第一篇：pep小學(xué)英語專評課（推薦）

小學(xué)英語賽課低段課例點評

這一輪的低段課例是依托北師大先鋒英語小學(xué)二年級下冊Unit 11 I can climb 第三課時內(nèi)容（教材P54-55）展開的同課異構(gòu)活動。從對教材內(nèi)容的分析上看，課型應(yīng)為小學(xué)低段的活動課。

四堂課例均從不同側(cè)面、不同程度地體現(xiàn)了全區(qū)小學(xué)低段活動課的階段性研究成果，具體表現(xiàn)在以下方面：

大部分老師能針對7-8歲兒童愛模仿、愛游戲、愛參與的年齡心理特點，采取多種方式和手段激發(fā)、調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，如跟隨視頻學(xué)唱與主題相關(guān)的歌謠，把枯燥的單詞分類活動變身為有趣的“單詞找家”游戲，緊扣主題創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的“動物運動會”等等。在活動中，老師們普遍能注意活動節(jié)奏，注意活動間的啟呈轉(zhuǎn)接，始終把孩子的注意力吸引到當(dāng)下的活動中來，增強(qiáng)了課堂的趣味性和實效性。

老師們能尊重不同類型的學(xué)習(xí)者，在活動設(shè)計時兼顧各方，教學(xué)中既有利用視頻、掛圖、卡片、板書等視覺信息的活動，也有跟讀、朗讀、聽音、討論等聽力活動，還有游戲、角色扮演、拼貼等支持動覺型學(xué)習(xí)者的活動，讓各種類型的學(xué)習(xí)者都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

教學(xué)中，老師們不僅僅局限于語言知識的傳遞，而且注重新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等語言技能的落實，通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成學(xué)生綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。

當(dāng)然，課例中出現(xiàn)的一些問題也值得全區(qū)老師們做進(jìn)一步思考: 問題一：英語課除了學(xué)英語，還要學(xué)什么？

在某老師創(chuàng)設(shè)的動物運動會的場景中，學(xué)生有如下對話： S1：Elephant, elephant, can you jump? S2: Yes, I can.T: Great!

僅僅從語言角度來看，學(xué)生的對話無可厚非，老師鼓勵一句”great”也不是什么大問題，但是，常識告訴我們，An elephant can’t jump！因為根據(jù)地球的引力大小來算，大象的重量，即使腿是鋼做的，只要跳5公分，就會骨折。體重每增加一倍,下落時沖力會增加8倍。生物的材質(zhì)基本相同,體形大的就跳不了了。

學(xué)生學(xué)習(xí)語言是為了獲取語言所承載的信息，是為了用語言去交流和表達(dá)。所以，學(xué)生在英語課上，除了學(xué)習(xí)語言本身，還應(yīng)該了解語言背后所承載的知識、文化和情感。老師在創(chuàng)設(shè)語言的遷移性活動時，除了要注意語言的準(zhǔn)確性，也應(yīng)兼顧相關(guān)信息的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。其實老師創(chuàng)設(shè)的動物運動會創(chuàng)意本身很好，如果能真正讓學(xué)生圍繞What can an animal do?展開討論，如What can an elephant do? It can run.It can walk.It can swim.But it can’t jump and it can’t fly.這樣，能更好地兼顧語言結(jié)構(gòu)的練習(xí)和意義的表達(dá)，學(xué)生在掌握can 和can’t的用法的同時，還能掌握更多的有關(guān)動物特性的科學(xué)知識。

問題二：為什么老師明明設(shè)計了一個很棒的活動，但實施效果不理想呢？ 這是很多老師時常感到困惑的一個問題。這次的一節(jié)課例中也出現(xiàn)了這種情況。老師設(shè)計了一個猜測游戲。老師在一個信封內(nèi)裝有一張動物的圖片，讓一名學(xué)生看，老師用Can it jump/swim…? It’s a …這樣的句式來猜測。這一個活動既有信息差又有趣味性，應(yīng)該說是很不錯的，但有意思的是，老師明明已經(jīng)猜中了，學(xué)生仍然說No，一連做了3組都是這樣。

為什么會發(fā)生這樣的情況呢？原因值得我們好好反思?？赡苄杂腥?其一，學(xué)生根本不懂游戲規(guī)則。老師雖然實施了游戲說明這一流程，但由于是英語講解，學(xué)生可能仍然不懂。這時可能需要老師的示范，甚至是中文講解。其二，學(xué)生不知道動物的特性，所以老師的猜測Can it jump? Can it run?學(xué)生根本無從判斷，因而無法回答。這樣，需要老師在進(jìn)行游戲前，先針對游戲中的所有動物的特性和學(xué)生進(jìn)行一個快速的回顧或討論。

其三，學(xué)生明明聽懂了，但故意答錯，以此作弄老師。如果是這樣的情況，教師就需要反思自己和學(xué)生的溝通是否到位或班級的學(xué)習(xí)氛圍是否積極等課堂管理的因素了。

總之，任何一教學(xué)活動的設(shè)計都不應(yīng)該是隨意的，其實施也不應(yīng)該是程序化的，它應(yīng)當(dāng)是緊扣目標(biāo)、精心設(shè)計、在實施中生成的，只有這樣，才能朝我們追求的完美課堂逐步靠近。

第二篇：pep小學(xué)英語評課稿

pep小學(xué)英語評課稿

一、活動的設(shè)計有趣味性

馬老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點設(shè)計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過游戲：simon says操練： touch your nose，show me your pencil ……既起到復(fù)習(xí)熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時候通過多媒體呈現(xiàn)4個天線寶寶，還有一個機(jī)器人Nu Nu，自然引出五種顏色，通過學(xué)生挑選自己喜歡的人物自然過度到今天的單詞教學(xué)。在練習(xí)鞏固的時候，何老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動，進(jìn)行操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。

二、活動的設(shè)計有層次性

本課中，馬老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說表示顏色的單詞，如：red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡單的句型進(jìn)行表達(dá)，如： I have a red pen/bag 等等。最后，讓學(xué)生運用所學(xué)語言進(jìn)行拓展性練習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。能遵循語言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動設(shè)計的生活性。

三、活動的設(shè)計有生活性

馬老師在課堂一直在進(jìn)行英語語言的滲透，如：think it over，let me see，here you are，you‘re welcome，what colout is it ……使學(xué)生在無意識中學(xué)習(xí)英語，這樣幾年下來，需探討的地方：

1、整堂課缺少一個大的語言情景，各個知識點之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。

2、對學(xué)生的小組活動需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運用語言。

總得來說馬老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習(xí)和鑒戒。以上是我對湯老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

第三篇：小學(xué)英語評課

?《Do you like pears?》評課稿

今天聽了王艷艷老師的說課，可以看出王老師具備強(qiáng)烈的教改意識。她熟悉教材及英語標(biāo)準(zhǔn)，整節(jié)課層次清楚，教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)能有機(jī)地銜接，過渡自然，重視語言運用能力的培養(yǎng)，運用先進(jìn)的教學(xué)手段。整堂課體現(xiàn)了“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”。改變了傳統(tǒng)的單向式、靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，多項的信息反饋，學(xué)生自立、合作交流探究的能力得到了鍛煉。

這堂英語課一開始就設(shè)計活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活，接著教師利用游戲引出新課教學(xué)，自然有效。本節(jié)課的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣，應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新句時，都是比較新穎而自然，而且具有生活化的。本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師充分調(diào)動了每個學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的氛圍與有效的語言實踐有機(jī)結(jié)合。

本節(jié)課具有以下幾個特點：

1。首先，看教學(xué)目標(biāo)是否明確

1.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，語言知識、語言技能和情感態(tài)度的三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了出來，符合新課程的要求體現(xiàn)了新課程理念，符合教材和學(xué)生的實際、體現(xiàn)了循序的教學(xué)規(guī)律。

2.準(zhǔn)第二，看教學(xué)內(nèi)容是否明晰

抓住重、難點，教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深，步步推進(jìn)，操練的形式也靈活多樣，學(xué)生活動量大、次數(shù)多、訓(xùn)練到位，有師生互動、生生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等。在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力，充分調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機(jī)結(jié)合,在大量的訓(xùn)練中突出了教學(xué)為難點。

3.趣三，看教學(xué)方法是否科學(xué)

王老師利用電教手段、圖片創(chuàng)設(shè)融圖像、聲音、語言為一體的“三維空間”，安排形式多樣的任務(wù)活動和趣味十足的游戲有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過參與活動，在輕松愉悅的環(huán)境的氛圍中學(xué)習(xí)語言、運用語言，同時學(xué)生的合作交流的能力也得到了鍛煉。4.好教學(xué)效果是否明顯。英語課堂教學(xué)的效果最終體現(xiàn)在①語言知識、技能的掌握及其提高程度。

②一般能力（包括智力）和英語綜合能力的發(fā)展程度。

③學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進(jìn)一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強(qiáng)，是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價值觀，師生間的關(guān)系是否更加融洽。

第五，學(xué)生參與狀態(tài)是否積極。評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學(xué)藝術(shù)，更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過程，既要看學(xué)生參與的人數(shù)是不是大多數(shù)，是否涉及學(xué)生的各個層面，還要看學(xué)生在參與教學(xué)中解決的問題是不是深層次的問題，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動程度的高低是決定英語課堂教學(xué)是否成功的重要因素。

六，教師的基本素質(zhì)是否較硬。教師的觀念是否轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐是否體現(xiàn)新的教育觀念和新課程理念。教學(xué)態(tài)度要尊重每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，對每一名學(xué)生的評價做到公正，一視同仁，平等對待，也是英語課堂教學(xué)評價中不可缺少的要素。教師從始

至終使用英語組織教學(xué)，表達(dá)流利、語音、語調(diào)準(zhǔn)確，顯示了較強(qiáng)的語言功底。教學(xué)基本功包括：

1、專業(yè)知識是否扎實，英語表達(dá)是否生動、流暢、準(zhǔn)確和富有感染力，板書設(shè)計是否合理，書寫是否工整和有條理；

2、課程資源的開發(fā)、整合和利用，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，搜集和處理信息等能力；

3、教師能否根據(jù)新英語課程目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

七，注重學(xué)生情感教育的滲透。

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性

2、把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多為他們創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會；

總之，整節(jié)課活動量大，做到了學(xué)生人人參與，在參與活動中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生對課文的內(nèi)容掌握的較好，真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生。

總的來說，本節(jié)課突出了英語教學(xué)的“實踐性、活動性、趣時性、主體性、生活性”，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的好課

第四篇：小學(xué)英語評課

小學(xué)英語評課模板

1學(xué)生行為

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)要求明確，自覺完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課前準(zhǔn)備充分、到位。

學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈，參與學(xué)習(xí)活動積極、主動。

學(xué)習(xí)方式：能根據(jù)學(xué)習(xí)要求，有效選用傾聽、合作、探究等不同學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)表現(xiàn)：認(rèn)真做好課堂筆記，按要求完成當(dāng)堂訓(xùn)練。樂于動手實踐，積極主動交流，大

膽質(zhì)疑求異。不同層次的學(xué)生都能以不同形式交流觀點、分享體會、展示自我。教師行為

課時目標(biāo)設(shè)定：符合課標(biāo)、教材要求和學(xué)生實際，定位準(zhǔn)確，具有可操作性。能根據(jù)課堂

實際適時，適度地調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)。

課堂氛圍營造：課堂氛圍寬松、民主、平等。評價學(xué)生適時、恰當(dāng)，有激勵性。學(xué)生學(xué)得

輕松，教師教的愉快。

教學(xué)流程設(shè)計：有效整合教學(xué)資源，精心設(shè)計問題，突出重點、分散難點，聯(lián)系生活、啟

迪思維。教學(xué)流程簡潔、流暢。

教學(xué)方式選擇：教學(xué)方式靈活、多樣，教學(xué)手段科學(xué)、合理。注重學(xué)法指導(dǎo)，精心引導(dǎo)與

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

學(xué)生作業(yè)設(shè)計：課內(nèi)外作業(yè)多樣、適量、分成，有利于鞏固消化、拓展延伸，鼓勵實踐、培養(yǎng)能力。

個性體現(xiàn)：教育理念先進(jìn)，有良好的教學(xué)素養(yǎng)和靈活的教學(xué)機(jī)智，有自己的教學(xué)個性和特

色。課堂效果

目標(biāo)達(dá)成度：基礎(chǔ)性目標(biāo)檢測效果好，發(fā)展性目標(biāo)培養(yǎng)積累好，不同層次的學(xué)生都能獲

得較好發(fā)展。

學(xué)生滿意度：學(xué)生對親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，對教師、同學(xué)和自己的課堂表現(xiàn)有較高的滿

意度。

第五篇：pep小學(xué)英語五年級下Unit2評課稿

評課稿

聽了張爽老師這節(jié)英語課，我的收益頗多。張老師的這節(jié)課準(zhǔn)備充分，環(huán)節(jié)齊全，突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)實際和學(xué)生實際，教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理。它的突出的優(yōu)點有以下兩個：

一、充分利用ppt、教輔CD、電子白板等多媒體設(shè)備，收到了良好的教學(xué)效果。

張老師使用了多種媒體，在此基礎(chǔ)上還自制了圖片，向?qū)W生展示四季的不同特征，并且運用到字母填空等游戲中，向?qū)W生呈現(xiàn)新知。多媒體課件設(shè)計新穎，重點突出，手繪卡片簡單明了，使用得恰如其分，收到了良好的教學(xué)效果。

二、大量的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成設(shè)計，使每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，得到充分的鍛煉。

在教學(xué)中，張老師使用了不同的手勢及肢體語言引導(dǎo)學(xué)生使用不同的方式進(jìn)行操練，一共設(shè)計了包括單人、同桌、小組合作、男女生分別操練等形式，分別在warm up, practice等教學(xué)環(huán)節(jié)使用，課堂氣氛活躍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生手到、眼到、心到、口到，加深了對新授知識的印象。