第一篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識三角形和平行四邊形 教學(xué)反思 蘇教版

《認(rèn)識三角形和平行四邊形》教學(xué)反思

本節(jié)課主要通過折正方形、拼三角形等活動直觀認(rèn)識三角形、平行四邊形，使學(xué)生感受圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為今后深入學(xué)習(xí)三角形和平行四邊形打下基礎(chǔ)。

斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育》中明確指出：“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育?！蓖ㄟ^多次修改教學(xué)設(shè)計，利用折一折、剪一剪、拼一拼、圍一圍、畫一畫、找一找、比一比等形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識圖形，增強了學(xué)生對三角形和平行四邊形的感性認(rèn)識，也讓學(xué)生初步體驗了圖形之間的變換。這樣安排符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于他們主動認(rèn)識平面圖形。教學(xué)中還設(shè)計了一些開放性問題，幫助學(xué)生進一步直觀認(rèn)識這兩種圖形，激起學(xué)生獨立探索的熱情、互相合作的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在本節(jié)課中，我試圖只作為一名引導(dǎo)者，讓學(xué)生在活動中自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題與解決問題，親身的體驗使他們感受到合作交流的重要。教育家蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”這節(jié)課中形式多樣的活動為學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會，讓學(xué)生通過動手、動口、動腦，研究知識，創(chuàng)造知識，解決問題。

但在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面有些缺乏，僅僅把信息技術(shù)作為展示圖片的手段，沒有將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)整合起來。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！逼鋵嵨覀兛梢园颜麄€小學(xué)階段的幾何知識學(xué)習(xí)設(shè)計成一個專題網(wǎng)站，里面可以設(shè)幾個專題：如認(rèn)識平面圖形與幾何形體、平面圖形的周長計算與應(yīng)用、平面圖形的面積計算與應(yīng)用、幾何形體的表面積和體積的計算與應(yīng)用等，教師在網(wǎng)站上提供豐富的幾何知識學(xué)習(xí)資源，提供相應(yīng)的網(wǎng)址、說明使用和操作方法，讓學(xué)生去自主研究生活中的各種形體，從各種形體上剝離出平面圖形，認(rèn)識各種平面圖形的特點以及相互之間的聯(lián)系，體驗圖形之間的變換；讓學(xué)生去自主探索平面圖形的周長和面積的計算方法與公式、幾何形體的表面積和體積的計算方法與公式；教師給予適時的啟發(fā)與指導(dǎo)，學(xué)生可以把公式的推導(dǎo)過程的探索結(jié)果制作成幻燈片或動畫，把各種圖形和形體的面積與體積計算公式制作成表格予以比較，把自己在學(xué)習(xí)的過程中遇到的疑問及發(fā)現(xiàn)發(fā)布在網(wǎng)站上予以討論等等。這樣的學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性可以得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果可以大大提高。

第二篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識三角形和平行四邊形5教學(xué)反思 蘇教版

認(rèn)識三角形和平行四邊形教學(xué)反思

今天，依照進度，我新授了認(rèn)識三角形和平行四邊形這一課時，上課伊始，我讓學(xué)生回憶我們昨天一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，長方形，正方形和圓。

接下來，我讓學(xué)生拿出一張長方形紙，提問：我們現(xiàn)在來玩一個游戲，請你把著一張紙折一次，看看你能把它折成什么圖形？不一會兒，小手分分揚起，見此很是喜，就這樣很快地引入了三角形的認(rèn)識。當(dāng)我問，在生活中你在哪里看見過三角形，頓時，又掀起一番回答問題的高潮。我覺得孩子在為三角形的時候有些困惑，我是在釘子板上先示范一下，然后在讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子在釘子板上再模仿一下，可是學(xué)生在模仿的時候有些困惑。通過，我的又一次操作，學(xué)生似乎豁然開朗了。接著在方格上面畫。

教學(xué)平行四邊形的時候，我繼續(xù)讓學(xué)生自己去拼，拼完了以后，老師說出他拼出來的圖形的名稱，并且把所有的能夠拼出來的圖形我都在黑板上羅列，讓學(xué)生知道用兩個完全的三角形能夠拼出什么。

總之，今天的課堂，我覺得特別開心，有學(xué)生探索出的成就感，有學(xué)生動手操作的欣喜感，也曾似乎有學(xué)生掌握知識的幸福感。

從今天的數(shù)學(xué)課堂中，我看到了學(xué)生有時候是很認(rèn)真很細(xì)心的，不是我認(rèn)識之中的玩玩鬧鬧，應(yīng)該用新的眼光去審視現(xiàn)在長大一歲后孩子。滿臉稚氣，調(diào)皮淘氣，但是，他們也懂得幸福，懂得欣喜。

第三篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識三角形和平行四邊形2教學(xué)反思 蘇教版（推薦）

認(rèn)識三角形和平行四邊形教學(xué)反思

今天我上了一節(jié)有關(guān)認(rèn)識圖形的課，課的內(nèi)容是一年級下冊的認(rèn)識三角形和平行四邊形，根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以及低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我在本課的教學(xué)中安排了拼一拼、涂一涂、找一找、剪一剪等比較多的數(shù)學(xué)活動的環(huán)節(jié)。雖然看上去課上師生互動的環(huán)節(jié)比較多，學(xué)生的積極性也比較高，但是在課后再細(xì)細(xì)的想來，這么多的數(shù)學(xué)活動是否安排的合理有效，是不是充分的發(fā)揮了每一項數(shù)學(xué)活動的效果，這是一個值得我去思考的問題。

首先從本課的教學(xué)內(nèi)容看來是有關(guān)圖形的教學(xué)，那么如何才能給學(xué)生建立起一個良好的表象呢，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點，我就在教學(xué)中比較多地設(shè)計的動手操作的活動環(huán)節(jié)，希望能夠通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身感受和體驗到三角形和平行四邊形的形狀，能夠把從對這兩個圖形的表象認(rèn)識提升到抽象的認(rèn)識，加深學(xué)生對這兩種圖形的認(rèn)識和理解。

課后我認(rèn)真思考了本節(jié)課的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，也聽取了一些聽課老師的意見，這節(jié)課上有的數(shù)學(xué)活動雖然進行了，但是沒有進行到位，有的還可以更進一步的讓學(xué)生去操作，提高活動的效率。比如在三角形的初步認(rèn)識后，我就安排了找一找，判斷一些圖形是否是三角形，此時學(xué)生們已經(jīng)能初步判斷出了什么圖形是三角形，但我沒能及時地進行小結(jié)，如果此時教師能加以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，告訴學(xué)生三角形是由三條邊圍成的，三角形有三個角，可以幫助學(xué)生初步形成對三角形的抽象認(rèn)識。緊接著在動手的環(huán)節(jié)拼一拼當(dāng)中，我安排學(xué)生用三根小棒拼出一個三角形，可是我忽略了在拼的時候由于用的小棒的長度總是一樣的，所以學(xué)生拼出的都是等邊三角形，如果教師能再適當(dāng)?shù)母囊桓男“舻拈L度去給學(xué)生拼一拼，那么學(xué)生可能會進一步的體驗到各種不同的三角形的形狀。最后再加以小結(jié)，由三條線段圍成的圖形叫三角形，三角形有三個角，這樣可以更充分的讓學(xué)生親身體驗，建立起三角形形象的認(rèn)識，鞏固對三角形的理解。

由此看來雖然數(shù)學(xué)課上的活動形式很多，但如何合理的安排這些環(huán)節(jié)進行有效的教學(xué)，不僅要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來制定，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點等情況考慮，真正的能讓學(xué)生在活動中去參與，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，是需要我們教師在工作中去進一步探討和研究的。

第四篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識三角形和平行四邊形4教學(xué)反思 蘇教版

《認(rèn)識三角形和平行四邊形》教學(xué)反思

這部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在折一折、拼一拼等活動中直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形?！鞍岩粡堈叫渭垖φ鄢梢粯拥膬刹糠帧钡牟僮骰顒?，首先讓生感受什么是對折？引導(dǎo)學(xué)生在不同方法對折的過程中，“折”出三角形。學(xué)生用語言描述：三角形有三個角、三條邊，在黑板上我畫出不同形狀、不同角度（直角、鈍角、銳角）的三角形幫助學(xué)生清晰三角形的認(rèn)識。這部分教學(xué)時我增設(shè)了數(shù)圖形的環(huán)節(jié)，如：我操作、讓學(xué)生思考，一個正方形對折兩次后有幾個正方形？當(dāng)然有學(xué)生回答是4個。也有很多學(xué)生反應(yīng)還有大的正方形也要算進去，為后面數(shù)圖形、認(rèn)圖形打下基礎(chǔ)。當(dāng)我在此出現(xiàn)將一個長長的長方形對折后十幾個長方形？學(xué)生能很快反應(yīng)出來是三個長方形？將作業(yè)練習(xí)中容易出現(xiàn)的問題在課堂中練習(xí)強化，也有助于提高作業(yè)質(zhì)量。

感受用兩個完全一樣的三角形分別拼出不通的圖形，及時給出平行四邊形的介紹。兩個班我采用了不同的處理方式。

2班：這是一個平行四邊形，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這個圖形有什么特征？

1班：瞧瞧這個圖形，它是怎么拼出來的？三角形的兩條短邊重合，說明是相等的。再瞧瞧上下兩條邊？是三角形的哪條邊？這兩條邊怎么樣？（相等）左右兩條邊呢？上下、左右邊都相等，那和我們昨天學(xué)習(xí)的長方形有什么區(qū)別？（這時學(xué)生說了左右兩邊是斜的）對，那斜的方向怎么樣？我們一起用手來比劃。（可以朝左斜，還可以朝右斜）

通過一系列的追問，層層遞進，明顯感覺在1班教學(xué)中學(xué)生對平行四邊形的俄感受更加深刻，同時也感知了圖形之間的聯(lián)系。

而在想想做做的練習(xí)中，我則讓學(xué)生思考如何拼圖，將這部分的內(nèi)容留在課后自己拼一拼。這樣節(jié)省了課堂的時間，提高效率，突出重難點，在練習(xí)課中再進行反饋。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識三角形和平行四邊形7教案 蘇教版

認(rèn)識三角形和平行四邊形

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形。

2．知道三角形、平行四邊形的名稱，并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

3．在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想象、能力。

4．在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強與同學(xué)的交往，合作意識。

教學(xué)重點：

認(rèn)識三角形和平行四邊形。

教學(xué)難點：

體會圖形之間的變換。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們認(rèn)識了正方形、長方形以及圓，今天我們將繼續(xù)來認(rèn)識一些平面圖形。

二、新授

1.認(rèn)識三角形

(1)教師出示一張正方形紙，提問：這張紙是什么開頭你能把一張正方形對折成一樣的兩部分嗎？ 學(xué)生活動，教師巡視，了解學(xué)生折紙的情況。

組織學(xué)生交流你是怎樣折的，折出了什么圖形？

板書：三角形

(2)出示教材第43頁第二組圖，教師介紹：下面是生活中見到的三角形（想一想，你還見過哪些有三角形面的物體。）

出示教材40頁積木拼搭，認(rèn)出有三角形面的積木，指一指哪個面是三角形的？

2.平行四邊形

（1）拼一拼。

你能用兩個完全一樣的三角形拼成下面的圖形嗎？

板書：平行四邊形

（2）出示教材44頁例題說明：下面都是生活中見到的平行四邊形，你能從這引起物體上找到平行四邊形嗎？并把圖中的平行四邊形涂上顏色。

三、鞏固練習(xí)

完成想想做做第1～5。（分小組比賽）

四、全課小結(jié)