第一篇：話題22答案是豐富多彩的

話題22答案是豐富多彩的

在一次鼓勵(lì)創(chuàng)新的報(bào)告會上，有位學(xué)者出了一道題：

○△

四個(gè)圖形符號中，哪一個(gè)與其他三個(gè)類型不同？有人說圓形，因?yàn)閳A形是惟一沒有角的圖形；也有人說三角形，它是惟一由直線構(gòu)成的；又有人說半圓形也正確，它是惟一非對稱性的圖形?？磥?，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，這四個(gè)圖形都可以作為正解答案。的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度、對問題材的理解、解決問題的方法以及總是的答案不止一個(gè)的事例很多。你有這樣的經(jīng)歷，、體驗(yàn)、見聞和認(rèn)識嗎？

請以“答案是豐富多彩的”為話題寫一篇文章。

這個(gè)話題的范圍是很寬泛的，只要與學(xué)者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān)，都符合要求。文體不限。可以記敘經(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開想像等等。題材目自擬。不少于800字。思路領(lǐng)航

1)可以逆向思維：“豐富”未必“多彩”。因?yàn)殡m然“豐富”在一定程度上可以發(fā)散思維，可以開拓視野，但萬事萬物都應(yīng)有度的限制，超過了這個(gè)度，就會淪為相對主義。2)可以提出一個(gè)問題，如1+1等于多少，什么是幸福，什么是真正的人生等等，然后給出自己的“豐富答案”，可以采取多種形式，如戲劇對白（或獨(dú)白）、童話故事、寓言故事等。

3)可以避開對“答案是豐富多彩的”這一結(jié)論的單純論證，而直溯答案之所以是豐富多彩這一現(xiàn)象的原因：創(chuàng)新意識，由此可以立意：貴在創(chuàng)新。4)可以將話題中的“多彩”作因，“美麗”作果，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“因?yàn)槎嗖仕悦利悺钡拿}，充分發(fā)揮自己的想像，來加以論證。

5)由孩子們對“雪化了是什么”的不同答案，來論證兒童想像力的可貴，以及成人喪失想像力的悲哀并探討其背后的原因。

答案是什么？

1.以戲劇獨(dú)白的形式展開文章；

2.設(shè)置拿破侖、葛朗臺、佛陀、房龍四個(gè)人物，分別代表物質(zhì)層面：權(quán)力和金錢，精神層面：清心寡欲和人本主義。

有一個(gè)問題人們自古便爭論不休，努力說服對方卻永不能夠，或許直到整個(gè)人類灰飛煙滅之時(shí)，這個(gè)亙古不變的疑難仍要留給上帝解決，那就是，什么是幸福？

拿破侖：獨(dú)裁是達(dá)到幸福的惟一路徑。回想我的生平吧。在我的炮口下整個(gè)歐洲都在戰(zhàn)栗，諸王俯首稱臣。我隨心所欲地按我的喜好行事，因?yàn)閮|萬生靈命操我手。我可以封我的幼子為羅馬王；我可以肆無忌憚地從教皇手中接過加冕的王冠，親手戴上——我證明：人可以違抗神的意志啊——只要他是獨(dú)裁者！我掠奪各國珍異據(jù)為已有；我的情人不可計(jì)數(shù)，而我只需給予一些紀(jì)念品——因?yàn)槲冶救吮闶撬齻冏畲蟮撵乓?。?dú)裁可以帶來一切，獨(dú)裁是一個(gè)人能有的最大的幸福。

葛朗臺：去你的獨(dú)裁吧，你的結(jié)局如何？（拿破侖沉默）只有金錢能帶給人幸福。君不見鄧通富可敵國，石崇香車寶馬。君不見湯帝玩焰火，一夜費(fèi)去龍涎香、龜甲十?dāng)?shù)車，一時(shí)紅焰障天，異香滿城，其奢華令唐太宗艷幕，湯帝所燒并非他物，乃是錢啊！有錢能使鬼推磨。權(quán)勢、地位、聲名皆可隨錢滾滾而來。金錢乃幸福之關(guān)鍵。

佛陀：兩位所述皆是物欲，須知有欲即苦，以己之力，與人樂，方為己樂。摒物欲，則求情感。世人見老幼相揖，爺孫共戲，可得親情之償；見抵足論文，對月小酌，可得友情之樂；見花間偎語，調(diào)琴弄瑟，可得愛情之樂。雖佛家欲慧劍斬情絲，然佛亦欲眾生皆得樂。可知以善念待人，使旁人與己共融共樂，方為至樂。

房龍：我卻是人本主義。我反對戰(zhàn)爭、殘暴、恐怖。我希望每個(gè)人都真誠待人。把丑惡緊緊鎖住，讓真善綻放燦美國微軟公司的花朵。一切都安寧詳和，如同主最初造我們那樣。而達(dá)到這境況的方法，是最崇高的美的藝術(shù)。我們共同感受生活，感受無處不在的美，因?yàn)槊绹④浌灸馨矒?、溝通我們躁?dòng)且各異的心，使我們聯(lián)在一起。為了那一天，禱告主吧！

我：我永不信你的純的世界會到來。每個(gè)人的幸福只能自己去追尋。但幸福終須是善的，給予不應(yīng)使別人痛苦。至于我現(xiàn)在欲求的幸福，只是橡木林中一間小屋，紫色的墻上綴有風(fēng)鈴子草，我在這閑適的小屋中繪畫或拉琴。有時(shí)走出去行游一番，但心中始終有它的召喚。也許我怯懦，但個(gè)人無法改變世界，人生短暫也無暇抗?fàn)?，幸福是努力求索的理想生活?/p>

????

（幾人爭辯不止，于是同去問上帝）上帝：??（沉默不語）

或許惟有死亡是真的幸福？（這是波特萊爾的論調(diào)）（什么是人的幸福永遠(yuǎn)不會有答案，而又有哪個(gè)問題的答案是永恒不變的呢？由于人的渺小，人到底能知道些什么呢？）

森林小學(xué)趣聞

關(guān)鍵構(gòu)思

1.以童話的形式展開。

2.從小動(dòng)物森林校長提出的問題的繽紛答案來闡發(fā)文章主旨。

嘰嘰喳喳，大森林里鬧翻了天，所有的動(dòng)物都帶著他們的孩子向同一個(gè)方向跑去，咦，到底發(fā)生了什么事？原來森林小學(xué)開學(xué)了，家長們正帶著孩子去報(bào)名呢！

梅花鹿老師讓前來報(bào)名的家長按順序排好隊(duì)。呀，好嚴(yán)格，還要參加者面試呢！山羊老師、熊貓老師面前都圍滿了人，可最熱鬧的就要數(shù)貓頭鷹校長那一堆了。

貓頭鷹校長是森林公認(rèn)的權(quán)威，也是今天的主考老師。只見他伸了伸脖子，轉(zhuǎn)動(dòng)了一下那雙智慧的大眼睛，慢條斯理地出了道題：“請問1+1等于多少？別急，別忙著說，把答案寫下來，可要想仔細(xì)喲！”

不一會兒，大家都答完了題，貓頭鷹老師一看大家的答案，不禁樂了。你看這答案，可真是五花八門。小松鼠回答是0，小喜鵲回答是2，小袋鼠回答是3，小獅子回答是1，還有千奇百怪的答案。

貓頭鷹老師喝了口水，潤了潤嗓子，首先抽出小代鼠的答案來?！靶〈?，你為什么說是3呢？”小袋鼠見第一個(gè)被問的是自己，害羞地躲進(jìn)了媽媽的袋子里，貓頭鷹老師鼓勵(lì)說：“別怕，大膽地說出來！好半天，小袋鼠才探出腦袋：“一個(gè)是我爸爸，一個(gè)是我媽媽，這一個(gè)加上一個(gè)就有了我，1+1不就等于3嗎？”頓時(shí)，滿場一片哄笑。貓頭鷹老師贊許道：“從自身出發(fā)尋找答案，不錯(cuò)不錯(cuò)！”

一旁的快嘴喜鵲早就忍不住了，搶著說：“不對，不對！你們都沒出過大森林，我跟著爸爸媽媽去過人類城市，人類在研究一道哥德巴赫猜想，就是1+1，他們說等于2?！眲?dòng)物們紛紛發(fā)出羨慕的贊嘆。貓頭鷹老師說：“你也很好，能夠隨時(shí)汲取他人的經(jīng)驗(yàn)?！彪S后，他又轉(zhuǎn)向小松鼠，“那么你的答案為什么是0呢？”

小松鼠才不管小喜鵲的什么“正確答案”呢，振振有詞道：“根據(jù)我們大森林的法則，只有活著的才算數(shù)。那天，我在樹梢上，看見一只老鷹叼著一只毒蛇在天上飛，毒蛇咬了老鷹一口，老鷹一疼，松開爪子，蛇摔死了，鷹中毒也死了！你看這不是1+1等于0嗎？”

隨后而來的答案更多了，讓貓頭鷹老師應(yīng)接不暇。最后大家詢問正確答案，貓頭鷹老師笑著說：“事物是千變?nèi)f化的，個(gè)人看問題的方法不同，得出的答案自然是豐富多彩的！何必尋找惟一的正確答案呢？只要言之有理就是對的！” 同學(xué)們，你們看了有什么想法呢？不要拘泥于答案，畢竟它們是些動(dòng)物，可它們的方法，從生活入手，從自我入手，對于我們新時(shí)代的青年總有些啟示吧！

雜感于多樣

關(guān)鍵構(gòu)思

1.以對事物多樣性的感觸為線索。

2.以幾則各自獨(dú)立而又有機(jī)聯(lián)系的斷片構(gòu)成全文。

世界的多元化必然導(dǎo)致解答的不惟一性。感謝這不惟一性吧：正因?yàn)榇?，我們才有可能展開聯(lián)想的翅膀，騰飛于這豐富多彩、變幻無常的天地間。

一

凡是棋壇高手下棋，都是不拘泥于棋譜，隨心所欲地?cái)[布，酣暢淋漓地拼殺，為了勝利，出手變幻無窮。棋手的最高境界，成了多樣化的解答的最最好詮釋。

試問：世上有哪兩局棋是一模一樣的呢？

二

有了多樣，才有了比較。各種各樣的方法羅列于我們的面前為了給我們挑選。別出心裁不是目的，而是手段。更好地解決問題，才是我們的動(dòng)機(jī)之本。

曹沖稱象，不用稱桿而用船；高斯算數(shù)列，不計(jì)算而是“湊數(shù)”??不排斥傳統(tǒng)方法的可行性，但更無法否認(rèn)新路的妙處。

泱泱歷史之海，蕩出了多少個(gè)另辟蹊徑？

三

但是種種解題之道，決非浮于事物表面，一目了然。你得動(dòng)用思想，探尋奧秘。即使是“妙手偶得之”，也得有量變的積累。啟動(dòng)聯(lián)想的發(fā)動(dòng)機(jī)，由表及里，由此及彼，發(fā)散，遷移，你才能由衷地贊嘆：“這個(gè)世界本來很精彩！”

四

我們中國人，似乎有墨守陳規(guī)的傳統(tǒng)。一就是一，二就是二，1+1永遠(yuǎn)是2，守規(guī)矩成了人們眼中的頂尖的美德。

“雪化了就是春天”，判錯(cuò)，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是“水”?！芭R危不懼”，判錯(cuò)，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是“視死如歸”??

血紅的大叉，停手吧，你們可知道，你們在纏繞著怎樣鮮靈的魂魄??！否認(rèn)答案的多樣性，就是否認(rèn)世界，否認(rèn)生活，否認(rèn)真實(shí)。不愿看到未來的中國，成為小腳物質(zhì)財(cái)富的畸形。

五

可喜的是，中國也的推陳出新的傳統(tǒng)。早在幾千年前，《戰(zhàn)國策》中就對堅(jiān)持一把鑰匙開一把鎖的陳舊思想進(jìn)行尖銳的諷刺。

因之，有了商君。

后來，有龔自珍高唱“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。

現(xiàn)如今，我們建設(shè)有中國特色的社會主義，走的可不是蘇聯(lián)的老路。

六

新時(shí)代在召喚，豐富多彩本來就是這個(gè)世紀(jì)的主題，我們可得跟上思維的列車，叫地球震驚于這個(gè)五彩繽紛的新國度。

我又在想：這大概就是西部大開發(fā)時(shí)不易建一條公路的原因吧？有了路網(wǎng)，有了選擇，才會騰飛！

你又選擇了哪條路？

第二篇：答案是豐富多彩的

答案是豐富多彩的

學(xué)校：寧鄉(xiāng)縣菁華鋪鄉(xiāng)桃林橋中學(xué) 地址： 寧鄉(xiāng)縣菁華鋪鄉(xiāng)桃林橋八家灣村 班級：59 姓名: 陳威

年齡：14 電話：*** 指導(dǎo)老師：彭建湘

答案是豐富多彩的。

是嗎？不是的。

答案是豐富多彩的。

我問你：生命中你最愛的人是誰？

父親？母親？朋友？愛人？??他們中的每一位我都無法從“最愛”中舍去。

因?yàn)樗麄冊谀愕拇鸢付际亲钪匾?。父親給給予你力量，母親給給予你呵擴(kuò)，朋友給你以幫助，愛人給你以溫情??你我正是在這些人的關(guān)懷與鼓勵(lì)中感受到生命的美麗。

我問你：天空中最亮的是什么？

太陽？月亮？星星？到底哪一個(gè)最亮？

太陽只在白天撒下陽光，夜晚只能讓月亮照亮我們的路，可是沒有星星陪伴的月亮是孤獨(dú)的，黯淡的。仍然無法說出最亮的那一個(gè)。

我問你：誰對社會的貢獻(xiàn)最大？

科學(xué)家？政治家？藝術(shù)家？??我找不到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。

科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造促進(jìn)了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，從而帶動(dòng)了社會的發(fā)展；政治家適應(yīng)形勢的轉(zhuǎn)變不失時(shí)機(jī)地提出改革的措施，才使我們的社會制度適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，使社會不斷向前發(fā)展；藝術(shù)家使我們枯燥的生活變得多姿多彩，在歷史上留下了數(shù)不盡的珍品；??你很難給他們一個(gè)明確的排行榜。

我問你：你要繁華熱鬧的城市，還是要怡然恬靜的鄉(xiāng)村？

汽車、地鐵、冰箱、熱水器、商場、飯店，??現(xiàn)代化的都市為我們提供了一系列方便快捷的生活?？墒巧?jié)奏太快，空氣污染嚴(yán)重，讓人覺得疲憊不堪。而清靜的鄉(xiāng)村可以讓我們呼吸到新鮮的空氣，漫步于鄉(xiāng)間小道，我們可以盡情享受大自然的恩賜。我兩者都想要，兩者都不想失去。

我問你：你要快樂還是要痛苦？

一味的快樂未免膚淺，一味的痛苦未免沉重。

我們經(jīng)歷過痛苦的快樂。沒有人能一直快樂下去。有人說，心臟是兩間房，一間住著快樂、一間住著痛苦，笑的聲音太大了，會吵醒隔壁睡著的痛苦?？嗯c樂并存，才是生活的味道。你無法選擇其一。世界是千變?nèi)f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的，這才是生活!

第三篇：答案是豐富多彩的

答案是豐富多彩的

考 生

我是中文系的學(xué)生，教授布置了一份特殊的作業(yè)，看四幕短劇，寫篇論文，明天交。

第一幕 情景對話

背景：一條泥濘的鄉(xiāng)間小路，一條小溪靜靜地流，幾塊零亂的石頭。

A：這有什么風(fēng)景好看？暴雨、小路、溪流、石頭！

B：這有許多東西。小路邊長著青草，溪流里藏著歌謠，石頭邊花朵在歡笑，暴雨后掛著彩虹??

全劇終??

我凝神思考，在筆記本上寫道：其實(shí)生活中的任何情景都是美麗的，能發(fā)現(xiàn)這一美麗的就是敏銳的眼睛，敏感的思維，更重要的是一顆充滿愛與希望的心。正如：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

第二幕 半個(gè)甜面圈

背景：一個(gè)小餐館中，一張桌子，面對面坐著兩個(gè)人，他們面前的盤子里各有半個(gè)甜面圈。

A：唉！天哪！只剩下了半個(gè)甜面圈。（A一臉的無奈）

B：上帝！真是太好了，還有半個(gè)甜面圈。（B一臉快樂狀）

全劇終??

筆記本上留下了我清晰的筆跡：樂觀和悲觀其實(shí)是兩種生活狀態(tài)，樂觀者看到的永遠(yuǎn)是希望，而悲觀者看到的永遠(yuǎn)是失望。在人生旅程中，樂觀者永遠(yuǎn)向前看，向前走，大步流星；悲觀者永遠(yuǎn)向后看，原地停留甚至向后走，驚慌失措。正如：“樂觀的人在被玫瑰刺傷后仍會說多美的花，悲觀的人在看到刺時(shí)就會說多糟啊。我選擇玫瑰的美麗，因此我選擇前者?！?/p>

第三幕 世界上什么東西最亮

背景：上山下鄉(xiāng)剛回城的老三屆在聽一位哲學(xué)老師上課。黑板上一行字——世界上什么東西最亮？

有人說太陽。有人說原子彈爆炸時(shí)的光。有人說激光??教室里充滿著七嘴八舌的議論。一位知青站起來說，是在雨夜中漆黑的泥濘小路上走了許久，突然看見的遠(yuǎn)方一點(diǎn)如豆的燈火。全場一片寂靜??

全劇終??

心中有一些東西在涌動(dòng)。我想起了巴金的名篇《燈》，似乎當(dāng)時(shí)不能體會的溫暖漸漸真實(shí)起來。世間最亮的其實(shí)是人性之光，一如那小小的心燈，一如那如豆的燈火。溫暖是無處不在的，溫暖著自己，也溫暖了別人。正如：送人玫瑰，手有余香。

可是，第四幕卻沒有看到。夠了，這三幕的感動(dòng)讓我一夜無眠。清晨，我交上論文，提出了自己的疑問。儒雅的教授笑了，看了三幕劇的感受是多種多樣的，答案是豐富多彩的，在你下筆的同時(shí)，第四幕已經(jīng)上演，你的答案就在第四幕——真實(shí)的人生。

我大悟。生活有許多精彩的詮釋，我的答案只有八個(gè)字：熱愛、樂觀、感悟、付出??

第四篇：如何評價(jià)一堂課的優(yōu)劣答案是豐富多彩的

如何評價(jià)一堂課的優(yōu)劣答案是豐富多彩的

如何評價(jià)一堂課的優(yōu)劣——答案是豐富多彩的 戴正興

1．一堂課是不是好課，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生

只要學(xué)生喜歡上的課就是好課。學(xué)生喜歡的語文課究竟是什么樣的呢？

一、能體現(xiàn)較強(qiáng)的人文性。

二、能凸現(xiàn)鮮明的教學(xué)個(gè)性。

三、能提升學(xué)生的思維品質(zhì)，能培養(yǎng)合作與競爭精神。（《語文建設(shè)》2003年第2期，曹愛民《只要你說：語文，我愛你》）

一堂課是不是好課，既要看結(jié)果，又要看過程。教學(xué)過程是師生的互動(dòng)與對話。在這個(gè)過程中，首先，要看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。其次，要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。第三，要看師生雙方互動(dòng)的過程，教師對學(xué)生是不是進(jìn)行了有效的了解和引導(dǎo)。第四，從教師的角度看，是不是面向了全體，實(shí)行了因材施教。（《人民教育》2004年11期，孔企平《好課看什么》）

2．一堂課是不是好課，從感覺上來說，可用“累”與 “不累”來區(qū)別

如若聽課者始終被精彩的課堂教學(xué)活動(dòng)所吸引，精神專注、積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，那么，無疑，這是一堂好課。反之，聽者焦慮不安，惋惜不已，時(shí)而抬腕看表，時(shí)而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那么，這樣的課是不能列入好課之列的。（《語文教學(xué)通訊》2004年第10期，賈志敏《讓課堂充滿活力》）

3．一堂課是不是好課，學(xué)生面部表情是一張“晴雨表” 如果學(xué)生喜形于色，不能自己地投入學(xué)習(xí)，眼睛里閃爍著成功的喜悅、生命的滿足、收獲的充盈，這就算得上好課。（《語文建設(shè)》2003年第2期，李贈華《一切寫 在臉上》）4．一堂課是不是好課，應(yīng)看它是否體現(xiàn)了“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一

一節(jié)好的語文課，應(yīng)是“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一。“實(shí)”指 扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)，教師要實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的基本技能?！盎睢辈粏问菤夥栈钴S，語文教學(xué)的“活”，首先應(yīng)體現(xiàn)在活用教材，適當(dāng)引進(jìn)，利用相當(dāng)?shù)恼n程資源，拓展渠道，引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱資料，鋪墊教學(xué)，補(bǔ)充內(nèi)容。其次，要活化教學(xué)形式，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)。（《語文教學(xué)通訊》2004年第10期，張安龍《一節(jié)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，余憲《好的課堂教學(xué)應(yīng)充滿生命的活力》）

一堂好課仿佛一面多棱鏡，因觀賞者的不同、評價(jià)角度不同，對同一堂課的評價(jià)也會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。好課的標(biāo)準(zhǔn)及其評價(jià)體系應(yīng)該是開放的、多元的，一堂好課的評價(jià)不能一把尺子，一種刻度。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心劉堅(jiān)認(rèn)為，面對不同的學(xué)生，應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)；面對不同的教師，應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)；不同的專家、聽課者，因?yàn)閷逃胁煌目捶ǎ矔胁?同的標(biāo)準(zhǔn)。這反映了我們認(rèn)識同一問題處在不同的層面上，我們需要逐步在教育價(jià)值觀上取得共識，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)和課堂教學(xué)實(shí)際，從語文教育價(jià)值觀的高度，探究新課程背景下的好課標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建能夠保護(hù)教師積極性的靈活而寬松的評價(jià)體系，推進(jìn)新一輪語文課改實(shí)踐。

（摘自“好課看什么：一個(gè)敏感而又現(xiàn)實(shí)的話題”，《遼寧教育》2005/7-8）

第五篇：答案是豐富多彩的--記一次主題班會

答案是豐富多彩的--記一次主題班會

星期五下午第3節(jié)課，某省重點(diǎn)中學(xué)高二（4）教室里如期舉行以“答案是豐富多彩的”為話題的主題班會。

主持人--團(tuán)支部書記陳海自如地走上講臺，用左手?jǐn)n了一攏頭發(fā)，清了清嗓子說：“前不久，我們討論了有位學(xué)者的一道題，四個(gè)圖形符號中，哪一個(gè)與其他三個(gè)類型不同？由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，任何一個(gè)圖形都與其他三個(gè)類型不同。的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。同學(xué)們，今天的主題班會就是以‘答案是豐富多彩的’為話題，或敘述類似的經(jīng)歷，或編述故事，或抒發(fā)感情，或發(fā)表議論，或展開想像，等等。請同學(xué)們踴躍發(fā)言？quot；主持人微笑地看著大家。

同學(xué)們議論紛紛，一時(shí)沒有人發(fā)言。這時(shí)，班長文風(fēng)站了起來，首先發(fā)言道：“我曾聽說這樣的一件事，一位教授在一張白紙上用毛筆畫了一個(gè)黑圈，給中學(xué)生看，幾乎每個(gè)中學(xué)生都說看到一個(gè)黑圈；給幼兒園小朋友看，答案可豐富了，有的人說看到一個(gè)黑麥圈，有的人說看到了一個(gè)零，有的說看到一個(gè)黑圓，更有人說看到了一張白紙上有一個(gè)小圓，等等。由此，我感覺到，我們中學(xué)生太受思維定勢影響了，缺乏小朋友那樣的靈性和想像力，這對科技的進(jìn)步發(fā)展是不利的?！贝蟀嚅L一說完，教室里就爆發(fā)出熱烈的掌聲。

班上最活躍的綽號叫“小男”的女生站了起來，望了一下大家說：“俗話說‘條條大路通羅馬’。同學(xué)們，假如我們遇到了困難，千萬不要泄氣，方法總是有的，找我就行！”說得大家哄堂大笑。

語文科代表劉青也不甘示弱，聲音不太大地說：“我們語文老師在講到有些題目的答案時(shí)模棱兩可，說這是文學(xué)語言的模糊性決定的，沒想到數(shù)學(xué)問題，也有這樣的情況。我們在考慮事物的科學(xué)性、嚴(yán)密性時(shí)，也不要忘了事物具有復(fù)雜性、多樣性?！彼恼芾硇缘脑挘忠鹆送瑢W(xué)們熱烈的掌聲，劉青反而不好意思地摸起了辮子。

同學(xué)們熱烈地討論著??

最后，主持人說：“這次主題班會，大家討論熱烈，使我們獲益匪淺。在生活中，看問題的角度不一樣，解決問題的方法也不一樣。請熱愛我們這個(gè)豐富多彩的世界吧！”同學(xué)們由衷地報(bào)以熱烈的掌聲。