第一篇：詩歌鑒賞 寫景的方法與技巧

詩歌鑒賞

寫景的方法與技巧

教學目標：通過對寫景方法與技巧的掌握，更好地去完成詩歌的賞析，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。

教學重點與難點：運用此方法具體去解答詩歌鑒賞題。

教學方法：講練結合。

教學課時：1課時 教學步驟： 一．導入本節(jié)課 由李白的《蜀道難》“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷”導入本節(jié)課。二．考綱解讀

能力層級為E級，對于古代詩歌來說，該知識點主要鑒賞古代詩歌的形象 語言 表達技巧，其中表達技巧包括廣義和狹義兩種，而以廣義考查盛行。所謂的廣義的表達技巧包括表現(xiàn)手法抒情方式修辭方法行文結構等方面的內容。所謂狹義的表達技巧，主要指具體的表現(xiàn)手法。

中國古典詩歌“貴含蓄，忌直露”，有情不直言情，有恨不直說恨，而是借助于外界事物來表達，詩人慣用的手法便是借景抒情，于是就產生了為數(shù)眾多的寫景詩。寫景是詩歌的主要內容，鑒賞詩歌的寫景就要從詩人寫景的方式入手，這樣才能準確把握景物中所寓含的詩人的情感，今天我們要學習的內容是表達技巧中景物的描寫手法。

三．高考導航

08（遼寧卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（8分）

〔正宮〕塞鴻秋

潯陽即景

周德清①

長江萬里白如練，淮山數(shù)點青如淀②。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。

周德清（1277－1365），號挺齋，高安（今屬江西）人。淀：即藍靛，藍色染料。

（1）請各舉一例說明這首散曲運用的三種修辭方法。

①比喻，如將長江比作白練，將江帆比作疾箭，將下瀉的山泉比作閃電，將天上一字排開的飛鴻比作一條線等。②對偶，如一、二兩句對偶，三、四兩句對偶，五、六兩句對偶等。③比擬，如說新月“學”扇。

能答出一種修辭方法并能舉例說明的，給1分；答成“排比”，并以前四句為例的，可給1分。（2）這首散曲一句一景，合起來又構成了一幅色彩絢麗的潯陽山水圖。請分別從寫景的順序和動靜的角度對這首散曲作簡要賞析。

①從寫景的順序看：

一、二句寫長江萬里，遠山重重，寫的是大處、遠景；

三、四句寫江上輕帆，山泉飛流，寫的是個體、近景；

五、六兩句則是從前四句的白天轉到傍晚，又由地面轉到天空。②從動靜的角度看：

一、二句側重寫江、山的雄偉，是靜態(tài)的；

三、四兩句著重寫江帆的迅疾、山泉的飛流，是動態(tài)的。

答出遠近順序的，給2分；答出白天夜晚順序的，給1分；答出動靜角度的，給2分。意思答對即可。

05卷全國3閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（8分）

雨后池上

劉攽

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。

（1）簡析這首詩是怎樣表現(xiàn)雨后池塘水面的平靜的？

水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和檻柱，以此表現(xiàn)雨 后池塘水面的平靜。

（2）試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析。

一、二句以“水面平”、“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態(tài)。

三、四句用“忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發(fā)出的“萬點”聲響等，表現(xiàn)了雨后池塘上的一種動態(tài)美。詩既寫出了靜態(tài)，又寫出了動態(tài)，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。四．讀一讀，思一思，溫故以求知新

（一）．從直接與間接的角度看：正面和側面描寫，虛寫（想象聯(lián)想）與實寫

如虛實結合（“曉看紅濕處，花重錦官城”）景物描寫可以從正面入手，直接描寫景物的特點，使人一目了然；也可以不從正面景物入手，而是從與其有關的側面景物寫起，來揭示該事物的特點，同時還能提供給讀者豐富的想象空間。兩種方法結合運用，可以使景物的特點，更加鮮明更加突出。

“虛”與“實”，具體點說就是無形與有形、抽象與具體，想象回憶與現(xiàn)實。如“愁”是虛的，因為它是無形的、抽象的，而“一江春水”、“舴艋舟”、“春草萋萋”“楊柳岸曉風殘月”是實的，古詩詞常借助具體、可感的事物來抒發(fā)某種感情寄托某種情懷，或借助想象或回憶來寫現(xiàn)實的境遇和況味。實景是詩人描寫的現(xiàn)實客觀景物，虛景是詩人通過聯(lián)想或想像而虛擬的景物，虛實結合更能表達出一種濃溢的情思。

例 1白居易《楊柳枝詞》“一樹春風千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰？”第一、二句運用正面描寫的手法，描寫了春天柳樹的嬌美形態(tài)。

例2 劉禹錫的《石頭城》“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回?；此畺|邊舊時月，夜深還過女墻來”，題為“石頭城”，明顯是寫“石頭城”，但詩歌不從石頭城入手，卻從石頭城周圍景物——山、潮水、月——入手，寫出了石頭城這一“故國”的沒落與荒涼。

例3高適《塞上聽吹笛》“雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜?jié)M天山”，詩中一二句實寫景，描寫的內容是胡天北地，冰雪消融，牧馬的季節(jié)到了。傍晚，戰(zhàn)士趕著馬群歸來，天空灑下明月的清輝。在如此蒼茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍樓里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲調?。∪木涮搶懢?，將“梅花落”拆用，仿佛風吹的不是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，一夜之間和色和香灑滿天山。此詩抒寫戰(zhàn)士們由聽曲而想到故鄉(xiāng)的梅花（胡地沒有梅花），想到梅花之落，寫出了他們的濃濃的思鄉(xiāng)情。

（二）．從運用修辭的角度考慮：比喻 對比 夸張 比擬 借代 雙關 反問 設問 互文等 例4 南柯子 憶舊

十里青山遠，潮平路帶沙。數(shù)聲啼鳥怨年華，又是凄涼時候在天涯。

白露收殘月，清風散曉霞。綠楊堤畔問荷花：記得年時沽酒那人家？

寫景時用了那些技巧，表達的思想感情和依據？

寫景采用了遠近結合的手法?！笆锴嗌竭h”是遠景，“潮平路帶沙”是近景；②用了視聽結合的手法。前兩句詩是視覺的描寫，“數(shù)聲啼鳥”是聽覺的描寫。③運用了擬人的修辭手法?！皵?shù)聲啼鳥怨年華”一句其實是表達作者內心的愁怨。

（三）．從運用的表現(xiàn)手法的角度考慮：襯托 對比 渲染 烘托 引用典故 象征 鋪陳 白描 如 明、暗對比—“野徑云俱黑，江船火獨明”

白描，原是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一，大致接近西洋畫法中的速寫或素描，其特點是用簡練的墨色線條來勾勒畫面，賦形寫意，不事烘托，不施色彩。這種畫法引入到詩歌的創(chuàng)作中，那就是不用形容詞和修飾語，也不用精雕細刻和層層渲染，更不用曲筆或陪襯，而是抓住描寫對象，用準確有力的筆觸，明快簡潔的語言，樸素平易的文字，干凈利素地勾畫出事物的形狀、光暗（聲響）等，以表現(xiàn)作者對事物的感受。例5 溫庭筠的《商山早行》“晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘”。第二聯(lián)兩句詩，就是六個名詞（即六種景物）的組合，沒有任何修飾語。它集中地表現(xiàn)了早行的辛苦。在雞鳴聲起，殘目未落之時，冒著寒霜上路，可見早行辛苦。

（四）．從景物的動靜的角度來寫：動靜景結合 以動寫靜 以靜寫動

在中國古代詩歌里，詩人們?yōu)榱藙?chuàng)設意境，特別注意動態(tài)描寫，動靜結合是常用的一種寫景手法。在這種手法的運用中，詩人往往獨出心裁，“每著一字”，而使“境界全出”。比如像賈島《題李凝幽居》的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“推”“敲”選用，王安石《泊船瓜洲》的“春風又綠江南岸”的“綠”字的形容詞用作使動動詞，都是動態(tài)描寫的一些典范，在動詞的使用上作了不少文章。但作為動靜結合的寫景方式，往往是在一種意境里描寫動態(tài)與靜態(tài)，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統(tǒng)一。因此，動靜結合的寫景手法，往往與襯托又不可截然分開。例6 王維的《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留”，詩人王維不愧描寫山水的高手，動靜結合是其主要寫景手法之一。詩人在描繪的景物中，靜中有動，以動襯靜，動靜結合，構成動人的意境。第二聯(lián)寫物，“明月松間照，”是靜景，是所見，寫的是月光透過松枝灑遍大地；而“清泉石上流”，是動景，是所聞，動靜融為一體，構成一副清幽可愛的風景畫。第三聯(lián)是詩人用“竹喧”烘托山靜，是所聞，用“蓮動”襯托水幽，是所見，見聞交錯，“喧”“幽”互襯，具藝術感染力。

（五）．從觀察的角度 立足點 層次來寫：遠看與近觀結合 仰視平視與俯視結合 空間的上下結合高低結合

看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠眺，近看，視覺形象會呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬千。從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產生更加全面的認識，獲得更完美的感受。例7 杜牧的《山行》“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，頭兩句描繪了秋山遠景。第一句描寫了秋山高遠的景象，表現(xiàn)了詩人勇于攀登的精神。第二句描寫了秋山中的一個特定場景，在白云浮動的天空下有幾戶人家隱約可見。后兩句描繪了秋山近景。“霜葉紅于二月花”一句，生機勃勃，鮮艷奪目，清新剛勁，形象鮮明，給人一種秋光勝似春光的美感。

（六）．從調動感覺的角度來寫（諸覺結合）：視覺（形色）聽覺（聲）嗅覺（氣味）味覺觸覺或通感

即調動人的視覺聽覺嗅覺味覺觸覺等各種感覺器官來描寫景物如李白的《蜀道難》“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷?！本蛷穆犛X和視覺上渲染了一種驚險的氣氛，烘托了蜀道的難與險。例8 月夕

陸游

開戶滿庭雪，徐看知月明。微風入叢竹，復作雪來聲。俗塵不待掃，凜然肝肺清。村深無漏鼓，鶴唳報三更。

本詩由視覺到聽覺，有靜到動，以動襯靜，融情于景。首聯(lián)從視覺角度寫明月滿庭院，頷聯(lián)從聽覺角度寫風吹竹子的聲音似是下雪的聲音，兩聯(lián)共同渲染庭滿落雪、月明風清的寧謐、安閑的氛圍，表達了作者的喜愛之情。

（七）．從分析景物的全景與特寫景來考慮：粗筆勾勒與工筆細描（點面結合）

萬事萬物都是彼此相互聯(lián)系的，不是孤立存在的，描寫的景物也一樣，它們總是和周圍的景物有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，詩人在寫景狀物時，不是孤立地靜止地寫主體物，還寫主體物周圍的聯(lián)系物，點面結合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。例9 柳宗元的《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”中就運用了點面結合的方式。“蓑笠翁”在畫面上顯得比較小，但處在非常顯眼的位置，是詩的中心，“孤舟蓑笠翁”屬于點的描繪；前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”屬于面的鋪陳，詩句從“鳥飛絕”、到“人蹤滅”寫盡了人物處境的苦寒與孤寂，并在“山”“徑”前冠之以數(shù)量詞“千”“萬”，對突出人物堅忍不拔、卓然而立的品格起?？梢苑Q之為點面結合。指出一點，隱括全面。

（八）．從分析景物的色彩搭配的角度來考慮：突出景物的色彩，注重色彩的多樣與諧調 古詩寫景常涉及到聲音與顏色，這是詩人利用感官多角度寫景，讓讀者如臨其境，收到了很高的藝術效果，繪形、繪聲、繪色 如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。” 例10杜甫《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，上聯(lián)是一組對仗句。草堂周圍多柳，新綠的柳枝上有成對黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優(yōu)美的意境?！按洹笔切戮G，“翠柳”是初春物候，柳枝剛抽嫩芽?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳”，鳥兒成雙成對，呈現(xiàn)一片生機，具有喜慶的意味。次句寫藍天上的白鷺在自由飛翔。這種長腿鳥飛起來姿態(tài)優(yōu)美，自然成行。晴空萬里，一碧如洗，白鷺在“青天”映襯下，色彩極其鮮明。兩句中一連用了“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的顏色，織成一幅絢麗的圖景；首句還有聲音的描寫，傳達出無比歡快的感情。此外以小見大（“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”），詩歌中傳統(tǒng)的比興手法，也值得注意。

五．練習鞏固

規(guī)范答題

學生演示裴給事宅白牡丹

裴

潾

長安豪貴惜春殘，爭賞街西紫牡丹。別有玉盤承露冷，無人起就月中看。1）、古人寫詩，經常運用對比手法。這首詩中，詩人是怎樣對比的？ 2）、通過對比，表達了詩人怎樣的人生感嘆？

3）．前兩句是如何寫紫牡丹的？這跟寫白牡丹有什么關系？全詩表達了作者怎樣的思想感情？

送魏二

王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。賞析詩虛實結合的作用 鳥鳴澗

（唐）王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

王維的山水詩有獨特的表現(xiàn)手法，試從動和靜的角度對這首詩進行賞析。蘭溪棹歌

戴叔倫

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。

詩的第一句從什么角度寫

，第二句從什么角度寫

，這兩句詩勾勒出一個怎樣的境界？

雙調 水仙子?詠江南

張養(yǎng)浩 一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐，芰荷叢里一段秋光淡，看沙鷗舞再三。卷香風十里珠簾。畫船兒天邊至，酒旗兒風外飐，愛煞江南。這首元曲在景物描寫手法上主要有什么特點 ？

絕句

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

請分析這首詩是如何將大處著筆，濃墨勾勒與工筆細描完美結合的。

鷓鴣天

【宋】蘇軾

林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。

村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

詞的上片寫景，你認為這首詞寫景的優(yōu)勝之處主要表現(xiàn)在哪里？

六．

本課小結與反思

譯文】

水上柔嫩的蘋葉，襯著岸邊潔的杏花；翠紅美麗的鴛鴦，拖著長長的綠漪浮漾。一葉輕盈的畫搖出船，添幾闋情韻裊裊的“棹歌”。春光，輕靈搖蕩，明媚可人！水，好在無風無浪；天，好在半雨半晴。在疏淡的暮靄中，伴一二紅粉知已泛舟南浦，更多了幾分含蘊不露的情意！[3] 這首詞寫春游的情景。上片寫在葉嫩花明的春光里，畫船輕蕩，鴛鴦戲浴，漁歌聲聲，給人以輕快明暢之感。

下片“春水無風無浪，春天半雨半晴”二句，連用兩個“春”字，兩個“無”字，兩個“半”字，寫盡春光駘蕩之狀。后兩句寫人情，與上片“鴛鴦”呼應，突出“紅粉相隨”。少女們相互媳戲追隨，在南浦游玩，各得其樂。這首詞寫得明快，有生活氣息，擺脫了濃厚的富貴味，堪稱佳詞 賞析】

這是劉辰翁于宋亡之后寫的一首小令。小序中所說的“中齋”，乃是民族英雄文天祥的幕僚鄧光薦之號，“宋亡，以義行者”（《歷代詩余》引《遂昌雜錄》）。當時，鄧光薦于上元去聚客敘舊，客散之后寫了一首《憶秦娥》贈給劉辰翁，劉辰翁就寫了這首步韻的和作，以寄托其悲凄感舊的愛國情思。

開頭兩句，純粹寫景，描寫元宵之夜故都路上彌漫著一天風雪的嚴寒景象。“燒燈節(jié)”，即元宵節(jié)；“燒燈”，謂燃燈。唐宋以農歷正月十五為上元節(jié)，十五夜稱元夜、元宵，家家燃燈觀賞，熱鬧異常?！俺?，謂朝拜京城。南宋每逢元宵節(jié)，四面八方的人們紛紛趕往京城臨安（杭州）觀燈，絡繹不絕。然而，如今的元宵節(jié)卻風雪交加，遮天蓋地，故都內外，一片蒼涼。詞人起筆，就以故都燒燈節(jié)極度的繁華歡樂與現(xiàn)實中的風雪酷寒、無限凄涼進行強烈的對比，烘托出嚴酷冷寂的氣氛。

面對這刮著大風、下著大雪的荒涼蕭殺的景象，詞人感到故國的江山雖然還象原來一樣，然而去京城朝拜觀燈的人卻一個也看不到了。這里的“風和雪”，不單是自然景象的實寫，更成了元蒙統(tǒng)治下那種嚴酷氣氛的象征。正因如此，“風和雪”的再次復述，既是適應詞牌格式的需要，更是詞人著意的強調。有了這著意的強調，作者一腔亡國之痛就順勢而出了。“江山如舊”的“如”字，已蘊含著“風景不殊，正自有山河之異”（《世說新語》）的深哀大痛；“朝京人絕”的“絕”字，又寄寓著故都易主、人心絕望的深仇大恨。字里行間，充滿了悲苦凄愴的情調。

上片寫景，景以引情，描寫元宵之夜故部路上風雪交加行人斷絕的凄涼景象；下片抒情，景以襯情，抒發(fā)物是人非、懷念故國的悲苦心情。

“百年”二句，承上生發(fā)，直抒胸臆，感慨系之。人生百年，本已十分短暫，偏又經受了國破家亡、生離死別的深哀大痛；盡管人們都不再去故都觀燈歡度佳節(jié)了，自己卻還要跟知己好友面對故國的明月“感舊”“寄情”。“興亡”，偏義復詞，著眼于“亡”；“君”，指與他同懷亡國之恨的遺民詞人鄧中齋。使詞人錐心泣血的“興亡別”，不僅指“宣和舊日，臨安南渡，芳景猶自如故”（《永遇樂》）的一去不返，更指南宋覆亡之后“無花只落空悲”（《漢宮春》）的眼前處境。江山劇變，明月如故，只能對月憑吊，寄懷故國了。一個“猶”字，既表達了永念故國的執(zhí)著深情，也流露出莫可奈何的悲涼心境。詞意發(fā)展到此，可謂沉痛至極。

詞人面對著“當時月”，故國情景，紛擁而來，眼前處境，卻無比悲涼。這里的“當時月”，當然也不僅是適應詞牌格式的需要，更是詞人著意的強調，突出了他對故國的耿耿丹心和對元蒙統(tǒng)治的強烈厭惡。詞人對月憑吊，寄情故國，“當時月”又是怎樣，它在默默地照人如燭之淚，照人如梅之發(fā)?！盃T淚”，本指蠟燭燃燒淌下的蠟如淚流下之狀，這兒拿來形容詞人之淚水不絕，直至流盡，自然會引起人們那“蠟炬成灰淚始干”的聯(lián)想；“梅發(fā)”，喻白發(fā)，因為梅有紅白兩種，這兒以白梅喻發(fā)，即形容詞人愁極發(fā)白之態(tài)，又暗含詞人迎霜斗霜、節(jié)操凜然之情。這兩句對仗工整，情景交融，把“當時月”之善解人意和詞人之悲凄堅貞交織起來了，意境蒼涼，余味綿綿。李清照寫過：“物是人非事事休，欲語淚先流”（《武陵春》）。這兒創(chuàng)造的境界，的確十分神似了

一枝淡紅的杏花探出墻頭，而墻外的行人（作者）正傷春惆悵。這枝杏花的樣子好像跟我一樣傷春惆悵，我們哪里禁受得了相逢在這春去匆匆難相留的時節(jié)？天色已晚，寂靜的樹林中黃鸝鳥最先歸來，春色尚早，杏花在料峭的春寒中獨自綻放，卻沒有蜂飛蝶舞。這時候我更懷念長安的千萬株桃濃杏淡，可淡淡的暮色已經籠罩住了夕陽的光輝，整個神州一片黯淡。詩人漂泊在外，偶然見到一枝杏花，觸動他滿懷愁緒和聯(lián)翩浮想，寫下這首動人的詩?！按荷珴M園關不住，一枝紅杏出墻來”，是宋人葉紹翁《游園不值》詩中的名句。杏花開在農歷二月，正是春天到來的時候，那嬌艷的紅色就仿佛青春和生命的象征。經歷過嚴冬漫長蟄居生活的人，早春季節(jié)走出戶外，忽然望見鄰家墻頭上伸出一枝俏麗的花朵，想到春回大地，心情無比欣喜激動。葉紹翁的詩句就反映了這樣的心理。可是吳融對此卻別有衷懷。他正獨自奔波于茫茫的旅途中，各種憂思盤結胸間，那枝昭示著青春與生命的杏花映入眼簾，卻在他心頭留下異樣的苦澀滋味。

他并不是不愛鮮花，不愛春天，但他想到，花開易落，青春即逝，就是永遠守著這枝鮮花觀賞，也看不了得多少時間。想到這里，不免牽惹起無名的惆悵情緒。更何況自己行色匆匆，難以駐留，等不及花朵開盡，即刻就要離去。緣分如此短淺，令人倍覺難堪。

由于節(jié)候尚早，未到百花吐艷春意濃的時分，一般樹木枝梢上還是空疏疏的，空氣里的花香仍夾帶著料峭的寒意，蝴蝶不見飛來采蜜，只有歸巢的黃鶯聊相陪伴。在這種情景下獨自盛開的杏花，當會感到有幾分孤獨寂寞。這里融入詩人的身世之感，而杏花的形象也就由報春使者，轉化為詩人的自我寫照。想象進一步馳騁，從眼前的鮮花更聯(lián)想及往年在京城長安看到的千萬樹紅杏。那一片蒙蒙的煙霞，輝映著陽光，彌漫、覆蓋在神州（指中國）大地上，景象是絢麗奪目的。浮現(xiàn)于腦海的這幅長安杏花圖，實際上代表著他深心憶念的長安生活。詩人被迫離開朝廷，到處飄零，心思仍然縈注于朝中。末尾這一聯(lián)想的飛躍，恰恰泄露了他內心的秘密，點出了他的愁懷所在。

詩篇借杏花托興，展開多方面的聯(lián)想，把自己的惜春之情、流離之感、身世之悲、故國之思，一層深一層地抒寫出來，筆法特別委婉細膩。晚唐詩人中，吳融作為溫（庭筠）李（商隱）詩風的追隨者，其最大特色則在于將溫李的縟麗溫馨引向了凄冷清疏的一路。此篇可以視為這方面的代表作

第二篇：詩歌鑒賞--寫景的方法與技巧

詩歌鑒賞 寫景的方法與技巧

教學目標：熟練掌握幾種常見的寫景方法與技巧，并會應用此技法來鑒賞詩歌。教學方法：講練結合。教學課時：1課時 教學步驟：

一．導入新課

（2015·遼寧沈陽質檢）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

客懷 何應龍

客懷處處不宜秋，秋到梧桐動客愁。想得故人無字處，雁聲遠過夕陽樓。

詩歌最后一句是如何寫景的？請結合詩句賞析。

二．知識匯編

高考考查的常見的幾種寫景的方法與技巧歸納 1.虛寫（想象聯(lián)想）與實寫結合 2.從運用修辭的角度來寫 3.注重煉字

4.從調動感覺的角度來寫（諸覺結合）5.從景物的動靜的角度來寫 6.從觀察角度的立足點來寫 7.注重景物的色彩搭配 三．討論展示 閱讀詩歌回答問題

暮江吟 白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。

殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達效果？

《山居秋暝》 王維 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

詩人王維不愧描寫山水的高手，他是怎樣寫景的呢？

四．應用體驗

例1.閱讀下面這首詩，回答問題。

《阮郎歸 西湖春暮》（南宋）馬子嚴

清明寒食不多時。香紅漸漸稀。番騰妝束鬧蘇堤。留春春怎知。

花褪雨，絮沾泥。凌波寸不移。三三兩兩叫船兒。人歸春也歸。

這首詞描寫了暮春之景，請從點面結合的角度作簡要賞析。

五．課后作業(yè)

閱讀下面這首清詩，回答下面問題

帳夜① 吳兆騫

穹帳連山②落月斜，夢回孤客尚天涯。雁飛白蘋年年雪，人老黃榆夜夜笳。驛路幾通南圓使，風云不斷北庭③沙。春衣少婦空相寄，五月近城未著花。

【注】①詩人因科場案而流放寧古塔（今黑龍江省寧安）二十余年，此詩約作于抵寧古塔三年之時。②連山：就著山勢。③北庭：漢時北匈奴所居之地，這里只詩人所居之地。）

詩歌的頷聯(lián)是從哪些角度描寫邊地景物的？請簡要分析。（5分）

詩歌鑒賞 寫景的方法與技巧

教學目標：熟練掌握幾種常見的寫景方法與技巧，并會用此技法鑒賞詩歌。教學方法：講練結合。教學課時：1課時 教學步驟： 三．導入新課

（2015·遼寧沈陽質檢）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）

客懷 何應龍

客懷處處不宜秋，秋到梧桐動客愁。想得故人無字處，雁聲遠過夕陽樓。

詩歌最后一句是如何寫景的？請結合詩句賞析。（5 分）

視聽結合，動靜結合。寫了“聲”和“夕陽”，夕陽下的樓景為視覺，雁聲為聽覺，雁聲為動，夕陽下的樓為靜。大雁已飛過灑滿夕陽的高樓而漸漸遠去，唯有即將消失的雁聲尚在耳畔回響，描寫了一幅遼遠卻又寂寥的圖景,表達了漂泊天涯的孤客思鄉(xiāng)懷人的愁苦心情。那么，寫景常用的技法有哪些？我們一起來歸納總結。

四．知識匯編

1.虛寫（想象聯(lián)想）與實寫結合（重點）

“虛”與“實”，實景是詩人描寫的現(xiàn)實客觀景物，虛景往往是詩人由現(xiàn)實之景通過聯(lián)想或想像而生發(fā)的虛擬的景物，虛實結合更能表達出一種濃溢的情思。詩歌中的“虛”包括以下三類：(1)神仙鬼怪世界和夢境。

詩人往往借助這類虛無的境界來反襯現(xiàn)實。這就叫以虛象顯實境。例：《夢游天姥吟留別》是李白的一首記夢詩，也是游仙詩。詩歌寫詩人夢游仙府名山，著意奇特，構思精密，意境雄偉，變化莫測，虛無縹緲。詩人筆下的仙境就是一個虛象。詩云：“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下?；⒐纳恹[回車，仙之人兮列如麻”。金臺銀臺與日月交相輝映，光耀奪人，群仙們披彩虹為衣，驅長風為馬，虎為之鼓瑟，鸞為之駕車，來迎接詩人的到來，場面多么盛大多么熱烈，李白用奇特的想象給我們描繪了一幅虛擬的神仙洞府的美好圖景，又用圖景的美好反襯出現(xiàn)實的黑暗。(2)已逝之景之境。

這類虛景是作者曾經經歷過或歷史上曾經發(fā)生過的景象，但是現(xiàn)時卻不在眼前。

例：“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改?！保ɡ铎稀队菝廊恕罚暗駲谟衿觥币廊淮嬖?，但是往昔的繁華已逝去，故國凄涼，不堪回首，突出物是人非之感，是虛象。(3)設想的未來之境。

這類虛境是還沒有發(fā)生的，它表現(xiàn)的情將一直延伸到未來而不斷絕。故寫愁，將倍增其愁；寫樂將倍增其樂。

例：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊，多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)，今霄酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。此去經年，應是良辰美景虛設，便縱有千種風情，更與何人說？”（柳永《雨霖鈴》）是如何寫別后相思的呢？是用了想象，設想未來分別后的景物和心情：一想到分別，就肝腸寸斷，一舟離岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛柳梢。沒有了知己，一切都索然寡味。離愁之深，別后之苦，思念之情，傷感之意，都融入其中，引起讀者強烈共鳴。2.從運用修辭的角度來寫：比喻 擬人 對比 夸張 比擬 借代 雙關 反問 對偶 互文 通感等（重點掌握通感的修辭手法）

“晨鐘云外濕”（杜甫《船下夔州郭宿雨濕不得上岸別王十二判官》）這句寫景用了什么手法？用了通感的修辭手法。以“濕”字形容鐘聲，所聞之鐘聲，穿雨而來，穿云而去，故“濕”，觸覺與聽覺相互溝通。

“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，湯湯乎若流水”（《呂氏春秋·本味》）聽琴聲而知志在高山、流水，由聽覺而到視覺的通感。3.注重煉字

侍僧齊己《早梅》“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。”寫好后去拜見當時的詩人鄭谷，鄭谷看了笑著說：“數(shù)枝不能表現(xiàn)出早意來，不如用一枝好。”齊己驚訝不已，不由得提衣整裝，舉手加額長跪而拜。從此，文人間把鄭谷看作齊己的一字之師。

王安石《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”的“綠”字，王安石前前后后用了“到、過、入、滿”等眾多詞語，一路吟詠，一路揣摩，想了又改，改了又想，都不甚滿意，最后，他忽然想到在船上望見的綠色的山、綠色的水、綠色的田野和草木……綠，不正是江南春天的象征嗎？ 何不用一個“綠”字呢？于是詩人大聲吟誦道：

“春風又綠江南岸”——好一個“綠”字！

詩人想用一個動詞來表現(xiàn)江南春天的景象，但他最終選擇了一個形容詞，將形容詞作動詞用，這就是“形容詞動用”。“綠”不僅表明“綠色”，還有“吹綠了”的意思，將春風擬人化，更增添了動態(tài)美。本詩是“文字頻改，工夫自出”（《童蒙詩訓》）的著名例證。張先“云破月來花弄影”成了傳誦千古的名句，由于“花弄影”之“弄”是將人的感情、動作移之于花，表現(xiàn)出花的精神、活力，故被王國維《人間詞話》贊為：“著一?弄?字而境界全出矣”。張先也因為巧用“影”字而被稱為張三影。宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且，它把生機勃勃的大好春光全都點染出來了，寫出了蓬勃的春景。“鬧”字不僅有色，而且似乎有聲，王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出?！倍纹钜惨驗檫@句詞名揚詞壇。

暮江吟

白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達效果？

這是因為太陽已經接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，的確像“鋪”在江面上，體現(xiàn)出詩人用詞的準確、形象；同時，用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和和江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。

4.從調動感覺的角度來寫（諸覺結合）：視覺（形色）聽覺（聲）嗅覺（氣味）味覺觸覺 即調動人的視覺聽覺嗅覺味覺觸覺等各種感覺器官來描寫景物

如李白的《蜀道難》“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷?！本蛷穆犛X和視覺上渲染了一種驚險的氣氛，烘托了蜀道的難與險。

蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》描寫赤壁壯麗景色的句子“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”就從視覺、聽覺角度來繪形、繪聲、繪色。

5.從景物的動靜的角度來寫：動靜景結合 以動襯靜 以靜寫動

動靜結合的寫景方式，往往是在一種意境里描寫動態(tài)與靜態(tài)，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統(tǒng)一。因此，動靜結合的寫景手法，往往與襯托又不可截然分開。

王維的《山居秋暝》 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

詩人王維不愧描寫山水的高手，他是怎樣寫景的呢？動靜結合是其主要寫景手法之一。詩人在描繪的景物中，靜中有動，以動襯靜，動靜結合，構成動人的意境。第二聯(lián)寫景，“明月松間照，”是靜景，是所見，寫的是月光透過松枝灑遍大地；而“清泉石上流”，是動景，是所聞，清澈見底的泉水從石上淙淙流過，動靜融為一體，構成一副清幽可愛的風景畫。第三聯(lián)是詩人用“竹喧”烘托山靜，以動襯靜，是所聞，用“蓮動”襯托水幽，是所見，視聽結合，“喧”“幽”互襯，具藝術感染力。

6.從觀察角度的立足點來寫（寫景有層次）：遠近結合 俯仰結合 點面結合 空間的上下（高低）結合

看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠眺，近看，視覺形象會呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬千。從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產生更加全面的認識，獲得更完美的感受。正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！?/p>

例《沁園春·長沙》中，這首詞上半闋著重寫景，作者觀察景物的立足點是“橘子洲頭”，“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”

七句寫景，角度多樣，遠近高低，俯仰變換，點面結合，從實到虛（由眼前的岳麓山到全多的無數(shù)山岳）描繪出一幅絢麗多彩的江南秋景圖。“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”

7.從分析景物的色彩搭配的角度來來寫：突出景物的色彩，注重色彩的多樣與諧調（重點）例 杜甫《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，上聯(lián)是一組對仗句。草堂周圍多柳，新綠的柳枝上有成對黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優(yōu)美的意境。次句寫藍天上的白鷺在自由飛翔，晴空萬里，一碧如洗，白鷺在“青天”映襯下，色彩極其鮮明。兩句中一連用了“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的顏色，織成一幅絢麗的圖景。

三．應用體驗

例1.閱讀下面這首詩，回答問題。

《阮郎歸 西湖春暮》（南宋）馬子嚴

清明寒食不多時。香紅漸漸稀。番騰妝束鬧蘇堤。留春春怎知。

花褪雨，絮沾泥。凌波寸不移。三三兩兩叫船兒。人歸春也歸。

這首詞描寫了暮春之景，請從點面結合的角度作簡要賞析。

【解 析】本題考查對古詩詞中表現(xiàn)手法的鑒賞能力。題干已經指出賞析的角度“點面結合”，賞析的內容“暮春之景”。因此，考生應從點面結合的描寫手法中去分析詞人的寫景之句?！懊妗奔词菍ν泶杭竟?jié)西湖景色的整體描繪，“點”又是詞人從萬千西湖景色中擷取的一些獨特意象描繪以及寫人時的細節(jié)描寫。

本詞描寫南宋都城杭州市民暮春游覽西湖的情景。詞作抒寫惜春、傷春之情，構思新穎，讀來別有一番韻味。

清明、寒食節(jié)過了沒多久，百花逐漸退去了原有的艷麗色彩，慢慢凋謝了。人們?yōu)榱送炝舸汗?，翻騰衣柜，找出春天穿的衣服，紛紛出城來到蘇堤，盡情游玩。想留住春天的腳步，然而春之神似乎并不懂得人們的用意。

一場大雨過后，花朵被雨水洗灑而褪去鮮艷之色，柳 飄落于泥中，被沾住而無法揚起，賞花的女子似乎沒有受到什么影響，一步也沒有移動，兩個、三個游人結伴乘著船兒回去了，春天的腳步聲也漸漸遠去了。

【示例】“清明寒食不多時，香紅漸漸稀”寫清明寒食時的鮮花凋謝的暮春總體景色，人們鬧蘇堤總寫游蘇堤的人，是“面”；花在雨中褪色，柳絮落在地上沾了泥，這些都是暮春中的一個個細節(jié)場面，是點。女子駐足不行，人們陸續(xù)叫船回家，也是點。點面結合，描寫了蘇堤的春暮之景。四．歸納小結 五．課后作業(yè)

閱讀下面這首清詩，回答下面問題

帳夜① 吳兆騫

穹帳連山②落月斜，夢回孤客尚天涯。雁飛白蘋年年雪，人老黃榆夜夜笳。驛路幾通南圓使，風云不斷北庭③沙。春衣少婦空相寄，五月近城未著花。

【注】①詩人因科場案而流放寧古塔（今黑龍江省寧安）二十余年，此詩約作于抵寧古塔三年之時。②連山：就著山勢。③北庭：漢時北匈奴所居之地，這里只詩人所居之地。）

詩歌的頷聯(lián)是從哪些角度描寫邊地景物的？請簡要分析。（5分）

（1）動靜角度，“雁飛”是動景，“白雪”是靜景，動靜結合，寫出了邊地特有的景象。（2）視聽角度，“雁飛”“白草”“雪”“黃榆”是目中所見，“笳”聲是耳中所聞，調動視覺聽覺，給人身臨其境之感。（3）色彩角度，“白”“黃”的色彩點染，寫出了邊地景色的單調。（每個角度1分；分析2分。）

第三篇：詩歌鑒賞的答題方法和技巧

詩歌鑒賞的答題方法和技巧

（一）詩歌鑒賞答題方法點撥

一．看類型。

從詩歌內容的角度來看，古典詩歌的考查基本類型有以下幾類。①送別類。以抒發(fā)離情為主。②懷古類。以抒發(fā)對古人的緬懷之情或表達昔盛今衰的感嘆之情為主。③思鄉(xiāng)懷人類。表達對家鄉(xiāng)或親人思念為主。④戰(zhàn)爭或邊塞類。表達對戰(zhàn)爭的厭惡或對和平向往或對國家的忠勇之情為主。⑤閑適類。表達清閑恬淡心情或對田園、隱居生活向往之情為主。⑥借景抒情類。借景物表達自己的美好志向或借景物體現(xiàn)不愿與世俗同流合污的品質為主。⑦托物言志類。托物顯示自己的高潔品質或抒發(fā)懷才不遇的傷感之情為主。⑧愛情類。⑨民生類。抒發(fā)對人民疾苦的深切同情為主。

以上九種類弄，只要學生掌握住基本的閱讀水平，在認真閱讀原詩二至三遍后，基本可以定住類型。

二．找意象。

詩歌鑒賞的重點從某種意義上說就是正確把握詩歌所描寫的意象，即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事）。而古代詩歌當中許多的意象都是有它們各自的喻意的。雖然這種意象的喻意在不同的意境當中有可能有不同，但多數(shù)情況之下卻是有其共通之處的。因此我將詩歌當中較常出現(xiàn)的意象的喻意給學生們做了一個小結，作為一種詩歌鑒賞必須積累的知識進行歸納。比如說梅的清高芳潔、傲雪凌霜、堅強、不屈不撓；蘭、荷的高潔；笛聲的思鄉(xiāng)懷遠；竹的氣節(jié)、勁健、積極向上；菊的高潔、脫俗、隱逸；松的堅貞、傲雪斗霜、有凌云志；柳的柔情、惜別懷遠；梧桐的凄涼、悲傷；桃花的美人之喻；楊花的離散、漂泊之意；杜鵑的凄涼哀傷、有歸家之意；牡丹的富貴、美好；禾黍代表國家昔盛今衰之悲情；青鳥往往與男女戀情與婚嫁有關；鸞鳥、鳳凰喻忠臣、賢士；鷓鴣、寒蟬喻離愁別緒、羈旅傷感之情；鴻雁借指書信，也表思鄉(xiāng)之情；鴻鵠駿馬大鵬喻志向遠大之人；月喻思鄉(xiāng)懷遠；飛星傳恨；日落、夕陽、秋天、流水代表生命短暫，時光飛逝；灞橋易水多懷送別有關；夕陽、西風、殘照既表示個人沉浮的身世命運，也代表歷史的滄桑變化；《陽關三疊》多寫故人友誼；《關山月》《梅花落》多指鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁；杜康喻酒；賈生、屈原指懷才不遇之人；陶朱、猗頓喻富商巨賈；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼。

三．定感情。

意象找到之后，全詩感情自然顯現(xiàn)。能夠表現(xiàn)詩歌感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節(jié)操、憂國憂民等。

四．找技巧。

一首詩歌寫得好壞，與它所采用的表達技巧有著密不可分的關系，而表達技巧又要從表達方式、修辭手法，表現(xiàn)手法等三個方面去分析。

1．表達方式：常用的表達方式有敘述、描寫、抒情（直接抒情、間接抒情）、議論、說明等五種。

2．修辭手法：夸張、擬人、對比、比興、比喻、借代、設問、反問、對偶、反復、重章疊唱等。

3．表現(xiàn)手法：象征、烘托、對比、想象、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志、虛實相生、卒章顯志、明貶實褒、由遠及近、由外而內、即事抒懷、欲揚先抑、以樂景寫哀情等。

五．下結論。

即確定詩歌所表現(xiàn)的思想內容，這是詩歌創(chuàng)作的核心，同時也是詩歌鑒賞的核心。詩歌的思想內容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰(zhàn)爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相親、別恨離愁等。

六．品風格。

詩歌鑒賞的最后，或者說到了細微之處，要讓學生體會出作者的語言風格及語言所要達到的表達效果。而與相關的一些術語有：剛健、雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沉郁、飄逸、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀麗、恬淡、凄美、明快等。

語言表達效果：真摯感人、動人心魄、催人淚下、意境高遠、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮。

以上六點看起來很分散，似把詩歌給拆開來讀了，但實際情況絕非如此。這正如我們常說的一句話，不過我把它稍做了一點修改：“師傅引進門，修行在個人。”只有讓學生懂得了詩歌鑒賞的門道，才能使學生建立一種賞析的思路，進而在不斷的賞析中培養(yǎng)起一種屬于自己的賞析風格。

（二）詩歌鑒賞答題技巧

一、答題總則：仔細審題，根據題目要求，問什么，答什么。

基本規(guī)律：

1、如果問“寫了什么”，則必答內容（可翻譯后概括）。

2、如果問“怎樣寫”，則必答手法和內容（即用了什么手法，寫了什么內容，順便還可以答這樣寫的效果和作者情感）。

3、如果問“作用（效果或好處）怎樣”，則必答手法、內容、作用、情感（注意：先答有什么作用、效果或好處，接著答用了什么手法，寫了什么內容。這樣才完整，不至于無謂失分）。

4、如果問“為什么這樣寫”，則必答內容（即原因，可從詩句中概括，往往是對表現(xiàn)詩的主旨的作用，要注意“知人論世”），還要從結構上回答（即在結構上的作用）。

5、如果題目要你“簡析”，則可按2的方式回答。

▲ 現(xiàn)代文閱讀也可用此思路。

二、熟悉并分清古典詩歌的類別（從內容角度劃分）。熟悉以后，可以快速推斷出詩歌的內容，以及常用什么手法。譬如：

1、寫景抒情類。如山水田園詩，這類詩，內容當然是寫所見所聞的自然景物，手法常從修辭角度和抒情方式角度考查。

2、即事感懷類。如送別、登高等，這類詩，不外乎即景生情，睹物思人，即事有感，譬如惜花、傷春、悲秋等等，手法多樣。

3、詠物言志類。如詠物詩，則托物抒情、托物言志（總說），懷才不遇、堅貞不屈、孤芳自賞、潔身自好、積極進取、孤傲高潔、不流于俗、不同流合污等等（思想內容），象征、比喻、擬人、對比、襯托、雙關、比興等等（表現(xiàn)手法）。

4、懷古詠史類。這類詩，則懷古傷今、懷古傷己、借古諷今（總說），昔盛今衰、物是人非、憂國憂民、壯志未酬（思想內容）、用典、聯(lián)想、對比、襯托、揚抑、諷刺（表現(xiàn)手法）。

5、邊塞征戰(zhàn)類。這類詩，多著意于絕域風物的描寫，以抒寫軍旅之苦辛、戍卒之離思鄉(xiāng)情或表現(xiàn)將士浴血奮戰(zhàn)，保家衛(wèi)國的愛國主義精神，形成“英雄氣概兼兒女心腸”的創(chuàng)作模式，但也有例外。喜用術語：豪邁、慷慨激昂、建功立業(yè)、保家衛(wèi)國、奮勇殺敵、不怕犧牲、生活凄苦、思鄉(xiāng)思親、報國無門、歸家無望、茍且偷安、連年征戰(zhàn)、窮兵黷武、悲憤、哀痛、憤懣等等（思想內容），烘托、渲染、對比、雙關、諷刺等等（表現(xiàn)手法）。

三、明了考查詩歌的幾個角度：語言分析、形象分析、評價寫作技巧和風格、評價思想內容。

四、讀懂詩歌的主要途徑：從題目入手、從作者及時代入手（知人論世）、從試題提供的注解入手，然后結合詩歌的類別（見上文）、常見意象的文化內涵進行推斷。

五、常見題型的回答要點。

1、語言的考查。（多是分析“詩眼”的題目）

設問的方式及答題角度和步驟：

（1）這首詩歌在語言上有何特色（風格）？或談談這首詩歌的語言藝術。

解析：這種問題是就整首詩而言，因此記住常用術語就可無往而不勝。如：用語清新、雅致，不落俗套；平淡質樸（樸素自然），全用白描，不加修飾，返璞歸真；凝練簡潔，絢麗多彩；委婉含蓄，清靜幽深；清新明快，如行云流水；雄偉奇特，慷慨悲壯；使用疊字疊詞疊句，生動形象，具有音樂美、修辭美等等。注意：答題時請結合詩句具體分析，才能少扣分。

（2）找出這首詩的“詩眼”，或找出用得最傳神的實詞（虛詞）并分析其好處。

解析：答題步驟——先找出此詞，肯定其用得好，然后結合詩句解釋其表面和深層含義（即這個詞描繪出了什么景象或展現(xiàn)了什么畫面或意境），最后答使用它產生了什么效果以及表達了什么感情或感受?！靶Ч背Ｓ迷u價語可參見上文的解析，譬如：運用動詞、形容詞的作用或效果是準確、生動、貼切；數(shù)量詞、副詞往往是起強調或使文氣更貫通的作用；疊詞往往是增強語言韻律感或強調作用；顏色詞可以渲染氣氛，增加畫面感、色彩感，表達心情。

（3）詩中的某個字（句）為什么用得好。（同上，只是略去第一步）

（4）詩中的某字換成別的字好不好。（屬比較異同類題，同上，稍有區(qū)別，一定要答出“好在哪里”或“不好”在哪里）

（5）某詞是全詩的關鍵，為什么？

解析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：一從該詞對突出主旨所起的作用，二從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。如開頭則統(tǒng)領全詩，結尾則總括全詩，貫穿全詩則是全詩情線物線。

2、形象（意象）或意境的考查?？陀^存在著的事物、景色、人物均能成為具體可感的藝術形象。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

設問的方式及答題角度和步驟：

（1）這首詩塑造了一個什么樣的藝術形象？請具體分析。（這是從整體上考）

解析：藝術形象主要有——豪放灑脫，憂國憂民、青衫淚濕，歸隱田園、鐘情山水的隱士，愛惜人才，兒女情長，為國戍邊的征人，四處漂泊的游子，品行正直、高潔的志士等?；卮饡r，第一步，從上挑選一個（如果找不到，請自己概括），這是概述；然后結合詩句挑出描寫形象的詞語具體解說即可。以上是人物形象，如果是“物”的形象，答題時，先找出有關詩句，接著分析形象的基本含義，再結合主旨分析究竟比喻或象征了什么形象。

（2）此詩寫了哪些意象（景物），構成了什么意境？具體分析意境是怎樣構成的。

解析：第一問簡單，從詩句中找出即可，注意找完整，不能抄詩句。第二問，請積累意境常用詞——雄渾壯闊，高遠遼闊，雄渾壯麗，宏闊蒼涼；孤寂冷清，蕭瑟凄涼，冷寂荒涼，清冷寥落；恬靜優(yōu)美，幽美寧謐，自然和諧，細膩朦朧；熱烈高亢，繁麗奇幻，絢麗熱烈等。

第三問的格式是此詩通過描寫哪些景物，渲染了什么環(huán)境氣氛，映襯了什么心情，此三方面缺一不可。

3、寫作或者表達技巧（特色）的考查。

設問的方式及答題角度和步驟：

（1）問：此詩或某兩句用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？（有時問的委婉一點，如，此詩或某兩句是怎樣表現(xiàn)形象或感情的？此時，一定要答手法）

（2）答此類題請牢記常用術語：修辭方法——比喻、借代、擬人、對偶、夸張、反復、設問、反問等；抒情方式——直接抒情（直抒胸臆），間接抒情（即景抒情、寓情于景、情景交融、以景結情）；表達方式——記敘、描寫，抒情、議論；表現(xiàn)手法——襯托（正襯、反襯）、以樂景襯哀情、對比、用典、欲揚先抑、想象聯(lián)想、虛實結合、動靜結合、遠近結合（有層次感）、白描等。

（3）答題步驟：先說運用了什么手法，再結合詩句具體解說，接著說表達了什么感情，產生了什么效果。

4、思想內容（情感或主旨）的考查。

設問的方式及答題角度和步驟：

（1）詩歌描寫了什么內容？揭示了什么主旨？

解析：這是從整體問答的題目，內容可結合詩句具體回答，答案在詩中。只要記住常見的主旨或情感，一般都會有話可說。譬如：憂國傷時（揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽或窮兵黷武、反映離亂的痛苦、同情人民疾苦、對國家民族前途命運的擔憂、反對戰(zhàn)爭、追求和平），建功報國（建功立業(yè)的渴望、政治失意的苦悶、懷才不遇的郁悶、壯志難酬的感傷、報國無門的悲傷、山河淪喪的痛苦、時光易逝、人生易老等），思鄉(xiāng)懷人（羈旅行愁、思念親友、邊關思人、閨中懷人、宮中哀怨），生活雜感（對自然的熱愛、寄情山水田園的悠閑、昔勝今衰的感慨、懷古傷今或懷古傷人的情懷、青春易逝的感傷、仕途失意的苦悶），長亭送別（依依惜別的深情、離別的惆悵、情深意長的勉勵、坦誠心志的告白等）。

（2）其他設問方式：此詩的內容（或主旨），有人認為是這樣，有人認為是那樣，也有人認為二者兼有，你的看法如何？請簡述理由。

解析：先肯定一種說法，接著分析詩句具體寫了什么，用了什么手法，對表現(xiàn)主題有什么作用，抒發(fā)了什么情感，產生了什么效果。這樣回答，很完整，失分的幾率小。

（3）分析詩中景物描寫對表現(xiàn)作者情感的作用。

解析：先答寫了什么景物，接著答怎樣寫的，再答表達了什么情感，最后答有什么效果。

第四篇：詩歌鑒賞技巧

如何解答現(xiàn)代詩歌鑒賞題

初步鑒賞文學作品的內容、語言、表達技巧，是新《考綱》中的一項重要內容。其中的熱點考題是關于詩歌的鑒賞，而現(xiàn)代詩歌的鑒賞倍受人們的關注。那么，如何來解答現(xiàn)代詩歌的鑒賞題呢?

從高考的命題實際來看，現(xiàn)代詩歌的測試多以選擇題的方式出現(xiàn)，如1999年高考語文第10題對艾青詩《我愛這土地》的賞析等。在具體的應試過程中，可以運用以下一些解題技法。

一、借技巧，抓關鍵，透過現(xiàn)象看本質。

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪什么事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自’己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述，如果我們在應試時能借助這一作詩技巧，抓住這些關鍵性的詩句，那么我們就能撥開迷霧，透過現(xiàn)象，把握全詩的主旨，從而順利解答關于主旨一類的考題。例如：

對詩人臧克家在1932年寫的《老馬》一詩的主旨理解正確的是()

總得叫大車裝個夠／它橫豎不說一句話／背上的壓力往肉里扣／它把頭沉重地垂下

這刻不知道下刻的命／它有淚只往心里咽／眼里飄來一道鞭影／它抬起頭來望望前面 A．反映舊中國生產力低下，長途運輸還得靠老馬拉車。B、同情老馬受到的折磨以及被任意蹂躪的命運。C．顯示舊中國人民在死亡線上掙扎，命運十分悲慘。D．揭示舊中國人民正以驚人的毅力忍受著深重的苦難。

本詩以馬為描繪對象，但作者決不會是在說現(xiàn)實中的馬如何如何。作者顯然是在以馬喻人。本題A、B兩項都是錯誤在不懂得這種技法。C項能聯(lián)系該詩寫作的時代背景來展開想象和聯(lián)想，懂得以馬喻人，但對詩的主旨理解錯了?！八鼨M豎不說一句話”、“它把頭沉重地垂下”、“它有淚只往肚里咽”這些關鍵語句描繪的形象是在“忍受”而非“掙扎”，它是災難深重的舊中國人民悲慘形象的真實寫照?？梢姶鸢笐獮镈。

二、按需要、看搭配，注意表達合語境。

與古典詩歌一樣，現(xiàn)代詩歌也十分講究語言的錘煉。有一類考題是考查運用詞語的能力的。做這類題，一要看詞語的搭配，二要看表現(xiàn)方法的需要，三要看是否合乎句意，符合詩境，從而達到排誤存正。例如：閱讀下面的詩歌，完成詩后考題

也許

——葬歌

聞一多

也許你真是哭得太累，／也許，也許你要睡一睡，／那么叫夜鷹不要咳嗽，／蛙不要號，蝙蝠不要飛。

不許陽光a你的眼簾，／不許清風b上你的眉。／無論誰都不能驚醒你，／撐c松陰庇護你睡。／也許你聽這蚯蚓翻泥，／聽這小草的根須吸水，／也許你聽這般的音樂，/比那咒罵的人聲更美。

那么你先把眼皮閉緊，／我就讓你睡，我讓你睡。／我把黃土輕輕蓋著你，／我叫紙錢緩緩的飛。

第二節(jié)abc三處各有一個詞，依次填入后，恰當?shù)囊豁検?)A、照 飄 樹 B、弄 吹 片 C、撥 刷 傘 D、射 掠 團

細品全詩，可知：a處，主語是“陽光”，賓語是“眼簾”，“弄”字顯然不當，據下文“無論誰都不能驚醒你”可知ab兩處用的是擬人法，“照”和“射”不能產生擬人作用，所以a處應選“撥”。“飄、吹、掠”也都不能產生擬人作用，所以b處應選“刷”。c處，“團”字與“松陰”搭配不當，“樹”和“片”與“撐”字搭配不當。只有“傘”字，既能與“撐”搭配，又能與“庇護”搭配。比較四個選項，答案當為C。

三、讀原詩，據題干，綜合思考防片面。

有些對思想內容與寫作手法的理解的考題，往往采用以偏概全的方法來設置迷惑項，干擾考生。應試時，應把原詩、注釋及題干中提供的條件綜合起來考慮，才能解答。仍以聞一多先生的《也許(葬歌)》為例(原詩見上)：

①這首詩是作者為長女立瑛三歲時天折而作。表達的思想感情貼切的一項是()A．表現(xiàn)父親對死去的女兒無比疼愛憐惜，內心極度哀傷的感情。

B．通過對女兒的哀悼，表達了詩人對現(xiàn)實社會“咒罵的人聲”強烈的不滿。C．表現(xiàn)父親為死去的女兒衷心祈禱，希望她能在地下安息。

D．通過對女兒的哀悼，表達了詩人希望過一種安寧平靜生活的強烈愿望。

②這首詩中寫出了夜鷹、蝙蝠、陽光、清風、松陰、蚯蚓、小草、黃土、紙錢等事物及有關的動作或聲音，這樣寫的目的是()A．通過具體形象，象征社會的環(huán)境。B．通過具體形象，進行生動的比擬。C．通過具體形象，烘托真實的意境。D．通過具體形象，展開豐富的想象。

第①小題考查的是對詩的思想內容的理解。有些考生知道聞一多是個民主主義戰(zhàn)士，知道他的詩集《死水》內容多抨擊黑暗現(xiàn)實，因而在做題時不加考慮地選擇B項。這是不正確的。本題題干已經提示：這首詩是作者為長女立瑛三歲天折而作。即是為亡女而作，抒發(fā)的就一定是哀痛之情。所以答案應為A。

第②小題考查的是對寫作方法的理解。依據上面對詩歌的分析，B項不正確。詩中有比擬，但不是這些事物都用于比擬了，A項以偏概全，也不正確。D項“展開豐富的想象”與表現(xiàn)主旨偏離太遠。只有C項與悼念亡女緊相聯(lián)系，是正確的。

四、找矛盾，扣詩題，把握意象辯真?zhèn)巍?/p>

現(xiàn)代詩歌的考查，一般側重于詩歌的主題、意象、意境等方面。命題者在設置選項時，往往會采用肯定或否定的矛盾方法來干擾考生。因此，應試時宜先找出矛盾之項，再緊扣題目和旨趣，把握詩歌的形象特點，辨出真?zhèn)蝸?。例?1999年高考語文第10題)： 對下面這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?/p>

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，／我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：／這被暴風雨所打擊看的土地，／這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，／這無止息地吹刮著的激怒的風，／和那來自林間的無比溫柔的黎明??／——然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常合淚水?／因為我對這土地愛得深沉?? 1938年11月17日

A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。

B．關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。

C．“然后我死了／連羽毛也腐爛在土地里面?！边@兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀。而且隱含獻身之意。

D．“為什么我的眼里常含淚水?／因為我對這土地愛得深沉??”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。

《我愛這土地》一詩是艾青在抗戰(zhàn)時期的名作，四個選項分別著眼于詩歌所抒發(fā)的情感，形象所蘊含的意義、文字表達技巧等，其中C、D兩項，一說“形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀”，一說“詩中的‘我’，指喻體‘鳥’而不是指詩人自己”，構成明顯的矛盾項，必有一誤。答題時便可從此入手，細作分辨。讀詩可知，“我”是詩人的自我形象，其形象的特點是“愛這土地”，詩題已很明確。至于詩中寫到“鳥”，是對“我”擬物，以豐富“我”的形象，“鳥”不是全詩的形象。再說，這最后兩句詩人已從比喻的境界返回現(xiàn)實，是詩人在向讀者直抒胸臆，因此，根據這一形象特點，我們就不難判斷D項為不恰當?shù)牧恕?/p>

總之，在應試中，只要我們因題制宜，靈活運用上述技法、現(xiàn)代詩歌的賞析題就會自如應付了。

[鞏固訓練] 1．對下面這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?/p>

爐中煤

——眷念祖國的情緒

郭沫若

啊，我年青的女郎！／我不辜負你的殷勤，／你也不要辜負了我的思量。／我為我心愛的人兒／燃到了這般模樣！

啊，我年青的女郎：／你該知道了我的前身?／你該不嫌我黑奴囪莽?／要我這黑奴底胸中，／才有火一樣的心腸。

啊，我年青的女郎!／我想我的前身，／原本是有用的棟梁，／我活埋在地底多年，／到今朝才得重見天光。

啊，我年青的女郎！／我自從重見天光，／我常常思念我的故鄉(xiāng)，／我為我心愛的人兒／燃到了這般模樣！1920年1、2月問作

選自1920年2月3日《時事新報：學燈》

A．作者把祖國比作“年青的女郎”、“心愛的人兒”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄積已久的眷戀祖國的熱烈感情。

B．這首詩，詩人把自己比作在爐中燃燒的煤，旨在比喻自己思念祖國的熾烈的感情。C．“我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光?！笔侵冈娙碎L期被黑暗社會壓抑，到現(xiàn)在(寫此詩時)才獲得自由。

D．全詩風格豪放、明朗，音調和諧流暢。在一系列的比喻中寄托了詩人的深情和熱望，極富美感，令人感動。

2．下面對冰心的《紙船———寄母親》一詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)我從不青妄棄一張紙，／總是留著——留著，／疊成一只一只很小的船兒，／從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，／有的被海浪打濕，沾在船頭上。／我仍是不灰心的每天的疊著，／總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，／不要驚訝他無端入夢。／這是你至愛的女兒合著淚疊的，／萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。1923．8．27．

A．開篇入題，詩人從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，為抒發(fā)對母親的深情作鋪墊。

B．第二節(jié)四句，詩人直接點明了紙船應去的方向，表達了詩人強烈誠摯的心愿。

C．結尾“卒章顯志”，點明了她祈求想象中進入母親夢中的紙船能載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。

D．這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，使得感情的抒發(fā)既生動、具體，又含蓄、深沉。

3．下面對何其芳詩《我為少男少女們歌唱》的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)

我為少男少女們歌唱

何其芳

我為少男少女們歌唱。／我歌唱早晨，／我歌喝希望，／我歌唱那些屬于未來的事物，／我歌唱正在生長的力量。

我的歌呵，／你飛吧，／飛到年輕人的心中／去找你停留的地方。

所有使我像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想，／都變成聲音飛到四方八面去吧，／不管它像一陣微風／或者一片陽光。

輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷，／我重新變得年輕了，／我的血流得很快，／對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。1941年12月8日

A、這是一首廣為流傳的敘事詩，詩人通過對“早晨”“希望”“未來的事物”“生長的力量”等對象的歌唱，抒發(fā)了對少男少女們的赤誠之情。

B、詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，我們可以看到詩人鮮明的形象，聽到他深情的歌喉。

C、最后一節(jié)，詩人用了一個絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷”，使之與全詩起句的“歌唱”兩相呼應。

D、這首詩以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動人，以優(yōu)美的語言吸引人，充分顯示了詩人在詩藝上的造詣之深。

4．對下列短詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)

堅壁

田間 狗強盜，來，我告訴你：

你要問我么： “槍，彈藥，埋在哪兒?” “槍，彈藥，統(tǒng)統(tǒng)埋在我的心里！” 1943年6月作

注：“堅壁清野”是抗戰(zhàn)時期，我軍民對付日軍“三光”政策的方法之一。指把糧食、槍彈等埋藏起來，不讓敵人得到。

A．開頭直呼“狗強盜”，三個字把“我”烈火般的憤怒和仇恨傾泄無遺。

B．“你要問我么：／槍，彈藥，／埋在哪兒”這個設問表示“我”已把敵人看透了，突出了“我”的自信，敵人的氣急敗壞。

C．“來，我告訴你”幾句，是“我”面對敵人搜查時的嘲弄斥責之詞，也是全民抗戰(zhàn)的真實寫照。

D．全詩采用虛擬手法塑造了“我”的形象，而對敵人卻有意冷落，不費筆墨，表現(xiàn)了詩人對國民黨反動派的極端蔑視和仇恨。

5．對沙鷗詩《新月》的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)新月彎彎，／像一條小船。／我乘船歸去，／越過萬水千山?；ㄏ?，夜暖。／故鄉(xiāng)正是春天。你睡著了么?／我在你夢中靠岸。

A．入手擒題，詩一開始就把銀鉤似的一彎新月比作“一條小船”，使之成為詩人情感的閘門。B．“我乘船歸去，／越過萬水千山?！眱删鋵懺娙艘蕴摦攲崳瑧{借想象踏上返回故鄉(xiāng)之路。C．“花香。夜暖?！币痪渌淖郑蛷囊曈X、嗅覺和觸覺等方面向讀者正面立體地展現(xiàn)了故鄉(xiāng)春夜的迷人美景。

D．詩的結句情深意美，詩人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故鄉(xiāng)的土地上，灑落在故鄉(xiāng)的夢里。

6．閱讀臺灣當代詩人余光中《鄉(xiāng)愁》一詩，完成后面賞析題(1)一(2)。

鄉(xiāng)愁 小時候，／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，／我在這頭，母親在那頭。長大后，／甲／我在這頭，／新娘在那頭。

后來啊，／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，／我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，／乙／我在這頭，她在那頭。

(1)詩中甲、乙兩處是詩句的位置，下面選填甲、乙處最恰當?shù)囊豁検?)A．甲、鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 乙、鄉(xiāng)愁是一條深深的海峽 B．甲、鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 乙、鄉(xiāng)愁是一條淺淺的海峽 C．甲、鄉(xiāng)愁是一條漫長的小路 乙、鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 D．甲、鄉(xiāng)愁是一條漫長的小路 乙、鄉(xiāng)愁是一條深深的海峽

(2)下面對《鄉(xiāng)愁》一詩的理解和分析，正確的一項是()A．全詩以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達了作者渴望祖國統(tǒng)一的殷切的期望。

B．作品以時間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴望祖國統(tǒng)一的深切愿望。

C．作品以時間為序，以感情為線索，把對故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。

D、作品以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉(xiāng)的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。

[附：參考答案〕

1、C(詩人以煤的形成歷史作比，主要隱喻自己長久積蓄心中的愛國之情，報國之志。)2．B(“直接點明”之說有誤，作者在此并未明白說出，而是設置了懸念。)3．A(主要是“敘事詩”一說有誤，應為“抒情詩”)

4．1)(未句分析有誤。一是這里的敵人指日本侵略者，而不是國民黨反動派；二是作者這樣剪裁的目的，主要是給讀者留下想象的廣闊天地，強化詩作的表現(xiàn)力。)5．C(正面的角度應指嗅覺和觸覺，無有視覺。)

6、(1)B(甲處應填“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”，這是因為詩人成人后在大陸娶了新娘，是船票情系夫妻二人，而不是一條小路。乙處應填“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，而不應填“深深的”。因為“淺淺”比“深深”一句更具感情色彩。那么淺淺的一灣海峽竟分裂了一個國家、一個民族、一個共同的愛。)(2)A(“小”愛應熔鑄在“大”愛之中，且“故鄉(xiāng)”一詞內涵太窄)

《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》散文五大熱點解讀

近年來．隨著新課程的實施，語文學科的人文特征越來越受到人們的推重，與此相關，高考試題的文學色彩進一步加濃，現(xiàn)代文閱讀中呈現(xiàn)出散文一枝獨秀的局面，現(xiàn)當代作家創(chuàng)作的感情真摯、文學色彩濃郁、富有時代氣息的散文佳作成了命題者的首選材料?！犊荚嚧缶V》對現(xiàn)代文閱讀提出“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價”共三項九條具體的測試要求。但縱觀近年高考試題，散文閱讀命題的熱點集中在以下幾個方面，以下結合本冊選修課文略作說明。

熱點一：狀難寫之景如在眼前──散文描寫了怎樣的畫面或情景？

散文是以寫情為指歸的，但情感總是附著在某個客觀對象上，或是觸景生情，或是托物言志。散文的作者像畫家和攝影師那樣，具有捕捉鮮明形象的能力。我們在閱讀散文時，首先要感知散文的形象，把握形象的特征。例如張承志的《漢家寨》，一開始“走近漢家寨”，見到的是“鐵色戈壁”“紅石焦土”，聽到的是“單調的馬蹄聲”，這些，就向讀者展現(xiàn)了一幅廣袤蒼涼的畫面?！皾h家寨只是幾間破泥屋”，“坐落在新疆吐魯番北、天山以南的一片鐵灰色的礫石戈壁正中”，“無植被的枯山像鐵渣堆一樣”，寥寥幾句，就勾勒出了漢家寨荒涼、寂寞、古意橫生的環(huán)境特點，從這荒涼的景中，我們

能體會到作者抒寫的寂寥的情。

高考命題，注重對形象畫面或情景描寫的考查，例如2007年安徽卷閱讀許俊文的《鄉(xiāng)村的風》，第14題就從形象角度設題：文中畫線句子所說的“詩意”是通過哪幾幅畫面表現(xiàn)出來的?細讀文章，我們能感受到有這樣幾幅鮮明的圖畫：“風拂炊煙圖”、“風吹蓮蕩圖”、“風搖樹木圖”。

熱點二：含不盡之意現(xiàn)于言外──散文的形象中包含著怎樣的寓意或情感？

抒情，是一切文學作品的共同特征。但是散文的抒情比起小說、戲劇等文學樣式來，情意更濃郁。無論是抒情散文、敘事散文還是議論散文，都是作者飽蘸著淋漓酣暢的情感寫出來的。林語堂的《動人的北平》著力表現(xiàn)北平的“動人”。北平的性格是古老而寬容的，她既具有都市的繁華喧囂，也有著鄉(xiāng)村的寂靜與疏朗；既活動著圣賢、畫師、哲學家，也容納著和尚、舞女、電影迷。

閱讀散文，要從文章的整體人手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，領會文章的主旨。對情感或是主旨的考查，是高考散文閱讀的必考點。例如2007遼寧卷閱讀臧克家的《爐火》，第21題是這樣設計的，這篇文章的主旨是不是“懷舊”?為什么?通讀全文，我們可以看出，文章有懷舊情緒，但并非全文主旨。文章主旨是藝術地揭示“爐火”帶給入的溫暖與活力、希望與勇氣，表明了作者熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。

熱點三：作者思有路，遵路識斯真──散文有怎樣的行文思路或是結構方式？

葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！鄙⑽牡淖髡哂袝r連貫式地組織材料，比如汪曾祺的《葡萄月令》，將葡萄這顆小小生命一月一月寫來，看似一本豆腐賬．其實是裁剪得極有章法，將葡萄

寫成了一個生命的寧馨兒!

閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時間、空間、人物、事件、感情的語句，從而把握文章的晾絡。高考試題常常把考點設置在作品的思路上，例如2007年四川試卷閱讀趙麗宏的《焰火的變奏》，第16題“本文是怎樣謀篇布局的?結合原文簡要回答”。通讀全文我們就可以知道布局謀篇的特點：從空間上，夜空與湖泊兩相映襯；從時間上，現(xiàn)

在與過去交織與碰撞。

熱點四：立片言以居要，乃一篇之警策──關鍵詞句在散文中有何作用？

閱讀優(yōu)美的散文，常會感到如飲陳釀，余香滿口，回味無窮。產生這種美感的原因，一是思想情趣的美，二是語言文字的美。散文篇幅短小，語言美表現(xiàn)在：精煉與傳神，具有造型美；自然與深沉，具有含蓄美；暢達與和諧，具有節(jié)奏美??

這些關鍵詞句，能開拓意旨，成為使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點。因此，自然就成為散文閱讀中命題的熱點。例如，2007年高考全國卷I，閱讀散文《總想為你唱支歌》，第15題要求解釋下列兩句話在文中的含意：(1)走一趟大西北，長不大的孩子會長大。(2)南方的天地太玲瓏剔透了，太經不起摔打了。結合全文，這兩句話的含義分別是：(1)大西北環(huán)境的惡劣與生命的頑強會讓人經受歷練而變得堅強。(2)南方的環(huán)境過于溫和，過于精致纖巧，過于脆弱，遠沒有大西北粗獷堅韌。

熱點五：情欲信而辭欲巧──散文中采用了哪些表達技巧？

“情”指散文的內容，“辭”指散文的形式：“信”是情真意誠，“巧”是通暢美巧。散文的內容應該充實雅正，形式應該華美巧麗。散文的手法不拘一格，不循一路。它可以融記敘、議論、描寫、抒情、說明于一爐；可以通過回憶、對比，將穿插、倒敘、勾連、呼應等結構手段交互使用，造成文章波瀾層遞的氣勢；還可以大量使用象征、擬人、比喻等修辭手法，組成情深意摯色彩紛呈的藝術畫面。例如張抗抗的《埃菲爾鐵塔沉思》，為了突出鐵塔之高，作者采用對比襯托的手法，“在印象的底版中，它只是比一座電視塔略高些的大鐵架”，而來到眼前，“竟會如此之高”，登塔俯視，“小轎車變成了玩具，房屋變成了模型”。為了突出鐵塔的偉大與神奇，作者采用了超現(xiàn)實的手法，描寫了登塔過程中的幻覺，“我忽然發(fā)現(xiàn)了自己在上升，那鋼纜掙斷了，那黑手垂落了，那云朵變得濃亮了??我以為自己像火箭一樣被發(fā)射出去了呢??”為了表現(xiàn)鐵塔的精神氣質，作者采用擬人的手法，寫“這在工業(yè)革命的輝煌中屹立的巨人，似乎雄心勃勃要同那天邊席卷而來的新浪潮作一番耐力的較量”，它曾是一個標新立異的怪物，也正是巴黎精神永恒的象征。

散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生等等。高考試題通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學生的閱讀品位。例如2007年高考湖北卷閱讀楊聞宇的《日月行色》，第17題是這樣設計的：本文在構思上具有先抑后揚的特點，請作具體說明，并分析其作用。參考答案為：(1)女主人公的兩次回答最能體現(xiàn)先抑后揚的特點，前面“你是個鱉熊”，激起“我”的“無名火”；結尾“靈性人是鱉熊的奴”表明真心，讓“我”突生喜悅之情。(2)①突出了人物的可愛性格(靈性)，加強了女主人公表達感情的效果；②前后對照，造成懸念，形成曲折，增加情趣。

第五篇：詩歌鑒賞技巧

一、怎樣快速把握一首詩歌的基本內容

在考場上，一道詩歌鑒賞題留給考生的時間僅有六七分鐘，快速把握詩歌的基本內容是考生做題的關鍵，也是鑒賞的基礎。方法有以下三點：

（一）關注詩題、詩眼、詩注

在詩歌閱讀中，我們觸目所及的首先是詩題，詩題往往體現(xiàn)了一首詩的內容、情感、主題、意趣、手法等。如杜牧《山行》，表明作者是山中行走所見之景，是一首寫景抒情詩。XX年全國高考題詩歌鑒賞題是王維的《新晴野望》，標題直接表明了久雨初晴，作者放眼遠望村野之景是這首詩的主要內容。李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩從題目中得知，這是一首抒離愁別恨的送別詩，賀知章的《詠柳》是一首詠物抒懷詩，白居易的《問劉十九》：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？”標題的一個“問”和正文相互照應，更是意趣橫生，親切自然。讀詩時，一定要細品標題，把詩歌標題中隱含的信息了然于胸，切不可繞道而行，舍近求遠。

詩眼是一首詩中能體現(xiàn)作者情感的字眼，抓住了詩眼，也就抓住了作者的情感趨向，抓住了詩歌的主題。詩眼可以在詩歌標題中，如杜甫的《春夜喜雨》，一個“喜”字直接表達了作者對夜晚一場春雨的喜悅之情；詩眼可以在詩的正文的某句中，如杜甫被稱作“古今七言律第一”的《登高》詩中“眼難苦恨繁霜鬢”一句，把國家民族命運的艱難和個人前途命運的傷感濃縮在一個“恨”字中，家國之恨讓人感到無盡的沉重與辛酸！宋之問《渡漢江》中有名句“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”，“怯”字真切表達了作者由貶所還歸家鄉(xiāng)，既渴望了解家中近況，又害怕聽到家中近況的矛盾心情。

詩注是在一首詩后命題人所給的補注，可能是對作者寫這首詩時相關的時代背景的介紹，也可能是詩中難讀字句的解釋，還可能是詩中涉及的典故等，對閱讀整首詩和后面的答題都至關重要，切不可輕易放過。

（二）學會知人論世

中華詩歌早在遙遠的古代就明確提出“詩言志”的主張，并且說“詩者志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩”。詩歌是詩人主觀情感的載體，是詩人所處的時代，詩人的人生際遇和命運沉浮的直接反映，因此，了解詩人的生平、思想、創(chuàng)作風格，有助于對其作品的理解和把握。

如辛棄疾曾經在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或者表達報國無門的憤懣情緒。再如高考中幾次考到王維的詩，王維晚年隱居藍田輞川，以禪悟詩，故有“詩佛”之稱，與孟浩然同為盛唐山水田園詩派杰出代表，再加上其人多才多藝，詩歌而外，兼擅散文、音樂、書法、繪畫、幾者相互影響，故其“詩中有畫，畫中有詩”，所以，以山水田園詩為主，詩風或清幽恬淡或壯麗雄闊，“詩中有畫”就是王維詩的主要內容和風格。當然，如李白的樂府歌行極富浪漫主義色彩，五七言絕句豪放飄逸；杜甫一生工于詩作而命運多舛，其詩以其愛國憂民的激情，全面而深刻地反映了安史之亂前后的廣闊現(xiàn)實；東坡才冠古今，雖宦海沉浮屢遭排擠卻超然豁達，其詩詞更多地表達經過人生歷煉后的一種大氣，一種感悟，更體現(xiàn)了他不凡的人生境界。

對比和襯托的最大區(qū)別是：對比的二者是平等的，沒有主次之分；而襯托的二者之間有主有次，以賓襯主。劉禹錫《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，用自古以來人們的悲秋與自己認為“秋勝春朝”形成鮮明的對比，以此表達自己樂觀豁達的情懷。

4.動靜結合與虛實相生

古代詩人在寫景詩中十分注意色彩、遠近和動靜的調和。XX年高考ⅱ卷考王維的《新晴野望》：“新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。”前面三聯(lián)主要是靜景，最后一聯(lián)寫農家在田地辛勤耕作為動景，動景和靜景相映成趣。

虛實是相對而言的，有者為實，無者為虛，現(xiàn)實為實，夢境為虎，敘述為實，議論為虛……柳永《雨霖鈴》一詞中，詞的上闋寫眼前離別實景，下闋則寫離別后設想的種種情景，此為虛寫，全詞通過虛實結合來表達離別的傷感依戀之情。

（二）修辭手法

詩歌中常見的修辭于法有比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反復、雙關等。

值得強調的一點是，在詩歌鑒賞題中，常會有“作者表達感情時主要運用了什么手法？”或“這樣寫有什么好處（作用）？”這兩種問法的實質都是考察學生對表達技巧的賞析，如有明顯的修辭手法，應從修辭的角度去答；反之，則應結合全詩從表現(xiàn)手法上賞析。

三、答題方法及得分技巧

（一）熟悉考題范圍，明確答題思路

《考試大綱》對古詩文鑒賞的要求是“鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧”、“評價文學作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度”，這里的文學作品主要指古代的詩、詞、曲。

1.形象

古詩中，形象既可以是人物，也可以是景物，還可以是事物，作者在表達思想感情時，往往通過寄情于物的方式，把復雜而深刻的內心感情投射到客觀形象上，達到“意”和“象”的相互交融、相互統(tǒng)一，從而構成“意象”。因此，鑒賞詩歌的形象，其最終目的就是抓住意象的主要特征，感受作者的主觀感情。

2.語言

語言方面常考的熱點有以下兩點：

（1）對詩人所錘煉字詞的賞析。古人寫詩注重煉字煉句，“兩句三年得，一吟雙淚流”就是明證。因此，常有許多精妙傳神的地方，這類字詞多為動詞、形容詞的使用，答題時應準確闡釋這類字眼在本句及全詩中的語境意義，再簡析其對作者表情達意所起的作用以及語言使用上的準確傳神、精練生動。

（2）把握詩歌語言的大致風格。古詩中常見的語言風格有：清新明快、自然質樸、豪放飄逸、委婉含蓄、慷慨悲壯、辭藻優(yōu)美、富有韻律等。

3.表達技巧

解答此類題應在熟悉詩歌常見表達技巧的基礎上，細心審題。答題的思路一般是：根據題目要求指出所用的表達技巧（表現(xiàn)手法、修辭手法或結構技巧），再結合相應的詩句簡要分析，最后分析此類技巧對更好地表達作者情感所起的作用，即用什么技巧——怎樣用——所起的作用。

4.思想內容和作者的觀念態(tài)度

要準確評價作品的思想內容，必須在整體把握詩歌內容的基礎上，認真辨別詩歌中的字詞，體會作者遣詞造句的用意，從而領悟作品蘊涵的思想情感，不能根據只言片語就下結論，更不能斷章取義。

（二）精練答題語言，學會看分答題

回答詩歌鑒賞題要特別注意答題策略，對“問答型”題，做到“問什么，答什么”；對“綜述題”一般采用“總——分——總”模式，即“詩歌寫了什么——如何寫的——這樣寫的好處”。同時，考生應關注所答題目所含的分值，因為高考評分時一般有明確的采分點，如所給題目為4分，答案一般從兩個方面作答，如是3分，答案可能是用三句話，從三個角度解答。

由以上分析可知，古代詩歌的鑒賞雖然是難點，但只要樹立信心，掌握技巧，再加上訓練和積累，就一定能在考試中應對自如，取得理想的成績。