第一篇：PEP小學英語說課（推薦）

PEP小學英語說課

一、說教材

我說課的內容是PEP小學英語四年級下學期Unit6的第二課時---Let’s talk 1．教學內容

第六單元的教學內容都是圍繞“farm”這個主題展開的。本節(jié)課為第二課時,對話教學.雖然已經學習了農場上的一些動物，但是其復數形式還沒有學習，所以這一課要先學習單詞的復數形式，在此基礎上再進行問答的練習。最后能組句成段，串聯起來，相互交流、表演。這也是本課的最終所要達到的效果。

2．教學目標

英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎?；谝陨险J識，對教學內容的分析以及本教材的特點，我將教學目標確定為：

（1）知識目標：

能夠熟練運用句型 “ They are…” “ Are they…?” “ How many…?”

(2)能力目標：

能夠聽說認讀句型，并能在一定情景中正確運用。

（3）情感目標：

提高學生的口語表達能力和交際能力。

培養(yǎng)學生熱愛動物，熱愛自然的良好感情。

3.教學重、難點：

依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規(guī)律和英漢語言差異，我認為本課時的教學重點就是熟練運用句型“ They are…” “ Are they…?” “ How many…?”，并能串聯起來，進行交流。難點是個別單詞的復數形式，如：sheep的復數仍是sheep，以及最后的情景表演。

二．說教學方法：

在新授階段，我主要借助多媒體輔助法、實物教學法來呈現材料，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；在操練階段，我運用觀察法，情景教學法，多媒體輔助法等，開展任務型活動，來鞏固知識，發(fā)展學生的語言實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三．說教學過程

1.熱身階段：歌曲導入，引出新知

欣賞歌曲 “Old Macdonald”

談論聽到的動物。What did you hear ? Dog…

（由學生熟悉的歌曲開始，既活躍課堂，鍛煉聽力，也為整堂課創(chuàng)設了良好的氛圍。）

2．呈現階段：

（1）猜謎語，組成新單詞

It has no legs.It can swim in the water.(fish)

It is very small.It is always on the floor.(ant)

It has red eyes and long ears.(rabbit)

It can climb trees.It likes eating bananas.(monkey)

這些單詞的第一個字母組成新的單詞——farm.（利用學生喜歡的猜謎練習，由此組成新單詞，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊）

（2）一起去農場游玩，首先通過聽聲音，來猜動物，結合板書一起進行。黑板上設計成六個小方塊，作為動物的家。猜對一個動物，就在黑板上呈現一個動物。當動物一一呈現時

（通過聽聲辨動物的游戲，復習所學的農場上的動物。）

（3）通過比較，教學單詞的復數形式。One cow, two cows…在黑板上增添動物，同時更換板書，把cow變成cows…

(簡潔、形象地利用圖片進行教學，學生容易理解。)

(4)教學 “ They are…”教師利用手中的圖片，讓學生進行練習。當然，句型可以是多樣化的。同時，若學生說對，就把圖片給他們。當只剩下一個是，復數就變成了單數，要求學生也能轉換。

（利用圖片獎勵的方式，操練句型，新鮮有趣。）

（5）用課件，展示兩幅不清楚的圖片，讓學生進行猜測，學習句型

Are they…? Yes, they are.No, they aren’t.請學生運用黑板上的圖片，兩人一組操練句型。若說的正確，可取一張圖片。

（充分利用圖片，又把圖片當作獎勵。）

（6）教師把黑板上的單詞卡片轉移到分布在教室其他地方的板上，然后讓學生把自己手中的圖片貼在相應的位置。到底有多少動物呢？翻出藏在板后面的數字，學習句型。How many… do you have? One hundred.其他動物的數量，可直接翻出，也可讓學生猜。當數字全部出現后，學生兩人操練，一人為農場主，另一人做采訪。

（7）學習課文。“ It’s a big farm.The farmer is very happy.Mike , Sarah and John are talking with him.” 在聽之前先給出三句問句，聽得更有意義。一起朗讀課文。

3．拓展與延伸

學習語言的最終目的在于交際。課堂的終點在哪里？如果有，我想應該在生活中。因此，在課堂教學的最后環(huán)節(jié)時，我設計了這樣一個活動-參觀農場。即一個學生扮演農場主，另一個扮演拜訪者，進行情景操練。

采訪完成，一起合影。學生可扮演各種各樣的動物，數到三時，停下不動，然后拍照。趣味游戲。

5．愉快結束

利用課件呈現一些動物的圖片，并與它們說再見，愉快的旅程結束。

四．說板書設計

這節(jié)課的板書我主要采用單詞、句子與圖片共同呈現的方式進行的。同時，這些內容又是多種作用的。有呈現，有操練，也有作為獎勵的。力爭把板書也變得有滋有味。

第二篇：pep小學英語評課稿

pep小學英語評課稿

一、活動的設計有趣味性

馬老師能根據小學生的年齡特點設計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過游戲：simon says操練： touch your nose，show me your pencil ……既起到復習熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時候通過多媒體呈現4個天線寶寶，還有一個機器人Nu Nu，自然引出五種顏色，通過學生挑選自己喜歡的人物自然過度到今天的單詞教學。在練習鞏固的時候，何老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動，進行操練，既培養(yǎng)了學生的語言運用能力，又培養(yǎng)了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。

二、活動的設計有層次性

本課中，馬老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞，如：red 讓學生掌握單詞的音、型、意。再讓學生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡單的句型進行表達，如： I have a red pen/bag 等等。最后，讓學生運用所學語言進行拓展性練習，挖掘學生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。能遵循語言教學源于生活并用于生活的道理，注重活動設計的生活性。

三、活動的設計有生活性

馬老師在課堂一直在進行英語語言的滲透，如：think it over，let me see，here you are，you‘re welcome，what colout is it ……使學生在無意識中學習英語，這樣幾年下來，需探討的地方：

1、整堂課缺少一個大的語言情景，各個知識點之間出現一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。

2、對學生的小組活動需加強指導，培養(yǎng)學生用英語交流的習慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學生在合作中更好的學語言并且運用語言。

總得來說馬老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學習和鑒戒。以上是我對湯老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

第三篇：小學英語如何說課

小學英語如何說課

一、說課的意義

說課：就是授課教師在獨立備課的基礎上，向同行系統地介紹自己的教學設想及理論依據，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。說課，對于了解、研究和評價一節(jié)課，對于專題研究某一教學內容，對于培養(yǎng)和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，是優(yōu)化課堂教學設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。

二、說課的特點

1、簡易性與操作性。

說課不受時間、空間、人數的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節(jié)的矛盾。

2、理論性與科學性。

在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上審視教材，就有可能發(fā)現備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。另外，說課的準備過程是教師駕馭教材，優(yōu)化教學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規(guī)律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。

3、交流性與示范性。

說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導。

三、說課的內容

說課的內容包括：說教材，說教法、說學法、說教學過程、說板書設計。

<一>.說教材

說教材要說明教材的地位和作用；說出本課教學目標的確立及其依據；說出重點和難點的確立和依據.1.說教材的地位和作用.要闡明本節(jié)課內容在整個知識系統或本冊教材或本單元中的地位.即教材內容是什么,包含了哪些知識,該課教學內容是在學生學了哪部分知識基礎上進行的,是前面所學的哪些知識的運用,又是后面所要學習的哪些知識的基礎,它對于發(fā)展學生思維.培養(yǎng)能力方面有什么重要作用,對將來的學習還會有什么影響等.例如,在分析閩教版第三單元第六課(第23頁)的教材地位和作用時,可做如下表述: 本課是閩教版小學英語第一冊第六課,本課主要由三部分組成:Learn to say,Learn the letters, Listen and connect.本課以數字和字母為主線,展開對數字和字母的學習,并進一步復習第五課中所學的單詞,鞏固how many...的句型.本課的學習是對上節(jié)課的拓展和延伸.接下來的兩課內容同樣緊緊圍繞數字這一主線,本課的內容起到了承上啟下的作用.本課注重聽說訓練,培養(yǎng)學生正確的語音,語調和語感,使學生能夠進行交流,并能達到靈活運用, 培養(yǎng)學生學習英語的興趣.This lesson is Lesson 6,Book 1, published by Fujian Educational publishing Press.The lesson is composed of three parts: Learn to say, Learn the letters, Listen and connect.The main line of the lesson is to learn numbers and letters and further review the words learned in the Fifth lesson, and consolidate the pattern “how many....”.The study of this lesson is the development and extension of the last lesson.The contents of the following two courses are around the main line.The content of this lesson has played a role in connecting.This lesson focus on training, cultivate the students’s right pronunciation, tone and language sense, enable students to be able to communicate, achieve flexibility in the use of language and cultivate interest in learning English.2.教學目標的確定和依據

教學目標是指在教學設計中所確定的該課教學所要達到的目標.確立教學目標應包括三個方面:知識目標,能力目標和情感目標.教學目標的確立既要符合課標的要求,又要切合學生的實際.教學目標的表述要準確,具體簡潔,全面.< 1 >.知識目標: 即各種語言的認知要求,通過學習使學生在基礎知識和基本技能上達到一個什么標準,掌握到什么程度,掌握哪些,知道哪些,理解哪些等.< 2 >.能力目標: 即學生在聽說讀寫等方面運用所學基本知識和技能的能力.要求學生在身心發(fā)展上,即能力,情感,意志,性格,體力 的發(fā)展上達到一個什么標準.< 3 >.情感目標: 既德育目標,結合所學內容,落實思想教育,學科教育等方面的目標,同時還包括對學生端正學習目的.態(tài)度和人生觀,培養(yǎng)學習毅力和科學思維等方面的內容.（學習策略．情感態(tài)度．文化意識．世界觀和人生觀）

如，閩教版第三冊第１３課的教學目標可表述如下：根據小學英語新課標所提出的總目標，以及本教材的特點和學生的實際，我將本課教學目標確定為：

［１］．知識目標：掌握并熟練運用本課中規(guī)定的四會詞語及日常交際用語．

［２］．能力目標：通過本課的學習，使學生掌握相關的詞匯；用簡單的語言描述四季，描述四季的活動，表達自己的樂趣，愛好，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力．

［３］．情感目標：使學生盡情享受四季的各種活動，增強學生對大自然的熱愛，增加生活的情趣，更加熱愛生活．

Under the New Curriculum Standards of English primary schools, as well as the characteristics of the materials and the actualities of the students, I identify the goals of teaching as followings:

[1].Knowledge goal: to master and skilled use of this lesson will be provided for four terms and the term day-to-day communication.[2].Ability to aim: To study the lesson so that students master the vocabulary related;use simple language to describe the four seasons, to describe the activities of the four seasons, to express their pleasure-loving, students cultivate the ability to make comprehensive use of language.[3].Emotional goal: to make students enjoy a variety of seasonal activities to enhance students a love of nature, an increase of amenities of life, love life more.３．說重點．難點的確立及其依據

教學重點是教材內容表現出來的知識的內在聯系及其語用價值．確定重點要聯系教學目標，教學難點是指學生難懂的，教學中需要著力講解或討論的知識點．確定難點要符合教材內容和學生的實際，一種是教材內容較深或概念比較抽象；一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識．有時重點和難點重合．但如果難點屬于教材內容的次要部分，則要分別說出教學時對它們的突破方法，占用時間．

４．說對教材的處理

教材的處理是指教學設計時，教師對教材內容進行加工，轉化為課堂教學“導”的形式的創(chuàng)造性行為．即學生狀況分析及對策，教學內容的組織與安排．（順序的調整，材料的補充等）

（二）說教學方法

說教學方法要說明選擇使用何種教學方法，以哪幾種教學方法為主，哪幾種教學方法為輔，采用什么教學手段實現教學目標，以及理論依據是什么．并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法．教法的選擇一定要立足面向全體學生，要充分調動學生的積極性，要遵循“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則．說教法時，最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式．

例：根據小學生的生理和心理特點，我在教學中主要運用了聽說法，直觀教學法，游戲教學法，情景教學法，幫助學生在視，聽，說，讀，唱，4 演等有趣的活動中，自主愉快地學習英語，發(fā)展能力，讓學生有一個展示自己的舞臺，體驗到學習的快樂．

（三）．說學法

學法就是學生學習英語知識與技能的方法．通過教學，將指導學生學習使用或學會使用什么樣的學習方法？培養(yǎng)哪些能力？說學法指導，要說出教給學生哪些學習方法以及為什么選用這些方法，還要說出在課堂上如何實施這些學法指導．英語科的學法指導可以從培養(yǎng)學生的“四個學會”和“三個意識”入手．

１．指導學生學會記憶，學會閱讀，學會運用所學的語言知識進行交際，學會靈活運用所學知識解題．其理論依據是《課標》指出“英語課程應面向全體學生，力求為每個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學生的終身學習打下基礎”．

２．如何調動學生的“參與意識”，開拓學生的“創(chuàng)新意識”，如何激發(fā)學生的“競爭意識”。教是為了學，教師只有運用靈活的教學手段，多變的活動組織方式和激勵機制，使學生始終沉浸在熱烈，緊張，愉悅輕松的學習氛圍中，才能真正成為學習的主人．

例：結合小學生的心理特點，我主要采取游戲的方式進行教學，這符合新課標的要求．英語新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，感知語言材料，通過猜一猜，說一說，采訪等活動，讓學生在動靜交錯，個人與小組競爭相融合的活動中習得了英語，還形成了積極的學習態(tài)度．

說教學手段：是指教具的選擇和使用方法．要考慮到目的性，實用性，可操作性和新穎性．

（四）.教學程序

教學過程設計,是貼近教學實踐的一個環(huán)節(jié),應在確定了教學目標和教學內容的基礎上進行.設計教學過程要做到內容安排合理,環(huán)節(jié)緊湊,方法得當,重點突出,難點準確,教學設計有新意,學科德育有滲透.說教學思路及其依據: 教學思路主要包括各環(huán)節(jié)的時序安排及其內部結構,這是說課更為具體的內容.合理科學地安排教學程序,是教學成功的關鍵.說教學程序,一般先說課型,確定課型后,再說明準備安排哪些教學環(huán)節(jié),各教學環(huán)節(jié)的進行步驟,主要內容等.如“ 導入 ”設計: 這樣導入有什么好處?效果如何? “新授內容 ”設計:分幾步呈現?每步呈現哪些內容?各步所呈現內容的練習,講解,交際活動的安排設計,如何提問和組織練習,交際活動?如何促進學生積極思維,引導學生積極參與教學活動?各教學環(huán)節(jié)之間如何過渡?最后又如何結束等?教學思路設計的依據要聯系教法,學法,教學手段,學生的認知規(guī)律等方面加以說明.還要說出教學各環(huán)節(jié)的時間分配.1.組織教學與復習。巧設導語,以舊引新,復習引入新課(師生問候；值日匯報；歌曲；復習舊課；檢查作業(yè)等)能夠提出恰當的問題，激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡快進入狀態(tài)，并能積極思維，配合教師在熱烈的氣氛中進行教學。

2.介紹（新課的內容或語言材料）。借助手勢，面部表情，教具（掛圖,簡筆畫,三用機,投影儀,實物）等,創(chuàng)設情景,激發(fā)學生興趣,進行聽說訓練.闡明教師怎樣運用有效的教學方法，充分調動學生的學習積極性，對所講的內容按怎樣的程序進行處理，采取什么方法、手段，重在培養(yǎng)學生哪些能力，怎樣充分暴露學生的思維過程，使教師的任務重在“導”字上，讓學生真正參與到教學過程中。如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，切實讓學生充分動手、動口、動腦，做到教師會教，學生會學。

3.操練和練習。利用所學的知識,開展語言交際活動.練習可貫穿于整個課堂之中，闡述練習題的來源，練習題的功能，練習題的操作，練習題的變化。練習要有目的，有成效，量要適中，難度要適當。所選練習題要體現出層次性、系統性、聯系性、針對性。

4．運用鞏固練習.理解和運用語言知識,完成必要的配套練習.6 5.歸納總結。引導學生總結歸納.本節(jié)結束后，要總結哪些內容，其目的是什么，如何總結，如何將本節(jié)內容納入已有的知識系統中，發(fā)揮承上啟下的作用。

< 五 >.板書設計。這里的板書是指就這節(jié)內容，如果是在上課時，你的板書是如何設計的。好的板書內容能系統反映教師講授的主要內容和教學思路,并借此啟迪學生的思路.板書集中了全部信息的關鍵點,是全課的綱要.說板書設計,主要介紹該課的板書類型,什么時間板書什么內容,如何使用黑板,哪部分內容屬于主板書,哪部分內容屬于附板書.板書設計要注意科學性和系統性,文字表達要準確,精練,醒目.板書設計布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現的主要內容。

四、說課的方法和技巧、說“準”教材； 2、說“明”教法； 3、說“會”學法； 4、說“清”教學意圖和練習層次。

五、說課要注意的問題

鑒于說課與備課、上課的關系。教師在說課中就應注意以下幾個問題。、說課不是備課，不能按教案來說課。、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常是10—15分鐘。、注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。、注意避免過與表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。、說課與作課結合。說課往往是教學的一種主觀愿望，是否科學，還要 通過作課這一實踐來檢驗。、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發(fā)言權，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

附：PEP小學英語 Unit5 B Let’s talk說課稿全英文版

The Lecture Notes of 《 PEP Primary English 》 Book4 Unit5 B Let’s talk

Ladies and Gentlemen, It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you.The content of my lesson is PEP Primary English Book4 Unit5 B Let’s talk, asking the price and inquiring the clothes size.First, let me talk about the teaching material.Part 1 Teaching Material: This lesson is about a shopping.By studying this unit, the Ss know how to ask the price in English and how to describe the size and price with simple words and sentences.The sentence patterns of this lesson are“ What size?” “How much are they?” and“We’ll take them.”are the key and difficult points.The study of this lesson will help the Ss ask and describe the size and price in daily communication.Moreover, this lesson will use the phrase “a pair of? ”in the sentence pattern “A pair of? for ?” and helps the Ss further consolidate the knowledge of words of clothing, appearing in plural form.Therefore, according to “the National English Curricula Standard”、on studying the teaching material and analyzing the regulation of children’s growing of mind, I put forward the following teaching objectives 1.Perception objective:

a)The Ss can understand, read, and use the main sentence patterns “A pair of ? for ?” ,“What size?” ,“How much abe they?” `fd “We' ll take them.”in real situation.b)The Ss can understand and read the conversation of the lesson.2.Ability objective: a)The Ss can use the sentence patTern of inquiring the price, and further develop tHeir language ability of “shopping”;b)The Ss can ese the patterns to expr%ss their thoughts i.the proper situation.3.Emotion objective: a)By completing the task, the Ss increase their interest and set up self-confidence in language study;b)Teach the Ss what is “l(fā)ove” and “ managing money matters”, c)During completing, the Ss can learn how to cooperate.Next,the key points of this lesson:

First of all, to study and use the sentence patterns “What size?”,“How much are they ?”,“A pair of ? for ?.” and“We' ll take them.”and to improve the Ss’ abilities in “shopping”;

Secondly, to teach the Ss how to study independently as well as by cooperation.Difficult points:

The Ss can use the words and patterns to describe the clothes in the proper situation, and make simple dialogues about shopping.Well, how to achieve the teaching objectives better, to stress the key points and break through the difficult points? The key is how to make use of the proper teaching methods, now I’ll talk about my teaching methods.Part 2 Teaching Methods:

According to the modern perception theories and characteristics of the children, I adopt the TSA method and TBLT method in my teaching, namely Total Situational Action and Task-based Language Teaching.The former is a “scene — activity” teaching method.It establishes a real scene and the interaction between the teacher and the Ss.It emphasizes a dynamic information exchange between the teacher and Ss.The latter offers the Ss an opportunity to complete the tasks in which Ss use language to achieve a specific outcome.The activity reflects real life and learners focus on meaning, they are free to use any language they want.At the same time, make use of the modern electricity teaching equipments and all kinds of teaching means, it can stimulate the Ss’ enthusiasm and creativity in learning English.Part 3 Studying Methods:

Let Ss study in a relaxed and agreeable atmosphere.Ss understand the new knowledge in certain degree through the mental process of seeing, hearing, saying, observing, imagining , thinking etc.And make preparation for completing the new study task.After feeling and comprehending the language points, let Ss obtain the knowledge actively by probe study and cooperative study.Thereby, develop the Ss’ abilities of studying and working with the learning language independently.I’ll talk about the teaching and studing methords in detail in the teaching process.Part 4 Teaching Process:

In order to realize the teaching process systematically, properly and efficiently, under the principle of “to face the whole student and develop the students' personality”, I divide the teaching process into five steps.Step1 Warm-up.Sing a song: The coat in window.So as to the psychological characteristics of children，singing a song can make Ss feel pleased and satisfied, and can arouse exciting motion.In this step , teacher and the Ss sing together and perform the song “The coat in window.”.Thus,review the sentence pattern “How much is ? ?” ,arouse the Ss' performance desire, participation desire and lead the Ss into a thick English studying atmosphere.Step2 Presentation and practice.1.Design: Look for Cinderella.Broadcast a part of “Cinderella” with the flash, presenting a crystal shoe that Cinderella lost, and establishes a scene of looking for the proper size everywhere.Through the role playing, guide the Ss to use the sentence pattern “What size do you wear?” “Size ?.”in practising the question and answer.This design leads the Ss into the fairy tales.They learn the language unconsciously and do communication freely.2.Lead to the shopping topic naturally from the unsuited shoes, and demonstrate the sentence pattern “How much are they?”

With a good student to be the assistant, I perform to go shopping, and guide the Ss to make the answer: “They are ?.”

In this course, Ss can understand the main contents of this dialogue and get the key points by scene demonstration.3.Game:Guess the price.Creating a situation of buying a pair of shoes for myself , buying a pair for my mom and introducing the sentence pattern “A pair of ? for ?.”

The CAI presents a big shop with various shoes, ask the Ss to guess their price, and then display them.The game can avoid the lifelessness and boredom from the pure machine drills.It creates the conditions of a relaxed and natural atmosphere for children’s drills.Then achieve the aim of consolidating and practicsing the sentence pattern.4.Present the text.a)At this time, John and his mom come to the shoe store.It reappears the relevant conversation by broadcasting the VCD, let Ss know the text contents with a combination of audio and video, words and pictures, which cater to the characteristics of primary period to be curious and pursuing interest and freshness.b)After the audio-visual commences, play the tape recorder completely again, let the Ss concentrate on listening, then answer my questions according to the dialogue.e.g.:What size does John wear? How much? Whether buy or not, etc.c)After being familiar with the text, let the Ss try to act out the dialogue.By this step, it achieved the teaching aim of understanding and talking the dialogue of this lesson.Step3 Task time.Task:Mother’s Day.To master the language capability needs certain amount of practice.So,I still adopt the “Task-based”teaching method, which is defined by strong practicality and exact task, so as to make break-through about the difficult points of this lesson.In advance, I shall arrange the classroom to some business locations, such as clothes store, shoes store, fruit store etc.I shall divide the class into groups and play roles, and then give the Ss a certain quantity of specie currency, so that they may choose and buy the gifts for Mother’s Day.For this step, I shall instruct the Ss to use the words and patterns learnt in the process of completing certain tasks.Meanwhile, they may have mutual improvement in exchanging information during the communicating activities.Most Ss can take their parts in the activities, especially for the Ss who have trouble in English study.In the group activities, they can speak a little English with ease.With no doubt, this will encourage them to speak English.In fact, it incarnates a kind of demand of human being.Suhuomulinsiji says:“In one’s mind, there is always a kind of deeply rooted demand, that is the hope to feel oneself a finder and explorer.In Ss’ spirits, such demand is specially strong.” This step also leads to the emotion objective of this lesson, that is to have moral education in this step.Step4 Consolidation and extension.Summarize the whole lesson,and arrange the homework.1.Do the correlative exercises in the activity book.Check the mastering of knowledge of this lesson.2.Ask Ss to interview their friends asking the price and size of their clothing and make records of the information.This content is an extension of the previous lesson, to meet the needs of increasing communicating demand of some Ss.Part 5 Blackboard Design.Show on the CAI.(It’s a ?.)

Above is the lecture notes of my lesson.Thank you!

第四篇：新PEP小學英語六年級下冊說課標,說教材

人教教版小學英語六年級下冊說課標說教材

舍伯吐鎮(zhèn)第二小學：伍云霄

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天我說課標說教材的內容是人教版小學英語六年級下冊教材。下面我將從說課標、說教材、說建議三方面與大家共同交流。

一、說課標。

A、義務教育階段英語課程的總目標：

它包括語言知識目標、語言技能目標、情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標。通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力包括五個方面。其中語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。B、學段總目標（分級目標）：

我們從三年級開設英語課，三四年級結束時應該達到一級目標，一級目標：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語 ；能夠根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情；能夠進行簡單的角色扮演；能夠在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事 ；能夠交流簡單的個人信息和表達簡單情感和感覺；能夠正確書寫字母和對英語學習中所接觸到的外國文化習俗感興趣。五六年級結束時應該達到二級目標要求。首先，對繼續(xù)學習英語有興趣 其次是能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能據圖片或例句的提示寫簡單句子。能夠根據所學表演小故事或歌謠。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解外國文化和習俗。

二、說教材

接下來，我將從教材的編寫特點、編寫體例、內容結構、知識與技能的立體整合四方面進行闡述。

1.首先是編寫特點：提供多媒體的配套教材，實現整體設計，強調語言運用，激發(fā)學生的學習興趣，重視靈活拓展，重視說想交流，融合學科內容，注重能力培養(yǎng)。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際能力和語言結構為主線逐步引導學生用英語有實際意義的語言活動。即：話題—功能結構—任務。

2.其次是編寫體例：六年級下冊包括4個新授單元，一個復習單元和兩個詞匯表。每個單元包括A,B.C三個部分。A部分包括let’s learn,do a surveyand report.B部分包括let’s learn,let’s talk,readand write,let's chheck let’s wrap it up.C部分是story time。短文 填空題 問答例句 配有趣味圖片和問答提示，培養(yǎng)學生用英語簡單交流信息的能力。強調語言的運用；注重能力培養(yǎng)；突出興趣激；發(fā)重視雙向交流。3.下面是教材的內容結構:（以一般過去時和形容詞的比較級為重點）

教材內容：主要是關于身高體重、活動安排、人物在過去時間做的事情，食物和人物的變化的37個四會單詞和50個三會單詞，8個四會句型。語法以一般過去時和形容詞的比較級為重點。了解中西方文化知識：中西方鞋碼標注，西方人下午茶的習慣，新疆的風土人情。

教材重點：教材內容：主要是關于身高體重、活動安排、人物在過去時間做的事情，食物和人物的變化的37個四會單詞和50個三會單詞，8個四會句型。語法內容：一般過去時和形容詞的比較級。教材難點：一般過去式的應用和形容詞的比較級。四會單詞和句型的綜合運用：寫作和閱讀。

4、知識與技能的立體整合

本冊教材與各冊教材話題和語言知識的內在聯系：

第三單元Last weekend涉及五年級下冊第四單元What can you do?內容以及六年級上冊第三單元的What are you going to do?動詞詞組.同時又為本冊第四單元My holiday的學習奠定了基礎。本套教材是對let`s learn 部分詞匯的鞏固，Let`s talk 主要句型的重現，并適當擴充了內容，增大語言輸入量。這樣的設置有利于學生在已有知識儲備上，繼續(xù)鞏固、提高和運用語言。

三、說建議

我將從教學建議，評價建議、課程資源的開發(fā)與利用三方面來說。教學建議：

（1）能聽說認讀let`s read 部分的內容，并完成相應的活動。（2）能夠補充對話后的問題。（3）能夠就課文內容進行問答練習。

教學重點： 1.讀懂Let’s read 部分的短文并能完成文后的問題。2.模仿短文描述自己及家人上周所做的事情.教學難點： 理解短文內容，掌握過去式的用法。以第三單元A部分Let’s read為例。1.讀前復習舊知，創(chuàng)設語境為文本做鋪墊：

通過復習Let`s talk，鞏固重點詞匯和句型，提出相應問題，創(chuàng)設語境，自然引入學生閱讀。2.讀中采用各種形式的讀，并對學生進行學習策略和閱讀技巧的指導。首先，默讀短文，通過找出問題的答案，來了解短文的梗概。然后，小聲朗讀短文，標記出生單詞，我會重點講解本閱讀中動詞過去式的意思和主要句型如： 主語+動詞過去式+其他 明確指出在一般過去時態(tài)的陳述句中，無論主語如何變化 后面都直接加動詞過去式！在這里我復現以前所學過的時態(tài) 以watch Tv 為例 讓學生翻譯以下句子 分組討論作比較 總結出不同時態(tài)動詞的不同形式 以便讓他們更好的記住本閱讀中的句型“ 主語+動詞過去式+其他“，為寫作打下良好的基礎。

接下來，跟讀短文，整體理解短文。讓學生完成表格填空，以檢測學生的理解情況。最后，大聲朗讀短文，成組對話，直接導入問答練習，以鞏固本節(jié)課重點句型。4.讀后 ——課下作業(yè)：本著綜合語言運用能力的培養(yǎng)，我讓學生回家給父母朋友敘述本段文內容，根據短文，給出模板，要求寫出簡短的敘述，來實踐二級目標的部分要求。2.評價建議

以形成性評價和終結性評價相結合。

形成性評價具有評價方式多樣化、評價主體多元化的特點。

評價主體有教師，學生，家長及自我評價。評價方式有語言評價。體態(tài)語評價物質獎勵評價，活動評價，等級評價，等。

終結性評價，有口語評價，在日常教學中主要針對學生的語音語調，朗讀表演展開。聽力評價和筆試評價以學生的模塊測試、期中、期末成績?yōu)閰⒖迹詈笤u出四個等級。

總之，無論哪種評價形式，其目的都是為了激發(fā)學生學習興趣，使其不斷進步，從而較輕松的完成學習目標。

3．課程資源的開發(fā)與利用 最后是課程資源的開發(fā)與利用閱讀理解（Let’s read）教學目標：

（1）能聽說認讀let`s read 部分的內容，并完成相應的活動。（2）能夠補充對話后的問題。（3）能夠就課文內容進行問答練習。教學重點：

1.讀懂Let’s read 部分的短文并能完成文后的問題。2.模仿短文描述自己及家人上周所做的事情.教學難點： 理解短文內容，掌握過去式的用法。以第三單元A部分Let’s read為例。1.讀前復習舊知，創(chuàng)設語境為文本做鋪墊：

通過復習Let`s talk，鞏固重點詞匯和句型，提出相應問題，創(chuàng)設語境，自然引入學生閱讀。2.讀中采用各種形式的讀，并對學生進行學習策略和閱讀技巧的指導。首先，默讀短文，通過找出問題的答案，來了解短文的梗概。然后，小聲朗讀短文，標記出生單詞，我會重點講解本閱讀中動詞過去式的意思和主要句型如： 主語+動詞過去式+其他 明確指出在一般過去時態(tài)的陳述句中，無論主語如何變化 后面都直接加動詞過去式！在這里我復現以前所學過的時態(tài) 以watch Tv 為例 讓學生翻譯以下句子 分組討論作比較 總結出不同時態(tài)動詞的不同形式 以便讓他們更好的記住本閱讀中的句型“ 主語+動詞過去式+其他“，為寫作打下良好的基礎。

接下來，跟讀短文，整體理解短文。讓學生完成表格填空，以檢測學生的理解情況。最后，大聲朗讀短文，成組對話，直接導入問答練習，以鞏固本節(jié)課重點句型。4.讀后 ——課下作業(yè)：本著綜合語言運用能力的培養(yǎng)，我讓學生回家給父母朋友敘述本段文內容，根據短文，給出模板，要求寫出簡短的敘述，來實踐二級目標的部分要求。2.評價建議

以形成性評價和終結性評價相結合。

形成性評價具有評價方式多樣化、評價主體多元化的特點。

評價主體有教師，學生，家長及自我評價。評價方式有語言評價。體態(tài)語評價物質獎勵評價，活動評價，等級評價，等。

終結性評價，有口語評價，在日常教學中主要針對學生的語音語調，朗讀表演展開。聽力評價和筆試評價以學生的模塊測試、期中、期末成績?yōu)閰⒖迹詈笤u出四個等級。

總之，無論哪種評價形式，其目的都是為了激發(fā)學生學習興趣，使其不斷進步，從而較輕松的完成學習目標。

3．課程資源的開發(fā)與利用 最后是課程資源的開發(fā)與利用教材資源：充分利用教師參考書、學生用書、活動手冊、配套掛圖、詞卡、錄音磁帶、自制教具、實物圖片等。學校資源：有效利用電教設備、錄音機、櫥窗、宣傳陣地，廣播。社會資源：注重觀察報刊、圖書、廣告語、牌匾、科教節(jié)目、警示語、超市進出口、停車場、商品標簽等。

網絡資源：英語教學網站，人民教育出版社網站等。

學生資源：利用歌曲，歌謠，英文演講給學生以展示自我的平臺。

總之，英語課程資源無處不在。發(fā)現它，并有效運用它。教師和學生都可以取得事半功倍的效果。

讓我們輕松的工作，讓孩子快樂的學習，讓我們一起攜手創(chuàng)造一個燦爛的明天！

第五篇：pep小學五年級英語第三單元第五課時說課材料

五年級上冊英語 五年級上冊英語

Unit 3 what’s your favorite food? food? Part B Let’s try Let’s talk

說課材料

授課人： 授課人：李艷

Unit 3 what’s your favorite food? food? Part B Let’s try ＆Let’s talk

說課材料 李艷
本節(jié)課的教學內容是： Unit 3 what’s your favorite food? Part B 部分 Let’s try ＆Let’s talk 內容。下面我從教材、學情、教學方 法、和教材處理、教學過程和板書設計等幾個方面來進行我今天的說 課內容。

一、說教材 說教材 1.教材的地位。本課時的內容選自 PEP 教材第五冊 Unit 3 第五 課時 Part B Let’s talk，本單元主要圍繞 What’s your favourite food?這個話題進行學習的。通過引導學生回憶 Let’s start and Main scene 部分內容和句型引出本課時重點句型。2.教學目標。1）.能聽懂、會說：What's your favourite food? I like...并能在情景中熟練運用。2）.能夠聽懂 Let's try 的錄音，為幾張配圖正確排序。3）.培養(yǎng)學生用英語進行日常交流的能力,提高學生的觀察、記 憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。3.教學重難點。1.重點句型：要求學生在實際情景中能夠運用句型 What's your favourite food? I/We like...詢問與回答最愛吃什么食物。2.難點：正確讀出、拼寫單詞 favourite。

二、說教法。說教法。l.通過創(chuàng)設真實的情境、游戲、對話練習等活動學習鞏固本課時

所學句型，鼓勵學生運用語言交流。2.在教學活動中，讓學生動手、動口和動腦，活躍課堂氣氛并激 發(fā)學生的學習興趣。

三、說學情。說學情。1.小學生比較活潑好動，喜好表現，對游戲、動作、比賽等感 興趣。五年級學生已在一定范圍內學習了基礎的語言知識和技能，能 在特定的語言情景中運用來交際和表達思想。2.本節(jié)課的授課對象是小學五年級的學生。他們已經學過很多 表 示 食 物 的 單 詞，如 apple, pear, hamburger, hot dog, pork, cabbage等，和表示味道的單詞，如sweet, sour, fresh, tasty, healthy等。

四、說學法。說學法。本節(jié)課采用多媒體教學，播放磁帶聽力，運用生動的食物圖片激發(fā)學 生的積極性，通過課堂表現積分機制的方式，激起學生學習的動力和 競爭意識。從而達到教學效果。

五、說教學設計。說教學設計。WarmStep 1.Warm-up & Prevision 1.Greetings each other T: Good morning everyone.S: Good morning, Carol.T: Sit down，please.S：Thank you.2.Do warm up: up and down（T＆Ss have a match）3.Review the old words.(one word two times)pork tofu mutton potato eggplant tomato green beans cabbage fish

4.Free talk: How are you? / How old are you? / What day is

it today? / Do you like…? /What would you like for lunch? What’s your favorite food? …(設計思路：通過師生互動，融洽師生關系，鼓勵學生

大膽開口，從而達到訓練口語的目的。)LeadStep 2.Lead-in T 出示幻燈片，展示出一些關于食物的圖片，問學生如果你想知 道別人最喜歡的食物是什么的時候，你該怎么用英語問呢？（引導學 生回憶 Let’s start and Main scene 部分內容和句型）What’s your favorite food?(設計思路： 通過出示各種食物圖片，創(chuàng)造濃厚的英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生動腦思考。)Step 3.Presentation Let’s talk 當部分學生說出 What’s your favorite food?句型時，T 出示幻 燈片，并領讀這個句型.教師提問并出示幻燈片呈現課文對話 Chen: What’s your favourite food? Sarah: Fish.Chen: Me too.It’s tasty.Sarah: I like grapes.Chen: I don’t like grapes.They’re sour.1.瀏覽課文對話，請同學分角色朗讀。2.請學生翻譯課文對話。3.T 為對話編 chant，然后教讀學生。4.呈現三個肯定句型，引導學生區(qū)別 I like…./ I don’t like… 5.最喜歡的食物用英語表達就是：favourite food.那么最喜歡 的蔬菜，最喜歡的水果、飲料應該怎么用英語表達呢？ favourite vegetable(蔬菜)favourite fruit(水果)favourite drinks(飲料)

6.聽 Let’s try 錄音，完成聽力任務。7.聽 Let’s talk 錄音朗讀對話，并分角色朗讀。8.學生自編對話，進行展示。Step 4.Practice 1.whole work T 需要做一個小調查，看看同學們都喜歡吃什么 食 物 ? 然 后 分 別 指 著 不 同 的 學 生，讓 其 他 學 生 用 What’s your favourite food?句型來詢問，被問到的學生用 I like…來回答。2.Pair work partner likes….3.Play a game.用 chant 有節(jié)奏的自由朗讀對話 4.Role play（設計思路：通過不同的形式，由整體→部分→個人的反復操練 對話，進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生的朗讀能力，增強語感。）Step 5.Summary & Homework 1.T: What do we learn today? 2.T：Well done！Any questions？ 3.Homework for today:（1）Make an ad for the food you like and present to your friends.（2）Listen to the tape(P26---P32)three times.（3）Recite the text.(設計思路：作業(yè)是課堂教學的延伸，也是學習的擴展活動。通過 聽、讀、寫、做等活動展現學生對本課知識的綜合運用能力進一步 掌握和鞏固所學知識，鍛煉學生的膽量和開口說的能力。)

六、說板書。說板書。板書主要呈現課題、本課重點單詞和句型。學生同桌間先用所學句型談論各自喜歡的食 品，并運用所學形容詞簡單說明原因。然后向全班匯報： like….My I