第一篇：《平行四邊形、三角形和梯形》教學(xué)反思（最終版）

今天對學(xué)生進(jìn)行了《平行四邊形、三角形和梯形》的單元檢測，結(jié)果很不理想，兩個班的平均分都只有81分多一點(diǎn)?？戳藢W(xué)生的錯誤情況，發(fā)現(xiàn)失分最多的是判斷題和選擇題，而計(jì)算則相對而言要好一點(diǎn)。這是什么原因造成的？分析了試卷的題目，發(fā)現(xiàn)判斷和選擇都是一些考驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的題，要解決這些題，就必須要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解、推理、空間想象和實(shí)踐操作能力。比如判斷題中有一題：兩個面積相等的三角形不一定能拼成一個平行四邊形；選擇題中有一題：下列說法正確的是：A、長方形是特殊的正方形 B、正三角形一定是等腰三角形 C、平行四邊形是特殊的長方形 D、等腰三角形一定是銳角三角形。這兩題學(xué)生的錯誤情況非常嚴(yán)重，是不是在上課的時候這方面的有關(guān)知識沒有提到，還是學(xué)生沒有解答像這類題的能力？都不是。因?yàn)楸締卧闹R可操作性較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的“研究”價值，所以在教學(xué)時，我?guī)缀趺刻谜n都為學(xué)生提供了大量的研究資料，供學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究和合作交流，應(yīng)該說學(xué)生的理解、推理、空間想象和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的還不錯，而且學(xué)生通過研究，也發(fā)現(xiàn)了許多課本上沒有的知識，諸如在一個三角形中至少有兩個銳角，三角形的兩邊之和小于第三邊、兩邊之差大于第三邊等。至于上面判斷和選擇題中的知識，學(xué)生當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了。那為什么還會失分這樣嚴(yán)重呢？我想可能是缺少了一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在前言部分--基本理念中有這樣一句話：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。從這句話我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)不是對傳統(tǒng)教學(xué)的完全擯棄，而是對傳統(tǒng)教學(xué)中比較忽視的部分進(jìn)行補(bǔ)充。比如模仿與記憶在我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較注重，而今新課程標(biāo)準(zhǔn)中它仍舊是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，只是有動手實(shí)踐、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動加以補(bǔ)充。

而在《平行四邊形、三角形和梯形》這個單元的教學(xué)時，我片面的注重了學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，忽視了必要的模仿與記憶，在平常的作業(yè)中也很少有這樣的練習(xí)，因此出現(xiàn)了學(xué)生曾經(jīng)能發(fā)現(xiàn)的東西到考試時卻無法靈活運(yùn)用的情況。在作業(yè)時最多的就是計(jì)算，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，所以在計(jì)算方面失分就相對而言少了。

看來我們在積極學(xué)習(xí)新理念、運(yùn)用新方法進(jìn)行課堂教學(xué)改革時，不能對傳統(tǒng)教學(xué)中的方法完全舍棄，相反應(yīng)該對它們重新理解、發(fā)掘并利用，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有效結(jié)合。同時也反映出我們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有一個理論與實(shí)踐相結(jié)合并不斷反思的過程。

第二篇：平行四邊形和梯形教學(xué)反思

《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思

《平行四邊形和梯形》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元的內(nèi)容。在三年級上冊中，教材專門安排了一個單元讓學(xué)生直觀認(rèn)識四邊形，也初步認(rèn)識了平行四邊形，學(xué)生已經(jīng)能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出平行四邊形。通過活動知道了平行四邊形兩組對邊相等這一特征。而梯形是第一次出現(xiàn)。本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)四邊形的知識，對平行四邊形也有了初步的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上著重探討平行四邊形的特點(diǎn)以及它與正方形、長方形的關(guān)系，梯形在這里是第一次認(rèn)識，除了教學(xué)梯形的特征外，還要說明它與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，能將四邊形分類，概括平行四邊形和梯形的定義。學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對空間圖形的興趣，對學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的方法有著重要價值。

一、游戲激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的起始階段常常起著提綱挈領(lǐng)的作用，需要教師好好琢磨。在課前，我和學(xué)生們做了一個有趣的游戲，讓學(xué)生們看著老師的手勢來玩“8打4，4躲8”的游戲，然后進(jìn)行“猜圖形”的游戲，通過與學(xué)生做這個游戲，我一下子就把學(xué)生們帶入了課堂的學(xué)習(xí)之中來，為新一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。課快結(jié)束時再次進(jìn)行“猜圖形”的游戲，做到前后呼應(yīng)。

二、合作探究，讓學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴于模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我在學(xué)生初步感知平行四邊形后，通過看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實(shí)踐活動，讓每個學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會平行四邊形的邊和角的特點(diǎn)的過程，然后在全班討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報時，同學(xué)們爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。由自主探索找特征——合作交流說特征——動手操作驗(yàn)特征，學(xué)生在這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動建構(gòu)平行四邊形的特征做好了孕伏。

三、加強(qiáng)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

一個生動學(xué)習(xí)情境的營造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學(xué)效果。本節(jié)課我以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中思，學(xué)生借助長方形、正方形、平行四邊形和梯形，在充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟、體會到平行四邊形和梯形的特征及聯(lián)系與區(qū)別。

四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)

促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)，而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。本節(jié)課我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如校園情景圖、教師準(zhǔn)備的日常生活中的旅行衣架、伸縮門等。課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題，從而使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

五、知識生成，讓學(xué)生學(xué)會探究

用發(fā)展的眼光來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉?！凹埳系脕斫K覺淺?！币月?、記憶背誦接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成。

對平行四邊形的特征研究，筆者本著讓學(xué)生親歷知識的形成過程的方法，先讓學(xué)生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特征有一個初步的感知，然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報和補(bǔ)充的過程中，逐步把知識點(diǎn)完善起來，得到了有效地學(xué)習(xí)。

六、多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用，大大提高了課堂效率

本節(jié)課，我大膽引用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，它使我縮短了教學(xué)時間，大大提高了課堂效率。如：在教學(xué)平行四邊形與梯形的特征時，應(yīng)用了多媒體課件。當(dāng)小組研究結(jié)束時，讓幾名學(xué)生到講臺前來演示驗(yàn)證平行四邊形的兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行的過程，在學(xué)生演示完之后，又用多媒體再一次演示了驗(yàn)證的過程。多媒體課件不僅讓學(xué)生直觀的看到了驗(yàn)證的過程，而且又一次在學(xué)生的頭腦中加深了印象，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。平行四邊形和梯形在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，我用多媒體課件出示一些實(shí)物圖讓學(xué)生直觀地感知圖形的存在，課堂的效果也非常好?，F(xiàn)代的課堂不僅僅是停留在粉筆和黑板的時代了，作為新世紀(jì)教師的我們，也應(yīng)該大膽使用多媒體課件這一教學(xué)手段來提高我們的課堂效率?？傊?，恰當(dāng)?shù)摹⑦m時的運(yùn)用多媒體，會起到“動一子而全盤皆活”的作用，可以促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的提高，有效的培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。何樂而不為呢？

筆者認(rèn)為，教師教學(xué)時：第一，在教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式上，緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)物情境，認(rèn)識平行四邊形和梯形及其特征，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)觀，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。第二，在教學(xué)手段的使用上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助多媒體輔助教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)識平行四邊形和梯形，在學(xué)生頭腦中形成平行四邊形和梯形表象，并及時進(jìn)行歸納。第三，在教學(xué)思想上，以“學(xué)生為主體”設(shè)計(jì)適合學(xué)生觀察、思考、討論的教學(xué)環(huán)節(jié)。對平行四邊形的特征有一個初步的感知后，讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，通過量一量、比一比、想一想、說一說，從而得出平行四邊形的特征；再由學(xué)生同桌間、小組間的合作學(xué)習(xí)互相交流，共同完成四邊形的分類，并加以總結(jié)出四邊形的關(guān)系。充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。

第三篇：平行四邊形和梯形教學(xué)反思

平行四邊形和梯形》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第四單元的內(nèi)容，平行四邊形和梯形教學(xué)反思。新教材把平行四邊形和梯形放在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，既要?dú)w納平行四邊形和梯形的定義，又要對學(xué)過的四邊形進(jìn)行整理，利用集合圖讓學(xué)生理解四邊形之間的關(guān)系。

在這節(jié)課中教師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在以前的教學(xué)中已經(jīng)初步認(rèn)識過長方形、正方形和平行四邊形，在生活中也接觸過梯形，教學(xué)反思《平行四邊形和梯形教學(xué)反思》。因此，上課伊始，學(xué)生通過找一找“校園一角”中的四邊形，抽象歸納出六種不同的四邊形：長方形、正方形、平行四邊形、梯形和兩種不規(guī)則的四邊形。這樣在實(shí)際生活情景中既豐富了學(xué)生對四邊形的認(rèn)識，又為后面的學(xué)習(xí)提供了條件。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

如找一找、分一分、比一比、填一填、剪一剪、拼一拼、數(shù)一數(shù)一等系列的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，空間觀念和創(chuàng)新意識，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

探究性學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

本節(jié)課既有學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但并沒有排斥有意義的接受學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生動手檢驗(yàn)對邊是否平行，并進(jìn)行分類，還有剪一剪、拼一拼等環(huán)節(jié)，主要用了探究性學(xué)習(xí)方式，但集合圖是學(xué)生第一次才接觸到，難以理解，所以教師要做一些鋪墊和講解，屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。

第四篇：《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思

《平行四邊形和梯形》一課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)四邊形的知識，已初步掌握了長方形和正方形的特征，對平行四邊形也有了初步的認(rèn)識，認(rèn)識了垂直與平行。學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了平行四邊形在日常生活中應(yīng)用的表象感知。這一節(jié)課除了讓學(xué)生探討平行四邊形的特征外，認(rèn)識平行四邊形的底和高，并且會畫平行四邊形的底和高。這一課反思如下：

成功之處：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作交流的能力。

在這次教學(xué)中，多次讓學(xué)生自主探索、合作探究。如：在教學(xué)平行四邊形的特征時，我先讓學(xué)生說一說平行四邊形的特征，然后進(jìn)行驗(yàn)證，最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想---驗(yàn)證---交流---總結(jié)的過程，從而感悟平行四邊形的特征。在總結(jié)平行四邊形的定義時，也是先讓學(xué)生試總結(jié)，然后讓學(xué)生打開書，看一看書上的定義，這樣學(xué)生就會通過比較，很快地掌握平行四邊形的特征。在整堂課中、學(xué)生有觀察、操作、分析、和思考的機(jī)會，為學(xué)生提供了一個廣泛的、自由活動的空間。

二、學(xué)生在動手操作過程中，提高動手操作能力和解決問題的能力。

在驗(yàn)證平行四邊形特征、用準(zhǔn)備好的四條邊學(xué)生動手畫高這些環(huán)節(jié)學(xué)生利用三角板、量角器等文具進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生邊動腦，邊操作、手腦結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)平行四邊形的特點(diǎn)。在研究平行四邊形易變形特性時，讓學(xué)生動手操作拉一拉，感知平行四邊形的不穩(wěn)定性。

不足之處：

在這節(jié)課中也有很多不足，如在探索平行四邊形和梯形特征這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我利用小組合作，借助三角尺、量角器、直尺等工具來驗(yàn)證平行四邊形特征。課堂實(shí)踐后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作的沒有深度，不能進(jìn)入深入的交流。

改進(jìn)措施：

先向?qū)W生提出明確的自學(xué)提示，讓學(xué)生深度的分析問題，然后在展開小組合作，并給予小組合作討論深入的同學(xué)積分獎勵。

第五篇：平行四邊形和梯形的認(rèn)識教學(xué)反思

《平行四邊形和梯形認(rèn)識》教學(xué)反思

設(shè)計(jì)這節(jié)課的過程中，我力圖體現(xiàn)以下理念：

一、關(guān)注知識形成的過程，關(guān)注學(xué)生的探究能力。

用發(fā)展的眼光來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。對平行四邊形的特征研究，我本著讓學(xué)生親歷知識的形成過程的方法，先讓學(xué)生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特征有一個初步的感知，然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報和補(bǔ)充的過程中，逐步把知識點(diǎn)完善起來，得到了有效地學(xué)習(xí)。

考慮到梯形的特征比較簡單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復(fù)累贅，就在判斷中使學(xué)生產(chǎn)生矛盾，通過爭論中得出梯形的特征和定義。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并且理解各個四邊形之間的關(guān)系，同時難點(diǎn)也是理解各個四邊形之間的關(guān)系。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時候，首先讓學(xué)生理解四邊形的概念，再用一個大的集合圈把認(rèn)識的四邊形都圈起來，讓學(xué)生從整體上來了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個特點(diǎn)的四邊形都屬于四邊形。其次我讓學(xué)生以小組為單位合作交流分類的過程，通過分類，讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的概念，并且在匯報的過程中理解長方形，正方形，平行四邊形三者之間的關(guān)系。在學(xué)生深入理解了這三種四邊形之間的 關(guān)系后，讓學(xué)生嘗試著用集合圖來表示他們?nèi)咧g的關(guān)系。最后我讓學(xué)生用一個比較大的集合圖來表示各個四邊形之間的關(guān)系。

二、多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用，大大提高了課堂效率。

本節(jié)課，我引用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，它使我縮短了教學(xué)時間，大大提高了我的課堂效率。如：我在教學(xué)平行四邊形與梯形的特征時，應(yīng)用了多媒體課件。當(dāng)小組研究完四邊形的分類時，我讓幾名學(xué)生到講臺前來演示驗(yàn)證平行四邊形的兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行的過程，在學(xué)生演示完之后，我用多媒體再一次演示了驗(yàn)證的過程。多媒體課件不僅讓學(xué)生直觀的看到了驗(yàn)證的過程，而且又一次在學(xué)生的頭腦中加深了印象，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視了學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

課始，我選取了與學(xué)生生活最貼近的材料——校園，讓學(xué)生在校園里找熟悉的四邊形，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的資源來源于生活。

課末，我讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)了平行四邊形的用處，截取了一些實(shí)際生活中的視頻圖，在多媒體中演示，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學(xué)知識來解決的。

上完這節(jié)課，我反復(fù)思量，其實(shí)課堂中還存在著很多不足，例如在讓小組討論四邊形分類的過程中，由于老師提出的問題不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生 大部分只顧低頭分類，而不借助手中的工具來驗(yàn)證自己的分類是否合理，所以在反饋的過程中，學(xué)生只顧說自己的分類結(jié)果，而缺少了驗(yàn)證的過程。如果老師當(dāng)時能這樣說：“我們明確了分類的標(biāo)準(zhǔn)，就請同學(xué)們先試著將手中的四邊形分分類，分完之后再借助自己手中的工具驗(yàn)證自己的分類是否合理？”如果這樣設(shè)計(jì)效果可能會更好些。還有在小組討論中有一部分同學(xué)還是沒有參與進(jìn)來。沒有達(dá)到我想象的目的。使這一部分學(xué)生還不能用數(shù)學(xué)語言把平行四邊形和梯形的特征很好的描述出來。

學(xué)無止境，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會更加努力，踏實(shí)教學(xué)，向同事們學(xué)習(xí)多吸取他們的教學(xué)藝術(shù)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。提高自己的教學(xué)水平讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來越吸引學(xué)生。