第一篇：借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化作文講評(píng)

借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化作文講評(píng)

【摘要】 現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)以其特有的優(yōu)勢(shì)不知不覺(jué)地影響著人們的生活和工作，在高中作文講評(píng)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，打破常規(guī)作文講評(píng)模式，努力搭建展示交流的平臺(tái)，積極拓展多方對(duì)話空間，為作文教學(xué)注入生機(jī)和活力。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)；優(yōu)化；作文講評(píng)；

在寫(xiě)作教學(xué)中，作文講評(píng)處于很重要的地位，它是指導(dǎo)工作的升華，是批改工作的綜合與提升。對(duì)于本次作文教學(xué)而言，它是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。而在整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)體系中，每一次講評(píng)既是對(duì)這次寫(xiě)作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又在為今后的寫(xiě)作砌磚添瓦。可以說(shuō)作文講評(píng)課的收效在很大程度上決定了作文教學(xué)的質(zhì)量。但是常規(guī)的作文講評(píng)基本上還都是教師唱主角，突出的是教師的個(gè)人看法，忽視了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生自主合作探究的積極性未得到很好的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果也往往因這個(gè)環(huán)節(jié)而大打折扣。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)以其信息資源的豐富性，人機(jī)的交互性和超越時(shí)空性等優(yōu)勢(shì)不知不覺(jué)地改變著我們的生活。在我們身邊，有越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始經(jīng)常上網(wǎng)了。很多學(xué)生對(duì)課堂作文寫(xiě)作敬而遠(yuǎn)之，但對(duì)在網(wǎng)絡(luò)上寫(xiě)博文、QQ 聊天、寫(xiě)日志等卻樂(lè)在其中。因而，如何利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)開(kāi)創(chuàng)作文講評(píng)的另一片天，真正提高作文講評(píng)的實(shí)效性是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

一、借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化作文講評(píng)的有效形式 1．利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室改變常規(guī)講評(píng)模式

隨著教育的現(xiàn)代化，很多學(xué)校能在教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，并將其作為主要教學(xué)工具和手段。作文講評(píng)課也有可能打破常規(guī)的課堂形式，移到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行了。在這個(gè)課堂中，每人一臺(tái)電腦，教師是所有電腦的整體調(diào)控者。課堂上教師將學(xué)生的習(xí)作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以文本的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的電腦上，供師生共同閱讀評(píng)點(diǎn)。學(xué)生可以點(diǎn)擊任何一位同學(xué)的文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，并即時(shí)在留言板上寫(xiě)下自己的感受和看法。為了使講評(píng)更有針對(duì)性，教師可以在課堂上安排

一定的時(shí)間組織全體學(xué)生對(duì)選定的有代表性的例文加以點(diǎn)評(píng)。根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，教師加以分析引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到例文的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而反思自己的作品得失。在分散與集中的講評(píng)之后，教師就可以組織學(xué)生根據(jù)反饋信息，修改作品了。學(xué)生可以自行修改，也可以與同學(xué)、老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行雙向交流、協(xié)商共同修改。在這種修改中，每個(gè)學(xué)生能對(duì)任一習(xí)作的不當(dāng)之處進(jìn)行修改，使他們能夠感受到讓文章獲得“新生”時(shí)的成功的喜悅。而且有了教師的指導(dǎo)，同學(xué)的啟發(fā)，學(xué)生可以從中學(xué)到修改的基本技巧，并逐漸養(yǎng)成修改文章的良好習(xí)慣。

這樣的作文講評(píng)課呈現(xiàn)的是一種交流互動(dòng)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，真正營(yíng)造了一種師生共同參與的氣氛，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正體會(huì)到寫(xiě)作是生動(dòng)活潑的自我需要。

2．巧用QQ延伸講評(píng)課堂

騰訊QQ 是一種方便、實(shí)用、高效的網(wǎng)絡(luò)聊天工具。它支持在線聊天、傳送視頻、語(yǔ)音和文件等多種多樣的功能，是師生交流過(guò)程中最時(shí)尚也最實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)交流工具。它為開(kāi)創(chuàng)有效而又有趣的作文講評(píng)模式提供了可能。

（1）利用QQ群開(kāi)展課余作文講評(píng)

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)QQ聊天都很著迷，教師完全可以利用學(xué)生的這份喜好，通過(guò)QQ群進(jìn)行作文講評(píng)。在班級(jí)QQ群中，教師把要講評(píng)的作文共享QQ群中，首先讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀和評(píng)改。在這個(gè)過(guò)程中教師利用QQ就能關(guān)注到學(xué)生的評(píng)改情況和態(tài)度。學(xué)生有對(duì)作品的看法時(shí)就可以通過(guò)傳送的方式把結(jié)果提交給教師，教師就可以把學(xué)生的評(píng)點(diǎn)加以整理，在肯定他們的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)分析，最后再將眾多的觀點(diǎn)發(fā)到QQ群中，讓作者聽(tīng)到來(lái)自不同同學(xué)的聲音，也讓參與評(píng)改的人培養(yǎng)自己從多角度看問(wèn)題的意識(shí)。在這種模式中即使出現(xiàn)學(xué)生和教師不能同時(shí)在線的情況，也不會(huì)影響到講評(píng)的進(jìn)程，教師和學(xué)生都可以通過(guò)留言的形式解答問(wèn)題。更重要的是這種作文講評(píng)模式將課堂延伸到生活，巧妙地把作文講評(píng)與學(xué)生的交流愛(ài)好相結(jié)合，真正體現(xiàn)了“生活即是語(yǔ)文” 的大語(yǔ)文觀。

（2）利用QQ郵箱組建講評(píng)興趣小組

在校園中，經(jīng)常會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)一些愛(ài)好寫(xiě)作或是對(duì)寫(xiě)作態(tài)度極其認(rèn)真的學(xué)生，他們經(jīng)常會(huì)創(chuàng)作課堂教學(xué)要求之余的作品。對(duì)此，教師就很有必要為他們開(kāi)

設(shè)一條綠色講評(píng)通道，利用QQ郵箱組建興趣小組進(jìn)行作文講評(píng)不愧是首選。教師讓學(xué)生把自己寫(xiě)好的作文通過(guò)QQ郵箱發(fā)送給老師，老師自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的同時(shí)將其發(fā)給其他水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行互改，師生通過(guò)QQ給作者反饋評(píng)改信息，同學(xué)之間有什么不明白的地方就可以通過(guò)QQ群進(jìn)行集體討論，同學(xué)各抒己見(jiàn)，作者就能集思廣益，在探究交流中理解、領(lǐng)悟，更進(jìn)一步地提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

（3）利用QQ空間創(chuàng)建互動(dòng)的展示平臺(tái)

艱辛的付出總想換得成功的喜悅，學(xué)生的創(chuàng)作很需要一個(gè)展示的平臺(tái)，而QQ空間正好能滿足了學(xué)生這一需求。教師鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生建立自己的QQ空間，讓他們把自己滿意的作品發(fā)表到自己的QQ空間中。這樣老師和同學(xué)甚至所有的人都能欣賞到作品，也都能在QQ空間對(duì)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)留言。這種交流方式讓學(xué)生體會(huì)到在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表作文的喜悅，無(wú)形中也形成了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生總希望能把最多最好的作文發(fā)表到空間來(lái)引起他人的關(guān)注，獲得更多的評(píng)價(jià)。同時(shí)這樣的作文評(píng)點(diǎn)是在所有人的關(guān)注下進(jìn)行的，每位評(píng)改者都要認(rèn)真負(fù)責(zé)任地指出作文的不足并對(duì)作文提出建議，真正起到了展示交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。

3．妙用博客鏈接社會(huì)

博客綜合了多種網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)方式，它功能強(qiáng)大，形式多樣。作為一種社會(huì)交流工具，博客將超越QQ、E-mail成為人們之間更重要的溝通和交流方式。因此將博客用于作文講評(píng)是鏈接課堂講評(píng)與社會(huì)評(píng)點(diǎn)的有效途徑，它將為學(xué)生的創(chuàng)作提供更加寬闊的交流平臺(tái)和互動(dòng)空間。教師可以利用學(xué)校博客或組建班級(jí)博客甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)個(gè)人博客，當(dāng)學(xué)生把自己的作品發(fā)表在博客空間時(shí)，所有的人都可以自主登陸自由評(píng)點(diǎn)了。而這些來(lái)自不同的人從不同的角度進(jìn)行的自由點(diǎn)評(píng)，自然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的啟發(fā)和幫助。這種效果顯然是常規(guī)的講評(píng)課堂所無(wú)法企及的。

二、借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化作文講評(píng)的現(xiàn)實(shí)意義 1．借助網(wǎng)絡(luò)講評(píng)作文是對(duì)學(xué)生心理的尊重。

一個(gè)非常熱衷于寫(xiě)QQ日志的學(xué)生為自己的執(zhí)著做了這樣的解釋：“在這里寫(xiě)文章除了是寫(xiě)自己感興趣、有話說(shuō)的事情外，最重要的是，有很多讀者，他們會(huì)對(duì)文章發(fā)表很多評(píng)論，鼓勵(lì)或是批評(píng)，但都會(huì)讓你很想再寫(xiě)下去，并且把它寫(xiě)

得更好?！笔聦?shí)確實(shí)如此，長(zhǎng)期以來(lái)讀者的單一化，評(píng)價(jià)的權(quán)威化讓寫(xiě)作失去了交際功能，變成了毫無(wú)生氣的機(jī)械訓(xùn)練。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的每一次寫(xiě)作都是一個(gè)艱難的創(chuàng)作過(guò)程，他們自然希望自己的作品能夠得到別人的肯定。他人的反應(yīng)，哪怕只是點(diǎn)滴的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也都是一種激勵(lì)，而這種激勵(lì)正是創(chuàng)作的原動(dòng)力，它會(huì)激發(fā)寫(xiě)作的靈感，挖掘潛在的能力，因而能使學(xué)生從被動(dòng)作文到主動(dòng)創(chuàng)作，從應(yīng)付了事到追求完美。應(yīng)該說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)首先滿足了學(xué)生渴望得到關(guān)注與賞識(shí)的心理，最大限度地尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)能滿足學(xué)生自由平等地與他人交流的心理需求?！熬W(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)習(xí)課程，把學(xué)校家庭與整個(gè)社會(huì)聯(lián)在了一起，各種學(xué)習(xí)空間也彼此互相連通，打破各種學(xué)習(xí)空間的封閉性，實(shí)現(xiàn)了在各種環(huán)境下更為廣泛的個(gè)體和群體之間的直接信息交換和各種活動(dòng)的共同開(kāi)展?！本W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓每一個(gè)學(xué)生都享有平等地位與空前的自由，在網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)中，每一個(gè)學(xué)生都既是作者又是讀者，既評(píng)判他人也接受他人的評(píng)判；教師在這里只是讀者中的一個(gè)，不再是最后的裁定者。在這平等的氛圍中，學(xué)生自然容易消除交流溝通中的種種顧慮，展現(xiàn)真實(shí)的自我，從而讓他們?cè)趯?duì)話的激勵(lì)與碰撞中，發(fā)展?jié)撃?，提升?xiě)作水平。

2．借助網(wǎng)絡(luò)講評(píng)作文是真正落實(shí)新課程理念的需要。

“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本?！边@是新課程貫穿始終的理念。對(duì)作文教學(xué)，《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作中的自主修改與合作，“表達(dá)與交流”的第6條目標(biāo)明確指出：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果?！眳⑴c評(píng)改與交流展示無(wú)疑是作文講評(píng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是常規(guī)的課堂作文講評(píng)難以落實(shí)。

最傳統(tǒng)的作文講評(píng)課往往是教師選定幾篇有代表性的作文，由老師或者學(xué)生本人在課堂上宣讀，然后老師組織學(xué)生加以評(píng)論。這樣的講評(píng)課雖然有指向性明確，容易講清問(wèn)題等優(yōu)點(diǎn)，但能展示的作品非常有限，學(xué)生只是在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上加以評(píng)論，只能針對(duì)一些淺層的問(wèn)題發(fā)表看法，影響了討論的深度，也打擊了學(xué)生參與討論的積極性?，F(xiàn)在比較流行的做法是教師瀏覽作文但不作任何批改，將習(xí)作發(fā)下去，讓分成幾個(gè)小組的學(xué)生共同研讀、評(píng)改，然后由每個(gè)小組薦讀優(yōu)秀作品在班級(jí)上交流討論。這種課堂組織形式雖然重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但受小組限制，學(xué)生閱讀同學(xué)的作文面很窄，交流展示也容易流于表面形式。但利

用網(wǎng)絡(luò)卻能很好地破解這個(gè)難題。教師將學(xué)生的作文放到指定的空間，學(xué)生就可以不受時(shí)空限制地閱讀同學(xué)的作文，還可以自由及時(shí)地留下自己的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)了師生、生生互動(dòng)交流，真正落實(shí)了新課程的理念。

三、借助網(wǎng)絡(luò)講評(píng)作文現(xiàn)存的問(wèn)題及其解決措施

借助網(wǎng)絡(luò)講評(píng)作文的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，但作為仍處于起步階段的作文講評(píng)模式，它還有很多不完善的地方，有待于我們的進(jìn)一步探索：

1．對(duì)學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的要求高。

網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)需要借助于一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。如：學(xué)校必須有校園網(wǎng)；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室需要保證課堂上每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，還應(yīng)配置可監(jiān)控每一臺(tái)終端的實(shí)時(shí)廣播系統(tǒng)等；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)要是適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，頁(yè)面的設(shè)置必須有良好的交互性，有可供學(xué)生自由選擇的內(nèi)容，有可供師生自由發(fā)表意見(jiàn)、互相交流的“留言板”功能；學(xué)生平時(shí)隨時(shí)可以用上電腦等等，而事實(shí)上還沒(méi)達(dá)到這種水平的學(xué)校還較多。但隨著教育現(xiàn)代化腳步的加快，網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)將是必然的趨勢(shì)。

2．教師要更新觀念，提高信息素養(yǎng)。

教師是作文講評(píng)的組織者和引導(dǎo)者，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立符合新課標(biāo)要求的現(xiàn)代教育觀念，在教學(xué)中教師要勇于創(chuàng)新，打破以教師為中心的教學(xué)方式，為學(xué)生建構(gòu)自主探究合作的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，首先要加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)。只有熟悉網(wǎng)絡(luò)，掌握計(jì)算機(jī)的操作，才能有效地組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行作文評(píng)改，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3．需要關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)十分自由的交流空間，任何人都可以發(fā)送信息。有些學(xué)生可能會(huì)借機(jī)在網(wǎng)上發(fā)布搗亂性的惡意信息，甚至轉(zhuǎn)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)上一些不健康的信息。這都需要教師加以關(guān)注，適時(shí)地給學(xué)生講清道理，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)到利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)自己的發(fā)展，從而提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的道德素養(yǎng)。

4．網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)還需要常規(guī)課堂講評(píng)輔助。

網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)所用的基本上是電子文本，而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生不得不面對(duì)書(shū)寫(xiě)等卷面問(wèn)題，而這是網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)一下子很難落實(shí)的。因而，它不能完全替代常規(guī)的課堂文講評(píng)，我們應(yīng)探求將兩種講評(píng)模式較好地結(jié)合起來(lái)的途徑。網(wǎng)絡(luò)作文

講評(píng)重在由課堂到課外的延伸，而常規(guī)的課堂作文講評(píng)則重在基礎(chǔ)的落實(shí)，因此每個(gè)學(xué)期安排兩三次常規(guī)作文講評(píng)課，利用多媒體課件，通過(guò)小組討論等形式有針對(duì)性地講解學(xué)生卷面、標(biāo)點(diǎn)、格式、語(yǔ)言表達(dá)等基礎(chǔ)問(wèn)題，從而引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作實(shí)踐中加以重視，為更好地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)作文講評(píng)奠定基礎(chǔ)。

借助網(wǎng)絡(luò)講評(píng)作文，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文講評(píng)的不足，又使作文評(píng)改成多元化形式開(kāi)放，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主合作和探究的能力。雖然它在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用中仍受到各方面因素的限制，在實(shí)施和發(fā)展中仍存在很多問(wèn)題，但只要我們繼續(xù)探索，不斷開(kāi)拓，定能讓這片天地異彩紛呈，從而給作文教學(xué)增添無(wú)限的生機(jī)與活力。

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第二篇：淺談借助信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)文檔

淺談借助信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)

在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,已成為當(dāng)今的教育工作者面臨著的不容回避的課題。在新形勢(shì)下,工作在教育第一線的語(yǔ)文教師,一直在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)信息技術(shù)的使用和理論創(chuàng)新進(jìn)行著有益的嘗試,積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但大多局限于以圖文并茂的教學(xué)課件來(lái)補(bǔ)充課本教學(xué)的不足，或有時(shí)因?yàn)槲覀儼盐战滩哪芰τ邢?，在我們的課堂上往往會(huì)出現(xiàn)為技術(shù)而用技術(shù)的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)這種自由度高、靈活性強(qiáng)、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展空間很大的教學(xué)實(shí)踐上，更是沒(méi)有系統(tǒng)深入的理論探討。

本文嘗試從信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)條件下閱讀教學(xué)的組織開(kāi)展入手，探討如何利用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。我覺(jué)得如何使信息技術(shù)真正有效地助推語(yǔ)文教學(xué)還要在教師認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上考慮使用。教學(xué)中，要么不用，要用就一定要用到實(shí)處。

一、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

無(wú)論現(xiàn)代信息技術(shù)多么發(fā)達(dá)，對(duì)于教學(xué)而言，它始終只是一種輔助手段，教學(xué)模式創(chuàng)新和改革的第一目的便在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以真正地確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到最大的發(fā)揮。因此，教師在閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教和學(xué)是始終統(tǒng)一的整體。

無(wú)論是一、二步的課外網(wǎng)絡(luò)自學(xué),還是三、四步的課堂教學(xué)，教師和學(xué)生要主動(dòng)參與到其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)中去。語(yǔ)文教師不能片面認(rèn)為閱讀教學(xué)的學(xué)生課外自學(xué)就是放任自流網(wǎng)上遨游、就是學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地瀏覽一下課文，然后在課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)教師一語(yǔ)道破學(xué)習(xí)的宗旨和意義。教學(xué)相伴在優(yōu)化模式下的進(jìn)行前提是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大量運(yùn)用，如教師在網(wǎng)上發(fā)布啟發(fā)性問(wèn)題、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、整合來(lái)彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足等等。

2、信息技術(shù)不能“喧賓奪主”。

技術(shù)永遠(yuǎn)只是技術(shù)，它對(duì)于閱讀教學(xué)而言，最大的作用就是將其輔助功能最大化，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。信息技術(shù)并不能取代學(xué)生對(duì)文字本身的閱讀和感悟，語(yǔ)文能力的核心是對(duì)語(yǔ)言文字的理解和駕馭能力，圖像、視頻和音頻都不可替代學(xué)生對(duì)文字的閱讀和感悟的需要。信息技術(shù)的運(yùn)用，只是豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性、理解方式的多角度，它對(duì)于學(xué)生降低文字的閱讀難度的作用是有限的。因此，中學(xué)師生可以時(shí)時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，但不能時(shí)時(shí)依賴信息技術(shù)，不能讓人成為技術(shù)的工具，更不能因?yàn)橐惶谜n的學(xué)習(xí)全是音視頻資料的堆砌，從而影響到閱讀教學(xué)的理想效果。

二、如何利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)

新課改下，閱讀教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維、語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。在信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)條件下，閱讀教學(xué)能更好的實(shí)現(xiàn)了新課程改革下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。筆者嘗試以《孔雀東南飛》閱讀教學(xué)為例，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N探究性閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)自主、合作、探究的過(guò)程。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化。

1、提出問(wèn)題、進(jìn)入情境。

這是課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段。教師提前布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在專用網(wǎng)絡(luò)上提供給學(xué)生小提琴協(xié)奏曲《梁祝》選段《哭墳》，要求學(xué)生配樂(lè)整體感知課文，記錄下閱讀過(guò)程中自己的第一感受。富有感染力的音樂(lè)，能幫助學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)情感共鳴。

同時(shí)，教師在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)上提供閱讀探究題，為學(xué)生在課外的探究性學(xué)習(xí)提供第一起點(diǎn)：①故事中各個(gè)人物的性格有什么特點(diǎn)；②你認(rèn)為文章所要反映的思想內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義是什么；③查閱資料了解中國(guó)古代女子的地位和婚姻狀況。

在這一個(gè)體學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師提倡學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)參考資料，更提倡在閱讀過(guò)程中敢于質(zhì)疑，提出新問(wèn)題。廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間擴(kuò)大了知識(shí)來(lái)源的渠道，從多角度、多側(cè)面的呈現(xiàn)出知識(shí)及對(duì)知識(shí)的理解，能更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官相互作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教師固有的知識(shí)框架和課本、教參上的相關(guān)知識(shí)，而是通過(guò)自由、自主的網(wǎng)絡(luò)閱讀，搜索信息、篩選信息、提取信息，在教師的引導(dǎo)下完成他們自己對(duì)所獲得的知識(shí)的構(gòu)建。這一過(guò)程本身上又是一個(gè)個(gè)新的閱讀積累的過(guò)程，是一種擴(kuò)大了的，優(yōu)化的教學(xué)方式，豐富了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

2、啟發(fā)思考、自主探究。

這也是課外學(xué)習(xí)階段。在《孔雀東南飛》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生利用信息技術(shù)獲取了大量信息，后，他們會(huì)主動(dòng)地整理相關(guān)資料，尋求問(wèn)題的最佳答案，形成自己對(duì)問(wèn)題的理解。這時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況建議學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)小組（如QQ群、Email等）為單位，開(kāi)展網(wǎng)上交流和討論，利用集體的智慧，豐富、完善對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。組內(nèi)可以達(dá)成共識(shí)，組員也可堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。組長(zhǎng)匯集、記錄本組意見(jiàn)和組員提出的疑難或新問(wèn)題，以便在全班討論。教師也可以學(xué)生朋友的身份，平等的加入到小組討論中，適時(shí)地啟發(fā)、暗示學(xué)生思考。如：當(dāng)學(xué)生在譴責(zé)焦母的蠻橫、劉兄的霸道，仲卿的軟弱時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考“什么是導(dǎo)致這個(gè)悲劇的真正兇手”；當(dāng)學(xué)生為劉蘭芝、焦仲卿的悲劇愛(ài)情所惋惜時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“劉蘭芝和焦仲卿的愛(ài)情可不可能有更完美的結(jié)局？”等更深層次的問(wèn)題。教師的參與，是教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)情況，確保學(xué)習(xí)順利完成任務(wù)的必不可少的環(huán)節(jié)。

利用信息技術(shù)，可以使我們有效的改變了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)主體的單一性，通過(guò)多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)課堂以外的，更為方便自主的交流空間。學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上獲取的素材，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，實(shí)現(xiàn)了資源的延展性，將一個(gè)學(xué)生的知識(shí)延展成更多學(xué)生的知識(shí)，將一個(gè)知識(shí)內(nèi)容延展為更多的內(nèi)容。另外，課堂教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口頭表達(dá)能力而寫(xiě)作能力的培養(yǎng)相對(duì)欠缺，網(wǎng)絡(luò)交流，正好彌補(bǔ)了這一缺陷，實(shí)現(xiàn)了口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)的互補(bǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展討論，其自由度高、時(shí)間隨意、內(nèi)容廣泛都是課堂教學(xué)難以比擬的，進(jìn)一步優(yōu)化了閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方式。

3、跟蹤指導(dǎo)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

通過(guò)課外網(wǎng)絡(luò)自學(xué)后，教師可根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況組織課堂學(xué)習(xí), 結(jié)合教學(xué)大綱的要求和教學(xué)重、難點(diǎn)，圍繞學(xué)生在自學(xué)中反映出來(lái)的主要問(wèn)題進(jìn)行集體討論探究。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，教師在可課堂內(nèi)充分發(fā)揮教學(xué)課件優(yōu)勢(shì)，提供《中國(guó)古代女子地位及婚姻狀況》、越劇《孔雀東南飛》選段等音、視頻資料，呈現(xiàn)故事發(fā)生的社會(huì)背景、樂(lè)府的基本知識(shí)等文字資料，幫助學(xué)生歸納、整合自學(xué)階段所獲得的大量信息。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，展開(kāi)集體討論，逐步啟發(fā)學(xué)生探討分析：①人物性格與命運(yùn)的關(guān)系；②在特定時(shí)代背景的人物生存狀態(tài)和命運(yùn)的不可測(cè)；③導(dǎo)致這個(gè)悲劇的真正兇手等問(wèn)題。這一過(guò)程也可以以演講、辯論的形式展開(kāi)。學(xué)生將自已的觀點(diǎn)置于集體的智慧成果中去比較、思考，從而形成更新更深層的認(rèn)識(shí)和理解。教師以平等的姿態(tài)參與和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由過(guò)去的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃汀?/p>

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)畢竟存在有一定的隨意性，繁多的學(xué)習(xí)資料，眾多的觀點(diǎn)，多樣的圖片音樂(lè)另一方面也可能分散學(xué)生的注意力，這樣，就需要教師通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生整合歸納，突破重難點(diǎn)。這一過(guò)程，利用多媒體教學(xué)課件將音、視頻資料，文字、圖片以靈活的方式呈現(xiàn)給學(xué)生比用傳統(tǒng)的口頭教授更節(jié)省時(shí)間，更有效果。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體角色的最大化作用，又通過(guò)教師的引導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，將個(gè)體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體,使每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都處于主動(dòng)參與、積極思維、大膽創(chuàng)新的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作探究中競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展。這就達(dá)到了優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)效果合學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目的。

4、激勵(lì)為主、內(nèi)省升華。

在語(yǔ)文閱讀的“認(rèn)讀——理解——鑒賞——評(píng)價(jià)——內(nèi)省”能力培養(yǎng)過(guò)程中，其核心在于評(píng)價(jià)后的內(nèi)省。教學(xué)過(guò)程的艱難之處往往正是將課堂所“學(xué)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生所“有”，這也是檢驗(yàn)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》的最后一階段，教師通過(guò)再次播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！愤x段《哭墳》或《孔雀東南飛》戲劇，營(yíng)造出討論思考的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住核心問(wèn)題進(jìn)行有現(xiàn)實(shí)意義的思考：悲劇的根源在哪里？從悲劇到喜劇需要什么樣的條件？對(duì)于今天，如何珍惜這種條件？這一討論和升華的過(guò)程也可以借助班級(jí)主頁(yè)，論壇，班級(jí)QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從課內(nèi)延伸到課后，繼續(xù)進(jìn)行探究并鼓勵(lì)學(xué)生將自己或小組的探究成果寫(xiě)成小論文，在“班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文壇”上發(fā)表，供大家學(xué)習(xí)和閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生給出評(píng)價(jià)。在這一閱讀教學(xué)的總結(jié)階段，教師還要注意肯定性的評(píng)價(jià)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生有著自我探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的成就感，這將有助于學(xué)生良好情感品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，打破了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)比課堂更加互動(dòng)、輕松、隨意的交流環(huán)境。課堂教學(xué)與課外研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能更好的利用課后時(shí)間進(jìn)行深刻思考和感悟。在這一過(guò)程中，教師以朋友的身份加入到集體討論中，給予引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，也就是教師對(duì)其情感教育的內(nèi)化過(guò)程。這種內(nèi)化的成功，實(shí)際上就是課文中心思想在學(xué)生頭腦中的升華，并可以達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和思想深度的效果和目的。

三、信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的滲透

現(xiàn)代信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)兩個(gè)趨勢(shì)：一是網(wǎng)絡(luò)化，一是多媒體化。信息化理解方式具有以下的鮮明特征：（1）對(duì)高密度信息的宏觀性了解和對(duì)典型信息的微觀性掌握；（2）對(duì)知識(shí)的信息化呈現(xiàn)方式的習(xí)慣適應(yīng)；（3）對(duì)多向信息傳輸?shù)闹鲃?dòng)性把握。信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生全方位立體性的信息化理解方式和表達(dá)方式，適應(yīng)高密度信息、多媒體呈現(xiàn)方式，不斷滲透入語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全過(guò)程，并發(fā)揮著非常重要的作用。

在物質(zhì)層面上，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)了豐富的信息，學(xué)生的閱讀領(lǐng)域從課本延伸到生活，從課堂延伸到社會(huì)。從內(nèi)容上看，原來(lái)以教材的閱讀為主，而現(xiàn)在學(xué)生接觸更多的是社會(huì)文化領(lǐng)域內(nèi)的各種媒體信息，更具綜合性和開(kāi)放性。從呈現(xiàn)形式上看，原來(lái)以書(shū)籍、報(bào)刊呈現(xiàn)的紙質(zhì)閱讀材料為主，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、電子出版物等多媒體手段的融入帶來(lái)了更加多樣化的閱讀渠道。從組織結(jié)構(gòu)上看，原來(lái)以線性結(jié)構(gòu)排列的閱讀材料為主，現(xiàn)在更多的非線性排列、交互性更強(qiáng)的超文本形式則要求學(xué)生掌握更多的閱讀方法。從層次上看，原來(lái)嚴(yán)格劃分的語(yǔ)文知識(shí)層次已不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，模糊知識(shí)的層次性對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。

在精神層面上，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)共同搭建的信息平臺(tái)，一方面，學(xué)生從僅能讀到邊讀邊寫(xiě)，即實(shí)時(shí)地參與互動(dòng)交流，這本身就是中學(xué)生閱讀的深化，就是思維能力的培養(yǎng)；另一方面，當(dāng)學(xué)生身處這么一個(gè)充滿鏈接、沒(méi)有約束的社會(huì)化的網(wǎng)狀閱讀空間里，所具備的閱讀素養(yǎng)存在許多與物質(zhì)技術(shù)環(huán)境不協(xié)調(diào)發(fā)展的地方。

信息文化物質(zhì)技術(shù)層面的極大發(fā)展與豐富，信息傳媒這種集影、音、圖、文于一身的整合傳播，為開(kāi)展富有創(chuàng)造性的、個(gè)性化自主閱讀帶來(lái)了可能。學(xué)生的閱讀目的更加傾向于欣賞，而不是寫(xiě)作，數(shù)字化閱讀資源更加全面，可以滿足不同層次學(xué)生的需要，閱讀過(guò)程中遇到問(wèn)題還可以及時(shí)求助，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)閱讀和交流過(guò)程的全面記錄更有利于自我反思。與使用傳統(tǒng)的文字閱讀資源相比，數(shù)字化閱讀資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享特性。數(shù)字化閱讀與傳統(tǒng)的閱讀方式不同，學(xué)習(xí)者的閱讀不依賴于課本與教師的講授，而是利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論，并通過(guò)對(duì)資源的利用，以探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行閱讀。

信息技術(shù)的引入，使得閱讀目的、閱讀內(nèi)容與閱讀教學(xué)實(shí)施方式發(fā)生改變，且引發(fā)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。隨著信息技術(shù)的普及運(yùn)用，教師占有資料、支配學(xué)習(xí)過(guò)程的壟斷地位被打破，由于資源獲取渠道的多元化，學(xué)生與教師平等甚至是多于教師占有的學(xué)習(xí)資源。對(duì)學(xué)習(xí)資源占有關(guān)系的改變給師生關(guān)系帶來(lái)了影響。

第三篇：借助“班班通”優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

借助“班班通”平臺(tái) 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

貴州省余慶縣龍溪小學(xué):田維花

摘要：課堂是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主陣地。在當(dāng)前推行教學(xué)改革，實(shí)施新課程的今天，我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何克服效率低，適應(yīng)新課改的新要求？如何才能把新的教育思想落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，真正提高課堂教學(xué)的效率呢？我們可借助“班班通”平臺(tái)，利用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育。因?yàn)殡娊堂襟w在語(yǔ)文教學(xué)中可發(fā)揮巨大的作用，可豐富表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。

關(guān)鍵詞：“班班通”、優(yōu)化、語(yǔ)文教學(xué)

正文：

“班班通”是將與教育教學(xué)相關(guān)的信息內(nèi)容通到每個(gè)班級(jí)，并系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育業(yè)務(wù)之中。隨著科學(xué)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象已逐漸被取代、淘汰。課堂是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主陣地。在當(dāng)前推行教學(xué)改革，實(shí)施新課程的今天，我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何克服效率低，適應(yīng)新課改的新要求？如何才能把新的教育思想落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，真正提高課堂教學(xué)的效率呢？我們可以借助“班班通”平臺(tái)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育。因?yàn)槔谩鞍喟嗤ā边M(jìn)行有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師充分運(yùn)用“班班通”電教媒體，采用直觀形象、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知的欲望。如，我在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這課時(shí)，先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索一段關(guān)于翠鳥(niǎo)的錄像請(qǐng)學(xué)生欣賞：波光粼粼的湖水，成群的小魚(yú)在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦稈上停著一只美麗的翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，一條小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。觀賞過(guò)后，我問(wèn)學(xué)生:“你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡”。“你們發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“翠鳥(niǎo)動(dòng)作很敏捷?！薄澳銈兿胫勒n文是怎樣描寫(xiě)的嗎？那就自己讀讀課文吧！”學(xué)生迅速地、認(rèn)認(rèn)真真地讀課文?？梢?jiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生愉快地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、巧用“班班通”，突破難點(diǎn)

隨著科學(xué)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的電教手段逐漸走入課堂，而“班班通”為我們搭建了一個(gè)有效教學(xué)的平臺(tái)。“班班通”多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。小學(xué)生善長(zhǎng)于形象思維，課文中一些抽象的知識(shí)就成了教學(xué)的難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)可以使抽象知識(shí)具體化、形象化，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化難為易。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)觀察不夠仔細(xì)，對(duì)于小蝌蚪的特點(diǎn)以及它是怎樣變成小青蛙的過(guò)程不清楚。這時(shí)不妨運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。我先用課件出示幾幅小蝌蚪的圖片，讓學(xué)生直觀感知。同時(shí)再通過(guò)形象生動(dòng)的課件演示小蝌蚪變成小青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程：先長(zhǎng)出兩條后腿→再長(zhǎng)出兩條前腿→接著尾巴變短了→最后尾巴不見(jiàn)了。學(xué)生一下子就被吸引，不用老師枯燥的講解，學(xué)生便能清楚明白了。

三、啟迪思維，奇思妙想

教師在課堂上借助“班班通”平臺(tái)，巧用教學(xué)課件，將與作文主題有關(guān)的聲音、圖形、圖像或動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。

如第五冊(cè)第七單元習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話故事，上課伊始，我先用課件播放了童話故事《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)片，當(dāng)學(xué)生興趣盎然地看完后，教師很自然地用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，不信你們瞧！”，屏幕上顯示出20多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家編一個(gè)這些動(dòng)物之間發(fā)生的童話故事？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)我再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們讀一讀習(xí)作要求：請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事。先想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，然后寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好后讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)編的故事最有趣?！滨r明生動(dòng)、聲情并茂的畫(huà)面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，這也為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)，“教師、粉筆、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對(duì)此已習(xí)以為常，借助“班班通”平臺(tái)，將電教手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，無(wú)疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入了勃勃生機(jī)。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1、《農(nóng)村中小學(xué)班班通應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》 ——楊永雙 著

2、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作總結(jié)

一、了解現(xiàn)網(wǎng)基本信息

1、協(xié)議階段版本（現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備支持的協(xié)議版本）；

2、基站工程參數(shù)（基站信息、小區(qū)信息、天饋系統(tǒng)信息、環(huán)境信息）；

基站數(shù)據(jù)庫(kù)080430.xls

3、無(wú)線參數(shù)（小區(qū)參數(shù)，系統(tǒng)參數(shù)，切換，功控，接入，跳頻，鄰區(qū)，特殊功能）；

網(wǎng)規(guī)參數(shù)規(guī)劃表.xls

4、話統(tǒng)數(shù)據(jù)（話統(tǒng)原始數(shù)據(jù)、KPI公式、KPI統(tǒng)計(jì)點(diǎn)說(shuō)明）；

B5CELL_0430-0505晚忙.xls

（了解全網(wǎng)忙時(shí)話務(wù)量，TCH掉話率，TCH擁塞率，SDCCH擁塞率，SDCCH分配成功率，切換成功率，無(wú)線接入性，干擾情況，PCU擁塞率）

5、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃原則（頻率規(guī)劃原則、小區(qū)名規(guī)劃原則、CGI規(guī)劃原則、BSIC規(guī)劃原則、VIP區(qū)域）；

6、信道配臵情況（現(xiàn)CCCH信道、SDCCH信道和PDCH信道的配臵原則。半速率和AMR的使用情況）；

7、MSC相關(guān)信息（MSC尋呼方式、網(wǎng)絡(luò)側(cè)位臵更新時(shí)間、位臵更新成功率、尋呼成功率、MSC間切換成功率、MSC側(cè)關(guān)于支持半速率和全速率之間切換的控制參數(shù)、語(yǔ)音版本和加密算法、T305和T308的設(shè)臵）；

二、了解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備類型

1、現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備支持的協(xié)議版本；

2、各網(wǎng)元的型號(hào)和軟件版本信息（MSC、BSC、BTS的型號(hào)和軟件版本）； 網(wǎng)元資源配置情況.xls

3、BSC配臵信息（廠家、下掛基站數(shù)量、載頻數(shù)、半數(shù)率載頻數(shù)量、覆蓋區(qū)域、從屬M(fèi)SC情況）；

4、基站基本配臵信息（基站型號(hào)、傳輸模式、E1數(shù)量、從屬BSC、MSC情況）；

5、基站覆蓋能力（基站型號(hào)、載頻配臵、合路器類型、合路方式、合路損耗、機(jī)頂功率、避雷器、濾波器）；

6、塔放信息（塔放種類、頻段、塔放增益、工作電壓、工作電流、供電方式）；

7、饋線信息和規(guī)格（對(duì)7/

8、5/

4、13/8三種直徑饋線的使用規(guī)則、饋線長(zhǎng)度）；

8、室內(nèi)覆蓋系統(tǒng)信息（室內(nèi)分布系統(tǒng)的覆蓋方式及饋線布臵原則）；

9、直放站信息（直放站的類型、站址、施主基站、發(fā)射功率、頻點(diǎn)設(shè)臵、天線配臵）；

替換基站配置信息.xls

三、網(wǎng)絡(luò)異常信息和客戶投訴信息

1、A/ABIS傳輸告警、基站電源告警、NO.7中斷告警；

平樂(lè)告警信息.xls

2、近一個(gè)月的投訴信息，特別是熱點(diǎn)地區(qū)的投訴信息和客戶比較關(guān)注的投訴信息；

平樂(lè)用戶投訴信息匯總.xls

四、網(wǎng)優(yōu)工作流程

1、一致性檢查

因?yàn)闊o(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化過(guò)程中，對(duì)無(wú)線參數(shù)及頻率調(diào)整較多，及時(shí)做網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)參數(shù)的一致性檢查就非常重要，以保障系統(tǒng)參數(shù)及外部小區(qū)等數(shù)據(jù)定義的一致性，確保網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量和指標(biāo)。

一般：一致性檢查所做工作主要有 刪除冗余的測(cè)量頻點(diǎn)； 添加缺失的測(cè)量頻點(diǎn)； 外部小區(qū)數(shù)據(jù)不一致排查，如BCCH&BSIC、Locating相關(guān)參數(shù)等； 系統(tǒng)參數(shù)一致檢查，如NCCPERM漏定等；

2、網(wǎng)絡(luò)資源評(píng)估

通過(guò)提取網(wǎng)絡(luò)中統(tǒng)計(jì)及現(xiàn)網(wǎng)負(fù)荷，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的部分資源不足現(xiàn)象，通過(guò)評(píng)估分析提出了具體的擴(kuò)容方案。

一般：資源評(píng)估所做的工作主要有： TRH評(píng)估、TRA評(píng)估、RPP評(píng)估、GB口容量分析、TRU評(píng)估等。

3、尋呼性能分析

由于××網(wǎng)絡(luò)部分BSC尋呼量每小時(shí)已接近或超過(guò)20萬(wàn)，雖然BSC沒(méi)有出現(xiàn)尋呼擁塞問(wèn)題，但在空口BTS話務(wù)高峰已出現(xiàn)尋呼擁塞問(wèn)題，這必然影響接通率，對(duì)這些BSC需要考慮LAC劃分或小區(qū)話務(wù)割接，一般，主要工作有： BSC尋呼容量分析 BTS尋呼能力評(píng)估

4、話務(wù)平衡處理

針對(duì)××網(wǎng)絡(luò)小區(qū)話務(wù)吸收不均衡問(wèn)題，需要做參數(shù)調(diào)整來(lái)平衡小區(qū)話務(wù)，通過(guò)對(duì)G/D、G/G網(wǎng)話務(wù)平衡調(diào)整，可減少高話務(wù)區(qū)域的話務(wù)擁塞，降低半速率話務(wù)比例，提高無(wú)線接通率和切換成功率。參數(shù)調(diào)整主要對(duì)發(fā)射功率BSPWRB/T設(shè)臵低的小區(qū)做升功率調(diào)整來(lái)吸收話務(wù)，其它對(duì)個(gè)別小區(qū)的重選參數(shù)CRO/PT，接入?yún)?shù)ACCMIN，層間切換參數(shù)LAYERTHR，切換LOCATIONG參數(shù)等，并且對(duì)高話務(wù)區(qū)域全部開(kāi)啟了話務(wù)分擔(dān)CLS功能，來(lái)調(diào)整平衡話務(wù)。

5、天饋調(diào)整方案

隨著網(wǎng)絡(luò)新站的擴(kuò)容建設(shè)，一些老站沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行天線調(diào)整，這使網(wǎng)絡(luò)中部分小區(qū)出現(xiàn)越區(qū)覆蓋現(xiàn)象，增大了網(wǎng)內(nèi)干擾，影響了網(wǎng)絡(luò)性能及網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)，所以我們通過(guò)MRR測(cè)量，根據(jù)話務(wù)分布、TA分布圖來(lái)分析過(guò)覆蓋小區(qū)，建議將越區(qū)覆蓋小區(qū)做天線調(diào)整，天線調(diào)整將有助于加強(qiáng)覆蓋，改善無(wú)線接入性能。

6、半速率調(diào)整方案

全網(wǎng)半速率話務(wù)比例是公司考核的一個(gè)重要指標(biāo)，太多的半速率分配也會(huì)導(dǎo)致SQI降低，用戶感知度也會(huì)下降，為了降低網(wǎng)絡(luò)半速率，提高用戶質(zhì)量，將網(wǎng)絡(luò)中話務(wù)量低于每線0.3Erl，同時(shí)又開(kāi)啟半速率功能的小區(qū)，關(guān)掉半速率DHA功能，且將3載頻以下、FPDCH為8的小區(qū)設(shè)臵FPDCH為4。將部分半速率話務(wù)高的的小區(qū)通過(guò)參數(shù)DTHNAMR調(diào)整來(lái)降低半速率比例。

7、EDGE信道擴(kuò)容

影響EDGE速率最大的原因就是網(wǎng)絡(luò)資源的不足，EDGE單時(shí)隙最大的吞吐率是59.2kbit/s，但是由于實(shí)際網(wǎng)絡(luò)中一般可以達(dá)到45kbit/s，EDGE4時(shí)隙可以達(dá)到180kbit/s，當(dāng)一個(gè)小區(qū)只開(kāi)1個(gè)或者2個(gè)EDGE信道，并且同時(shí)幾個(gè)用戶同時(shí)共享，就根本體現(xiàn)不出EDGE下載速率的優(yōu)勢(shì)，所以建議一個(gè)小區(qū)至少4個(gè)EDGE時(shí)隙。

8、無(wú)線接入性優(yōu)化及頻率調(diào)整

由于××網(wǎng)絡(luò)剛經(jīng)過(guò)翻頻，翻頻后存在同BSC同BCCH&BSIC現(xiàn)象，還有一些小區(qū)存在鄰區(qū)同BCCH或TCH同頻對(duì)打問(wèn)題，這對(duì)無(wú)線接入性和切換成功率影響較大，市區(qū)路測(cè)中也發(fā)現(xiàn)部分路段通話質(zhì)量差。通過(guò)MCOM檢查分析及路測(cè)Log文件分析，對(duì)部分存在問(wèn)題的小區(qū)進(jìn)行了修改。大大提高了無(wú)線接入性、SD指派成功率、切換成功率等無(wú)線指標(biāo)，改善了網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，提高了用戶感知度。

一般，隨機(jī)接入失敗一般有以下原因造成： 同BCCH/BSIC，同鄰頻干擾 覆蓋不好，上下行功率不平衡，TA過(guò)大 接收路徑硬件故障 話務(wù)量過(guò)高，擁塞 幽靈隨機(jī)接入

9、切換性能優(yōu)化及鄰區(qū)調(diào)整

小區(qū)的鄰區(qū)關(guān)系定義盡量要少于32對(duì)，過(guò)多的鄰區(qū)定義產(chǎn)生大量的冗余測(cè)量頻點(diǎn)，降低測(cè)量效率，從而影響切換候選小區(qū)的優(yōu)越性，這會(huì)造成切換后的小區(qū)質(zhì)量差，易發(fā)生乒乓切換，建議精簡(jiǎn)鄰區(qū)關(guān)系。另外，過(guò)遠(yuǎn)的鄰區(qū)定義還易出現(xiàn)鄰區(qū)同BCCH導(dǎo)致BSC做出切換誤判斷，BSC已經(jīng)做出了Handover Decision，MS是不會(huì)收到Handover Command的，切換也就不可能成功，這就會(huì)導(dǎo)致切換成功率下降，這種鄰區(qū)關(guān)系我們建議刪除，避免冗余測(cè)量頻點(diǎn)的大量產(chǎn)生，提高網(wǎng)絡(luò)切換的精確性。分析全網(wǎng)連續(xù)一周每天72小時(shí)的小區(qū)間切換統(tǒng)計(jì)，結(jié)合小區(qū)間的距離進(jìn)行分析，將沒(méi)有切換次數(shù)的鄰區(qū)關(guān)系進(jìn)行刪除。根據(jù)NCS測(cè)量鄰區(qū)關(guān)系調(diào)整共刪除1900多條切換關(guān)系，添加200多條切換關(guān)系，通過(guò)鄰區(qū)關(guān)系的調(diào)整使切換更加順暢合理。通過(guò)一致檢查，對(duì)外部小區(qū)的錯(cuò)誤定義數(shù)據(jù)完成了更正，并對(duì)主頻同頻對(duì)打或間隔較近的小區(qū)主頻進(jìn)行了修改優(yōu)化，結(jié)合Locating參數(shù)調(diào)整，使網(wǎng)絡(luò)切換更加順暢合理，改善了網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量。

10、CRH參數(shù)調(diào)整

小區(qū)重選滯后（CRH）移動(dòng)臺(tái)進(jìn)行小區(qū)重選時(shí)，若原小區(qū)和目標(biāo)小區(qū)屬不同的位臵區(qū)，則移動(dòng)臺(tái)在小區(qū)重選后必須啟動(dòng)一次位臵更新過(guò)程。由于無(wú)線信道的衰落特性，通常在相鄰小區(qū)的交界處測(cè)量得到的兩個(gè)小區(qū)的C2值會(huì)有較大的波動(dòng)，從而使移動(dòng)臺(tái)頻繁地進(jìn)行小區(qū)重選。它不但使網(wǎng)絡(luò)的信令流量大大增加、無(wú)線資源得不到充分利用，并且由于移動(dòng)臺(tái)在位臵更新的過(guò)程中無(wú)法響應(yīng)尋呼，因而使系統(tǒng)的接通率降低。為了減小這一問(wèn)題的影響，GSM規(guī)范設(shè)立參數(shù)小區(qū)重選滯后(CRH)。要求鄰區(qū)（位臵區(qū)與本區(qū)不同）信號(hào)電平必須比本區(qū)信號(hào)電平大，且其差值必須大于小區(qū)重選滯后規(guī)定的值，移動(dòng)臺(tái)才啟動(dòng)小區(qū)重選。

在現(xiàn)網(wǎng)中小區(qū)參數(shù)基本統(tǒng)一設(shè)臵為4，這樣設(shè)臵會(huì)導(dǎo)致在位臵區(qū)邊界形成頻繁的我位臵區(qū)重選，導(dǎo)致數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)頻繁中斷、尋呼無(wú)響應(yīng)等問(wèn)題，所以我們將LAC邊界LAU占試呼比較高的小區(qū)的CRH應(yīng)調(diào)整到8。

11、干擾評(píng)估

隨著網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)容建設(shè)，頻率復(fù)用度升高，網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外干擾不斷加強(qiáng)，這增加了網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量提升的難度。從統(tǒng)計(jì)上看，有部分小區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)強(qiáng)干擾。

一般，常見(jiàn)干擾類型主要有： 考試通信干擾器干擾 電信CDMA干擾 直放站干擾 其它外部干擾 干擾對(duì)全網(wǎng)指標(biāo)造成較大的沖擊，我們通過(guò)對(duì)各BSC做FAS測(cè)量，可對(duì)干擾源初步定性，建議到現(xiàn)場(chǎng)做進(jìn)一步排查。

12、基站告警處理

部分基站硬件及軟件故障會(huì)降低小區(qū)性能，影響網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量，應(yīng)及時(shí)處理。對(duì)全網(wǎng)基站告警做統(tǒng)計(jì)檢查，濾出影響小區(qū)服務(wù)質(zhì)量和指標(biāo)的小區(qū)告警，需要基站維護(hù)人員配合處理

13、用戶投訴處理

主要處理話質(zhì)差、單通、串話、未接通、掉話等問(wèn)題，注重客戶感知的提高。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作總結(jié)

三月工作總結(jié)

進(jìn)入公司已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間，在公司領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷下，我認(rèn)真工作，取得了不小的進(jìn)步，但我相信可以做得更好，要用“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的一貫工作作風(fēng)嚴(yán)格要求自己。

為了更快更好地融入到公司這個(gè)團(tuán)隊(duì)，為以后的工作打好鋪墊，我加緊了解公司產(chǎn)品和規(guī)章制度，熟悉公司的企業(yè)文化。我為能進(jìn)入公司這個(gè)團(tuán)隊(duì)感到自豪，同時(shí)也感到自身的壓力。我將以公司的各項(xiàng)規(guī)章制度為準(zhǔn)則嚴(yán)格要求自己，在堅(jiān)持原則的情況下敢于嘗試，更快更好地完成工作任務(wù)。

三月初的時(shí)候，我每天主要負(fù)責(zé)的工作在環(huán)球經(jīng)貿(mào)網(wǎng)和阿里巴巴平臺(tái)上發(fā)布信息，由于這兩個(gè)平臺(tái)收錄比較慢，需一段時(shí)間才能在百度上查到關(guān)鍵詞排名；為了關(guān)鍵詞能更快在百度首頁(yè)顯示，在平臺(tái)發(fā)布信息之外，把公司機(jī)器視頻上傳到酷六和搜狐上，在百度貼吧和百度知道上發(fā)貼回貼。記得剛開(kāi)始發(fā)布視頻的時(shí)候，不知道極速上傳這個(gè)軟件，視頻上傳速度有點(diǎn)慢，帶著這個(gè)疑問(wèn)去請(qǐng)教同事，同事也很熱情幫我解答。在了解和熟悉極速上傳這個(gè)軟件后，每天可以上傳大量視頻，提高了工作效率。管理環(huán)球經(jīng)貿(mào)網(wǎng)半個(gè)月時(shí)間后，以前發(fā)布的信息大部分都被收錄，查關(guān)鍵詞排名的時(shí)候心里很高興，自己的付出有了結(jié)果。

現(xiàn)在我每天主要負(fù)責(zé)的工作在中國(guó)數(shù)控信息網(wǎng)上發(fā)布兩篇新聞，確保搜索相關(guān)關(guān)鍵詞時(shí)我公司在百度首頁(yè)新聞上出現(xiàn)；寫(xiě)四篇關(guān)于金屬破碎機(jī)的軟文，整理工作日志和考勤；維護(hù)美白牙齒這個(gè)網(wǎng)站，寫(xiě)軟文、換友鏈、在各大論壇和信息平臺(tái)發(fā)布外鏈等提升關(guān)鍵詞排名。以前了解電子商務(wù)和網(wǎng)站優(yōu)化的一些內(nèi)容，但沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，工作實(shí)踐也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)不斷的請(qǐng)教領(lǐng)導(dǎo)和同事，很多不會(huì)的問(wèn)題得到了解決，自己的知識(shí)也在一步步增加。以后我要更加勤奮努力，維護(hù)好網(wǎng)站，使關(guān)鍵詞排名能更上一層樓。

這幾天用站長(zhǎng)工具查看美白牙齒這個(gè)站，發(fā)現(xiàn)有百度流量，管商務(wù)通的同事說(shuō)有客戶訪問(wèn)我負(fù)責(zé)的站，心里非常激動(dòng)，也很高興。我相信在我不懈的努力下，網(wǎng)站的排名會(huì)更好，會(huì)有更多的客戶訪問(wèn)，同時(shí)也希望能給公司帶來(lái)真正購(gòu)買(mǎi)的客戶。訪問(wèn)只是一個(gè)好的開(kāi)始，我會(huì)加倍地努力。

團(tuán)結(jié)是一個(gè)部門(mén)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們的部門(mén)很團(tuán)結(jié)，很和睦，感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)照，我非常喜歡這個(gè)集體。工作上，同事之間相互溝通和交流，一些問(wèn)題便很快的迎刃而解，自己也邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

三月已經(jīng)過(guò)去，雖然一些工作沒(méi)有我預(yù)期的效果好，但收獲也不少。特別是公司幾位領(lǐng)導(dǎo)塌實(shí)的工作作風(fēng)以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度給我樹(shù)立了榜樣?？偨Y(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，新的一月，工作會(huì)更多，任務(wù)也會(huì)更重，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。如何優(yōu)質(zhì)、高效、按期地完成任務(wù)，是我應(yīng)該思考的問(wèn)題。在以后的工作中，我將改正自己在工作中的不足，積極向同事學(xué)習(xí)，有問(wèn)題及時(shí)提出并解決；高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)新經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)，積極發(fā)言，我相信自己在新的一月里負(fù)責(zé)的網(wǎng)站關(guān)鍵詞排名會(huì)更好。

某某某

2012年3月31日