第一篇：《桃花源記》漁人形象解讀

《桃花源記》漁人形象解讀

西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)

惠軍明

《桃花源記》是膾炙人口的經(jīng)典文學(xué)作品，它虛構(gòu)了一個(gè)寧?kù)o安樂(lè)的世外桃源，描繪了一幅沒(méi)有剝削壓迫，人人安居樂(lè)業(yè)的理想生活圖景。千古以來(lái)，人們對(duì)《桃花源記》從多個(gè)角度各個(gè)方面進(jìn)行了解讀。但對(duì)于發(fā)現(xiàn)桃花源的漁人，卻幾乎成為一個(gè)被遺忘的角色，絕大多數(shù)論者認(rèn)為其僅僅起到線(xiàn)索性的作用，沒(méi)有研究的價(jià)值。對(duì)于這種過(guò)于籠統(tǒng)的概括，筆者是不敢茍同的。其實(shí)作者陶淵明運(yùn)用了大量的筆墨描寫(xiě)刻畫(huà)漁人形象，作者在漁人身上寄托了自己的豐富的情感，暗含著深意。反復(fù)閱讀文章，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)漁人并不簡(jiǎn)單，他具有詭譎多變的性格特點(diǎn)，集復(fù)雜人性于一身。解讀漁人形象，對(duì)我們深入理解作品肯定會(huì)大有裨益。

陶淵明筆下的漁人到底是怎樣一種形象呢？下面我們來(lái)一一分析。

1、敏感多思，好奇心強(qiáng)。

東晉武陵的漁人，夢(mèng)幻般在溪水中漂流，他偶遇桃花林后，立刻被眼前的“芳草鮮美，落英繽紛”的美侖美奐的景致所吸引。美麗的桃林讓漁人既陶醉又驚異，敏感好事的漁人意識(shí)到這片桃林非比尋常，桃林盡頭肯定隱藏著什么秘密。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，他忘記了捕魚(yú)的正事，駕船沿溪水前行，一心想“欲窮其林”探究個(gè)明白。從《桃花源記》開(kāi)篇分析，漁人是一個(gè)頭腦靈活，敏感多思，好奇心很重的人物形象。

2、膽大心細(xì)，敢于冒險(xiǎn)。

當(dāng)“林盡水源”后，按說(shuō)漁人的好奇心得到滿(mǎn)足了，應(yīng)該及時(shí)收手，泛舟歸家。但細(xì)心的漁人看見(jiàn)了一座山，山上有小洞口，仿佛閃著光亮。漁人的探索欲又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，竟然舍棄漁船，登岸徑直奔向山洞。幽深的山洞暗藏著多少危險(xiǎn)，個(gè)人的力量是多么渺小無(wú)助，可是漁人將這些全然忘卻了。漁人在狹小的山洞里艱難前行，他不達(dá)目的誓不罷休，一直向前向前。這時(shí)的漁人簡(jiǎn)直可以稱(chēng)得上是一位孤膽英雄，他執(zhí)著如一，富有冒險(xiǎn)精神。

3、貌似忠厚，城府頗深。

當(dāng)漁人的探險(xiǎn)歷程接近尾聲時(shí)，山洞忽然變得“豁然開(kāi)朗”，真是別有洞天，人間仙境世外桃源終于展現(xiàn)在漁人面前。當(dāng)漁人與桃源人邂逅后，彼此都驚訝萬(wàn)端。面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的桃源人，漁人隱藏了自己的本性，而是以淳樸忠厚的面目出現(xiàn)。對(duì)于與世隔絕已久的桃源人的各種問(wèn)題，漁人都謙虛謹(jǐn)慎一一作出解答。不僅如此，漁人還將這些年的見(jiàn)聞盡數(shù)講給桃源眾人。很快他的忠厚老實(shí)就贏得了人們的信任，家家戶(hù)戶(hù)都爭(zhēng)相邀請(qǐng)漁人到自家做客，將其奉為座上賓。桃源的人們“設(shè)酒殺雞作食”，熱情好客，傾盡了地主美意。這位普普通通的漁人，在桃源里可以說(shuō)是春風(fēng)得意，倍受尊重。

4、言而無(wú)信，可恥可惡。

淳樸良善的桃源人對(duì)漁人是滿(mǎn)腔真誠(chéng)的，他們主動(dòng)地、毫無(wú)保留地向漁人介紹了隱居桃源五六百年的生活經(jīng)歷，熱情誠(chéng)懇地設(shè)宴款待他，對(duì)他沒(méi)有提任何要求。當(dāng)漁人去意已決分手送別之際，桃源人僅僅希望他“不足為外人道也”，能夠保守桃源的秘密。對(duì)于桃源人的唯一要求，漁人肯定是滿(mǎn)口答應(yīng)。但離開(kāi)桃源后，馬上將承諾拋之腦后，而是處心積慮，竟然在回去的路上處處作了記號(hào)?！凹瘸觯闷浯?，便扶向路，處處志之”，作標(biāo)記目的很明顯，他準(zhǔn)備帶外人卷土重來(lái)，那必將破壞桃源的寧?kù)o生活。這個(gè)細(xì)節(jié)充分暴露出漁人的本來(lái)面目，他其實(shí)就是一個(gè)言而無(wú)信，出爾反爾，可恥可惡的卑鄙小人。

5、利欲熏心，世俗庸人。

回到武陵郡，利欲熏心的漁人迫不及待將自己的經(jīng)歷報(bào)告給太守，桃源的秘密被出賣(mài)了?！凹翱は?，詣太守，說(shuō)如此”。不但如此，漁人還毛遂自薦親自當(dāng)向?qū)?，帶領(lǐng)一幫官府中人，沿著自己所作的標(biāo)記去找尋桃花源。為了邀功請(qǐng)賞，為了蠅頭小利，漁人背信棄義，黑了心肝出賣(mài)了良善。蒼天有眼，令人慶幸的是漁人等一幫人眾一無(wú)所獲?！皩は蛩荆烀?，不復(fù)得路”。機(jī)關(guān)算盡的漁人真可謂“聰明反被聰明誤”，最終“竹籃打水一場(chǎng)空”。此等趨炎附勢(shì)的名利小人，再也不配進(jìn)入桃源圣境。

通過(guò)上面的分析，我們可以得出結(jié)論：《桃花源記》中的漁人是一個(gè)集復(fù)雜人性于一身的人物形象，他是一個(gè)被世風(fēng)熏染的俗人庸人形象。作者不僅僅將其作為文章的線(xiàn)索，桃源存在的見(jiàn)證人，而更重要的是借漁人的形象鞭撻諷刺了塵世的險(xiǎn)惡詭譎，爾虞我詐，寄托自己對(duì)美好社會(huì)美好人性的無(wú)限憧憬之情。

第二篇：《桃花源記》中“漁人”的身份探究

江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)陽(yáng)光初中 冒銀娟

《桃花源記》中進(jìn)入桃花源的“漁人”是誰(shuí)？陶淵明為什么要設(shè)計(jì)“漁人”出場(chǎng)？“漁人”可以作怎樣的猜測(cè)？是懂得生活情趣的處士？是道家學(xué)養(yǎng)深厚的道士？還是陶淵明志同道合的摯友？

一

古代有德才而隱居不愿做官的人，每每稱(chēng)之為處士。隱居不仕，這是德行很高的人方能做出的選擇。如《史記·殷本紀(jì)》中就記載了一位處士出仕的經(jīng)歷：

或曰，伊尹處士，湯使人聘迎之，五反然后肯往從湯，言素王及九主之事。湯舉任以國(guó)政。

而陶淵明筆下的“漁人”，也不是一位沒(méi)有生活情趣與品位的普通漁夫。這是由“漁人”生活的時(shí)代和他的情趣所決定的。

東晉時(shí)期，司馬氏在政治上威望不高，整個(gè)朝廷都由世族大家把持，如瑯琊王氏的王敦、王導(dǎo)、陳郡謝氏的謝安、謝玄等。東晉時(shí)期，清淡之風(fēng)因?yàn)槌?quán)貴提倡而盛行，人們講究生活情趣的獨(dú)特性比如東晉王子猷，他是丞相王導(dǎo)的侄孫輩，在“世胄躡高位，英俊沉下僚”（左思《詠史其二》）的東晉，他可謂出東東晉第一豪門(mén)。我們看看他的生活情趣——

王子猷嘗行過(guò)吳中，見(jiàn)一士大夫家極有好竹。主已知子猷當(dāng)往，乃灑掃施設(shè)，在聽(tīng)事坐相待。王肩輿徑造竹下，諷嘯良久??（《世說(shuō)新語(yǔ)·簡(jiǎn)傲》）

王子猷嘗暫寄人空宅住，便令種竹。或問(wèn)：“暫住何煩爾！”王嘯詠良久，直指竹曰：“何可一日無(wú)此君！”（《世說(shuō)新語(yǔ)·任誕》）

王子猷生性愛(ài)竹，他是竹子最好的“形象代言人”。他愛(ài)到了近乎癡迷的程度。他“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹”的形象，下開(kāi)唐宋文人的種竹雅好。所以，晚唐詩(shī)人杜牧有這樣的詩(shī)：“大抵南朝皆曠達(dá)，可憐東晉最風(fēng)流。”（《潤(rùn)州二首》）

東晉時(shí)代，世族生活優(yōu)裕，多喜于名山古剎、別墅湖畔清談玄理，這種社交活動(dòng)不能不影響“漁人”階層。筆者以為，和王子猷注重生活情趣一樣，“漁人”也非常懂得生活情趣。他應(yīng)該是一個(gè)鐘情山水、喜歡觀賞風(fēng)景的“高級(jí)漁夫”?！短一ㄔ从洝肥沁@樣寫(xiě)的——

晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。

“捕魚(yú)”是“漁人”的職事，但他的出現(xiàn)不是為了捕魚(yú)?！皾O人”的出場(chǎng)別有意味?！皾O人”的視野里有什么呢？絢爛的成片桃花，鮮美的連綿芳草??“漁人”受到了吸引，他為之驚異，甚至沉醉于美景之中，忘記了路途的遠(yuǎn)近。

唐代王維的《桃源行》對(duì)這位“漁人”的癡迷寫(xiě)得十分精確：“漁舟逐水愛(ài)山春，兩岸桃花夾古津。坐看紅樹(shù)不知遠(yuǎn)，行盡青溪忽值人。”如果你閉上眼睛想象，一位頭戴草帽的“漁人”行走在桃花林中，這是怎樣的一種情趣，怎樣的一種風(fēng)景呢？因此，就審美心態(tài)而言，“漁人”和王子猷并沒(méi)有什么差異。有人認(rèn)為，所謂“漁人”就是為了故事情節(jié)而設(shè)置，本身就是打魚(yú)為業(yè)，本來(lái)就是線(xiàn)索人物。事實(shí)上，那些終日以捕魚(yú)為業(yè)的一般“漁人”是沒(méi)有《桃花源記》中這位“漁人”審美的情懷與審美癡迷的。再者，“山頭桃花谷底杏，兩花窈窕搖踵映”，桃花艷麗、嫵媚，桃子是仙家的果實(shí)。這位東晉“漁人”的生活情趣與情調(diào)是十分高雅的。

二

古代文學(xué)作品中，那些擁有“漁人”身份，貌似在江邊垂釣、水中靠捕魚(yú)的“漁人”或“漁父”“漁翁”，都深深地寄托著作者的情趣和追求，常常是作者道家崇拜的代言人。古代文學(xué)作品中“漁人”或“漁父”“漁翁”，道家素養(yǎng)極高。如《漁父》中與屈原對(duì)話(huà)的那位漁父，其語(yǔ)言素養(yǎng)并不比屈原差——

屈原曰：“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放。”漁父曰：“圣人不凝滯于物，而能與世推移。世人皆濁，何不淈其泥而揚(yáng)其波？眾人皆醉，何不鋪其糟而歆其釃？何故深思高舉，自令放為？”??漁父莞爾而笑，鼓枻而去。歌曰：“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足?！?/p>

這位“漁父”的道家隱士形象與屈原精神境界形成了鮮明的對(duì)比。清華大學(xué)范子燁教授認(rèn)為，“漁父”形象是“主人公自我的一種外化，乃是作家為表達(dá)其心靈苦悶，為書(shū)寫(xiě)其人生困境而運(yùn)用一種藝術(shù)手段”[1]。其見(jiàn)解是相當(dāng)深刻而精辟的。

《桃花源記》中的“漁人”是生活情趣與情調(diào)十分高雅的處士。但如果僅僅定義為“高雅的漁夫”，還沒(méi)有深入到“漁人”的精神境界。范子燁認(rèn)為陶淵明所說(shuō)的“武陵人捕魚(yú)為業(yè)”也大有內(nèi)涵。“漁人”的捕魚(yú)，可以看作其隱居避世的一種方式。在作品中，“漁人”僅僅是有了“捕魚(yú)為業(yè)”的名份，但作者并沒(méi)有描寫(xiě)他的“捕魚(yú)”行為，反而記敘了完全不同于一般“漁人”的“賞心”——審美情懷。因此，這位“漁人”不簡(jiǎn)單。

作者開(kāi)首的一段景物描寫(xiě)，還是對(duì)“漁人”高雅的審美情趣的襯托。也就是說(shuō)，只有這位“漁人”才配得上“芳草鮮美，落英繽紛”的美景。試想，那些為了生計(jì)天天去水里捕魚(yú)的真正漁夫，誰(shuí)有如此情調(diào)？這位“漁人”一出場(chǎng)便以“捕魚(yú)為業(yè)”，這不過(guò)是陶淵明障人眼目的托詞罷了。作品中的這位“漁人”和歸隱中陶淵明情趣的相似度是極其高的。陶淵明在《飲酒》中所寫(xiě)的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”流露出的審美情趣和王子猷的情趣大可相比。試想，他的作品中出現(xiàn)的這位“漁人”、自己的情趣代言人，其品位能差了嗎？

“問(wèn)君何能爾？”我想，皆因他們“心遠(yuǎn)地自偏”。由此，我們可以初步確認(rèn)“漁人”的身份——隱士了。但這位隱士，還不是一般的隱士，而是道家修養(yǎng)深厚的隱士，是在當(dāng)時(shí)影響力比較大的隱士。何以見(jiàn)得？《桃花源記》中有——

及郡下，詣太守說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷不復(fù)得路。

東晉時(shí)代等級(jí)森嚴(yán)，而這位“漁人”竟然可以很隨便地拜訪到了“郡下”的最高行政長(zhǎng)官——“太守”，并對(duì)他講述桃花源的奇聞異事。而且，“漁人”的講述還引起了太守的高度重視——“即遣人”前去探尋桃花源。試問(wèn)，“漁人”在太守心中是處于什么地位？其信任程度是多高??？這是一般的隱士嗎？“漁人”當(dāng)是一位具有深厚道家學(xué)養(yǎng)，并有深刻社會(huì)背景的隱士。范子燁教授考證，這位“漁人”即是作品后面提到的劉子驥（劉膦之，字子驥）。當(dāng)時(shí)，宰相謝安、王坦之與之為友。史料載，劉膦之人品高尚，聲望極高，桓玄、桓沖父子對(duì)他都非常器重?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)·棲逸》第8條中記載——

南陽(yáng)劉磷之，高率善史傳，隱于陽(yáng)岐。于時(shí)符堅(jiān)臨江，荊州刺史桓沖將盡吁謨之益，征為長(zhǎng)史，遣人船往迎，贈(zèng)貺甚厚。磷之聞命，便升舟，悉不受所餉??

所以，太元年間，能夠“詣太守，說(shuō)如此”的“漁人”，實(shí)非一般人物。

三

我國(guó)古代文學(xué)有“漁人”的描寫(xiě)傳統(tǒng)。《桃花源記》中的“漁人”有其歷史人物的原型。對(duì)于《桃花源記》涉及的“事”，陳寅恪在《桃花源記旁證》（《金明館叢稿初編》）中指出——

桃花源記寓意之部分乃牽連混合劉磷之入衡山采藥故事，并點(diǎn)綴以“不知有漢，無(wú)論魏晉”等語(yǔ)所作成。陶淵明之作桃花源記，殆取桃花源事與劉磷之二事?tīng)窟B混合為一。

陳寅恪認(rèn)為，《桃花源記》“取桃花源事與劉驎之二事?tīng)窟B混合為一”。

對(duì)于《桃花源記》涉及的“人”，范子燁教授認(rèn)為，劉膦之就是“漁人”的原型。據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)·任誕》第38條中記載，劉膦之的確是一位“漁隱名士”——

桓車(chē)騎在荊州，張玄為侍中，使至江陵，路經(jīng)陽(yáng)岐村。俄見(jiàn)一人，持半小籠生魚(yú)，徑來(lái)造船，云：“有魚(yú)，欲寄作膾?！睆埬司S舟而納之。問(wèn)其姓字，稱(chēng)是劉遺民。張素聞其名，大相忻待。劉既知張銜命，問(wèn)：“謝安、王文度并佳不？”張甚欲話(huà)言，劉了無(wú)停意。

從這段文字看，當(dāng)時(shí)擔(dān)任桓玄侍中的張玄，劉驎之似乎并未放在眼里。史料記載，劉膦之，一字遺民。他與謝安、王坦之為朋友?？梢?jiàn)，其身份地位之高。從這段文字中，劉膦之當(dāng)時(shí)是喜歡捕魚(yú)的?？梢?jiàn)《桃花源記》中“漁人”與劉子驥實(shí)為同一人。陶淵明的《搜神后記》中，有關(guān)于“劉驎之”的記述——

南陽(yáng)劉驎之，字子驥，好游山水。嘗采藥至衡山，深入忘反。見(jiàn)有一澗水，水南有二石囷，一閉一開(kāi)。水深廣，不得渡。欲還，失道，遇伐弓人，問(wèn)徑，僅得還家?；蛘f(shuō)困中皆仙方靈藥及諸雜物。磷之欲更尋索，不復(fù)知處矣。

范子燁教授將“捕魚(yú)為業(yè)”的武陵人和《搜神后記》中的“劉膦之”作了比較—— 1．緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。／深入忘反。見(jiàn)有一澗水。

2．尋向所志，遂迷不復(fù)得路。／驎之欲更尋索，不復(fù)知處矣。3．南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。／南陽(yáng)劉磷之，字子驥，好游山水。

他認(rèn)為，陶淵明筆下“漁人”的原型就是劉驎之。那么，陶淵明熟悉不熟悉劉氏呢？筆者認(rèn)為，劉驎之與陶淵明是同時(shí)代人，兩個(gè)人應(yīng)該見(jiàn)過(guò)面?！短諟Y明集》卷五中有記載：“光祿大夫南陽(yáng)劉耽，昔與君同在溫府，淵明從父太常夔嘗問(wèn)耽：‘君若在，當(dāng)已作公否？’答云：‘此本是三司人?！癁闀r(shí)所重如此。”《晉書(shū)》卷九十四《隱逸列傳》中有“劉膦之字子驥，南陽(yáng)人，光祿大夫耽之族也?！?/p>

從以上兩處引言可以看出，劉膦之與光祿大夫劉耽是同族的親戚，而劉耽是陶淵明外祖孟嘉的摯友。歷史上，孟嘉、桓溫、劉耽三人的關(guān)系非同尋常。他們以桓氏家族勢(shì)力為核心，以桓、陶、劉等家族為紐帶，彼此照應(yīng)，相互提攜。袁行霈教授在《陶淵明研究》中寫(xiě)道，這種家族關(guān)系自然使陶淵明非常了解劉膦之其人其事。他們是政治上“志同道合”的戰(zhàn)友，隱居生活中“惺惺相惜”的知音。所以，《桃花源記》最后寫(xiě)道：“南陽(yáng)劉子驥，高尚士也?！薄案呱惺恳病钡馁澰~，發(fā)自陶淵明之口。這不是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)！這足以證明，陶淵明與隱逸名士劉膦之有著極密切的關(guān)系。至少，陶淵明對(duì)劉膦之是非常欣賞，甚至崇拜的。

而陶淵明為什么有意遮蔽“漁人”即劉膦之的真相？歷史記載，桓氏乃是宋武帝劉裕的政敵，桓玄又被劉裕消滅，特別是劉裕登基稱(chēng)帝以后，瘋狂地剪除異己，誅殺桓玄舊部。這樣看來(lái)，陶淵明以“武陵人捕魚(yú)為業(yè)”的虛構(gòu)來(lái)寫(xiě)劉膦之，就可以避免文學(xué)上的“刀光劍影”了。

第三篇：《西沙漁人》教案

10、西沙漁人

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，知道西沙漁人是機(jī)智剽悍的海獵手。

2、能根據(jù)第3節(jié)和第四節(jié)意寫(xiě)出第2段段意。

3、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)默本課的生字新詞。

4、能寫(xiě)出指定詞語(yǔ)的近義詞。

5、能說(shuō)出指定詞語(yǔ)在指定句子中的意思。

6、能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一節(jié)。

二、教學(xué)時(shí)間：

35×3

第二教時(shí)

課時(shí)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題，感受西沙漁人機(jī)智剽悍的品格。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，激發(fā)情趣

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道西沙群島在祖國(guó)的南海。這節(jié)課老師 和你們一去認(rèn)識(shí)生活在這塊美麗的土地上，穿行在這波瀾壯闊的大海上的西 沙漁人。

1、請(qǐng)打開(kāi)課本瀏覽覽一下，西沙漁人是什么樣的人呢？能不能從課文中找出一句話(huà)來(lái)概括。

● 幻燈：西沙漁人是機(jī)智剽悍的海獵手

★板書(shū)：西沙漁人

機(jī)智剽悍

2、什么叫“剽悍”？生活中見(jiàn)過(guò)的哪些人可以稱(chēng)得上“剽悍”？

3、西沙漁人的機(jī)智剽悍表現(xiàn)在什么地方呢？這是我們本堂課要研究的。

二、研讀課文，感受“漁人”的機(jī)智剽悍。

（一）下面讓我們到西沙那里去看一看，領(lǐng)略一下西沙“漁人”機(jī)智剽悍豐姿。

看第二節(jié)課文內(nèi)容的錄像

1、師說(shuō)：看了錄像，使我們感覺(jué)到西沙漁人的確“機(jī)智剽悍”

2、請(qǐng)小朋友默讀第二節(jié)，找一下表現(xiàn)漁人機(jī)智剽悍的語(yǔ)句

●幻燈：西沙漁人是機(jī)智剽悍的海獵手

表現(xiàn)在：（他們駕一葉扁舟就敢出沒(méi)在波濤險(xiǎn)惡的南海上；）

表現(xiàn)在：（敢于潛入幾十米深的海底采梅花參、珊瑚；）

表現(xiàn)在：（敢于下海擒拿七八百斤重的大海龜；）

表現(xiàn)在：（甚至敢于只身去釣鯊魚(yú)。）

★板書(shū)：

船小 浪大 海深

3、“敢于只身去釣鯊魚(yú)”前“甚至”是什么意思？為什么要在釣鯊魚(yú)前加上這 個(gè)詞？

4、誰(shuí)看到過(guò)鯊魚(yú)？老師讓你們看一段鯊魚(yú)捕食錄像。

5、看后問(wèn)，小朋友，你認(rèn)為鯊魚(yú)怎樣？

★板書(shū)： 鯊魚(yú)

兇暴異常

6、西沙漁人又怎樣呢？

西沙漁人偏偏喜愛(ài)釣它。抓住“偏偏”來(lái)體會(huì)。

（二）、讀三、四節(jié)，加深學(xué)生對(duì)“漁人”的機(jī)智剽悍品格的了解。

1、小朋友們說(shuō)得都很好，那么西沙漁人如何釣鯊魚(yú)的呢？請(qǐng)一位小朋友先把 第三節(jié)讀一下，其他小朋友考慮這一節(jié)講什么？

★板書(shū)：

釣鉤特殊

2、釣鉤特殊在哪里呢？

看釣鉤圖片比較，再填空。●幻燈：

比普通的釣鉤（大），有鋒利的（倒刺），釣繩（粗），靠近釣鉤的地方包有（銅片）?！窕脽簦?/p>

★★練習(xí)說(shuō)話(huà)一

釣鉤大、倒刺鋒利，能__________________；釣繩粗，能 _________________；靠近釣鉤的地方包銅片，能________________。

3、西沙漁人設(shè)計(jì)了特殊的釣鉤，說(shuō)明了他們的機(jī)智，下面請(qǐng)小朋友們以四人小組為單位學(xué)習(xí)課文第4自然段，邊讀邊思考： 1）西沙漁人在釣鯊魚(yú)時(shí)是分幾步進(jìn)行的？ 師生討論得出：

●幻燈：

誘鯊上釣

被拖等待

提繩砍鯊 2）哪一步最能表現(xiàn)西沙漁人機(jī)智剽悍呢？ A“被拖等待”：從哪些地方體會(huì)到西沙漁人的機(jī)智剽悍？

讓鯊魚(yú)拖著小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚(yú)的體力，使鯊魚(yú)疲勞，表現(xiàn)了 西沙漁人的“智”；小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，萬(wàn)分驚險(xiǎn)，表現(xiàn)西 沙漁人的“悍”。

B聯(lián)系上下文，體會(huì)鯊魚(yú)的兇猛，為什么要寫(xiě)如何兇猛的鯊魚(yú)？

更好襯托出西沙漁人的機(jī)智剽悍。

3）我們從“被拖等待”體會(huì)出西沙漁人的機(jī)智剽悍？其它兩步又是怎樣表現(xiàn)出西沙漁人的機(jī)智剽悍？

●幻燈：（齊讀一下）

“??鯊魚(yú)一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚(yú)頓 時(shí)斷了氣。”

A、這句話(huà)怎么能說(shuō)明西沙漁人的機(jī)智剽悍？

B、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演：一生讀課文，兩名漁人配合殺鯊；

C、用“頓時(shí)”一詞造句。

（三）齊讀第５自然段

西沙少年為什么要把釣鯊作為入門(mén)考試？

（四）課內(nèi)練習(xí)

★★幻燈：練習(xí)二

三、小結(jié)：

同學(xué)們“船小浪大，海深魚(yú)猛”西沙漁人從誘鯊上鉤，緊纏不放，最最一柄利斧劈魚(yú)，這充分體現(xiàn)了他們機(jī)智、剽悍品格。學(xué)習(xí)了這篇課文，也許有的小朋友要問(wèn)，鯊魚(yú)不是也要保護(hù)嗎？西沙漁人為什么要捕它們呢？在這里老師要告訴你們，這篇課文寫(xiě)于幾十年前，那時(shí)的漁人是乘著小帆船去捕鯊，他們捕魚(yú)是為了生存?，F(xiàn)在他們也加入到了保護(hù)鯊魚(yú)的行例，我們小朋友也應(yīng)該為保護(hù)鯊魚(yú)作出貢獻(xiàn)。

四、布置作業(yè)：（略）附：板書(shū)

西沙漁人→

鯊魚(yú)

機(jī)智剽悍

船小

浪大

海深

兇暴異常

釣鉤特殊

方法巧妙

第四篇：《西沙漁人》教案

《西沙漁人》教案

《西沙漁人》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題，感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。

2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”、“扎”；理解18個(gè)新詞語(yǔ)的意思；會(huì)用“甚至”、“頓時(shí)”造句。

3、能正確聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，邊讀邊思考；體會(huì)西沙漁人的機(jī)智剽悍。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，總體感知，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解部分新詞語(yǔ)的意思；

2、學(xué)習(xí)第一自然段，完成作業(yè)本1、2、3題。

二、教學(xué)過(guò)程：

(一)、初讀課文，總體感知。

1、揭示課題后，學(xué)生自由讀，讀通課文。

2、運(yùn)用工具書(shū)，同桌合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字、新詞字音。

(二)、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、用“--？”畫(huà)出自己難以讀準(zhǔn)的字，難以理解的詞。（如：多音字“掙”、“扎”的讀音，“鍛煉”、“剽悍”、“風(fēng)馳電掣”、“驚濤駭浪”等詞的詞義。）

2、分小組共同交流自己的疑難點(diǎn)，能解決的最好在小組內(nèi)解決。

3、師生交流，著重解決小組內(nèi)難以解決的疑難點(diǎn)，并加以強(qiáng)化鞏固。（自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自行解決疑難點(diǎn)。）

(三)、三讀課文，理清層次。

1、文章主要寫(xiě)了有關(guān)西沙漁人的哪些內(nèi)容？

2、學(xué)生讀文交流。（初步總體感知文意，進(jìn)而分清主次。）

(四)、四讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、默讀課文，用“――？”畫(huà)出自己對(duì)課文內(nèi)容不理解的地方。

2、生生互動(dòng)交流。

3、師生釋疑、存疑。

(五)、欣賞美麗的西沙群島，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、圖片欣賞美麗的西沙群島，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、找出課文描寫(xiě)西沙群島的句子，理解比喻的作用。（綠寶石般）

3、朗讀指導(dǎo)，讀出西沙群島的美。

(六)、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、用最適合自己的記字方法記住本課所學(xué)生字新詞。

2、寫(xiě)近義詞：

鋒利——（ ） 機(jī)智——（ ） 兇猛——（ ） 特殊——（ ）

第2課時(shí)

設(shè)計(jì)理念：

在通讀課文的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對(duì)全篇課文的穿透力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“剽悍”、“驚濤駭浪”、“風(fēng)馳電掣”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。會(huì)用“甚至”、“頓時(shí)”造句。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題，感受古沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的`陽(yáng)剛之氣。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、揭題，激發(fā)情趣

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西沙漁人》，誰(shuí)能用一兩個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)西沙漁人？（機(jī)智剽悍）

板書(shū)：機(jī)智剽悍

2、什么叫“剽悍”？看到“剽悍”這個(gè)詞你腦子里出現(xiàn)了哪些剽悍的人物？

3、西沙漁人的剽悍又表現(xiàn)在什么地方呢？這是我們本堂課要研究的，研究之前要學(xué)會(huì)一個(gè)新的閱讀方法。

（二）、初讀，提出問(wèn)題：

1、指名讀“學(xué)習(xí)提示”。歸納：要養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，先要提出問(wèn)題，然后要尋找答案。

2、默讀課文，自由提問(wèn)題，寫(xiě)在黑板上。

3、確定主問(wèn)題：這么多問(wèn)題，你認(rèn)為哪個(gè)問(wèn)題是最主要的？為什么？（從哪些地方看出西沙漁人的機(jī)智剽悍？）

（三）、研讀，感悟形象

1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：課文哪件事最能看出西沙漁人的機(jī)智剽悍？

（1）學(xué)生自由讀；（2）匯報(bào)：釣鯊魚(yú)（板書(shū)：釣鯊魚(yú)）

2、西沙漁人是怎樣釣鯊魚(yú)的呢？看錄像。

3、課文又是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家讀課文第4自然段，邊讀邊思考釣鯊魚(yú)可以分成幾步？

（板書(shū)：請(qǐng)鯊上釣、被拖等待、提繩砍鯊）

4、哪一步最能表現(xiàn)西沙漁人機(jī)智剽悍呢？

（1）學(xué)習(xí)“被拖等待”：從哪些地方體會(huì)到西沙漁人的機(jī)智剽悍？

①說(shuō)理體會(huì)。

A、抓重點(diǎn)詞：“風(fēng)馳電掣”什么意思？你還見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)馳電掣的鏡頭？“驚濤駭浪”，換個(gè)詞怎么說(shuō)？“三五十里，一二百里”有多遠(yuǎn)？

B、聯(lián)系上下文，體會(huì)鯊魚(yú)的兇猛，為什么要寫(xiě)如何兇猛的鯊魚(yú)？

②帶著緊張而敬佩的心情讀讀。自由讀，指名讀評(píng)價(jià)；齊讀。

（2）學(xué)習(xí)“誘鯊上釣，提繩砍鯊”：

①剛才我們從“被拖等待”體會(huì)出西沙漁人的機(jī)智剽悍？其它兩步又是怎樣表現(xiàn)出西沙漁人的機(jī)智剽悍？

②讀選其中的一步，先獨(dú)立思考、體會(huì)。（結(jié)合“頓時(shí)”的造句訓(xùn)練。）

③四人小組合作交流。（可以說(shuō)說(shuō)、演演、讀讀等）

④匯報(bào)。

5、同學(xué)們真能干，用多種方法體會(huì)到西沙漁人在釣鯊魚(yú)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智剽悍，課文從哪些地方還可以看出西沙漁人的機(jī)智剽悍？

①指名讀；（課文2、3自然段內(nèi)容）

②你從哪里體會(huì)到西沙漁人的機(jī)智剽悍？（結(jié)合“甚至”的造句訓(xùn)練。）

③朗讀指導(dǎo)。

（四）、考試、深化主題

1、同學(xué)們，機(jī)智剽悍的西沙漁人給大家留下了深刻的印象，告訴大家一個(gè)好消息，西沙遠(yuǎn)洋發(fā)展公司要舉行一次西沙漁人資格考試。還告訴大家一個(gè)好消息，那里還聘我當(dāng)主考官。考試形式：開(kāi)卷考試。題目：（可以自己根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生任選其中的一個(gè)），考合格的同學(xué)發(fā)給資格證書(shū)。準(zhǔn)備時(shí)間：2分鐘，開(kāi)始！

2、匯報(bào)，發(fā)證書(shū)。

3、.總結(jié)。

（五）、設(shè)計(jì)作業(yè)：

1、為自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)。設(shè)計(jì)的形式：可以說(shuō)說(shuō)、演演、讀讀等。

2、老師布置：講述西沙漁人釣鯊魚(yú)的事。

3、正確聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

誘鯊上釣 放繩 逃竄 提繩 劈鯊

西沙漁人 釣鯊魚(yú)

《西沙漁人》教案2

教材分析：

《西沙漁人》（浙教版第七冊(cè)）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚(yáng)了他們機(jī)智剽悍的品格，《西沙漁人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。全文脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞“機(jī)智剽悍”，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚(yú)的，最后寫(xiě)西沙少年相約釣鯊。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，把握文章中心，通過(guò)研讀寫(xiě)“鯊魚(yú)兇猛異常”及“漁人捕鯊魚(yú)”的段落，感受鯊魚(yú)的兇猛可怕，進(jìn)而體會(huì)西沙漁人的機(jī)智剽悍的形象。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙漁人敬佩的感情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西沙漁人機(jī)智、勇敢的品格。

能力目標(biāo)：突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象; 在讀中琢磨語(yǔ)言，積累語(yǔ)言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：研讀寫(xiě)“鯊魚(yú)兇猛異?！奔啊皾O人捕鯊魚(yú)”的段落，感受西沙漁人機(jī)智剽悍的形象。

難點(diǎn)：通過(guò)咬文嚼字，深入體會(huì)西沙漁人機(jī)智、勇猛的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：課件、引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入：

同學(xué)們，三年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)《富饒的西沙群島》這篇課文，那是一個(gè)——（學(xué)生齊答：美麗、富饒）的地方。是呀（邊欣賞錄象，邊朗誦），在祖國(guó)南海湛藍(lán)的海面上，撒著幾十個(gè)綠寶石般的珊瑚島，這就是——（生說(shuō)：西沙群島）這節(jié)課老師想帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下生活在那里的人，他們是——（學(xué)生齊答：西沙漁人）什么叫漁人？

讀了課題后，想知道什么？（質(zhì)疑）

二、初讀課文：

1、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋，我們就帶著這些問(wèn)題讀讀課文。

2、反饋：

A、讀完了嗎？剛才同學(xué)們提了很多問(wèn)題。現(xiàn)在，你知道了什么？

B、同學(xué)們真能干，只讀一遍就知道這么多。讀了課文以后，我們也初步認(rèn)識(shí)了西沙漁人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的西沙漁人是怎樣的？（理解“機(jī)智剽悍”：“剽”怎么寫(xiě)？“悍”怎么寫(xiě)？你認(rèn)為剽悍的人應(yīng)該是怎么樣的？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作看，指一名）我們暫且這么認(rèn)為吧，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《西沙漁人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。那么，你是從課文描寫(xiě)的哪些事情感受到西沙漁人是機(jī)智剽悍的？其中，你對(duì)西沙漁人的哪件事情印象很深？

三、學(xué)習(xí)“鯊魚(yú)”兇猛這一段：

1、談話(huà)，引出這一環(huán)節(jié)：我們這里的漁人釣的是一般的鯽魚(yú)、鰱魚(yú)、黑魚(yú)之類(lèi)的，而西沙漁人釣的卻是——（生說(shuō)：“鯊魚(yú)！”板書(shū)：鯊魚(yú)。）

2、這是一種怎樣的魚(yú)?。靠纯凑n文中是怎樣寫(xiě)鯊魚(yú)的？（學(xué)生找）

3、學(xué)生回答之后出示寫(xiě)鯊魚(yú)的句子：你讀讀這段話(huà)。

讀完后問(wèn)：你覺(jué)得鯊魚(yú)怎么樣？（可能的答案：很兇、很可怕、很恐怖等）

4、課文中講這些鯊魚(yú)真實(shí)是——（兇猛異常）？“異?！敝傅氖恰皟疵彤惓！敝傅氖恰▋疵偷綐O點(diǎn)）

5、這鯊魚(yú)到底怎么兇猛到何種程度呢？我們來(lái)看錄象。

老師也有同樣的感受，這鯊魚(yú)實(shí)在太可怕了，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)，把自己的感受讀出來(lái)。自己讀——指名讀（誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)）——男生、女生比賽讀。

四、深入研究、體會(huì)西沙漁人的“機(jī)智剽悍”的個(gè)性：

1、談話(huà)引出：這么兇猛可怕的鯊魚(yú)，西沙漁人會(huì)怎么釣?zāi)兀课覀儊?lái)讀讀課文，看看哪些內(nèi)容寫(xiě)了西沙漁人去釣鯊魚(yú)的。

學(xué)生找。

2、整體感知：

A、學(xué)們也來(lái)讀讀這段話(huà)，想想自己對(duì)哪句話(huà)很感興趣。

B、讀完了嗎？把你最感興趣的句子讀給大家聽(tīng)。

3、深入理解這段話(huà)：

A、再來(lái)反復(fù)讀讀自己感興趣的句子，圈出有關(guān)詞語(yǔ)，想一想自己感受最深的是什么，然后把自己的看法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

B、全班交流。

重點(diǎn)句指導(dǎo)：

放盡釣繩，小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚(yú)拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍(lán)得發(fā)黑的海面上激起驚濤駭浪。

如果有學(xué)生提到這句，就順便研讀這句，指導(dǎo)如下：學(xué)生可能說(shuō)：我從“風(fēng)馳電掣”這個(gè)詞體會(huì)到了鯊魚(yú)奔馳的速度相當(dāng)快。引導(dǎo)：

“風(fēng)馳電掣”指的是——（生說(shuō)意思）。

你是怎么理解的？理解這個(gè)詞語(yǔ)的關(guān)鍵是理解哪個(gè)字？小結(jié)：像風(fēng)那樣刮過(guò)，像閃電那樣閃過(guò)，就叫做——風(fēng)馳電掣（生說(shuō)）想想看，小帆船像風(fēng)那樣刮過(guò)，像閃電那樣閃過(guò)，會(huì)是一種什么感受？再讀讀看，還有什么體會(huì)？

驚濤駭浪：什么叫“驚濤駭浪”？“駭”什么意思？可怕的大浪就叫做“驚濤駭浪”，同學(xué)們?cè)賮?lái)想想，小帆船在驚濤駭浪中像風(fēng)刮過(guò)、像閃電閃過(guò)那樣飛奔，有什么感覺(jué)？

你知道小帆船奔了有多遠(yuǎn)嗎？生說(shuō)：三五十里，或一二百里。

一二百里有多遠(yuǎn)啊？西塘到海鹽才二十里左右，一二百里該有多遠(yuǎn)??？差不多到杭州到上海了。

你來(lái)讀讀這句話(huà)，把自己的感受讀出來(lái)。（自由讀，指名讀，齊讀）

你還對(duì)哪句話(huà)或哪個(gè)詞語(yǔ)感受很深？（指名說(shuō)）

“等到它無(wú)力再拖動(dòng)小帆船是時(shí)，剽悍的漁人便提起釣繩，鯊魚(yú)一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚(yú)頓時(shí)斷了氣。

讀了這句話(huà)后，有什么感受？（提：這么大的.鯊魚(yú)能提起來(lái)，可見(jiàn)漁人的力量太大了；“一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去”：寫(xiě)出了西沙漁人動(dòng)作利索，下手狠；“頓時(shí)”：這么大的鯊魚(yú)，立即斷氣，寫(xiě)出了漁人力大無(wú)比。）

（2）讀一讀：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，西沙漁人很勇敢、力大無(wú)比，你來(lái)讀讀看（自由讀），指名讀（二名），齊讀。

5、重點(diǎn)句討論完后，提問(wèn)：其他感受深的句子或詞語(yǔ)還有嗎？

學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

6、小結(jié)：剛才，我們通過(guò)討論知道了西沙漁人釣鯊魚(yú)是非常危險(xiǎn)的，西沙漁人是很勇敢、很勇敢的。下面，我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子，把自己的感受讀出來(lái)（自由讀）。選擇你喜歡句子讀給大家聽(tīng)（自由讀）——你愿意讀給大家聽(tīng)嗎？——我們來(lái)起來(lái)把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀。

7、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們已了解了西沙漁人是怎樣釣鯊魚(yú)的，對(duì)西沙漁人相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較熟悉了。現(xiàn)在，你對(duì)“剽悍”這個(gè)詞有沒(méi)有更深刻的理解？（生說(shuō)）

小結(jié)：是呀，正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，像西沙漁人那樣聰明、勇猛、敏捷的人就可以稱(chēng)得上是“機(jī)智剽悍”（生說(shuō)）的人。

五、小結(jié)：同學(xué)們，課文中還有很多句子反映了西沙漁人“機(jī)智剽悍”的個(gè)性我們下節(jié)課再來(lái)細(xì)細(xì)研究吧。

板書(shū)：

22西沙漁人

鯊魚(yú) 漁人

兇猛異常 機(jī)智剽悍

《西沙漁人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《西沙漁人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《西沙漁人》教案3

一、教材分析

《西沙漁人》（浙教版第七冊(cè)）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚(yáng)了他們機(jī)智剽悍的品格。全文脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞機(jī)智剽悍，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚(yú)的，最后寫(xiě)西沙少年相約釣鯊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人的剽悍。

2、積累剽悍風(fēng)馳電掣驚濤駭浪等好詞，記誦敢于敢于甚至敢于這一典范句式。

3、感受西沙漁人的剽悍形象，開(kāi)展模擬招聘演員活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）背誦導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、背誦古詩(shī)《江上漁者》：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。君看一葉舟，出沒(méi)**里。

2、教師導(dǎo)語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫(xiě)那些出沒(méi)**里久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉的西沙漁人。板書(shū)課題，齊讀。

（二）初讀課文，提煉主題

讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，不添字不漏字，讀完后用課本里或課外的詞語(yǔ)概括西沙漁人給自己留下的印象，并把這個(gè)詞寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。教師巡視，請(qǐng)兩位學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上（可能會(huì)寫(xiě)：機(jī)智、剽悍、聰明、勇敢等）

（三）自主研讀，感悟形象

1、剽悍是什么意思？不翻詞典，仔細(xì)看這兩個(gè)字，你能猜猜是什么意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考，贊賞正確的有創(chuàng)意的見(jiàn)解）有沒(méi)有同學(xué)從詞典里查過(guò)這個(gè)詞的意思？（交流后，教師用大屏幕出示詞語(yǔ)意思：敏捷而勇猛）

2、生活中見(jiàn)過(guò)的哪些人可以稱(chēng)得上剽悍？如三輪車(chē)夫，可讓學(xué)生圍繞這個(gè)詞來(lái)描述一下。

3、課文說(shuō)西沙漁人剽悍，是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢？仔細(xì)讀讀第2自然段，邊讀邊在詞句旁注上一些自己的理解。

①教師用屏幕出示：西沙漁人真剽悍?。∧憧?，他們______________________________。

②學(xué)生自學(xué)，小組交流。

③交流研讀結(jié)果：漁人的剽悍主要表現(xiàn)在一葉扁舟波濤險(xiǎn)惡等詞及三個(gè)敢于上。

④指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為該怎樣讀好他們敢于只身去釣鯊魚(yú)這句話(huà)？為什么要這樣讀？（明確：應(yīng)該讀出層次，語(yǔ)勢(shì)層層遞進(jìn)。）學(xué)生練讀。

⑤積累句式：敢于敢于甚至敢于是一個(gè)很常用的句式，我們一起試著來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。教師根據(jù)實(shí)際提供語(yǔ)境，寫(xiě)完后交流點(diǎn)評(píng)。

4、了解烘托法的運(yùn)用

（1）讀了這一段，你還有什么問(wèn)題嗎？（如果學(xué)生提出：課文是寫(xiě)西沙漁人的，為什么還要寫(xiě)鯊魚(yú)？教師就順勢(shì)深入學(xué)習(xí)；反之則由教師提問(wèn)。）

（2）課文是怎樣寫(xiě)鯊魚(yú)的？朗讀句子，體會(huì)鯊魚(yú)的兇猛。再讀句子，一下子立刻等詞要重讀。

（3）討論課文描寫(xiě)鯊魚(yú)兇猛的用意。明確：這是一種烘托法，意在進(jìn)一步表現(xiàn)西沙漁人的剽悍。

5、小結(jié)：這一段中漁人的剽悍主要表現(xiàn)在：船小浪大，海深魚(yú)猛。（板書(shū)）

6、回讀全文，由點(diǎn)及面除了剛才我們討論的'，課文的其它地方也描繪了西沙漁人的剽悍，默讀全文，從文中找一找。如：小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚(yú)拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳鯊魚(yú)一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚(yú)頓時(shí)斷了氣。等句子都反映出漁人的剽悍。(讀度句，記住)理解風(fēng)馳電掣驚濤駭浪的意思。

7、積累好詞，將這兩個(gè)詞寫(xiě)一遍。

（四）品畫(huà)設(shè)境，加深理解

1、教師將事先印好的四幅不同形象的漁人簡(jiǎn)筆畫(huà)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪一幅畫(huà)與課文的漁人形象比較吻合，為什么？如果滿(mǎn)意的話(huà)，請(qǐng)根據(jù)自己的理解給畫(huà)涂上顏色；如果認(rèn)為自己能畫(huà)得比這幅更好，就再畫(huà)一幅。

2、今天我們一起探討學(xué)習(xí)了西沙漁人的剽悍，有一位導(dǎo)演想把這篇課文拍成一個(gè)解說(shuō)片，現(xiàn)要招聘一位演員來(lái)演西沙漁人，同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)演員應(yīng)該具備哪些條件？組織學(xué)生討論，而后屏幕出示：年齡、身材、外貌、性格、發(fā)型等，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理。最后表?yè)P(yáng)學(xué)生：你們比這位導(dǎo)演的眼光還準(zhǔn)，真有水平。

《西沙漁人》教案4

設(shè)計(jì)理念：

在通讀課文的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對(duì)全篇課文的穿透力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)研讀課文，能?chē)L試解決自己提出的兩個(gè)問(wèn)題。

2、感受西沙漁人的機(jī)智、剽悍的性格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。

教學(xué)過(guò)程：

一、再現(xiàn)問(wèn)題，確立嘗試中心

1、談話(huà)導(dǎo)入，再現(xiàn)問(wèn)題：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第22課《西沙漁人》。上一節(jié)課中，大家提出了許多問(wèn)題。

老師把大家的問(wèn)題做了整理、分類(lèi)，請(qǐng)看……（課件出示，學(xué)生自由讀）

這么多問(wèn)題中哪一個(gè)問(wèn)題是有關(guān)于西沙漁人特點(diǎn)的？學(xué)生自由回答。

今天，我們就來(lái)深入研究課文，重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題，看看大家能不能自己嘗試解決。

2、出示中心句：“這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智剽悍的海獵手?！?/p>

（1）指名讀，讀正確

（2）理解詞語(yǔ)“剽悍”、“機(jī)智剽悍”

二、開(kāi)展嘗試活動(dòng)，解決問(wèn)題

1、初步梳理，了解漁人為什么是機(jī)智剽悍的

過(guò)渡引入：課文哪些地方體現(xiàn)出漁人的機(jī)智剽悍呢？這個(gè)問(wèn)題，老師還沒(méi)教，同學(xué)們能不能自己嘗試著解決？請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。

（1）自由讀課文，師巡視。

（2）匯報(bào)交流。學(xué)生讀句子，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)板書(shū)

（板：鯊魚(yú)兇猛、釣鉤特殊、浪中釣鯊）

（3）這三方面，哪一方面最能體現(xiàn)西沙漁人的'機(jī)智、剽悍？（學(xué)生自由答）

2、深入研究，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

（1）哪些句子是具體描寫(xiě)漁人只身釣鯊魚(yú)？請(qǐng)你找一找，并聯(lián)系上下文體會(huì)一下，自己先試一試。有困難時(shí)，可以同桌討論體會(huì)。

（2）學(xué)生嘗試讀課文

（3）匯報(bào)交流（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示）

（4）出示句子：“等到它無(wú)力再拖動(dòng)小帆船時(shí)，……鯊魚(yú)頓時(shí)斷了氣”

①朗讀訓(xùn)練

②你讀這句體會(huì)到了什么？

③男生讀、齊讀

（5）發(fā)散輻射：同學(xué)們，這是怎樣的鯊魚(yú)呀？（兇猛）我們剛才是從哪句中體會(huì)到的？請(qǐng)你找一找、讀一讀。

（6）學(xué)習(xí)句子：“尖利的牙齒……血肉模糊。”（課件出示）

①指名讀，讀正確；

②創(chuàng)設(shè)情境：就讓我們來(lái)親眼目睹一下鯊魚(yú)的兇猛?。ǔ鍪菊n件）看了課件，相信大家會(huì)讀得更好！

③朗讀體會(huì)：大組比賽讀、齊讀

（7）重現(xiàn)“等到它無(wú)力再拖動(dòng)小帆船時(shí)，……鯊魚(yú)頓時(shí)斷了氣”一句，體會(huì)朗讀

（8）學(xué)習(xí)句子：“被倒刺扎痛的鯊魚(yú)發(fā)瘋似的……甚至一二百里?！?/p>

①過(guò)渡：這么兇猛的鯊魚(yú)怎么會(huì)無(wú)力再拖動(dòng)了呢？（課件出示）

②你能讀好這句嗎？你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由回答）

抓住關(guān)鍵詞：風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪、發(fā)瘋似的、強(qiáng)有力、拖著……

③出示課件，再指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)

④前后聯(lián)系：同學(xué)們讀得真好！其實(shí)呀，要讀好課文，我們還可以抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。比如說(shuō)：鯊魚(yú)原先是“發(fā)瘋似的逃竄”，到后來(lái)怎么會(huì)“無(wú)力再拖動(dòng)”呢？從這個(gè)變化中，你體會(huì)到了什么？（指名說(shuō)）

⑤師小結(jié)

（9）再重現(xiàn)“等到它無(wú)力再拖動(dòng)小帆船時(shí)，……鯊魚(yú)頓時(shí)斷了氣”一句，體會(huì)朗讀。

（10）出示“他們敢于潛入……只身去釣鯊魚(yú)?！?/p>

師引讀，再齊讀。

（11）重現(xiàn)“這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智剽悍的海獵手?！?/p>

齊讀

（12）小結(jié)：

三、課外延伸，升華情感：

1、課件出示兩句名言：嘗試讀、齊讀

2、介紹課外閱讀《老人與海》

這是我校一位老師的教案，是經(jīng)過(guò)周一貫老師指導(dǎo)的。希望對(duì)你有所幫助。

《西沙漁人》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題；感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。

2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”、“扎”；理解18個(gè)新詞語(yǔ)的意思；會(huì)用“甚至”、“頓時(shí)”造句。

3、能正確聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)默讀課文，能帶著問(wèn)題，邊讀邊思考。感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

讀通課文，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解部分新詞語(yǔ)的意思；完成作業(yè)本第1、2、3題。

一、揭示課題，激發(fā)興趣。

1、--讀題，從課題中你知道了些什么？

2、--出示課文插圖。通過(guò)看圖，問(wèn)學(xué)生這里描繪了怎樣一幅場(chǎng)景？

二、自學(xué)課文，要求：

1、--借助拼音讀準(zhǔn)生字，通讀課文。

2、--劃出不理解的詞語(yǔ)，嘗試自己解決。

3、--默讀“自學(xué)提示”，提出疑難問(wèn)題。

三、檢查自學(xué)。

1、--出示帶生字的詞，讀一讀。

2、--請(qǐng)學(xué)生挑選易讀錯(cuò)的生字詞領(lǐng)讀。

3、--板書(shū)“煉”，注意不要寫(xiě)成“練”，可結(jié)合“鍛煉”的本義來(lái)理解。

4、--討論難理解的詞語(yǔ)。

5、--學(xué)習(xí)“自學(xué)提示”，明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。

讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，自己先提出問(wèn)題，在教師幫助下篩選、歸類(lèi)、整理。然后討論用什么方法解決這些問(wèn)題。學(xué)生的提問(wèn)經(jīng)梳理后主要可能有以下幾個(gè)：

（1）西沙漁人設(shè)計(jì)的釣鉤是怎樣的？

（2）西沙漁人是怎樣釣鯊魚(yú)的？

（3）為什么說(shuō)西沙漁人是機(jī)智、剽悍的海獵手？

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

第一段（第1、2自然段）概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智、剽悍的海獵手。

第二段（第3、4自然段）具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚(yú)的。

第三段（第5自然段）講西沙少年相約釣鯊魚(yú)。

五、布置作業(yè)。

1、--有感情地朗讀課文。

2、--完成作業(yè)本第1、2、3題。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

邊讀邊思考，正確回答課后第3題和學(xué)生提出的問(wèn)題；理解部分詞語(yǔ)的意思；完成作業(yè)本第6題。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、--西沙漁人給你留下了怎樣的印象？

2、--什么叫“機(jī)智”、“剽悍”？

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、--默讀第1、2自然段，邊讀邊思考：從哪些地方可以看出西沙漁人的機(jī)智、剽悍？

2、--討論交流，理解句子。

（1）他們駕一葉扁舟就敢出沒(méi)在波濤險(xiǎn)惡的南海上。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：一葉扁舟，波濤險(xiǎn)惡

（2）他們敢于潛入幾十米深的海底采集海參、珊瑚，敢于下海擒拿七八百斤重的大海龜，甚至敢于只身去釣鯊魚(yú)。

重點(diǎn)理解：敢于……敢于……敢于，只身、甚至

（3）但西沙漁人偏偏喜歡釣鯊魚(yú)。

A、哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了西沙漁人的剽悍？（偏偏）

B、鯊魚(yú)很兇猛異常，從哪兒可以看出？

C、指導(dǎo)朗讀。

三、深入閱讀第二段。

1、--自讀第3自然段，思考：西沙漁人設(shè)計(jì)了一種怎樣特殊的釣鉤？

（1）“特殊”在哪兒呢？請(qǐng)學(xué)生找出文中句子讀一讀。

（2）讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)試著畫(huà)畫(huà)這種特殊的釣鉤。

（3）想象說(shuō)話(huà)：從西沙漁人設(shè)計(jì)的這種特殊釣鉤，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

2、--指名朗讀第4自然段，看看西沙漁人是怎么釣鯊魚(yú)的？

（1）四人小組展開(kāi)交流，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)釣鯊魚(yú)的.過(guò)程。

（2）比較：這種釣魚(yú)的方法與我們平時(shí)所見(jiàn)的釣魚(yú)法一樣嗎？

（3）討論：西沙漁人為什么要用這種方法？可見(jiàn)西沙漁人是怎樣的？（讓鯊魚(yú)拖著小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚(yú)的體力，使鯊魚(yú)疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”。）

（4）除了看出西沙漁人非常機(jī)智，你還看出了什么？（西沙漁人的“剽悍”）從哪些句子可以體現(xiàn)出？

A、放盡釣繩，小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚(yú)拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍(lán)得發(fā)黑的海面上激起驚濤駭浪。

B、等到它無(wú)力再拖動(dòng)小帆船時(shí)，剽悍的漁人便提起釣繩，鯊魚(yú)一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利虎劈下去，鯊魚(yú)頓時(shí)斷了氣。

（5）--指導(dǎo)朗讀句子。

3、課堂小結(jié)。

四、布置作業(yè)。

完成作業(yè)本第6題。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

會(huì)用“甚至”、“頓時(shí)”造句；正確聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段；完成作業(yè)本第4、5題。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

1、--聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、--你敬佩西沙漁人嗎？為什么？

3、--導(dǎo)人：跟我們差不多年齡的西沙少年，他們的童年時(shí)光是怎樣度過(guò)的呢？

二、學(xué)習(xí)第5自然段。

1、--齊讀這一自然段。

2、--討論交流。

（1）西沙漁人的入門(mén)考試是什么？

（2）西沙少年到了幾歲時(shí)，就相約去釣鯊魚(yú)了？

A、聯(lián)系自己，談?wù)劯惺堋?/p>

B、比較童年生活，加深體會(huì)。

（3）怎樣才會(huì)被公認(rèn)是夠資格的西沙漁人呢？

3、--學(xué)生自由背誦第5自然段并嘗試聽(tīng)寫(xiě)。

三、--布置作業(yè)。

1、--聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

2、--完成作業(yè)本第4、5題。

《西沙漁人》教案6

1、教學(xué)內(nèi)容：

《西沙漁人》第二、三節(jié)

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)朗讀，了解剽悍的西沙漁人捕鯊魚(yú)的緊張激烈。

（2）通過(guò)朗讀句子，了解釣鉤的特點(diǎn)。

（3）積累語(yǔ)言，整合運(yùn)用。

3、教學(xué)過(guò)程：

（1）充分朗讀第2節(jié)

讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)朗讀西沙漁人捕鯊魚(yú)時(shí)最緊張最激烈的片段。

①出示：放盡釣繩，小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚(yú)拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍(lán)得發(fā)黑的海面上激起了驚濤駭浪。巨大的鯊魚(yú)能拖著小帆船奔上三五十里，甚至一二百里。

②朗讀體現(xiàn)西沙漁人機(jī)智勇敢的語(yǔ)句并體會(huì)。

③朗讀體現(xiàn)西沙漁人機(jī)智勇敢的語(yǔ)句并體會(huì)。

（2）通過(guò)朗讀句子，體會(huì)釣鉤的`特點(diǎn)，并畫(huà)出來(lái)。

①交流、評(píng)價(jià)學(xué)生畫(huà)的釣鉤，并與課文進(jìn)行比較。

②師生共同.總結(jié)釣鉤特點(diǎn)：比普通的釣鉤（大），有鋒利的（倒刺），釣繩（粗），靠近釣鉤的地方包有（銅片）。

③練習(xí)說(shuō)話(huà)，出示：

釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________；釣繩粗，能_________________；靠近釣鉤的地方包銅片，能________________。

釣鉤小、倒刺不鋒利，就___________________；釣繩不粗，就________________，靠近釣鉤的地方不包銅片，就_______________。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用課文語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話(huà)。

出示：

小朋友（指著釣鉤）：叔叔，這是什么？

講解員（指著釣鉤）：這是釣鉤，看________。（介紹釣鉤形狀）

小朋友（驚奇地）：為什么這釣鉤這么特殊？

講解員（耐心地）：釣鉤大、倒刺鋒利，能_________________________________（介紹釣鉤特點(diǎn)及作用）

小朋友（好奇地）：叔叔，能放一段西沙漁人釣鯊魚(yú)的影片嗎？

講解員（抱歉地）：對(duì)不起，暫時(shí)沒(méi)有，但我可以生動(dòng)地向你描述一下，___________________________________________。

小朋友（贊美地，欽佩地）：____________________________！

4、教學(xué)新意：

體現(xiàn)新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重積累，重運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀、自悟，通過(guò)朗讀促進(jìn)理解，通過(guò)積累，形成語(yǔ)感，遷移運(yùn)用，掌握語(yǔ)言。

《西沙漁人》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、理解部分詞語(yǔ)的意思；

2、能提出問(wèn)題，邊默讀邊思考，能回答課后問(wèn)題；

3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。

板書(shū)：

西沙漁人

南海群島 機(jī)智剽悍

（甚至）

海參 珊瑚 大海龜 敢……敢于……敢于……敢于……

鯊魚(yú)

船小浪大 海深魚(yú)猛

釣鉤特殊 方法巧妙

教學(xué)過(guò)程 ：

一、新課導(dǎo)入 ，了解“西沙”。

1、對(duì)于祖國(guó)的西沙，你了解多少？學(xué)生結(jié)合自己收集的有關(guān)資料和學(xué)過(guò)的6冊(cè)的《富饒的西沙群島》簡(jiǎn)介。師隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

⑴引讀第一自然段“在祖國(guó)南海湛藍(lán)的海面上，……綠寶石般的……”

⑵出示幻燈片“美麗的西沙”。學(xué)生看圖理解“湛藍(lán)”；并知道島上有許多鳥(niǎo)兒，有大片的樹(shù)林才被比作“綠寶石”；看圖認(rèn)識(shí)海龜、鯊魚(yú)，知道西沙海底有海參、珊瑚。

⑶看圖后讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)。讀第一自然段。

二、初讀課文，初步感受“漁人”的剽悍、機(jī)智、勇敢。

1、看“虎鯊”圖，師：你有什么要向同學(xué)介紹的`嗎？如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學(xué)生可以結(jié)合第二自然段談?wù)?，談后讓學(xué)生把“虎鯊”的兇猛讀出來(lái)。

2、師：這真是一種可怕的動(dòng)物，它兇猛異常，要吃人，可是——讓學(xué)生接，生可能會(huì)答：西沙漁人偏偏喜愛(ài)釣它。

師：我們今天要認(rèn)識(shí)的就是這群勇敢的“漁人”。（揭題：西沙漁人）

3、師：想了解他們嗎？請(qǐng)讀課文。出示要求：

①朗讀2——5自然段，提出一些和課文有關(guān)的問(wèn)題。

師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以?xún)扇艘黄鹱x。

估計(jì)學(xué)生會(huì)提：①為什么西沙漁人喜愛(ài)釣鯊魚(yú)？②他們是用什么辦法制服兇猛的鯊魚(yú)的？③西沙漁人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)有出現(xiàn)）如問(wèn)題很多則進(jìn)行歸類(lèi)。

再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

②默讀課文，在文中細(xì)細(xì)尋找答案，文中沒(méi)有現(xiàn)成的答案，要自己動(dòng)動(dòng)腦筋想。

③交流時(shí)，可以提出自己不懂的問(wèn)題，還可以提出自己備有答案的問(wèn)題考考人家。

三、深入學(xué)習(xí)課文第二段（3、4自然段）進(jìn)一步體會(huì)漁人的剽悍、機(jī)智、勇敢。

1、抓住問(wèn)題③“說(shuō)說(shuō)什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手？”展開(kāi)教學(xué)。

“剽悍”是敏捷而勇猛。學(xué)生可能只在第2自然段中找，認(rèn)為他們的機(jī)智勇敢、剽悍表現(xiàn)在“就敢于出沒(méi)在波濤險(xiǎn)惡的南海上”，“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去釣鯊魚(yú)”。師肯定他們的回答，然后指出，這個(gè)問(wèn)題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學(xué)生看課文小組討論，師下小組指導(dǎo)。要點(diǎn)有：

2、船小浪大：從圖畫(huà)中看出；從“乘上一條小小的風(fēng)帆船”……

3、海深漁猛：前邊已學(xué)過(guò)部分，可抓住“偏偏”來(lái)體會(huì)，這個(gè)詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚(yú)搏斗的性格；第4自然段與漁人搏斗部分，可相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、釣鉤特殊：拿出普通的釣鉤，讓學(xué)生作比較，（大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片）體會(huì)西沙漁人的“智”。

5、方法巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生讀懂用什么方法釣鯊魚(yú)，然后思考為什么采用這種方法。要點(diǎn)：

⑴讓鯊魚(yú)拖著小帆船狂奔，（結(jié)合理解“風(fēng)馳電掣”）是為了消耗鯊魚(yú)的體力，使鯊魚(yú)疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”；小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，萬(wàn)分驚險(xiǎn)，表現(xiàn)西沙漁人的“悍”。（結(jié)合理解“驚濤駭浪”）

⑵“鯊魚(yú)一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚(yú)頓時(shí)斷了氣”中的“頓時(shí)”（說(shuō)明時(shí)間之短）不僅寫(xiě)出了斧子的鋒利和西沙漁人動(dòng)作的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出和鯊魚(yú)搏斗時(shí)的驚險(xiǎn)，殺鯊魚(yú)時(shí)的利索，以及對(duì)西沙漁人的敬佩之情。

6、從少年相約釣鯊可看出什么？（第五自然段略讀）

四、實(shí)踐表達(dá)。

1、看課題“我西沙漁人，因?yàn)開(kāi)______________________________”

讓學(xué)生寫(xiě)一句話(huà)。反饋交流。

2、任選一題說(shuō)說(shuō)，

⑴我是西沙日?qǐng)?bào)的記者，來(lái)采訪西沙漁人。

預(yù)計(jì)問(wèn)題：你為什么要冒著生命危險(xiǎn)釣鯊魚(yú)？為什么把釣鯊魚(yú)當(dāng)作少年作為夠資格西沙漁人的入門(mén)考試……（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些。）

⑵一艘捕鯊船來(lái)招工，我是剽悍、機(jī)智的西沙漁人，向他們推薦自己。

⑶一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又要出航，臨行前你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？

⑷從西沙漁人身上你看到了誰(shuí)？

五、延伸擴(kuò)展。

1、根據(jù)⑷學(xué)生的回答相機(jī)簡(jiǎn)介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與?！?，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

2、師在課題上加讀《西沙漁人》問(wèn)學(xué)生什么意思，讓學(xué)生課后寫(xiě)讀后感。

3、課后查查如今的西沙為什么會(huì)綠樹(shù)成蔭？請(qǐng)教：是否有必要？

《西沙漁人》教案8

一、教材理解

這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚(yáng)了他們機(jī)智剽悍的品格。全文可以分成3段。第一段（1、2自然段）概括介紹了西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手。具體從“他們敢于出沒(méi)在波濤險(xiǎn)惡的南海上，敢于潛入幾十米深的海底，敢于只身釣鯊魚(yú)?！?個(gè)方面寫(xiě)出了他們的品格。這一段還寫(xiě)了鯊魚(yú)的兇猛異?！讶艘С蓛山?，使人血肉模糊，但西沙漁人偏偏喜愛(ài)釣鯊魚(yú)，表現(xiàn)出西沙漁人的勇敢。第二段（3、4自然段）具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚(yú)的。第3自然段講西沙漁人的魚(yú)鉤非常大、倒刺鋒利、釣繩粗、鉤和線(xiàn)接連處包著銅片，體現(xiàn)出西沙漁人的聰明智慧。第4自然段講西沙漁人是怎樣制服兇猛的鯊魚(yú)的。西沙漁人先用肉腥味誘使鯊魚(yú)上鉤，然后放盡釣繩任鯊魚(yú)逃竄，等鯊魚(yú)無(wú)力時(shí)，西沙漁人提起釣繩，迅速用利斧將它劈死。第三段（5自然段）講西沙少年相約釣鯊魚(yú)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問(wèn)題；感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的.品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。

2、學(xué)會(huì)本課生字，讀準(zhǔn)多音字“掙、扎”；理解18個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

讓學(xué)生理解西沙漁人的剽悍從哪些地方可以看出？培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，還記得我們背過(guò)的古詩(shī)《江上漁者》嗎？誰(shuí)愿意來(lái)背背？

[設(shè)計(jì)意圖：江上漁者是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩(shī)文背誦篇目之一。將與本文相關(guān)的古詩(shī)引進(jìn)課堂教學(xué)，使本課教學(xué)有個(gè)別具一格的開(kāi)頭]

2、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫(xiě)那些出沒(méi)**里久經(jīng)風(fēng)浪的西沙漁人的。

板書(shū)：西沙漁人

3、讀了課題，你想到了什么？

歸納小結(jié)：西沙漁人是怎樣的？

西沙漁人如何捕魚(yú)？

4、引出單元導(dǎo)讀：我們這個(gè)單元要求同學(xué)們?cè)谶吥x課文時(shí)邊提出問(wèn)題，下面就帶著你們提出的問(wèn)題去讀讀課文。

（二）初讀課文，提煉主題

1、用自己喜歡的方式去讀課文，要求把課文讀正確，做到不添字不漏字。

反饋：分小節(jié)指名朗讀

2、同學(xué)們讀得都挺不錯(cuò)，聽(tīng)的同學(xué)也很認(rèn)真。那么你解決了什么問(wèn)題呢？

3、再去快速讀讀課文，然后用課本里的或課外的詞語(yǔ)概括西沙漁人給你留下的印象，并把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到書(shū)上插圖空白處。

反饋：指名板演詞語(yǔ)。

4、來(lái)看看同學(xué)們寫(xiě)的詞語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)不約而同地選擇了“剽悍”這個(gè)詞語(yǔ)。那你能來(lái)猜一猜，剽悍是什么意思嗎？生活中哪些人可以用剽悍來(lái)形容？誰(shuí)能夠運(yùn)用工具書(shū)說(shuō)說(shuō)剽悍的意思？

反饋：剽悍——輕捷勇敢

[設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，文字只能是枯燥的概念。文中的“剽悍”一詞，單從詞典中查出它是“輕捷而勇猛”的意思，是不能培養(yǎng)起語(yǔ)感的。通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，理解才能到位。]

5、那課文是怎樣寫(xiě)西沙漁人的剽悍的呢？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、放聲讀課文第二小節(jié)，邊讀邊找從哪里可以看出西沙漁人的剽悍？然后以四人小組為單位進(jìn)行交流。

2、反饋

（1）他們駕一葉扁舟就敢出沒(méi)在波濤險(xiǎn)惡的南海上。

板書(shū)：船小、浪大

齊讀

（2）他們敢于潛入幾十米深的海底采集海參、珊瑚，敢于下海擒拿七、八百斤重的大海龜，甚至敢于只身去釣鯊魚(yú)。

板書(shū)：海深

你認(rèn)為該怎么讀好這句話(huà)？你為什么要這樣讀？（讀出層層遞進(jìn)的感覺(jué)）

指名讀：男、女生分別讀。

（3）這兒的鯊魚(yú)大多屬于虎鯊一類(lèi)，兇猛異常。尖利的牙齒能一下子把一個(gè)壯年漢子咬成兩截，猛烈揮動(dòng)的尾巴只要擦到你的皮膚，立刻會(huì)使你血肉模糊。

板書(shū)：魚(yú)猛

你還有別的關(guān)于虎鯊的資料向大家介紹嗎？指名回答

導(dǎo)：是啊，這真是一種可怕的動(dòng)物，讓我們用朗讀把它的兇猛體現(xiàn)出來(lái)。

練讀：指名讀讀到這里，你有不明白的地方嗎？指名生答。若無(wú)，則有師指出為什么寫(xiě)西沙漁人的剽悍要寫(xiě)虎鯊的兇猛呢？（襯托西沙漁人的剽悍）

（4）正因?yàn)槲魃碀O人機(jī)智剽悍，所以他們——引讀偏偏喜愛(ài)釣鯊魚(yú)。

3、小結(jié)：第2自然段中西沙漁人的剽悍主要體現(xiàn)在海深魚(yú)猛、船小浪大。讓我們一起來(lái)讀讀第二小節(jié)。齊讀

4、那課文哪里還寫(xiě)出了西沙漁人的剽悍呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

（四）作業(yè)

1、當(dāng)堂練

（1）選擇你認(rèn)為難寫(xiě)的生字寫(xiě)幾次。

（2）記一記你從課文中摘錄下的好詞。

反饋：指名生板演難寫(xiě)生字，集體分析。

2、課后做

（1）再讀一讀課文第二小節(jié)，然后畫(huà)一畫(huà)你心目中的西沙漁人的形象。

（2）當(dāng)一回《溫州晚報(bào)》的小記者，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題采訪西沙漁人，寫(xiě)一篇采訪稿。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

西

沙 船小 浪大

漁 海深 魚(yú)猛

人

第五篇：《雷雨》形象解讀

一、雖是血脈相連，不同的人生境遇造就不一樣的性格

周萍一個(gè)具有蒼白空虛的懦弱性格、一切都打著他那個(gè)家庭出身的烙印的人，他總是在是非之中搖擺，不能忘卻前世與繼母的失足情網(wǎng)，也不能割舍后世對(duì)魯四鳳的愛(ài)戀糾纏，他活得過(guò)于矯情，淡薄了尊嚴(yán)，丟棄了理想，湮滅了自由。對(duì)父親是欺騙，對(duì)后母是悔恨與懊怯，對(duì)周沖是謙然，對(duì)魯四鳳是希望，對(duì)生母宿命難逃。

魯大海這個(gè)人物雖然寫(xiě)得還不夠豐滿(mǎn)，但作家對(duì)他賦予了很大的熱情，這是體現(xiàn)作家社會(huì)理想的形象。他是工人階級(jí)的典型代表，而中國(guó)的工人階級(jí)受著多重壓迫，反抗得就異常激烈。他的性格更是倔強(qiáng)的，他滿(mǎn)蓄著精力，年輕的激情和熱情就像即將爆發(fā)的火山，他的反抗精神被徹底地展現(xiàn)出來(lái)。最后《雷雨》中的那些人都?xì)缌?，他卻走向自己應(yīng)該走的道路。魯大海的出現(xiàn)給作品的陰郁氣氛帶來(lái)了明朗與希望。

二、資本家的代表

在半封建半殖民地的中國(guó)都市里，資產(chǎn)階級(jí)往往帶有濃厚的封建氣息，周樸園正是他們中間的代表。他既是尊崇舊道德的資本家，又是在外國(guó)留學(xué)過(guò)的知識(shí)分子。對(duì)于這個(gè)人物隱藏在“仁厚”、“正直”、“有教養(yǎng)”等外衣下的偽善、庸俗、卑劣的精神面貌，以及由此產(chǎn)生的罪惡，作家通過(guò)富有表現(xiàn)力的戲劇情節(jié)給予了有力的揭露和批判。例如口口聲聲的說(shuō)他一直留著魯侍萍喜歡的家具，保留著她的習(xí)慣，珍視那繡了梅花的舊襯衣，可說(shuō)到底，這些都是在彰顯他那早就不存在的良心，其實(shí)哪里有什么情呢！即使曾經(jīng)有過(guò)，那也在三十年的時(shí)光中消失殆盡，他如今一切的一切——包括給魯侍萍五千大洋，承諾包管她的生活開(kāi)支，要她們永遠(yuǎn)不再踏入周家的大門(mén)——全都，全都，是為了他自己。對(duì)他而言，愛(ài)情早已是漫長(zhǎng)生命中的一點(diǎn)佐料，可有可無(wú)，如夢(mèng)一般不切實(shí)際。這個(gè)資本家的代表，早已在商界的“熏陶”下血肉模糊,面目全非,不成人形。

三、《雷雨》的靈魂人物

性格更為復(fù)雜和矛盾的一個(gè)人物是周繁漪，在這個(gè)人物的塑造上，特別顯示了曹禺優(yōu)異的藝術(shù)才能。周繁漪是一個(gè)“五四”以后的資產(chǎn)階級(jí)女性，聰明、美麗，有追求自由和愛(ài)情的要求；但任性而脆弱，熱情而孤獨(dú)，飽受精神折磨，渴望擺脫自己的處境而又只能屈從這樣的處境，正像作者所說(shuō)，她陷入了“一口殘酷的井”。她生命的一半已經(jīng)沉淪，但是在感情崩潰的邊緣卻忽地懼怕起了死亡，露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)盡渴望和激情，于是她本能地抓牢身邊最后的一棵救命草，不顧一切地瘋狂地向上攀爬，但卻不料，她所有的希望最終還是土崩瓦解在一個(gè)懦弱卑微的男人手里。

作者曾說(shuō)：“在《雷雨》里的八個(gè)人物，我最早想出的，并且也較覺(jué)真切的是周繁漪”。作者用力刻劃了這個(gè)人物的內(nèi)心世界。她對(duì)周家庸俗單調(diào)的生活感到難以忍受，對(duì)陰沉的氣氛感到煩悶，對(duì)精神束縛感到痛苦，她要求掙脫這一切。在一定意義上她也是一個(gè)被侮辱與被損害者。而劇本又使她在難以抗拒的環(huán)境中走向變態(tài)的發(fā)展：愛(ài)變成恨，倔強(qiáng)變成瘋狂。悲劇的意義于是就更加深刻和突出。然而更可悲的是，周蘩漪最終沒(méi)有獲得死亡超脫的權(quán)利，她將終生帶著遺恨和罪責(zé)感孤守在愛(ài)人和兒子的墓冢前，直到生命的最后一刻。

“這類(lèi)的女人許多有著美麗的心靈，然為著不正常的發(fā)展，和環(huán)境的窒息，她們變?yōu)槌遂?，成為人所不能了解的。受著人的嫉惡，社?huì)的壓制，這樣抑郁終身，呼吸不著一口自由的空氣的女人，在我們這個(gè)現(xiàn)社會(huì)里不知有多少吧。”作者強(qiáng)調(diào)形成這種悲劇的社會(huì)原因，同情象繁漪這樣人物的內(nèi)心苦悶，當(dāng)然都是應(yīng)該的，但說(shuō)她的一切是“值得贊美的”，她的心靈是美麗的，則表現(xiàn)了作者在著重控訴資產(chǎn)階級(jí)生活方式對(duì)于人的摧殘和損害的同時(shí)，對(duì)這些人自身的弱點(diǎn)給予更多的是同情，而非批判。

三十年的漫漫時(shí)光，三十年的愛(ài)恨糾葛，三十年的淚與鮮血鑄就了一場(chǎng)悲天慟地的雷雨。這雷雨下沖刷的，是中國(guó)封建舊社會(huì)吃人的禮教傳統(tǒng),是劇中人痛苦與矛盾交織的情情仇仇，是命運(yùn)之神獰笑的薄薄嘴角。《雷雨》就像是一面鏡子，照到了今天，照到了如今的二十一世紀(jì)的人們。我們生活在一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代中，不會(huì)有包辦婚姻，或是一些強(qiáng)人所難，違背良心的事。我們的父母不會(huì)專(zhuān)制，而我們擁有的是自主。我們所應(yīng)該做的就是好好把握人生，千萬(wàn)不要迷失做人的方向。