第一篇：閱讀題指導及詩歌性閱讀題

(理論指導與閱讀訓練)1 小學六年級語文“閱讀”復(fù)習建議

一、明確目標

1結(jié)合語境理解詞語、辨別詞語的感情色彩.2 聯(lián)系語境和自己的積累理解句子的意思，體會其表達效果.（難）3學會概括不同類型文章的主要內(nèi)容.4學會概括文章所講內(nèi)容的要點.5能讀懂短文內(nèi)容，回答文后所提問題（內(nèi)容探究）.6 閱讀文章有自己的感受，并能較清楚地表達出自己獨特的感受.7學會揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法.（難）

8學會閱讀不同類型的文章并達到以下要求：

說明性文章――能抓住要點，了解基本的說明方法； 敘事性文章――了解梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人、細節(jié)，說出喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；

閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。9養(yǎng)成良好的閱讀習慣：讀思結(jié)合、用心感受的習慣、積累語言的習慣。

二、疏理題型及相應(yīng)的指導。

了解閱讀中可能會遇到的題型，有針對性地進行閱讀指導。

（一）積累性題目 拼音及與拼音相關(guān)的題。（靠平時的積累）詞語的改錯、詞語搭配。（根據(jù)要求依靠平時的積累或在文中找）3 在文中找近、反義詞或直接寫出近反義詞。（根據(jù)要求依靠平時的積累或在文中找。）聯(lián)系上、下文理解詞語。（指導學生能夠“瞻前顧后”理解詞語。）

5按要求收集詞語或句子。（勾畫或抄寫，注意線條的要求。文中或是自己的積累）

（二）理解性題目 1劃分段落層次

自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。（指導學生按一定的組合順序劃分：順承式、并列式、總分式轉(zhuǎn)折式、因果式。）2劃分文章段落、概括段意。

劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句（有的在段首，即總起句；有的在段尾，即總結(jié)句；也有的在中間議論部分或人物語言中）。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標題的方式進行概括。把握文章的主要內(nèi)容。

（１）把各段的段落大意連起來，稍加整理。(2）按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容。（3）根據(jù)文章的標題，加以補充。4 文章的敘述要點、順序。(1)按時間先后順序?qū)憽?/p>

按地點空間變換的順序?qū)?。（方位順序?3)按事情發(fā)展的順序來寫。(4)按不同內(nèi)容的類別順序?qū)憽?5)按總述與分述的順序?qū)憽?/p>

(6)邏輯順序（說明文常用的遞進關(guān)系、并列關(guān)系即按事物的不同方面的內(nèi)容來寫）

不僅能說出是什么順序，更重的是弄清文章先寫什么再寫什么，寫了哪幾個要點。5體會文章所表達的思想感情。

題型多為判斷題、選擇、填空和勾畫題居多，甚至結(jié)合感情朗讀的把握來考，直接寫思想情感的題較少。說到感情朗讀，應(yīng)指導揣摩什么樣的情感應(yīng)采用什么樣的語氣、語速、語調(diào)、節(jié)奏來體現(xiàn)。

體會文章思想感情的方法主要有：

（1）通過分析文章的主要內(nèi)容和重點部分體會文章的思想感情。（2）抓住重點詞句概括思想感情。

在有些文章中往往由重點詞句直接點明了文章的中心，這些重點詞句常常出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾或過渡段中。這類題目也含重點句的理解。（3）分析題目抓思想感情。

4、補白類題目。（應(yīng)訓練學生對文章空白的前后乃至全文把握后進行補充。）

（三）領(lǐng)悟運用類題目

（1）文章或某個句子中得到什么啟示（寫體會感受類題目）。讓學生學會這類題目是要將文章與自己的學習、做人、生活等進行聯(lián)系來談。感受類題目一定要聯(lián)系學生現(xiàn)實。

（2）領(lǐng)悟作者的表達方法。一篇文章有表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法等，嚴格地講是不能將其混為一談的。關(guān)于表達方式： ①表達方式分為敘述、描寫、說明、抒情、議論的表達方式的分類解釋； ②一篇文章可以以一種表達方式為主，兼用其它表達方式；總的來說，“表達方式”應(yīng)當為把思想感情表示出來時所采取的方法和形式。小學階段所說的表達方法，其實是指表現(xiàn)手法，即：托物言志、寫景抒情、敘事抒情、順敘（各種順序）、倒敘、插敘、對比、襯托、卒章顯志、象征、想象、反襯、渲染、虛實結(jié)合(現(xiàn)實與聯(lián)想）、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫、前后照應(yīng)、側(cè)面描寫、正面描寫、直抒胸臆（直接抒情）間接抒情等。具體還應(yīng)看什么文體，如說明文，則有介紹、描述、分類、對比、比喻、舉例、數(shù)字等方法。

A、了解文章的基本表達順序。好的文章，表達順序的安排，有利于表現(xiàn)文章的內(nèi)容，有利于表達思想感情。常見的表達順序有：從記敘文敘述角度看小學階段一般有：順序、倒敘、插敘三種。順序是指按照事情發(fā)展的時間先后順序來敘述，也就是按事情發(fā)展的先后敘述。此外還有倒敘，是把事情的結(jié)果或事情中最突出的片段提到前面寫，然后再按事情發(fā)展的順序進行敘述。倒敘可以造成懸念，引起讀者強烈的閱讀興趣，突出重點，造成強烈的印象；插敘，是在敘述的過程中，根據(jù)需要插入一段有關(guān)的事情。B、過渡和照應(yīng)句的勾畫乃至作用。（3）句式仿寫及修辭手法

修辭手法有： 比喻、夸張、對偶、擬人、設(shè)問、反問、排比、借代等。句子仿寫要訓練學生學習分析原句特征，如運用了某種修辭手法，某詞重復(fù)運用多次以突出事物某一特點，屬于某種關(guān)聯(lián)復(fù)句等。

詩歌的閱讀理解題

一、冰心的詩歌之一

成功的花 成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

問題：

這是一首哲理小詩，作者將 和 進行對比，將、與 關(guān)聯(lián)，、和 關(guān)聯(lián)，告訴我們，花的成功如此，人的事業(yè)的成功，人生的成長發(fā)展，也應(yīng)該經(jīng)過自己的奮斗和犧牲。

之二

墻角的花 墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了！

問題：

孤芳自賞的意思是，這里比喻。

“墻角”是花的生長環(huán)境，可見惡劣：“孤芳自賞”可見花的驕傲。本詩運用 的修辭手法，告誡我們。

冰心的詩總能借一草一木向我們闡述深刻的道理，讀了《墻角的花》之后，請仿寫一首像這樣小詩：

之三閱讀《星星》（臧克家），完成題目：

我愛聽 人家把星 叫做星星

夜空是另一個世界，星星是它的小民 誰也不排擠誰 彼此密密地挨近。

1、你認為這首詩中那句寫得最好？為什么？

2、自己的光圈是什么意思？

3、“誰也不排擠誰”是什么意思？

4、“渺小得沒有名字”說明什么？

5、讀完這首詩以后，你有什么感想？

之

四、閱讀下面的詩歌，然后答題。(8分)獻給畢業(yè)班老師的歌

有多少欣慰，有多少鼓勵，在我們即將畢業(yè)的時刻； 帶著多少叮囑，帶著多少期望，您把我們一一送上人生的站臺，目送著我們各自踏上遠去的列車??

（節(jié)選自《獻給老師的花束》，作者徐魯，有改動）

1、請寫出這首詩的韻腳（句末押韻的字）。

2、這首詩應(yīng)該用怎樣的語速朗讀，請選出表述正確的一項。

A．急促 B．高亢 C．舒緩 D．低沉

3、請從詩中找出你最喜歡的詩句，并從語言表達和 思想 內(nèi)容兩個方面說明理由。

4、這首詩表達了作者怎樣的感情？

5、詩中的老師是一個怎樣的形象？

6、請以“老師，謝謝你”為話題寫四句以上的短詩一首。

之

五、閱讀《當黎明穿上了白衣》完成題目：

紫藍的林子與林子之間

由青灰的山坡到青灰的山坡，綠的草原，綠的草原，草原上流著 ——新鮮的乳液似的煙??

1、用一句話概括這首短詩的內(nèi)容。

2、詩的開頭描繪了一幅怎樣的圖畫？

3、找出句中動靜結(jié)合的語句，并欣賞其妙處。

4、找出一處運用比喻手法的語句，試分析其好處。

之

六、閱讀《露》完成題目：

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開惺松睡眼的花心里 我沒有向人們說：“勿忘我” 清晨和黑夜 我自生又自滅

我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠

我就是我

一滴純潔的甘露

1、說說詩中的“露”具有什么特點？

2、文中的露擁有怎樣的生活態(tài)度？

3、讀了這首詩你獲得了怎樣的人生啟示。

4、仿寫：我不是星星的眼淚/也不是璀璨的明珠/我就是我/一滴純潔的甘露

之

七、閱讀《祈》（傅天虹）

天空生動，是因為有了飛鳥 那是一串移動的音符

1、怎樣理解“天空生動，是因為有了飛鳥”？

2、詩中“我作為一粒石子，不求完美，還是請大地給一點花紋”你從中悟出作者怎樣的追求？

3，仿照詩歌的第一節(jié)進行創(chuàng)作。

4、你認為是個作者是一個怎樣的人？

之

八、閱讀作者宗白華的詩歌《夜》完成題目：

一時間

覺得我的微軀 是一顆小星，瑩然萬星里 隨著星流。

1、這首小詩題名為《夜》，是在靜靜的夜空下，凝望在浩瀚太空中閃閃發(fā)光的星群，但它的深意卻不僅僅寫夜的景致，還抒發(fā)一種思想，試做分析，闡述其內(nèi)在的哲理。

2、“一時間/覺得我的微軀/是一顆小星/瑩然萬星里/隨著星流”用自己的話說說其中的內(nèi)容，理解其寓意。

3、“一會兒/又覺著我的心/是一張明鏡/宇宙的萬星/在里面爍著”與上一節(jié)內(nèi)容是不是自相矛盾？該怎樣理解這首詩？

4、五四時期曾經(jīng)盛行過哲理詩，印度大詩人泰戈爾的詩曾對五四新詩人產(chǎn)生過很大的影響，同期另一位著名的女詩人也是以哲理小詩而享譽詩壇，她是誰？能舉出她詩中的名句嗎？

5、去感受夜色，帶著自己的體驗寫幾行小詩。

之九現(xiàn)代詩歌賞析專項訓練再提高

一、賞析《日子是什么》（梅紹靜）完成后面的題目：

日子是散落著泥土的小蒜和野蔥兒 是一根蘸著水搓好的麻繩

是四千個沉寂的黑夜

是驢馱上木桶中撞擊的水聲

日子是雨天吱吱響著的楊木門軸 忽明忽暗地轉(zhuǎn)動我疲憊的夢境

1、作者把日子比做什么？

2、為什么說“日子是儲存??喉嚨”？

3、這首詩的結(jié)構(gòu)有什么特點？有何作用？

4、日子是四千個沉寂的黑夜寫出了作者怎樣的經(jīng)歷和感情？

5、作者將日子描繪成什么樣子？

之

十、賞析下面的詩歌節(jié)選，完成題目：

《矛盾常伴心中》

窗外的秋景多么誘人，想去 但功課牽住了向往的心 童年，那么多的稚氣，多美 如今，心內(nèi)太復(fù)雜，想念回到那時的童年，未來的夢想牽住向往的心；

１、矛盾常伴心中，小作者到底遇到了那些矛盾？

２、請按“，句式再寫一句。

3、請展開聯(lián)想，小作者“靜夜時的沉思”“思”的是什么？

4、選文中流露出小作者怎樣的情感？

5、讀完本詩，你心里有什么感想？有什么話想對作者說？ 我的感想：

我想說的：

牽住向往的心”的

第二篇：詩歌鑒賞煉字題解題指導

詩歌鑒賞煉字題解題指導 教學內(nèi)容：鑒賞詩歌的語言

教學目的：

1、了解煉字題的設(shè)問方式。

2、掌握煉字題的解答技巧。教學重點：掌握煉字題的解答技巧，學會準確答題。教學過程：

一、導入

同學們，我國古代的文學家十分強調(diào)煉字?！盀槿诵择钡⒓丫?，語不驚人死不休”是詩圣杜甫著名的兩句詩?？v觀近幾年的高考試題，重點是鑒賞語言，其中詩中的關(guān)鍵字詞是重中之重。以2008年為例，就有湖南、全國

1、全國

2、上海等七套試卷出現(xiàn)了煉字題。因此這節(jié)課我們一起探究詩歌中煉字題的解答技巧。

二、考查方向與重點

1.方向：動詞、形容詞、數(shù)量詞、特殊詞。重點是動詞和形容詞。2.高考動向：近幾年語文高考有很多地區(qū)的試題出現(xiàn)了煉字題。

三、煉字題如何設(shè)問（命題角度）？

1、詩中的某個詞用得好不好？為什么？或某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？（直接鑒賞關(guān)鍵詞）

2、詩中的“詩眼” “關(guān)鍵字”是哪一個？為什么？（找出關(guān)鍵詞并鑒賞）

3、這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？（比較鑒賞）

四、典例分析（師生共同完成，總結(jié)解題技巧）例1 南浦別

白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

答：同意?？矗谠娭兄富赝?步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。

1、提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？有什麼作用？

2、解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

3、答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情(或點出表現(xiàn)手法)。例2 2008（湖南卷）閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（5分）聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李白

揚花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。龍標野宴

王昌齡

沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空?！咀ⅰ魁垬耍汗诺孛?，今屬湖南黔陽。兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要 分析。

【參考答案】李白詩中的“愁”是懷人之愁；王昌齡以“愁”襯托自己不以 遠謫為念，寄情山水的曠達之情。【解析】

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標尉 的時間不可確考，有人推測大約在天寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。

詩的首句以寫景起興。楊花落盡，萬卉消歇，暮春時節(jié)那種寥落迷茫的景象，已經(jīng)足以撩起人的愁思了，而陣陣傳來的杜宇的悲啼更使人產(chǎn)生一種空曠孤寂的情緒。是什么事情引起詩人的感傷呢？接下去便用敘事之筆點明，“聞道龍標過五溪”，是因為詩人聽到了好友遠謫的惡訊。在這里，詩人并沒有赤裸裸地傾吐自己的感情，也沒有將自己對友人那種純真的友情和對自然景物的描寫交融在一起，景語中蘊含著

濃郁的情味。所謂景中有情，情中有景，心與物融，情與景合。這首詩就達到了情景相融，妙合無垠的境界。

“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，澄碧的藍天，月亮是那樣皎潔無暇，明凈幽美，不正象征著詩人的真摯友情嗎？詩人之“愁”是懷人之愁。而用一“直”字，更寫出了詩人那種要急切前往撫慰友人的深婉情致。結(jié)句頗為奇特，不僅想象超人，而且寫得極為開闊，余意不盡，無形中使人陶醉在詩意盎然 的境界里。《龍標野宴》表現(xiàn)了曠達的胸懷和樂觀的精神。因有“青山明月”和他相依為伴而情緒昂揚。歡聚、暢飲并不能使遠謫的王昌齡獲得真正的心理平衡，所以“青山明月不曾空”便自然而出?！扒嗌健薄懊髟隆笔翘斓亻g永恒的美好存在，是作者譴懷寄情的對象，更是詩人精神人格的物化。詩人以青山明月自許,表現(xiàn)了對人生大自在大擁有的追求。充分表達詩人不以物喜，不以已悲的博大胸懷。一洗“黯然銷魂”的低沉 情調(diào)，表現(xiàn)了曠達的胸懷和樂觀的精神?！甲⑨尅?/p>

（1）王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標縣尉。左遷：貶謫，降職。龍標：唐代縣名，在今湖南

黔陽縣，唐時這里還是非?；倪h的地方。（2）左遷:古尊右卑左，左遷即貶官。

（3）楊花：柳絮。子規(guī)：即杜鵑鳥，啼聲哀婉凄切。（4）子規(guī)：即杜鵑鳥。

（5）龍標:今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之 地的州縣名來稱呼一個人。

（6）五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五條溪水，在今湖南西部和 貴州東部。

（7）隨風：一作“隨君”。

（8）夜郎: 漢代我國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自 治縣境，與黔陽鄰近）。李白當時在東南，所以說“隨風直到夜郎西”。例3 閱讀下面這首詩，完成詩后兩題 暮江吟 白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

（1）殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達效果？ 答案：（1）這是因為太陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，的確像“鋪”在江面上，體現(xiàn)出詩人用詞的準確、形象；同時，用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和和江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。

四、小結(jié)

（一）、解題原則：不能把該字人為地從整首詩所構(gòu)建的意境中剝離出來，做到結(jié)合全詩的情感與意境來分析它的效用，在句中煉字，在篇中煉字。還要結(jié)合標題、詩人、注解來理解。

（二）煉字題如何解答？

1、找出關(guān)鍵字或詞，并理解它的含義；

2、將該字還原到原句進行理解；

3、點出該字營造了什么樣的意境或是表達了怎樣的感情；

4、該字對全詩起了什么作用。

五、鞏固練習：

1、閱讀下面這首詩，按要求回答問題。春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？ “折柳”二字是全詩的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么？(2002年高考題)答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)?？梢姟罢哿笔侨姷年P(guān)鍵.2、（上海卷）閱讀下面的詩歌。完成第14～16題。（8分）壬辰寒食①

王安石 客思似楊柳，春風千萬條。

更傾寒食淚，欲漲冶城②潮。巾發(fā)雪爭出，鏡顏朱早凋。未知軒冕樂，但欲老漁樵。

【注】①寒食：清明前一天（一說前兩天）。②冶城：古地名，在今南京市 西，臨長江。14．“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”出自王安石的（篇 名）。（1分）

15．對作品賞析恰當?shù)囊豁検牵?分）

（）A．首聯(lián)從楊柳和春風寫起，生動地描繪了春天的美景。

B．頷聯(lián)以“傾”、“漲”夸張地抒發(fā)了作者的哀痛之情。C．尾聯(lián)寫出了作者因過早衰老，只能辭官歸隱的遺憾。D．詩歌以“客思”貫穿全篇，表現(xiàn)了客居他鄉(xiāng)的哀傷。16．聯(lián)系全詩，賞析“雪”和“朱”的表達效果。（4分）【參考答案】

14．1分《游褒禪山記》 15．3分 B 16．4分“雪”隱喻了白發(fā)（1分）。與“朱”相對，產(chǎn)生強烈的色彩對比（1分）。隱含著詩人對過早衰老的感嘆之情（1分）。這種悲嘆與全詩抒發(fā)的客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒融合在一起，使詩人關(guān)于衰老的感嘆更為深沉（1分）?！窘馕觥?/p>

王安石雖然是大有作為之人，但他同樣有山林之思，并非一味追求進取。

王安石早年入仕，主要是為了養(yǎng)家孝親，并非樂意官場，汲汲富貴。由于家中無田園以托一日之命，一家上下幾十口人賴其官祿，他根本就沒有條件依照自己的意志生活。在他早年的詩歌中，就表達了“收功無路去無田”的無奈，既然“人間未有歸耕處”，他只得“竊食窮城”、任職地方，但這并非他的本愿，在《壬辰寒食》這首詩中就表達了他的感慨?；视铀哪耆沙?1052)王安石自舒州通判任上回江寧掃墓時寫下此詩。王安石之父(名益，字損之)曾為江寧通判。宋仁宗寶元二年(1039)卒于官，葬于江寧牛首山(今江寧縣南)。為父親和長兄王安仁掃墓，不覺悲思萬縷，淚若江潮，白發(fā)先出，朱顏早凋，因而發(fā)出了軒冕不足樂、終欲老漁樵的感慨。大概是從父兄雖然學問卓越、志節(jié)高尚，卻窮老仕途、英年早逝的慘淡經(jīng)歷受到觸動，引發(fā)了他潛藏于心中的歸老田園、漁樵為生的意愿。然而他也只能借詩抒懷，不能付諸于實際。

詩人用比喻和夸張的修辭方法生動形象地抒發(fā)了自己省墓時沉痛的心情以及變法尚未能推行而意欲歸隱的愿望.語言清新峻拔,感人至深?！咀⑨尅开?/p>

[1]寒食：節(jié)令名，在農(nóng)歷清明前一日或二日。《荊楚歲時記》：“去冬節(jié) 一百五日,即有疾風甚雨，謂之寒食，禁火三日?！豹?/p>

[2]“客思”二句是說客思如春風里的柳條之多?？退迹核l(xiāng)之思.思:思緒，心事。

[3]冶城：《太平寰宇記》載，江南東道升州土元縣：古冶城在今縣四五里； 本吳鑄冶之地，因以為名。故址在今南京市朝天宮附近。

[4]巾：頭巾；雪：白發(fā)。

[5]朱：紅色，常形容青春的容顏。

[6]軒冕：古代公卿大夫的車服,因以指代官位爵祿。

[7]老：終老。漁樵：漁人和樵夫，指代隱逸生活。

3、（全國卷I）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）江間作四首（其三）

潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

[注]①潘大臨(約1057-1106):字邠老,黃州(今湖北黃岡)人,善詩文.曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷 縮的樣子。

（1）第三聯(lián)兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的 好處。答：

（2）從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？請簡要分析。

答：

【參考答案】

⑴“拳”和“退”用“拳”字形象地表現(xiàn)出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態(tài)。用“退”字別致、生動地表

現(xiàn)出鴻鳥在天空中飛行的狀態(tài)。這樣寫構(gòu)成了作者江邊所見的一幅靜動結(jié)合的畫面。

⑵向往一種隱逸的生活。①詩的前兩聯(lián)，作者從眼前之景，轉(zhuǎn)入懷古，遙想當年赤壁之戰(zhàn)時的人事，而今安在？從而發(fā)出了“波流萬世功”的感嘆。②詩的后兩聯(lián)，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯(lián)系到“波流萬世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧 中歸去！

【解析】本題第（1）題重點考查考生鑒賞詩歌語言的能力，考查考生對詩眼的把握，第（2）題重點考查考生鑒賞詩歌思想內(nèi)容的能力。解答時，除把握全詩內(nèi)容外，還要結(jié)合作者及注釋內(nèi)容理解。詩句中的動詞往往是最富表現(xiàn)力的。詩歌從懷古開始，如今隨蘇軾同游古代英雄爭霸的赤壁，不禁浮想聯(lián)翩。再

回到現(xiàn)實，眼前實景，著實可愛。而今只羨慕垂釣者（隱者）。

黃州瀕臨大江，赤鼻磯的石壁直插入江，地勢險要，人們傳說這兒就是三國時瑜打敗曹操大軍的赤壁古戰(zhàn)場（真正的赤壁位于湖北蒲圻），蘇軾于此處曾有“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的千古絕唱。

潘大臨曾伴隨蘇軾在此瀏覽，說不定還親耳聆聽過東坡的豪放歌聲。

如今他獨自來到這古代英雄馳騁爭雄的地方，不禁浮想聯(lián)翩。西山重嶺疊嶂，連綿不絕，定有猛虎藏于其間。赤壁下臨不測深淵，那直插江中的嶙峋巨石，正是龍宮的天然屏障。這虎踞龍盤的形勝處所，是三國鼎立時兵家必爭之地，歷史上的英雄叱咤風云，建立了蓋世功業(yè)，就象這滾滾東去的萬疊波浪一樣流之無窮。詩人從思古的幽情中省悟過來，把目光重新投向眼前的實景：俯視沙灘，覺得一片明亮，那是因為許多白鷺本棲息在那里。仰望天空，天空是如此的開闊，以至高飛云端的鴻雁似乎不是在向前移動。俱往矣，群雄爭渡的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。我現(xiàn)在最羨慕的是江上的垂釣者，釣罷駕著一葉輕舟在煙雨中 歸去，悠閑地聽著雨打船篷的聲音。

4、（全國卷II）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）春日即事

李彌遜 ①

小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等

職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。（1）請對首句中的“網(wǎng)”字進行賞析。

（2）這首詩表現(xiàn)作者什么樣的情緒？請進行簡要分析?！緟⒖即鸢浮?/p>

（1）作者由絲絲小雨想到了用絲織成的網(wǎng)；再由絲網(wǎng)及暮春，想到要把春天網(wǎng)住，即留住春天。這個

想象、比喻非常生動、新奇。

（2）表現(xiàn)了作者政治上失意后的寂寞以及感嘆世態(tài)炎涼的情緒。詩的一、二兩句寫了暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉，從這些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁緒；

三、四兩句寫了詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的嗚叫聲中。關(guān)上了自己的家門，從中可看 出詩人對世態(tài)冷暖的感嘆。

【解析】本題第（1）題重點考生對詩眼的把握，第（2）題重點考查考生評價詩歌思想內(nèi)容的能力。解答時，除把握全詩內(nèi)容外，還要結(jié)合作者及注釋內(nèi)容理解。第（1）題從“網(wǎng)”的有形和無形思考，聯(lián)系詩歌的表達技巧思考作答；這“網(wǎng)”除了與時令有關(guān)之外，還應(yīng)該含有很強的政治寓意。第（2）題把傷春（傷時）和詩人自身遭遇聯(lián)系起來分析?！靶∮杲z絲欲網(wǎng)春,落花狼藉近黃昏”是寫景，即使是春景也并非生機勃勃，而是殘花敗景。“車坐不到張羅地，宿鳥聲中自掩門”是敘事兼抒情，著力寫門前冷落。表達 了在春日里心情也不好的郁悶之情。5、2005年天津卷

閱讀下面一首詩，然后回答問題。（6分）

湖州歌（其六）

南宋–汪元量

北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。

夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上（1）簡析“望”在詩中的作用。

（2）簡析“大江東去水悠悠”與蘇東坡“大江東去浪淘盡，千古風流人物”表達的不同情感。答：（1）“望”字起到全詩景物描寫的統(tǒng)領(lǐng)作用。

（2）“大江東去水悠悠”抒發(fā)了作者身處國家衰亡不可挽救之時的悲痛心情，側(cè)重現(xiàn)實。

蘇軾的詩句表達了對歷史流轉(zhuǎn)、英雄不在的感慨，側(cè)重懷古。

6、（長沙2006模擬題）閱讀下面一首宋詩，完成后面的題目。(6分)登快閣① 黃庭堅

癡兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴。落木千山天遠大，澄江一道月分明。

朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫。② 萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟。

【注】①快閣：地名，在江西太和縣。黃庭堅時任知縣。②朱弦：《呂氏春秋》：“鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者?！鼻嘌郏骸妒勒f新語》載阮籍能為青白眼，青眼指眼珠在中間，對人表示好感，白眼指露出眼白，表示輕蔑。

(1)有人說這首詩的意旨落腳在“歸”字上，請結(jié)合全詩談?wù)勀男┑胤襟w現(xiàn)了一個“歸”字。(3分)

答：

(2)請說說此詩頷聯(lián)和杜甫《登高》詩中名句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！痹趯懢吧系漠愅c。(3分)

答： 【解答】：(1)(3分)答：①自稱“癡兒”，稱處理官事為“了卻”，表明詩人厭煩官場事務(wù)；②“倚”字表明自己更喜歡欣賞自然風物；③“已”“聊”表明世無知音，自己已無意仕途；④“弄長笛”“與白鷗盟”表明詩人遠離世俗，過悠閑忘我與世無爭的生活。這些地方都體現(xiàn)了一個“歸”字。(任寫三點記滿分)

(2)(3分)答：都是寫登高所見秋景，都寫到山、樹、江水，但黃詩還寫到夜月，寫江水的著眼點不同。杜詩著眼于江水奔流之態(tài)，黃詩著眼于江水的明凈；兩聯(lián)詩都寫出了秋景的高遠壯闊的特點，但杜詩多了一份沉郁悲涼，黃詩更顯輕松明快。

第三篇：比較性辯題

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一，常識：

1,標準：

1，標準的缺失性比較

沒有XXXX，XXXX就更重要。

Eg：革新思想還是革新技術(shù)更重要

沒有技術(shù)、光有思想是不行的，可這能論證?革新技術(shù)更重要?嗎？”辯手把“更”字念得很重，接下來忽然語速加快、順勢一轉(zhuǎn)，“那我一樣也可以說，在你的例子中——沒有思想、光有技術(shù)也是萬萬不行的，——按您的邏輯，是不是革新思想也就更重要了？”

這是重要，還是必要？必要不等于重要

2，辯題關(guān)鍵字

關(guān)鍵不是思想和技術(shù)誰更重要，而是革新哪個更重要？重點是革新~~ 決定一個木桶水容量的，不是最長的那塊板，而是最短的那塊板?！?/p>

“所以要增加水的容量，最關(guān)鍵是修補最短的那塊板。”

“所以辯題討論的不是技術(shù)和思想誰更重要！

——而是技術(shù)和思想的“革新”誰更重要。,3，領(lǐng)導人說一句話不能放之四海而皆準 4，問題要刁鉆，既不好回答，也不好回避。

問題要簡潔，張口即來，易于重復(fù)追問。

二，分析比較型辯題，常見的思路有四種——

第一種，標準法。

提出一個強大的、令人信服的比較標準，在這一標準下，誰更重要一目了然、顯而易見。

第二種，關(guān)系法。

分析兩者的相互關(guān)系，論證其中一方起主導作用。

記得提到這一點的時候，你一般會聽辯手說，根據(jù)馬克思主義哲學原理，比較誰更重要，要看誰是主要矛盾，起主導作用，決定了事物的發(fā)展方向。我敢打包票，這句話已經(jīng)在上萬場辯論賽中出現(xiàn)過了。

從這個思路走的話，你會聽到很多諸如此類的詞——決定，主導，核心，根源，根本，本質(zhì)，目的……”

例子：

正方：思想革新源于技術(shù)革新，需要技術(shù)革新的檢驗和支持。

反方：技術(shù)是一把雙刃劍，需要正確思想的引導。

在這個戰(zhàn)場雙方的戰(zhàn)略意圖已經(jīng)一覽無余，都是想從雙方的關(guān)系入手、一口吃掉對方，都是想證明自己才是起決定作用

——決定了對方的“流程、流量、流向和流速”。

雙方是在互相包辯題

關(guān)系法的一個變體是“取舍法”，即故意把比較的雙方居于絕對矛盾的狀態(tài)，你必須作出取一舍一的抉擇，而此時此刻的最終取舍就反映了你心中的價值排序。

比如“堅持理想和堅持現(xiàn)實誰更重要”的時候，主打的就是“當理想與現(xiàn)實沖突時，你選擇哪一個”。

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或者添加合理前提：如1，體育明星偶像化是否有利于體育發(fā)展-------放在我國的環(huán)境下來探討,2，應(yīng)不應(yīng)禁止吸煙-------正方添加條件：在公眾場合中應(yīng)禁止 反方添加條件------某些特殊行業(yè)不吸煙會出事故

第三種，置換法。

就是把要比較的兩個概念轉(zhuǎn)換成兩個新概念，而兩個新概念誰更重要是一目了然、顯而易見的。

這就好像，如果要論證A比B更重要，把A轉(zhuǎn)換成C+，把B轉(zhuǎn)換成C-。

或者把A轉(zhuǎn)換成C，把B轉(zhuǎn)換成D，而C又是明顯重于D的。

舉一個例子。愚公移山更好，還是愚公搬家更好——

如果把愚公移山轉(zhuǎn)換成面對困難，愚公搬家轉(zhuǎn)換成逃避困難，則愚公移山肯定優(yōu)于愚公搬家。

如果把愚公移山轉(zhuǎn)換成直接但低效的辦法，愚公搬家轉(zhuǎn)換成變通卻高效的辦法，則愚公搬家肯定優(yōu)于愚公移山。

第四種，打平法。

就是在所有對方優(yōu)勢的戰(zhàn)場力求和對手打平，然后在我方開辟的主戰(zhàn)場一舉勝出。簡言之就是——

你有的優(yōu)點我也有，你沒有的我更有！

“為什么是打平，而不是打贏呢？”

本來就是對方的優(yōu)勢戰(zhàn)場，能打成旗鼓相當已經(jīng)很不錯了，你還想贏？就算能贏，論證難度有多大，要耗掉多少時間精力？等你好不容易贏了，還有時間展開自己的主戰(zhàn)場嗎？”

而如果不展開自己的主戰(zhàn)場，我們的核心觀點又如何有效地傳遞給觀眾呢？

例子：現(xiàn)代社會更需要比爾還是保爾： 也是用不斷的“打平”——

比爾創(chuàng)造了巨大的財富，可保爾也創(chuàng)造了巨大的精神財富??！

比爾有了革命性的創(chuàng)新，可保爾也寫出了第一部無產(chǎn)階級巨著《鋼鐵是怎樣煉成的》，這不是革命性的創(chuàng)舉嗎？

通過各種打平堵住對方的進攻之后，才是那句“從本質(zhì)上看……”

理論應(yīng)用：比賽的木桶理論，正方常用的表述就是“比較誰更重要——根本無法論證今天的辯題，因為雙方都是重要的，就像左手和右手，男人和女人，所以我們要看的——”要么就是因為這樣那樣的原因“在這個層面我們根本比較不出來，我們只能去看——”

無須多問，這里“所以要看的”或者“只能去看的”，肯定就是他們的優(yōu)勢戰(zhàn)場了。

“這就像《孫子兵法》說的那樣，先為不可勝，以待敵之可勝?！拔覀兊牧⒄摬季忠⒂诓粩≈兀皇持當∫?！”

雙方不可能都利于不敗之地,一個辯題本來就要看邏輯、事實、價值等各個層面，拼的又不可能只是立論?！?/p>

三．戰(zhàn)場劃分

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對于辯論賽愛好者來說：很容易聯(lián)想到，我們辯論賽場就象一場法庭辯論一樣，正反雙方，誰能讓觀眾更加堅信和肯定己方提出的論證，誰就能獲得更多的勝算，從信息傳播角度來說，惜時如金的辯論賽場，只要能在單位時間內(nèi)更有效率的提出對我方有利的證據(jù)以及論點，單位時間內(nèi)找出更多的對方論證邏輯鏈中的問題，形式對我方就更有利。在辯論賽前，如果能夠正確的進行戰(zhàn)場的劃分，就可以更有效的實現(xiàn)以上所述的目標。

什么是辯論賽的戰(zhàn)場呢？就是我們在辯論比賽（主要是自由辯論）時候所探討的話題。包括拋給對方的問題以及如何應(yīng)對對方的問題。

跟軍事斗爭地利的爭奪相比，辯論賽的戰(zhàn)場優(yōu)勢的爭奪更有其緊張激烈的地方。我們需要判斷，哪個話題是對我們有利的，哪個話題需要我們更多的準備時間，那些話題是我們必須提出的，那些話題是對方必然提出的，這些判斷就相當于戰(zhàn)場上對地形以及必爭之地的認定，我們稱之為辯論賽戰(zhàn)場劃分。

對方如何利用對于我們不利的話題進行準備，對于某個話題我們應(yīng)該如何進行補充的論證，如何防止對方在對其不利的話題上轉(zhuǎn)移到對我方不利的話題上，這個就相當于戰(zhàn)爭當中對地利的爭奪，其相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)，都是建立在對辯論賽戰(zhàn)場正確的劃分的基礎(chǔ)上的。

所謂戰(zhàn)場劃分，可以從以下幾個方面進行理解。

第一，按照直觀上的有利不利進行劃分

這個很好理解，很多并沒有深入研究過辯論賽的人，在初次比賽的時候也會自覺或不自覺的應(yīng)用。比如，《煙草業(yè)發(fā)展利大于弊/弊大于利》這個辯題，對于全民健身運動這個話題（也就是這個戰(zhàn)場）來說，對于正方是不利的，在比賽的時候，正方就盡量不在這個話題上和對手交鋒，而反方則盡量和對方在這個話題上進行探討。

當然對于自己不利，并不是絕對不談這個話題，當對方談到這個話題的時候，必須作好反擊，逃避話題是很可能大丟印象分的，場下的準備和臨場的反應(yīng)就很重要，當然了，準備的很充分了，對自己的臨場反應(yīng)也很自信了，也千萬不要在比賽時候主動把這個問題拋出來，在比賽時候主動談對自己不利的話題絕對是不講究語言效率的盲動。當然了，在準備充分的情況下，雖然不可以主動拋出這個話題，但是可以隱蔽的引誘對方，讓對方進入這個表面上或?qū)嵸|(zhì)上對自己不利的話題，然后趁著對方心理上的過于自信，在該話題的利用遠遠超過對方的勤奮進行伏擊，是可行的。

比如，學成應(yīng)不應(yīng)歸國，這是個對正方有利的話題，但反方拋出了時間點的問題學成后不應(yīng)歸國而是應(yīng)積累經(jīng)驗再歸國（實際上把辯題變成了學成應(yīng)不應(yīng)立即歸國）由于正方?jīng)]有反方準備的更充分，所以吃了大虧。

再來談對自己有利的話題，要注意這樣一點，并不要因為這個話題

對自己有利，就不要認真準備，相反要更加認真的準備，剛才的例子，已經(jīng)說明僅僅因為話題對自己有利就不加以充分準備就會吃大虧。因為話題對我們有利，我們就必須要作好充分準備，只要在比賽時候，只要談到這個話題，我們就必須占據(jù)絕對優(yōu)勢。另外，也要設(shè)計一 3

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些配套的戰(zhàn)術(shù)，如果對方逃逸這個話題，怎么又把話題拉回來，如果對方在這個話題上吃了虧，怎么通過追問，讓對方這個虧吃的更大！

第二，通過準備充分性進行劃分

如果初了解辯論賽，就能想到這種層次的劃分，就可以稱的上入門了。劃分戰(zhàn)場的時候，必須充分意識到，哪些自己不可讓步必須充分準備的，哪些是對方不可讓步對方必須充分準備的。

這個劃分我認為與第一種劃分的區(qū)分并不明顯。能看出兩種分法的不同才能真正的有效的利用這種劃分方法實現(xiàn)辯論賽戰(zhàn)術(shù)上的勝利

其實，著兩種分法，本來就是同構(gòu)同質(zhì)的，不同的是出發(fā)點，在戰(zhàn)術(shù)考慮上前面的分法更多是以我為主，這個分法更多的是以敵為主。

前面的更多的考慮自己，后面的更多的考慮對方。

在劃分的指導意義，前面更多的是考慮立論的框架，后面的更多的是考慮立論的底線

比如，錢是/不是萬惡之源，這個“萬”是正方不可讓步的，在自由辯論時候，反方馬大指出，這個萬是全部的意思，如果指出一個惡的源不是錢，就可以推翻對方的立論，而正方武漢大學，并沒有意識到這里是不可讓步的------關(guān)于“萬”應(yīng)該是很多意思，在比賽時候關(guān)于萬的定義，拋的很少，而且拋的很晚。結(jié)果非常被動。

這里大家應(yīng)該充分理解第一種分法和第二種分法的不同了吧！

第一種，關(guān)于對于自己不利的，不能主動拋出；而第二種，關(guān)于自己不可讓步的，可以主動拋出，而且要多次（至少是充分）的拋出。

再舉個例子，《法制可以消除腐敗/不可以消除腐敗》在這個辯題里面，“消除”的定義是什么，對于正方來說，意義和剛才那個“萬”一樣，是正方必須考慮早點拋出，多拋出！在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對于文學來說是福音/是災(zāi)難，對于反方來說，“災(zāi)難”不能被正方那樣理解成為“滅頂之災(zāi)”，而應(yīng)該理解成為

影響大的災(zāi)難，這個“災(zāi)難”的定義，就是反方必須充分準備，要早拋出，多拋出的。

第三，從論證義務(wù)來進行劃分

就是要明確哪些是，在比賽時候應(yīng)該充分論證的，哪些是應(yīng)該論證的，哪些是不需要，甚至是絕對不應(yīng)該論證的。

在比賽時候，我們的論證義務(wù)在原則上是越少越好，而不應(yīng)該 仗著準備充分，把論證義務(wù)越搞越多。減少闡述！！用一句話來表達自由辯論和規(guī)范陳詞的 4

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關(guān)系，“當你在自由辯論時候，有了想解釋的沖動，你的規(guī)范陳詞就是失敗的”，對于戰(zhàn)場劃分和自由辯論的關(guān)系同樣應(yīng)該這樣理解，在自由辯論時候，如果論證的義務(wù)太多，又不能推卸掉，就只好

拼命的解釋自己是如何論證的，這樣會浪費大量的寶貴的時間。

舉個例子吧。

在松散式管理對于大學生培養(yǎng)利大于弊/弊大于利這個辯題里面，對于正方來說，其論證義務(wù)僅僅是證明：在條件具備下，在適合松散式管理的大學中，實行松散式管理利大于弊。

其附加義務(wù)：

義務(wù)1，這樣的大學現(xiàn)實中是存在的；義務(wù)2，適合將來推行的大學現(xiàn)在有很多；義務(wù)3，對于這些大學來說，松散式管理有意義。

可見這個辯題，在附加義務(wù)上，論證起來有難度，即使成功論證了對于自己的辯題沒有什么幫助，如何論證失敗了，影響非常惡劣，在微觀經(jīng)濟學判斷上，叫做“成則利小敗則損大”

反方為了增加正方的論證義務(wù)，就責問對方；

為什么母校沒有實行松散式管理。

這個時候，正方應(yīng)該意識到自己只要證明實行了松散式和將要實行

松散式的大學好處多多，而不應(yīng)該去論證母校也是松散式管理。

即使真要論證對于母校松散式管理利大于弊，也應(yīng)該論證，對于母校來說，將來實行松散式管理是利大于弊的。而不應(yīng)該強出頭，論證普天之下，松散式對于任何大學都是利大于弊的。這樣的話，要浪費多少時間，很多真正該證明的東西反而沒有時間證明。

后來，反方的觀眾拋出：我們的長城松散不得，軍校也應(yīng)該實行松散式管理嗎？

我們拋出了“烏雞白鳳丸”的例子：問烏雞白鳳丸是利大于弊的，難道也要逼著男人也去吃嗎？通過這個類比，我們的戰(zhàn)場就回來了。我們沒有必要增加自己的論證義務(wù)，去證明連軍校都要實行松散式管理。

舉個反面例子：

在以《成敗論英雄可取/不可取的辯題中》，正方錯誤的采取了立論：

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任何人只要其正效應(yīng)大于負效應(yīng)，就是英雄。

大家可以自己看看，這個立論，正方的論證義務(wù)是不是太多了！

第四種方法

是按照時間效率分

就是那些話題是對自己有利可以簡單說清楚不用太多時間的，哪些話題是對自己不利的，而且要費很多時間才能說清楚。另外要注意，雖然對自己有利但是要花費很多時間才能說清楚的，在比賽時候，無論是主動和被動都不要過多的談?wù)摗?/p>

比如，《網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對于文學來說是福音/災(zāi)難》，對于反方來說：馬克思有個文藝的發(fā)展不平衡論，可以支持反方的觀點，而且對方不好反駁，但是呢，要把這個不平衡論和辯題的關(guān)系說清楚至少要1分鐘，所以反方就沒有怎么使用不平衡論。

而網(wǎng)絡(luò)帶來的論文剽竊，文學體驗因為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來的缺失是很容易說清楚的，而且費不了多少時間，反方就反復(fù)的談。

如果遇到對方反復(fù)扯一個扯不清的戰(zhàn)場，不要戀戰(zhàn)，引入新戰(zhàn)場，時間就是生命！

第五，從共同前提來劃分

哪些東西是雙方都必須承認的，哪些是雙方都必須否認的。在實戰(zhàn)有這樣賴皮的戰(zhàn)術(shù)，用連續(xù)追問逼著對方承認本來雙方都應(yīng)該承認的東西，然后再禮貌的說：“謝謝對方承認我方觀點?！倍嗝凑`導人啊。這種方法，雖不應(yīng)為，但是不可不防。

比如：大學生考研是個人需求更重要，還是社會需求更重要。對于正反方來說：個人個基本生理需求是必須要滿足的，而且不應(yīng)該破壞社會功利，這兩條雙方都必須承認，至少不應(yīng)該公開反對。但是正方就可能，逼著對方承認：考研必須考慮個人基本生理需求，然后給對方扣上一個“承認正方觀點”的高帽子，反方就可能逼著對方承認，“不應(yīng)該沖犯社會公德”，然后扣上“正方承認反方觀點”的高帽子。

第六種：按照戰(zhàn)術(shù)特點劃分

1，就是哪些話題適合自己發(fā)揮，哪些話題不適合自己發(fā)揮的。

比如，管理學院抽到了“松散式管理對于大學生培養(yǎng)利大于弊”這個辯題，從松散式管理的結(jié)構(gòu)性特點來論證其優(yōu)越性，是適合管理系發(fā)揮的，因為有專業(yè)優(yōu)勢。比如：相對于對方的辯手，己方的吐詞更清晰，就可以多談?wù)撘恍┖苻挚诘脑掝}。（但不要總拽詞，注意適度原則, 2，比如：相對于對方的辯手，己方的表達力更強，就要多討論那些不容易表述清楚的問題。還有種應(yīng)用比較難把握，就是根據(jù)對方的戰(zhàn)術(shù)特點以及對方在觀眾中的印象，來進行設(shè)計，6

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比如對方是法律專業(yè)的，就在法律方面的專業(yè)概念上駁倒對方，對方是計算機專業(yè)的，而恰好談?wù)撚嬎銠C的話題就，引用一些計算機行業(yè)的專業(yè)理論去攻擊對方。如果觀眾面前，法律專業(yè)在法律話題上輸給了對方，計算機在計算機話題上輸給了對方，管理專業(yè)在管理學話題上輸給了對方，后果如何？？

這說明，即使和自己專業(yè)對口的辯題，也要充分準備。

要防止對方使出這招，同時這一招比較險，如果正好對方精通專業(yè)，出現(xiàn)了對方怎么說，觀眾怎么信的情況，己方就危險了。

第七種劃分

是按照觀眾和評委的公共意識來劃分，哪些是易于接受的，哪些是

不利于接受的。

比如，在觀眾心目中，詭辯絕對是貶義詞，所以，就不要輕易稱贊

古希臘的詭辯者，盡管他們?yōu)槿宋氖聵I(yè)功不可沒。

比如，關(guān)于自律的辯題，如果你在游戲界很出名，就不要宣稱，你對游戲很克制，即使你真的如此，觀眾也會喝倒彩的。

比如，離婚率的上升是愛情觀念的進步還是退步。為了論證是進步，我們說離婚不是因為小三而是為了讓另一半追求更好的幸福。（此觀點雖然合理，但是很難讓觀眾評委信服，有故意站在道德制高點之嫌）

第八種劃分

是按照價值導向劃分的。

庸俗的說，就是哪些地方是容易扣對方高帽子的，哪些地方是容易被對方扣高帽子的。

嚴肅的說，哪些地方更能體現(xiàn)時代發(fā)展的核心價值，哪些地方的交鋒對于我們更有時代意義，哪些地方是不能庸俗化討論的。案例：1，《比如對待貧困學生應(yīng)該扶貧為主還是扶志為主》這個辯題 一方一個成功大學生的例子進行論證，另外一方馬上就說，他居然用獎學金上只有經(jīng)濟條件非常好才能報名的非常出名的計算機培訓班，其實大部分觀眾對于貧困大學生利用獎學金進高檔培訓班是贊許的，這是一個高消費行為，但是并不是一個奢侈行為，如此亂扣奢侈化帽子，是很對抗觀眾意識的。

第九種劃分

外國語與國際教育學院辯論隊12級新生培訓1

是按照戰(zhàn)術(shù)設(shè)置來劃分，這個可能是立論結(jié)束后才進行的。比如90年代初的南京大學，喜歡先集中火力攻擊一個話題，然后再轉(zhuǎn)向另外一個戰(zhàn)場。優(yōu)點:便于論證自己的觀點，便于觀眾理解自己的觀點，缺點:太重視準備，對于實戰(zhàn)的應(yīng)變性不強，有的時候，可能會出現(xiàn)，備戰(zhàn)內(nèi)容和實際中對方的漏洞，都成了雞肋的兩難境地?，F(xiàn)場感永遠是最重要的。

賽前的最后一點時間里，把所有的知識點一一梳理，找出其中最有利的幾個領(lǐng)域，設(shè)計出一個又一個圈套，準備好一個又一個炸彈，這些領(lǐng)域便構(gòu)筑成了“優(yōu)勢戰(zhàn)場”。

戰(zhàn)場的選擇要豐富，一會天文一會地理，古今中外無所不包、迅速切換，讓人有應(yīng)接不暇的感覺。

每一個戰(zhàn)場，都必須要有絕對的把握。最終依靠知識優(yōu)勢終結(jié)每一個戰(zhàn)場，立即引向下一戰(zhàn)場，絕不戀戰(zhàn)。

第四篇：詩歌鑒賞題

古詩鑒賞過關(guān)檢測題

一、分析意境型

1、閱讀下列詩歌然后回答問題

絕句二首（其一）杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注】此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。答：

2、閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

江寧夾口三首（其三）舟下建溪

宋 王安石

落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。

江寧夾口三首（其三）舟下建溪

宋 方維深

客船收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。側(cè)出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

問：兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍？表達的又是怎樣的心緒？請結(jié)合詩的具體內(nèi)容簡要賞析。（4分）答：

二、分析技巧型

1、閱讀下列詩歌然后回答問題

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

【注】駝褐：駝毛制的上衣。闌干：縱橫錯落的樣子。這兩句是說，露水浸濕了外衣，寒氣襲人；星斗橫斜下沉，天將要亮了。

問：此詩主要采用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？ 答：

2、閱讀下面這首詩，然后回答問題。

三江小渡 楊萬里

溪水將橋不復(fù)回，小舟猶倚短篙開。交情得似山溪渡，不管**去又來?！咀ⅰ繉ⅲ盒?，流過。問：（1）本詩的“詩眼”是什么？

（2）詩人采用什么手法表達作品的主旨？試結(jié)合全詩作簡要分析。答：

3．閱讀下面一首唐詩，按要求答題。

端居① 李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

問：這首詩的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點？請簡要分析。（3分）答：

三、分析語言特色型

1、閱讀下面一首唐詩，按要求答題。

春怨 金昌緒

打起黃鶯兒，莫叫枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

問：請分析此詩的語言特色 答：

2、閱讀下面一首唐詩，按要求答題

題義公禪房

孟浩然

義公習禪寂，結(jié)宇依空林。戶外一峰秀，階前眾壑深。夕陽連雨足，空翠落庭陰。看取蓮花凈，方知不染心。

問：這首詩的語言特征怎樣？ 答：

四、煉字、煉句型

1、閱讀下面一首唐詩，按要求答題

南浦別

白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

問：前人認為，“看”字看似平常，實際非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象，你同意這種說法嗎？為什么？ 答：

2、閱讀下面這首詩，然后回答問題。

江陰浮遠堂 戴復(fù)古

橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。[注]戴復(fù)古，字試之，號石屏，南宋后期詩人。問：前人認為，“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現(xiàn)力，你對此有何看法？試作簡要分析。答：

3、閱讀下面一首唐詩，按要求答題。

端居① 李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

問：這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞？請簡述理由。（3分）答：

五、分析“詩眼”型

1、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

夜 歸 周密

夜深歸客依筇行，冷風依螢聚土塍。村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補衣燈。[注]筇：此代指竹杖。問：（1）本詩是怎樣以“夜歸”統(tǒng)攝全篇的？結(jié)合全詩簡要賞析。

（2）“竹窗斜漏補衣燈”這一耐人尋味的畫面中蘊含了哪些感情？請簡要賞析。

答：

2、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

東坡① 蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石貌。

問：(1)第一句在全詩中有何作用?請簡要賞析。

(2)請結(jié)合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。

答：

詩歌鑒賞綜合題：

1、閱讀下面這首詩，按題后要求答題。

望岳 杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

（1）此詩沒有一個“望”字，卻句句寫望，且層次清晰，試作簡要分析。

（2）明人莫如忠評價首尾下句說：“齊魯?shù)浇裨娢戳?，題詩誰能繼杜陵”，認為這句詩無人能繼，你怎么看？

（3）后人以其深刻的思想意義把此詩譽為“絕唱”，請就此作簡要分析。

2、閱讀下面這首詞，按題后要求答題。

南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷

辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀。

（1）詞首句“何處望神州？滿眼風光北固樓”有何言外之意？在結(jié)構(gòu)上起何作用？

（2）下片前半部分，作者極力稱贊孫權(quán)有何用意？

（3）末句用了什么典故？作者在這里想表達什么意思？

3、閱讀下面這首詞，回答題后問題。

蝶戀花

柳永

佇倚危樓風細細，望極離愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意。擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（1）試分析上片“草色山光殘照里”一句的意境。

（2）請說說此詞在行文結(jié)構(gòu)上的特點。

4、閱讀下面這首詞，回答題后問題。

踏莎行

歐陽修

候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危欄倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。（1）試分析上片“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”的表達效果。

（2）你認為這首詞的情韻怎樣？請結(jié)合詞作談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

5、閱讀下面這首詩，回答題后問題。

渭川田家

王維

斜光照虛落，窮巷牛羊歸。野老念牧童，倚杖候荊扉。雉雊麥苗秀，蠶眠桑葉稀。田夫荷鋤至，相見語依依。即此羨閑逸，悵然吟式微。

（1）此詩的核心字是什么？圍繞此字共寫幾幅畫面？

（2）結(jié)句用了什么典故？其作用是什么？

6、閱讀下面這首詩，回答題后問題。

菊花 黃巢

待到今秋九月八，我花開后百花殺。沖天香氣透長安，滿城盡帶黃金甲。（1）試析“待到”二字中蘊含的感情。

（2）詩人稱“菊花”為“我花”，有何深刻用意？

（3）前人評述此詩，多下“奇”字按語，認為此詩有“奇語”和“奇想”，試結(jié)合三四兩句談?wù)勀愕目捶ā?/p>

7、閱讀下面這首詩，回答題后問題。

逢入京使 岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。（1）試分析此詩所蘊含的感情。

（2）請分析此詩的藝術(shù)特色。

8、閱讀下面這首詩，回答題后問題。

子夜吳歌 李白

長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關(guān)情。何時平胡虜，良人罷遠征？（1）作者是如何層層鋪寫“玉關(guān)情”的？

（2）有人認為此詩應(yīng)刪去末兩句作絕句，更覺渾含無盡，你的看法怎樣？

9、閱讀下面這首詩，回答題后問題。

登鸛雀樓

王之渙

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

（1）請分析詩的前兩句寫景上的特點。

（2）試闡述結(jié)句所蘊含的深刻哲理。

10、閱讀下面這首詞，回答題后問題。

清平樂

辛疾棄

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。（1）試賞析結(jié)拍句“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”展示的形象。

（2）請分析此詞在構(gòu)思上的特色。

11、閱讀下面這首詞，回答題后問題。

江城子 記夢

蘇軾

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

恩愛夫妻，撒手永訣，時間轉(zhuǎn)瞬十年，過去的美好的情景當然是“自難忘”，可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”呢？這不是矛盾嗎？請說說你的理解。

12、閱讀下面這首詩，回答題后問題。

送梓州李使君 王維

萬壑樹參天，千山響杜鵑。山中一夜雨，樹杪百重泉。漢女輸橦布，巴人訟芋田。文翁翻教授，不敢倚先賢。

（1）試分析首聯(lián)的修辭表達及其效果。

（2）詩的尾聯(lián)用了文翁的典故，有何用意？古詩鑒賞分類練習題答案

一、分析意境型

1、答：①此詩描繪了美麗的初春景象：春天陽光普照，四野春綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。②這是一幅明麗的春景圖。③表現(xiàn)了詩人結(jié)束了顛沛流離，生活安定后愉悅閑適的心境。

2、答：①山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧蓮，②是空山秋天恬靜幽美的景象。③通過詩一般景物的描寫，反映了詩人過安靜淳樸生活的理想和對污濁官場的厭惡。詩中以物芳而明志潔，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說是詩人高尚情操的寫照，也是為詩人理想境界的環(huán)境烘托。

3、答：①“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍，表達心緒定下了基本色調(diào)。客船、“無燈”、野（?。┑辍胨罈鳂?，②這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍。③表達了詩人孤寂悵惘的心緒。

二、分析技巧型

1、①主要采用了反襯手法。②星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯環(huán)境的寂靜。③兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中流露出由漂泊引起的孤獨寂寞之感。

2、答案：（1）交情（交情得似山溪渡）

（2）①全詩圍繞“交情”展開描寫，詩人采用對比、比喻以及象征等手法。②用“溪水將橋不復(fù)回”與“不管**去又來”進行對比，以“山溪渡”比喻“交情”，賦予“山溪渡”、“**”象征意義。③從而表達了友情恒久不變，能經(jīng)得起風浪考驗的主旨。

3、答：①在藝術(shù)手法上，第三、四句的最大特點是借景抒情。②詩人借助對“青苔”、“虹樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現(xiàn)色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍。③表達了悲愁，孤寂和思親的情感。

三、分析語言特色型

1、答：①此詩的語言特色是清新自然，口語化。②“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨，“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。③自然貼切地表達了女子對丈夫的思念之情。

2、答：①表現(xiàn)自然明快、詞句清談秀麗。②山谷秀美、山巒清凈、空氣清新、和潤陰涼、自然幽雅。③表現(xiàn)了作者恬淡高雅、純凈脫俗的心境。

四、煉字、煉句型

1、答：同意。①“看”在詩中指回望。②離人孤獨地走了，還頻頻回首，每一次回望都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。③只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)出了離別的酸楚。

2、答：①這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產(chǎn)生的憂愁和痛苦，“最苦無山遮望眼”一句對此表現(xiàn)的最為強烈和集中。②該句一反常人登高時希望極目遠望的慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之則不忍，不望又不能的矛盾心理。③充分表達了國恥不報，國土不歸的極度悲憤之情。

3、答：不能換成“對”或其它詞。①用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀。②抒發(fā)了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。③用“對”或其它詞難以速到這種表達效果。

五、分析“詩眼”型

1、答：（1）本詩寫景扣住“夜”字，寫情扣住“歸”字。首句直接點明“夜深”，刻畫出“歸客”拄杖而行的疲憊之態(tài)。隨后，詩人以“冷風”、“螢”、“月”等意象渲染夜色的凄涼，以夜深仍在田塍、泥徑中孤身前行的艱難表現(xiàn)出歸家的心切。而最末一句以深夜猶見“補衣燈”的感人畫面收束全詩，與先前的艱難和凄清形成反差，更烘托出游子深夜歸家的復(fù)雜心情，6 意味深長。

（2）這幅畫面描繪的是詩人想象（見到）的情景：竹籬茅舍中，一縷昏黃的燈光從竹窗里斜漏出來。青燈之下，詩人日思夜盼的妻子（母親）正在一針一線地縫補著衣服。詩人那懷鄉(xiāng)思歸的急切心情，家中親人對游子的關(guān)切和思念之情，正從這幅畫面中流溢出來。

2、答：(1)①第一句是全詩的鋪墊。②描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛。③以映襯作者心靈明澈的精神境界。(3分)(2)①“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，②與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比；(3分)③聯(lián)系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷。(2分)

附[參考答案]：

1、（1）全詩句句寫向岳而望，距離是自遠而近，時間是從朝至暮，并由望岳思想將來的登岳。首聯(lián)寫乍一望見泰山時，高興得不知怎樣形容才好的那種驚嘆仰慕之情，非常傳神。接著自我作答。頷聯(lián)兩句寫近望所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注腳。頸聯(lián)兩句是寫細望，細望中蘊含著詩人對祖國河山的熱愛。尾聯(lián)兩句寫望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿。（2）“齊魯青未了”是經(jīng)過詩人一番揣摩后得出的答案，可謂驚人之句。它既不是抽象地說泰山高，也不是象謝靈運那樣用“崔峨刺云天”這類一般化的語言來形容，而是別出心裁地寫出自己的體驗——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠來襯托泰山之高。泰山之南為魯，泰山之北為齊，所以這一句描寫寫出了地理特點，寫其它山岳時不能移用。

（3）后人把此詩稱為杜詩的絕唱，是由于此詩最后一聯(lián)詩。從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。這正是杜甫能夠成為一位偉大的詩人的關(guān)鍵所在，也是一切有所作為的人不可缺少的。這也是為什么這兩句詩千百年來一直為人們所傳誦，至今仍能引起我們強烈共鳴的原因。

2、（1）首句要表述的是，舉目遠望，我們的中原故土在哪里呢？所能收入眼底的就只有北固樓周遭一片美好的風光了，作者翹首遙望江北金兵占領(lǐng)區(qū)，大有風景不殊、山河改異之感。其弦外之音是中原已非我有了！于是站在北固樓上，詞人不禁興起了千古興亡之感，自然引出下文。（2）作者在這里極力贊頌孫權(quán)的年少有為。突出他的蓋世武功，其原因是孫權(quán)“坐斷東南”，形勢與南宋極相似，顯然作者熱情贊頌孫權(quán)的不畏強敵，堅決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是為了反襯當朝文武之輩的庸碌無能，懦怯茍安。

（3）末三句用了兩個典故。其一是曹操煮酒論英雄，但在這里，作者進行了改造，將孫權(quán)作為三國時代第一流叱咤風云的英雄來贊揚，而讓曹劉當配角，其實是借憑吊千古英雄之名，慨嘆當今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤。其二是曹操一褒一貶的典故，據(jù)《三國演義》說，曹操與孫權(quán)第一次對壘，見孫權(quán)之威嚴儀表，就喟嘆道：“生子當如孫仲謀，劉景升兒子若豚犬耳”，作者在這里引用了前半句，沒有明言后半句，實際上是借曹操之口，諷刺當朝主議的那些大臣們都是劉景升兒子一類的豬狗，這種別開生面的表現(xiàn)手法，真是曲盡其妙，而又意在言外，令人叫絕！

3、（1）“草色煙光”寫春天景物極為生動逼真。春草鋪地如茵，登高下望，在夕陽的余輝下，閃爍著一層迷蒙的如煙似霧的光色。這本是一種極為萋美的景象，但加上“殘照”二字，整個意境便帶上了一層感傷的氛圍。

7（2）我們可以看出，詞人所謂的“春愁”，不外乎“相思”二字，但他卻遲遲不肯說破，只是從字里行間向讀者透露一些消息，讓讀者去猜。眼看要寫到了，卻又煞住，掉轉(zhuǎn)筆墨遠遠發(fā)來；迤邐寫到之時，又煞住，另起筆墨，更端發(fā)來。如此影影綽綽，撲朔迷離，千回百折為讀者設(shè)下一個迷魂陣，讓這個懸念導引讀者沿著曲曲折折的路走下去，直到最后一句，著把詞人精心捆結(jié)起來的“包袱”抖開，使真相大白。枸思巧妙，具有強烈的吸引力。在詞的最后兩句，相思的感情達到設(shè)高潮的時候，戛然而止，激情回蕩，又具有很強的感染力。

4、（1）這兩句是對離情的描寫，其意思是離愁隨著分別時間之久，相隔路程之長越積越多，就像眼前這伴著自己的一溪春水一樣，來路無窮，去程不盡。這個比喻，妙在即景設(shè)喻，觸景生情，亦賦亦比亦興，是眼中所見與心中所感的悠然神會。從這一點來說，他比李煜的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”顯得更加自然。

（2）這首詞所寫的是一個常見的題材，但卻展現(xiàn)出一片情深意遠的境界，讓人感到整首詞本身就具有一種“迢迢不斷如春水”式的含蓄蘊藉，令人神遠。這固然取決于感情本身的深摯，但和構(gòu)思的新穎、比喻的自然、想象的優(yōu)美也分不開。上片寫行者的離愁，下片寫行者的遙想，這遙想實際上是離愁的深化，它使整首詞意境更加幽遠。而上下兩片結(jié)尾的比喻和想象所展示的情意和境界，更使人覺得，詞中所展示的畫面，雖然有限，情境卻是無限的。俞平伯評說下片結(jié)尾兩句“似乎可畫，卻又畫不到”，這“畫不到”處不只是春山外的行人，更是那悠遠的情韻。

5、（1）“歸”字 圍繞“歸”字寫了四幅畫面：野老念牧童、野雞喚伴侶、蠶兒造窩、農(nóng)夫絮語。（2）、《式微》是《詩經(jīng)》中的一篇，詩中反復(fù)詠嘆：“式微，式微，胡不歸？”詩人借以抒發(fā)自己歸隱田園的心情，不僅在意境上與首句“斜光照虛落”相映照，而且在內(nèi)容上也落在“歸”字上，使寫景與抒情契合無間，渾然一體，畫龍點睛式地揭示了主題。讀完這最后一句，我們才恍然大悟：前面寫了那么多“歸”，實際上都是反襯，以人皆有所歸，反襯自己獨無所歸；以人皆歸得及時、親切、愜意，反襯自己歸隱太遲，以及自己混跡官場的孤單、苦悶。這最后一句是全詩的重心和靈魂所在。

6、（1）“待到”二字，似脫口而出，其實分量很重。因為作者要“待”的那一天，是天翻地覆、扭轉(zhuǎn)乾坤之日，因而“待”字是充滿熱情的期待，是熱烈的向往。（2）作者親切地稱“菊花”為“我花”，顯然把它作為廣大被壓迫人民的象征。那么，與之相對應(yīng)的“百花”自然是喻反動腐朽的封建統(tǒng)治集團。（3）三四兩句極寫菊花盛開的壯麗情景，“沖天香氣透長安，滿城盡帶黃金甲”，整個長安城，都開滿了帶著黃金盔甲的菊花，它們散發(fā)出陣陣濃郁香氣，直沖云天，浸透全城。這是菊花的天下，菊花的王國，也是菊花的盛大節(jié)日。想象的奇特、設(shè)喻的新穎、辭采的壯麗、意境的瑰麗，都可謂前無古人。正因為這樣，作者筆下的菊花也就一變過去那種幽獨淡雅的靜態(tài)美，顯示出一種豪邁粗獷、充滿戰(zhàn)斗氣息的動態(tài)美。它既非“孤標”，也不止“叢菊”，而是花開滿城，占盡秋光，散發(fā)出陣陣濃郁的戰(zhàn)斗芳香，所以用“香陣”來形容。因此這首詩，無論意境、形象、語言、手法都有“奇”的特點，使人耳目一新。

7、（1）詩的前兩句抒寫自己離開了自己的故鄉(xiāng)，等馬在西域路上?；赝L安，一種從未有過的孤寂凄涼之感襲上心頭，不禁思鄉(xiāng)念親，雙淚痛流。這里真實而率直地抒寫了詩人的這種心情，令人感到親切可信。后兩句生動傳神地寫了路逢入京使急切地托其帶個報平安的口信回家的情景，這里突出了環(huán)境的荒涼和相逢的意外，從中也再次表現(xiàn)了詩人對親人真摯、深厚的眷念之情。

（2）此詩不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話，用藝術(shù)手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。在平易之中而又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。

8、（1）“長安一片月”是寫景同時又緊扣題面寫出了秋的季節(jié)特點。而見月懷人是古典詩歌常用的表現(xiàn)手法。加之秋來是趕制征衣的季節(jié)，故寫月又亦有興義。此外，月明如晝，正好搗衣。而那月光，那由長安城此起彼落的砧杵的搗衣組成的“秋聲”，對于思婦又是何等的一種挑撥??！秋風，也是撩人愁緒的，“秋風入窗里，羅帳起飄揚”，便是對思婦的第三重挑撥。月朗風清，風送砧聲，聲聲都是懷念玉關(guān)征人的深情，著“總是”二字，情思益見深長。（2）這種說法其實沒有理解作者的深意。從內(nèi)容上看，結(jié)尾兩句使詩歌思想內(nèi)容大大深化，更具有社會意義，表現(xiàn)出古代勞動人民冀過和平生活的善良愿望。從手法上看，全詩如同電影，有畫面，有畫外音，結(jié)尾兩句的插曲決不多余。它是畫面的有機組成部分，它回腸蕩氣，激動人心。

9、（1）詩的前兩句“白日依山盡，黃河入海流”寫的是登樓望見的景色。寫得景象壯觀，氣勢雄闊。這里詩人用極其樸素、極其淺顯的語言，高度形象而概括地把進入廣大視野的萬里河山，收入短短的十個字中。首句寫落日西沉，這是天空景，遠方景，西方景；次句寫黃河流歸大海，這是由地面望見天邊，由東望到遠，由西望到東。兩句詩合起來，就把上下、遠近、東西的景物，全都容納進詩筆，使畫面顯得特別寬廣，特別遼遠。就次句而言，詩人身在黃鶴樓，不可能望見黃河入海，句中寫的是詩人目送黃河遠去天邊而主產(chǎn)生的意中景，是把當前景和意中景溶合為一的寫法。這樣寫，更增加了畫面的廣度和深度。

（2）三四兩句詩，詩人還想進一步窮目力所及看盡遠方景物，更登上了樓的頂層。詩句看來只是平鋪直敘地寫出了這一登樓過程，而含意深遠，耐人尋味。這里有詩人的向上進取精神，高瞻遠矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠的哲理。

10、（1）結(jié)拍句“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”寫了小兒子不懂世事，只是任意地調(diào)皮玩耍，把小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬吃的神情寫得饒有情趣，栩栩如生，其中的“臥”字把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒和盤托出，活躍紙上，可謂神來一筆。

（2）這首詞構(gòu)思巧妙，頗為新穎。茅檐、小溪、青草，這本是農(nóng)村司空見慣的一般化的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，就顯得格外清新優(yōu)美。這是寫景。在寫人方面，寫一對翁媼，身邊有大、中、小三子。翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編織鳥籠，小兒臥剝蓮蓬，通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把充滿著一片生機、和平寧靜、樸素安定的農(nóng)村生活景象真實地反映出來了，真是詩情畫意，清新悅耳。這樣的構(gòu)思，不僅頗為巧妙，而且色彩也顯得和諧而鮮明，能給人留下難忘的印象。

11、這里并不矛盾，相反是覺得加得好。因為它真實。蘇妻王弗逝世這十年間，蘇因反對王安石的新法，政治上受壓制，心境是悲涼的；到密州后，又逢兇年，忙于處理政務(wù)。生活上到了以食榿菊以維持的地步，而且繼室王潤之（即王弗堂妹）及兒子均在身邊，哪能年年月月，朝朝暮暮都把逝世已久的妻子總記掛在心間呢？不是經(jīng)常懸念，但決不是經(jīng)常忘卻！十年忌辰，正是觸動人心的日子，往事驀然來到心間，久蓄心懷的感情潛流，忽如閘門打開，奔騰澎湃而不可遏止，因此這里的“不思量，自難忘”是真實而又自然的。

12、（1）首聯(lián)兩句互文見義，起得極有氣勢：萬壑千山，到處都是參天的大樹，到處是杜鵑的啼聲。既有視覺形象，又有聽覺感受，讀來使人恍如置身其間，大有耳目應(yīng)接不暇之感。這兩句氣象闊大，神韻俊邁，被后世詩評家奉為律詩工于發(fā)端的范例。

（2）尾聯(lián)運用了有關(guān)治蜀的典故。文翁是漢景帝時的蜀郡太守，他曾興辦學校，教育人才，使蜀郡“由是大化”。王維運用此典故來勉勵李使君，希望他效法文翁，翻新教化，而不要倚仗文翁等先賢的政績，碌碌無為。聯(lián)系上下文看，既然蜀郡環(huán)境如此之美，民情風俗又如此之淳，到那里去當刺史，自然更應(yīng)當克盡職事，有所作為。寓勸勉于典故之中，寄厚望于送別之時，委婉而得體。

第五篇：詩歌活學活用題

活 學 活 用

一.根據(jù)提供的實際情況，運用學過的詩句填空。

1、人們常用杜甫的（隨風潛入夜，潤物細無聲）一句來贊美老師對學生默默無聞的培育，潛移默化的熏陶。

2、每當月亮升起，你的心中會有一種美好的對幸福、團圓的一種向往，就會想起（但愿人長久，千里共嬋娟）。

3、夏天是什么?是毛主席眼里“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞）”的七色彩虹；是令楊萬里驚嘆的“（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅）”的西湖風光。

4、改革開放以來，各行各業(yè)先進人物層出不窮，我們可以用毛澤東《沁園春?雪》中的詞句（數(shù)風流人物，還看今朝）來贊美他們。

5、我們的老師指導大家寫作時，常常引用宋代著名詩人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩，（“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”），強調(diào)習作是心靈的放飛，是情感的釋放，寫法要不拘一格，語言要有自己的個性。

6、深秋，校園的梧桐葉枯黃了，時而像打著秋千，飄飄悠悠；時而像降落傘，搖搖欲墜；時而像一群燕子，自由飛翔??多么富有詩情畫意呀！地面上像是鋪上一條無比寬大的金毯子。望著這景象，我不由地吟誦起龔自珍的詩句：（“落紅不是無情物，化作春泥更護花 ”）。這落葉雖不是春天的“落紅”，卻具有“落紅”的獻身精神，不正像我們的老師馮？

7、我們的小草，在那纖細弱小的身軀里，竟然蘊藏著多么強大的生命力?。‰y怪古代詩人寫下的詠草詩句：“_（野火燒不盡，春風吹又生）?”，千載之后，讀來仍然使人激動不已。

8、要想學好語文，不光要多讀書，還要多參加實踐活動。正如陸游所說的那（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行）。

9、這枚?；兆屛艺业煤每?，差不多把整個房間都找遍了，也沒有找到。我打開文具盒一看，沒想到?；站驮谶@里！真是（踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫）。

10、“讀萬卷書，行萬里路”，旅游可以使我們開闊眼界。當我們欣賞著美如畫卷的西湖景色時，情不自禁地吟誦起詩句“（畢竟西湖六月中，風光不與四時同）。”當我們來到楓葉似火的香山時，唐代詩人杜牧的詩句“（）”回蕩在我心間；來到北京天安門廣場，面對高聳的人民英雄紀念碑，讓我想起詩人于謙的詩句“（粉骨碎身全不怕，要留清白在人間）。