第一篇：高橋小學(xué)班主任育人故事案例

我的育人故事 一年級(jí)（2）班 夏洋

陶行知先生曾說過：“愛心教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！?/p>

人們常把老師比作園丁，是的，當(dāng)我看著孩子們一張張笑臉時(shí)，仿佛看見滿園芬芳爭(zhēng)相吐艷、萬(wàn)紫千紅的花兒，我時(shí)時(shí)沉浸在班主任工作的幸福中，但花叢中也不免有幾朵枯萎的花，對(duì)此我的心中就會(huì)有淡淡的憂傷。

有人說呀：愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而教師所從事的工作就是一份神圣的工作，因?yàn)槲覀兪窃趷壑鴦e人的孩子。而在神圣當(dāng)中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？他們不僅愛那些長(zhǎng)得好看的、成績(jī)好的，還愛那些長(zhǎng)得丑的、成績(jī)差的學(xué)生。這樣的老師，他不僅是神圣，而且是神圣中的高尚之人。

我想，班主任教師是最能體現(xiàn)神圣這個(gè)稱號(hào)的。如果你做教師，你沒有做過班主任的話，真的是人生最大的遺憾。因?yàn)槟憧赡芎茈y體會(huì)到教師真正的樂趣，這真正的樂趣，就是育人的樂趣，與孩子每天心靈接觸過程的樂趣。

作為一年級(jí)73個(gè)孩子的老師，有時(shí)不禁自己暗暗反思，我給予了73個(gè)孩子多少愛和關(guān)注，對(duì)于每個(gè)不同性格的孩子的愛和關(guān)注夠了嗎？

剛當(dāng)班主任的時(shí)候，害怕學(xué)生有事，哪怕是丁點(diǎn)的芝麻小事。我總是會(huì)想：要是我們的學(xué)生都聽話，按照我們的“吆喝”前行多好?？赏屡c愿違。

現(xiàn)在我懂得了，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，那么活蹦亂跳的，那么多的孩子在一起，哪會(huì)沒有事情呢？

通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我又懂得了，學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要做的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到“污染”時(shí)，為他們除去“污汁”。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的“雕刻家”。

接手現(xiàn)在的班級(jí)已是第二個(gè)學(xué)期，發(fā)生的故事一幕幕仿佛就在昨天，我就教育一位學(xué)生的個(gè)案與各位同仁共勉。

吳同學(xué)是我們班級(jí)中比較“厲害”的一號(hào)人物，初見他時(shí)覺得和傳說中的對(duì)不上號(hào)，一個(gè)個(gè)子小小的，帶著幾分稚氣的小男孩，還帶著一絲無邪的微笑走進(jìn)我的視線。當(dāng)時(shí)我覺得納悶，這個(gè)孩子好像沒什么厲害的啊?？砂l(fā)生在他身上的事情，卻讓我大跌眼鏡。

一次，吳同學(xué)干了件“大事”，打電話給同班同學(xué)，“喂，你家是不是上個(gè)星期幾和這個(gè)星期幾，家里停電?。俊蔽覀儼嗟睦钔瑢W(xué)接到電話心里直納悶，這吳同學(xué)怎么知道得這么清楚啊？他家住蔣廟前，我家是南潭子里，怎么了解這么清楚啊，便來告訴了我。我心里已經(jīng)有點(diǎn)數(shù)了。于是在網(wǎng)上找了幾個(gè)小學(xué)生玩電的傷亡事故案例，晨會(huì)課時(shí)講給同學(xué)們聽。下課了，他跑到我跟前和我輕聲說了一下：“劉老師，中午吃好飯我來辦公室找你，有事情?！蔽抑浪胝f什么，但我就當(dāng)什么事都沒有。中午吃好飯他來了，向我匯報(bào)道：“我做了件壞事，我把李同學(xué)家的電閘拉了兩次。你訓(xùn)我吧！”我心想：這孩子倒厲害的哇，盡敢拉電閘！”但是我沒有訓(xùn)他，和他半開玩笑地說：“你現(xiàn)在出息了，這么高難度的動(dòng)作也敢做啊。”他的話語(yǔ)出驚人：“不是的，誰(shuí)叫她一直盯我背英語(yǔ)，我只是想教訓(xùn)教訓(xùn)她，讓她知道我的厲害。”我這時(shí)覺得這孩子的想法有問題，于是先和他討論了李同學(xué)叫他背英語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)，待他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，再結(jié)合安全教育，讓他覺得后怕，并讓他第二天當(dāng)面向李同學(xué)道歉，較好地解決了這件事情。

通過這件事，給我感觸最深的就是：孩子畢竟是孩子，有時(shí)候的舉動(dòng)是不考慮后果的，是需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)教育的，我們更應(yīng)該多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)責(zé)備，真正做到張馳有度。老師愛學(xué)生，既要像父母那樣，更要像兄弟和朋友一樣。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，亦或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。

“一分耕耘，一分收獲”，我堅(jiān)信：只要用心呵護(hù)，不健康的心靈就會(huì)變得充滿自信，枯萎的花兒更需要陽(yáng)光的愛撫，更需要愛心的澆灌。把學(xué)生當(dāng)作朋友、知己和親人，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，公正地對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等、民主、互動(dòng)的情感溝通。一切為了學(xué)生，真正把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

班主任工作是忙碌而快樂的，它是一門高深的藝術(shù)，是需要我們?nèi)ゲ粩嗟靥剿靼l(fā)現(xiàn)的，讓我們協(xié)起手來共同探討，共同學(xué)習(xí)，為學(xué)好這門藝術(shù)努力奮斗。教育要考慮到學(xué)生的可接受性。以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì)有效，學(xué)生才會(huì)有自信，才會(huì)有追求，才會(huì)有奮斗的行動(dòng)。

說白了，班主任就像個(gè)保姆一樣，在生活瑣事上，在他們最需要的時(shí)候站出來幫他們一把，在他們迷失的時(shí)候給他們指明方向，讓他們漸漸的獨(dú)立自強(qiáng)！在學(xué)習(xí)上，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真刻苦的態(tài)度、習(xí)慣，使他們?cè)谶@里學(xué)有所成！

說到這兒，突然想起一首詩(shī)： 春的希望，緣于吐露的芬芳； 夏的熱情，緣于耀眼的驕陽(yáng)； 秋的喜悅，緣于豐收的碩果；

教書育人的快樂，緣于什么呢？我想：緣于努力所得到的真情回報(bào)。

第二篇：班主任故事育人案例 劉芳

賞識(shí)每一個(gè)孩子

劉芳

師范畢業(yè)之后，我成為了一名教師，來到小學(xué)教書。還記得我第一次走進(jìn)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來的老師他們都覺得很放松吧。但是一進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)許多孩子不守紀(jì)律，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒有去想學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課的學(xué)生。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，誰(shuí)能說他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？

無意中我讀到了一個(gè)故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！?/p>

故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰(shuí)說一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的《一個(gè)都不能少》，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。

一天的語(yǔ)文課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí)，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點(diǎn)嗎？”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是張銀素。這時(shí)他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“你身上怎么會(huì)沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動(dòng)，還有誠(chéng)信的可貴品質(zhì)?！碑?dāng)我表?yè)P(yáng)他擁有誠(chéng)信時(shí)，不少學(xué)生馬上舉手反對(duì)，紛紛指責(zé)他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭(zhēng)：一次放學(xué)，我請(qǐng)張銀素留下補(bǔ)寫生字，但臨到放學(xué)時(shí)，突然有家長(zhǎng)找我談事情，張銀素找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交本子。第二天一早，我剛踏進(jìn)教室，他就來交本子了?？梢?，他是個(gè)有誠(chéng)信的孩子。盡管他做過不誠(chéng)信的事，但只要誠(chéng)心改過，依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動(dòng)了，沒有再站起來反駁了，這時(shí)的他低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：張銀素是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時(shí)一不小心會(huì)滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個(gè)總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會(huì)變得彎曲；同樣，一個(gè)自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會(huì)出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接納自己，并善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找到屬于自己的快樂。

在今天的語(yǔ)文課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)張銀素勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡(jiǎn)單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動(dòng)發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽(yáng)光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光，但我相信，從今以后張銀素不再是低頭彎腰的孩子，一定是個(gè)抬頭挺胸，堅(jiān)強(qiáng)而快樂的孩子！

做教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長(zhǎng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會(huì)發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

感想： 其實(shí)每個(gè)孩子都渴望自己被關(guān)注，被欣賞。就像一首歌中唱到的“山谷里的野百合也有春天”，如果每一個(gè)學(xué)生都能沐浴在老師愛的陽(yáng)光下，每個(gè)老師都能耐心的等待，再等待，那么我相信每一朵花都能迎來屬于自己的一個(gè)春天。在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍诓唤?jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的你。

第三篇：班主任育人經(jīng)典案例專題

班主任育人經(jīng)典案例

------讓后進(jìn)生的明天同樣燦爛

辛集市小辛莊鄉(xiāng)學(xué)校 王冀川

愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語(yǔ)都無法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲期望。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份個(gè)性的愛，那就是信任、鼓勵(lì)和寬容。

背景：

眾所周知：初二，作為初一到初三的過渡期，學(xué)生的成績(jī)開始在這個(gè)時(shí)期拉開距離。一步跟不上，步步跟不上，之后就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，這就是初二所謂的“兩極分化”。班主任工作的核心內(nèi)容就是育人工作，而育人工作中最令班主任費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又可能收效不大的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每一個(gè)班主任所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。在班級(jí)管理中就我個(gè)人而言，我覺得班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作策略方法就是用愛去關(guān)心學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心與自制力，點(diǎn)燃心中的那盞明燈，插上理想的翅膀，自由翱翔。

典型案例過程：

魏恰西同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”?；顫姾脛?dòng)、上課注意力不集中，課下喜愛玩電腦游戲，能夠說已 經(jīng)到達(dá)了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平時(shí)父母管不住，讓老師十分頭疼。

透過觀察和了解，我對(duì)魏恰西同學(xué)存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是小學(xué)階段構(gòu)成的，由于父母疏于管教，同時(shí)他又迷戀上了電腦游戲，導(dǎo)致了他的這種不良習(xí)慣的構(gòu)成。長(zhǎng)此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化，最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。

針對(duì)魏恰西的狀況，用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，務(wù)必先幫忙他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的明白支持幫忙下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫忙他：

首先：對(duì)他一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。針對(duì)他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，提高他的用心性，樹立他在班級(jí)中的良好形象，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)他平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌 握得也很差。對(duì)此，我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對(duì)其它同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每一天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩(shī)。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信心。

2、對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫忙他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為此，我協(xié)同其它任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的發(fā)奮和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管狀況也不是個(gè)性理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。同時(shí)，他擔(dān)任勞動(dòng)委員，每次的勞動(dòng)衛(wèi)生時(shí)，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無怨言，他在同學(xué)心目中留下了十分好的印象，讓他體驗(yàn)到了受人尊重的自豪感。

3、對(duì)于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，此后的上課，他顯然比以前投入多了。作業(yè)也認(rèn)真多了。

其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上 他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還透過與他姐姐的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了。

最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來之后如何持續(xù)？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅僅持續(xù)了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過一個(gè)階段的發(fā)奮，魏恰西同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺的遠(yuǎn)離了電腦游戲，對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動(dòng)性。

透過魏恰西的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還個(gè)性需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同發(fā)奮，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師 義不容辭的職責(zé)，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第四篇：班主任育人案例

班主任育人案例

在學(xué)校中班主任是和學(xué)生接觸最多的，在班主任的工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些偶發(fā)事件需要處理，這些偶發(fā)事件的處理考驗(yàn)了老師在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力。下面談?wù)勛约涸诠ぷ髦械膸讉€(gè)育人案例。

案例1：抓住時(shí)機(jī)育人

記得在一次帶班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧约好媲翱偸秋@得很拘束，眼里總是閃現(xiàn)出一些害怕的神情。從他們的眼神中，我可以看出，他們都對(duì)我的敬畏多于喜愛，也許自己是男教師的緣故吧。

為了縮短與孩子們的距離，下課后，我主動(dòng)與孩子們一起做游戲。在游戲中，我把自己當(dāng)成他們中的一員使自己成為他們中的一個(gè)親密伙伴，一個(gè)真正的朋友。我與孩子們一起下棋、打乒乓球，甚至還和他們一起玩溜溜球，和他們一起做幸運(yùn)星。我把自己知道的東西告訴孩子們，孩子們也發(fā)現(xiàn)我知道的東西很多，總是向我問這問那。他們還說我下棋、打乒乓球、都很棒，學(xué)做幸運(yùn)星、學(xué)溜溜球很快，他們認(rèn)為我很聰明。從他們的言行中，我發(fā)現(xiàn)孩子們接受我了，已經(jīng)把我當(dāng)成了他們的朋友，有時(shí)，他們對(duì)我有些崇拜。在一種輕松、和諧、自然的狀態(tài)下，師生間的鴻溝不見了，燦爛的笑容洋溢在我們每個(gè)人的臉上。我發(fā)現(xiàn)再頑皮的孩子對(duì)我的要求也是“言聽計(jì)從”。

有一天，班里的鐘準(zhǔn)、趙正豪等幾個(gè)學(xué)生來到我面前，對(duì)我說：“黃老師，我們想和您進(jìn)行下象棋比賽，您看行嗎?”望著孩子們一雙雙期盼的眼光，我高興得跳了起來。不過，作為交換條件，我要求他們?cè)谄谀┛荚嚂r(shí)要取得好成績(jī)。孩子們想也不想，就爽快地答應(yīng)了。事后，孩子們個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)很努力，而且非常自覺、主動(dòng)。果然，他們期中考試的成績(jī)都很棒。于是，在十一月的一天，我邀請(qǐng)了這幾個(gè)學(xué)生我們一起進(jìn)行了下象棋比賽。

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案例2：創(chuàng)設(shè)情景育人

小俊是本班個(gè)子較小學(xué)生，父母離異，有時(shí)尿床，使他形成了內(nèi)向自卑的心理，情緒也極不穩(wěn)定。一些學(xué)生經(jīng)常嘲笑他、拿他當(dāng)笑料，多數(shù)同學(xué)都不愿跟他一起活動(dòng)?！靶】“押诎鍒?bào)弄臟了”、“小俊在上思品課時(shí)與老師頂嘴”、“小俊經(jīng)常捉弄我們”……開學(xué)不久，便有不少同學(xué)前來報(bào)告小俊調(diào)皮搗蛋。班長(zhǎng)丁正煒請(qǐng)示我如何處理小俊同學(xué)，令我感到很棘手。其實(shí)我知道，小俊是個(gè)聰明活潑、思維活躍的學(xué)生，也為班級(jí)做了不少好事。本來我還想讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)呢，只是其他同學(xué)的偏見使我遲遲沒有任命。

考慮再三，我決定采用集體影響法來進(jìn)行矯治：讓他融入集體，并重新得到集體的認(rèn)同、肯定，在班集體中自信地抬起頭來。我告訴同學(xué)們，今天的班會(huì)課要組織一個(gè)“道德模擬法庭”，對(duì)班級(jí)最近發(fā)生的一些事件進(jìn)行“庭審”，請(qǐng)大家來當(dāng)當(dāng)“法官”。話音剛落，就有同學(xué)指出：“法庭上還要有公訴人”、“還要有辯護(hù)律師”、“還要有陪審團(tuán)”……我被同學(xué)們的熱情所感染，讓他們自由選擇“角色”，進(jìn)入狀態(tài)。以下是部分“庭審實(shí)錄”。

同學(xué)們，下面是“法庭辯論環(huán)節(jié)”。我們要就“是否處罰小俊同學(xué)”進(jìn)行辯論，請(qǐng)大家發(fā)表意見。（學(xué)生之間很快形成正、反兩大方陣）

反方一辯：小俊作為班級(jí)的一員，理應(yīng)熱愛集體，維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)。但他每天都有違反校規(guī)和班規(guī)的事發(fā)生，給我們班級(jí)抹黑。所以我建議對(duì)小俊進(jìn)行處罰。（觀眾席上議論紛紛，“被告”席上的小俊羞愧地低下了頭）

正方一辯：小俊身上是有一些不好的習(xí)慣，但他也為我們班集體做過一些好事，我想功過相抵，不要處罰他。

反方二辯：我們要就事論事。否則光做好事就行了，還要校規(guī)校紀(jì)干什么?我覺得有必要處罰他。

正方二辯（站起來環(huán)顧四周）：請(qǐng)從小到大沒做過錯(cuò)事的同學(xué)舉手。（一下子安靜下來，沒有一個(gè)同學(xué)舉手）是啊，每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，而小俊犯的這些錯(cuò)都是有原因的，比如捉弄同學(xué)的事，是因?yàn)檫@些同學(xué)經(jīng)常嘲笑他，還拿他家庭變故的事挖苦他，在他的傷口上撒鹽。（班主任工作 004km.cn）請(qǐng)問，如果是你，你能不反抗嗎?（小俊瞪大眼睛，感激地望著他）像這些事，我看這些同學(xué)首先要反省自己。（一些同學(xué)不好意思地低下了頭）至于破壞黑板報(bào)的事，是因?yàn)樾】⊥瑢W(xué)父母離異，從小缺少母愛，而黑板報(bào)上剛好寫著“天底下最無私的母愛”，觸景傷情，所以才會(huì)發(fā)生那樣的事情。我想我們應(yīng)該理解小俊的心情。老師說過“知錯(cuò)能改就是好孩子”，對(duì)好孩子需要進(jìn)行處罰嗎?（同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭，有的同學(xué)挺身而出為小俊作證，有的還舉證了小俊同學(xué)做過的一些好事，同學(xué)們由指責(zé)轉(zhuǎn)向了肯定）

反方三辯：不管怎么說，小俊同學(xué)的缺點(diǎn)還是多了些，而且我們已經(jīng)提醒他了，可見小俊同學(xué)根本沒有想改正錯(cuò)誤的決心。所以，我們認(rèn)為還是有必要對(duì)小俊進(jìn)行處罰。

正方三辯：老師不是說我們要設(shè)身處地地為別人著想嗎?雖然小俊有許多不足之處，但細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，小俊跟以前相比已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，尤為可貴的是他能虛心接受批評(píng)，盡管臉都紅了，卻能坐在教室里真誠(chéng)地聽取各位的意見，這種胸襟、這種勇氣你有嗎?“每天的太陽(yáng)都是新的”，我們相信，明天的小俊定然是全新的小俊，是我們所信賴、喜歡的同學(xué)！（同學(xué)們響起了熱烈的掌聲）這時(shí)小俊同學(xué)站了起來，眼里含著淚水說：“我愿意接受處罰?！保犃诵】≌\(chéng)懇的話語(yǔ)，同學(xué)們的同情心油然而生，一致要求不處罰小俊）。

案例3：“不放縱”與“不為難”相結(jié)合育人

怎樣做到既不放縱，又不為難學(xué)生呢？我個(gè)人認(rèn)為不放縱任何一個(gè)學(xué)生，實(shí)際上就是一個(gè)“嚴(yán)”字。不放縱學(xué)生應(yīng)從細(xì)處著手，貫徹到學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)心路歷程，體現(xiàn)到學(xué)生的日常生活，學(xué)習(xí)和為人處世的方方面面。教師對(duì)于在思想上，行為上出現(xiàn)的些許偏差，都應(yīng)隨時(shí)隨地予以提醒、引導(dǎo)和及時(shí)糾正。不要因?yàn)槭切┬∶?、小錯(cuò)誤而不以為意，輕易放縱，導(dǎo)致惡習(xí)的形成，難以扭轉(zhuǎn)，要真正深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，作有心人。及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)教師以自身高尚的道德素養(yǎng)和人格魅力去影響、感染身邊的學(xué)生，提高學(xué)生自我約束能力和道德品質(zhì)。養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求達(dá)到由教師的不放縱學(xué)生，上升到學(xué)生自己不放縱自己。

不為難學(xué)生實(shí)際是一個(gè)“愛”，主要體現(xiàn)在教師對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心態(tài)和處理方法上。學(xué)生在成長(zhǎng)過程出現(xiàn)這樣或那樣的問題是在所難免的。教師要用一種寬容的心態(tài)，正確的方式，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言以及相互尊重、相互平等的原則去對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)失誤。不為難不等于不批評(píng)，但批評(píng)要講究方式、方法。批評(píng)前要充分調(diào)查事情的來龍去脈，前因后果，還應(yīng)該顧及學(xué)生的面子，選擇適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、場(chǎng)合，批評(píng)用語(yǔ)不能過激，更不能傷害學(xué)生的自尊心而使他產(chǎn)生逆反心理，批評(píng)時(shí)要言辭懇切，滿懷關(guān)心和幫助。既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又要讓他心服口服，樂于改正。在教育鄧兵龍時(shí)我就是用了這一方法，效果好極了。這個(gè)同學(xué)在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得三項(xiàng)第一的好成績(jī)。

總之，我們每一個(gè)班主任以高度的責(zé)任感積極投身到教育教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展觀、學(xué)生觀、教育觀；自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，始終做到愛心育人；學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)育人方法，不斷提高班級(jí)管理技能，追求更高的教育藝術(shù)境界。只要我們做到勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷反思，在豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自我，發(fā)展自我，那么我們就一定能為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作出我們的貢獻(xiàn)，我們也一定能取得我們自身的進(jìn)步與成功。

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[班主任工作案例分析

（二）] [班主任工作案例分析]

第五篇：班主任育人故事

育人為本，盡心盡力

在人海茫茫的大路上，我常覺得自己的渺??；步入自家的大門，看著簡(jiǎn)陋的布置，常覺得自身的貧窮；可是，每當(dāng)我踏進(jìn)校園，聽那一聲聲真摯的問候，看那一雙雙求知的雙眼，頓覺一股活力注入心田，一份責(zé)任感油然而生。作為班主任，我深深地感到，心中要充滿愛，要有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學(xué)的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻(xiàn)與關(guān)愛之中。

一、用大愛去感染學(xué)生心靈

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的?！苯逃记傻娜繆W秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。作為一名教師，因?yàn)閻郏屛颐靼琢私逃恼嬷B；也因?yàn)閻?，讓一個(gè)個(gè)單純而真實(shí)的孩子懂得了愛，也懂得了回報(bào)愛。在教學(xué)中，我總是懷著愛心，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的去愛他們。這樣我和學(xué)生間的關(guān)系也變得很融洽。在我的眼里，每一個(gè)學(xué)生都是人才，每一個(gè)學(xué)生都是那么可愛。如果說一個(gè)好學(xué)生是一朵含笑的鮮花，那么后進(jìn)生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應(yīng)該僅僅欣賞盛開的鮮花，而要多用激情去催開那待放的花朵，改變學(xué)生的人生。

我們班有一名同學(xué)叫小星。他上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常搞小動(dòng)作，“惡作劇”，不認(rèn)真作業(yè)，專橫霸道、欺負(fù)弱小。每天不是任課老師就是學(xué)生或者家長(zhǎng)向我告狀。我決定用激情去催開這待放的花朵，改變他的人生。多次找他談話，希望他能做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。但是他就是“頑固不化，屢教不改”。大家都認(rèn)為他“思 想品德惡劣，不可救藥！”我沒有放棄，用愛去感化他。首先，我與家長(zhǎng)、任課老師溝通，體察小星的閃光點(diǎn)及時(shí)給予賞識(shí)，創(chuàng)造每一個(gè)機(jī)會(huì)讓他去參與集體。讓同學(xué)們以寬容的心態(tài)來面對(duì)小星緩慢的進(jìn)步。有一次他主動(dòng)找我談話時(shí)說：“老師，某某同學(xué)在我讀不懂題意時(shí)，給我講解了，我很感謝他，現(xiàn)在我們都成好朋友了。”我從心里感到高興，鼓勵(lì)他說：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，也有自己的好朋友了。老師真替你高興，繼續(xù)加油！”經(jīng)過我們大家的共同努力，小星身上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變：他一舉由原來一個(gè)調(diào)皮搗亂、打架生事的搗蛋鬼變成了遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂于助人的好學(xué)生。

二、用寬容來鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)

學(xué)生如果在教師的言行中體會(huì)到了真誠(chéng)的關(guān)愛，他們會(huì)以自己的最大努力來珍愛自己、回報(bào)老師。尤其是對(duì)于差生，教師應(yīng)該給予他們更大的關(guān)心、幫助和寬容。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作十分艱苦細(xì)致，能成功轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生是我們做教師最大的幸福。有人說教育的最高境界是感動(dòng)。我能感動(dòng)我的學(xué)生嗎？他們能因此接受我的教育管理嗎？

我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，他叫小李，不僅特別懶，而且十分頑皮。譬如，上課趁老師不注意剪前面女生的頭發(fā)；在同學(xué)后背上貼紙條；下課捉蟲子嚇唬膽小的同學(xué)，抓一把灰灑到同學(xué)的脖子里……，簡(jiǎn)直是“罄竹難書”??！怎么辦呢？我反復(fù)考慮，決定暫時(shí)不對(duì)他采取“大動(dòng)作”，先來個(gè)“冷處理”。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小李一直靜靜地等著我來“收拾”他，但我卻偏偏不表現(xiàn)出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時(shí)的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他，寬容他。雖然他每天的作業(yè)仍是“原地踏步”，但我卻格外認(rèn)真地批改，指出他的錯(cuò)誤所在并在作業(yè)上作出書面講解。一直就這么“冷”著，看得出來，他從一開始的納悶，到后來的僥幸，再后來便出現(xiàn)一點(diǎn)失落的情緒了，感情上有 向老師靠攏的跡象。一次學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小李是班上的體育健將，他在這次運(yùn)動(dòng)上報(bào)的三個(gè)項(xiàng)目都拿了冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)了光。我利用這件事在班會(huì)課上好好地表?yè)P(yáng)了他一番，這孩子的自信心，自尊心，上進(jìn)心都上來了，而且看得出來，孩子對(duì)我很信任，很尊敬。我覺得時(shí)機(jī)成熟了，可以找孩子談?wù)劻?，?jīng)過幾次的談話，小李的壞毛病少了，尤其是語(yǔ)文課上，再不像以前那樣心不在焉的樣子，而是聚精會(huì)神地聽講，每次看到他眼中渴求知識(shí)的目光，總是讓我感動(dòng)不已。寬容學(xué)生是教育的藝術(shù)，愛的體現(xiàn)，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。

三、用執(zhí)著來讓學(xué)生佩服

教師只有在自己的一言一行中嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真工作，不達(dá)目的，決不罷休，這樣才可能給學(xué)生表率，成為學(xué)生的模范；才可能讓學(xué)生從教師的言行中受到感化，讓他們尊重教師、欣賞教師，對(duì)教師的教育心悅誠(chéng)服。我在教育管理中一直踐行一個(gè)字“勤”，堅(jiān)持打“持久戰(zhàn)”班級(jí)管理無小事，事事關(guān)心，讓學(xué)生心理感受到老師的管理無處不在，無時(shí)不在，無形中影響，約束學(xué)生，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺性，從中受到熏陶，深知為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)要執(zhí)著地去追求。

四、用責(zé)任來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

“教書育人是世間一部很大、很沉的詞典，責(zé)任和愛心是這本詞典最重要的一部分?！弊鳛橐幻嘀魅胃X責(zé)任重大，為了帶好班級(jí)，教好學(xué)生，我總是用心去研究，用心去尋找，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去實(shí)踐。給予學(xué)生的更多是喚醒，是賞識(shí)，是引導(dǎo)，是激勵(lì)。為了這些冉冉升起的“太陽(yáng)”，每天，我日升而至，日落而歸，我始終堅(jiān)持“以慈心見嚴(yán)，以愛心見親，以耐心見細(xì)，以童心見真，以盡心見責(zé)”的精神，感動(dòng)著無數(shù)家長(zhǎng)；同時(shí)也震撼著幼小的心靈。一位小女孩在日記這樣寫道：“提 起黃老師，我們有說不完的話，大家都非常喜歡他；因?yàn)樗麑?duì)我們的愛實(shí)在太多了、太深了，老師的愛勝過了我們父母的愛，老師對(duì)我們太負(fù)責(zé)了……”童真細(xì)語(yǔ)里流露出孩子們的敬愛與感激之情。

十年樹木，百年樹人，教師的事業(yè)是葉的事業(yè),也是愛的事業(yè),就讓我們?cè)诮逃聵I(yè)中盡最大力量,多獻(xiàn)一份愛,多發(fā)一份熱.化作一滴甘露共同為我們欣欣向榮的祖國(guó)添一份明媚的春光!

案例反思：我認(rèn)為班主任的愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨；班主任的寬容和鼓勵(lì)能使學(xué)生獲得自信，幫助他們獲得成功；班主任的執(zhí)著工作態(tài)度能讓學(xué)生為之感動(dòng)；班主任的責(zé)任滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈。愿我們攜起手來，捧起熱愛之情，使每一位學(xué)生都沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛之中。班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，才會(huì)使學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的情感與對(duì)班級(jí)的熱愛。