第一篇：米芾學書教學反思

反思一：米芾學書教學反思

本課雖然是一篇略讀課文，但是，它留給我的思考很多很多。

這篇課文講的是米芾學書的故事。米芾開始跟私塾先生學書，每天機械練字，三年沒有長進。后來又跟過路的秀才練字，秀才用紙貴之法，逼他仔細琢磨字的結(jié)構(gòu)，使他心領(lǐng)神會，后來成了有名的書法家。這個故事告訴我們：學東西、做事情機械盲目，不會取得很好的效果，只有用心、得法才能有較快的進步和提高。

根據(jù)這一課的特點，我設(shè)計了以下問題：

1、米芾向秀才學書，為什么能找到寫字的竅門？從哪里可以看出？

2、米芾與秀才分別給你留下了怎樣的印象？用自己的話說一說。

3、本篇文章帶給了你怎樣的啟示？

一節(jié)課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、展示，不僅理解了課文內(nèi)容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學生投入地學，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。

反思二：米芾學書教學反思

講完課文，趕考秀才的教育智慧在我的頭腦里凝成鮮明的風景，讓我有強烈的沖動：要做秀才那樣有智慧的教師！

秀才的智慧在于善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。那秀才隨便翻了翻米芾的字，看似隨便，其實秀才在那一翻一看中就發(fā)現(xiàn)了米芾學字的弊端，也發(fā)現(xiàn)了米芾是一個求學上進的人。于是秀才在那么一瞬間就想到了解決問題的辦法 要我教你寫字，先要用五兩紋銀子買我一張紙去寫。這也體現(xiàn)了秀才的智慧善于對癥下藥。

我們在評價學生時，往往只能看到學生的不好，只是一味指責。經(jīng)常聽到老師抱怨一些孩子書寫很亂，經(jīng)常不完成作業(yè)，而后就是懲罰學生加倍抄寫，老師很少考慮學生不好的癥結(jié)在哪里，對此癥狀該如何下藥考慮得就更少了。

雖然我們在喊著素質(zhì)教育，在喊著減負，然而現(xiàn)在的老師依然在考試的指揮棒下疲于奔命，不厭其煩地給學生布置成堆的作業(yè)，機械地畫著對號、錯號，累了自己，也累了學生。可我們回頭看教學效果，卻讓我們的眉頭無法舒展：學生寫了十遍的詞語，一遍不如一遍規(guī)范，并且出錯連連；學生做了十幾頁的練習題，書寫龍飛鳳舞，數(shù)字抄寫錯的學生占了小一半；漢語拼音抄寫一行，從第一個錯到最后一個，學生只是在機械地抄，抄的是什么，根本就不過腦子&&如此的作業(yè)，對學生的學業(yè)進步能有多大的作用呢？我想正面作用沒有多少，負面作用卻不容我們忽視：學生認真書寫的習慣被作業(yè)的重負壓垮了；學生學習興趣的火花被作業(yè)的重負壓滅了；學生自由活動的時間被剝奪了；學生自主閱讀的空間失去了&&

試想：如果那秀才也規(guī)定米芾一天必須寫多少字，以量而定，不以質(zhì)取，米芾還能有后來的造詣嗎？

我們給學生布置作業(yè)，也要講質(zhì)而不是論量。我們關(guān)注學生寫作業(yè)的結(jié)果，也要關(guān)注學生寫作業(yè)的過程，力求讓學生寫作業(yè)的過程真正成為學習的過程。

反思三：米芾學書教學反思

今天上午上了教了《米芾學書》一課后，感觸很深。

這篇課文介紹了宋代書法家米芾學習書法的故事。故事先講述了米芾小時侯在一家私塾老師那里學習書法。私塾老師每天讓米芾對著字帖練習，然后給他改。三年過去了，老師覺得米芾書法平平常常，沒有長進，就說米芾笨，就讓米芾回家放牛。有一天，米芾聽說有一個秀才路過村莊，秀才寫得一手好字，米芾就向秀才求教。秀才同意教米芾，但要求米芾答應他的要求，米芾也同意了。秀才叫米芾拿五兩紋銀來買紙，可米芾家很窮，在米芾的央求下，米芾的媽媽買掉了唯一的首飾湊了五兩紋銀，當米芾把五兩紋銀給秀才時，秀才僅僅給了米芾一張紙，讓米芾自己練習。米芾拿著紙發(fā)呆了，五兩紋銀換來的一張紙，米芾怎么也不敢動筆寫。米芾拿著字帖看了整整一上午，到了下午秀才來看他，米芾才寫了一個永，寫得非常好。在秀才的啟迪下，米芾終于明白了學習的道理：學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好。秀才臨走時留給米芾一個包裹，里面就是那五兩紋銀，讓米芾走向成功的就是這五兩紋銀。

教學時在讓學生領(lǐng)悟字里行間所包孕的深刻的哲理時，我卻心馳神往，想著這樣的兩位老師私塾老師與秀才。

這是發(fā)生在書法家身上的兩位截然不同的老師，兩位老師的不同教學方法

第二篇：米芾學書教學反思

《米芾學書》教學反思二

這是一篇略讀課文，講的是宋代著名的書畫家米芾小時候?qū)W習書法的事，說明米芾小時候是一個十分勤奮好學的孩子，同時也說明了“學寫字不只是要動筆，還要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好字”的道理。秀才說的“學寫字不只是動筆，還要動心，不但是觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好?！笔潜菊n教學的難點，我引導學生進行理解：

1、米芾得到秀才的紙后是怎樣做的？

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說寫好字的竅門是什么？

3、聯(lián)系實際談?wù)勛约旱捏w會。這樣學生懂得了怎樣寫好字，理解了課文內(nèi)容，也激發(fā)了學生的寫字熱情，學生都躍躍欲試，決心練好字。

《米芾學書》教學反思三

本課雖然是一篇略讀課文，但是，它留給我們的思考很多很多。

這篇課文講的是米芾學書的故事。米芾開始跟私塾先生學書，每天機械練字，三年沒有長進。后來又跟過路秀才練字，秀才用紙貴之法，比他仔細琢磨字的結(jié)構(gòu)，使他心領(lǐng)神會，后來成了有名的書法家。這個故事告訴我們：學東西、做事情機械盲目、不會取得很好的效果，只有用心、的法才能有較快的進步和提高。

根據(jù)這一課的特點，設(shè)計了以下內(nèi)容問題：

1、米芾與秀才學書為什么能找到寫字的竅門？并追問從哪里可以看出？

2、米芾與秀才分別給你留下了怎樣的印象？用自己的話說一說。

3、本篇文章帶給了你怎樣的啟示？

一節(jié)課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、展示，不僅理解了課文內(nèi)容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學生投入的學并有側(cè)重點的話，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。

教學反思

《四個人和一只箱子》是一篇閱讀課文，在設(shè)計教學過程中，正因為這是一篇閱讀課文，所以我安排了時間讓學生自己解決生字詞，還安排了學生朗讀，其他學生聽讀、評議?？墒窃趯W生解決生字這一環(huán)節(jié)，浪費的時間太長，而且對這些詞的理解還不到位，時間全浪費在自由朗讀上了，指名學生朗讀也就臨時刪掉了，影響了后面的教學，不過應該說我的收獲還是很大的。在教學過程中，我只重視了課時目標，而忽略了階段目標。作為五年級的學生，應該培養(yǎng)學生概括全文的能力。這一點我雖然做到了，但效果并不是很好，在讓學生自己概括文章的主要內(nèi)容時，我沒有做到及時地評價，對于學生的回答缺乏有層次的引導，教

師應該引導學生把課文的主要內(nèi)容由復雜到簡單的用自己的話概括出來，應隨時培養(yǎng)和提高孩子們的閱讀能力。在整體感知環(huán)節(jié)，忽略了“要面向全體”，我和學生們只是在聽一個同學的回答，而忘了留任務(wù)給其他孩子。比如：學生回答對詞語的理解時，應該在一個學生回答的同時，也讓其他孩子思考“認真聽，你覺得他回答得正確嗎？你和他有不同的意見嗎？”這一點，我一直沒有留意到。

通過這節(jié)課的學習，我感慨頗深，感覺到自己肩上的擔子很重。這讓我想到不僅僅是這一節(jié)課的不足，更讓我感覺到要想真正上好一節(jié)語文課，還需要我們教師付出更多的努力，我們?nèi)沃囟肋h！

第三篇：《米芾學書》教學反思

《米芾學書》教學反思

《米芾學書》教學反思1

本課雖然是一篇略讀課文，但是，它留給我的思考很多很多。

這篇課文講的是米芾學書的故事。米芾開始跟私塾先生學書，每天機械練字，三年沒有長進。后來又跟過路的秀才練字，秀才用紙貴之法，逼他仔細琢磨字的結(jié)構(gòu)， 使他心領(lǐng)神會，后來成了有名的書法家。這個故事告訴我們：學東西、做事情機械盲目，不會取得很好的效果，只有用心、得法才能有較快的進步和提高。

根據(jù)這一課的.特點，我設(shè)計了以下問題：

1、米芾向秀才學書，為什么能找到寫字的"竅門？從哪里可以看出？

2、米芾與秀才分別給你留下了怎樣的印象？用自己的話說一說。

3、本篇文章帶給了你怎樣的啟示？

一節(jié)課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、展示，不僅理解了課文內(nèi)容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學生投入地學，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。

《米芾學書》教學反思2

這是一篇略讀課文，講的是宋代著名的書畫家小時候?qū)W習書法的事。米芾先跟村里的秀才學寫字，沒什么長進?？擅总啦桓市模窒蛞晃悔s考路過的秀才學寫字，懂得了寫字的竅門。最后，米芾成了著名的畫家和書法家。這個故事說明米芾小時候是一個十分勤奮好學的孩子，同時也說明了“學寫字不要只是動筆，還要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好字的”道理。

根據(jù)這一課的特點，設(shè)計了以下內(nèi)容問題：

1、米芾與秀才學書為什么能找到寫字的竅門？并追問從哪里可以看出？

2、米芾與秀才分別給你留下了怎樣的印象？用自己的話說一說。

3、本篇文章帶給了你怎樣的啟示？

一節(jié)課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、展示，不僅理解了課文內(nèi)容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學生投入的學并有側(cè)重點的話，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。

秀才說的“學寫字不只是動筆……”一段話，是本課的教學難點，教學時不要生硬地向?qū)W生講解這段話的意思，而是要結(jié)合課文的前后內(nèi)容來理解。另外，秀才教米芾寫字的方法也很巧妙，教學時要讓學生仔細體會，讓學生說出他的方法巧妙哪里，從而更好地理解課文內(nèi)容。

在教學中，我鼓勵學生把閱讀方法運用于閱讀實踐。在教學過程中，以學生自學為主邊讀邊質(zhì)疑，在讀中領(lǐng)悟，在讀中產(chǎn)生疑問，在讀中解決問題。把“生疑”“議疑”“解疑”貫穿始終。給學生充足的閱讀時間，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，學會解決問題，從而激發(fā)學生自主學習的積極性，提高自主學習能力。

這是一篇略讀課文，講的是宋代著名的書畫家米芾小時候?qū)W習書法的事，說明米芾小時候是一個十分勤奮好學的孩子，同時也說明了“學寫字不只是要動筆，還要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好字”的道理。秀才說的“學寫字不只是動筆，還要動心，不但是觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好?！笔潜菊n教學的難點，我引導學生進行理解：

1、米芾得到秀才的紙后是怎樣做的？

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說寫好字的竅門是什么？

3、聯(lián)系實際談?wù)勛约旱腵體會。這樣學生懂得了怎樣寫好字，理解了課文內(nèi)容，也激發(fā)了學生的寫字熱情，學生都躍躍欲試，決心練好字。

本課雖然是一篇略讀課文，但是，它留給我們的思考很多很多。

這篇課文講的是米芾學書的故事。米芾開始跟私塾先生學書，每天機械練字，三年沒有長進。后來又跟過路秀才練字，秀才用紙貴之法，比他仔細琢磨字的結(jié)構(gòu)，使他心領(lǐng)神會，后來成了有名的書法家。這個故事告訴我們：學東西、做事情機械盲目、不會取得很好的效果，只有用心、的法才能有較快的進步和提高。

根據(jù)這一課的特點，設(shè)計了以下內(nèi)容問題：

1、米芾與秀才學書為什么能找到寫字的竅門？并追問從哪里可以看出？

2、米芾與秀才分別給你留下了怎樣的印象？用自己的話說一說。

3、本篇文章帶給了你怎樣的啟示？

一節(jié)課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、展示，不僅理解了課文內(nèi)容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學生投入的學并有側(cè)重點的話，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。

《米芾學書》教學反思3

這是一篇略讀課文，講的是宋代著名的書畫家小時候?qū)W習書法的事。米芾先跟村里的秀才學寫字，沒什么長進?？擅总啦桓市?，又向一位趕考路過的秀才學寫字，懂得了寫字的竅門。最后，米芾成了著名的畫家和書法家。這個故事說明米芾小時候是一個十分勤奮好學的.孩子，同時也說明了學寫字不要只是動筆，還要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好字的道理。同時也讓學生感受到好的方法比盲目的重復訓練更有效。

在教學這一課時，我做得好的有以下幾點：

一、教學主體展示了師生的生命本色。

一節(jié)課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、質(zhì)疑、展示、解疑。不僅理解了課文內(nèi)容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。有效的方法用勝過盲目的重復訓練。

二、教學形式體現(xiàn)了動態(tài)生成的生態(tài)本色。

有人說：課題是文章的眼睛。這篇課文的課題就點明了故事的主要人物和主要事件。上課伊始，我針對這篇文章的特點，抓住課題進行導入：“齊讀課題，你知道了什么？”然后再從課題入手引導質(zhì)疑：“你還想知道什么？”自然地過渡到了文章的理解中來。沒有華麗的情境創(chuàng)設(shè)，也沒有過多的贅述。

秀才說的“學寫字不只是動筆……”一段話，是本課的教學難點，尤其是“悟其神”一詞，學生理解起來有難度。我在教學時沒有生硬地向?qū)W生講解這段話的意思，而是要引導學生結(jié)合課文的前后內(nèi)容來理解，突破了教學難點。

三、教學內(nèi)容聯(lián)系學生生活實際體現(xiàn)了生活本色。

在學生理解了寫字的竅門之后，我并沒有結(jié)束新課，而是緊扣學生的知識經(jīng)驗，進行拓展閱讀：如岳飛沙上練字、墨池的故事等。并聯(lián)系生活實際發(fā)問：“你的字寫得漂亮嗎？學了這一課你有什么收獲？”實踐證明，學生的收獲不僅是明白了寫字的決竅，更是指向了廣闊的學生生活，即學習要掌握方法，正確的方法比重復的訓練更有效，真正實現(xiàn)了學以致用。

《米芾學書》教學反思4

今天上午上了教了《米芾學書》一課后，感觸很深。

這篇課文介紹了宋代書法家米芾學習書法的故事。故事先講述了米芾小時侯在一家私塾老師那里學習書法。私塾老師每天讓米芾對著字帖練習，然后給他改。三年過去了，老師覺得米芾書法平平常常，沒有長進，就說米芾笨，就讓米芾回家放牛。有一天，米芾聽說有一個秀才路過村莊，秀才寫得一手好字，米芾就向秀才求教。秀才同意教米芾，但要求米芾答應他的要求，米芾也同意了。秀才叫米芾拿五兩紋銀來買紙，可米芾家很窮，在米芾的央求下，米芾的媽媽買掉了唯一的首飾湊了五兩紋銀，當米芾把五兩紋銀給秀才時，秀才僅僅給了米芾一張紙，讓米芾自己練習。米芾拿著紙發(fā)呆了，五兩紋銀換來的一張紙，米芾怎么也不敢動筆寫。米芾拿著字帖看了整整一上午，到了下午秀才來看他，米芾才寫了一個“永”，寫得非常好。在秀才的啟迪下，米芾終于明白了學習的道理：“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好?！毙悴排R走時留給米芾一個包裹，里面就是那五兩紋銀，讓米芾走向成功的就是這五兩紋銀。

教學時在讓學生領(lǐng)悟字里行間所包孕的深刻的.哲理時，我卻心馳神往，想著這樣的兩位老師——私塾老師與秀才。

這是發(fā)生在書法家身上的兩位截然不同的老師，兩位老師的不同教學方法。

《米芾學書》教學反思5

講完課文，趕考秀才的教育智慧在我的頭腦里凝成鮮明的風景，讓我有強烈的沖動：要做秀才那樣有智慧的教師！

秀才的智慧在于善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?！澳切悴烹S便翻了翻米芾的字”，看似隨便，其實秀才在那一翻一看中就發(fā)現(xiàn)了米芾學字的弊端，也發(fā)現(xiàn)了米芾是一個求學上進的人。于是秀才在那么一瞬間就想到了解決問題的辦法—— “要我教你寫字，先要用五兩紋銀子買我一張紙去寫。”這也體現(xiàn)了秀才的智慧——善于“對癥下藥”。

我們在評價學生時，往往只能看到學生的不好，只是一味指責。經(jīng)常聽到老師抱怨一些孩子書寫很亂，經(jīng)常不完成作業(yè)，而后就是懲罰學生加倍抄寫，老師很少考慮學生“不好”的癥結(jié)在哪里，對此“癥狀”該如何“下藥”考慮得就更少了。

雖然我們在喊著素質(zhì)教育，在喊著“減負”，然而現(xiàn)在的老師依然在考試的指揮棒下疲于奔命，不厭其煩地給學生布置成堆的作業(yè)，機械地畫著對號、錯號，累了自己，也累了學生?？晌覀兓仡^看教學效果，卻讓我們的眉頭無法舒展：學生寫了十遍的詞語，一遍不如一遍規(guī)范，并且出錯連連；學生做了十幾頁的練習題，書寫 “龍飛鳳舞”，數(shù)字抄寫錯的學生占了小一半；漢語拼音抄寫一行，從第一個錯到最后一個，學生只是在機械地“抄”，抄的`是什么，根本就不過腦子……如此的作業(yè)，對學生的學業(yè)進步能有多大的作用呢？我想正面作用沒有多少，負面作用卻不容我們忽視：學生認真書寫的習慣被“作業(yè)的重負”壓垮了；學生學習興趣的火花被“作業(yè)的重負”壓滅了；學生自由活動的時間被剝奪了；學生自主閱讀的空間失去了……

試想：如果那秀才也規(guī)定米芾一天必須寫多少字，以量而定，不以質(zhì)取，米芾還能有后來的造詣嗎？

我們給學生布置作業(yè)，也要講“質(zhì)”而不是論“量”。我們關(guān)注學生寫作業(yè)的結(jié)果，也要關(guān)注學生寫作業(yè)的過程，力求讓學生寫作業(yè)的過程真正成為“學習”的過程。

第四篇：米芾學書

S版課標實驗語文教科書四年級下冊

《米芾學書》教學設(shè)計

教學目標：

1、會認“塾、琢、竅、枉”4個生字和詞語

2、理解課文中重點句子的含義。弄清米芾學習書法的的竅門，自己從中受到什么啟示？

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：了解米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。

教學難點：理解課文中重點句子的含義，“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，還要悟其神，心領(lǐng)神會。”

教學準備：多媒體課件和名家書法作品。

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話激趣,導入新課：

課前輕松談話，調(diào)節(jié)氣氛，同學們，你們練過書法嗎？你知道哪些書法家？老師也非常喜歡書法，更喜歡欣賞書法作品?？磥?，是相同的志趣讓我們走到一起來了，孩子們，你們想看看書法作品嗎？（展示書法作品）

1、請看大屏幕,（出示課件1）這么漂亮的書法是誰寫的呢?請大家再仔細看看碑文左下方的落款是誰?(課件2-___米芾)

師：這些碑文就是米芾的手跡，現(xiàn)在已經(jīng)成了珍貴的文物。今天，我們一起來學習米芾小時侯學習書法的故事。（板書：

24、米芾學書）學生齊讀課題，讀準“芾”，這個字有幾畫？（7畫）

2、讓學生介紹米芾的一些情況。

米芾(1051～1107)，中國北宋書法家、畫家、書畫理論家。善詩文，長書畫，精鑒別，擅篆、隸、楷、行、草等書體，長于臨摹古人書法，達到以假亂真的程度。與蘇軾、黃庭堅、蔡襄并稱宋代四大書法家。

師：通過同學們的介紹，我們知道了米芾是北宋有名的書法家和畫家，那么，從課題可以看出，課文是介紹他在繪畫，還是在書法方面的情況？（書法）

3、（學生答）請再看課題，“書”在這里是什么意思？（“書法、寫字”）“一封家書”中“書”又是什么意思？（書信）一個字在不同的語言環(huán)境中，表示的意思不同，這就是一詞多義現(xiàn)象。

4、請同學們再仔細看課題，有一個星號，說明本課是略讀課文，需要大家自主學習。請大家回憶一下，我們常常用到哪些讀書方法？)

（朗讀、默讀、瀏覽、分角色讀??）

二、整體感知，了解內(nèi)容

1、引導學生自主讀書

孩子們，現(xiàn)在讓我們一同走進課文，用略讀課文的學習方法來了解米芾是怎樣學習書法的。

（1）師：請同學們自由朗讀課文，（出示課件3）

自學提示：

（1）把課文讀通順，標出生字詞，借助拼音、利用工具書認讀生字，結(jié)合語境理解詞語的意思，讀完后說說課文主要講了一件什么事？

（2）把不懂的地方做上記號，在小組中解決。

聽清要求了嗎？請同學們打開書，開始自由朗讀課文！、檢查學情

（1）師：大家已經(jīng)陸續(xù)地讀完了課文，首先請同桌互相檢查課文中的生字，比比看，誰讀得準確。

下面，我再請一位小老師，給大家示范讀一次生字詞，請看大屏幕！（出示課件4）（抽生讀）。

Shútièzuóqiàowǎngmíngyì私塾字帖琢磨竅門不枉銘記苦心孤詣

你認為他讀得怎么樣？（學生評價）

（2）師：讀詞語要做到 ：聲音洪亮，吐字清楚.（學生齊讀詞語）

結(jié)合句子理解這些重點詞語是意思？

“米芾小的時候，曾經(jīng)跟村里的一位私塾（學館）先生學寫字?！?/p>

“這個老師拿出一本字帖（供學習書法的人臨摹的范本）給米芾??”

“可他再也不敢輕易下筆，只是在那里認真地琢磨（思考）字帖，??” “你已經(jīng)懂得寫字的竅門（訣竅、辦法）了?！?/p>

“不枉（徒勞、白白的）師生一場，??”

“米芾時刻銘記（牢記）著這位苦心孤詣教他寫字的秀才?！?/p>

“苦心孤詣”較難理解，等學生了解內(nèi)容以后再理解。

你是用什么方法來理解的？（放在句子中，找近義詞，查工具書??）

教師評價學生的發(fā)言。

3、讓學生思考課文講了一件什么事？

學生交流匯報。

三、再讀課文深入理解

1、學生質(zhì)疑：同學們初次讀了課文，還有哪些問題不明白？需要全班討論。（預設(shè)）學生：??

教師梳理后，（出示課件5）

默讀課文，畫出相關(guān)的詞句，并把自己的理解批注在旁邊，然后討論：

（1）私塾先生是怎樣教米芾學習書法？

（2）秀才又是怎樣教米芾學習書法的？

（3）米芾買了秀才的紙后紙是怎樣做的？

3、學生匯報：（1）私塾先生讓米芾天天照著字帖寫??

從這些語句，你認為米芾是個什么樣的孩子？（勤奮）

（2）秀才??

從這些語句，你認為米芾又是個怎樣的孩子？（好學、上進）

（3）“米芾拿著??”

4、抓住重點語段，深入理解

再次抽生品讀13段（出示課件6）

“米芾拿著五兩紋銀買的那張紙，左看右看，覺得不過是一張普通的紙?？伤僖膊桓逸p易下筆，只是在那里認真地琢磨字帖，用手在書案上畫來畫去，想

著每個字的間架結(jié)構(gòu)和運筆方法。琢磨來，琢磨去，他便入了迷，把字帖上的字一個一個地都印進了自己的腦海里。”

讀了這段話，你們覺得米芾是個怎樣的孩子呀？（好學、刻苦）

你是從哪些詞句知道的？請同學們用“△”標出關(guān)鍵詞

（學生匯報：琢磨、左看右看、畫來畫去、想、印進??）

這些動詞傳神地刻畫了米芾認真觀察、用心思考的形象，大家也可以把這種方法運用到描寫人物的作文中。

提出要求，讀好關(guān)鍵動詞，齊聲朗讀。

三、抓住重點研讀體悟

1、同學們，書中有幅插圖，課文那些自然段是詳細介紹了這部分的內(nèi)容？（14到20段）

請兩位同學扮演秀才和米芾，分角色朗讀課文。注意讀出語氣和感情。

2、師問：你認為米芾寫好字的竅門是什么？

請同學們從課文中選擇重要的語段來讀讀，交流自己的感受。

（抽聲朗讀）——“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好??”（板書——提醒學生也跟著老師寫寫板書的內(nèi)容）

3、師問：秀才為什么先不直接告訴米芾寫字的竅門，而是要米芾用他五兩紋銀的一張紙？

學生小組討論，然后交流匯報。

追問：那張紙真的值五兩紋銀嗎？折算成人民幣大約是??

米芾買紙的紋銀是怎么來的？

五兩紋銀真的被秀才收了嗎？

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，秀才針對米芾寫字沒有找準方法的弱點，別出心裁地讓他五兩紋銀買一張紙，巧用這個辦法逼著米芾悟出了寫字的竅門，真是用心良苦，用課文中的一個詞來形容，那就是——“苦心孤詣”。

4、請學生結(jié)合課文內(nèi)容說說詞句的含義（對照板書）

學生匯報：“我明白了：寫好字，不僅要用筆去寫，還要用心琢磨每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆鋒，而且要領(lǐng)會字的神韻，欣賞字的美感??

5、寫字的竅門，用秀才的話說，就是——（出示課件7），學生齊讀：“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會，才能寫好??”

師小結(jié)：米芾在秀才的指點下，找準了寫字的竅門，經(jīng)過刻苦練習，長大以后成了著名的書法家和畫家，為后人留下許多不朽的作品。據(jù)說,米芾描摹名人的書法,達到了以假亂真的程度，被稱為宋朝“四大書法家”之一。請欣賞他的代表作品——《蜀素貼》，這些字結(jié)構(gòu)緊湊，筆畫挺拔勁件健，用筆渾厚爽勁，是書法藝術(shù)中的珍品，價值連城。（課件8）

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、談收獲，說體會

師：同學們，學了米芾學書的故事，你一定有很多收獲吧！請大家聯(lián)系實際談?wù)勛约簩W了這篇課文的體會。學生匯報后，在課后寫寫自己受到的啟示。

2、教師小結(jié)：孩子們，學了本課，老師也有一個小小的心愿，希望你們把米芾學習書法的竅門也用在自己的學習實踐中，人人寫一手漂亮的字。將來，把祖國的書法藝術(shù)發(fā)揚光大。

五、布置作業(yè)

（為了讓大家更多地了解勤于觀察和思考的故事，老師建議你們課外去搜集這幾篇文章來讀讀。）（出示課件10）

1、課外閱讀《魚游到了紙上》和《畫稿在心中》。、搜集歷代書法家的故事，欣賞一些書法作品，準備參加書法比賽。板書設(shè)計：

24＊、米芾學書

不只動筆還要動心

不但觀形

還要悟神

第五篇：米芾學書

《米芾學書》教學反思

博愛縣實驗小學路玲利

本課雖然是一篇略讀課文，但是，它留給我的思考很多很多。這篇課文講的是米芾學書的故事。米芾開始跟私塾先生學書，每天機械練字，三年沒有長進。后來又跟過路的秀才練字，秀才用紙貴之法，逼他仔細琢磨字的結(jié)構(gòu)，使他心領(lǐng)神會，后來成了有名的書法家。這個故事告訴我們：學東西、做事情機械盲目，不會取得很好的效果，只有用心、得法才能有較快的進步和提高。

根據(jù)這一課的特點，我設(shè)計了以下問題：

1、米芾向秀才學書，為什么能找到寫字的竅門？從哪里可以看出？

2、米芾與秀才分別給你留下了怎樣的印象？用自己的話說一說。

3、本篇文章帶給了你怎樣的啟示？

一節(jié)課下來，學生學得很投入，而且圍繞重點交流、討論、展示，不僅理解了課文內(nèi)容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學生投入地學，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。