弓弩手張弓搭箭神情專注……隨時準備沖鋒陷陣
      馬傭形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試神氣活現(xiàn)斗志昂揚
      3．第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！
      4．第11自然段
      ①橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結(jié)，又對下文的學(xué)習(xí)作了提引?！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。
      ②“端詳”就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發(fā)現(xiàn)它的細微差異。
      ③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
      ④“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。
      《語文園地五》教學(xué)設(shè)計
      口語交際
      一、激發(fā)興趣，引入課題
      ．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。
      2．師出示長城被破壞的圖片，進一步激發(fā)學(xué)生要保護長城的愛心。
      3．得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。
      二、具體談?wù)劚Ｗo長城
      ．分小組商議保護長城的建議。
      2．全班交流。
      3．分析總結(jié)出一系列保護長城的措施。
      三、拓展
      ．認識世界遺產(chǎn)標志，以及什么是世界遺產(chǎn)。
      2．交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)！
      3．我們?yōu)槭裁匆陥筮@些風(fēng)景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對我們有什么好處？中國世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？
      4．怎樣來保護世界遺產(chǎn)？
      5．形成書面建議或倡議書。
      習(xí)作
      2課時
      寫導(dǎo)游詞
      長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產(chǎn)，我們來寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹?？梢詫⒕包c風(fēng)光也可以將與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解。
      教學(xué)目標
      ．繼續(xù)體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
      2．學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞。
      審題
      本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實用的語言。寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。怎樣寫導(dǎo)游詞呢？
      ．首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。
      2．這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風(fēng)光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？
      3．寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創(chuàng)意的表達。
      佳作借鑒：
      秦皇島海神廟導(dǎo)游詞
      各位朋友：
      現(xiàn)在，我們來到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來，秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達。明洪武十四年，公元1381年，明朝開國元勛徐達奉命主持修建長城。為了調(diào)運各種軍需民用物資，在山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很大的危險，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護，乞求海上風(fēng)平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側(cè)修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1900年八國聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了?，F(xiàn)在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構(gòu)思設(shè)計，延伸入海124米，是旅游觀光、臨風(fēng)休憩的好去處。
      這里是牌樓，南北兩面各有兩個大字：安瀾、伏波，──讓大海安靜，海不揚波，點明了整個海神廟的主題。
      往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應(yīng)”兩位大海中的神將?！疤煊印钡囊馑季褪抢咸毂Ｓ?，“天應(yīng)”就是指叫地地靈，叫天天應(yīng)。傳說這二位原來都是大海中的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風(fēng)作浪，玩惡作劇。后來他們被天后娘娘──就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。
      現(xiàn)在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側(cè)有兩個吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國古代的神話故事集《山海經(jīng)》說：白民之國有乘黃。長的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學(xué)家韓愈寫過這樣的詩句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來，人們就用飛黃騰達來比喻一個人的官職地位上升得非?？?。看來，乘黃的功能有兩條，長壽和升官。可是，我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準備罰款了。
      左邊的這一個叫做“龍馬”。我國古代傳說龍馬是河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”──有些人很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個交響樂團！還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設(shè)立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義。
      現(xiàn)在請大家走進海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風(fēng)平浪靜，讓陸地風(fēng)調(diào)雨順。為了讓大海風(fēng)平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風(fēng)調(diào)雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風(fēng)耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風(fēng)耳的大耳朵拉得長長的，專門負責(zé)收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來，天空里就會出現(xiàn)一道道閃電。左邊的這二位是風(fēng)婆和雨師。風(fēng)婆只要把她背的布袋拿下來，輕輕一抖是小風(fēng)，重重一抖是大風(fēng)，掄上一圈，就成臺風(fēng)了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場雨。當然，他用的力度和時間就決定了這場雨的大小和持續(xù)時間的長短。
      古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能，大都表達了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風(fēng)耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計算機承擔(dān)起來了，──盡管還不那么準確，不那么全面，而雷公、電母、風(fēng)婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。
      我們該和海神說一聲再見了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個好天氣，天天有個好心情。
      第四課時
      一、我的發(fā)現(xiàn)：
      ．生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。
      2．分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。
      3．分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？
      4．再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。）
      5．作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？
      6．用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。
      7．找一找：在已學(xué)的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。
      二、日積月累
      ．生自讀對聯(lián)。
      2．指名學(xué)生讀對聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好對聯(lián)。
      3．交流自己對這幾幅對聯(lián)的理解，之后，教師展示對聯(lián)所描繪的相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片。
      4．熟讀背誦。
      三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學(xué)生課后自己搜集資料，展示資料。）
      第三篇：四年級上冊語文第二單元教案(冀教版)
      四年級上冊語文第二單元教案（冀教版）
      第二單元：珍貴的親情和友情 單元主題分析：
      人間處處都有真情在，“親情、友情、愛情??”是人類千古詠唱的主題。無論是素不相識的人之間的熱情關(guān)愛《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無與倫比的偉大的父愛《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關(guān)愛，相互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛，關(guān)照，“人間真情”是本單元的文化主題。本單元一是要學(xué)生感受人間真情的無處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。融入真情之中，用心去體驗、感受真情給人們帶來的溫暖，帶來的快樂??人間有了真情的存在，有了愛的存在才使我們的生活變得如此美好，才讓我們感受到了什么是溫暖，什么是幸福，愛的力量是偉大的。二要促使學(xué)生用心研讀課文，透過作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌??地描寫來表現(xiàn)人物性格，來學(xué)習(xí)這種敘事性文章的寫作方法。學(xué)習(xí)作者觀察生活的細致。感受真情的無處不在。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛、對人間真情的謳歌與贊美，讓學(xué)生通過字里行間去感受“人間真情”的主旋律。教學(xué)目標： 知識與能力:
      1、認識“炊、履、洛、攢、汁、”等45個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“炊、索、廢、殊、汁”等56個生字。
      2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。
      3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。
      4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
      5、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
      6、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的字、詞、句。學(xué)會寫書信這種有固定格式的習(xí)作。
      7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。過程與方法：
      1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。學(xué)會與小組同學(xué)互相交流、檢查識字情況。
      2、通過品讀、默讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
      3、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
      4、能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
      情感態(tài)度與價值觀：
      1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
      2、結(jié)合學(xué)生的生活實際與情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受人間無處不在的真情，感受真情的溫暖。
      3、結(jié)合活動安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認識習(xí)作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。
      4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。課時設(shè)置：
      6《炊煙》??????????? 2課時 7《賞花》??????????? 2課時 8﹡《地震中的父與子》????? 2課時 9《新年禮物》????????? 2課時 10《古井》???????????2課時 閱讀鏈接《感恩的心》??????2課時 綜合學(xué)習(xí)二???????????1課時 口語交際《我看課外“興趣班”》?1課時 我的小筆頭???????? ??3課時  炊煙
      教材分析：
      《炊煙》講述的是“我”與一對“山里人”的小小邂逅。在我又累又餓的時候，他們盛情款待了“我”，并不求任何回報。女主人的熱情爽朗，男主人的樸實憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。
      成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動地的創(chuàng)舉，關(guān)鍵在于對事件進行描寫時，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動作、神態(tài)和語言，這樣，人物形象才會生動而豐滿。
      寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。教學(xué)目標：
      1.正確認讀本課六個生字，掌握要求會寫的十一個生字。2.正確流利有感情地朗讀課文。
      3.通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品 質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。知識與技能： 1.知識教學(xué)：了解觀察生活與寫作的關(guān)系；理解通過寫事來寫人的方法。掌握生字新詞。2.能力訓(xùn)練：初步學(xué)會分析人物的方法，朗讀時注意不同人物的語氣。3.思想情感教育：感受作者對山里人真誠、淳樸品質(zhì)的由衷贊美。過程與方法：
      1.培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進行獨立自主的識字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
      2.通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。情感、態(tài)度與價值觀：
      通過閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向“山里人”那樣多獻出一份真誠，一份愛心，生活會更加美好、幸福。重難點分析：
      重點：學(xué)習(xí)小木屋中主人真誠、淳樸的品質(zhì)，并歸納出有關(guān)的事例，進而理解題意。難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。
      學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來。第一課時
      一、談話導(dǎo)入,暢談愛心 1.課件播放：《愛的奉獻》
      “只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎？誰能把當時的情形和你的感想與大家談?wù)劇?.學(xué)生暢所欲言。
      3.過渡：今天我們就來結(jié)識一對“山里人”，來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進第六課《炊煙》。板書課題。
      二、初讀課文，感知親情。1.自由讀課文。
      在讀課文的時候注意讀準字音，把課文讀準確通順。教師給學(xué)生充分的時間自由讀課文。2.指名讀文,糾正字音。
      注意“塞”是一個多音字，在這里讀sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準確。3.用各種形式理解課文中詞語
      （1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。（課件展示）
      （2）結(jié)合文中具體語境、生活經(jīng)驗或借助詞典理解“無聲無息”、“寄宿”、“回蕩”??
      4.檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文。
      三、細讀課文，品味真情。
      1.再讀全文，思考課文講了一件什么事？
      學(xué)生談初讀課文后的感受，引導(dǎo)孩子從記敘文的六要素角度回答。2.默讀課文，體會真情。課件出示自讀提示： ●請同學(xué)們默讀課文，木屋主人給同學(xué)們留下了怎樣的印象？你是從文中什么地方體會到的？找到相關(guān)的詞句畫下來。
      ●注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。
      教師要給學(xué)生充分品讀的時間。3.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。課件相機出示相關(guān)的重點語句
      （1）外貌描寫的詞語：“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，??充滿山里人的光彩?！薄獘D女的勤勞、健康。
      （2）神態(tài)、動作及語言描寫的語句：“她坐在旁邊。笑著看我??手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我?? ” —— 女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。
      （3）語言動作的語句：“那還要問？坐下喝碗茶！??洗得干干凈凈?！?——女主人的熱情好客。
      “這不是飯館，快放回你的口袋里” ——女主人的心地善良。
      （4）男主人的語言“都是自家種的??”男主人笑著說，聲音很輕——男主人的憨厚、淳樸。
      （5）木屋主人給你留下了怎樣的印象？ 課件出示：
      女主人是（）的人。男主人是（）的人。
      結(jié)合學(xué)生回答板書：木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良??
      三、感受“炊煙”，升華濃濃真情。
      1.感悟最后一段，體會“我”對這份關(guān)愛的感動與留戀。（課件出示：最后一段）2.自悟真情。（課件出示：填空）
      “再也沒有機會來了，但我永遠也不會忘記這山間優(yōu)美地飄著的炊煙??” 美麗的炊煙、輕輕飄蕩的炊煙讓我難忘，“我”永遠不會忘記的還有（）。3.感情誦讀最后一段。
      四、總結(jié)學(xué)法，體會寫作方法。
      1.回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過程，是怎樣讀懂人物的？ 2.體會寫作方法：（課件展示）
      讀描寫人物類的文章，抓住人物的語言、動作和外貌等，仔細體味，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法。寫人，也要學(xué)會抓住人物的語言、動作和外貌去描寫。第二課時
      一、自擬文題，感悟真情。
      1.這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來寫，你想給這個故事起一個什么名字？ 2.你認為作者的題目好在哪？ 3.學(xué)生談感受。4.教師歸納：（課件出示）
      “炊煙”是全文的線索，又累又餓是望見炊煙；女主人為“我”煮飯時冒起炊煙；告別時回頭在望見炊煙。裊裊的炊煙使作者看到了希望，感受到了溫暖，使文章充滿詩意。
      二、再現(xiàn)生活，懂得給予關(guān)愛。
      1.人間處處真情在：課件出示關(guān)愛行動的視頻 2.談體會：情感升華。
      三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
      1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。3.指導(dǎo)重點字的書寫，如“騰”“豪”等。
      三、拓展延伸，讓真情永駐。1.人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經(jīng)過和當時的感受。學(xué)習(xí)作者運用語言、動作描寫人物的方法。2.積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。7 賞花 教材分析：
      一群雙目失明的殘疾人，在孤獨與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚??而這一切，來源于售票員秀子和司機的善良與熱情，來源于人與人之間的關(guān)愛、互助以及樂觀的生活態(tài)度。
      文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分（第2自然段至文章結(jié)尾）。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。在這一部分，作者運用語言、神態(tài)等描寫手法渲染了車廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。
      題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛。
      文章語言樸實，讀來如一股清新的春風(fēng)拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。教學(xué)目標：
      1.了解課文的主要內(nèi)容，感受課文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。2.感情朗讀課文，復(fù)述課文 知識與技能：
      1.正確認識本課九個生字，會正確書寫十二個生字。
      2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
      3.理解課文主要內(nèi)容，體會感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。過程與方法：
      1.合作交流，讀中感悟。
      2.繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。3.通過朗讀、默讀、復(fù)述課文，使學(xué)生感受到人們之間的友情與關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。
      情感、態(tài)度與價值觀：
      培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。感受車廂內(nèi)熱烈的氣氛，感受到洋溢其中的濃濃的親情。用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛。重難點分析：
      1.感受車廂內(nèi)熱烈的氣氛，感受到洋溢其中的濃濃的親情。2.體會感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。教學(xué)過程： 第一課時
      一、談話導(dǎo)入，暢談關(guān)愛。
      同學(xué)們都知道，在我們學(xué)校孫麗芳、田園一生都看不見光明，看不到這個多彩的世界，他們會遇到多少問題和困難呢？ 3.揭示課題：
      今天就有一隊盲人走出家門，他們要去郊游了。盲人去郊游，那他們能看到些什么呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨他們一同去《賞花》。
      二、初讀課文，感知關(guān)愛 1.初讀課文：
      用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？ 學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，只要意思對即可。2.交流初讀感受。
      教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘事順序，抓住每部分的重點內(nèi)容來說。課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。
      3.指名讀文，檢查糾正字音。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。4.用各種形式理解文中詞語。
      （1）借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。
      （2）聯(lián)系上下文理解。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。5.檢查讀文情況。注意把課文讀通順、準確。
      四、品讀課文，感受關(guān)愛。
      1.在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關(guān)愛，讀讀課文第一自然段，你知道了什么？
      第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位?！と擞慰托袆拥牟槐?，暗示他們非常需要人們的幫助。2.過渡：
      “車開動了，隨著客車向前行駛，車內(nèi)的氣氛也在發(fā)生著變化，從書上找一找表現(xiàn)車廂氣氛變化的詞語，想一想為什么會有這樣的變化？” 3.學(xué)生默讀課文，勾畫感受 課件出示自讀提示：
      默讀課文，一邊讀一邊畫出描寫車內(nèi)氣氛的語句，體會車內(nèi)氣氛變化的原因和過程。讀讀這些語句，并想一想從這些語句中感受到了什么？ 4.學(xué)生獨立閱讀課文，思考問題。
      五、集體交流，品讀關(guān)愛
      教師引導(dǎo)學(xué)生認真研讀課文，有感情的朗讀課文，感受文中真情。在師生交流中課件出示相關(guān)語句：
      （1）第2、3段中抓住“沉默”——盲人內(nèi)心的孤獨、寂寞、無助。（2）第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對秀子的描述有了回應(yīng)。
      （3）第9段“乘客們發(fā)出了驚嘆聲”——從秀子的描述中盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。
      （4）第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”——在秀子的引導(dǎo)下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂。（5）第16段“一個人跟著唱了??有人在悄悄地擦著眼淚”——秀子的歌聲引起了大家的唱和，歌聲感動著每個人。
      （6）最后一段“花好香??！淡淡的花香彌漫了整個車廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。
      六、深化理解，升華關(guān)愛
      過渡：“花好香??！淡淡的花香彌漫了整個車廂。車廂里彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么？”
      1.課件出示句子：“花好香??！淡淡的花香彌漫了整個車廂?！?2.升華情感。課件出示填空：
      花好香?。〉幕ㄏ銖浡苏麄€車廂。花好香?。。ǎ浡苏麄€車廂?；ê孟惆。。ǎ浡苏麄€車廂?；ê孟惆。。ǎ浡苏麄€車廂?；ê孟惆。。ǎ浡苏麄€車廂?；ê孟惆。。ǎ浡苏麄€車廂?；ê孟惆。。ǎ浡苏麄€車廂。第二課時
      一、復(fù)述課文。
      1.把你的感受最深的地方朗讀出來讀給別的同學(xué)聽。2.出示課后詞語積累。指名讀一讀。
      3.你能根據(jù)這些詞語加上你對課文的理解把這個故事復(fù)述出來嗎？ 指名復(fù)述，注意意思對即可。
      二、再現(xiàn)生活情境，懂得給與他人關(guān)愛 1.學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷: 你幫助過別人或接受過他人的幫助嗎？當時的心情怎樣？
      2.學(xué)生暢談，師生交流。教師過渡：是啊，多一份幫助，多一份關(guān)愛就會使我們的生活處處充滿花香。
      三、小組合作，自學(xué)生字詞。
      1.小組內(nèi)合作自由讀課文，自學(xué)本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。
      2.分析記憶字形，注意“盲”的上半部的寫法，“協(xié)”的左邊是個“ 十”不是“木”，“郊”與“效”，“架”與“駕”要注意區(qū)分。
      四、拓展延伸，積累實踐。留住關(guān)愛。課件出示 1.找一找人與人之間關(guān)愛互助的文章來讀一讀。2.積累文中生動的詞語并抄寫下來，學(xué)以致用。9 新年禮物 教材分析：
      家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊涵著深深的愛。
      《新年禮物》講的是新年前夜，麥克思來想去，決定送給父親一件特殊的新年禮物：明天清早起來，偷偷幫助父親完成擠奶的工作，給父親一個驚喜。
      課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈慕?jīng)過。第一部分（1-3）麥克的準備。通過麥克的心理活動交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分（4—文章結(jié)尾）寫麥克完成心愿。先寫麥克擠奶前的緊張、激動的心理；完成心愿后寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動與幸福。寥寥數(shù)語，將人物形象刻畫得細致入微。
      全篇通過人物豐富細膩的心理活動，簡潔的對話，細微的動作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。教學(xué)目標：
      1.理解課文，懂得麥克以自己的行動作為送給爸爸的新年禮物，體會麥克與父親之間深厚的父子之情。
      2.訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和說話能力。
      3.學(xué)習(xí)生字新詞，積累描寫人物動作和心理活動的句子。知識與技能：
      1.正確認讀本課九個生字，掌握十二個要求會寫的生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3.理解課文內(nèi)容，體會在生活小事中所蘊涵的父子真情。4.學(xué)習(xí)作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。過程與方法：
      1.讀中感悟，合作交流，教師點撥。
      2.繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。3.在品讀文本的過程中學(xué)習(xí)作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。情感、態(tài)度與價值觀：
      通過學(xué)習(xí)感受父子之間的真情，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會關(guān)愛父母，孝敬父母，感恩父母。重難點分析：
      ●理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法?！耋w會在生活小事中所蘊涵的父子真情。教學(xué)過程： 第一課時
      一、談話導(dǎo)入。
      1.話題導(dǎo)入：平時大家都送過或接受過禮物吧，誰來說一說自己在什么時間給誰送過什么禮物？ 2.學(xué)生交流 過渡：有一個男孩麥克，在新年送給了父親一件非常特殊的禮物。讓我們快去看看是怎么回事吧。
      二、自讀課文，感知親情。
      1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？看一看麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物？
      2.學(xué)生自讀課文，注意準確、通順、讀流利感受父子真情。（1）指名讀，糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。（2）各種形式理解文中詞語。
      ①借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。
      ②聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。3.檢查讀文情況。
      指名分自然段讀課文，糾正字音。
      三、品讀課文，感受真情，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。學(xué)生結(jié)合問題，再讀內(nèi)容。課件出示自讀提示：
      ●麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來的？請默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句，并寫下自己的感受。
      ●注意抓住麥克的心理、動作、語言描寫的語句來體會。并體會著讀讀這些句子。
      四、集體交流，品味親情。
      全班交流教師注意引導(dǎo)。相機指導(dǎo)朗讀。1.研讀課文第二、三自然段麥克的心理描寫——麥克是一個善良、懂事、愛父親的孩子。（課件展示重點語句）
      2.研讀課文第四自然段，麥克的心理和動作，抓住“二十次醒來”劃火柴、看表，“激動、摸索著下樓，悄悄地打開”來體會麥克當時的激動、緊張與興奮的心情。（課件展示重點語句）
      3.研讀課文第五自然段，從擠奶的過程看出麥克的動作麻利、熟練，平時經(jīng)常幫父親干活。（課件展示重點語句）
      4.研讀課文第六、七自然段，關(guān)于等待父親時心理描寫：“用手按著、怦怦亂跳的胸脯、豎起耳朵聽、急切地期待著”——內(nèi)心更充滿幸福感。（課件展示重點語句）
      5.教師導(dǎo)語：剛才我們感受到了麥克在送給父親禮物時的心情，那么父親又給你留下了怎樣的印象？
      （1）第一段，對麥克的心理描寫“父親為了一家人的生活每天不辭辛苦的工作，他是多么愛我呀！??不過他知道父親是不喜歡多花錢的。”可以看出父親勤勞、節(jié)儉、愛孩子。
      （2）第八段“父親笑著，一種帶著嗚咽的笑”。父親會想些什么？（3）課文最后一段，父親的手臂緊緊的摟著他。麥克又會想些什么？ 課件出示小練筆：
      “這是我送給您的新年禮物，爸爸！”他張開雙臂抱住父親。覺得父親的手臂也僅僅地摟住自己，盡管他們自己彼此都看不清對方的臉。此刻麥克會想些什么？爸爸會想些什么？
      五、感情朗讀，升華親情。
      1.有感情地朗讀課文，注意體會麥克的心情。2.讀完課文，你此刻最想對麥克說些什么？ 課件出示: 麥克，是你讓我感受到了父子親情，此刻 我想對麥克說：____________。我想對麥克的父親說：_______。我想對在座的每一位同學(xué)說：。第二課時
      一、談親情。
      1.在生活中，你有過像麥克這樣的體驗嗎？說一說自己當時的心情。2.再現(xiàn)生活，懂得感恩。播放錄像。
      課件出示：中央臺公益廣告視頻：媽媽洗腳
      二、拓展閱讀，延伸親情。學(xué)生閱讀：（課件展示《二十四孝》）《二十四孝》故事之：《孝感動天》 《二十四孝》故事之：《親嘗湯藥》 《二十四孝》故事之：《百里負米》
      三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
      1.在小組內(nèi)分析記憶字形，給生字組詞。2.注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯。3.指導(dǎo)書寫，把字寫漂亮，寫規(guī)范。
      四、拓展延伸，積累實踐，感恩親情。
      人與人之間送禮物是友愛的表現(xiàn)，禮輕情意重，禮物的意義不在于價錢的多少，而在于付出了真情，傳遞了愛和友誼?，F(xiàn)在，你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長輩或是朋友呢？課下就行動起來。10 古井 教材分析：
      《古井》是一篇狀物抒情的散文，充滿兒童生活情趣。全文細致地描寫了“我”老家的一口古老的水井，并且飲水思源，贊美了古井給人們帶來歡樂，陶冶了人們的情操。課文的作者運用精練的語言，向我們介紹了故鄉(xiāng)的一口古井以及有關(guān)的故事。
      這是一篇以物命題的記敘文。全文共有6個自然段，分別講了古井的位置和作用；講了人們到古井挑水時的熱鬧場面；講到村里的人常年幫一對老人挑水，卻從來不要報酬。講古行間，滲井使鄉(xiāng)親們懂得應(yīng)該怎樣做人。在敘事中，作者不僅說明古井在人們生活中的重要作用，還自然地把古井和人們的品格聯(lián)系起來
      第四篇：四年級上冊語文第五單元
      第十七課 長城
      第一課時
      教學(xué)目標 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。教學(xué)重點和難點：
      1理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點} 2如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教學(xué)設(shè)計
      一．看圖，了解圖意。
      1、介紹長城。
      長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
      2、觀察彩圖。（打出幻燈片）
      （1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）
      （2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）
      （3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）
      （4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構(gòu)造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）
      二．初讀課文，了解文意。
      1．自學(xué)生字新詞。
      2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容
      三．圖文結(jié)合，說一說。
      1、說說生字新詞。
      崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關(guān)扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)
      2、理解字詞。
      （1）教師講解
      山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關(guān)”之稱。
      嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
      八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位
      （2）看圖理解
      崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
      蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
      條石：長方形的石塊。
      方磚：正方形的磚塊。
      垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。
      了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。
      射口：射擊用的口子。
      城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。
      互相呼應(yīng)：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。
      3、說說課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）
      4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。
      （啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（３）結(jié)晶；（4）奇跡?；騿l(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）
      第十七課 長城
      第二課時
      教學(xué)目標 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。教學(xué)重點和難點：
      1理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點} 2如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教學(xué)設(shè)計
      一、圖文對照，逐段學(xué)習(xí)。
      1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）
      （1）.遠景怎樣？（像一條龍）
      （2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）
      （3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）
      （4）.長字突出怎樣的特點
      2、看近景圖學(xué)第二節(jié)
      （1）讀后思考。
      課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點（來到長城腳下）
      （2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺）
      （3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法
      （4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構(gòu)造科學(xué)，利于防守。
      3、綜合兩圖第三節(jié)。
      （1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）
      （2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）
      （3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶？
      （4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。
      4、讀第四段。
      （1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）
      （2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）
      二、總結(jié)全文。
      1．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
      2．總結(jié)談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學(xué)習(xí)《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
      第十八課 頤和園
      第一課時
      教學(xué)目標
      1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。
      2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學(xué)生的民族自豪感。
      3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學(xué)重點：
      1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。
      2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)難點：
      領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學(xué)設(shè)計
      一、導(dǎo)入新課。
      同學(xué)們，你們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）頤和園在什么地方？指名讀，字音都讀準了，大家仔細看看這個頤字，我們在書寫的時候有什么要注意的嗎？誰能給大家提個醒。（板書：18頤和園）指導(dǎo)書寫“頤”左邊有一個小口。1998年頤和園被聯(lián)合國列入世界遺產(chǎn)名錄呢。聽到這個信息，你覺得課題該怎么讀？指名讀，帶著自豪讀題，齊讀今天，老師就和你們一起去游覽頤和園一番。
      二、初讀課文。
      1、要求：輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
      2、檢查自學(xué)情況認讀生字詞語指名讀齊讀（注意“堤”不能讀成tí；“廊、栽”等字要注意指導(dǎo)筆順。）
      課文中有幾個難讀的句子，（出示有關(guān)句子）自己讀一讀，指名讀，齊讀。
      3、頤和園給你留下了什么印象？誰來說說？（板書：美、大）作者也有這樣的感受。哪里告訴我們了？找找看，用波浪線畫出來。指名讀。
      課文的開頭和結(jié)尾都直接告訴我們頤和園很美麗很大。這種寫法我們叫做首尾照應(yīng)法。有感情地齊讀首尾兩段。
      4、作者游覽了哪幾個景點？（（板書：長廊、萬壽山、昆明湖）
      5、課文的哪些語句交代了作者的游覽順序呢？用直線劃出來。
      指名讀句子，（出示）請同學(xué)們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點為一段，我們寫游記的時候可以用上這種方法。
      作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會吧。
      三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。
      1、學(xué)習(xí)第二自然段。
      指名讀，思考：請同學(xué)們邊讀文字邊想，長廊給你留下了什么印象？你從哪里體會到的?（板書：長、美）
      2、出示圖片和句子，體會描寫方法。
      （1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間?！边@句從哪些詞看出長廊的長？用上了什么說明方法？（列數(shù)字）這樣寫有什么好處？你能讀出這種感受嗎？指名讀，齊讀。
      （2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的?！碧釂枺河^看圖片說說畫上有哪些內(nèi)容？
      看圖想象說話：有的畫著（），有的畫著（）有的畫著（），還有的畫著（）。
      “幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這說明了什么？（說明畫的內(nèi)容豐富，題材各不相同。體現(xiàn)了我國古代園林藝術(shù)的輝煌和勞動人民的智慧、才干。）
      誰來向游客介紹這么美的長廊？該用什么語氣？（喜歡、驚奇、贊嘆）
      （3）“長廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了?！碧釂枺哼@句寫什么？從哪些詞看出？（“栽滿、謝、開”看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點，從側(cè)面看出長廊的美。）你能讀出這種感覺嗎？你讀到連老師也聞到花香了。
      （4）“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”點明了長廊的位置在昆明湖的右邊。理解：神清清爽，你有過神清氣爽的時候嗎？在什么時候什么地方有這樣的感覺？
      3、小結(jié)：描寫長廊時作者抓住兩個特點來寫：一個是“長”,一個是“美”。突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。１９９０年這條長廊被評為世界上最長的畫廊，列入了吉尼斯世界紀錄呢。讓我們一齊再來讀一讀這段話，對這條又長又美的長廊發(fā)出由衷地贊嘆！
      四、作業(yè)課作第5題
      五、總結(jié)
      同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們了解了頤和園這篇課文的內(nèi)容，認識了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步游賞長廊的同時，還學(xué)會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收獲真是不?。∠乱还?jié)課，讓我們用這堂課學(xué)到的方法，再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領(lǐng)略頤和園中更多的美景。
      第十八課 頤和園
      第二課時
      教學(xué)目標
      1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。
      2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學(xué)生的民族自豪感。
      3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學(xué)重點：
      1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。
      2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)難點：
      領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學(xué)設(shè)計
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
      同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《頤和園》，上節(jié)課我們初步了解了頤和園，那誰能說說這篇課文講了一件什么事。
      （寫了頤和園各個景點的美麗景色）
      出示頤和園景點圖片，學(xué)生欣賞老師簡介，師生共同領(lǐng)略頤和園得美。
      這節(jié)課就讓我們來細細地游覽頤和園各個景點。
      二、了解頤和園，感受頤和園的美
      師：這篇課文是按照什么順序?qū)懙?，描寫了頤和園的哪些景點的景色
      板書：參觀游覽：長廊，萬壽山，昆明湖，十七孔橋
      （一）學(xué)習(xí)第二段
      1、師：作者不但把參觀游覽的順序介紹得很清楚，而且，描寫頤和園的語句也很優(yōu)美?，F(xiàn)在就讓我們一處一處細細地游覽頤和園各個景點。（出示第二段）我們先去走長廊，誰帶用你的朗讀把我們帶入長廊中？
      指名讀第二段
      其他同學(xué)邊聽邊想：這長廊有什么特點？
      指名回答
      生：長、美（美如果沒講出來，放到后面引導(dǎo)）（板書）
      師：長，你從哪里讀出來的？
      根據(jù)學(xué)生的回答出示句子
      （1）一眼望不到頭。怎么說？
      師作解釋：作者可能站在那里，望不到頭，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰來讀讀這一眼望不到頭的感覺。（出示長廊圖片）
      評價：讀得好的：這長廊果真長?。?/p>
      讀得不是很好：我覺得就快望到頭了。誰能通過讀告訴大家，這長廊很長，是望不到頭的！
      師：還從哪里看出這長廊很長？
      （2）七百多米長，273間。告訴你們，這條長廊的實際長度是728米，是世界上最長的長廊，還被列入“吉尼斯世界記錄”哦！這里用具體的數(shù)字，告訴我們這長廊怎么樣？生：很長。誰能讀讀
      師：寫長廊的長，除了用文字來描寫，還用了數(shù)字，這種描寫方法使我們更形象具體的體會了長廊的長。這種方法也可以用到我們以后的習(xí)作中。
      師：還從哪看出長廊很長的？
      （3）有幾千幅畫。
      師：是啊，這條長廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫，確實很長，從這幾千幅畫里，你除了看到長廊的長，還看到長廊的什么？（美）
      師：美在哪兒？（點橫線）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！?/p>
      誰來讀讀這句話？指名讀。
      師：（出示圖片）橫檻在哪里？指出來。每一間是這么長，有多少間？（273間）可想而知，這長廊怎么樣？這273間上面有多少幅畫？（幾千幅）這些畫上都畫著些什么？你知道嗎？引：告訴你們，這上面畫得都是些奇花異草，還有很多中國傳統(tǒng)文化里的人物呢?。ㄉ胂螽嬌系膬?nèi)容）總之，這幾千幅畫里，沒有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術(shù)多么高超??！
      誰來讀讀這句話，讀出畫的美，畫的不同！
      指名生讀
      （4）還從哪里看出，這長廊是很長很美的？
      “這一種花還沒謝，那一種花又開了?！?/p>
      生讀。讀的不好評價：接的不夠快。好象過了一個星期，才接上去開。再讀。
      師：這說明花的種類很——多。這么多的花，我謝了，你開，你謝了，它開，總之一年四季都有花兒在——開放。是啊！這怎么能不說明長廊是很長，很美的呢！
      2、同學(xué)們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長廊之中，微風(fēng)從左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現(xiàn)在你們的眼前，你有什么感覺？生說感覺。（神清氣爽）
      師：什么意思，練說句子
      學(xué)生用神清氣爽說話
      3、能把這種感覺讀出來嗎？一起來讀讀這段話。評價：從你們的讀中，我感受到這長廊，更長、更美了！
      4、師：想一想，要建造這樣的一條長廊，需要哪些人？
      生可能會說：畫師，工匠，設(shè)計師、花匠??
      師：讓我們把目光聚集在當時建造的場景上，你看到了一幅怎樣的畫面？
      生說，師根據(jù)說的情況引導(dǎo)。如：你看的真仔細，為什么要重重地刻？
      師：從這些美麗的景觀中，讓我們看到了我國古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧，你想對他們說些什么？
      學(xué)生自由發(fā)言
      帶著這樣的情感，再來讀讀這長廊。
      師：誰想做一個頤和園的小導(dǎo)游，帶我們游覽這美麗的長廊。
      學(xué)生先練習(xí)
      指名做導(dǎo)游，結(jié)合圖片介紹長廊
      師做評價：你這名小導(dǎo)游真稱職，把長廊的美麗景色介紹的真具體
      （二）學(xué)習(xí)第3、4段
      師：這長而美的長廊，我們走過了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們?nèi)ゼ毤氂钨p！現(xiàn)在該去哪里了。
      生：萬壽山
      師：課文的哪幾自然段是寫萬壽山的？（第3、4自然段）
      1、請同學(xué)們把這3、4兩段讀一讀，看看萬壽山上有哪些景物？（佛香閣，排云殿）出示圖片
      （1）讀課文的第3自然段，這佛香閣、排云殿是怎么樣的？從課文中畫出有關(guān)它們特點的詞語！出示第3自然段
      （2）交流
      師：誰說說佛香閣的特點
      學(xué)生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發(fā)光
      師：佛香閣具體的位置在哪？文中用了一個詞（聳立）什么意思。（引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎？）
      那佛香閣聳立在半山腰說明這個佛香閣怎樣？高板書
      師：琉璃瓦見過嗎？出示圖片（邊看邊解釋：內(nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發(fā)光。一般用來鋪設(shè)宮殿或廟宇的屋頂。）
      師：排云殿有什么特點？金碧輝煌（板書）金碧輝煌是怎么樣的，誰來形容一下。（形容建筑物異常華麗，光彩奪目。）從“一排排”中體會出什么
      學(xué)生：說明面積很大。多，整齊
      3、佛香閣和排云殿一樣，規(guī)模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。
      三、板書概括
      我們用了一節(jié)課的時間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點，（指著板書）先去走了長廊，長廊的長和美，給我們留下了深刻的印象；又來到萬壽山腳下，抬頭看見了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點戀戀不舍。不過沒關(guān)系，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽頤和園的其他幾處景色。
      第十九課 秦兵馬俑
      第一課時
      教學(xué)目標
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
      3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
      4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點
      聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)設(shè)計
      一、揭示課題、導(dǎo)入新課
      1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
      這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
      二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景
      1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
      2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。
      3、說說兵馬俑給你的印象。
      三、學(xué)習(xí)生字詞
      1、讀帶有生字的詞語，正音。
      2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
      3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。
      四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
      1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
      2、集體討論。
      （1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
      （2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
      3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
      4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）
      5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。
      6、有感情朗讀第二自然段。
      五、作業(yè)
      1、朗讀課文。
      2、抄寫詞語。
      第十九課 秦兵馬俑
      第二課時
      教學(xué)內(nèi)容
      人教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元第十九課《秦兵馬俑》 教材分析
      《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
      整篇文章條理清楚，語言生動，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫出兵馬俑的“規(guī)模宏大”，怎樣表現(xiàn)兵馬俑“類型眾多，個性鮮明”的特點，便是本篇課文的教學(xué)重點。學(xué)情分析
      上課伊始，我準備開門見山，直奔主題：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢？我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？他們都是什么樣子？兵馬俑具有哪些個性？課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的？學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達不到位，我再會把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標
      1理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。認識冒號、分號、省略號的用法。
      2能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點
      1理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。
      2認識冒號、分號、省略號的用法。設(shè)計理念
      始終堅持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識，突出主體參與價值，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實踐性與獨特體驗的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。教學(xué)準備
      PPT課件 教學(xué)過程
      一、回顧復(fù)習(xí)，激情導(dǎo)入：
      師：上一節(jié)課我們已經(jīng)走進了秦兵馬俑，你知道了什么？
      生回答。（板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）
      師：秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國去看一看。
      二、學(xué)習(xí)第2自然段：
      1、師引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？把想到的寫下來。（學(xué)生讀后交流）
      2、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學(xué)生說說自己的感受。重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。
      3、學(xué)生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
      4、小結(jié)寫法：運用熟悉的事物作比較，列舉相關(guān)的數(shù)據(jù)，這樣的寫法使模糊的概念清晰化。（板書：列數(shù)據(jù)、作比較）
      三、學(xué)習(xí)第4--9自然段：
      1、師：是啊！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（提示：秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個性鮮明。）
      2、師：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學(xué)們自由讀4--7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？（學(xué)生自由讀4--7自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。）
      3、師引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近7000個?。【拐也坏絻蓚€相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。這里老師給大家展示一下不同類型的兵馬俑的圖片和實物模型，請各組小組長上臺領(lǐng)取一個模型，要求大家認真閱讀，仔細觀察，然后找出自己感興趣的多讀一讀，說一說，最后在全班交流。（展示圖片，出示實物模型）
      （1）學(xué)生觀察圖片、實物模型。
      （2）分組交流自己的感受。
      例： 將軍俑：
      生1：我要說的是將軍俑。
      生2：我通過看圖文資料和模型知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著鎮(zhèn)定。
      師：請同學(xué)說說看了以后有什么感受？
      生1：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，真是神氣啊！
      生2：作為一個久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領(lǐng)，這個將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。
      師：大家說的真好，你們能把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（生讀課文）（指名讀課文，并請同學(xué)評價。）
      師：用剛才學(xué)習(xí)的方法重點學(xué)習(xí)，看圖讀課文，體會其他幾種兵馬俑的個性特點。
      4、小結(jié)這部分的寫法。（板書：舉例子）
      四、學(xué)習(xí)第8自然段：
      1、過渡：
      每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。
      2、師：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。這一句后有省略號，說明了什么?
      3、拓展語言：發(fā)揮想象，誰能用“有的??好象??”的句式來替換一下?
      師：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，（板書：打比方、排比）生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象。
      4、生齊讀這一段。
      5、師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？（生發(fā)言。）
      五、激發(fā)鼓勵，課堂小結(jié)：
      1、師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
      2、出示一組組兵馬俑的圖片，播放音樂。
      自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出以來，會像一塊巨大的磁石，吸引了無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言，課件出示，學(xué)生讀：
      （全國政協(xié)副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。
      國民黨主席連戰(zhàn)：游秦冢而憫萬民，跨海峽為創(chuàng)雙贏。
      新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。
      日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。
      法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。）
      六、拓展延伸：
      1、背誦課文第8自然段。
      2、課外再搜集一些秦兵馬俑的資料，當當小導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游解說詞，向來我國的外賓介紹介紹。板書設(shè)計
      秦兵馬俑
      規(guī)模宏大
      列數(shù)據(jù)
      作比較
      舉世無雙
      類型眾多
      舉例子
      個性鮮明
      打比方、排比
      語文園地五
      第一課時
      教學(xué)目標
      １以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
      ２ 學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。
      ３ 領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用“比照”的寫法。
      ４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學(xué)過程
      寬帶網(wǎng)
      ◆ 明確任務(wù)
      指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
      ◆ 交流方法
      １ 方法展示臺
      你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
      教師隨機板書：
      隨時摘抄、剪貼、或復(fù)??；
      查閱或購買書籍、雜志、碟片；
      查找相關(guān)古詩；
      登錄網(wǎng)站查找；
      調(diào)查訪問親朋好友；
      觀看有關(guān)的電視節(jié)目。
      ２ 資料展示會
      展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。
      ３ 老師的建議：
      （１）建立資料袋，分類收藏；
      （２）組成合作小組進行收集與整理；
      （３）要糾正一些不當作法。
      ◆ 課后實踐
      進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準備。
      語文園地五
      第二課時
      教學(xué)目標
      １以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
      ２ 學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。
      ３ 領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用“比照”的寫法。
      ４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學(xué)過程 口語交際
      ◆ 激情引入，揭示話題
      １ 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報道。
      ２ 你有什么感受？
      板書：口語交際――保護文物
      ◆ 展開討論，提出建議
      １ ４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
      ２ 各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。
      ３ 自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
      ◆ 創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際
      交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。
      ◆ 課堂小結(jié)，表揚激勵
      語文園地五
      第三課時
      教學(xué)目標
      １以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
      ２學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。
      ３領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用“比照”的寫法。
      ４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學(xué)過程
      習(xí)作
      ◆ 創(chuàng)設(shè)情景，１ 有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團”評選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？
      ２要求：
      （１）熟悉景點風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；
      （２）寫出并熟悉導(dǎo)游詞。
      ◆ 交流資料
      １ 你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？
      ２ 說說你最有特色的內(nèi)容；
      ◆ 閱讀范文，借鑒寫法
      教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
      ◆ 自主完成習(xí)作
      第五篇：四年級冀教版語文上冊教案
      第一單元 感受大自然的美好
      單元主題分析：
      大自然是人類文明的根，智慧的根。從古至今，無論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對大自然的眷顧與依戀。
      和作家、詩人、旅行家、探險家一起走進大自然那美麗的畫卷吧，從《桂林山水》《望天門山》《望洞庭湖》中發(fā)現(xiàn)怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會怎樣用心和自然交流??
      學(xué)習(xí)這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，體驗自然美景，并學(xué)習(xí)作者觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然的方法。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來，也讓師生的語文生活和語文體驗豐富、充實起來。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分。它的本質(zhì)在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來認識周圍現(xiàn)實，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力。”因而，審美教育是一項十分重要的培養(yǎng)目標。
      教學(xué)目標：
      知識與能力:
      1、更自主地認識“鼾、屏、蔚”等34個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“潮、濤、增、”等44個生字。
      2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關(guān)的篇章。
      3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達的內(nèi)容，借助語言展開想象。能對課文中不理解的地方提出疑問。
      4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
      5、嘗試在習(xí)作中運用學(xué)習(xí)到的寫景技巧，表達自己的內(nèi)容。
      6、通過互相鑒賞提高語言表達能力。
      7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。
      過程與方法：
      1、用自己喜歡的方法自主識字，在廣泛的閱讀中提高識字量。
      2、通過品讀、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，想象作者所描繪的景色。
      3、嘗試在習(xí)作中將課文中學(xué)習(xí)到的寫景方法加以運用。
      4、能用普通話交談，采用辯論的方式針對不同的不同景點發(fā)表自己的看法。
      情感態(tài)度與價值觀：
      1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動識字的習(xí)慣。
      2、結(jié)合學(xué)生的生活實際與情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動的，是可見可感的。
      3、結(jié)合活動安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認識習(xí)作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。
      4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。
      課時設(shè)置：
      1《大海的歌》??2課時
      2《下雪的聲
      2課時
      3﹡《秋色》2課時
      4《古詩二首》2課時
      5《桂林山水》2課時
      閱讀鏈接《美的發(fā)現(xiàn)》2課時
      綜合學(xué)習(xí)一1課時
      口語交際《最美的地方》1課時
      我的小筆頭3課時
      綜合測評3課時
      1、大海的歌
      文本細讀：
      《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說??才能感受到大自然的美好。
      《海上的風(fēng)》一詩，采用復(fù)沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。
      如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動態(tài)美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點。
      學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學(xué)生自己細細品味。詩歌的優(yōu)美意境有時是語言所不好表達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。
      知識與技能目標：
      1、學(xué)會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。
      2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
      過程與方法目標：
      1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
      2、理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。
      3、注意積累好的語句
      情感態(tài)度與價值觀目標：
      通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。
      策略與方法：
      讀中感悟，讀中想象。
      教學(xué)準備：
      學(xué)生準備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。
      教師準備：多媒體課件、生字卡片。
      教學(xué)過程：
      一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
      你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？
      那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？
      今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩歌《大海的歌》板書課題
      二、初讀課文，自學(xué)生字。
      1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。
      2、出示生詞卡片，強調(diào)讀 ：鼾聲、潮聲、綻開、掀起
      3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起
      4、檢查讀文情況：
      三、師生對話、品悟詩情。
      第一首詩歌：
      1．讀文感知：
      1）思考：從哪里看出大海睡覺了？
      2)指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
      3)什么時候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
      啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？
      風(fēng)兒吹在衣服上```````這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！
      風(fēng)兒吹到漁船上```````這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！
      白天，浪兒怎么樣？
      浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
      4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
      5)睡覺了的大海是什么樣的呢？
      6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？
      是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。
      7)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。同學(xué)們再讀讀這句。
      2．指導(dǎo)背誦全文。
      學(xué)習(xí)第二首：
      海上的風(fēng)
      一、分層體驗，突出朗讀重點
      1、初讀課文，整體感知
      以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢，合作讀課文。
      2、海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）
      它一來，就（）（）（）（）
      3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢？
      比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？
      教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。
      自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀
      4、你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點？
      每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運用了比喻
      末尾為什么用了一個省略號？
      “你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風(fēng)是＿＿＿，他一來，就＿＿＿”
      四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
      1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
      2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
      3、指導(dǎo)重點字的書寫，如“雀”字。
      五、拓展延伸，積累實踐
      1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書中的篇章
      2、讓學(xué)生試著續(xù)寫“大海的歌”
      教學(xué)反思：
      2、下雪的聲音
      文本細讀：
      這是一篇語言優(yōu)美、生動。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。
      作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。
      文章開頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲談起。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受?！跋卵┑穆曇羰俏⑷醯?微弱得幾近無聲?！边@一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。
      作者在描寫下雪的聲音時，沒有直截了當?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的“春風(fēng)拂面”和“鳥兒展翅飛逝”的聲音來比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。
      學(xué)生在對文章內(nèi)容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。
      “啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽,不如以心感受?！笔前?，也許用耳聽只是時隱時現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。
      知識與技能目標： 1、1、學(xué)會17個生字，會認字8個，會寫字11個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。
      2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
      過程與方法目標：
      1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
      2、理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境
      3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。
      情感態(tài)度與價值觀目標：
      理解課文內(nèi)容，體會作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。
      策略與方法：
      合作交流，讀中感悟。
      教學(xué)準備：
      學(xué)生準備：熟讀課文
      教師準備：多媒體課件、生字卡片。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      １、誰來讀讀課題？
      你都聽過什么聲音？
      你聽過下雪的聲音嗎？
      這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音
      二、初讀課文，自學(xué)生字。
      １、明確自學(xué)要求。
      （１）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
      （２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
      ２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
      ３、檢查自學(xué)效果。
      （１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
      （２）理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。
      ４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
      三、師生對話、感悟文本。
      1、反復(fù)誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。
      2、圍繞一個話題，展開討論：
      你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？
      (1)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
      (2)小組交流補充；
      (3)討論怎樣讀好。
      3、作者從下雪的聲音里聽出了什么？
      你從下雪的聲音里聽出了什么？
      4、在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？
      5、指導(dǎo)背誦
      四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
      1、認讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。
      2、指導(dǎo)重點字的書寫，如“胸、竊”等字。
      五、拓展延伸，積累實踐
      1、寫下你用心感受的體驗。
      2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。
      教學(xué)反思：
      3、秋色
      文本細讀：
      本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊涵著柿樹的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄??如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因為秋天“表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂”，表達出作者面對豐收的景象內(nèi)心的快樂。同時，表達了作者對秋天這一豐收季節(jié)的贊美。
      該篇文章作為一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。提示學(xué)生實際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學(xué)習(xí)理解課文與體驗生活結(jié)合起來。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂?！敝?，跳出作者的感悟，也談?wù)勛约簩η锾斓母形?，鼓勵學(xué)生說出自己眼中的秋天。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟為主。
      知識與技能目標：
      1、學(xué)會14個生字，會認字7個，會寫字8個。理解“遜色馳名中外 絢麗 繁榮等”生字詞的意思。
      2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
      過程與方法目標：
      1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
      2、嘗試運用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。
      3、初步體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。
      情感態(tài)度與價值觀目標：
      領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。
      策略與方法：
      合作交流，讀中感悟。
      教學(xué)準備：
      學(xué)生準備：觀察秋天里的景色。
      教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      １、板書課題：秋色
      師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？
      （學(xué)生暢談）
      師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
      二、讀文識字。
      １、明確自學(xué)要求。
      （1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準字音；
      （2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡練的語言說一說。
      （3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學(xué)討論。
      ２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
      ３、檢查自學(xué)效果。
      （1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
      （2）說一說文章所描寫的主要內(nèi)容。
      三、師生對話、感悟文本。
      1、作者之所以喜愛這樣的秋天，是因為它表示著——和——也意味著——和——。
      你同意作者的這種感觸嗎？
      如果同意，請在課文中找到這樣認為的理由；
      2、同學(xué)交流，互相補充。
      如：體現(xiàn)秋天是一個收獲的季節(jié)：
      柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。
      讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。
      3、如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。
      你眼中的秋色是什么樣子的？
      描繪出最令你感動的秋天的場面。
      四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
      1、自主認識字詞，同桌互相測試。
      2、指導(dǎo)重點字的書寫，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫的要長些。
      五、拓展延伸，積累實踐
      1、搜集秋天的詞語、句子，讀關(guān)于秋天的文章、古詩句。
      2、可以向同學(xué)推薦教參書中的詩句。
      教學(xué)反思：
      4、古詩二首
      文本細讀：
      《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。
      秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色?！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢埃扔屑氈碌拿鑼?，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。
      《望天門山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。誕生的一首不朽的詩篇。天門山，在今安徽省當涂縣西南十五公里處的長江兩岸，有兩座夾江對峙的山峰，東為博望山；西為梁山。兩山錯落相對，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長江水浪從中穿過，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠來的美景，同時，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。天門山夾江對峙，所以寫天門山離不開長江。詩人首先從“江”與“山”的關(guān)系著筆。第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。楚江，即長江。當涂在戰(zhàn)國時代屬楚國，故稱流經(jīng)這一帶的長江為楚江。讀著詩句，使人聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山?！皵唷?、“開”兩字，下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢極其簡潔、準確地描繪出來，顯示了大自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。在詩人筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。博望山、梁山夾峙于長江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長江走勢在這一帶呈北折之態(tài)，致使湍急的水流回環(huán)旋轉(zhuǎn)?！盎亍弊瞩r明地概括了天門山下的流水不同于長江別的地方流水的自身特點，落語看似平常，卻真實、準確而生動。
      “兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！边@兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點出“望”的立腳點和詩人的淋漓興致。博望山和梁山峙立于長江兩岸，遠遠相對，高高聳出浩渺的江面之上。這是對首句“天門中斷”四字的具體化，狀寫“中斷”后的天門山形成對稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長江，構(gòu)成一幅天然的山水畫。“兩岸青山相對出”的“出”字，使本來靜止不動的山有了動態(tài)美。緣何產(chǎn)生“相對出”這樣的感覺？那是因為詩人不是站在岸上某個固定的立腳點“望天門山”，而是在“日邊來”的“孤舟一片”之上。望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受也就油然而生了?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。
      “孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！
      知識與技能目標：
      1．認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。
      2、有感情地朗讀古詩，背誦課文。
      過程與方法目標：
      1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
      2、理解詩句的意思，想象詩歌的意境。
      3、學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
      情感態(tài)度與價值觀目標：
      了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
      策略與方法：
      反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
      教學(xué)準備：
      學(xué)生準備：搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩
      教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件
      教學(xué)過程：
      一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
      師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風(fēng)景名勝的美。
      談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。
      二、自學(xué)古詩，感悟詩情。
      1、讀詩。
      2、解詩題。詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
      從一個“望”字你了解到了什么？
      3、解詩句。
      （1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
      （2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
      （3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
      （4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下。
      根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
      （5）把整首詩的意思連起來說一說。
      三、師生對話、品悟詩情。
      1、如詩句中描寫了哪些景物？
      如《望洞庭》中 “洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”，《望天門山》中“天門山”“江”“碧水東流”“兩岸青山”“孤帆一片”“日邊來”
      2、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
      3、解答疑問：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”“中斷” “楚江開”“回”“相對出”“日邊來”等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難，教師可以結(jié)合資料進行說明。
      4、讀全詩。體會望洞庭的動之美，體會望天門山的強勁氣勢。對比朗讀。
      5、品味吟讀，入境背誦。
      理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
      鼓勵學(xué)生背誦。
      四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
      1、自主認識字詞，同桌互相測試。
      2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
      五、拓展延伸，積累實踐
      孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。
      教學(xué)反思：
      5、桂林山水
      文本細讀：
      《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的詩畫長卷。
      作者對桂林山水風(fēng)景特點進行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫每一方面景色的時候，又都是采用了比較的方法，在比較中發(fā)現(xiàn)，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來描寫，使人產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。
      作者對桂林山水特點的把握與概括是準確鮮明，表達中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運用使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫生動，語言華美，在表達上學(xué)生可以得到多方面的滋養(yǎng)。
      教學(xué)《桂林山水》要把認識了解桂林風(fēng)光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結(jié)合起來，使學(xué)生對桂林風(fēng)景名勝有更多的了解，對桂林風(fēng)光畫面有更深的印象，對文章的表達有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。
      知識與技能目標：
      1、認識本課“陸、擴、”等12個生字，掌握“槳、涉、賞”等12個生字，注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。
      2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
      3.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。
      過程與方法目標：
      1、進一步培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
      2、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫的桂林風(fēng)景圖。
      3、學(xué)習(xí)體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法。了解比喻、排比，體會它們在文章中的表達效果。
      4、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。
      情感態(tài)度與價值觀目標：
      體會桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點，培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。
      策略與方法：
      反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
      教學(xué)準備：
      學(xué)生準備：搜集有關(guān)于桂林山水的圖片，資料。熟讀課文
      教學(xué)過程：
      一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
      師：昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題
      二、初讀課文，自學(xué)生字。
      1、檢查預(yù)習(xí)課文的讀書情況
      2、自主讀文，明確要求：
      （1）、對一些較長的句子要重點讀、反復(fù)讀，直到讀通順。
      （2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。
      2、理解詞語：
      在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。
      3、文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？
      三、師生對話、品味語言。
      1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。
      2、漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里？
      結(jié)合自己的生活體驗來理解。
      如果說，漓江的水是靜的，使我們所看見的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？
      試著練習(xí)朗讀。
      桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會。
      3、看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？
      又給作者留下了怎樣的印象呢？
      4、談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面。
      如：注意觀察分析景物的特點；總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)非常清楚；比喻、排比可以讓表達更加生動、流暢；適當引用名言佳句可以讓文章畫龍點睛、妙筆生花??對于排比句，重在讓學(xué)生體會，不要作為知識點讓學(xué)生記憶。
      四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
      指導(dǎo)重點字的書寫，如“栽”字，找出同樣結(jié)構(gòu)的字進行指導(dǎo)書寫。
      五、拓展延伸，積累實踐
      1、背誦該篇文章，可以配樂背誦。
      教學(xué)反思：
      綜合學(xué)習(xí)一
      文本細讀：
      綜合學(xué)習(xí)一包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學(xué)習(xí)內(nèi)容?！白x讀背背”中《郎淘沙?北戴河》是毛澤東的一首詞。寄情名山大川，流連田園風(fēng)光，這是許多文人墨客的共同志趣，那一處處美景陶冶了詩人的情操，更激起了他們勃勃的詩情，因而不少的寫景文章語言用詞都很華美。積累這些語匯的過程是一個豐富自己閱歷的過程，也是一個體驗生活的過程。教學(xué)中我的猜謎集可以采用分類積累的方式。可以將口語交際、我的小筆頭和我的采蜜集綜合考慮。即先對“最美的地方”進行討論，然后到“最美的地方”感受體驗，中間可以對“最美地方”的文化內(nèi)容、如題字、說明、標語、楹聯(lián)等作必要的采集，記入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小練筆。
      知識與技能目標：
      1、更多的積累描寫界色的好詞佳句。
      2、將鍛煉學(xué)生口語表達能力與初步的習(xí)作能力有機結(jié)合，通過口語交際積累、展示生活的素材，過程與方法目標：
      1、進一步培養(yǎng)學(xué)生運用詞語的意識與能力。
      2、初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣。
      3、進行書面表達能力的鞏固訓(xùn)練。
      情感態(tài)度與價值觀目標：
      1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，體驗詩人來源于生活中的心境
      策略與方法：
      采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法學(xué)習(xí)讀讀背背
      教學(xué)準備：
      學(xué)生準備：搜集有關(guān)于描寫景色的詞語、詩歌、諺語、古詩等。
      教學(xué)過程：
      一、整體回顧
      孩子們，我們剛剛開學(xué)兩個星期，就已經(jīng)欣賞了很多自然的美景，著名的景觀?，F(xiàn)在我們來回憶一下，我們本單元都學(xué)習(xí)了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、古詩、詩歌、或者優(yōu)秀的段落。
      （學(xué)生暢談）
      二、我的采蜜集
      1、請將我們在學(xué)習(xí)過程中積累的描寫景色的詞語展示給大家吧！
      2、選用自己認為最好的成語，自辦手抄報，版面設(shè)計可以采用明快色彩！
      3、評選“成語積累之星”，“成語積累優(yōu)勝小組”。
      三、讀讀背背
      1、用自己喜歡或習(xí)慣的方式讀通、讀準《浪淘沙?北戴河》。
      2、用自己的話說說讀了這首詞你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。
      3、推薦毛澤東的其他詩詞。
      教學(xué)反思：
      冀教版第七冊第一單元
      閱讀鏈接
      美的發(fā)現(xiàn)
      豐潤區(qū)韓城中心小學(xué) 任偉
      教學(xué)目標：
      1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。
      2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。
      3、鍛煉孩子口才、發(fā)展學(xué)生語言素養(yǎng)。
      課前準備：搜集風(fēng)景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對自然無限遐想的自然音樂。
      教學(xué)過程：
      師生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)再設(shè)計
      與教學(xué)隨筆
      一、播放琵琶古曲《春江花月夜》
      1、師：同學(xué)們，誰說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進一個怎樣的意境？
      2、師：這是老師給學(xué)生帶的禮物，同學(xué)們帶來的關(guān)于自然風(fēng)景的禮物會更豐富，更精彩，更令大家陶醉。
      二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容
      1、師：下面，請大家打開書18頁，自已認真的讀一讀。
      2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容？
      3、找2-3名學(xué)生說一說。
      4、師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？
      5、找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個板塊的內(nèi)容。
      三、再回歸文本，用自己的方式表達對美的發(fā)現(xiàn)。
      1、師：同學(xué)們，請大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。
      2、同學(xué)們自由讀。
      4、讀后先小組交流一下讀后的感受。
      5、分組展示
      展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個方面：聽聽看看展示的同學(xué)哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補充或建議。
      四、走進想像的樂園
      1、師：同學(xué)們，剛才我們在一起發(fā)現(xiàn)美，走進了一個美的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情？
      2、學(xué)生拿出課前準備的紙筆做畫。
      3、師：誰能向大家來展示你的作品？
      同學(xué)生踴躍參與。
      5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？
      五、擴展延伸
      師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？
      六、課下作業(yè)
      寫一篇景物的文章
      通過對本單元課文的再讀，了解單元整組教學(xué)的重點內(nèi)容，從而目的明確，情感集中，能夠做到有的放矢。
      揭示課題并板書。
      訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并利用工具書解決字詞的能力。
      訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
      利用小組交流的方式，為學(xué)生彌補自身的閱讀感知。
      課內(nèi)與課外相結(jié)合，真正體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
      用畫畫的形式來抒發(fā)情感，既能達到預(yù)期目的，又能培養(yǎng)學(xué)生畫畫的能力。
      在特定的語境中，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力
      讀寫結(jié)合，才能真正做到閱讀的效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
      教學(xué)反思
      口語交際： 最美的地方
      豐潤區(qū) 西實驗小學(xué) 張連平
      知識與技能目標：
      1、引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。
      2、讓學(xué)生學(xué)會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。
      3、培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。
      過程與方法目標：
      １、培養(yǎng)學(xué)生講普通話和認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。
      ２、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達能力。
      情感態(tài)度與價值觀目標：
      培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。
      教學(xué)過程：
      一、激趣導(dǎo)入
      同學(xué)們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了
      閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地
      方，同學(xué)們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的 地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的土地上也
      有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花
      園、校園一角??這些都是我們心中最美的風(fēng)景。
      同學(xué)們，告訴大家一個好消息，我們學(xué)校準備開展一次“家
      鄉(xiāng)最美的風(fēng)景”暨“優(yōu)秀小導(dǎo)游”的評選活動。各班要上報兩名
      參賽選手，誰想?yún)⒓友?？這么多人想去，選誰呢？這樣吧，咱們
      開展一次優(yōu)秀小導(dǎo)游比賽，誰最棒就推薦誰去，好嗎？
      師：咱們的家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉(xiāng)一處
      美麗的地方，你想介紹哪個地方呢？你們覺得應(yīng)該怎樣介紹呢？
      （共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話??）
      二、全班互動交際 自己眼中的美景，闖關(guān)
      第一關(guān)：小導(dǎo)游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最
      深的一處美景，并評選出小組最優(yōu)小導(dǎo)游，記下推選的理由，也
      可合作畫畫）。
      第二關(guān)：小導(dǎo)游復(fù)賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優(yōu)
      秀小導(dǎo)游的優(yōu)勢，教師順勢指導(dǎo)交流要求，全班交流過程中針對
      交流情況適時點撥）。
      三、評價總結(jié)
      學(xué)生參與評價，講清理由。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導(dǎo)游標志。
      我的小筆頭 我最喜愛的地方
      豐潤區(qū)西實驗小學(xué) 張連平
      習(xí)作要求：
      《綜合學(xué)習(xí)一》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：《夢中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花書屋，淡紅的花朵，大竹園??在小作者的筆下都是那么美，那么親切。喜愛，才能寫出美。你喜歡哪兒？請你也來寫一寫。
      教材分析：
      本次作文是在四年級學(xué)生的認知較三年級有很大發(fā)展設(shè)計的。三年級時已有過寫景的片斷訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上這次習(xí)作要求有了很大提高，從例文來看，有了一定的表達順序，抓住了景物的特點，字里行間都流露出了自己的喜愛之情。
      教學(xué)設(shè)計思想：
      1．創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的游玩氛圍，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活實踐中，調(diào)動多種感官，觸摸寫作素材。
      2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點突出地將最具特色的景物寫生動、具體。體現(xiàn)它帶給自己的快樂。
      3．體現(xiàn)整合的理念，將口語交際與寫作有機的結(jié)合起來。
      作前準備：
      發(fā)動學(xué)生準備好攝像機、照相機或畫筆。
      教學(xué)活動流程設(shè)計：
      一、融身自己喜愛的地方，放飛自我，感受自然
      師：同學(xué)們，在口語交際課上，大家講得都很棒，老師知道了景色美，能給你們帶來快樂的地方就是你們最愛的地方，他就像一首詩，一首歌。同學(xué)們，馬上就是星期天了，老師有個提議，讓你的父母再帶你到最喜愛的地方去走一走，看一看，怎么樣？有條件的可以用攝像機或用照相機拍下，也可用自己的手畫下那里的美景，咱們準備用它來裝飾黑板旁邊的展示欄，好嗎？當然了，同學(xué)們也一定要仔細觀察那里，那里的小導(dǎo)游可是你呦！（指點方法：１要突出重點，在大范圍觀察的基礎(chǔ)上，重點觀察自己最感興趣的幾種事物，用筆記下他們的特點。２注重方法，觀察的時候不僅要用眼睛看，還可以用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感受。）
      二、成果展示，暢談最愛的地方
      師：上周星期天，同學(xué)們再次走進了自己最愛的地方，從大家的臉上老師就洞察到了你們內(nèi)心的喜悅。那好，同學(xué)們就利用這節(jié)課找你最喜歡的伙伴把你最愛的地方介紹給他聽，好嗎？（學(xué)生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。
      三、明確方法，描繪最愛的地方
      １、趣味啟發(fā)。師：同學(xué)們，我們最愛的地方像一只美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里，現(xiàn)在就請大家把“兔子”放出來，讓它在我們的紙上踩出最美的花朵吧！讓更多的人來分享你的快樂。你認為怎樣寫才能最有效地體現(xiàn)是最“愛”的地方，才能寫得形象生動感人呢？
      ２、探尋方法。讀讀《夢中的外婆家》這篇例文，想一想，我們?nèi)绾螌懞米约貉壑械摹白?/p>
      愛”，夢中的地方。生生交流，師生交流：按一定的順序?qū)?，把景物的遠景、近景、動態(tài)、靜態(tài)、聯(lián)想、感受以及帶給了自己哪些快樂寫出來，語言要生動形象，要靈活應(yīng)用妙詞佳句，要巧妙的用字詞體現(xiàn)自己的“最愛”。
      ３、學(xué)生練習(xí)寫作。
      四、讀品結(jié)合，展示自己最愛的地方
      １、小組內(nèi)互相讀讀評評，找找優(yōu)點和不足。
      ２、在小組討論的基礎(chǔ)上，進行修改。
      ３、全班交流。各組推薦的同學(xué)上臺朗讀，師生互評，以表揚激勵為主。
      ４、學(xué)生再作修改。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。
      五、抄寫，根據(jù)興趣可以給自己的作品配圖
      優(yōu)秀作品張貼于展板，有興趣的可發(fā)到網(wǎng)上或雜志社。
      小資料：
      桂林城徽-象鼻山的傳說
      象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實心磚塔普賢塔，遠看像大象背上的寶瓶，又像插在大象背上的寶劍的劍柄，故又稱寶瓶塔、劍柄塔。關(guān)于象鼻山和劍柄塔，有個動人的傳說——古時候，這頭神象隨玉皇大帝南巡來到桂林，身患重病遭棄，當?shù)厝酥魏昧怂鼮閳蠖?，于是留在人間為民耕種勞作。玉皇大帝得知，多次召它回宮，它誓死不從，天兵天將下界捉拿，它奮起反抗，激戰(zhàn)數(shù)日，渾身帶傷。玉皇大帝見暴力無法使它屈服，謊稱休戰(zhàn)，趁它俯江飲水時，派天兵天將用寶劍插入它的背，神象化作巨石永遠留在了漓江邊，它那背上的劍柄至今還留著。
      水月洞中，有石刻50多件，多為宋人題刻，著名的有范成大的《復(fù)水月洞銘》和薊北處士的《水月洞》詩：“水底有明月，水上明月浮，水流月不去，月去水還流?！?/p>
      小資料：
      桂林山水甲天下,作者,王正功
      “桂林山水甲天下”的詩句800年一直作為點評桂林山水景色的不朽名句，但此語出自何人之口卻懸而未決。在今天舉行的“桂林山水甲天下”詩作研討會上，中國詩詞、文博專家一致認定：此句出自南宋王正功的詩作。
      桂林博物館有關(guān)人士介紹，“桂林山水甲天下”的名句，從清末到20世紀80年代，在學(xué)朮界一直爭論不休。有的說它最早起源于宋朝末年李曾伯“桂林山川甲天下”詩句的一音之轉(zhuǎn)，也有的說它是來自于清代金武祥詩中的辭句。
      80年代中期，桂林市文物工作者對獨秀峰石刻進行全面調(diào)查清理，發(fā)現(xiàn)一塊自明清以來就從來沒有被人知道過的摩崖石刻，上面一字不差地刻有“桂林山水甲天下”的字句，書寫者是南宋慶元、嘉泰年間擔(dān)任過廣西提點刑獄并代理靖江知府的四明（今浙江寧波）人王正功，從而結(jié)束了百年的不休爭論。
      當時，這一論斷只在桂林的文物工作者和文化名人圈中傳播，直到上世紀末，才在桂林旅游界、政界等有關(guān)部門中傳開。
      華東師范大學(xué)中文系教授洪本健說，王正功的詩句及好地凸現(xiàn)出桂林的山青、水秀、洞奇和石美，確立了桂林作為風(fēng)景旅游城市在中國乃至國際上的地位。
      第二單元 人間真情
      豐潤區(qū)岔河鎮(zhèn)岔河中心小學(xué) 孫瑩
      單元主題分析：
      人間處處都有真情在，“親情、友情、愛情??”是人類千古詠唱的主題。無論是素不相識的人之間的熱情關(guān)愛《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無與倫比的偉大的父愛《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關(guān)愛，相互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛，關(guān)照，“人間真情”是本單元的文化主題。本單元一是要學(xué)生感受人間真情的無處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。融入真情之中，用心去體驗、感受真情給人們帶來的溫暖，帶來的快樂??人間有了真情的存在，有了愛的存在才使我們的生活變得如此美好，才讓我們感受到了什么是溫暖，什么是幸福，愛的力量是偉大的。二要促使學(xué)生用心研讀課文，透過作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌??地描寫來表現(xiàn)人物性格，來學(xué)習(xí)這種敘事性文章的寫作方法。學(xué)習(xí)作者觀察生活的細致。感受真情的無處不在。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛、對人間真情的謳歌與贊美，讓學(xué)生通過字里行間去感受“人間真情”的主旋律。
      教學(xué)目標：
      知識與能力:
      1、認識“炊、履、洛、攢、汁、”等45個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“炊、索、廢、殊、汁”等56個生字。
      2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會抓住重點詞語復(fù)述課文。
      3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。
      4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
      5、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
      6、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的字、詞、句。學(xué)會寫書信這種有固定格式的習(xí)作。
      7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。
      過程與方法：
      1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。學(xué)會與小組同學(xué)互相交流、檢查識字情況。
      2、通過品讀、默讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
      3、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
      4、能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
      情感態(tài)度與價值觀：
      1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
      2、結(jié)合學(xué)生的生活實際與情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受人間無處不在的真情，感受真情的溫暖。
      3、結(jié)合活動安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認識習(xí)作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。
      4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。
      課時設(shè)置：
      6、炊煙
      岔河小學(xué) 孫瑩
      文本細讀：
      《炊煙》講述的是“我”與一對“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又餓”的時候，他們盛情款待了我，并不求任何回報。女主人的熱情爽朗、男主人的樸實憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。
      按照事情的發(fā)展順序，課文大致可以分為三部分。
      第一部分（1）初見炊煙，心生希望。正當“我”又累又餓的時候，看見了遠方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。
      第二部分（2-4）盛情款待，感受溫暖。通過煮飯、閑談、告別等情節(jié)表現(xiàn)山里夫婦熱情、淳樸的性格。
      第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。飄動的炊煙下，木屋主人揮動手臂與我道別。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀者心田。
      文中山里人的形象質(zhì)樸感人，似一雙無形的手撥動著讀者的心弦，使人產(chǎn)生強烈的共鳴。這樣的藝術(shù)效果得力于作者對人物細致、傳神的刻畫。
      成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動地的創(chuàng)舉，關(guān)鍵在于對事件進行描寫時，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動作、神態(tài)和語言，這樣，人物形象才會生動而豐滿。
      比如，課文中用了“客人來啦，快進屋吧！”“那還要問，坐下，先喝碗茶！”“錢？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。如果不忘記山里人，以后再來！”等語言描寫；又有“她把那鍋一連洗了三遍，紅薯、白菜在山溪里洗得干干凈凈”等動作描寫；還有“沒等開口，她就笑著叫起來”，“她坐在旁邊，笑著看我大口大口地吃”，“她又笑了”等神態(tài)描寫，這樣，一個熱情爽朗、快人快語的農(nóng)村婦女形象就栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。
      寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。
      知識與技能目標：
      1、認識本課6個生字，會正確書寫11個生字。理解“無聲無息、寄宿、回蕩”等詞語的意思。能正確拼讀 “塞”這個多音字。
      2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
      過程與方法目標：
      1、培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進行獨立自主的識字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
      2、通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。
      情感態(tài)度與價值觀目標：
      通過閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向“山里人”那樣多獻出一份真誠，一份愛心，生活會更加美好、幸福。
      策略與方法：
      合作交流，讀中感悟。
      教學(xué)準備：
      學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來。
      教師準備：多媒體課件，生字卡片。
      學(xué)情簡析：課文篇幅短小，字里行間滲透著人與人之間濃濃的真情，學(xué)生應(yīng)該能夠讀懂，但作者為什么以“炊煙”為題，學(xué)生理解起來可能會有一定困難。
      課時安排：2課時
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、談話導(dǎo)入
      1、同學(xué)們，我們聽過這首歌嗎？《愛的奉獻》只播放最后幾句，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎？誰能把當時的情形和你的感想與大家談?wù)劇?/p>
      學(xué)生暢所欲言。
      2、師：今天我們就來結(jié)識一對“山里人”來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進第六課《炊煙》。板書課題。
      3、師：看到這個題目，同學(xué)們都想知道些什么？
      學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。
      二、初讀課文，整體感知。
      1、師：那就讓我們帶著這些疑問、想法來讀讀《炊煙》吧！
      在讀課文的時候注意讀準字音，把課文讀準確通順。
      （教師給學(xué)生充分的時間自由讀課文）
      2、出示生詞卡片，指名讀，注意“塞”是一個多音字，在這里讀sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準確。
      3、用各種形式理解課文中詞語
      （1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。
      （2）結(jié)合文中具體語境、生活經(jīng)驗或借助詞典理解“無聲無息”“寄宿”“回蕩”??
      4、檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽者可習(xí)慣性的進行評價。
      5、再讀全文，思考課文講了一件什么事？文中的人物給你留下了怎樣的印象？
      （學(xué)生談初讀課文后的感受）
      三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
      1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
      2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
      3、指導(dǎo)重點字的書寫，如“騰”“豪”等
      四、作業(yè)
      熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
      第二課時
      一、回憶課文，整體感知
      《炊煙》這篇課文講了一件什么事？
      文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象？
      （學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容和整體感受，教師可隨學(xué)生回答
      板書出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良??）
      二、細讀課文，品位理解
      1、木屋主人給同學(xué)們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從
      文中什么地方體會到的？下面請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的 詞句畫下來。
      注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句
      好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。
      （給學(xué)生充分品讀的時間）
      2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。
      （1）外貌描寫的詞語“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，??充滿山里人的光彩?！皨D女的勤勞、健康。
      （2）神態(tài)、動作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。笑著看我 ??手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我??
      女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。
      （3）語言動作的語句：客人來了快進屋吧。那還要問？坐下喝碗茶！??洗得干干凈凈。女主人的熱情好客。
      “這不是飯館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。
      （4）男主人的語言“都是自家種的??”男主人笑著說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。
      三、感情朗讀，升華理解。
      分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會男、女主人的性格。
      四、回讀課文，質(zhì)疑問題。
      讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學(xué)們再次快速瀏覽全文，看你還有什么疑問，寫出來。
      五、自擬文題，感悟中心。
      這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么
      作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來寫，你想給、這個故事起一個什么名字？你認為作者的題目好在哪？
      使學(xué)生體會到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時望見炊煙，女主人為我煮飯，告別時望炊煙。
      炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩意。
      六、拓展延伸，積累實踐。
      人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經(jīng)過和當時的感受。
      積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。
      七、板書設(shè)計
      希望
      溫暖
      炊煙
      木屋主人
      善良 淳樸 豪爽
      熱情 好客 樂觀
      八、教學(xué)反思：
      回復(fù)人：宇文
      回復(fù)時間：2006-09-11 09:52 賞花
      岔河小學(xué) 孫瑩
      文本細讀：
      一群雙目失明的殘疾人，在孤獨與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚??而這一切，來源于售票員秀子和司機的善良與熱情，來源于人與人之間的關(guān)愛、互助以及樂觀的生活態(tài)度。
      文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分（第2自然段—文章結(jié)尾）。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。在這一部分，作者運用語言、神態(tài)等描寫手法渲染了車廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。
      題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛。
      文章語言樸實，讀來如一股清新的春風(fēng)拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。
      知識與技能目標：
      1、正確認識本課9個生字，會正確書寫12個生字。
      2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
      3、理解課文主要內(nèi)容，體會感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。
      過程與方法目標：
      1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
      2、通過朗讀、默讀、復(fù)述課文，使學(xué)生感受到人們之間的友情與關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。
      情感態(tài)度與價值觀目標：
      培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。
      策略與方法：
      合作交流，讀中感悟。
      教學(xué)準備：
      學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，不懂的記下來。
      教師準備：多媒體課件、生字卡片。
      學(xué)情簡析： 文章文字淺顯，學(xué)生應(yīng)能讀懂，但文章又寫得比較含蓄，學(xué)生體會起來可能有些困難。
      課時安排：2課時
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、生活情境，談話導(dǎo)入
      1、師：在我們的生活中有許多的殘疾人，他們更需要我們健康人的關(guān)心與幫助，回憶一下，你曾幫助過殘疾人嗎？當時的心情怎樣？
      （學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷）
      2、師：是啊，多一份幫助，多一份關(guān)愛就會使我們的生活處處充滿花香。今天就讓我們一起走進那個花香四溢，溫暖友愛的盲人車廂吧！讓我們?nèi)ベp花。板書課題。
      二、初讀課文，整體感知。
      1、師：請同學(xué)們打開書27頁用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？
      （給學(xué)生充足的時間，達到正確、流利地朗讀課文）
      2、交流初讀感受
      教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘事順序抓住每部分的重點內(nèi)容來說課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。
      只要意思對即可。
      三、小組合作，自學(xué)生字詞。
      1、小組內(nèi)合作自由讀課文，自學(xué)本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。
      2、出示生字詞卡片，指名讀，檢查糾正字音。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。
      3、分析記憶字形，注意“盲”的上半部的寫法，“協(xié)”的左邊是個“十”不是“木”，“郊”與“效”，“架”與“駕”要注意區(qū)分。
      4、用各種形式理解文中詞語。
      （1）借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。
      （2）聯(lián)系上下文理解。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。
      四、檢查讀文情況。
      指名分角色朗讀課文，聽者習(xí)慣性的評價，注意把課文讀通順、準確。
      第二課時
      一、回憶課文，導(dǎo)入新課。
      在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關(guān)愛，我們來回憶一下課文主要講了一個怎樣的故事。
      （學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容）
      二、品讀課文，感受真情。
      1、請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊畫出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？
      （學(xué)生默讀課文，勾畫感受）
      2、課件出示。默讀課文，并思考：
      （1）從第一自然段中你得到了哪些信息？
      （2）畫出描寫與內(nèi)氣氛的語句，體會車內(nèi)氣氛變化的原因和過程。
      2、交流讀后感受。
      （1）第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位。
      ——盲人游客行動的不便，暗示他們非常需要人們的幫
      助。
      （2）第2、3段中抓住“沉默”——盲人內(nèi)心的孤獨、寂寞、無助。
      （3）第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對秀子的描
      述有了回應(yīng)。
      （4）第9段“乘客們發(fā)出了驚嘆聲”——從秀子的描述中
      盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。
      （5）第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”
      ——在秀子的引導(dǎo)下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂。
      （6）第16段“一個人跟著唱了??有人在悄悄地擦著眼淚”
      ——秀子的歌聲引起了大家的唱和，歌聲感動著每個人。
      （7）最后一段“花好香??！淡淡的花香彌漫了整個車廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。
      4、讀到這我們來思考一下“車廂里彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么？你是從哪兒體會到的？
      三、復(fù)述課文，深化理解。
      1、把你的感受最深的地方朗讀出來讀給別的同學(xué)聽。
      2、出示課后詞語積累。
      指名讀一讀。
      3、你能根據(jù)這些詞語加上你對課文的理解把這個故事復(fù)述出
      來嗎？
      （指名復(fù)述，注意意思對即可）
      四、拓展延伸，積累實踐。
      1、找一找人與人之間關(guān)愛互助的文章來讀一讀，在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。
      2、積累文中生動的詞語并抄寫下來，學(xué)以致用。
      五、板書設(shè)計
      賞花
      花
      溫暖
      香
      熱情
      彌漫
      關(guān)愛
      六、教學(xué)反思：
      回復(fù)人：宇文
      回復(fù)時間：2006-09-11 09:53
      8、地震中的父與子
      岔河小學(xué) 孫瑩
      文本細讀：
      這是一篇略讀課文?！兜卣鹬械母概c子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)。
      是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。
      這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進一步理解和運用。可以引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會文中感人的人格力量
      知識與技能目標：
      1、正確認識本課10個生字，會正確書寫10個生字。
      2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
      3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。
      過程與方法目標：
      1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
      2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
      3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。
      情感態(tài)度與價值觀目標：
      通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學(xué)會感謝父母。
      策略與方法：
      合作交流，自讀感悟。
      教學(xué)準備：
      學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認識的字畫下來。
      教師準備：多媒體課件、生字卡片。
      學(xué)情簡析：文章文字淺顯，學(xué)生不難讀懂，并能感受到父親對兒子的愛，并從中受到啟示。
      課時安排：1課時
      教學(xué)過程：
      一、談話、激情導(dǎo)入
      1、同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）
      是的，在生活中我們無時無刻不在感受著父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
      2、地震中的父與子又給我們講述了一個怎樣的故事呢？
      讓我們一起來走近這對父子。
      二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
      1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時間、地點、人物。
      邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？
      2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。
      課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈的挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)。
      三、小組合作、品讀課文、交流評析。
      1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語言、動作、外貌等語句來品讀。
      2、如果你有了感動就與你的小組同學(xué)說一說，把感動傳遞給別人。
      （學(xué)生在小組內(nèi)交流感動）〕
      3、誰愿意把感動與大家一起分享？
      全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。
      （1）第3段“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”他堅定的說。父親的意志堅定。
      （2）第5段“??他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。
      （3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時——父親堅持不懈，疼愛兒子。
      （4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
      四、感情朗讀，升華理解。
      1、把你最受感動的地方朗讀給同學(xué)聽。
      2、分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。
      五、拓展延伸，積累實踐
      1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？
      2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說些什么？展開想像扮演阿曼達寫一寫自己最想說的話。
      六、板書設(shè)計
      地震中的父與子
      父親 一直挖了三十六個小時
      愛 相信
      兒子 相信父親一定會來救他
      七、教學(xué)反思：
      回復(fù)人：宇文
      回復(fù)時間：2006-09-11 09:53
      9、新年禮物
      岔河小學(xué) 孫瑩
      文本細讀：
      家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊涵著深深的愛。
      《新年禮物》講的是新年前夜，邁克思來想去，決定送給父親一件特殊的新年禮物：明天清早起來，偷偷幫助父親完成擠乃奶的工作，給父親一個驚喜。
      課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈慕?jīng)過。第一部分（1-3）麥克的準備。通過麥克的心理活動交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分（4—文章結(jié)尾）寫麥克完成心愿。先寫麥克擠奶前的緊張、激動的心理；完成心愿后寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動與幸福。寥寥數(shù)語，將人物形象刻畫得細致入微。
      全篇通過人物豐富細膩的心理活動，簡潔的對話，細微的動作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。
      知識與技能目標：
      1．正確認讀本課的9個生字，會寫田字格里的12個生字。
      2．能正確、流利有感情的朗讀課文。
      3、理解課文內(nèi)容，在生活小事中所蘊含的父子真情。
      過程與方法目標：
      1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
      2、在品讀文本的過程中學(xué)習(xí)作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。
      情感態(tài)度與價值觀目標：
      通過學(xué)習(xí)感受父子之間的真情，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會關(guān)愛父母，孝敬父母，感恩父母。
      策略與方法：
      讀中感悟，合作交流，教師點撥。
      教學(xué)準備：
      學(xué)生準備：一份禮物，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不認識的記下來。
      教師準備：多媒體課件，生字卡片。
      課時安排：2課時
      學(xué)情簡析：文章文字淺顯、易懂。相信學(xué)生只要用心讀就一定能感受到父子之間的那份濃濃的親情。
      教學(xué)過程：
      第一課時
      一、“禮物”導(dǎo)入新課
      1、課前我讓同學(xué)們每人準備一份禮物，準備了嗎？
      （學(xué)生拿出禮物）
      你準備把禮物送給誰？為什么送給他？
      2、“新年快到了，小麥克為自己的父親送上了一份什么樣的禮物？讓我們一起學(xué)習(xí)第9課《新年禮物》（板書課題）
      二、初讀課文，整體感知，自主識字。
      1、教師配樂有感情的朗讀課文，學(xué)生聽讀，思考課文講了一件什么事？
      2、學(xué)生自讀課文注意準確、通順、讀流利感受父子真情。
      （1）出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。
      （2）各種形式理解文中詞語。
      ①借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。
      ②聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。
      4、檢查讀文情況。
      指名分自然段讀課文，聽者可習(xí)慣性的評價，糾正字音。
      三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
      1、在小組內(nèi)分析記憶字形，給生字組詞。
      2、注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯。
      3、指導(dǎo)書寫，把字寫漂亮，寫規(guī)范。
      四、作業(yè)
      把課文讀準確，讀流利，并能讀出感情。
      第二課時
      一、回憶課文內(nèi)容，感受父子真情。
      這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《新年禮物》，請同學(xué)們用自己喜歡的方式再來讀讀課文，看一看麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物？
      二、品讀課文，感受真情，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
      1、麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來的？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句，并寫下自己的感受，注意抓住麥克的心理、動作、語言描寫的語句來體會。
      2、在小組內(nèi)交流讀后感受。
      3、全班交流教師注意引導(dǎo)。
      （1）
      2、3段麥克的心理描寫——麥克是一個善良、懂事、愛父親的孩子。
      （2）4段，麥克的心理和動作，抓住“二十次醒來”劃火柴看表，激動、摸索著下樓，悄悄打開“來體會麥克當時的激動、緊張的心情。
      （3）第5段擠奶的過程看出麥克的動作麻利、熟練，平時經(jīng)常幫父親干活。
      （4）
      6、7段等待父親時心理描寫：用手按著，怦怦直跳的胸脯?！柏Q起耳朵聽”急切的期待著——內(nèi)心充滿幸福。
      4、作者在刻畫麥克這個人物時非常注重他的心理描寫。
      課件出示
      （1）或許是第二十次醒來了，每一次他都劃根火柴，看一眼那只古老的鐘，一點半、兩點半??
      （2）時間一分一秒地挪動著——五分鐘、十分鐘??他急切的期待著。
      讀一讀這些句子，體會麥克當事的心情怎樣了？
      你能把他的這種心情讀出來嗎？試著讀一讀，怎樣讀更好？
      練習(xí)朗讀，體會麥克的激動、緊張、急切、興奮的心情。
      5、剛才我們感受到了麥克在送給父親禮物時的心情，那么父親又給你留下了怎樣的印象？
      抓住
      （1）第一段，對麥克的心理描寫“父親為了一家人的生活每天不辭辛苦的工作，他是多么愛我呀！??不過他知道父親是不喜歡多花錢的?？梢钥闯龈赣H勤勞、節(jié)儉、愛孩子。
      （2）第八段“父親笑著，一種帶著嗚咽的笑”。父親會想些什么？
      （3）最后一段，父親的手臂緊緊的摟著他。麥克又會想些什么？
      三、感情朗讀，升華理解。
      1、有感情的朗讀課文，注意體會麥克的心情。
      2、從課文中你感受到了什么？有什么啟發(fā)？
      四、拓展延伸，積累實踐。
      1、人與人之間送禮物是友愛的表現(xiàn)，禮輕情意重，禮物的意義不在于價錢的多少，而在于付出了真情，傳遞了愛和友誼?，F(xiàn)在，你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長輩或是朋友呢？請說出你的理由。
      2、在生活中，你有過像麥克這樣的體驗嗎、。說一說自己
      當時的心情。
      五、板書設(shè)計
      新年禮物
      善良 送給 勤勞
      稚氣 麥克 父親 節(jié)儉
      疼父親 干活 愛孩子
      六、教學(xué)反思：
      回復(fù)人：宇文
      回復(fù)時間：2006-09-11 09:53
      10、古井
      岔河小學(xué) 孫瑩
      文本細讀：
      這篇精讀課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻的精神，表達了對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
      課文先寫古井的位置和作用，接著寫到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫村里的人對一對挑不動水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發(fā)。文章感情真摯，文辭樸實，內(nèi)容深刻，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。
      知識與技能目標：
      1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。
      2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
      3.理解課文內(nèi)容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應(yīng)該怎樣做人。
      過程與方法目標：
      1、繼續(xù)進行獨立自主識字，提高學(xué)生多種形式理解詞語的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
      2、通過品讀文本，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。
      情感態(tài)度與價值觀目標：
      通過閱讀學(xué)習(xí)懂得古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉(xiāng)親們對別人無所求、無私奉獻的高尚品格，并從中受到啟迪。
      策略與方法：
      讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
      教學(xué)準備：
      學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不認識的生字記下來。
      教師準備：生字卡片，多媒體課件
      教學(xué)過程：
      一、激趣導(dǎo)入
      師：太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼。
      小草奉獻給我們綠色??自然界的萬物呀無時無刻在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《古井》。板書課題。
      二、初讀課文，整體感知。
      1、請同學(xué)們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。
      2、交流初讀感受
      課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。
      三、小組合作，自學(xué)生字詞。
      1、出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的讀音。
      2、在小組內(nèi)合作記憶字形。
      利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。
      3、多種形式理解詞語。
      （1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡(luò)繹不絕、六旬、報酬、陶冶。
      （2）聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗理解
      叮叮當當、濕漉漉、單薄。
      4、指導(dǎo)書寫。
      把字寫漂亮、寫規(guī)范。
      四、熟讀課文
      檢查讀文。
      指名分自然段朗讀課文，聽者可習(xí)慣性的評價，糾正錯誤。
      把文章讀準確，讀通順，并讀出感情。
      第二課時
      一、回憶導(dǎo)入
      今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《古井》，回憶一下這篇課文主要寫了些 教給學(xué)生閱讀的 什么？ 方法，通過反復(fù)讀
      二、細讀課文，感悟理解。文理解文本
      1、課文題目是《古井》，文中都寫了古井的什么？哪些地方寫
      到了古井？你從中體會到了什么？請同學(xué)們默讀課文勾畫
      出有關(guān)的語句。
      2、交流讀后所得。
      （1）第1段古井的位置及它對村里人的貢獻。
      課件出示：“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育著她
      的兒女。
      讀一讀，你體會到了什么？
      說一說你對這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會這句話運用了比喻，贊美了古井的無私奉獻精神。
      （2）第2段寫來古井挑水的人多。
      ①從哪些詞語可以看出挑水的人多？引導(dǎo)學(xué)生抓住“晨光熹徽，暮色降臨、絡(luò)繹不絕、濕漉漉、老是”來表現(xiàn)挑水的人多。
      ②還可以感受到什么？抓住“叮叮當當、吱悠吱悠、快樂的鄉(xiāng)間小曲”挑水的人知足、快樂。
      ③有感情的朗讀這人多注意讀出挑水人的快樂。
      ④試背誦這一段。
      （3）第5段“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒根人們要過報酬”古井的無私奉獻。
      （4）第6段，作者對古井的贊美。
      3、文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫古井贊美古井嗎？還寫到了什么？請同學(xué)們再讀課文3－6段看你又讀懂了什么？
      （1）3、4、5段寫鄉(xiāng)親們年年幫助兩位老人挑水不要報酬。
      指名讀4、5段對話從中體會到了什么？
      老人及村民的淳樸、善良。
      （2）鄉(xiāng)親們的行和古井有什么關(guān)系？
      揭示作者借物喻人的寫法。
      （3）課件出示最后一段。
      讀讀聯(lián)系上下文體會一下句子的含義。
      引導(dǎo)學(xué)生說出古井無私奉獻，贊美了古井更贊美了人們，借物喻人。
      （3）你喜歡文章這直抒胸臆的寫法嗎？
      如果讓你給文章作結(jié)，你會怎樣寫？
      三、感情朗讀，升華理解。
      分小組有感情的朗讀全文，有不懂的地方說出來。
      四、拓展延伸，積累實踐。
      1、你從古井到鄉(xiāng)親們身上受到什么啟迪？在生活中你準備怎樣做人？
      2、找一些借物喻人的文章來讀，學(xué)習(xí)這種寫法。
      五、板書設(shè)計
      古井
      無私奉獻
      哺育
      陶冶
      鄉(xiāng)親們
      別無所求
      幫助
      老人
      教學(xué)反思：
      回復(fù)人：宇文
      回復(fù)時間：2006-09-11 09:53
      綜合學(xué)習(xí)二
      岔河小學(xué) 孫瑩
      文本細讀：
      綜合學(xué)習(xí)二包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“我的好方法” “漫步書林”“口語交際”、“我的小筆頭”、六項學(xué)習(xí)內(nèi)容。積累部分分“我的采蜜集”和“讀讀背背”兩項具體內(nèi)容。結(jié)合本單元文化主題，加強學(xué)生對關(guān)于親情的詞語、古詩、現(xiàn)代詩的積累、背誦與運用。
      “漫步書林”展示了漢字字形演變的過程，通過感性認識，加深學(xué)生對中國漢字的了解與認識。
      知識與技能目標：
      3、更多的積累關(guān)于寫真情的詞句。
      4、將鍛煉學(xué)生口語表達能力與初步的習(xí)作能力有機結(jié)合，通過口語交際積累、展示生活的素材，3、承接上一冊“漫步書林”的系列安排，在學(xué)生了解了文房四寶和永字八法的基礎(chǔ)上了解有關(guān)漢字字形演變的小知識
      4、通過口語交際、我的小筆頭、我的采蜜集等綜合性語文活動，培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識、語文能力參與語文實踐的能力，并在實踐中獲得綜合的語文素養(yǎng)。
      情感態(tài)度與價值觀目標：
      2、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，體驗詩人來源于生活中的心境
      2、幫助學(xué)生樹立喜歡漢字、主動寫好漢字的意識。
      3、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增加學(xué)生的文化修養(yǎng)。
      策略與方法：
      采用手抄報展示“我的采蜜集”采用想象法學(xué)習(xí)讀讀背背
      教學(xué)準備：
      學(xué)生準備：搜集有關(guān)于寫真情的詞語、詩句、古詩、文章等。
      教學(xué)過程：
      一、整體回顧
      孩子們，我們生活在一個充滿愛的世界里，我們無時無刻不在享受著父母、親朋、他人、自然萬物給我們帶來的恩澤?，F(xiàn)在我們來回憶一下，我們本單元都學(xué)習(xí)了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、句子、優(yōu)秀的段落或者是文章、人物。
      （學(xué)生暢談）
      二、我的采蜜集
      1、請將我們在學(xué)習(xí)過程中積累的關(guān)于寫真情的詞句展示給大家吧！
      2、選自己認為最好的詞語、句子、自辦手抄報，版面設(shè)計可以采有關(guān)“愛”的旋律！
      3、評選“成語、句子積累之星”，“成語、句子積累優(yōu)勝小組”。
      三、讀讀背背
      1、用自己喜歡或習(xí)慣的方式讀通、讀準詩人沙鷗寫鄉(xiāng)情的詩歌《新月》。
      2、用自己的話說說讀了這首詩歌你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。
      3、在朗讀、背誦中引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境。
      《新月》賞析：
      入手擒題，詩一開始就把銀鉤似的一彎新月比作“一條小船”，使之成為詩人情感的閘門。
      “我乘船歸去，／越過萬水千山?！眱删鋵懺娙艘蕴摦攲崳瑧{借想象踏上返回故鄉(xiāng)之路。
      “花香。夜暖?！币痪渌淖郑瑥囊曈X、嗅覺和觸覺等方面展現(xiàn)了作者想象中的故鄉(xiāng)迷人的春夜美景。
      詩的結(jié)句情深意美，詩人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故鄉(xiāng)的土地上，灑落在故鄉(xiāng)的夢里。
      4、向?qū)W生推薦其他有關(guān)鄉(xiāng)愁的新詩。
      ? 鄉(xiāng)愁
      （臺灣）余光中
      小時侯
      鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
      我在這頭
      母親在那頭
      長大后
      鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
      我在這頭
      新娘在那頭
      后來啊
      鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
      我在外頭
      母親在里頭
      而現(xiàn)在
      鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
      我在這頭
      大陸在那頭
      四、我的好方法、1、出示某位同學(xué)作文中的一些錯別字，讓同學(xué)們談一談錯別字的壞處。
      2、想一想你有沒有什么避免錯別字的方法嗎？
      3、閱讀別人的好方法，你從中受到什么啟示？
      五、漫步書林：
      1、欣賞書法作品，激發(fā)學(xué)生從美學(xué)的角度審視漢字的情趣。
      2、教師親自為學(xué)生示范，讓學(xué)生欣賞書法的筆畫美、神韻美。
      3、漢字字形演變的過程，通過感性認識，加深學(xué)生對中國漢字的了解與認識。漢字的形體演變
      甲骨文（殷、商）——→金文（西周、春秋）——→大篆、六國古文（戰(zhàn)國）→小篆（秦朝）——→隸書（漢朝）—→楷、草、行書
      教學(xué)反思：
      回復(fù)人：宇文
      回復(fù)時間：2006-09-11 09:53
      閱讀鏈接
      感恩的心
      豐潤區(qū)韓城中心小學(xué) 任偉
      教學(xué)目標：
      1．通過對“感恩是一種傳統(tǒng)”“感恩讓生命更精彩”兩部分內(nèi)容的閱讀，了解中外有關(guān)感恩傳統(tǒng)、感恩故事，懂得感恩的內(nèi)涵，學(xué)會感恩。
      2．搜集有關(guān)感恩的故事、詩歌等，在課外閱讀中深化對本單元主題的認識和理解。
      3．將感恩之心轉(zhuǎn)化為感恩行動，在點滴的生活小事中報答他人對自己的愛。
      課前準備：搜集有關(guān)感恩內(nèi)容的資料。
      教學(xué)過程：
      師生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)再設(shè)計
      與教學(xué)隨筆
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
      1、師：同學(xué)們，我這里有一首歌，你們想不想聽一聽？
      放歌曲《感恩的心》
      2、師：誰聽出來了，這首歌的名字是什么？誰想為大家讀一讀這首歌的歌詞？
      找2-3名學(xué)生說一說。
      二、提示課題，點明中心。
      6、師：那么，什么是感恩呢，下面我們打開書41至43頁的內(nèi)容，認真讀一讀，一會我來找同學(xué)說一說。
      同學(xué)們自由的朗讀。
      7、師：通過剛才的閱讀，感恩是什么，？
      8、師：下面請大家再讀一讀課文中的內(nèi)容，我相信你們會有更多新收獲！
      9、指名學(xué)生說一說，明白了什么？
      2．結(jié)合本單元所學(xué)的幾篇課文，談?wù)勛约簩Ω卸鞯睦斫?。例如結(jié)合《炊煙》一課，理解接受山里人熱情的幫助后，作者感恩的心情；《新年禮物》小麥克的行為是對父親之愛最好的報答。
      三、交流課下查閱的資料，加深認識，豐富感受。
      交流的方式可以多種多樣。（1）小組內(nèi)交流。幾個同學(xué)為一組，互相傳閱或口頭交流。根據(jù)材料性質(zhì)，發(fā)言者可以給大家朗讀，也可以講述主要內(nèi)容。（2）全班交流?？梢赃x一部分同學(xué)在全班交流、發(fā)言，也可以將同學(xué)的資料分門別類，裝訂成冊或張貼出來。要鼓勵學(xué)生有效利用《童年書架》或其他書籍，方便快捷的搜集到有關(guān)資料；更要允許學(xué)生講述自己曾經(jīng)閱讀過的資料信息，如以前曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)感恩的課文等；也可以由教師直接推薦有關(guān)閱讀篇目，防止為完成作業(yè)，硬性規(guī)定所有的學(xué)生必須重新查閱資料的做法，要本著省時高效的目的，結(jié)合當?shù)亟虒W(xué)資源和學(xué)校實際進行，不要人為增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
      四、感恩行動。
      感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己，感恩的心感謝命運，花開花落我一樣會珍惜。
      教師和學(xué)生一起，要設(shè)計出切實可行的感恩行動計劃，在具體實施中使本次活動質(zhì)量升華、提高。尤其是注意滲透教育，使學(xué)生的感恩行動不僅僅體現(xiàn)在一時一勢，而是要形成貫穿一生的良好品行。例如除了給父母寫一封信、洗一次腳，給老師倒一杯水，跟同學(xué)說一句感恩的話之外，應(yīng)該把關(guān)心父母，尊敬老師，尊重和幫助他人作為一種美好的種子播撒在學(xué)生心中。
      五、拓展延伸
      師：同學(xué)們，如果你覺得你心中有話要說，有情要抒，那么，我希望你能寫下來，那會是一份永久的回憶！
      音樂進課堂，是教師最有利的教學(xué)語言，也是學(xué)生樂于接受的方式。
      揭示課題并板書。
      訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
      語文學(xué)習(xí)過程是學(xué)生聽、說、讀、寫各種語文能力綜合提高的過程，要避免語文學(xué)習(xí)中的“單打一”現(xiàn)象，要將閱讀教學(xué)與口語交際、習(xí)作、綜合實踐活動有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。
      使學(xué)生對感恩的感受更深刻。
      得法于課內(nèi)，受益于課外。讓學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。
      教學(xué)反思
      回復(fù)人：宇文
      回復(fù)時間：2006-09-11 09:55
      口語交際： 我看課外“興趣班”
      豐潤區(qū) 西實驗小學(xué) 張連平
      知識與技能目標：
      2、能用普通話和別人進行交流，能條理清晰的表達自己的想法。
      2、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的個性化的見解、樂于表達、善于表達。
      過程與方法目標：
      ３、培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，根據(jù)傾聽的主要內(nèi)容提出問題的能力。
      ４、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達能力。
      情感態(tài)度與價值觀目標：
      養(yǎng)成有禮貌的傾聽的好習(xí)慣，正確對待自己和別人的的觀點。
      教學(xué)過程：
      三、課件導(dǎo)入
      同學(xué)們，你們想不想知道畫面中的小朋友們在談?wù)撌?/p>
      么？想不想加入他們的討論中？
      四、調(diào)查介紹、交流看法
      １、師：看完畫面，你有什么感受？你的課外生活是怎樣安排
      的？班里的其他同學(xué)呢？下面小組長把本小組的情況調(diào)查一下并
      記錄下來。
      ２、小組交流自己對課外興趣班的看法，師巡視鼓勵學(xué)生積極
      參與，敢于發(fā)表自己的看法。
      ３、派代表班上交流。
      （注意交流過程中講話要有禮貌，態(tài)度自然，要說普通話，意
      思表達得要清楚。）
      三、提出建議，嘗試溝通
      師：同學(xué)們，參加課外興趣班有時候的確對我們會有很大的 幫助，但他也因人而異，如果盲目的參與太多，也不一定會有好的 收益。同學(xué)們你滿意自己現(xiàn)在的狀況嗎？你有什么好的想法？把它
      記下來，寫寫自己的心里話，寫好后，拿給父母（或老師）看，和
      他們溝通交流，共建充實快樂的生活。
      教學(xué)反思：
      我的小筆頭
      學(xué)寫信
      豐潤區(qū)西實驗小學(xué) 張連平
      習(xí)作要求：
      《綜合學(xué)習(xí)二》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：生活中，為了交流思想，溝通感情，我們常常需要寫信。（以山妮給城里的阿姨寫的一封信為例，說明寫信就是寫寫心里話。）你有什么心理話？有什么受感動的事？寫信告訴親人和朋友吧。
      教材分析：
      本次作文是學(xué)寫信，信對學(xué)生來說并不陌生，只要讓學(xué)生有創(chuàng)作動機，激發(fā)他們的寫信興趣，教師適當點撥，就能達到教學(xué)目的。但學(xué)生在信中表達真情實感是重要的。
      教學(xué)設(shè)計思想：
      1．初步了解書信的用途，激發(fā)學(xué)生寫信的興趣，初步了解寫信的基本格式。
      2．培養(yǎng)學(xué)生文從字順的表達自己真情實感的能力。
      作前準備：
      學(xué)生通過采訪搜集，了解身邊的人使用書信交流的情況。
      教學(xué)活動流程設(shè)計：
      二、創(chuàng)境導(dǎo)入
      師：同學(xué)們，屏幕上有一些詞語，請大家讀一讀。（函、札、書、簡、雁書）這些詞語雖然讀起來不同，但表達的意思卻是一樣的，知道是什么意思嗎？（信）
      是呀，我們中國人對信有這么多稱呼，真是情深意濃呀。今天我們就要更進一步地了解信，也過過寫信癮，怎么樣？
      二、交流點撥
      （一）、介紹交流、開拓思路
      １、古人用書信交流，很大程度上受到通訊工具落后的限制，在當今電話、手機、電腦
      等信息高速發(fā)展的社會，書信還有必要嗎？結(jié)合你了解到的情況說一說。
      ２、學(xué)生交流。（寫過信或接過信的同學(xué)還可以說說自己的感受。）
      ３、小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，都從生活中發(fā)現(xiàn)了這么多關(guān)于信的知識，看來，就是
      在現(xiàn)代社會，書信也是很重要的。它與其它通訊方式相互補充，同時，書信又有著自己的獨特魅力。
      （二）、創(chuàng)設(shè)情境，放飛思緒
      １、現(xiàn)在，就給同學(xué)們一個敞開心靈的空間，靜靜地想一想，現(xiàn)在你最想給誰寫一封信，想告訴他什么呢？
      ２、請幾名同學(xué)簡單介紹自己的思路。（教師隨機板書：家人、朋友、同學(xué)、居委會、市長、航天員??
      感謝、道歉、敘舊、趣事、建議、問候、愿望??）
      （三）、口語交際，真情表達
      １、既然是信，我們寫完后打算把它寄出去，讓收信人看到它。那么，你的信，對方
      能明白你的意思嗎？下面，就請同學(xué)們自由結(jié)組，兩人一組，把你要寫的信先說一說，讓小伙伴聽一聽是不是說清楚了？會不會還有什么疑問？大家互相幫忙改一改。最終說得清楚明白的，請贈他一顆紅色星，聽得認真，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議的贈給他一顆黃色星。
      ２、同伴進行交流
      ３、師小結(jié)情況：遇到什么困難，有什么問題？（師生互動）
      （四）、自主發(fā)現(xiàn)，了解格式
      １、馬上就要動筆寫信了，有什么困惑和問題嗎？開始要寫什么，最后寫什么，與我們平時的習(xí)作格式一樣嗎？（學(xué)生中可能有知道的，請他們說一說，如果講不好，可借助書中例文觀察歸納）
      ２、學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)歸納：開頭頂格要先寫稱呼，中間正文另起一行開頭空兩格，信的結(jié)尾要有落款，寫清寫信人、日期。
      三、動筆寫信
      現(xiàn)在還有什么能阻擋我們？快拿起筆來，把內(nèi)心最想說的話、最真實的情感，寫下來吧。
      四、寫好后反復(fù)修改。
      五、抄寫后，實踐把信郵出去。
      第三單元 了解古代文化
      東實驗小學(xué)趙林莉
      單元主題分析：本單元以“在 學(xué)習(xí)中成長”為主題編排了5篇課文。紀宇的《我有一個小小的書櫥》以凝練、清新的語言寫出了讀書的樂趣與意義，激勵我們要熱愛生活，熱愛讀書，在書中了解歷史，了解古人，了解燦爛的文化，以便更好地面對現(xiàn)實，走向未來，走向世界?！犊鬃訉W(xué)琴》表現(xiàn)了孔子謙遜、好學(xué)的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學(xué)精神?！锻魄谩芬徽n說明中華文明源源流長，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)。《字的敬畏》文章篇幅短小，意蘊深厚，字里行間透露出作者對祖國語言文字深深的熱愛之情。
      教學(xué)目標：
      知識與能力：
      1、認識“櫥、賈、”等42個生字，并能規(guī)范、端正、整潔的書寫“查、府”等53個生字。
      2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
      3、能聯(lián)系上下文，理解生詞的意思，體會課文中關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。
      4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
      5、嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
      6、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的字、詞、句。
      7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。
      過程與方法：
      1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
      3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
      4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
      5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
      情感態(tài)度與價值觀：
      1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
      2、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
      3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
      4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
      5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。
      5、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
      課時安排：
      11、《我有一個小小的書櫥》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2課時
      12、《孔子學(xué)琴》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3課時
      13、《推敲》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。1課時
      14、《字的敬畏》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2課時
      15、《和時間賽跑》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2課時
      《綜合學(xué)習(xí)三》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。1課時 我有一個小小的書櫥
      文本細讀：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們有了更多的學(xué)習(xí)渠道，比如：看電視、上網(wǎng) 等，但是，讀書仍然是人們不可或缺的學(xué)習(xí)方式。
      紀宇的《我有一個小小的書櫥》以凝練、清新的語言寫出了讀書的樂趣與意義，激勵我們要熱愛生活，熱愛讀書，在書中了解歷史，了解古人，了解燦爛的文化，以便更好地面對現(xiàn)實，走向未來，走向世界。
      全詩包括三小節(jié)。
      第一小節(jié)寫書櫥的樣子及書櫥里的書。在介紹書櫥里的書時，詩人沒有直接寫出書名，而是以書中記述的故事或人物代替，讀來含蓄而生動。其中包括《西游記》中的“大鬧天宮”，《紅樓夢》中的“查抄賈府”，《三國演義》中的“草船借箭”，《水滸傳》中的“武松打虎”，還有《伊索寓言》中的“農(nóng)夫和蛇”，《格林童話》中的“白雪公主”等等。
      第二小節(jié)寫讀書使“我”增長了見識。讀書使“我”認識了許多人，也使“我”了解了他們的許多故事，如：“司馬遷受盡酷刑著《史記》”，“蒲松齡筆借鬼狐發(fā)感觸”，曹植的不幸，岳飛的痛苦??但是詩句對這些事件的記述只是概括地一提而過，要想真正理解，還需要了解有關(guān)背景資料。第三小節(jié)總結(jié)全詩，概括寫出讀書的好處，即讀書可以使我們了解“中外燦爛文化”，拓寬我們“走向世界的道路”。
      教學(xué)目標：
      知識與技能：
      1、正確認讀本課8個生字，學(xué)會書寫12個生字。
      2、理解課文內(nèi)容，正確流利的有感情的朗讀課文。
      過程與方法：繼續(xù)練習(xí)運用查閱課外資料的方法豐富對文章的理解。
      情感態(tài)度與價值觀：閱讀詩句，體會讀書給“我”帶來的收獲快樂，激發(fā)熱愛讀書的情感。培養(yǎng)讀書、愛書的好習(xí)慣。
      課前準備：課前讓學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)。一方面可以讀讀詩句，查字典、詞典理解生字詞。另一方面可以問問家長或自己查閱的有關(guān)資料，盡量多的了解詩句中涉及的有關(guān)名著人物、名著故事、歷史人物以及歷史故事。
      教學(xué)過程：
      師生活動 設(shè)計意圖 再設(shè)計及隨筆
      一、談話引入
      隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們有了更多的學(xué)習(xí)渠道，比如：看電視、上網(wǎng)等。但是，讀書仍然是人們不可缺少的學(xué)習(xí)方法。相信你們也都喜歡讀書，那么你們都有自己的書櫥嗎？今天就讓我們走進那小小的書櫥，去感受一下書中的燦爛文化。
      二、讀課文，解決生字詞
      1、明確自學(xué)要求
      （1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
      （2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
      2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
      3、檢查自學(xué)效果
      （1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
      4、開火車一人讀一句朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。
      三、品讀課文，聯(lián)系事例，理解詩句。
      1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，然后檢查課前布置的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了哪些書，有哪些收獲，明白了哪些道理。
      2、引導(dǎo)學(xué)生說一說課文中提到了哪些故事和人物。用幾句話簡要介紹一下故事的內(nèi)容和人物的事跡和作品。
      （如果學(xué)生說的不全面，教師可適當給學(xué)生介紹一下四大名著：曹雪芹寫的《紅樓夢》、羅貫中寫的《三國演義》、施耐庵寫的《水滸傳》、吳承恩寫的《西游記》，以及《伊索寓言》、《格林童話》等。）
      3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀
      多好的書櫥啊，里面有那么多的好故事，你能通過朗讀表達出對書櫥的喜愛之情嗎？
      四、拓展延伸
      引導(dǎo)有興趣、有余力的學(xué)生把自己讀的書和讀書的體會,試著用詩歌的形式寫一寫?？梢韵忍鎿Q不帶韻腳的詩句，這樣比較容易；再試著替換帶韻腳的詩句。比如：琵琶舞，七色鹿；黛玉葬花，悟空學(xué)武；智取生辰岡，揮淚斬馬謖；走過名山大川的徐霞客，長大成了發(fā)明大王的小湯姆??
      五、記憶字型，指導(dǎo)書寫
      1、本課中涉及 的姓氏較多，并且有幾個是生字，如：“司馬、曹、岳、賈”等，教學(xué)時可以讓學(xué)生寫一寫帶有這些姓氏的其他人名。同學(xué)或親友中的姓氏生字，也可以讓學(xué)生有意識地記一記。
      2、班內(nèi)交流記憶字型的方法。
      激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛讀書的情感。了解當今學(xué)習(xí)的渠道很多，讀書仍然是必不可少的一種。
      相信學(xué)生能學(xué)會，給他們充足的時間，學(xué)會利用各種手段解決生字、新詞。
      讓學(xué)生在交流中了解有關(guān)的名著人物、名著故事、歷史人物和歷史故事。激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的情感，同時培養(yǎng)表達能力及傾聽的良好習(xí)慣。
      培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
      交流學(xué)法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。
      教學(xué)反思：孔子學(xué)琴
      文本細讀：孔子及其門人創(chuàng)立的儒家思想，在當時的春秋時代就有一定影響。到了漢代“罷黜百家，獨樹儒術(shù)”以后，統(tǒng)治階級更是把儒家思想視為教化中國百姓的正統(tǒng)文化。如今，兩千多年過去了，儒家思想仍然反映在中國的政治、經(jīng)濟、文化、教育、倫理等各個方面。對于這樣一位世界級的文化名人，作為炎黃子孫，我們有必要去認識他，了解他?；蛟S，我們從孔子的經(jīng)歷中，會體會出一些面對新問題、解決新問題的經(jīng)驗。
      《孔子學(xué)琴》的典故出自《史記》，講的是孔子向師襄學(xué)習(xí)彈琴的一個小故事。表現(xiàn)了孔子謙遜、好學(xué)的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學(xué)精神。
      課文第１自然段概括介紹孔子是位思想家、教育家，有多方面的特長，還向師襄學(xué)習(xí)彈琴。表現(xiàn)了孔子從不自滿、謙遜好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。從已經(jīng)“是位音樂行家”了，“尤其彈得一手好琴?！蔽迨畾q的人了“還特意向魯國的著名音樂家?guī)熛鍖W(xué)彈琴”可以看出。
      課文第２～６自然段寫的是孔子學(xué)琴的經(jīng)過，表現(xiàn)出孔子治學(xué)的嚴謹——一絲不茍，做事的認真——精益求精。孔子學(xué)琴共經(jīng)歷了四個層次：一是學(xué)曲譜；二是練技巧；三是領(lǐng)會內(nèi)容；四是體會作者，最終達到“爐火純青”。
      孔子學(xué)曲譜用了將近十天，從“畢恭畢敬””彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”可以看出孔子做事很踏實，“彈完一遍又彈一遍”說明孔子已經(jīng)學(xué)會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時，孔子表示自己還要練習(xí)練習(xí)。
      “手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽”說明孔子已經(jīng)掌握了彈奏的技巧，但孔子仍不滿足，師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時，孔子回答自己應(yīng)該認真體會曲子的思想內(nèi)容，只有這樣，彈奏起來才能感人。
      師襄第三次看孔子彈琴，被孔子“激情洋溢的樂曲聲迷住了””聽得如癡如醉，仿佛被帶到了一個從未到過的境地”表明孔子的彈奏已經(jīng)能夠很好地表現(xiàn)樂曲的思想感情，但是，孔子仍然不滿足，因為他要研究、發(fā)現(xiàn)更深層的東西，即從樂曲的內(nèi)容與風(fēng)格中體會樂曲的作者，這是音樂鑒賞的更高境界。最終，經(jīng)過自己的不懈努力，孔子成功了。所以師襄稱孔子的琴藝達到了爐火純青的境界。
      教學(xué)目標：
      知識與技能：
      1、正確認讀本課7個生字，學(xué)會書寫11個生字。
      2、能正確有感情的朗讀課文，體會謙遜、好學(xué)的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學(xué)精神。
      過程與方法：
      1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
      2、按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學(xué)琴》的故事，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，口頭表達能力。
      情感態(tài)度與價值：能抓住孔子的做法與語言，理解課文內(nèi)容，初步了解孔子，學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)，做事一絲不茍精益求精的品質(zhì)。
      課前準備：查找孔子的作品，了解一下孔子是怎樣的人。
      教學(xué)過程：
      師生活動 設(shè)計意圖 再設(shè)計及隨筆
      一、談話導(dǎo)入：
      1、師：上節(jié)課，我們知道了司馬遷寫過《史記》，《史記》里有一篇寫孔子的文章，今天我們就來拜讀一下好嗎？
      2、出示課后“我的資料夾”中《史記》原文，請課前預(yù)習(xí)的有能力的學(xué)生讀一下。
      二、初讀課文，自學(xué)生字。
      1、師：下面我們家來看看現(xiàn)代文是怎樣寫孔子學(xué)琴的，首先我們要把文章讀通順。
      學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、同學(xué)、查字典等。
      2、檢查生字詞的掌握情況，可以抽讀繩子卡片，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)熟知的識字方法記住生字。
      3、利用各種形式理解詞語。
      如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學(xué)生理解。
      如帶有時代行為習(xí)慣的詞語“盤坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實際操作幫助理解。
      三、讀中感悟，深入品味。
      1、教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：孔子是怎樣學(xué)琴的？勾畫出有關(guān)的重點詞句。
      2、引導(dǎo)學(xué)生說說那幾段講的是孔子學(xué)琴的經(jīng)過？（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的語言文字來品位與理解）
      3、第二自然段重點理解“必恭必敬”“ 彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”，從這里可以看出孔子已經(jīng)學(xué)會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時，孔子表示自己還要練習(xí)練習(xí)。體會孔子做事很塌實。
      4、第三自然段重點理解“手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽”這句話，這是他學(xué)琴的第二階段，說明他掌握了彈琴的技巧，但他不滿足，還要領(lǐng)會曲子的思想內(nèi)容。
      5、孔子學(xué)琴的第三個階段是那段？他領(lǐng)會了什么？滿足了嗎？最后呢？他彈琴的水平達到了什么境界？
      6、在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生按事情的發(fā)展順序講一講、演一演“孔子學(xué)琴”的故事。
      7、從孔子學(xué)琴的故事中你得到什么啟發(fā)？
      四、拓展延伸
      結(jié)合孔子學(xué)琴這件事，以及課下查閱的有關(guān)資料，讓學(xué)生談一談孔子是個怎樣的人。
      五、記憶字型，指導(dǎo)書寫。
      1、認讀本課生字詞卡片，組詞，并說句子。
      2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
      3、知道重點字的書寫。
      4、學(xué)生進行獨立的寫字訓(xùn)練。
      與第一課內(nèi)容聯(lián)系起來，承上啟下，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，先讀古文，增加傳統(tǒng)文化的韻味。
      用多種方法來理解詞語，教給學(xué)生自主識字方法，提高自主識字能力。
      在分析課文的過程中，體會孔子治學(xué)的嚴謹——一絲不茍，做事的認真——精益求精。
      培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對課文的理解。
      擴大閱讀面，提高學(xué)生閱讀的興趣。
      教學(xué)反思：推敲
      文本細讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的“推敲”的故事，便是在這個年代。
      課文講關(guān)于“推敲”的故事，內(nèi)容可以分為三段。
      第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹“推敲”的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用“推”還是用“敲”時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用“敲”字更好。
      第三段（最后一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做“推敲”。
      教學(xué)目標：
      知識與技能：
      1、正確認讀本課11個生字，學(xué)會書寫11個生字。
      3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
      4、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。
      過程與方法：
      1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞語的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
      2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。
      情感態(tài)度與價值觀：知道“推敲”的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。
      課前準備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
      教學(xué)過程：
      師生活動 設(shè)計意圖 再設(shè)計及隨筆
      一、談話導(dǎo)入
      師：中華文明源源流長，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
      二、初讀課文，識記生字。
      1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
      2、出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀一讀。
      3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
      三、再讀課文，深入品味。
      1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用“推”還是用“敲”時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用“敲”字更好。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）
      2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動。按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）
      3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。
      四、拓展延伸：
      最后放開來，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產(chǎn)生期待。
      采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。
      培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地了解課文的內(nèi)容。
      讓學(xué)生體會古人寫文章時的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴謹?shù)木瘛?/p>
      教學(xué)反思：字的敬畏
      文本細讀：《字的敬畏》選自喬傳藻關(guān)于寫作的文集《文學(xué)的眼光》（臺灣民生報出版）。在這篇短文里，作者寫出了自己對祖國語言文字由逐漸了解到最終敬畏的過程：小時候鄉(xiāng)俗的影響——老人們關(guān)于“敬惜字紙”的告誡；后來自己讀書的體悟——感受到方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創(chuàng)造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊。文章的結(jié)尾，作者不禁感嘆到：“漢字，在我的眼里是有生命的。”
      文章篇幅短小，意蘊深厚，字里行間透露出作者對祖國語言文字深深的熱愛之情。閱讀時注意引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者的思想感情。
      教學(xué)目標：
      知識與技能：
      1、正確認讀本課10個生字，學(xué)會書寫10個生字。
      2、正確流利有感情的朗讀課文。
      過程與方法：結(jié)合具體語言文字了解課文主要內(nèi)容。了解作者為什么要敬畏漢字。
      情感態(tài)度與價值觀：感受方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創(chuàng)造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊。體會作者對中國語言文字熱愛的感情。
      課前準備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認讀生字詞，教師準備生字詞卡片。
      教學(xué)過程：
      師生活動 設(shè)計意圖 再設(shè)計及隨筆
      一、談話導(dǎo)入
      由文章題目入手，引發(fā)學(xué)生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。為什么作者會對祖國的語言文字有一種“敬重又畏懼”？帶著疑問學(xué)習(xí)課文。
      二、初讀課文
      1、認真讀課文，解決生字障礙。
      2、利用生字詞卡片，了解學(xué)生認字的情況。
      3、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語。
      告誡：警告勸戒。
      積淀：積累、沉淀。
      杳無人影：空曠遼遠得不見人影。
      意蘊：內(nèi)在的意義、含義。
      言簡意賅：言語簡單而意思概括。
      渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術(shù)效果。
      氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。
      三、深入課文
      1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把握作者是從哪幾個方面寫出自己的對“字”的敬畏之情的。
      第一部分（1）由疑問開始，引起下文的追溯。
      第二部分：第（1-3）自然段，寫小時候大人的影響——“敬惜字紙”。
      第三部分（5-9）：自然段，寫自己是如何一步步感受中國文字的神奇的生命力的。
      （5）回憶小時候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。
      （6-8）回憶自己讀古詩的經(jīng)歷，感受方塊字創(chuàng)造出的奇跡。
      （10）寫自己對中國文字的認識。
      第四部分（11）：總結(jié)全篇，寫出自己對方塊字地深刻感悟：漢字，在我的眼力是有生命的。
      2、抓住重點語句，逐層深入地理解課文內(nèi)容
      A：第二、三、四自然段中，對于“敬惜字紙”的意思適當介紹相關(guān)的背景知識來理解。（中國民間一直有“敬惜字紙”的傳統(tǒng)。過去在私塾的房前有一個磚砌的池子，里面豎著一塊木牌，上面寫著“敬惜字紙”四個字?！白旨垺本褪怯凶值募垼还苁鞘謱懙?，還是印刷的，都不能隨手亂扔。因為紙上有了字，就具有了神秘的力量，“凡人”須尊敬這種“神秘”的力量。這種態(tài)度現(xiàn)在看來當然是不完全可取的，但它也反映了先人對文字的一種敬重：漢字是文化的載體，對漢字的敬重也是對文化的一種敬重?！皞}頡造字，驚天地泣鬼神”、“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！钡仍娋湟卜从吵龉湃藢τ跐h字的敬畏。）
      B：學(xué)習(xí)第五自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談一談：讀書時你有沒有過身臨其境的感受？讀什么書時，你曾隨著作者一起哭過？笑過？恐懼過或輕松過??然后再來深入體會作者的感慨：“方塊字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊。”
      C：聯(lián)系全篇內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)實際理解為什么作者說：“漢字，在我的眼里是有生命的?！?/p>
      四、記憶字型，指導(dǎo)書寫。
      1、認讀本課的生字詞卡片，組詞，并說句子。
      2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
      3、重點指導(dǎo)形近字和同音字的區(qū)別。
      發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言。整體感知課文內(nèi)容。
      讀懂詞語，為下一步分析課文打下基礎(chǔ)。
      對學(xué)生的概括能力進一步進行鍛煉，把握文章的主要內(nèi)容，有層次的思考。
      運用多種方法理解生字詞。
      緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際、充分調(diào)動他們的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界，產(chǎn)生共鳴。
      課后反思：和時間賽跑
      文本細讀：時間對于每個人都是公平的，然而，當一個個人即將結(jié)束自己生命的時候，回首往事，會發(fā)現(xiàn)一個個人生卻有著不同的結(jié)果：有的人有著光輝燦爛的一生，有的人卻平平淡淡、碌碌無為；有的人為自己無愧的人生感到安慰，有的人卻因為沒有珍惜而感到慚愧。人應(yīng)該如何對待生命？一個人應(yīng)該有自己的奮斗目標；應(yīng)該有適合自己的追求目標的方式方法；應(yīng)該有勤奮與鍥而不舍的精神；更應(yīng)該懂得自己擁有的有限時光的寶貴?！逗蜁r間賽跑》便是一篇使我們思考生命、思考時光的文章。
      課文從外祖母去世的悲痛引發(fā)到對時光流逝的感慨，告訴人們要珍惜時間、努力工作的道理。
      課文可以分成三部分。從“我念小學(xué)的時候??”到“??我有一種說不出的滋味。”是第一部分，講外祖母去世“我”非常悲痛，父母告訴“我””時間過去了，就永遠不會回來了”。課文先寫“我”失去外祖母的悲傷，“在學(xué)校的操場上一圈兒又一圈兒地跑””跑累了就撲倒在草坪上痛哭?！苯又鴮懜改笇Α拔摇钡膭裎颗c開導(dǎo)。爸爸的話很實在，也很深刻，“爸爸以前和你一樣，也是個孩子，現(xiàn)在想回到童年卻辦不到了。你將來會長得像爸爸一樣大，像外祖母一樣老?！边@番話很容易使人產(chǎn)生共鳴，“時間過去了，就永遠不會回來了?！边@句話精辟而富有哲理，能夠使人產(chǎn)生無限的感慨。
      從“每天放學(xué)回家??”到“??就常常試著預(yù)習(xí)五年級的功課?！笔堑诙糠?，講“我”從日落和飛鳥中感受到時光的流逝，決心和時間賽跑，努力在有限的時間里作更多的功課。課文先寫“我”從日落、飛鳥中體會到“明天太陽還會升起來，但是今天永遠不會再來了”，明天的“小鳥也不是今天的小鳥”，從現(xiàn)實中“我”終于明白了父親話的道理。接著，寫“我”明白道理后的行動，和太陽賽跑和時間賽跑，終于“跑在太陽前面了”，十天做完了一個暑假的作業(yè)，四年級開始預(yù)習(xí)五年級的功課。
      課文最后一段是第三部分，講“我”童年養(yǎng)成的和時間賽跑的習(xí)慣使“我”終生受益，懂得“人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大?！?/p>
      教學(xué)目標：
      知識與技能：
      1、正確認讀本課6個生字，學(xué)會書寫9個生字。
      2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦對自己有啟發(fā)的部分課文。
      過程與方法：
      1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
      2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如何引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注，或自己講解課文等。
      情感態(tài)度與價值觀：
      抓住重點句段理解課文，懂得時光一去不復(fù)返的道理，知道從小 珍惜時間。
      教學(xué)準備：
      學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。
      教師準備：生字詞卡片。
      教學(xué)過程：
      師生活動 設(shè)計意圖 再設(shè)計及隨筆
      一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
      1、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
      2、師：“看到題目，你們想到了什么？”
      （學(xué)生暢所欲言）
      二、初讀課文，自學(xué)生字。
      1、學(xué)生自己讀課文，遇到不懂的字可以問老師、同學(xué)或查字典。
      2、出示文中的生字詞，指名讀，或開火車讀。
      三、深入品味課文
      1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考課文究竟寫了什么，哪些地方對自己的感觸最深，并做記號。對于有關(guān)的語句，反復(fù)朗讀，用心體會作者當時的所感所想。
      2、聯(lián)系自己的生活實際談一談想法，全班交流。
      （1）“最疼愛我的外祖母去世了。我無法排除內(nèi)心的悲傷??”（如果孩子也有類似失去親人的經(jīng)歷，很容易勾起辛酸的回憶。從而讓學(xué)生深刻體會到生的美好與寶貴。）
      （2）“昨天過去了，你再也不能回到昨天。??”（父親的這番話告訴人們，生命時光的流逝是殘酷的現(xiàn)實。面對未來的衰老使我們明白珍惜青春的重要，我們應(yīng)該在自己擁有青春的年代，認真把握青春，美美地享受青春。學(xué)會閱讀，享受在知識的海洋里采集奇珍異寶的樂趣；學(xué)習(xí)音樂，享受在音樂的世界盡情飛翔的快樂；學(xué)會運動，享受健康生命在大自然中迸發(fā)活力的絢爛；學(xué)會書畫，感受在濃墨淡彩中的自我陶醉??）
      （3）“太陽一寸一寸地落下去””（小鳥向自己的巢飛去”??目睹生活中這些大自然的變化，一個靜下心來思考的人，總不免會有一些感觸??秋天到了，果園捧出了一個鮮艷誘人的收獲，我能捧出什么？大街上人如穿梭，在忙碌，在奔波，我又該如何生活？??）
      （4）“人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大?！保ㄟ@句話含義深刻，是文章中心，更要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活談體會。）
      四、記憶字型，指導(dǎo)書寫。
      1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。重點指導(dǎo)學(xué)生在運用中記憶生字。
      3、學(xué)生獨立練習(xí)書寫。
      四、拓展延伸，積累實踐。
      聯(lián)系自己的生活實際，寫寫今后怎樣珍惜時間，合理安排自己的時間，制訂一份計劃。從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
      教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以漁，使學(xué)生終生受用。
      以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對文章的理解。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，印證課文中的深刻哲理，明白生命時光的流逝是殘酷的現(xiàn)實，珍惜
       
      
    
      

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