第一篇：一面 練習(xí)

《一面》

一、簡介作者及背景

作者：阿累，真名朱凡，原名朱一葦，江蘇漣水縣人。畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1936年10月19日，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達(dá)沉痛的悼念。作者與魯迅只見過一面，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象。因此，在魯迅逝世之際，作者以滿懷深情的語言，記下了四年前的這件往事。

二、讀課文，掌握生字、詞語并理清文章結(jié)構(gòu)。

詞語

踱步：慢步行走。

赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。殷勤：熱情而周到。

優(yōu)遇：優(yōu)待。莽撞：魯莽冒失。

困窘：難為情，尷尬。頹唐：精神萎靡。

摩挲：用手撫摸。

打眼：顯眼，惹人注意。

抖擻：振作。揩油：比喻占公家或別人的便宜。陡然：突然。

恣情：放縱感情。

不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。全文共43個(gè)自然段，分為兩部分。

第一部分（1－38）：描述了作者同魯迅先生的一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面。這一部分以敘事為主。它又可以分為三層

第一層（1－2）：交代了會(huì)面的時(shí)間、地點(diǎn)以及作者的身份。第二層（3－17）：記敘內(nèi)山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。第三層（18－38）：描述作者同魯迅先生一次難忘的會(huì)面。

第二部分（39－43）：寫“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念。這一部分以議論為主。

三、細(xì)讀文章，思考下面問題：

1、課文中三次描寫了魯迅先生的外貌，找出來，說說你讀后留下的最深刻的印象是什么？從外貌描寫中，你還體會(huì)到哪些東西？

答：第一次：我向里面望了一眼??一陣煙霧。

第二次：他的面孔黃里帶白??隸體‘一’字

第三次：我很驚異地望著他??安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

讀完后，給我們留下印象最深的就是他的“瘦”。

從這些外貌描寫中我們可以看出魯迅先生為革命而忘我工作。作者這樣寫，既表現(xiàn)了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

2、課文中有許多歌頌魯迅先生，表達(dá)作者崇敬、愛戴魯迅先生的具有強(qiáng)烈感情色彩的語句，試舉例加以分析。

答：例如“他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摸――嚴(yán)肅和慈愛交織的撫摩似的?！边@一段寫得情真意切，非常感人。“正直而慈祥的眼光”既寫出了魯迅先生的為人，也寫出了他對(duì)青年人的愛護(hù)。

再如“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我心里亂蹦，我向四周望了一眼，可沒有蹦出來?！弊髡吣欠N激動(dòng)的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去，因?yàn)楫?dāng)時(shí)魯迅先生正受著國民黨政府的通緝。

3、讀完課文，你對(duì)魯迅先生的思想、為人有了哪些了解？課文以“一面”為題，你認(rèn)為好在哪里？

答：魯迅先生是一個(gè)具有愛勞動(dòng)人民，關(guān)懷進(jìn)步青年的崇高品質(zhì)的人。

好處是：小中見大，于細(xì)微處見魯迅的偉大品格。作者將與魯迅的“一面”之緣和平時(shí)對(duì)魯迅的了解結(jié)合起來寫，再通過在“一面”中無償贈(zèng)書和仔細(xì)觀察后的肖像描寫，將所見之“小”與魯迅人格之“大”聯(lián)系起來，表現(xiàn)了魯迅對(duì)青年的關(guān)心和對(duì)舊社會(huì)不妥協(xié)的戰(zhàn)斗精神。

四、總結(jié)

1、主題思想：本文通過回憶四年前作者與魯迅在書店偶見一面的動(dòng)人情景，贊揚(yáng)了魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬仰和思念，并決心踏著魯迅先生的足跡繼續(xù)前進(jìn)。

2、寫作方法：

A、以寫人為主，按時(shí)間的順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。B、以敘述為主，以議論為輔，敘議結(jié)合，相輔相成。C、通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。

同學(xué)們，本文是通過外貌描寫表現(xiàn)人物的精神面貌，通過敘議結(jié)合的方式揭示文章主題，表現(xiàn)文章中心，希望同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)這種寫法。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、注音寫字

手wàn（）

抖sǒu（）

2、形似字

圓（）辨（）版（）陡（）鍍（）

婉（）園（）辮（）板（）徒（）踱（）

腕（）

辯（）

徙（）

3、多音字

鉆

和

曾

惡

4、下列沒有運(yùn)用比喻修辭方法的一項(xiàng)是（）

A、店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。B、胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

C、他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著要說的，他已統(tǒng)統(tǒng)都知道了一樣。

D、我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了。

5、判斷下列各句表達(dá)不符合課文的一項(xiàng)是（）

A、課文的題目“一面”簡明，寓意深刻。既概括了文章的內(nèi)容，又暗示了對(duì)作者所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

B、《一面》以時(shí)間為順序，記敘的順序是順敘。

C、《一面》課文先點(diǎn)出見面的時(shí)代背景，再記敘與魯迅見面的情景，同時(shí)寫了內(nèi)山老板的熱情和友好態(tài)度，互相映襯，平分筆墨。

D、《一面》回憶的是四年前的往事。寫成于魯迅逝世的當(dāng)月。作者思念和敬仰魯迅之情，情真意切，十分感人。

5、近義詞、反義詞：

赫然（）殷勤（）莽撞（）尷尬（）打眼（）抖擻（）陡然（）

指出下面各句中破折號(hào)的用法。（破折號(hào)的用法可以有A．表示解釋說明 B．表示話題轉(zhuǎn)換 C．表示事項(xiàng)的列舉分承 D．表示聲音的延長E．表示插說 F．表示話沒說完）

tuí（）唐 kāi（）油

摩suō（）

chóuchú（）（）

1.我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的，50上下的中國人??（）

2.那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。（）

3.這時(shí)，我忽然記起那本雜志上的一段訪問記——（）

“哦！您，您就是——”（）

4.你買這本書吧——這本比那一本好。（）5.我又仔細(xì)地看他的臉——瘦?。ǎ?.放到他手里——他的手多瘦?。。ǎ〦 2.A 3.F D

4.B

5.A

6.B

二、閱讀下面的語段，完成后面的練習(xí)。

甲：我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

乙：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

丙：什么？我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心：頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須，在手里捏著一枝黃色煙嘴，拿煙后頭已經(jīng)熏黑了。這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記—— 1.文中三次外貌描寫都提到“瘦”，這樣寫的目的是（）

Ａ.強(qiáng)調(diào)魯迅先生有病，身體很不好。Ｂ.表達(dá)作者對(duì)魯迅先生身體的擔(dān)心

Ｃ.襯托了魯迅先生艱辛勞累的工作。Ｄ.暗示了魯迅先生的生命已經(jīng)不多了。2.從觀察的角度比較分析，三次外貌描寫有何不同？

甲________________乙________________丙________________ 3.這三段外貌描寫的目的是________________________ 4.甲、乙、丙三段文字，作者通過對(duì)魯迅肖像的描寫，可以看出魯迅是一位______的人。

三、閱讀課文5-37段，回答問題：

1.結(jié)合上下文解釋“看一下那書脊，赫然印著‘魯迅譯’三個(gè)字”中的“赫然”。

赫然：

2.用一個(gè)成語概括“我”對(duì)《毀滅》一書的態(tài)度和感情，然后結(jié)合原文簡要說明原因。

答：

3.“我”對(duì)魯迅先生懷有怎樣的感情？表現(xiàn)在哪些地方？結(jié)合原文簡要說明。

答：

4.魯迅先生是怎樣對(duì)待“我”的？為什么會(huì)這樣？結(jié)合原文簡要說明。

答：

5.選段表現(xiàn)了魯迅先生哪些品質(zhì)和精神？

答： 6.選段中有畫線的句子：“你買這本書吧 這本比那一本好?！苯Y(jié)合上下文分析，魯迅先生為什么這樣說。

答：

1、1.E 2.A 3.F D

4.B

5.A

6.B

2、:1.Ｃ 2.甲：從遠(yuǎn)處粗線條地勾勒；乙：從近處細(xì)描；丙：面對(duì)面仔細(xì)地觀察（或說特寫）3.突出魯迅的外貌的主要特征——瘦，表現(xiàn)了他把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。4.為革命（為民族、為國家）忘我工作（忘我工作為國擔(dān)憂）痛恨反動(dòng)派，意志頑強(qiáng)。3、1.這里是鮮明的意思。2.愛不釋手。原因是：“我”是一個(gè)追求進(jìn)步的青年，他看到過一本雜志上介紹《毀滅》是一本好書，又看到書上赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，對(duì)魯迅先生的敬仰和信任，使他更加相信這是一本好書。

3.熱愛、敬仰魯迅先生，例如文中對(duì)《毀滅》愛不釋手，重要原因是發(fā)現(xiàn)書脊上“赫然印著‘魯迅譯’三個(gè)字”，“便像得到了保證似的”；再如證實(shí)了眼前站著的是魯迅先生時(shí)，“歡喜得快要跳起來了?！薄澳莻€(gè)名字在我的心里亂蹦”，他熱情地稱魯迅先生為“站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！”贊美他為“憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”充分表達(dá)了崇敬之情。他關(guān)心先生的身體，例如他“掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里 他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。” 他深深地為先生的健康擔(dān)心，4.魯迅先生熱誠地關(guān)心幫助“我”，向“我”推薦書籍，并親自從書架上扳下來，遞到“我”手里，知道“我”經(jīng)濟(jì)困難，一本書送給“我”，另外一本只收本錢。因?yàn)橄壬吹健拔摇睙釔圻M(jìn)步書籍，斷定“我”是追求進(jìn)步的青年，先生對(duì)“我”寄以厚望，熱心地為“我”的進(jìn)步提供條件。

5.魯迅先生熱誠地關(guān)心和幫助進(jìn)步青年，如上題的分析。他為了革命鞠躬盡瘁，沒有休息的工作損害了他的健康，以至于臉色黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心。

6.在里屋魯迅先生已經(jīng)聽到“我”和內(nèi)山的交談，知道了“我”經(jīng)濟(jì)狀況不好，又知道“我”熱愛進(jìn)步書籍，所以準(zhǔn)備把自己的譯作《鐵流》送給“我”，而且要再向“我”推薦一本好書，所以這樣說。這也表現(xiàn)出先生具有謙虛的美德。

第二篇：《一面》

天寶鄉(xiāng)中心學(xué)?！跋葘W(xué)后教 三疑三探”教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：語文教師姓名： 李菲 授課班級(jí)： 七二班授課時(shí)間：2016 章節(jié)名稱： 《一面》 計(jì)劃課時(shí)： 二課時(shí)

【教學(xué)模式】“先學(xué)后教 三疑三探” 【三維目標(biāo)】

1.知識(shí)和能力技能目標(biāo)：準(zhǔn)確生動(dòng)地進(jìn)行外貌描寫，表現(xiàn)人物的特征的方法

2.過程與方法目標(biāo)：了解外貌描寫和作者感受融為一體表現(xiàn)人物形象的寫法

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)魯迅先生真誠地關(guān)心和幫助進(jìn)步青年的情懷，從中受到鼓舞，提高對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)他的感情?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

【教學(xué)重點(diǎn)】以小見大的寫作手法

【教學(xué)難點(diǎn)】理解抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法，提高分析以寫人為主的記敘文的能力。【教學(xué)過程】 魯迅的《自嘲》導(dǎo)入 1.設(shè)疑自探：（初讀課文）

通讀課文，掃清閱讀障礙，劃分段落。（1）作者簡介——魯迅（2）創(chuàng)作背景（3）注音

2.解疑合探：（再讀課文）（1）事情的六要素 3.質(zhì)疑再探：(精讀課文）（1）概括文章內(nèi)容（2）歸納文章主旨

第二課時(shí) 【教學(xué)過程】

1.設(shè)疑自探：（初讀課文）

（1）讀了課文，你對(duì)魯迅先生的思想、為人有了哪些了解？（2）課文以“一面”為題，你認(rèn)為好在哪里？ 2.解疑合探：（再讀課文）

（1）精讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句，比較三處語句的不同之處。

3.質(zhì)疑再探：(精讀課文）

（1）再讀課文，歸納文章寫作特色。4.運(yùn)用拓展：

（1）請(qǐng)用自己的語言描述班上的一位同學(xué)。要求：不能透露姓名，看看能否根據(jù)你的描述準(zhǔn)確的找出那位同學(xué)。（2）搜集有關(guān)魯迅的文章和魯迅先生的名言警句。5.小結(jié)與評(píng)價(jià)：

匆匆之間，記憶長河掠過多少陌生面孔，匆匆之間，茫茫人海留下幾多美好回憶。那“一面”，似流星劃過天際，那“一面”，似甘泉滋潤心田，那“一面”，在人物的畫廊中彌足珍貴，那“一面”讓我們感受到了一位偉大的文學(xué)家對(duì)一名進(jìn)步青年的無私關(guān)懷的高尚品格，那“一面”，讓我們領(lǐng)略到了一位偉大的思想家、革命家“生生不息、戰(zhàn)斗不止”的精神。6.板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)——近

外貌粗——細(xì)瘦而有神 略——詳

“一面”的印象描寫語言“兩本，一塊錢”（記敘）“是送你的” 一面動(dòng)作扳下、遞給、點(diǎn)頭 同志，朋友、父親和師傅 議論

越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士

“一面”的力量踏著血的足?。ㄗh論、抒情）繼續(xù)前進(jìn)

8.作業(yè)設(shè)置：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相關(guān)練習(xí)

第三篇：《一面》教案

教學(xué)目的 ：

1．學(xué)習(xí)本文記敘的順序，和文章的結(jié)構(gòu)形式。

2、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫。

3．體會(huì)本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。

4、認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2 教學(xué)難點(diǎn)：目的3 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

地窖（jiào）：收藏東西的地洞。

赫然（hè）：顯耀、盛大。見義中注解。

嵌著（qiàn）：把東西鑲?cè)氚继帯?/p>

窘相（jiǒng）：為難。文中有“不自在”意。

頹唐（tuí）:精神不振作

熏黑（xūn）:煙氣接觸物體

憎惡(zēng wù):人一厭惡

虐待(nüè):兇狠刻薄待人。

揩油（kāi）：見注解。

恣情（zì）：放縱、無所顧忌。

撫摩（fǔ）、摩挲（suō）：見注。

抖擻、（sǒu）見注。

腦勺（sháo）勺，一種器具，此為比喻。

二、課文學(xué)習(xí)

（一）問題導(dǎo)入：如果在正文前邊沒有“預(yù)習(xí)提示”，你讀了文章后能知道一面的含義嗎？

與一面有關(guān)的成語誰能說？

如果沒有預(yù)習(xí)提示，能知道是誰和誰的一面嗎？若能，有什么依據(jù)？

（二）人物描寫學(xué)習(xí)

1、描寫的分類

2、分析外貌描寫——人物描寫的重點(diǎn)。

本文的重點(diǎn)是寫人。下面，讓我們?cè)偌?xì)讀課文，看看作者是怎樣突出魯迅這一人物形象的。

（1）本文寫魯迅，用筆墨最多的是什么？也就是說，對(duì)魯迅的描寫，側(cè)重點(diǎn)放在哪個(gè)方面？ 本文寫魯迅，用筆最多的是外貌描寫，這是本文人物描寫的重點(diǎn)。

（2）為什么本文人物描寫的重點(diǎn)是外貌描寫呢？

這是由本文記的事的特點(diǎn)決定的。本文記的是一次見面，只能是人物外部形象的記實(shí)。而人物外部形象給作者的印象又非常突出，這就決定了要細(xì)致刻畫人物外貌。（3）本文是怎樣描寫人物外貌的呢？這里，我們講一講外貌描寫的基本知識(shí)，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)就變成了一些理論知識(shí)。就本文有關(guān)的情況來看，有這樣三點(diǎn)值得重視：

①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫，那就會(huì)是“千人一面，”寫了等于沒寫。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。②有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。這就是說，不能孤立地、靜止地寫人物外貌，定要放到具體的環(huán)境中去。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。

③表現(xiàn)性格。如果只是為了寫人物外貌而寫人物外貌，就會(huì)失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。

下面，我們根據(jù)這三點(diǎn)來分析課文中時(shí)外貌描寫。

（4）本文幾次寫了魯迅的外貌，通過什么視角、抓住了哪些特征？細(xì)細(xì)梳理課文，劃出重點(diǎn)，概括回答問題。

第一次描寫：在暗處，只能模糊辨出形體：寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。

第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發(fā)、胡 須。這三樣都抓住了特征，直堅(jiān)的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。

第三次描寫：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長衫、煙喝，只是更細(xì)致、更具體了。

隨講隨出現(xiàn)板書。

外貌描寫

視角 特征

暗處（模糊）長衫、煙嘴

近處（清楚）面孔、寸發(fā)、胡須

對(duì)面（仔細(xì)）總體描繪

（5）作者是怎樣描繪這些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？

作者寫魯迅的面孔、寸發(fā)、胡須、長衫，都各具特色，都與作者的視線相適應(yīng)，而最主要的是突出了他的“瘦”，因過分的操勞而損壞了健康的戰(zhàn)士的形象。

（6）作者從外貌描寫．中是怎樣表現(xiàn)人物的性格的呢？從文中哪些地方，我們感受到魯迅的精神和人格的偉大？

本文在外貌描寫中突出人物的性格有以下幾種方法：

①描寫本身的感情傾向。提問：從哪些語句中體現(xiàn)出來？

第二次描寫；“精神很好，沒有一點(diǎn)頹后的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著。

②用抒情篤調(diào)寫感受，烘托人物。提問：從哪些語句 中體現(xiàn)出來？

第二次描寫：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫道。“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的”第三次描寫；似乎認(rèn)出是魯迅之后?！拔医Y(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了……” ③用適當(dāng)?shù)淖h論來深化人物性格。提問：從哪些語句中體現(xiàn)出來？

第三次描寫；認(rèn)出魯迅后，“正是他，站在行進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅—…?越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”

第二部分：“前面是一條路……”以上諸種手法的運(yùn)用，使魯迅的外貌更具內(nèi)在的表現(xiàn)力量，突出了他的無限關(guān)懷后輩和剛毅、堅(jiān)韌的性格。

以上內(nèi)容，依次出現(xiàn)板書。

外貌描寫突出性格手法

1．描寫本身的感情傾向

2．寫感受烘托人物

3．用議論深化人物性格

三、作業(yè)

用300字左右的一段話對(duì)你最喜愛的一個(gè)人進(jìn)行描寫，重點(diǎn)放在外貌描寫上。

第二課時(shí)

一、字詞小檢測

注音、解釋、聽寫

二、課文學(xué)習(xí)

（一）記敘要素

1．知識(shí)導(dǎo)入。

第二冊(cè)以學(xué)習(xí)記敘文為主。學(xué)習(xí)記敘文必須掌握它的文體知識(shí)，以利于閱讀分析課文。

下面，由教師提問、學(xué)生回答、教師再輔以點(diǎn)撥，作出明確概括。

（1）記敘文的要素有哪些？

作為一篇記敘文，記人記事都必須具備一定的要素才能說清楚。

記敘的要素有六個(gè)，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，叫做“六要素”。

過去，人們通常使用“五要素”說，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和為什么（原因和結(jié)果）。這“五要素”說中外通用，特別在新聞報(bào)道中成為定論。由于這五個(gè)詞英語的打頭一個(gè)字母都是“W”，故又稱“五個(gè)W”。

我們中國傳統(tǒng)的說法是“四要素”，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。這“四要素”說其實(shí)就包括了前述的“五”和“六”要素，“事件”就包括事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果?，F(xiàn)在稱“六要素”表達(dá)得更具體了。

任何一篇記敘文，在一般情況下，都必須具備這六個(gè)要素，但有時(shí)不影響表達(dá)，也并不是不可省略某些要素。

這六個(gè)要素的表達(dá)，在一篇具體的文章中是多種多樣的。這點(diǎn)必須清楚。

（2）記敘文中的順序指的是什么呢？

記敘文中的順序指的是：用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來安排材料的先后。

安排材料先后的標(biāo)準(zhǔn)是多種多樣的，這就決定了文章的順序也不會(huì)是一種。主要的有：

時(shí)間順序，也可以說是事物發(fā)展的順序。記敘文以記人記事為主，人物的活動(dòng)離不開事件，所以，按照事物發(fā)展的過程，即時(shí)間的先后來展開記敘，是記敘文最基本的順序。

空間順序，即按照地點(diǎn)的不同、空間的變換來安排文章的材料。如《從百草園到三味書屋》，就有空間順序，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”。

此外，還有按照事物的性質(zhì)安排順序、按照感情的發(fā)展變化安排順序等。這些順序，以后都要接觸到，這里了解一下、是為了更好地掌握時(shí)間順序。

（3）按時(shí)間順序、或事物發(fā)展的順序來安排記敘的材料，都有哪些方式？

按時(shí)間和事物發(fā)展的過程來敘述故事，可以有多種方式，通常用到的有：

順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

這是第二冊(cè)記敘文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。事實(shí)上，我們?cè)谇懊鎸W(xué)過的文章中都有過接觸。

按照前面三個(gè)提問，邊回答、邊訂正、邊總結(jié)，依次出現(xiàn)板書。

記敘文基本知識(shí)

1．要素：

時(shí)、地、人、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果 2．順序：

時(shí)間（事物發(fā)展過程）

空間（不同地點(diǎn)）

事物性質(zhì)

感情變化

3.方式：

順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘

（4）什么是順敘？

“順敘”就是原原本本按照事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的自然過程來安排材料，事物發(fā)展的過程往往也是時(shí)間先后的過程。所以，時(shí)間順序和事物發(fā)展的順序在文章中是統(tǒng)一的。

我們今天學(xué)習(xí)的新課《一面》，就是采用“順敘”的方法來安排材料的一篇范文。

（二）課文學(xué)習(xí)。

（l）簡介課文。

要求。看標(biāo)題、看預(yù)習(xí)提示第1段、從頭至尾瀏覽（即視線掃瞄）一下課文。

教師采取邊提問、邊講解、邊板書的方法。初步明確以下問題。

① 本文寫的人物是誰？

② 本文寫的是一件什么事？

③ 本文的作者是誰？

④本文寫作在什么年代？

教師明確：

① 本文寫的主要人物是魯迅。

魯迅，生于1881年?1936年10月19僅去世，是我國民主革命時(shí)期偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。

本文寫的是作者和魯迅的一次見面。

（2）快速閱讀。

要求：本文約2600多字，按每分鐘談300字算，給10分鐘讀完一遍，不必細(xì)看，了解大概，掌握整體情節(jié)結(jié)構(gòu)。本文以空行隔開，分為兩個(gè)部分，記敘主要在第一部分，帶著課后的，練習(xí)三”看課文，劃分第一部分又可分成幾個(gè)層次，一是按照怎樣的順序來寫作者和魯迅的一面之交的。

拿起筆，在每一層次的空白處做上記號(hào)，能從一個(gè)詞或一個(gè)短語概括一下這一層的意思寫在空白處就最好。

（3）檢查閱讀。

找上、中、下三類學(xué)生回答，看誰分得大體正確，使用的符號(hào)最恰當(dāng)，概括得最準(zhǔn)確。教師邊訂正、邊解答。本文第一部分寫了作者進(jìn)內(nèi)山書店看到魯迅然后離開內(nèi)山書店的全過程。這一過程，既是時(shí)間順序，又是事情發(fā)展的順序。

②本文第一部分大體上可分為三個(gè)層次。

第一層次：l、2兩段，寫“我”去內(nèi)山書店的原因。

第二層次：3至17段，寫內(nèi)山的熱情接待和，“我”買書 的困難。

第三層次：18至38段，寫“我”和魯迅的會(huì)面。

依次板書

結(jié)構(gòu)層次 我去內(nèi)山書店原因

第一部分： 事情的經(jīng)過 我想買書有困難；

我與魯迅一面之緣

第二部分：作者的感想

3．重點(diǎn)批劃。

具體劃分第一部分的三個(gè)層次，在相應(yīng)的空白處各自概 括這三層的意思。

做練習(xí)一。在書上用曲線（或重點(diǎn)號(hào)）劃出本文寫出記敘基本要素的有關(guān)語句。

時(shí)間——1932年秋，一天中午。

地點(diǎn)——虹口公園，內(nèi)山書店。

事情的起因——在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。

主要人物（魯迅）的出場——

我向里面望了一下……只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的…中國人。

原先和內(nèi)山說話的那個(gè)老人咬著煙喝走了出來。

事情的結(jié)果——我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。

三、作業(yè)

如果你就是阿累，是一個(gè)力求上進(jìn)的先進(jìn)青年，通過回憶，重寫《一面》，可以自已重?cái)M一個(gè)你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)念}目。

第三課時(shí)

一、作業(yè)講評(píng)

二、課文學(xué)習(xí)

1、整體結(jié)構(gòu)

（1）從整篇文章看，本文是記一件事呢，還是寫一個(gè)人？回答肯定是兩種答案均有。本文是既寫人又記事。寫人和記事是分不開的，人的活動(dòng)構(gòu)成事件，事件當(dāng)中表現(xiàn)人物。但從文章的整體傾向來看，又有重點(diǎn)在于寫人或記事的不同。從本文的整體看，雖然記的是一件事（此處可由學(xué)生概括是一件什么事人寫作者和魯迅的一次會(huì)見，而重點(diǎn)卻在寫人。

（2）為什么說本文的重點(diǎn)放在寫人上？

一般地說，記敘文記事的目的都是為了寫人。這篇文章寫一個(gè)普通工人和魯迅的“一面”之緣，就更是如此。

本文通篇都是記事，但事情的每一個(gè)部分的記敘都圍繞著寫人。

（3）本文具體寫作者和魯迅見“一面”這件事在第一部分的第三層，為什么要寫第一第二層呢？這兩層與第三層有什么關(guān)系呢？ 如果把第三層的內(nèi)容用“一面的情景”來概括，那么，第一、二層應(yīng)該怎樣概括呢？

第一層次：寫“我”去內(nèi)山書店的原因，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因。

第二層次：寫內(nèi)山熱情接待和買書困難。出現(xiàn)了魯迅的模糊形象、魯迅的名字。

第三層次：寫有幸見了“一面”，魯迅的關(guān)懷。辨識(shí)出魯迅。

第三層次寫出、“一面的情景”，第二層次就寫出“一面的起因”，第一層次就寫出“一面的背景”。這也正是三個(gè)層次之間的關(guān)系。

（4）第二部分（即結(jié)尾段）議論感想，寫的是見“一面”的什么呢？能不能也用一個(gè)詞概括？

在學(xué)生的回答中比較、分析、明確：第二部分寫出“一面的影響”。

小結(jié)： 本文寫事是完整的統(tǒng)一的，兩大部分之間是有機(jī)地聯(lián)系在一起的。以“一面”為核心事件，寫出了前因后果，焦點(diǎn)

集中在這“一面”“的主人公魯迅身上。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中伏筆和照應(yīng)。

文中魯迅的出場和描寫、“我”對(duì)魯迅的逐步辨認(rèn)，都不是一次完成的，有一個(gè)過程，作者行文中必先有一些暗示，能不能找到幫助“我”從出魯迅的伏筆？

在學(xué)生尋找的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)劃出下列語句，說說有無暗示作用。

① 那笑聲里，仿佛帶著一點(diǎn)“非“日本”的什么東西。

② 看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字。

③ 他是誰？……我一進(jìn)門的時(shí)候本來就有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在更加疑惑了…… 以上文字連起來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從最初看到魯迅到最后認(rèn)出魯迅，一在作者的行文中都流露了自己的心理活動(dòng)，作好了伏筆。

4、詞語學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語的感情色彩并批注。

記敘的語言，有的是交代情節(jié)有的則帶有抒情意味，用抒情的筆調(diào)來敘事，來描寫。這里，重要的問題是，“遣詞造句”本文帶有感情色彩的詞句很多，大家挑出來，用簡明扼要的語言概括一下，寫在相應(yīng)的空白處，以作批注。

先看練習(xí)五的例句。學(xué)生先答，教師比較。

作者認(rèn)出魯迅以后。

結(jié)結(jié)巴巴”：一種激動(dòng)的心情，一時(shí)難以用語言表達(dá)。

“向四周望了一望?？蓻]蹦出來，”。當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境險(xiǎn)惡、顯示特有的機(jī)警，顯示對(duì)魯迅特有的愛護(hù)和崇敬。

“帶著體溫”：保存了多少時(shí)間，多么珍貴！

“他的手多瘦呵！我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來”：魯迅操勞一生，作出了多大的犧牲！作者激動(dòng)之情達(dá)到頂點(diǎn)。

再找其它描寫的詞句。

“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩……似的。”：用自身的感受表現(xiàn)對(duì)魯迅的崇敬。

“我低了頭，頭腦里轟隆轟隆的。我不敢看他的臉?！保好軓?fù)雜的心情，反襯出魯迅對(duì)年輕人的深切關(guān)切之情。

第二部分的議論，帶有強(qiáng)烈的抒情色彩。

“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”：語句工整，對(duì)仗，含義極其豐富：應(yīng)該恣情地悲痛，但我們不愿。時(shí)代的責(zé)任感、魯迅的遺志也使我們不能，事實(shí)上，這已經(jīng)表達(dá)了作者恣情悲痛的心情。

“我們也不愿計(jì)算我們的損失，這是難于計(jì)算的”：魯迅的死造成了難以計(jì)算的巨大損失，我們不愿計(jì)算是因?yàn)槲覀円瓿婶斞肝淳沟氖聵I(yè)。

5．吟誦課文。

主要體會(huì)語言的感情色彩，各自小聲吟誦，以不影響他人而自己又能出聲為限。

三、作業(yè)練習(xí)

（一）默讀全文，回答下列問題：

1.畫出本文表示時(shí)間的語句。

2.畫出本文表示地點(diǎn)的語句。

3.弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

二 這篇文章記事寫人，重點(diǎn)放在寫人上，說說為什么要這樣寫？ 三 全文以空行隔開，分兩部分。

1.第一部分共38段，主要內(nèi)容可概述為三層：“我”去內(nèi)山書店的原因，內(nèi)山老板熱情接待“我”，“我”有幸見了魯迅“一面”。根據(jù)上述概括將第一部分劃分為四種不同的層次，請(qǐng)指出正確的一種，并說明理由。

(A)(1)│(2)-(17)│(18)-(38)(B)(1)(2)│(3)-(18)│(19)-(38)(C)(1)(2)│(3)-(17)│(18)-(38)(D)(1)-(4)│(5)-(17)│(18)-(38)

2.有人認(rèn)為刪去第二部分，文章會(huì)更精練、更集中、更符合回憶錄的寫法。你覺得這種意見對(duì)不對(duì)？為什么？

四 作者的筆觸引著我們進(jìn)入內(nèi)山書店：像攝影機(jī)一樣實(shí)錄往事；焦點(diǎn)聚在魯迅身上，形象光彩照人。

1.口頭介紹下列“鏡頭”：

書店的全景 書架一角的近景 一本書的特寫

2.填寫下表，看看作者對(duì)魯迅外貌的描寫是如何由遠(yuǎn)及近、從粗到細(xì)，逐步“攝制”成的。

五 回憶性文章的用語，常蘊(yùn)含著作者的深情。請(qǐng)結(jié)合括號(hào)里的提示，揣摩加點(diǎn)詞語的含義和感情色彩。

1.我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心理亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。（“結(jié)結(jié)巴巴”本意指口吃，用在這里表現(xiàn)出作者什么樣的一種神態(tài)和感情？“我向四周望了一望，可沒有蹦出來”，想一想為什么作者要“向四周望”？為什么“沒有蹦出”魯迅的名字？這又表現(xiàn)出作者的一種什么樣的思想感情？）

2.我費(fèi)力地從里衫的袋里（公司為防止我們“揩油”，衣衫上一只袋都沒有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦?。∥?鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。（為什么不直接寫“掏出那塊銀元”，而要加上“帶著體溫的”這樣起修飾作用的定語？為什么要強(qiáng)調(diào)說明“他的手多瘦啊”，“鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”，作者這時(shí)有一種什么樣的感情？“恭敬地鞠了一躬”，作者這時(shí)又有一種什么樣的感情？）

六 下邊是本文開頭三處伏筆，試指出下文與這三處伏筆的照應(yīng)之處。

1.“我”本來要去接班，但還要等半個(gè)鐘頭。

2.“我”是一個(gè)因?yàn)榉敝氐膭趧?dòng)而“困軟得很”的窮售票員。

3.“我”不到別處，而到內(nèi)山書店去歇歇。

七 破折號(hào)在本文中有如下用法：①表注釋，②表提示，③表插說，④表話題轉(zhuǎn)換，⑤表話沒說完。請(qǐng)辨析下邊的例子：

1.這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——()2.你買這本書吧——這本比那一本好。()

3.我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模胡辨出……()4.一個(gè)矮小而結(jié)實(shí)的中年人——內(nèi)山老板走了過來。()

5.我……掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦?。?)6.“哦！您，您就是——”()

7.我……摸摸里衫上的袋——袋里只剩一塊多錢……()8.那種正直而慈詳?shù)难酃?，使我立該感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。()

9.我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！()答案：

一、1.一九三二年秋天，一天中午，還要等半個(gè)鐘頭的樣子，這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年，一九三六年十月。

2.上海，虹口公園，內(nèi)山書店，店里，店后面長臺(tái)子旁邊，南面，北面，里面，書店的門。

3.起因：接班還要等半個(gè)鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨，歇歇。經(jīng)過：翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書。結(jié)果：從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。

二、這篇文章著重刻畫人物。文章中雖有不少記事的成分，但這些記事是為了交代時(shí)代背景、描寫人物出現(xiàn)的具體環(huán)境，記事還是為了刻畫人物。重點(diǎn)放在人物刻畫上，意在突出主要人物魯迅的高尚品格；這也正是這篇文章記敘的重點(diǎn)。

三、1.(C)，正確，符合主要內(nèi)容的概述。(A)，不對(duì)，第(1)段只交代了年代、地點(diǎn)和人物，沒有交代“我”去內(nèi)山書店的原因，不符合主要內(nèi)容第一層的概述。(B)，不對(duì)，第(18)段寫魯迅出來，已屬于第三層的開頭。(D)，不對(duì)，第③④兩段已屬于第二層的開頭部分。

2.這種意見不對(duì)。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索，表現(xiàn)了“一面”對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。這部分的抒情和議論，畫龍點(diǎn)睛的深化了文章的主題。

四、(1)書店的全景：“店里空蕩蕩沒有一個(gè)顧客，只有店后面長臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話在談笑。”書架一角的近景：“架上橫排著一列中文的《毀滅》。”一本書的特寫：“看一下那書脊，赫然印著?魯迅譯?三個(gè)字”。

(2)（見課本）

五 1.“結(jié)結(jié)巴巴”，顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，一種深感激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難于用言語來表達(dá)。作者要“向四周望一望”，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累，當(dāng)時(shí)是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣?！皼]有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。這表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的由衷敬愛之情。

2.“帶著體溫的”銀元，表明這是作者艱苦勞動(dòng)所得，雖少卻很珍貴。“他的手多瘦啊”，意在表現(xiàn)魯迅憂國憂民，操勞一生，作出了極大的自我犧牲?！氨亲永锒溉灰魂囁?，像要哭出來”，是作者被魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲的精神所深深感動(dòng)。“恭敬地鞠了一躬”，是作者對(duì)魯迅的由衷感謝和崇敬。

六、1.暗示與魯迅會(huì)面的時(shí)間短暫，給下文“我”與魯迅僅見“一面”所受到的巨大鼓舞和影響，埋下伏筆。

2.給下文“我”買書缺錢產(chǎn)生困窘，由魯迅幫助解決，因而更加崇敬魯迅，埋下伏筆。

3.“我”是個(gè)進(jìn)步青年，內(nèi)山書店出售進(jìn)步書刊，“我”到內(nèi)山書店歇歇，翻閱書籍，能汲取知識(shí)和力量。這為下文看到魯迅譯著，會(huì)見魯迅，埋下伏筆。

七 1.(⑤)2.(④)3.(③)4.(①)5.(④)6.(⑤)7.(①)8.(①)9.(②)

一、情境導(dǎo)入

多媒體展示魯迅的幾張不同時(shí)期的照片（或出示圖片），再出示“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡脑娋洹Ｍ瑢W(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？你又了解他的哪些情況呢？（由學(xué)生自由回答）

那你知道“俯首甘為孺子?！钡囊馑紗?？下面讓我們?cè)凇鞍⒗邸钡膸ьI(lǐng)下，去見魯迅先生“一面”，感受先生的偉大人格魅力?。ò鍟n題和作者）

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)（多媒體展示），先展示生字，指定學(xué)生讀，再出示拼音。地窖（jiào）赫然（hè）嵌著（qiàn）窘相（jiǒng）頹唐（tuí）: 熏黑（xūn）憎惡(zēng wù)虐待(nüè)揩油（kāi）恣情（zì）撫摩（fǔ）摩挲（suō）抖擻（sǒu）（注意赫、惡、挲幾個(gè)字）

2、速讀課文，并思考以下問題：（多媒體展示）1）本文寫的主要人物是誰？ 2）本文寫的是一件什么事 3）本文的寫作背景是什么？

要求 ：看標(biāo)題、看預(yù)習(xí)提示，從頭至尾瀏覽（視線掃瞄）一下課文。

教師采取邊提問、邊講解、： 學(xué)生回答后，初步明確：

1）本文寫的主要人物是 魯迅

2）阿累在內(nèi)山書店遇到魯迅先生，先生贈(zèng)書給他，即作者和魯迅的一次見面。

3）本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。魯迅，生于1881年?1936年10月19僅去世，是我國民主革命時(shí)期偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。

3．共同探討記敘文的六要素

1）明確文體，提問記敘文的六要素。

先檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說記敘文的一些知識(shí)（例如：A、記敘的分類B、記敘的六要素等等）

教師明確： 記敘的要素有六個(gè)，即時(shí)間、地點(diǎn)。人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，叫做“六要素”。

過去，人們通常使用“五要素”說，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和為什么（原因和結(jié)果）。這“五要素”說中外通用，特別在新聞報(bào)道中成為定論。由于這五個(gè)詞英語的打頭一個(gè)字母都是“W”，故又稱“五個(gè)W”。

2）在書上用曲線（或重點(diǎn)號(hào)）劃出本文寫出記敘基本要素的有關(guān)語句。學(xué)生回答后，明確：

時(shí)間——1932年秋，一天中午。

地點(diǎn)——虹口公園，內(nèi)山書店。（有的人也許只說虹口公園，而不說內(nèi)山書店）主要人物：魯迅和“我”

起因：接班還要等半個(gè)鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨，歇歇。

經(jīng)過：翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書。

結(jié)果：從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。（需要自己概括）

三、合作探究：外貌描寫

（學(xué)習(xí)通過外貌描寫來表現(xiàn)人物思想性格的寫法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。）本文的重點(diǎn)是寫人。下面，讓我們?cè)僮x課文，看看作者是怎樣突出魯迅這一人物形象的。

1、問：本文寫魯迅，用筆墨最多的是什么？也就是說，對(duì)魯迅的描寫，側(cè)重點(diǎn)放在哪個(gè)方面？（外貌、動(dòng)作、語言描寫等）

生答后明確： 本文寫魯迅，用筆最多的是外貌描寫，這是本文人物描寫的重點(diǎn)。

2、比一比：本文幾次寫了魯迅的外貌，通過什么視角、抓住了哪些特征？跳讀課文，劃出文中描寫魯迅外貌的重點(diǎn)語句，并比較三處語句的不同之處?？凑l找得最準(zhǔn)最快？（多媒體展示問題）

（學(xué)生先找，然后再讀有關(guān)句子。師作出判斷后）

明確：主要有三處，即第3段、19段和32段（讓三個(gè)學(xué)生回答，并讀這三段話）

第一次描寫：在暗處，只能模糊辨出形體：寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。

第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了魯迅的面孔、寸發(fā)、胡 須。這三樣都抓住了特征，直堅(jiān)的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。

第三處描寫： 面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發(fā)、胡順、長衫、煙喝，只是更細(xì)致、更具體了。

（多媒體展示表格或出示小黑板）

外貌描寫

距 離 特

征 總體特征 暗處（模糊）長衫、煙嘴 瘦（外）精神很好（內(nèi)）

近處（清楚）面孔、寸發(fā)、胡須

對(duì)面（仔細(xì)）總體描繪3、1）問：這三處外貌描寫給你印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？ 生答后，明確：瘦，6處寫“瘦”（板書）

2）師：瘦只是他給人的外在印象，那他給人的內(nèi)在印象呢？

生答后，明確：精神很好。

3）問：作者為什么著力刻畫魯迅的這一外貌特征？請(qǐng)你從課文中找出答案。

明確：“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”（內(nèi)容出現(xiàn)在第10頁，第36段）

魯迅翻譯外國作品，竊得外國革命的火種，來照亮中國革命前進(jìn)的道路。瘦——突出魯迅把整個(gè)生命貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。（板書）

4、問：本文是怎樣描寫人物外貌的呢？

[補(bǔ)充]：這里，我們講一講外貌描寫的基本知識(shí)，在這方面，前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)就變成了一些理論知識(shí)。就本文有關(guān)的情況來看，有這樣三點(diǎn)值得重視： 1）抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫，那就會(huì)是“千人一面，”寫了等于沒寫。因此，寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。

2）有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。這就是說，不能孤立地、靜止地寫人物外貌，定要放到具體的環(huán)境中去。這樣，人物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。

3）表現(xiàn)性格。如果只是為了寫人物外貌而寫人物外貌，就會(huì)失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。（也許不展開講，只講要點(diǎn)）

下面，我們根據(jù)這三點(diǎn)來分析課文中時(shí)外貌描寫。

5、分組討論：作者從外貌描寫中是怎樣表現(xiàn)人物的性格的？從 文中哪些地方，我們感受到魯迅的精神和人格的偉大？

（四人一小組，討論、探究合作，每組選一個(gè)代表發(fā)言）

學(xué)生討論回答后，師明確： 本文在外貌描寫中突出人物的性格有以下幾種方法 1）描寫本身的感情傾向。

提問：從哪些語句中體現(xiàn)出來？（看它們?cè)跁?中的位置）

明確：第二次描寫；“精神很好，沒有一點(diǎn)頹廢的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著。（19段））用抒情篤調(diào)寫感受，烘托人物。提問：從哪些語句 中體現(xiàn)出來？

明確： 第二次描寫：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫道?！澳欠N正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的”（20段）

第三次描寫；似乎認(rèn)出是魯迅之后。“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來（34段）” 3）用適當(dāng)?shù)淖h論來深化人物性格。

提問：從哪些語句中體現(xiàn)出來？

明確：第三次描寫；認(rèn)出魯迅后，“正是他，站在行進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅—…?越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”（36段）

第二部分：“前面是一條路……”（42段）以上諸種手法的運(yùn)用，使魯迅的外貌更具內(nèi)在的表現(xiàn)力量，突出了他的無限關(guān)懷后輩和剛毅、堅(jiān)韌的性格。

（以上內(nèi)容，依次出現(xiàn)板書）。

外貌描寫突出性格手法

1．描寫本身的感情傾向

2．寫感受烘托人物

3．用議論深化人物性格

6、問：作者是一個(gè)被人輕視的工人，但是魯迅先生卻贈(zèng)書給他，這表明魯迅具有怎樣的品質(zhì)？

生答后，明確：熱愛勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年。（板書）

7、小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

同學(xué)們，魯迅被譽(yù)為偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，受到人們的愛戴與尊敬，就是因?yàn)樗哂邪颜麄€(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，就是因?yàn)樗哂袩釔蹌趧?dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的高尚情操，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅偉大的一生再次表明 ：有益于人民的人，人民永遠(yuǎn)記住他。我們要以魯迅為楷模，做一個(gè)有益于人民的人。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

通過對(duì)三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。舉生活中一事例進(jìn)一步說明。（或?qū)W生習(xí)作中的病例。）

五、寫作練習(xí):

以師為觀察對(duì)象，練習(xí)外貌描寫（思想性格允許揣摩）。小組交流后，請(qǐng)前、中、后三排代表同學(xué)讀寫作片段。

六、課時(shí)總結(jié)，明確課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們，這節(jié)課你覺得學(xué)到了哪些東西？（略）

七、布置作業(yè)：試用外貌描寫一個(gè)你最熟悉的人（100字左右）板書設(shè)計(jì)

一 面

阿累

中景

外貌描寫

近景

瘦——把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè) 魯迅

特寫

贈(zèng)書給“我”——熱愛勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年

第四篇：《一面》教案

張灣中學(xué)七年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案 主備人：劉海明 審核人：七年級(jí)語文組 總編號(hào)：03

《一面》教案

班級(jí)： 使用人： 使用時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

2、認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

2、認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。

教學(xué)過程：

一、文本引讀：

1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)一首詩——《自嘲》：“運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋?！薄尽叭A蓋”，象花兒那樣蓋在頭上的云氣】，可能有些同學(xué)知道，這是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的詩作。那么今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的文章——《一面》，深入到魯迅先生的生活中，去探究他的人格魅力。

2、作者與魯迅：

作者：阿累，生于1909年，原名朱一葦，現(xiàn)名朱凡，江蘇漣水人。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當(dāng)售票員，不久加入共青團(tuán)，接著參加中國共產(chǎn)黨。因參加賣票工人罷工被捕，兩年后經(jīng)人保釋出獄，赴馬來西亞，在吉隆坡尊孔學(xué)校教書。后返上海從事寫作和翻譯。抗戰(zhàn)后參加新四軍，在部隊(duì)和地方做文教工作和行政工作?！兑幻妗肥亲髡?936為紀(jì)念魯迅逝世而作，最初發(fā)表于黎烈文主編的《中流》半月刊。

寫作背景：1936年10月19日魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方法表達(dá)沉痛的悼念。作者與魯迅僅見過“一面”，但對(duì)魯迅外貌、言行觀察細(xì)致，記憶猶新。文章回憶的是四年前的往事，寫成于魯迅逝世的當(dāng)月。作者思念和敬仰魯迅，情真意切，十分感人。

魯迅的情況你了解多少，把你了解的寫下來

二、整體感知：

1、朗讀課文、給加點(diǎn)的字注音：

踱【

】

窖【

】

嵌【

】

窘【

】

捻【

】

挲【

】 擻【

】

恣【

】

鞠【

】

赫【

】

殷【

】

懊【

】

哧【

】 摩【

】

頹【

】

熏【

】

揩【

】

躊躇【

】

2、字詞解釋：

窘： 摩挲： 頹唐： 恣情: 不能自已： 已：

3、學(xué)生快速默讀課文，并思考下列問題：

文章內(nèi)容從空行的地方自然的分為兩部分。每一部分所講述的內(nèi)容是什么？ 第一部分作者記敘與魯迅先生所見這“一面”又可以劃分為幾個(gè)層次呢？

請(qǐng)同學(xué)們朗讀第一層。記敘文有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。第一層介紹了與“一面”這件事相關(guān)的那些內(nèi)容呢？

三、布置作業(yè)：

完成《建構(gòu)式生態(tài)課堂練習(xí)》同步練習(xí)

教后感：

張灣中學(xué)七年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案 主備人：劉海明 審核人：七年級(jí)語文組 總編號(hào)：04

班級(jí)： 使用人： 使用時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫方法。

2、學(xué)習(xí)本文選材典型，小中見大的寫作方法。

3、體會(huì)本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。

4、認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。

．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫方法。

2、認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。

教學(xué)過程：

一、溫故知新：

默寫字詞

二、問題探究:

1、在我正躊躇的時(shí)候，魯迅先生出場了，也就此我們有了一面之識(shí)。接下來我們就來看看在這一面之識(shí)中，作者所看到的魯迅先生是一種什么樣的形象！文章一共對(duì)魯迅先生進(jìn)行了幾次外貌描寫，請(qǐng)找出來并寫在下面：

第一次：

第二次：

第三次：

2、這幾次描寫，作者的觀察角度有什么不同呢？作者寫魯迅的外貌，重點(diǎn)展示的是他的什么特征？作者為什么要反復(fù)突出他的“瘦”，？

3、在文中，作者對(duì)內(nèi)山先生的言談舉止也進(jìn)行了描寫，通過描寫，你覺得內(nèi)山先生對(duì)待中國人持一種什么樣的態(tài)度？那些地方可以體現(xiàn)出來呢？

4、作者高度評(píng)價(jià)了魯迅先生，大家一起朗讀這句話：“站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅??越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!” 這些稱呼有什么深刻含義？

5、作者為什么“結(jié)結(jié)巴巴”，為什么“向四周望一望”“沒有蹦出”魯迅先 生的名字？

6、“我”為什么能在歷經(jīng)艱苦“受盡虐待的情況下”“咬緊了牙”“昂著頭”？ 怎樣來理解我們不愿恣情悲痛？“為什么不是恣情悲痛的時(shí)候”？

7、文章結(jié)尾這句話“在前進(jìn)中，我不能自已，寫下了上面的話”抒發(fā)了作者 怎樣的感情？哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了這種感情？

8、在展現(xiàn)特寫鏡頭的時(shí)候，作者用了“赫然”這個(gè)詞語，那么這個(gè)詞用在這 里有什么樣的表達(dá)作用呢？

三、結(jié)寫作手法：

四、課堂練習(xí)：

完成《建構(gòu)式生態(tài)課堂練習(xí)》同步練習(xí)

教后感：

第五篇：《一面》課本?。ū菊就扑]）

作者說戲本劇講述的是魯迅先生關(guān)心愛護(hù)青年，為一個(gè)普通的汽車售票員送書的故事。表現(xiàn)了魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。劇中共有三個(gè)人物：阿累、內(nèi)山書店的老板和魯迅先生。阿累是一個(gè)靦腆的青年，魯迅先生是一個(gè)寬厚的長者。表演時(shí)要注意人物的年齡特點(diǎn)和動(dòng)作、語言特點(diǎn)。地點(diǎn)：內(nèi)山書店；人物：阿累、內(nèi)山書店老板、魯迅先生。[幕啟：舞臺(tái)布景上顯示舊上海的街道，舞臺(tái)上擺著幾排書架。書架旁邊有一柜臺(tái)。柜臺(tái)旁邊有兩個(gè)人，一個(gè)矮小而結(jié)實(shí)的日本人——書店老板內(nèi)山先生，一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人——魯迅先生。兩個(gè)人一邊抽煙，一邊談笑。]阿累

（從舞臺(tái)左側(cè)上。身背一個(gè)破舊的書包，用一張舊報(bào)紙遮著頭做避雨?duì)睿├咸鞝斦媸堑?，早不下，晚不下，偏偏這時(shí)候下起了雨。（從懷里掏出懷表，看了看）離接班還有半個(gè)鐘頭。干脆到內(nèi)山書店躲一會(huì)兒雨，順便看看有什么新書。[阿累站在書架前，開始翻書。忽然，他的眼睛一亮，好像發(fā)現(xiàn)了什么。]

阿累

（自言自語地）《毀滅》？這本書就是《毀滅》？（用手揉了揉眼睛，再仔細(xì)一看）魯迅譯。（像發(fā)現(xiàn)了寶貝似的，立刻從書架上抽出一本）我記得一本什么雜志介紹過，說是一本好書。沒想到在這兒遇到了。（翻開后記，匆匆瀏覽了一遍；然后看第一頁。）咦，這本書怎么翻不開呀？噢，原來沒有切邊。內(nèi)山老板

（緩緩站起來，慢慢地踱著步子走過來，態(tài)度溫和地）年輕人，看上什么書了？阿累

（欣喜地把書的封面向老板晃了晃，帶著敬意）先生，這本書多少錢？內(nèi)山老板

（笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，接過書翻了翻底頁）一塊四。很便宜的。阿累

（摸摸里衫上的衣袋，不好意思地笑了一下，紅著臉，低低地）太貴了。內(nèi)山老板

（用手指捻著書的封面）哪里貴？你看這紙，多厚實(shí)?。『駥?shí)的紙張，清晰的字跡，拿在手里，有一種怪舒服的感覺。你買一本吧，這書是很好的。阿累

（愛不釋手地摩挲著那本書，舍不得丟開）是啊，買一本放在床頭，交班回來，帶著那種軟綿綿的疲倦躺著看幾十頁，那該多好??！可是……可是……內(nèi)山老板

（笑著回頭對(duì)里面說）先生，請(qǐng)您來一下。魯迅

（咬著煙嘴從柜臺(tái)旁邊走過來）內(nèi)山先生，有什么事嗎？內(nèi)山老板

（笑著指了指阿累）這個(gè)年輕人要買你的書。魯迅

（慈祥地看了阿累一眼）你要買這本書么？阿累

（低低地）是的。魯迅

（從書架上抽下一本書，遞給阿累）年輕人，你買這本書吧——這本《鐵流》比那本《毀滅》還要好。阿累

（眼前又一亮）《鐵流》？我早就聽說過，這確實(shí)是一本好書?？墒恰ń舆^書翻開底頁）噢，一元八角！先生，這本書也太貴了，我買不起，我的錢不夠……魯迅

（低下頭沉思了一會(huì)兒，然后抬起頭）一塊錢你有沒有？一塊錢！阿累

（抬起頭，充滿自信地）有！一塊錢我有！魯迅

（笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）好。我賣給你，兩本，一塊錢。阿累

（驚異地）什么？兩本書才一塊錢？我不是在做夢(mèng)吧？（抬起頭仔細(xì)打量魯迅，面對(duì)觀眾）這位先生黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；手里捏著一枝黃色煙嘴。我好像在哪本雜志上的一段訪問記上見過他。（過了一會(huì)兒，好像想起了什么，神情一下子激動(dòng)起來，結(jié)結(jié)巴巴地）哦！您，您就是——魯迅

（微笑著，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，用手指著《鐵流》）這本《鐵流》本來可以不要錢的，但這是曹先生譯的書，現(xiàn)在只收你一塊錢的本錢；至于我的那一本，是送你的。阿累

（驚訝地面對(duì)觀眾）果然是魯迅先生。這位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！（費(fèi)力地從里衫的袋里掏出一塊帶著體溫的銀元，放在魯迅先生手里）謝謝先生。（然后恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起來走出書店的門。）話外音

這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，但我始終咬緊了牙，哼都不哼一聲。每當(dāng)這時(shí)候，我總是昂著頭，自己對(duì)自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”

——幕徐徐降落