第一篇：我們要將孩子培養(yǎng)成什么樣的人2

我們要將孩子培養(yǎng)成什么樣的人？

昆明心橋 錢(qián)錫安

問(wèn)“我們要將孩子培養(yǎng)成什么樣的人”，是不是有點(diǎn)可笑？誰(shuí)不知道呀！可是真的請(qǐng)你冷靜、嚴(yán)肅地回答，你能給出什么樣的答案呢？

（一）也談我們的教育體制和方針：

1、教育體制——

建國(guó)后的一個(gè)時(shí)期，無(wú)論是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科調(diào)整，還是課程、教材、教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃的審定，基本上是由中央教育行政管理部門(mén)集中統(tǒng)一管理，地方教育行政管理部門(mén)只是扮演一個(gè)執(zhí)行者的角色。這一模式與當(dāng)時(shí)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制是相吻合的，在那個(gè)歷史時(shí)期，它能較好地利用教育資源，維護(hù)教育和教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

“文化大革命”革了“教育”的命。

1980年，中共中央《關(guān)于普及小學(xué)教育若干問(wèn)題的決定》，提出在二十世紀(jì)80年代全國(guó)基本實(shí)現(xiàn)普及小學(xué)教育，大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育。

1983年，教育部發(fā)出《關(guān)于普及初等教育基本要求的暫行規(guī)定》，指出從我國(guó)實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則，普及初等教育。

1985年，中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》指出，發(fā)展基礎(chǔ)教育、普及九年義務(wù)教育。1986年頒布《義務(wù)教育法》，規(guī)定：“義務(wù)教育事業(yè)，在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理?！?/p>

1993年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》。1995年，頒布《中華人民共和國(guó)教育法》。

教育法說(shuō)：學(xué)校教育是為了“提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)”。

教育法說(shuō)：國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度。

教育法說(shuō)：教育、體育、衛(wèi)生行政部門(mén)和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)完善體育、衛(wèi)生保健設(shè)施，保護(hù)學(xué)生的身心健康。

結(jié)論：教育體制本身就有待完善，地方或基層遵守教育法更有偏軌越道的對(duì)策。

2、教育方針——

即教育宗旨，包括教育的性質(zhì)、目的及實(shí)現(xiàn)目的的基本途徑等。

我國(guó)的教育方針在各個(gè)歷史時(shí)期有所不同。

民主主義革命時(shí)期，提出了蘇維埃文化教育的總方針：“在于以共產(chǎn)主義的精神來(lái)教育廣大的勞苦民眾，在于使與勞動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，在于使廣大中國(guó)民眾都成為享受文明幸福的人。”

建國(guó)后，毛主席于1957提出了我國(guó)的教育目的，即“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。”1958年，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān) 2 于教育工作的指示》提出，我們的教育方針是：“教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合?！?/p>

十一屆三中全會(huì)以后，強(qiáng)調(diào)教育科學(xué)文化在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，提出“堅(jiān)持德智體全面發(fā)展，又紅又專，知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合”的教育方針。

1983年，小平同志為北京景山學(xué)校題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。這是我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期教育思想的體現(xiàn)，可作為教育方針。

1995年通過(guò)的《教育法》，規(guī)定了國(guó)家的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2002年，江總書(shū)記指示要“進(jìn)行教育創(chuàng)新”。說(shuō)教育創(chuàng)新要大力推進(jìn)和深化“素質(zhì)教育”改革，從根本上切實(shí)提高國(guó)民素質(zhì)特別是國(guó)民的知識(shí)創(chuàng)新素質(zhì)，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才。

2002年11月，黨的十六大報(bào)告對(duì)黨的教育方針有了進(jìn)一步的豐富和發(fā)展，擴(kuò)展為：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@對(duì)于最大程度地滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)教育的需求，全面推進(jìn)“素質(zhì)教育”，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，都具有十分重要的意義。

可是教育界對(duì)“素質(zhì)教育”的離經(jīng)叛道現(xiàn)象，卻令人擔(dān)憂?、殴P者調(diào)查、問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)——

①教育體制和方針導(dǎo)向。

a.教育體制導(dǎo)向和方針的貫徹，簡(jiǎn)單說(shuō)就是教育性質(zhì)和目的的傾向性。文化大革命前曾是“素質(zhì)教育”；文化大革命時(shí)是“政治教育”；現(xiàn)在雖然上面在喊的是“素質(zhì)教育”，但實(shí)際上很大比重是“升學(xué)教育”。一些課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)都是為了升學(xué)——那份高考的卷子。

b.在落實(shí)“升學(xué)教育”過(guò)程中，集中一點(diǎn)就是一個(gè)高考“指揮棒”。通過(guò)這一“指揮棒”，指揮千軍萬(wàn)馬過(guò)這一“獨(dú)木橋”。過(guò)了橋的彼岸，對(duì)國(guó)家是輸送了人才，對(duì)個(gè)人則是成了“人上人”、“勞心者”。高考似乎成了人生命運(yùn)、前程的“分水嶺”。

②教學(xué)環(huán)境中的一些存在。

a.前些年分“重點(diǎn)”、“一般”中學(xué)，近年分一類、二類完中。b.評(píng)各級(jí)的優(yōu)秀教師或班主任。

c.課程設(shè)置前些年分重點(diǎn)、一般科目，輕視音體美；近年以中考、高考的科目為上課內(nèi)容，不考的科目不被重視。

d.按考試分?jǐn)?shù)或成績(jī)排隊(duì)，即使制止了，實(shí)際上也在暗排。e.主要偏重于學(xué)科的考試，綜合能力的測(cè)試少。

f.前些年分“尖子生”與“差生”，后來(lái)又有什么“議價(jià)生”，近年有“條子生”、“選校（自費(fèi)）生”，還有什么“后門(mén)班”。

——“差生”的提法很傷人的自尊，很不利于孩子的人格發(fā)展，很不利于孩子的愉快學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。撇開(kāi)器質(zhì)性的原因，被認(rèn)為是“差生”的學(xué)生，其實(shí)是“潛能生”。

g.“升學(xué)率”，成了衡量學(xué)校辦學(xué)水平高低、老師能力和責(zé)任心大小的最重要的條件和標(biāo)準(zhǔn)，是老師評(píng)職稱、發(fā)獎(jiǎng)金乃至分房的重要“硬條件”。

h.老師有時(shí)對(duì)學(xué)生有人身體罰和人格上不尊重的地方，處理學(xué)生之間的矛盾沖突有不公平的時(shí)候，有“恨鐵不成鋼”鍛打操之過(guò)急、過(guò)重的現(xiàn)象。

i.近年重視了“特長(zhǎng)生”，這體現(xiàn)了“不拘一格”和重視發(fā)揮學(xué)生的專長(zhǎng)。但“考考考老師的‘法寶’，分分分學(xué)生的‘命根兒’”的陰影尚未消除。如小學(xué)升初中、初中升高中，有個(gè)“畢業(yè)考”，但還不行。還要“升學(xué)考”，有的學(xué)校還有“擇?？肌焙托律雽W(xué)“編班考”。

j.“偏題、怪題”現(xiàn)象，仍然一定程度存在，搞得教與學(xué)關(guān)系緊張。

k.給有來(lái)頭、有權(quán)和錢(qián)的家長(zhǎng)的孩子“吃小灶”。

l.認(rèn)為嚴(yán)師能出高徒?！案摺笔强荚嚪?jǐn)?shù)高，“嚴(yán)”是嚴(yán)厲。m.“三仙過(guò)?！备黠@神通——“尖子”學(xué)生考高分，到哪兒都走“正門(mén)”；分?jǐn)?shù)差點(diǎn)，家長(zhǎng)交錢(qián)，學(xué)生可以走“側(cè)門(mén)”；家長(zhǎng)有權(quán)，學(xué)生能走“后門(mén)”。

③教學(xué)方法。近年多采取“多媒體”（如投影）手段和采用試驗(yàn)、討論的方式上課，有的如政治課還實(shí)行開(kāi)卷、討論式考試；但照本宣科、填鴨式、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、揠苗助長(zhǎng)、催化速成吃“夾生飯”的現(xiàn)象，還是存在的。

④教師動(dòng)機(jī)。

a.恪守職業(yè)道德和職責(zé)，扮演好教師角色。b.讓盡可能多的學(xué)生考上大學(xué)。

c.為自己評(píng)職稱、長(zhǎng)工資、拿獎(jiǎng)金、分房子等，創(chuàng)造硬條件。d.為了自己事業(yè)的成功和人生價(jià)值的“自我實(shí)現(xiàn)”。⑤教育在取得正面成果的同時(shí)，也帶來(lái)負(fù)面影響。a.“馬拉松”超負(fù)荷地做功課，造成許多學(xué)生心身疲憊。b.許多學(xué)生恐懼考試。

c.培育出一些高分低能、擅長(zhǎng)考試不善做事的“偏才”。d.有的學(xué)生因恨某門(mén)功課而恨其任課老師，或因恨某一位老師就恨他所擔(dān)任的那門(mén)功課，進(jìn)而恨讀書(shū)。

e.客觀地生產(chǎn)出一些家長(zhǎng)出錢(qián)、施權(quán)為孩子讀書(shū)的“副產(chǎn)品”。f.形成了一種考分過(guò)線為“勝者”、不及格為“敗者”的世俗；把學(xué)生分成等級(jí)，以分?jǐn)?shù)高低“排座次”、“論英雄”。

g.一些“金榜題名”者對(duì)學(xué)校、老師千恩萬(wàn)謝，而有的“名落孫山”學(xué)生則在心理對(duì)學(xué)校、老師千恨萬(wàn)怨。⑵2005年的教師節(jié)，有有識(shí)之士撰文慷慨陳詞—— 學(xué)生累，教師苦。中國(guó)的教育怎么了？

他說(shuō)，面對(duì)教育界所發(fā)生的“反思思潮”，我國(guó)教育領(lǐng)域中的負(fù)面問(wèn)題多有暴露，讓人對(duì)教育包括體制、管理部門(mén)乃至教師，都不能不有一種憤慨的心情。

他說(shuō)，曾幾何時(shí)，我國(guó)教育刮起了“產(chǎn)業(yè)化”之風(fēng)，使多年形成的教育規(guī)律和社會(huì)準(zhǔn)則被顛覆了，凡是與教育有關(guān)的詞，都被“銅臭”嚴(yán)重污染了。

他說(shuō)，當(dāng)我們冷靜下來(lái)后，覺(jué)得還是不能把更多的權(quán)力和職責(zé)給予基層管理部門(mén)和教師，之所以產(chǎn)生這樣的事情，關(guān)鍵還是現(xiàn)行的教育體制使然。我們的教育，現(xiàn)在最高的目標(biāo)就是“高分”，只要高分了，就是成就，管他是如何得來(lái)！至于思想品德、生存能力、勞動(dòng)技能等都已經(jīng)靠邊站了。特別是在“產(chǎn)業(yè)化”口號(hào)下，教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)不打上“銅臭”的烙印，成了買(mǎi)賣(mài)行為。

他說(shuō)，教育也是一種生產(chǎn)，是人才的生產(chǎn)。但教育實(shí)行“產(chǎn)業(yè)化”，這違背教育規(guī)律和社會(huì)準(zhǔn)則。

歸根到底，教育經(jīng)費(fèi)還是要靠政府財(cái)政撥款來(lái)解決。他說(shuō)，也許這是消除“銅臭”的要害。

⑶但國(guó)人見(jiàn)仁見(jiàn)智，莫衷一是。于是有人請(qǐng)“第三只眼睛看中國(guó)”——

楊振寧說(shuō)：中國(guó)的教育態(tài)度與美國(guó)的教育態(tài)度截然不同，最大的區(qū)別是中國(guó)偏重于“灌輸式”。中國(guó)學(xué)生的根基非常扎實(shí)，這是優(yōu)點(diǎn)，但也有缺點(diǎn)，中國(guó)的學(xué)生面對(duì)新事物總有畏縮心理，與美國(guó)學(xué)生比起來(lái)，創(chuàng)新意識(shí)較差。他說(shuō)，中國(guó)與美國(guó)式的教育，不能講哪一個(gè)好，哪一個(gè)不好，要因人而異。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于中國(guó)學(xué)生，應(yīng)該讓他們多創(chuàng)新，對(duì)于美國(guó)學(xué)生，應(yīng)該讓他們打好基礎(chǔ)，這樣互相彌補(bǔ)，是最恰當(dāng)?shù)摹Q一種說(shuō)法，對(duì)天資高的人，美國(guó)教育會(huì)好一些，而對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生，基本上講，中國(guó)的教育哲學(xué)是比較好的。他說(shuō)，我的結(jié)論是，中國(guó)傳統(tǒng)的教育體制沒(méi)有完全改變的必要。對(duì)于體制存在的缺點(diǎn)需要修正。對(duì)于上了大學(xué)的學(xué)生，尤其是那些特別聰明的學(xué)生要允許他、鼓勵(lì)他跳躍式地發(fā)展。我想，讓這兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行也許是最合適的選擇。

楊振寧說(shuō)的是“中國(guó)傳統(tǒng)的教育體制”，而不是“應(yīng)試教育”—“魔鬼訓(xùn)練”。

⑷楊振寧很會(huì)整合、折中；就是國(guó)人的貫徹執(zhí)行者不愿認(rèn)可。可見(jiàn)：是正經(jīng)被和尚念歪。把“素質(zhì)教育”念成“應(yīng)試教育”。和尚為什么要念歪？因?yàn)槭恰般~臭”中毒。

（二）幾種教育模式：

1、教育模式—— 正經(jīng)念歪，執(zhí)行走樣。

⑴“義務(wù)教育”。⑵“基礎(chǔ)教育”。⑶“素質(zhì)教育”。⑷“興趣教育”。⑸“特長(zhǎng)教育”。

以上5種模式，既符合“正經(jīng)”，也有利于身心健康特別是有利于“青春期”人格的正常、健康、順利發(fā)展。⑹“政治教育”（文化大革命時(shí)）。

⑺“升學(xué)教育”。

⑻“應(yīng)試教育”—“魔鬼訓(xùn)練”—“應(yīng)賽教育”?！澳Ч碛?xùn)練”是為了考上大學(xué)以至是名牌大學(xué)。

⑼“擇業(yè)教育”（改革開(kāi)放的今天）。上大學(xué)以至是名牌大學(xué)是為了畢業(yè)后找個(gè)“好”工作。

2、教育、教學(xué)方法——

從心理衛(wèi)生角度說(shuō)，一些教育和教學(xué)方法采用不當(dāng)，才產(chǎn)生了那么多問(wèn)題特別是包括心理問(wèn)題。

3、誰(shuí)、什么時(shí)候能真正讀懂先師的“因材施教”？

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（三）“應(yīng)試教育”特別是“魔鬼訓(xùn)練”下的“副產(chǎn)品”：

1、避免“應(yīng)試教育”產(chǎn)生重大的“副產(chǎn)品”——“應(yīng)試教育并發(fā)癥”。

我們的教育，除了生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，也帶來(lái)“副產(chǎn)品”——有一位心理學(xué)研究生畢業(yè)的學(xué)生積20年在校考試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，說(shuō)：不得不承認(rèn)，一方面我們培養(yǎng)出一批死背硬記或考試的能手，一方面我們也造就出一些“強(qiáng)迫癥”、“抑郁癥”和“考試緊張綜合癥”等心理疾病的患者。

筆者整合了青少年易患的心理疾病和產(chǎn)生的心理問(wèn)題20多種，發(fā)現(xiàn)“兒童強(qiáng)迫癥”、“兒童多動(dòng)癥”、“學(xué)?？植腊Y”、“兒童焦慮障礙”、“學(xué)習(xí)能力障礙”、“考試焦慮癥”、“神經(jīng)性紊亂綜合癥”、“感覺(jué)綜合（統(tǒng)合）失調(diào)癥”和“抑郁癥”等9種病癥或問(wèn)題與“應(yīng)試教育”—“魔鬼訓(xùn)練”直接有或基本有關(guān)系，并且往往不是單病獨(dú)行，而是多癥并發(fā)；因此總稱為“應(yīng)試教育并發(fā)癥”，輕者為“應(yīng)試教育適應(yīng)不良”。

——換言之，如果沒(méi)有“應(yīng)試教育”、“魔鬼訓(xùn)練”、“應(yīng)賽教育”和“考試預(yù)后”的話，則學(xué)生不會(huì)或不能患此病。這是做 家長(zhǎng)和 老師的“兩難”，卻孩子受過(guò)、受害。

2、“魔鬼訓(xùn)練”下的“出走”。一個(gè)初中生的自白——

⑴我們學(xué)校搞的是“魔鬼訓(xùn)練”。⑵我非常反對(duì)。

⑶但要適應(yīng)它。

⑷目前仍不適應(yīng)。

⑸如何適應(yīng)？

⑹找不到適應(yīng)的方法。⑺心理困惑、煩惱。⑻逃避現(xiàn)實(shí)——“出走”。

（四）賽達(dá)斯“神童”的悲?。? 有這樣一個(gè)“人造天才”的故事——

美國(guó)“神童”賽達(dá)斯曾經(jīng)揚(yáng)名一時(shí)。賽達(dá)斯6個(gè)月會(huì)認(rèn)英文字母，兩歲能看懂中學(xué)課本，4歲已發(fā)表了3篇解剖學(xué)論文，12歲破格進(jìn)入哈佛大學(xué)；但14歲因患精神病進(jìn)入醫(yī)院，21歲則成為商店的一名普通職員。

為什么一個(gè)“超級(jí)神童”最終患上精神病而成為極普通的店員呢？ 這得從賽達(dá)斯的父親——原哈佛大學(xué)的一位心理學(xué)教授說(shuō)起。這位教授很重視早期教育，認(rèn)為人腦和肌肉一樣可以按計(jì)劃試驗(yàn)變得發(fā)達(dá)。

賽達(dá)斯一出世，父親就在他的小床周圍掛滿了英文字母卡片，并不斷在他身邊發(fā)出字母的讀音。隨后，又用各類教科書(shū)取代了兒童玩具。這樣以來(lái)，賽達(dá)斯從小就被各種幾何圖形、地球儀和多種外國(guó)語(yǔ)言包圍著，整個(gè)嬰幼兒期成了他苦讀的時(shí)期。試驗(yàn)的初期結(jié)果確實(shí)令人吃驚，小賽達(dá)斯天資聰穎，知識(shí)面寬而深，甚至在不少領(lǐng)域有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。然而過(guò)度的教育使小賽達(dá)斯過(guò)早成熟，而且過(guò)多的壓力使得他的神經(jīng)系統(tǒng)開(kāi)始失常。他經(jīng)常在不該笑的時(shí)候咯咯傻笑，到14歲時(shí)不得不進(jìn)入精神病院進(jìn)行治療。后來(lái)盡管他以優(yōu)異的成績(jī)從哈佛大學(xué)畢業(yè)，但已討厭這種“神童”的生活，他不僅對(duì)父親的試驗(yàn)產(chǎn)生反感，而且對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生反感，而熱切渴望過(guò)普通人的生活。不久，他離家出走，更名換姓而成了一名普通店員。一代“神童”就這樣悄然消逝。

點(diǎn)評(píng)：賽達(dá)斯無(wú)疑是一個(gè)早聰、早熟的孩子，他的父親如果對(duì)他進(jìn)行一點(diǎn)超常教育是完全應(yīng)該的。不應(yīng)該的是，他的父親希望孩子成熟得要早上加早，對(duì)他的教育——也僅僅是知識(shí)教育，不斷超常規(guī)、超負(fù)荷，結(jié)果違背孩子的天性，終于使孩子不堪重負(fù)，釀成了悲劇。

重視早期教育，無(wú)疑是應(yīng)該的；但不是“越早越好”、“越深越好”、“越多越好”。對(duì)個(gè)別成熟早的孩子，教育要跟上。智力上的早聰也有點(diǎn)像身體上的早熟，如個(gè)別的孩子七八歲就有七八十斤重，身高就長(zhǎng)到一米四五，這樣的孩子飯量自然比同齡的孩子、晚熟的孩子要大，倘若按照一般孩子的食量去限制他，孩子自然吃不飽，發(fā)育不良。同樣的道理，有的孩子智力發(fā)育早，可以適當(dāng)?shù)乇韧g孩子多 學(xué)一些文化課，倘若學(xué)習(xí)的知識(shí)量不適應(yīng)他智力發(fā)展的需要，他的智力，或者過(guò)剩而去學(xué)無(wú)用的東西，或者受到壓抑引起逆反，同樣不利于孩子的成長(zhǎng)。不管怎么說(shuō)，智力和身體明顯早熟的孩子都屬于特殊現(xiàn)象，鳳毛麟角。硬要通過(guò)外界的努力、大人的教育，催促孩子早熟，這恰如揠苗助長(zhǎng)。

可是當(dāng)今有的“智力開(kāi)發(fā)者”（倒不如稱“智力開(kāi)發(fā)商”恰當(dāng)些）宣稱：不需要任何的篩選，只要交錢(qián)，所有的孩子都能成為“神童”！

既然每個(gè)孩子都可以成為“神童”，那還有什么可“神”的呢？連小學(xué)生都會(huì)覺(jué)得這話沒(méi)有道理，可是一些大人卻偏偏相信！

為此，敬告一些“望子成龍”心切的家長(zhǎng)，賽達(dá)斯“神童”的悲劇就是最好的啟示！

但是，筆者還是承認(rèn)這樣的溫馨啟示，每每抵擋不住“智力開(kāi)發(fā)商”的承諾的誘惑！

賽達(dá)斯“神童”是外國(guó)人，“賽達(dá)斯悲劇”是國(guó)外的啟示?？墒?，咱中國(guó)人、國(guó)內(nèi)的啟示也有哇！

揠苗助長(zhǎng)的寓言在中國(guó)幾乎家喻戶曉，但有些家長(zhǎng)還是要揠苗，想造出一個(gè)“神童”來(lái)，結(jié)果只能是違背規(guī)律，損害了孩子的身心健康。

可見(jiàn)，教育應(yīng)注意年齡特征和長(zhǎng)效性、未來(lái)性，否則在今天看來(lái)有效，明天可能就導(dǎo)致青少年的異常?！@是“智力開(kāi)發(fā)”或“應(yīng)試教育”的“副產(chǎn)品”、“犧牲品”或“惡果”、“畸形兒”。

為此，有識(shí)之士撰文說(shuō)—— 孩子早聰、早熟，不能及時(shí)教育，對(duì)孩子是個(gè)損失。

孩子不早熟，本是個(gè)正常的聰明的孩子，可家長(zhǎng)卻希望他“不正?！保敕皆O(shè)法對(duì)他進(jìn)行超負(fù)荷的知識(shí)填充，希望他早熟，對(duì)孩子同樣是個(gè)損失。損失天性，損失玩樂(lè)，損失興趣，損失童年應(yīng)有的天真，實(shí)在是得不償失。

有識(shí)之士說(shuō)，在我國(guó)，對(duì)95％的孩子來(lái)說(shuō)，提前上學(xué)，隨便跳級(jí)，都弊大于利。因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生負(fù)擔(dān)本來(lái)就重，用原教育部長(zhǎng)何東昌的話來(lái)說(shuō)，就是“我們高中一年級(jí)教材的難度就抵得上美國(guó)高三年級(jí)的教材了”！

這樣比人家難兩年的代價(jià)，就是學(xué)?？嘧ィ處熆嘟?，學(xué)生苦學(xué)，因?yàn)檫`反教學(xué)規(guī)律，能有多大的收獲？正常入學(xué)，孩子已經(jīng)夠苦的了，再要提前入學(xué)，再要跳級(jí)，擠在比自己身高一截的哥哥、姐姐的行列里，再一塊去擠升學(xué)的“獨(dú)木橋”，孩子怎么能不苦呢？心身怎能不受到摧殘呢？

有識(shí)之士說(shuō)，每當(dāng)我看到父母陪著兩三歲的孩子識(shí)一大堆字，每當(dāng)看到提前入學(xué)的五六歲的孩子瘦弱的肩上背著碩大的書(shū)包，每當(dāng)看到父母在夜闌時(shí)還監(jiān)督、催逼孩子做作業(yè)，每當(dāng)看到孩子拿著分?jǐn)?shù)不高的考試卷接受父母的責(zé)罵甚至罰打，每當(dāng)聽(tīng)到有孩子離家出走的消息的時(shí)候；我都感到深深的悲哀！

我真誠(chéng)地奉勸這些家長(zhǎng)別再人為地去制造什么“神童”了。

他最后告訴孩子的父母，正常的孩子按正常的程序去學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，會(huì)比跳級(jí)、“智力開(kāi)發(fā)”學(xué)得更快樂(lè)，更有效，德智體美各方面都會(huì)發(fā)展得更好！在我國(guó)，已經(jīng)有成千上萬(wàn)的例子證明“人造神童”是失敗的！

（五）“心靈虐待”的種類及悲哀：

1、心靈不可遭受虐待——

案例：一位初中二年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)考試成績(jī)多次不及格，一次因英語(yǔ)考試不及格被英語(yǔ)老師當(dāng)眾訓(xùn)斥，并罰抄正確答案10遍。該生本來(lái)性格就內(nèi)向，平日因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而沉默寡言，這次事件之后更加精神壓抑，離群寡歡，一上英語(yǔ)課就有一種莫名的畏懼感。他恐懼英語(yǔ)課程—英語(yǔ)老師—教室，后來(lái)發(fā)展到一背上書(shū)包就心里發(fā)憷，一邁進(jìn)學(xué)校的大門(mén)便渾身發(fā)抖。先是上英語(yǔ)課，后來(lái)幾乎上所有的課，經(jīng)常覺(jué)得頭暈眼花，耳邊總是回響著英語(yǔ)老師那尖刻的斥責(zé)聲，竟聽(tīng)不進(jìn)老師講的什么內(nèi)容，看不清課本上是什么字。最后，家長(zhǎng)不得不叫他休學(xué)。

分析與點(diǎn)評(píng)：這是“心理虐待”的一個(gè)典型案例，也用不著去表明是極其個(gè)別的還是非常普遍的。即使就是極其個(gè)別的，也是極其不應(yīng)該的！何況，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子、老師對(duì)學(xué)生，或一怒之下，或“遷怒”，開(kāi)口便訓(xùn)斥、責(zé)罵，且言語(yǔ)刻薄，什么“偷懶”、“不努力”、“笨蛋”、“蠢貨”、“沒(méi)出息”、“掃大街的料”等等，順嘴劈向孩子，這并非少見(jiàn)。從心理學(xué)角度說(shuō)，這就是“心理虐待”，所造成的后果也是大人們也不愿看到的。因?yàn)椤靶睦砼按彪m不傷及皮肉，卻戕害心靈，扼殺個(gè)性，個(gè)別受害者甚至?xí)a(chǎn)生心理變態(tài)。豈不知軀體的傷害時(shí)間短、愈合快，但心靈的創(chuàng)傷治療難、愈合慢?！靶睦砼按笔恰盁o(wú)形的刀子”、“慢性的災(zāi)難”！

2、“心靈虐待”大致可分為這樣幾類——

⑴強(qiáng)迫型。根本不考慮孩子或?qū)W生的需要，而是強(qiáng)迫他們按 家長(zhǎng)或 老師的意志行事，甚至連孩子的申辯、憤怒、反抗的權(quán)利都被剝奪。久之，這樣的孩子往往會(huì)膽小怕事、遇事退縮、缺少獨(dú)立性，以后難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活環(huán)境。

⑵冷漠型。對(duì)孩子的需要漠不關(guān)心，缺乏親近和同情，成為“冰箱母親”。對(duì)孩子的過(guò)失，不是誠(chéng)心教育、耐心引導(dǎo)，而是采取冷落態(tài)度。這使孩子苦悶、孤獨(dú)、困惑、無(wú)奈。

⑶貶低型。對(duì)孩子的進(jìn)步，不要說(shuō)是細(xì)小的，哪怕是明顯的，也毫不重視，不給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，認(rèn)為，出現(xiàn)成績(jī)和進(jìn)步那是應(yīng)分的，甚至為了“嚴(yán)要求”，經(jīng)常傷害孩子的自尊心，貶低學(xué)習(xí)成績(jī)，不放過(guò)任何一點(diǎn)過(guò)失。致使孩子自卑，缺乏自信心，無(wú)主見(jiàn)，不知所措。

⑷抹煞型。在孩子出現(xiàn)失誤時(shí)，不是首先從整體上肯定他們，然后幫助其找出失誤的原因，鼓勵(lì)他們克服困難，而是以偏概全，抹煞過(guò)去的一切，批評(píng)責(zé)罵，在孩子受傷的心靈上撒鹽。這往往會(huì)使孩子一蹶不振，看不到希望和前景。

⑸嚴(yán)厲型。有的家長(zhǎng)堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”，認(rèn)為“嚴(yán)”就是“嚴(yán)格”，“嚴(yán)格”就是“嚴(yán)厲”，“嚴(yán)厲”就是“打”；理由是，“三天不打，（孩子）上房揭瓦”。這容易使孩子產(chǎn)生仇恨、心理扭曲，下一步的人格發(fā)展有可能產(chǎn)生社會(huì)攻擊性，以至違法犯罪。

3、“心罰”甚于“體罰”——

“哀莫大于心死”。家長(zhǎng)用尖刻的語(yǔ)言奚落、諷刺、挖苦孩子，表面上看比體罰“文明”，但它帶給孩子的傷害卻絕不會(huì)比體罰小?！绑w罰”更多傷害的是孩子的身體，而“心罰”更多的是傷害孩子的心靈。遭受“心罰”的孩子，歡樂(lè)被踐踏，自尊被摧毀，自信被打碎，智慧被扼殺，人格被扭曲。

俗話說(shuō)：“良言入耳三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！薄皻鈨汉浅鰜?lái)是暖的，吹出來(lái)是涼的?！奔医坛晒Φ母改干钗颉傲佳浴薄ⅰ昂菤鈨骸钡拿钣煤托?。他們善于觀察、揣摩孩子的心境，然后選擇時(shí)機(jī)有針對(duì)性地用“良言”撫慰他、溫暖他、激勵(lì)他、幫助他。當(dāng)孩子受窘時(shí)，不妨說(shuō)幾句解圍、下臺(tái)階的話；當(dāng)孩子沮喪時(shí)，適時(shí)說(shuō)幾句熱情鼓勵(lì)的話；當(dāng)孩子疑惑時(shí)，及時(shí)用柔和的語(yǔ)言給他提個(gè)醒兒；當(dāng)孩子自卑時(shí)，不忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心；當(dāng)孩子痛苦時(shí)，同情、同感、設(shè)身處地說(shuō)些安慰的話，呵點(diǎn)氣兒給他??這樣，孩子打蔫了的理想之花又會(huì)漸漸開(kāi)放，垂落的人生之帆又會(huì)慢慢扯起?！傲佳浴?、“呵氣兒”是家教的清風(fēng)和春光，會(huì)迎來(lái)孩子心境和家庭氛圍的青山綠水！

（六）經(jīng)常挨責(zé)打的孩子，會(huì)出現(xiàn)一些不良心態(tài)和“心理偏差”： 父母責(zé)打孩子，往往是出于一時(shí)沖動(dòng)，卻會(huì)造成不可彌補(bǔ)的嚴(yán)重后果。這一點(diǎn)，迄今尚未引起廣大家長(zhǎng)的廣泛注意。經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)出現(xiàn)以下一些不良的心態(tài)和“心理偏差”。如——

1、說(shuō)謊。有的家長(zhǎng)一發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事就打。孩子為了避免皮肉之苦，瞞得過(guò)就瞞，騙得過(guò)就騙，瞞騙過(guò)一次，就可減少一次“災(zāi)難”?？墒呛⒆诱f(shuō)謊，往往站不住腳，易被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。為了懲罰孩子說(shuō)謊，家長(zhǎng)態(tài)度更加強(qiáng)硬。為了逃避挨打，孩子下一次做錯(cuò)事更要說(shuō)謊。這樣就構(gòu)成了惡性循環(huán)。

2、懦弱。如果孩子經(jīng)常挨家長(zhǎng)的拳打腳踢，時(shí)間一久，這種孩子一見(jiàn)到家長(zhǎng)，就會(huì)感到害怕、全身緊張、不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話是對(duì)是錯(cuò)，他都只得乖乖服從。在這種不良的絕對(duì)服從的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，常常容易自卑、懦弱，往往會(huì)唯命是從、精神壓抑、學(xué)習(xí)被動(dòng)。

3、孤獨(dú)。經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)援。尤其是父母當(dāng)眾打孩子，會(huì)使孩子的自尊心受到嚴(yán)重傷害，顯得比較壓抑，往往會(huì)懷疑自己的能力，會(huì)自感“低人一等”，認(rèn)為老師和同學(xué)們都看不起自己，因而抬不起頭來(lái)。于是這種孩子往往不愿意與家長(zhǎng)和老師交流，不愿意和小朋友一起玩，性格上顯得孤僻，行為可能自我封閉。

4、固執(zhí)。有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就打孩子，損傷孩子的自尊心，使孩子產(chǎn)生對(duì)立情緒、逆反心理。于是，有的孩子用“故意搗亂”來(lái)表示反 抗。你要東，他偏要西，你有一句，孩子有十句在那兒等著你，存心讓家長(zhǎng)生氣或表示自己的存在并勝利。有的孩子越挨打越不認(rèn)錯(cuò)，犟勁越大，常常用離家出走、逃學(xué)、逃夜來(lái)與家長(zhǎng)對(duì)抗，不考慮是非對(duì)錯(cuò)，變得越來(lái)越偏執(zhí)，也不考慮后果，破罐子破摔。

5、粗暴。孩子模仿力很強(qiáng)，在家里父母打他，到外面他就打別的孩子，尤其是比他小的孩子。父母打孩子，實(shí)際上起了教自己的孩子去打別的孩子的“壞榜樣”作用，無(wú)緣無(wú)故打別的孩子或破壞公物等行為，心理學(xué)叫“社會(huì)攻擊性”，如果“社會(huì)攻擊性”得不到矯正，成人后有可能導(dǎo)致違法犯罪。

6、怪僻。有的家長(zhǎng)打了孩子之后，還硬要孩子“認(rèn)錯(cuò)”，表明孩子是虛心認(rèn)錯(cuò)、接受教育了，其實(shí)是給家長(zhǎng)自己順梯子下臺(tái)階。這樣做，只能促使孩子的反抗和排他性加劇。表面上看，孩子似乎是依照家長(zhǎng)的要求去做了，實(shí)際上，抵觸情緒很大，埋下心理隱患。孩子被打之后，會(huì)不知所措，惶惶不安，久之，會(huì)變得越來(lái)越怪僻。

7、喜怒無(wú)常。有的家長(zhǎng)打了孩子以后，又覺(jué)得心痛后悔，隨即去撫摸孩子挨打的痛處，甚至抱著孩子痛哭，并加倍給孩子以物質(zhì)方面的補(bǔ)償。這種情況，在開(kāi)始的時(shí)候孩子會(huì)感到莫名其妙，但是時(shí)間一久，也就習(xí)以為常了。慢慢地孩子反倒也變得喜怒無(wú)常了。

8、焦慮不安。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，超過(guò)了孩子的實(shí)際能力，這會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，使孩子焦慮不安。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家長(zhǎng)不是細(xì)心幫助孩子找原因，而是簡(jiǎn)單地責(zé)打一頓。這使孩子總擔(dān)心 19 自己不能令父母滿意而又要挨打受罵，異常緊張，焦慮不安，不能集中精力學(xué)習(xí)；結(jié)果，學(xué)習(xí)成績(jī)離父母的要求反而更遠(yuǎn)。

9、緊張。

10、自卑?！白员案小睆暮味鴣?lái)？一是來(lái)自童年的負(fù)面經(jīng)歷，比如父母的指責(zé)、貶低、否定。二是來(lái)自老師和父母過(guò)高期望值的要求，如果達(dá)不到父母和老師的要求或標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)被界定為一個(gè)“無(wú)用的人”。他們不斷地要求孩子成為一個(gè)“完美的人”，使孩子不能認(rèn)識(shí)到真正的自己，不知道自己到底有沒(méi)有價(jià)值、有沒(méi)有用。三是來(lái)自父母過(guò)分的保護(hù)，使孩子不知道自己有沒(méi)有能力來(lái)對(duì)付、適應(yīng)這個(gè)世界。他們常常逼著孩子把自己的價(jià)值建立在成績(jī)、學(xué)歷、成功之上，使孩子無(wú)法客觀地評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而不喜歡自己，也覺(jué)得自己是個(gè)“無(wú)用的人”。

11、逃學(xué)。

12、“逃夜”。

13、離家出走。當(dāng)兒童在家庭里受到太多的壓力的時(shí)候，就會(huì)試圖和家庭分離，這就是“情緒割除”，孩子會(huì)在情緒上同父母分離。一個(gè)“情緒隔離”或“情緒割除”的孩子會(huì)跑回自己的房間，他不是為了學(xué)習(xí)，而是為了躲避家庭矛盾包括父母的責(zé)打。如果他在自己的房間都不能得到安全，那就有可能“離家出走”。

孩子離家出走，去干什么？去尋找“親生”的父母，去尋找他自己設(shè)計(jì)的理想的“世外桃源”，?? 離家出走也有是被父母寵壞了的孩子，他想過(guò)自己的理想、浪漫生活。但是很多的時(shí)候他們又會(huì)選擇或依附另外一個(gè)伙伴的群體。這個(gè)群體可能是不好的，并且里面往往有一個(gè)核心人物起到了像父母一樣的作用，有很強(qiáng)的操縱性。這樣，孩子就從一個(gè)被父母等監(jiān)護(hù)人控制的環(huán)境又進(jìn)入了另一個(gè)被其他人操縱的環(huán)境。

14、自殺自傷。有些青少年用刀片割自己的手腕。事后說(shuō)：我割手腕的時(shí)候一點(diǎn)都不感到痛！看著自己的血一滴滴流下來(lái)的時(shí)候，覺(jué)得心理壓力減輕了，自己的感覺(jué)回來(lái)了。

15、違法犯罪等。

“問(wèn)題兒童”就是這樣形成的。

所以，筆者主張，如果家長(zhǎng)長(zhǎng)期習(xí)慣地運(yùn)用一種教育方法如體罰或心罰而一直不見(jiàn)效果，不但沒(méi)有好的效果，反而越來(lái)越糟，孩子要么麻木不仁，要么“破罐子破摔”，以至“離家出走”；那末，就一定要終止這種方法，即使目前沒(méi)有找到新的有效的方法，對(duì)待錯(cuò)誤，當(dāng)然不能表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，但可以改變過(guò)去的打罵的方法，而采取中性的態(tài)度、緘默的方法。

（七）什么樣的孩子更容易孤獨(dú)、抑郁以至自閉？ 孤獨(dú)—抑郁—自閉，有遞進(jìn)的關(guān)系。

1、“否定型”、“干涉型”家庭的孩子更容易感到孤獨(dú)。

2、所有的“問(wèn)題父母”和“病態(tài)家庭”都容易造成孩子的孤獨(dú)、抑郁以至自閉。

3、批評(píng)多于鼓勵(lì)者。每個(gè)人，不論孩子還是成人，都喜歡聽(tīng)“好聽(tīng)的”。我們成年人如果每天面對(duì)的總是批評(píng)，那就不僅會(huì)感到孤獨(dú)、失落、失掉自信心，而且工作起來(lái)也沒(méi)有勁頭，對(duì)生活的體驗(yàn)都會(huì)與受表?yè)P(yáng)時(shí)截然不同。成人對(duì)自我的評(píng)價(jià)比起孩子來(lái)應(yīng)該說(shuō)是成熟的，尚且如此！那我們?yōu)槭裁催€要這樣對(duì)待未成年人呢？

4、訓(xùn)斥多于交流者。交流是雙向的。采取“否定型”和“干涉型”教育方式的家庭，多是家長(zhǎng)單向批評(píng)、訓(xùn)斥孩子，孩子只有聽(tīng)的份兒。這樣的教育方式剝奪了孩子的表達(dá)權(quán)利，進(jìn)而孩子根本就沒(méi)有了表達(dá)的欲望了。孩子在家庭中無(wú)法釋放自己內(nèi)心的想法，會(huì)感到?jīng)]有人可以分擔(dān)自己的問(wèn)題和恐懼，沒(méi)人分享自己的快樂(lè)感受，就會(huì)感到孤獨(dú)。

5、限制多于信任者。孩子是不斷地成長(zhǎng)的，今天不能做的事，明天就能做了。成年人對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程所做的，應(yīng)該是“幫助”而不是“代替”。家長(zhǎng)的責(zé)任在于不斷地發(fā)現(xiàn)孩子做事情的能力。當(dāng)孩子感到自己的能力越來(lái)越強(qiáng)的時(shí)候，與外界的接觸會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越主動(dòng)。“否定型”和“限制型”的家庭教育方式對(duì)孩子過(guò)分限制，把孩子的行為決定權(quán)控制在父母的手中，孩子不能自己做一些決定，更缺乏與同伴交往的能力，對(duì)父母的依賴越來(lái)越強(qiáng)，離開(kāi)父母就不知所措，就會(huì)越來(lái)越感到茫然、孤獨(dú)。

6、遭受“心靈虐待”的孩子。

7、經(jīng)常挨責(zé)打的孩子。

（八）我們要將孩子培養(yǎng)成什么樣的人？

1、成功的健康人。

成功，指健康、安全、快樂(lè)、心安理得的成功。健康，是身心的健康。

2、不成功的健康人。

3、成功的有病人。

4、不成功的有病人。

各位家長(zhǎng)，假定讓你在2、3條中選一條，那你選哪一條呢？ 簡(jiǎn)言之，教育體制和方針體現(xiàn)出的教育導(dǎo)向，過(guò)去是“素質(zhì)教育”；現(xiàn)在實(shí)際落實(shí)成“應(yīng)試教育”，這是功利主義，是權(quán)宜之計(jì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)和戰(zhàn)略上說(shuō)，這對(duì)提高整個(gè)中華民族文化素質(zhì)現(xiàn)在叫“科學(xué)素養(yǎng)”并不可?。滑F(xiàn)在和下一步應(yīng)該回復(fù)到“素質(zhì)教育”的真正軌道上來(lái)。

所以學(xué)校 和 老師方面應(yīng)當(dāng)努力促成“素質(zhì)教育”事實(shí)的形成。即使目前還得落實(shí)“應(yīng)試教育”指令，但也不要推波助瀾。不要把教育僅僅理解是為了“升學(xué)”和“就業(yè)”。

這些年形成的“應(yīng)試教育”很不利于青少年的人格發(fā)育成長(zhǎng)。我們常說(shuō)“教書(shū)、育人”、“傳道、授業(yè)、解惑”。如果說(shuō)“教書(shū)”、“授業(yè)”、“解惑”是為了“成才”，那末“傳道”、“育人”則是為了“成人”。從心理健康角度說(shuō)，“育人”就是讓青少年在學(xué)校健 23 康地發(fā)展人格，培養(yǎng)“情商”，使其成為健全的人——“成人”，而“成人”，是做一切的基礎(chǔ)。

所以，教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)人的自由、全面發(fā)展，使情感的人成為理性的人，使自然人成為適應(yīng)社會(huì)的人。教育要按照現(xiàn)實(shí)存在的物質(zhì)世界來(lái)塑造人，也要以人的心靈自由和未來(lái)需要來(lái)發(fā)展人。使受教育者除了有謀生的外在目的，更要指向人的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造、自我實(shí)現(xiàn)，從而真正提高整個(gè)民族的綜合文化素質(zhì)。

——這就是筆者主張或贊同的教育宗旨。如果實(shí)施了“義務(wù)教育”、“基礎(chǔ)教育”、“素質(zhì)教育”、“興趣教育”、“特長(zhǎng)教育”和本來(lái)意義的“升學(xué)教育”，則會(huì)實(shí)現(xiàn)這樣的教育宗旨。

（2009-7-31-3）

第二篇：我們要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人

我們要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？

大家好！首先感謝各位家長(zhǎng)在百忙之中參加今天的家長(zhǎng)會(huì)。今天到校的家長(zhǎng)首先是一個(gè)負(fù)責(zé)人的家長(zhǎng)、是一個(gè)想把孩子教育好的家長(zhǎng)。今天我想跟大家講的是《我們要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人》。說(shuō)實(shí)在的，孩子的教育一直都是我們非常關(guān)心的問(wèn)題，把孩子培養(yǎng)成材也是家長(zhǎng)和學(xué)校的共同責(zé)任，共同的愿望。您把孩子交到了我們老師的手中，我們不敢有絲毫的懈怠，教給他知識(shí)與方法，教給他做人的道理。但工作中難免能面面俱到。單靠老師的力量是不夠的，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，除了老師的辛勤培育之外，家長(zhǎng)的努力和付出也是至關(guān)重要的。所以家長(zhǎng)也應(yīng)該積極的配合起來(lái)，做到家校合一。

一、我們要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？

每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的希望，每一名家長(zhǎng)都懷著美好的愿景與孩子一起努力?？墒牵覀兙烤挂押⒆优囵B(yǎng)成一個(gè)什么樣的人？我想，很多家長(zhǎng)并不曾深入思考，或者說(shuō)不曾真正自省。在此我講一下四點(diǎn)與家長(zhǎng)交流：

1、成為目標(biāo)明確的人（認(rèn)識(shí)自我的人）

目標(biāo)是指引自己前行的燈塔。大目標(biāo)由一個(gè)個(gè)小目標(biāo)組成，在不斷地實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的時(shí)候，收獲了成功的喜悅感，增加了自信，從而有了向更高目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)個(gè)小的成功，構(gòu)成了最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那是多么值得人喜悅的事情啊。

個(gè)人認(rèn)為，老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子為自己設(shè)立目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)必須是孩子發(fā)自內(nèi)心的希望，而不是家長(zhǎng)、老師強(qiáng)加的，每個(gè)人最愿意做的就是自己想做的事情。有了自己的目標(biāo)，遇到困難挫折，加以正確引導(dǎo)，孩子都能順利度過(guò)。

2、成為自信樂(lè)觀的人（相信自己的人）

自信是一切事情成功的關(guān)鍵。自信，是來(lái)自內(nèi)心的一種信念，自信不僅能帶給你快樂(lè)，也是你建設(shè)人生的奠基石，你有多自信，就能走多遠(yuǎn)，試想，一個(gè)連自己都不相信自己的人，怎么指望被別人信任呢。要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)暗示和自我激勵(lì)。調(diào)整精神狀態(tài)。

自信是可以培養(yǎng)出來(lái)的。如何培養(yǎng)孩子的自信？要不斷地給到孩子激勵(lì)和鼓勵(lì)，給孩子信任。我們作為師長(zhǎng)要多給孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)師長(zhǎng)產(chǎn)生自信和愛(ài)戴。

3、具有不畏艱難，不怕吃苦的精神（勇于超越自我的人）

有了目標(biāo)，有了信心，接下去就是腳踏實(shí)地地去做。前途是光明的，道路是曲折的。任何成功都必須經(jīng)歷風(fēng)雨，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。前進(jìn)的路上如何面對(duì)挫折？有人說(shuō)，挫折是上帝掉下來(lái)的禮物、一直以來(lái)，我們關(guān)注最多的總是“智商”和“情商”，但是當(dāng)危機(jī)襲來(lái)的時(shí)候，我們更需要“逆商”來(lái)打造自己的好心態(tài)。挫折是不能回避的，抱怨也無(wú)法解決問(wèn)題，只有增強(qiáng)自己的承受能力，以積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)，才能度過(guò)黑暗迎來(lái)黎明！

對(duì)現(xiàn)在的孩子要進(jìn)行吃苦教育。學(xué)習(xí)不是一件輕松愜意的游戲?！皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”古人的這些至理名言已經(jīng)告訴了我們。要想有成就，必須吃苦受累。無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰?，F(xiàn)在的孩子，從小基本上都是嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦的鍛煉，包括身體上和精神上。所以，培養(yǎng)孩子們吃苦的精神，顯得很重要。如果僅僅有美好的理想愿望，不能沉下心去踏實(shí)學(xué)習(xí)，一起都是空中樓閣，神馬都是浮云。

4、懂得團(tuán)隊(duì)、懂得感恩（善于合作的人）人活在世，不是孤立的。每一個(gè)生命都有所關(guān)聯(lián)。任何的成功，都與周邊的人的支持、鼓勵(lì)分不開(kāi)，甚至于哪些為難你的人。你都要感激。有了感恩之心的人，最容易成功。

二、我們要怎么做？

我們的孩子已經(jīng)是“00后”了，他們身上必然帶著不同于“80后”、“90后”的時(shí)代特征。我想，在我國(guó)社會(huì)度過(guò)了“小皇帝”、“非常6+1”的特殊階段之后，“00后”的家長(zhǎng)或許將是自省的一代。

每一個(gè)孩子，其實(shí)就是一座等待開(kāi)發(fā)的礦藏。正確的家庭教育就是要幫助孩子建造一個(gè)良好的人生平臺(tái)，讓孩子有很好的人格修養(yǎng)，懂得做人，懂得成功的真正含義。然而我們的孩子仍然面臨著嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)和諸多體制因素造成的困難。面對(duì)他們?cè)絹?lái)越沉重的學(xué)習(xí)和精神負(fù)擔(dān)，作為家長(zhǎng)，我們要做的，就是冷靜地坐下來(lái)，思考一條對(duì)孩子、對(duì)社會(huì)有益的路。那么這條路是什么樣的呢？面對(duì)我們?yōu)樗O(shè)想的美好目標(biāo)，該如何幫助他努力達(dá)成呢？我想應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)：

1、贏得孩子的尊重和信任

我們的孩子現(xiàn)在年小幼稚，如同一張白紙，對(duì)大人的言行深信不疑。因此，我們要以平和沉靜、言行一致的做事方式，以廣博的學(xué)識(shí)、豐富的閱歷來(lái)贏得孩子的尊重和信任。

2、做孩子的榜樣

美國(guó)學(xué)者黎科納說(shuō)過(guò)：家長(zhǎng)希望自己的孩子成為什么樣的人，并不能保證孩子將成為什么樣的人。但家長(zhǎng)是什么樣的人，很可能使孩子成為什么樣的人。

身教重于言教，我們希望孩子善良寬容，那么自己就要和善待人；我們希望孩子富有責(zé)任感，那么現(xiàn)在就應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任；我們希望孩子善于合作，那么現(xiàn)在就要樂(lè)于與他們合作。

3、與老師、學(xué)校充分配合

一些家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子交給學(xué)校后一切就由學(xué)校負(fù)責(zé)，孩子一旦出現(xiàn)問(wèn)題全部是學(xué)校和老師的責(zé)任。我想說(shuō)，這是不懂教育規(guī)律形成的想法。歸根到底，孩子是自己的。學(xué)校和老師雖負(fù)有教育責(zé)任，但孩子的成長(zhǎng)環(huán)境并不單單包括學(xué)校，更多的時(shí)間是家庭，和父母在一起，父母對(duì)于孩子的影響是根深蒂固的。我認(rèn)為正確的思路是家長(zhǎng)多與老師溝通交流、充分配合，共同來(lái)教育孩子。

4、教育孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

現(xiàn)在的孩子，一切事情都有人替他操心：衣服臟了有人替他洗，受到批評(píng)有人替他說(shuō)話，受了欺負(fù)有人替他出頭??家庭內(nèi)部沒(méi)有及時(shí)建立一定的規(guī)則，對(duì)外部世界的規(guī)則更是知之甚少。結(jié)果孩子在家里驕橫，在外面卻非常畏縮、膽小，難以獨(dú)立面對(duì)外部世界。我們希望孩子能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立，獨(dú)立思考、獨(dú)立做事、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立生活。

5、教孩子學(xué)會(huì)與人相處

而今社會(huì)步入信息化時(shí)代，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活越來(lái)越離不開(kāi)交流與合作。孩子們首先要學(xué)會(huì)的是與人相處和交流。他們將來(lái)還要學(xué)習(xí)與人相處和溝通、與人交流和合作，在群體中承擔(dān)各自的責(zé)任。他們要學(xué)會(huì)觀察、分析和解決問(wèn)題，要在不同的年齡階段學(xué)會(huì)他力所能及且應(yīng)當(dāng)掌握的技能，包括學(xué)習(xí)、生活等等。

6、培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好 在學(xué)習(xí)之余，我們希望孩子能找到自己的興趣愛(ài)好。通過(guò)培養(yǎng)興趣愛(ài)好，讓他們更加能夠了解自己，讓家長(zhǎng)也能與孩子一起發(fā)現(xiàn)和了解他將來(lái)可能的發(fā)展方向。最好能夠從孩子的興趣愛(ài)好中找到和培養(yǎng)出孩子的一技之長(zhǎng)。

7、交朋友很重要

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，我一直非常贊同這句飽受爭(zhēng)議的俗語(yǔ)。在一個(gè)好的朋友圈子里，大家可以一起努力，共同保持上進(jìn)心。反之，則可能互相影響。

作為父母，我們希望我們的孩子成為一代具備了一切做人美德的“好人”，在此基礎(chǔ)上，我們也更希望他們成為“成功”的人。給他們一份自己的空間，給他們自由表達(dá)思想和觀點(diǎn)的天地，珍惜他們爽朗與自信的個(gè)性，像我們培植幼苗一樣，他們不僅僅需要陽(yáng)光，空氣和水，還有許許多多的，別的很重要的東西.謝謝大家！

2013年9月

第三篇：把孩子培養(yǎng)成財(cái)富

把孩子培養(yǎng)成財(cái)富

---盧勤 2006.12

---桂林:漓江出版社

盲目攀比，害自己，害家人，害同學(xué)，害學(xué)習(xí)，害前途。幸福不是金錢(qián)和地位，而是內(nèi)心的一種的感覺(jué)，一種經(jīng)過(guò)努力奮斗獲得快樂(lè)的享受。人品比物品重要，用名牌裝飾自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己，用智慧來(lái)豐富自己。只有自己瞧得起自己，別人才會(huì)瞧得起你，只有你抬起頭，挺起胸，堂堂正正做人，別人才不敢小看你。身內(nèi)比身外重要。P39

40-41頁(yè)：親情比金錢(qián)重要，創(chuàng)造比享受重要。不必穿戴比學(xué)習(xí)，不必文具比志氣，不比吃喝比成績(jī)，不必家庭比能力。

成長(zhǎng)比分?jǐn)?shù)更重要----輸?shù)闷鸬暮⒆右壮晒?，?jīng)歷比名次重要----過(guò)分溺愛(ài)造成孩子的無(wú)能，對(duì)話比對(duì)抗重要-----別跟孩子較勁，付出比給與重要----給孩子按你的機(jī)會(huì)，激勵(lì)比指責(zé)重要----欣賞孩子，告訴他：“你能行” 對(duì)自己來(lái)說(shuō)，一句鼓勵(lì)的話，可以交一個(gè)朋友；一句傷人的話，可以多一個(gè)冤家；對(duì)他人來(lái)說(shuō)，一句睿智的話，可以挽救一個(gè)生命；一句愚蠢的話，可以貽誤人的一生。

改變角度就改變關(guān)系，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，當(dāng)你看到別人的成績(jī)時(shí)，一定要說(shuō)“你真棒’

在生活中，每天要發(fā)生很多事，而每件事都有正反兩面，這樣看也許是快樂(lè)，那樣看沒(méi)準(zhǔn)就是煩惱。如果及時(shí)調(diào)整心態(tài)，積極樂(lè)觀地對(duì)待每件事情，可是個(gè)大本事。每個(gè)人隨身帶著一個(gè)看不見(jiàn)的法寶，一面寫(xiě)著“太好了”，另一面寫(xiě)著“太糟了”。這個(gè)法寶會(huì)產(chǎn)生兩種驚人的力量：一種是讓你獲得財(cái)富，擁有幸福，享受快樂(lè)；也能讓你整天和煩惱糾纏不清，讓你的一生都不快樂(lè)。面對(duì)得失，不是得到的多，而是計(jì)較的少。面對(duì)艱苦的環(huán)境，保持積極樂(lè)觀地心態(tài)更重要。無(wú)論干什么，都對(duì)自己說(shuō)“太好了”“有個(gè)女兒真好”

爸媽說(shuō)出“太好了”，表達(dá)了對(duì)孩子的信任，激勵(lì)孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，靠自己的力量克服困難，可以調(diào)動(dòng)孩子自身的積極性從而激發(fā)他們的潛能。“先接受現(xiàn)實(shí)，在改變現(xiàn)實(shí)”。心態(tài)決定命運(yùn)，改變了態(tài)度，就改變了命運(yùn)?？鞓?lè)是一種體驗(yàn)，是自己感受到的。成功永遠(yuǎn)躲在失敗的后面。孩子擁有了“太好了”的心情，就擁有了讓人生快樂(lè)的法寶。

面對(duì)生活，微笑著說(shuō)：“太好了！”“ 好，好，好，太好了！” 面對(duì)困難，勇敢地說(shuō)；“我能行！”“ 行，行，行，我能行！” 與人相處，主動(dòng)的說(shuō)：“你有困難嗎？“ 幫，幫，幫，我?guī)湍悖　?/p>

不要拿自己的孩子和別人的孩子比較

聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存》中指出“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。這就說(shuō)明，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子終身學(xué)習(xí)是一個(gè)被全人類所關(guān)注的問(wèn)題。P108

我國(guó)著名的階梯教育法創(chuàng)始人程宏荀從長(zhǎng)期的研究中發(fā)現(xiàn)，要想有效指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，就要給孩子鋪出一個(gè)階梯，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。比如聽(tīng)我的講課吧，我將之分為幾級(jí)。一級(jí)，我說(shuō)什么大家就跟著說(shuō)什么，叫跟著。二級(jí)就是懂記，一邊懂一邊記。三級(jí)就是聯(lián)想，我講話你聯(lián)想。前三級(jí)就是三個(gè)字，懂、記、想，如果孩子真能實(shí)實(shí)在在地把這三字搞好，學(xué)習(xí)就會(huì)很扎實(shí)，甚至連活得都扎實(shí)。P114

要先肯定孩子的成績(jī)，孩子最需要肯定現(xiàn)在的成績(jī)。程教授教育的秘訣“低起點(diǎn)，小坡度，勤奮到，大發(fā)展?！?/p>

學(xué)習(xí)是有方法的，遵循“理解-記憶-應(yīng)用”基本過(guò)程。學(xué)習(xí)是艱苦的，學(xué)習(xí)上的“吃苦”，是任何人都不能代替你完成的。學(xué)習(xí)是有樂(lè)趣的，學(xué)習(xí)是一種“漸入佳境”的過(guò)程，懂你真正鉆進(jìn)去的時(shí)候，就能感受到他的樂(lè)趣。P117-118

學(xué)習(xí)是一種本事，是一種能力。人為什么要有學(xué)習(xí)能力呢？因?yàn)闀r(shí)代在變，很多知識(shí)在更新，在變化，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，你就會(huì)被淘汰，所以人主要說(shuō)的是有學(xué)習(xí)能力。??自己有多大本事，就看你有沒(méi)有學(xué)習(xí)了，然后將來(lái)離開(kāi)老師自己也能自學(xué)，每個(gè)新知識(shí)來(lái)了你都能自學(xué)，這樣你就是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人了。P120-121

教會(huì)孩子惜時(shí)，遵守時(shí)間。列寧、華盛頓都是惜時(shí)的人，馬卡連柯說(shuō)：“養(yǎng)成遵守時(shí)間的習(xí)慣，是一種對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格要求的習(xí)慣。在一定的時(shí)間起床，是對(duì)意志的最根本的訓(xùn)練，他可以改掉在被窩里幻想的習(xí)慣。吃飯的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)入座，是對(duì)母親、對(duì)家庭和其他人的一種尊重，也是一種自尊的態(tài)度。在所有時(shí)間事情上嚴(yán)守時(shí)間，那就等與維護(hù)了父母的威信，遵守了法律?！?24-125

愛(ài)生命。就要愛(ài)時(shí)間，懂的珍惜和利用時(shí)間的人才會(huì)創(chuàng)造出生命的奇觀。

其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒(méi)有必要總?cè)ズ蛣e的孩子比。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，沒(méi)一個(gè)孩子都應(yīng)在他世紀(jì)的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是做別的孩子的復(fù)制品。

正確的方法是：永遠(yuǎn)不和別人家的孩子比，只要你的孩子今天比昨天有進(jìn)步，你就應(yīng)該祝賀他，肯定他，鼓勵(lì)他。

一個(gè)孩子長(zhǎng)大要經(jīng)受人們無(wú)數(shù)次的評(píng)價(jià)，不管別人說(shuō)什么，父母的評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是基石。

其實(shí)，孩子們每天都在尋找別人的理解，盼望公正的評(píng)價(jià)。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加激烈。當(dāng)孩子被貶損的一無(wú)是處時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響健康，還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒，甚至?xí)龀鰝ψ约夯蛩说臉O端舉動(dòng)。P269

在人生道路上，放棄什么，選擇什么，是一門(mén)藝術(shù)，有時(shí)，放棄就是獲得。P272

第四篇：不要將孩子缺點(diǎn)擴(kuò)大化

不要將孩子缺點(diǎn)擴(kuò)大化！

前日，天爸的朋友到我們家來(lái)，正好天天在玩魔力智力球，就聽(tīng)天天大聲地叫道：“爸爸，我玩到二十關(guān)輸了！”天爸隨口說(shuō)道：“你才玩到二十關(guān)，后面還有好多關(guān)呢！”

這時(shí)，天爸的朋友說(shuō)道：“我說(shuō)個(gè)事情你們是如何看的？有一位老師開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，在黑板上寫(xiě)下5+5=10，6+4=10，2+7=10，1+9=10這四道題，然后讓家長(zhǎng)發(fā)言是如何看待這些題目的？這位朋友沒(méi)有說(shuō)出家長(zhǎng)是如何說(shuō)的，而是反問(wèn)天爸和我又是如何理解的？”我和天爸不約而同地都說(shuō)，其中有一道題是錯(cuò)的呀！天爸的朋友笑著說(shuō)你們和大多家長(zhǎng)的想法都是一致的，你們都只是發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)了一道，其實(shí)還有三道題是對(duì)的，都被你們忽略了，而你們目前注意力都在這道做錯(cuò)的題上，其實(shí)錯(cuò)了這一道題只占這次題目中很少的一部分，但你們都只是關(guān)注到錯(cuò)誤，你們將錯(cuò)誤擴(kuò)大化了。這位老師就是想說(shuō)明你們往往在不知不覺(jué)中將孩子的一些缺點(diǎn)擴(kuò)大化了，而忽略了孩子其它的東西。就象剛才你女兒玩這個(gè)游戲，你們只是關(guān)注她后面還有許多關(guān)沒(méi)有過(guò)，沒(méi)有想到她已經(jīng)過(guò)了前面的二十關(guān)呀！如果剛才你換一種說(shuō)法：說(shuō)天天好棒喲！你都過(guò)了二十關(guān)了，真厲害，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取過(guò)一關(guān)！我想天天下次一定會(huì)更樂(lè)于更有信心繼續(xù)玩下去的！

朋友的一席話如雷灌頂，我和天爸很受感觸，確實(shí)，我們?cè)谌粘Ｉ钪胁恢挥X(jué)中將天天的一些缺點(diǎn)擴(kuò)大化了，比如上次天天考試沒(méi)有考到100分，錯(cuò)了一兩道，我們就會(huì)說(shuō)她為什么沒(méi)考到100分呀，是不是不認(rèn)真呀？又比如說(shuō)因天天偶爾有一項(xiàng)作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成到快睡覺(jué)時(shí)才想來(lái)而受到我們批評(píng)，而忽略了大多數(shù)時(shí)候她都是一回來(lái)就認(rèn)真做功課及都能很好地完成；在孩子表現(xiàn)好的時(shí)候我們可能會(huì)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，而當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤，或表現(xiàn)不如自己意時(shí)，往往只能看到孩子的缺點(diǎn)，并且還將缺點(diǎn)擴(kuò)大化，從而對(duì)孩子表露出失望和指責(zé)孩子，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害到孩子的自尊心，自信心！

在孩子背三字經(jīng)方面我就犯了個(gè)很大的錯(cuò)誤，對(duì)于她背不出來(lái)我只是一味去指責(zé)，從而讓她對(duì)背三字經(jīng)產(chǎn)生了害怕，好在培洪媽和恒兒媽還有美美甩等好多博友的及時(shí)指出我的錯(cuò)誤教育方式，讓我明白了我們關(guān)注的重點(diǎn)不是讓孩子完成老師的任務(wù)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣孩子才能更好地去學(xué)習(xí)和接受！為此我向天天承認(rèn)了錯(cuò)誤，天天很是開(kāi)心，這周未的背書(shū)氣氛很是輕松，效果也是很好，慢慢地對(duì)背三字經(jīng)不是那么害怕和逃避了！其實(shí)每個(gè)孩子都有他優(yōu)秀的一面，我們應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)她們好的一面而加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給她們以動(dòng)力和信心，而不是一味只是看到孩子的缺點(diǎn)而去指責(zé)！讓我們?yōu)樽鲆粋€(gè)不將孩子缺點(diǎn)擴(kuò)大化，而是善于發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)的合格父母而努力。！

第五篇：《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》讀后感

《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》讀后感

當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》讀后感，希望能夠幫助到大家。

《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》讀后感1

在具體的家教過(guò)程中，家長(zhǎng)們有很多難題，所有的家教難題盧勤都有辦法。本書(shū)結(jié)合大量生動(dòng)鮮活的教育孩子的實(shí)例，提供了富有操作性的教育方法，全面體現(xiàn)了盧勤幾十年家庭教育的思想精粹，經(jīng)典的家教理念和成功的實(shí)用秘訣。我對(duì)第四章《贏在起點(diǎn)，讓孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣》感受頗深。我們都知道的是習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)，孩子到底應(yīng)養(yǎng)成那些好習(xí)慣呢？盧勤告訴我們答案。讓孩子養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，讓孩子遠(yuǎn)離電視，讓孩子喜歡上書(shū)籍，讓孩子運(yùn)動(dòng)起來(lái)，如何面對(duì)孩子撒謊，讓孩子遠(yuǎn)離小偷小摸的惡習(xí)，引導(dǎo)孩子珍惜時(shí)間。更重要的是培養(yǎng)孩子優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成越早越有效，小事不放松，一點(diǎn)一滴地努力，堅(jiān)持不懈，方見(jiàn)成效。

怎樣教孩子堅(jiān)持下去

父母不能包辦代替，要讓孩子拿主意，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，減少依賴性。當(dāng)孩子斷然做出某個(gè)決定或承諾時(shí)，告訴他，要對(duì)自己的做法及所能產(chǎn)生的后果負(fù)責(zé)。這樣可以避免事后不必要的埋怨和牢騷。英川6歲時(shí)愿意學(xué)鋼琴，父親也希望他能學(xué)一門(mén)樂(lè)器，以提升生活品質(zhì)。在激起了孩子的興趣后，父親告訴英川，學(xué)鋼琴跟學(xué)別的本領(lǐng)一樣，都是有困難的，你再考慮一下，明天早上告訴我。一旦學(xué)了以后就要克服困難，堅(jiān)持到底。英川作了承諾。兩年以后，英川對(duì)每天的練習(xí)厭煩了，流露出不愿學(xué)的情緒，父親跟他談心，并激將他：“當(dāng)初你可是答應(yīng)過(guò)我的。我們是男人哪，答應(yīng)了的事，做出的承諾是一定要努力去實(shí)現(xiàn)的?！贝撕螅@個(gè)9歲的“男人”發(fā)奮努力，現(xiàn)在已經(jīng)彈得一手好鋼琴了。

教孩子拒絕垃圾文化

人要有自制力，人如果沒(méi)有自制力將來(lái)是不能成大器的，所以爸爸媽媽要幫他選擇一下?？诖鼤?shū)是放在口袋里的小書(shū)，小書(shū)也有好有壞的，并不是說(shuō)口袋書(shū)都不好，就是一些黃色的、淫穢的東西不要看，健康的孩子不要去看這些東西，爸爸媽媽要發(fā)現(xiàn)了就沒(méi)收。怎么去選擇呢？我覺(jué)得您可以帶著孩子上新華書(shū)店，和他一起去評(píng)論，什么樣的書(shū)好，什么樣的課外書(shū)是不錯(cuò)的，讓他有一個(gè)辨別是非的觀念，這其實(shí)也是一種教育，教育是在比較中實(shí)現(xiàn)的。咱們有的時(shí)候，教育特別簡(jiǎn)單化。我覺(jué)得十歲的孩子，正是認(rèn)知的時(shí)候，你可以帶他從課外書(shū)說(shuō)起，在比較中去認(rèn)識(shí)，天下沒(méi)有好的東西，只有合適的東西，要選擇最合適他的東西就好了。

我感覺(jué)最重要的是家長(zhǎng)要給孩子做榜樣，讓孩子遠(yuǎn)離電視，家長(zhǎng)首先要遠(yuǎn)離電視；讓孩子喜歡上書(shū)籍，家長(zhǎng)首先要喜歡上書(shū)籍；讓孩子拒絕垃圾文化，家長(zhǎng)首先是高雅文化的倡導(dǎo)者。只有優(yōu)秀的家長(zhǎng)，才能培養(yǎng)出孩子優(yōu)良的習(xí)慣。

《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》讀后感2

這本書(shū)看了好幾個(gè)月了，終于看完了！這是知心姐姐盧勤寫(xiě)的書(shū)，我得到它還要謝謝蘭姐，一次去她那里閑玩，她不但給了我好幾本我兒子能看的書(shū)，還找來(lái)這本書(shū)給我看，當(dāng)時(shí)還沒(méi)拆封，她還沒(méi)看說(shuō)先借給我看看，誰(shuí)知我一看就是幾個(gè)月，一是因?yàn)檫@本書(shū)講的都是我身上存在的很多的毛病，我看得很細(xì)致；二是因?yàn)檫^(guò)完年開(kāi)學(xué)以后真的就沒(méi)靜下來(lái)讀過(guò)書(shū)?，F(xiàn)在想想我真是一個(gè)做事虎頭蛇尾的人。

前天蘭姐問(wèn)我看完沒(méi)有，我才從床頭把它找出，又仔仔細(xì)細(xì)翻看一遍，把后面沒(méi)看完的尾巴給掃了。知心姐姐的話平易近人，讀這本書(shū)就如同在側(cè)耳聆聽(tīng)她的教誨，我對(duì)照書(shū)中所說(shuō)，看到我的毛病很多，比如在和孩子說(shuō)話上，語(yǔ)氣有時(shí)候不由自主的就把她與其他的孩子作比較了，這是最忌諱的，知心姐姐說(shuō)：永遠(yuǎn)不要和別人家的孩子比，只要你的孩子今天比昨天有進(jìn)步，你就應(yīng)該祝賀他、肯定他、鼓勵(lì)他。我以前就是這樣一個(gè)人，總是把誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)家的孩子放在嘴邊，女兒聽(tīng)了總是低著頭，撅著嘴，一副難過(guò)的樣子，后來(lái)說(shuō)得多了，孩子也有了抗藥性了，百毒不侵了，隨你說(shuō)上千遍萬(wàn)遍，人家已經(jīng)是充耳不聞了！看了這篇文章以后，我是真的體會(huì)到了！一個(gè)孩子長(zhǎng)大要經(jīng)受大人們的無(wú)數(shù)次評(píng)價(jià)，不管別人怎么說(shuō)，父母的評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是基石！

在對(duì)女兒的教育上，我是慢慢摸索著走過(guò)來(lái)的，從任性的自己到為人母的角色轉(zhuǎn)換上，我也是一路跟跟頭頭磕磕絆絆走了十一年，我才知道我做過(guò)很多錯(cuò)事，在看了這本書(shū)之后！好在我看到了！我知道自己哪里做得不夠好，我改！我也知道我有時(shí)候的狠下心來(lái)，是換取了孩子的成長(zhǎng)！面對(duì)調(diào)皮的兒子我又束手無(wú)策了，在知心姐姐的話語(yǔ)中我知道了：父母過(guò)分的呵護(hù)，會(huì)成為孩子成長(zhǎng)的阻力，會(huì)令原本‘我能行”的孩子，變成“我不行”的孩子。一味地向孩子施愛(ài)，孩子并不覺(jué)得甜，更不懂得珍惜。兒子生來(lái)瘦小些，所以我們對(duì)他的呵護(hù)也自然多一些，（在這一點(diǎn)上，我并沒(méi)有重男輕女的意思，可是被很多人誤會(huì)。）我應(yīng)該再次謝謝蘭姐，讓我及時(shí)的看到了這本書(shū)，不求真的能把孩子培養(yǎng)成為多么令人驕傲的人才，真的是在為人母的道路上有太多的需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，我這時(shí)真正知道了愛(ài)就是一個(gè)大口袋，裝進(jìn)去的是滿足感，拿出來(lái)的是成就感、幸福感。在孩子成長(zhǎng)的道路上，我們要給予他們適當(dāng)?shù)膼?ài)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)接受孩子的愛(ài)，孩子的價(jià)值得到了體現(xiàn)，才會(huì)產(chǎn)生無(wú)比的快樂(lè)！接受孩子的愛(ài)吧。因?yàn)槭┍葠?ài)更有福！小小的兒子，越來(lái)越愛(ài)表現(xiàn)自己，總是搶著干他能干的家務(wù)，我也總會(huì)在這時(shí)候心里偷偷的笑，美美的笑！

加油，做最好的媽媽！加油，把孩子培養(yǎng)成財(cái)富吧！

《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》讀后感3

放假前在校圖書(shū)室的書(shū)架上第一次看到這本書(shū)：《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》，滿心疑惑：怎么能有這樣的想法？我們教育孩子只想讓她快樂(lè)成長(zhǎng)，從沒(méi)有存在這樣的功利思想。抽出書(shū)，封面一張熟悉的笑臉映入眼簾，是當(dāng)代國(guó)內(nèi)的家庭教育專家盧勤。之前看過(guò)她的《寫(xiě)給世紀(jì)父母》，收獲很大。細(xì)看封面最上面一行字：與其把財(cái)富留給孩子，還不如把孩子變成財(cái)富。帶著對(duì)書(shū)名的疑惑，對(duì)知心姐姐的崇拜，我借來(lái)此書(shū)，假期仔細(xì)閱讀。

這本書(shū)不僅僅是解決了很多家長(zhǎng)在教育孩子方面的難題，對(duì)我們教育工作者也有一定的借鑒作用。

盧勤通過(guò)這本書(shū)，向廣大的父母呼吁，與其把財(cái)富留給孩子，還不如把孩子培養(yǎng)成財(cái)富！

把孩子培養(yǎng)成財(cái)富，首先是父母的人生觀要擺正，什么樣的人生是財(cái)富？快樂(lè)健康，積極向上，有成就感，有事業(yè)心，勞動(dòng)、創(chuàng)造、享受，生活幸福，家庭和睦，孝敬長(zhǎng)輩，這樣的人生是社會(huì)的財(cái)富，也是父母最大的精神財(cái)富！

怎樣把孩子培養(yǎng)成財(cái)富？

賞識(shí)孩子，給他自信。每一個(gè)孩子都像一個(gè)未被開(kāi)發(fā)的寶藏，而如何挖掘，讓他們發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，需要我們每一個(gè)人去用心探索。盲目地愛(ài)和家長(zhǎng)式的訓(xùn)斥、指責(zé)，只會(huì)讓孩子失去信心。

夸孩子一定要夸得具體，由衷，告訴他哪兒棒。比如，孩子給你倒水喝了，就告訴他，你倒水這件事是關(guān)心父母，很棒。孩子自己想辦法解決了一個(gè)難題，你要告訴他這就是獨(dú)立思考，很棒，以后繼續(xù)這樣，什么困難都能解決。

要規(guī)范孩子，讓他長(zhǎng)得正。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)向孩子說(shuō)“不”，要有規(guī)范，有批評(píng)。沒(méi)有挫折的教育是不完整的教育，孩子沒(méi)有經(jīng)歷挫折會(huì)變得異常脆弱。因此，要讓孩子在生活中有禁區(qū)，他們犯了錯(cuò)誤要受到懲罰，要讓孩子懂得有些規(guī)則是無(wú)法動(dòng)搖的，有些過(guò)失是要承擔(dān)后果的。

家庭教育是一個(gè)春風(fēng)化雨的過(guò)程，要耐心，細(xì)心，有智慧。父母要經(jīng)常學(xué)習(xí)一些教育孩子的方式方法，要智慧地去教育自己的孩子。

還有重要的一點(diǎn)：永遠(yuǎn)不和別人家的孩子比，只要你的孩子今天比昨天有進(jìn)步，你就應(yīng)該祝賀他、肯定他、鼓勵(lì)他。一個(gè)孩子長(zhǎng)大要經(jīng)受人們無(wú)數(shù)次評(píng)價(jià)，不管別人說(shuō)什么，父母的評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是基石。家長(zhǎng)切記：孩子的成長(zhǎng)比分?jǐn)?shù)更重要。

讀了這本書(shū)，使我受益匪淺。這本書(shū)，我還要細(xì)細(xì)地品味，認(rèn)真地閱讀。

《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》讀后感4

作為一名家長(zhǎng)的我，總感覺(jué)在教育孩子身上欠缺很多，面對(duì)孩子的種種“惡習(xí)”，不知如何是好，作為教師我深深知道習(xí)慣的培養(yǎng)最重要，但是在如何養(yǎng)成上還是一知半解。利用假期我閱讀了知心姐姐盧勤寫(xiě)的《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》一書(shū)，從中受益匪淺。

一．激烈比指責(zé)更重要知心姐姐盧勤告訴我們：好孩子是夸出來(lái)的，孩子的成長(zhǎng)比分?jǐn)?shù)更重要……這讓我想到了我自己的教學(xué),應(yīng)該說(shuō)平時(shí)我對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生指責(zé)成分還是比較多的,心情不好的時(shí)候，會(huì)把無(wú)名火發(fā)向?qū)W生，沒(méi)有重視學(xué)生的心理問(wèn)題。今后我要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生多進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)不但是對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定，更是以此激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力的動(dòng)力，我要給每位學(xué)生樹(shù)立一桿標(biāo)尺，用他的今天和他的昨天比，著重表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，希望通過(guò)我的改變能還師生一個(gè)共同歡樂(lè)的課堂，更加融洽的師生關(guān)系。

二．讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的贏家大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期盼遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)自己的期盼，忽視孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)是當(dāng)前家庭教育的最大失誤。作為家長(zhǎng)，作為教師，又該如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的意愿呢？可以通過(guò)四個(gè)方法進(jìn)入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（一）打開(kāi)興趣之門(mén)，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)這就要抓住興趣的本質(zhì)即“好玩”。

你想如何改掉孩子粗心大意的毛病呢？舉出比爾.蓋茨小時(shí)候愛(ài)玩的游戲,讓孩子借鑒當(dāng)偵探的思路去尋找犯罪分子，犯罪分子就是錯(cuò)題，孩子將在很短的時(shí)間內(nèi)改掉粗心大意的毛病，養(yǎng)成檢查作業(yè)的好習(xí)慣。

（二）打開(kāi)好奇之門(mén)，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)保護(hù)孩子“問(wèn)”的興趣和能力非常重要。

針對(duì)孩子提的問(wèn)題可以說(shuō)：“哎，你怎么想的，這個(gè)問(wèn)題提的真好，我都沒(méi)想到，你真棒?！焙闷嫘氖呛⒆映蔀橼A家的根本動(dòng)力。

（三）打開(kāi)夢(mèng)想之門(mén)，讓孩子獲得持久的動(dòng)力孩子的年齡越小，夢(mèng)想越大，孩子越大，夢(mèng)想反而越小，因?yàn)楸淮笕硕髿⒘恕?/p>從小為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)人只有心中有了夢(mèng)想，路才會(huì)越走越寬，只有夢(mèng)想才能給孩子帶來(lái)持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）打開(kāi)習(xí)慣之門(mén)，給孩子的學(xué)習(xí)提供一個(gè)有力的保障首先要加強(qiáng)生活習(xí)慣的培養(yǎng)，明白學(xué)習(xí)和生活是不可分割的。

讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)是培養(yǎng)好習(xí)慣的最好機(jī)會(huì)。其次，讓孩子自負(fù)其責(zé)是培養(yǎng)好習(xí)慣的最好方法。不管孩子有多大，能做的事情一定要他自己去做。最后，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。開(kāi)卷有益，只要讀書(shū)就會(huì)有收獲。衷心祝愿每個(gè)孩子成為祖國(guó)棟梁之才。

《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》讀后感5

對(duì)于孩子的教育，家長(zhǎng)或是教師，“是用財(cái)富去培養(yǎng)孩子的`一生，還是把孩子培養(yǎng)成財(cái)富？”這個(gè)問(wèn)題的答案在《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》這本書(shū)中是顯而易見(jiàn)的。“快樂(lè)健康，積極向上，有成就感，有事業(yè)心，勞動(dòng)、創(chuàng)造、享受，生活幸?！边@些人性中的良好品質(zhì)就是“財(cái)富”。我們的教育就是要把孩子培養(yǎng)成財(cái)富。

當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女的唯一性，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育出現(xiàn)一種下賭的心理。自己吃苦受累，拼命工作，為自己的孩子創(chuàng)造出優(yōu)越的生活條件，滿足孩子的各種物質(zhì)要求，用財(cái)富去培養(yǎng)孩子，更對(duì)孩子過(guò)高的期望、過(guò)份的溺愛(ài)、過(guò)多的干涉、過(guò)度的保護(hù)、過(guò)多的指責(zé)，致使這一代孩子中有不少人出現(xiàn)無(wú)情、無(wú)能、無(wú)望、無(wú)奈、無(wú)責(zé)任感。這樣教育出來(lái)的孩子最終會(huì)有什么呢，只能被社會(huì)所淘汰。

我們的當(dāng)代教育不應(yīng)該是這樣的，我們的教育是要讓把孩子培養(yǎng)成財(cái)富，讓他們擁有人性中最美好的東西，讓他們和社會(huì)一起和諧成長(zhǎng)。知心姐姐盧勤告訴我們：孩子的成長(zhǎng)比分?jǐn)?shù)更重要。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的教育是第一位的。父母的愛(ài)給了一個(gè)孩子，家庭的教育就為了這一個(gè)孩子。剛出生的孩子來(lái)到人世間猶如一張白紙，做父母的不能把自己的愿望，按自己喜歡的色彩，在這張白紙上畫(huà)著路標(biāo)方向，然后讓孩子沿著這條線一路走下去；更不能把自己的孩子去和別人家的孩子比。每一位父母都應(yīng)用心去探索，讓孩子發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，并不一定要有多高的學(xué)歷，而在于懂得如何用自己的行動(dòng)來(lái)教育孩子。做孩子喜愛(ài)的父母，能讓其敬佩的父母，這樣才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的孩子。這樣的孩子才會(huì)快樂(lè)健康，積極向上，有成就感，有事業(yè)心……這樣的孩子才能被貼上“財(cái)富”這個(gè)標(biāo)簽。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的教育是第一位的，但更離不開(kāi)教師的培養(yǎng)。作為教師，怎樣把自己的學(xué)生培養(yǎng)成財(cái)富呢？

首先，教師要去愛(ài)孩子。沒(méi)有愛(ài)，哪有教育。教師對(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)該是一種“大愛(ài)”，無(wú)私、平等，沒(méi)有界限。教師培養(yǎng)孩子，應(yīng)該在大愛(ài)的前提下嚴(yán)格教育，跌倒了鼓勵(lì)他們自己爬起來(lái)，成功了告誡他們不能驕傲自滿，引領(lǐng)孩子朝著自己的理想快樂(lè)地奔去。

第二，教師要教育孩子在愛(ài)自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。愛(ài)他人，才能得到他人的愛(ài)，人的一生，有愛(ài)才會(huì)圓滿。

第三，教師要尊重、信任孩子。不要把目光定格在孩子的缺點(diǎn)上，我們要多欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)L試每一件事，對(duì)他們給予尊重和充足的信心，并讓他們感受到你給予他的一切，這樣，孩子們才會(huì)在在自己的人生路上走得更好，得到的更多，擁有有價(jià)值的成長(zhǎng)歷程。

總之，不管是家長(zhǎng)還是教師，我們都要記住一句話：把孩子培養(yǎng)成財(cái)富。