第一篇：誦讀經(jīng)典詩(shī)文 傳承中華文明

誦讀經(jīng)典詩(shī)文 傳承中華文明

合浦縣山口鎮(zhèn)山口小學(xué) 何瑾如

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼??” “人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷??” “驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨??” 幾乎每天早自修，你都可以聽(tīng)到我們班同學(xué)詩(shī)歌朗誦的聲音，而且朗誦的都是朗朗上口的經(jīng)典詩(shī)文。經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，已成為我班同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，每天一積累，每周一考查，每月一比賽，每學(xué)期一活動(dòng)，日積月累，循序漸進(jìn)，既增長(zhǎng)知識(shí)，又陶冶情操，還弘揚(yáng)民族文化，真是一舉多得。

說(shuō)起經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，其實(shí)還有個(gè)萌芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的完整過(guò)程呢！

一、萌芽：驀然醒悟，制定目標(biāo)

經(jīng)典詩(shī)文的誦讀與引導(dǎo)，是社會(huì)賦予教師的神圣使命，傳播與發(fā)揚(yáng)中華經(jīng)典詩(shī)文，教師義不容辭。

我決定先從唐詩(shī)開(kāi)始，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生每人手上都有一本《小學(xué)生必背古詩(shī)八十首》，收集的大部分是唐詩(shī)，而且每首詩(shī)都附著兩首配讀詩(shī)，如果能掌握起來(lái)，那就有兩百多首呢?！队巫右鳌贰ⅰ冻菸鳚尽?、《春夜喜雨》、《聞官軍收河南河北》、《芙蓉樓送辛漸》、《出塞》、《山居秋暝》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《涼州詞》、《長(zhǎng)歌行》、《七步詩(shī)》、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》、《示兒》??經(jīng)典古詩(shī)應(yīng)有盡有。這些詩(shī)歌，孩子們有五分之一以上會(huì)背誦，一個(gè)學(xué)期下來(lái)背完應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我教的是四年級(jí)。第二學(xué)期，在鞏固唐詩(shī)的基礎(chǔ)上接觸宋詞、元曲，主要曲目安排《江南春》(波渺渺)、《長(zhǎng)相思》(吳山青)、《蘇幕遮 》(碧云天)、《漁家傲》(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)、《魚(yú)霖鈴》(寒蟬凄切)、《 浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)、《水調(diào)歌頭 》(明月幾時(shí)有)、《念奴嬌 》(大江東去浪淘盡)、《 江城子 》(老夫聊發(fā)少年狂)、《 江城子 》(十年生死兩茫茫)、《 鵲橋仙》(纖云弄巧)、《一剪梅》(紅藕香殘玉簟秋)、《 聲聲慢》(尋尋覓覓)??

第三學(xué)期，在上個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上，開(kāi)始誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，四書(shū)五經(jīng)可以有所接觸。

到第四個(gè)學(xué)期，背誦的重點(diǎn)就是四書(shū)（《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》、《孟子》），篇幅不是太長(zhǎng)的可以整篇背誦，篇幅很長(zhǎng)的著作中選一部分相對(duì)淺顯的文章。像《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》都可以分章節(jié)進(jìn)行背誦全文。

第五、六學(xué)期重點(diǎn)背誦五經(jīng)（《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》），對(duì)于五經(jīng)的誦讀，要求與四書(shū)類似，有選擇性地進(jìn)行，如果從三年級(jí)開(kāi)始，時(shí)間安排可以更從容，內(nèi)容可以更豐富。

利用每個(gè)假期誦讀適量的明清小說(shuō)，如《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》《儒林外傳》等等。

二、長(zhǎng)葉：認(rèn)定目標(biāo)，引導(dǎo)激趣

在實(shí)驗(yàn)中，我上網(wǎng)查找相關(guān)資料，參照利用別人已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。我發(fā)現(xiàn)“激趣——導(dǎo)法——引背——摘錄——活用”的誦讀古詩(shī)教學(xué)模式比較適用于我們的中高年級(jí)學(xué)生，于是我邊探索邊運(yùn)用，具體方法如下。

（1）激趣。有道是“興趣是最好的老師”、“興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力”。它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。因此，我們首先注重激發(fā)學(xué)生自讀古詩(shī)的興趣。如在實(shí)驗(yàn)的起始階段，我們給學(xué)生講“詩(shī)的故事”、“詩(shī)壇趣話” ；先讀淺顯的詩(shī)，使學(xué)生感到讀詩(shī)并不難，嘗到讀詩(shī)的甜頭，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀古詩(shī)的興趣?？梢韵茸寣W(xué)生把以前會(huì)背的古詩(shī)全部背誦給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)；再把同學(xué)們接觸過(guò)，但又不是大家都會(huì)的那部分簡(jiǎn)單詩(shī)詞抄下來(lái)進(jìn)行背誦，難度不大，背誦起來(lái)有種似曾相識(shí)的感覺(jué)，自信心一下子就找到了。

（2）導(dǎo)法。英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”?！按罅空b讀古詩(shī)文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此，在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師都非常注重導(dǎo)之以“法”，具體分三個(gè)層面進(jìn)行：

第一步：學(xué)詩(shī)授法。就是以課本中的古詩(shī)教學(xué)為主渠道，注重讀詩(shī)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生依“法”習(xí)得。如在實(shí)踐中，教師摸索出了按“細(xì)讀——精讀——感悟”三程序進(jìn)行的自讀古詩(shī)的一般方法：①知詩(shī)人，解詩(shī)題；②抓字眼，明詩(shī)意；③多誦讀，悟詩(shī)情。

第二步：配詩(shī)悟法。就是學(xué)完課本中的一首古詩(shī)后，補(bǔ)充另一首便于比較的課外古詩(shī)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)。同中求異，異中求同，使學(xué)生逐步體會(huì)、鞏固讀詩(shī)的門徑。如，學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，我就讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)，有關(guān)對(duì)月抒懷的詩(shī)，孩子們一下子就背會(huì)了《月下獨(dú)酌》，聯(lián)系上了《靜夜思》，同時(shí)了解《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等

第三步：展讀用法。即充分利用“黑板報(bào)”，開(kāi)辟“每日一詩(shī)”欄目，有系列地每周刊出一首古詩(shī)，作為重點(diǎn)賞析，教師稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生欣賞誦讀，自悟其意，自得其樂(lè)。

（3）引背。在學(xué)生基本掌握了讀詩(shī)方法后，我注重引導(dǎo)學(xué)生背誦一定量的古詩(shī)。一是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的背誦方法。如“詞語(yǔ)組塊背誦法”、熟記詩(shī)“頭”背誦法、聯(lián)想畫(huà)面背誦法、抓詩(shī)眼背誦法等，學(xué)會(huì)了方法，讓學(xué)生有系列地背。二是引導(dǎo)學(xué)生互相背誦、考查，同學(xué)作適當(dāng)引導(dǎo)：寫(xiě)春天的詩(shī)，詩(shī)中之“花”，詩(shī)中小動(dòng)物??

（4）摘錄。不管哪一首經(jīng)典詩(shī)文，能歷經(jīng)漫漫歷史長(zhǎng)河的沖刷洗滌而成為經(jīng)典被沉淀、積淀下來(lái)，在遣詞造句方面肯定是下足工夫的，誦讀了幾遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。讓學(xué)生自己通過(guò)誦讀，把握語(yǔ)感，找到名句，老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使孩子享受到成功的喜悅，激起再學(xué)的興趣。重點(diǎn)句能記住了，根據(jù)重點(diǎn)句這一詩(shī)眼，熟讀背誦，難度也就降低了。

（5）活用。就是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活體驗(yàn)，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)中、作文中比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩(shī)。但我們不作過(guò)高地要求，不作硬性規(guī)定，以免學(xué)生望“詩(shī)”生畏。實(shí)踐證明，效果還是不錯(cuò)的，有小部分學(xué)生能引用古詩(shī)，寫(xiě)出精彩生動(dòng)的作文，還有部分學(xué)生能嘗試著寫(xiě)出一些有點(diǎn)詩(shī)意的小詩(shī)來(lái)。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生大量誦讀古詩(shī)文時(shí)，我們注意不增加學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，從兩方面入手：一是利用早自修 “讀詩(shī)指導(dǎo)”，保證教師有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生大量誦讀古詩(shī)文；二是利用語(yǔ)文課前３分鐘時(shí)間，讓學(xué)生背古詩(shī)、檢查背誦情況。后來(lái)又盡量寓教于樂(lè)，讓活動(dòng)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這既保證學(xué)生有時(shí)間大量誦讀，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

當(dāng)時(shí)，正是學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，一邊復(fù)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)考，一邊安排孩子們每天早自修抽五分鐘時(shí)間讀一首古詩(shī)，讀熟之后讓學(xué)生自己試著理解含義，然后教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能充分理解詩(shī)歌的意境。然后在語(yǔ)文之前安排三分鐘進(jìn)行背誦比賽。孩子們的記憶力是相當(dāng)驚人的，在理解的基礎(chǔ)上，很多同學(xué)讀兩三次就會(huì)背了，慢的同學(xué)也只需五六遍，每天利用點(diǎn)邊邊角角的時(shí)間就足夠了。再加上孩子們四年多來(lái)的積累，不到一個(gè)月，期末考試過(guò)后進(jìn)行了一次詩(shī)歌朗誦比賽，最多的能背誦120首，最少的能背30來(lái)首（弱智除外），平均能背60首古詩(shī),在限定5分鐘時(shí)間內(nèi)，最快、最熟練的學(xué)生能背30首。有同學(xué)興趣很濃，竟然挑戰(zhàn)自我，甚至能把《春江花月夜》、《木蘭詩(shī)》、《將進(jìn)酒》這樣難理解的長(zhǎng)詩(shī)流利地背下來(lái)。接著又在班隊(duì)課上組織同學(xué)們交流自己的學(xué)習(xí)方法和心得。大部分同學(xué)都表示在理解的基礎(chǔ)上背誦并不難。自創(chuàng)“化整為零”、“分時(shí)段背誦”、“根據(jù)現(xiàn)代音樂(lè)填詞法”、“競(jìng)背法”等方法，各人根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)自己探究最適合的方法，自得其樂(lè)樂(lè)無(wú)窮?？傊涣鲿r(shí)，一個(gè)個(gè)滔滔不絕、神采飛揚(yáng)；交流后，更是八仙過(guò)海、各顯神通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，事半功倍。

三、開(kāi)花：學(xué)生認(rèn)可，興趣盎然

真正讓我感覺(jué)到孩子的興致很高的是這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初。記得寒假前，我布置孩子們看《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》等小說(shuō)，尤其是《三國(guó)演義》，上學(xué)期學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》和《草船借箭》之后，老師補(bǔ)充的許多相關(guān)知識(shí)令孩子們大開(kāi)眼界，紛紛表示了對(duì)三國(guó)人物、三國(guó)故事的極大興趣．寒假作業(yè)檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有８０％的學(xué)生認(rèn)真看了至少一部小說(shuō)。布置的《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)、《沁園春 》(北國(guó)風(fēng)光)鞏固率更是達(dá)到了１００％，另有３５人，在老師布置以外，自己背誦了很多詩(shī)詞，有背岳飛的《滿江紅》，有背白居易的《琵琶行 》，當(dāng)然更多的同學(xué)背誦簡(jiǎn)單的絕句律詩(shī)。今年開(kāi)學(xué)，一時(shí)忙得忘記古詩(shī)詞積累了，馬上有學(xué)生提醒，胡望珩同學(xué)告訴我：“我讀詩(shī)歌，慢慢地就有味兒了，好像有種找到依托的感覺(jué)，一天不背，倒是悶得慌。”胡琦同學(xué)也悄悄地對(duì)我說(shuō)：“徐老師，如果哪一天，我沒(méi)背詩(shī)就上床，也會(huì)睡不著，非得起來(lái)完成這一任務(wù)才踏實(shí)?！泵鎸?duì)如此高昂的興趣，我臨時(shí)改變計(jì)劃，馬上拿出《三字經(jīng)》來(lái)，因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初孩子們多少帶著點(diǎn)假日綜合癥，正好可以借助這其中的一個(gè)個(gè)小故事收收心呢。“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不叫，性乃遷??”一邊背誦，一邊請(qǐng)知識(shí)豐富的同學(xué)在活動(dòng)課上講有關(guān)的故事，諸如“孟母三遷”、“孔融讓梨”等。不消一個(gè)月的時(shí)間，同學(xué)們就背下《三字經(jīng) 》，漸漸地，班風(fēng)也有了翻天覆地的變化，動(dòng)不動(dòng)就翻臉吵架的現(xiàn)象慢慢減少了，以至于都見(jiàn)不到了。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使我看到了經(jīng)典詩(shī)文誦讀的新契機(jī)，那天，我路過(guò)操場(chǎng)，看到孩子們正在一邊跳繩，一邊唱歌。對(duì)，把唱歌改成背經(jīng)典詩(shī)文不是一舉兩得，寓教于樂(lè)了嗎？進(jìn)一步我想到現(xiàn)在孩子所玩的游戲單調(diào)乏味，時(shí)間又經(jīng)常被擠走，完全沒(méi)有我們那一代孩子那么盡情開(kāi)心。于是，我決定帶孩子玩起傳統(tǒng)游戲，像跳皮筋、擊鼓傳花、跳繩、造房子、玩陀螺、滾鐵環(huán)等等，一邊玩游戲一邊輪流背誦，活動(dòng)課上就出現(xiàn)了新景觀：

跳皮筋的孩子不再唱：“馬蘭開(kāi)花二十一??”，取而代之的是；“道可道，非常道：名可名，非常名??” 擊鼓傳花時(shí)“不幸”被傳上的同學(xué)再也不必為自己表演不了好節(jié)目而抓耳撓腮、不知所措了，信守拈來(lái)就是詩(shī)詞呀，什么“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方”也背得氣勢(shì)磅礴，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”也誦出了迷惑后的頓悟。于是乎，孩子們樂(lè)也樂(lè)了，學(xué)也學(xué)了，傳統(tǒng)的變成新鮮的，新鮮的激起新興趣。傳統(tǒng)游戲、傳統(tǒng)文學(xué)都得到繼承發(fā)揚(yáng)。

四、結(jié)果：運(yùn)用自如，會(huì)誦會(huì)吟

一年多的古詩(shī)文誦讀，使孩子們受到的熏陶是非常明顯的，平時(shí)的作文中，孩子們古詩(shī)詞運(yùn)用自如。徐毅男在《觀元宵煙花》中就以“‘火樹(shù)銀花觸月紅，揭夫鼓吹鬧春風(fēng)’每當(dāng)元宵節(jié)來(lái)臨之際，人們總是以放鞭炮、賞花燈、吃元宵等豐富多彩的活動(dòng)喜迎佳節(jié).”開(kāi)篇點(diǎn)題，中間又寫(xiě)道“‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’這是瀑布形火花留給我的深刻印象?！笔刮恼略錾簧佟Ｖ茼嵑涝凇段易钕矏?ài)的植物——梅花 》中寫(xiě)道: “‘ 疏影橫斜水清淺, 暗香浮動(dòng)月黃昏’你知道這歌頌的是什么花嗎? 是的,這就是‘零落成泥碾作塵，只有香如故’的花中君子——梅花?！毕襁@樣句中有詩(shī)，瑯瑯上口的句子在作文中比比皆是、數(shù)不勝數(shù)。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！钡拇_是的，你或許想像不到“幽幽春水向東流，深處桃花半瓣羞。細(xì)雨綿綿春泥潤(rùn)，百花爭(zhēng)艷何時(shí)休？”這樣的詩(shī)句出自我們班胡望珩同學(xué)的《詠春》；你或許也很難相信我們班的薛浩松同學(xué)因?yàn)閺男「S軍人父親一起長(zhǎng)大而《述志》“從小立志入國(guó)防，身佩甲胄守邊防。參軍殺敵意為何？不為名利為安邦?！倍嗝纯删吹闹練?！

一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，沒(méi)有先進(jìn)科技，就會(huì)落后、痛苦，受人宰割；而一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，沒(méi)有傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，沒(méi)有民族人文精神，就會(huì)虛無(wú)，就會(huì)異化，甘愿為人奴隸。我們的中華民族有著悠悠五千年歷史，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，琴棋書(shū)畫(huà)各樹(shù)一幟又融會(huì)貫通，諸子散文、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)??猶如一枝枝文化奇葩，綻放著獨(dú)特的美麗幽雅。正是這“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”的文學(xué)滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫，使我中華傲然屹立于世界民族之林，不會(huì)被別的民族同化。誦讀經(jīng)典詩(shī)文，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中華文化，使青少年能夠具有民族自信心和獨(dú)立性，在文化沖擊和碰撞中正確認(rèn)識(shí)自己，并得以創(chuàng)造性地發(fā)展的重要途徑。

以上是本人在經(jīng)典詩(shī)文誦讀的探索中的一個(gè)真實(shí)過(guò)程和感受，不管我能不能把學(xué)生引進(jìn)民族文化的殿堂，但我始終相信，至少能背誦經(jīng)典詩(shī)文的孩子明確自己是有著深厚文學(xué)底蘊(yùn)的民族的后代，無(wú)論何時(shí)他身處何方都不會(huì)迷失方向，他的心中永遠(yuǎn)會(huì)有祖國(guó)和人民，他驛動(dòng)的心才會(huì)踏實(shí)安寧，才會(huì)有一個(gè)歸屬感。這條路，我將堅(jiān)定不移地走下去。

第二篇：誦讀經(jīng)典詩(shī)文 傳承中華文明

誦讀經(jīng)典詩(shī)文 傳承中華文明

——經(jīng)典詩(shī)文誦讀初探

[內(nèi)容提要]：說(shuō)起經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，經(jīng)歷了一個(gè)驀然醒悟，制定目標(biāo)；認(rèn)定目標(biāo)，引導(dǎo)激趣；學(xué)生認(rèn)可，興趣盎然；運(yùn)用自如，會(huì)誦會(huì)吟的過(guò)程，就像一棵樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷萌芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程。經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，既增長(zhǎng)知識(shí)，又陶冶情操，還弘揚(yáng)民族文化，真是一舉多得。

[關(guān)鍵詞]：經(jīng)典詩(shī)文誦讀興趣運(yùn)用民族

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼??”

“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷??”

“驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨??”

幾乎每天早自修，你都可以聽(tīng)到我們班同學(xué)詩(shī)歌朗誦的聲音，而且朗誦的都是朗朗上口的經(jīng)典詩(shī)文。經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，已成為我班同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，每天一積累，每周一考查，每月一比賽，每學(xué)期一活動(dòng)，日積月累，循序漸進(jìn)，既增長(zhǎng)知識(shí)，又陶冶情操，還弘揚(yáng)民族文化，真是一舉多得。

說(shuō)起經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，其實(shí)還有個(gè)萌芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的完整過(guò)程呢！

一、萌芽：驀然醒悟，制定目標(biāo)

去年，到衢州鹿鳴小學(xué)觀摩古詩(shī)文誦讀成果，看著孩子們?cè)谖枧_(tái)上惟妙惟肖的表演，聽(tīng)著孩子們繪聲繪色的朗誦；課堂上，積極踴躍的發(fā)言，入情入理的獨(dú)到理解，中國(guó)古詩(shī)文的底蘊(yùn)這一含糊的概念剎那間清晰起來(lái)，可吟可誦，可歌可舞，而我們平時(shí)上的白話文又怎能相提并論呢？她應(yīng)該是世界上其他任何國(guó)家的文化所無(wú)法比擬的，作為文化傳播者的老師在誦讀經(jīng)典詩(shī)文，傳承中華文明方面有著多么重大的責(zé)任和重要意義啊！經(jīng)典詩(shī)文的誦讀與引導(dǎo)，是社會(huì)賦予教師的神圣使命，傳播與發(fā)揚(yáng)中華經(jīng)典詩(shī)文，教師義不容辭。

回到學(xué)校，我就尋找資源，制定誦讀方案，決定先從唐詩(shī)開(kāi)始，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生每人手上都有一本《小學(xué)生必背古詩(shī)八十首》，收集的大部分是唐詩(shī)，而且每首詩(shī)都附著兩首配讀詩(shī)，如果能掌握起來(lái)，那就有兩百多首呢?！队巫右鳌贰ⅰ冻菸鳚尽?、《春夜喜雨》、《聞官軍收河南河北》、《芙蓉樓送辛漸》、《出塞》、《山居秋暝》、《鳥(niǎo)鳴澗》、《涼州詞》、《長(zhǎng)歌行》、《七步詩(shī)》、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》、《示兒》??經(jīng)典古詩(shī)應(yīng)有盡有。這些詩(shī)歌，孩子們有五分之一以上會(huì)背誦，一個(gè)學(xué)期下來(lái)背完應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)我教的是四年級(jí)。

第二學(xué)期，在鞏固唐詩(shī)的基礎(chǔ)上接觸宋詞、元曲，主要曲目安排《江南春》(波渺渺)、《長(zhǎng)相思》(吳山青)、《蘇幕遮 》(碧云天)、《漁家傲》(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)、《魚(yú)霖鈴》(寒蟬凄切)、《 浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)、《水調(diào)歌頭 》(明月幾時(shí)有)、《念奴嬌 》(大江東去浪淘盡)、《 江城子 》(老夫聊發(fā)少年狂)、《 江城子 》(十年生死兩茫茫)、《 鵲橋仙》(纖云弄巧)、《一剪梅》(紅藕香殘玉簟秋)、《 聲聲慢》(尋尋覓覓)??

第三學(xué)期，在上個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上，開(kāi)始誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，四書(shū)五經(jīng)可以有所接觸。到第四個(gè)學(xué)期，背誦的重點(diǎn)就是四書(shū)（《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》、《孟子》），篇幅不是太長(zhǎng)的可以整篇背誦，篇幅很長(zhǎng)的著作中選一部分相對(duì)淺顯的文章。像《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》都可以分章節(jié)進(jìn)行背誦全文。

第五、六學(xué)期重點(diǎn)背誦五經(jīng)（《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》），對(duì)于五經(jīng)的誦讀，要求與四書(shū)類似，有選擇性地進(jìn)行，如果從三年級(jí)開(kāi)始，時(shí)間安排可以更從容，內(nèi)容可以更豐富。利用每個(gè)假期誦讀適量的明清小說(shuō)，如《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》《儒林外傳》等等。

二、長(zhǎng)葉：認(rèn)定目標(biāo)，引導(dǎo)激趣

在實(shí)驗(yàn)中，我上網(wǎng)查找相關(guān)資料，參照利用別人已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。我發(fā)現(xiàn)“激趣——導(dǎo)法——引背——摘錄——活用”的誦讀古詩(shī)教學(xué)模式比較適用于我們的中高年級(jí)學(xué)生，于是我邊探索邊運(yùn)用，具體方法如下。

（1）激趣。有道是“興趣是最好的老師”、“興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力”。它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。因此，我們首先注重激發(fā)學(xué)生自讀古詩(shī)的興趣。如在實(shí)驗(yàn)的起始階段，我們給學(xué)生講“詩(shī)的故事”、“詩(shī)壇趣話” ；先讀淺顯的詩(shī)，使學(xué)生感到讀詩(shī)并不難，嘗到讀詩(shī)的甜頭，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀古詩(shī)的興趣?？梢韵茸寣W(xué)生把以前會(huì)背的古詩(shī)全部背誦給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)；再把同學(xué)們接觸過(guò)，但又不是大家都會(huì)的那部分簡(jiǎn)單詩(shī)詞抄下來(lái)進(jìn)行背誦，難度不大，背誦起來(lái)有種似曾相識(shí)的感覺(jué)，自信心一下子就找到了。

（2）導(dǎo)法。英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”?！按罅空b讀古詩(shī)文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此，在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師都非常注重導(dǎo)之以“法”，具體分三個(gè)層面進(jìn)行：

第一步：學(xué)詩(shī)授法。就是以課本中的古詩(shī)教學(xué)為主渠道，注重讀詩(shī)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生依“法”習(xí)得。如在實(shí)踐中，教師摸索出了按“細(xì)讀——精讀——感悟”三程序進(jìn)行的自讀古詩(shī)的一般方法：①知詩(shī)人，解詩(shī)題；②抓字眼，明詩(shī)意；③多誦讀，悟詩(shī)情。

第二步：配詩(shī)悟法。就是學(xué)完課本中的一首古詩(shī)后，補(bǔ)充另一首便于比較的課外古詩(shī)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)。同中求異，異中求同，使學(xué)生逐步體會(huì)、鞏固讀詩(shī)的門徑。如，學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，我就讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)，有關(guān)對(duì)月抒懷的詩(shī)，孩子們一下子就背會(huì)了《月下獨(dú)酌》，聯(lián)系上了《靜夜思》，同時(shí)了解《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等

第三步：展讀用法。即充分利用“黑板報(bào)”，開(kāi)辟“每日一詩(shī)”欄目，有系列地每周刊出一首古詩(shī)，作為重點(diǎn)賞析，教師稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生欣賞誦讀，自悟其意，自得其樂(lè)。

（3）引背。在學(xué)生基本掌握了讀詩(shī)方法后，我注重引導(dǎo)學(xué)生背誦一定量的古詩(shī)。一是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的背誦方法。如“詞語(yǔ)組塊背誦法”、熟記詩(shī)“頭”背誦法、聯(lián)想畫(huà)面背誦法、抓詩(shī)眼背誦法等，學(xué)會(huì)了方法，讓學(xué)生有系列地背。二是引導(dǎo)學(xué)生互相背誦、考查，同學(xué)作適當(dāng)引導(dǎo)：寫(xiě)春天的詩(shī)，詩(shī)中之“花”，詩(shī)中小動(dòng)物??

（4）摘錄。不管哪一首經(jīng)典詩(shī)文，能歷經(jīng)漫漫歷史長(zhǎng)河的沖刷洗滌而成為經(jīng)典被沉淀、積淀下來(lái)，在遣詞造句方面肯定是下足工夫的，誦讀了幾遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。讓學(xué)生自己通過(guò)誦讀，把握語(yǔ)感，找到名句，老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使孩子享受到成功的喜悅，激起再學(xué)的興趣。重點(diǎn)句能記住了，根據(jù)重點(diǎn)句這一詩(shī)眼，熟讀背誦，難度也就降低了。

（5）活用。就是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活體驗(yàn)，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)中、作文中比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩(shī)。但我們不作過(guò)高地要求，不作硬性規(guī)定，以免學(xué)生望“詩(shī)”生畏。實(shí)踐證明，效果還是不錯(cuò)的，有小部分學(xué)生能引用古詩(shī)，寫(xiě)出精彩生動(dòng)的作文，還有部分學(xué)生能嘗試著寫(xiě)出一些有點(diǎn)詩(shī)意的小詩(shī)來(lái)。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生大量誦讀古詩(shī)文時(shí)，我們注意不增加學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，從兩方面入手：一是利用早自修 “讀詩(shī)指導(dǎo)”，保證教師有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生大量誦讀古詩(shī)文；二是利用語(yǔ)文課前３分鐘時(shí)間，讓學(xué)生背古詩(shī)、檢查背誦情況。后來(lái)又盡量寓教于樂(lè)，讓活動(dòng)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這既保證學(xué)生有時(shí)間大量誦讀，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

當(dāng)時(shí)，正是學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，一邊復(fù)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)考，一邊安排孩子們每天早自修抽五分鐘時(shí)間讀一首古詩(shī)，讀熟之后讓學(xué)生自己試著理解含義，然后教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能充分理解詩(shī)歌的意境。然后在語(yǔ)文之前安排三分鐘進(jìn)行背誦比賽。

孩子們的記憶力是相當(dāng)驚人的，在理解的基礎(chǔ)上，很多同學(xué)讀兩三次就會(huì)背了，慢的同學(xué)也只需五六遍，每天利用點(diǎn)邊邊角角的時(shí)間就足夠了。再加上孩子們四年多來(lái)的積累，不到一

個(gè)月，期末考試過(guò)后進(jìn)行了一次詩(shī)歌朗誦比賽，最多的能背誦120首，最少的能背30來(lái)首（弱智除外），平均能背60首古詩(shī),在限定5分鐘時(shí)間內(nèi)，最快、最熟練的學(xué)生能背30首。有同學(xué)興趣很濃，竟然挑戰(zhàn)自我，甚至能把《春江花月夜》、《木蘭詩(shī)》、《將進(jìn)酒》這樣難理解的長(zhǎng)詩(shī)流利地背下來(lái)。接著又在班隊(duì)課上組織同學(xué)們交流自己的學(xué)習(xí)方法和心得。大部分同學(xué)都表示在理解的基礎(chǔ)上背誦并不難。自創(chuàng)“化整為零”、“分時(shí)段背誦”、“根據(jù)現(xiàn)代音樂(lè)填詞法”、“競(jìng)背法”等方法，各人根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)自己探究最適合的方法，自得其樂(lè)樂(lè)無(wú)窮?？傊涣鲿r(shí)，一個(gè)個(gè)滔滔不絕、神采飛揚(yáng)；交流后，更是八仙過(guò)海、各顯神通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，事半功倍。

三、開(kāi)花：學(xué)生認(rèn)可，興趣盎然

真正讓我感覺(jué)到孩子的興致很高的是這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初。記得寒假前，我布置孩子們看《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》等小說(shuō)，尤其是《三國(guó)演義》，上學(xué)期學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》和《草船借箭》之后，老師補(bǔ)充的許多相關(guān)知識(shí)令孩子們大開(kāi)眼界，紛紛表示了對(duì)三國(guó)人物、三國(guó)故事的極大興趣．寒假作業(yè)檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有８０％的學(xué)生認(rèn)真看了至少一部小說(shuō)。布置的《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)、《沁園春 》(北國(guó)風(fēng)光)鞏固率更是達(dá)到了１００％，另有３５人，在老師布置以外，自己背誦了很多詩(shī)詞，有背岳飛的《滿江紅》，有背白居易的《琵琶行 》，當(dāng)然更多的同學(xué)背誦簡(jiǎn)單的絕句律詩(shī)。

今年開(kāi)學(xué)，一時(shí)忙得忘記古詩(shī)詞積累了，馬上有學(xué)生提醒，胡望珩同學(xué)告訴我：“我讀詩(shī)歌，慢慢地就有味兒了，好像有種找到依托的感覺(jué)，一天不背，倒是悶得慌?！焙瑢W(xué)也悄悄地對(duì)我說(shuō)：“徐老師，如果哪一天，我沒(méi)背詩(shī)就上床，也會(huì)睡不著，非得起來(lái)完成這一任務(wù)才踏實(shí)。”面對(duì)如此高昂的興趣，我臨時(shí)改變計(jì)劃，馬上拿出《三字經(jīng)》來(lái)，因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初孩子們多少帶著點(diǎn)假日綜合癥，正好可以借助這其中的一個(gè)個(gè)小故事收收心呢?！叭酥酰员旧?。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不叫，性乃遷??”一邊背誦，一邊請(qǐng)知識(shí)豐富的同學(xué)在活動(dòng)課上講有關(guān)的故事，諸如“孟母三遷”、“孔融讓梨”等。不消一個(gè)月的時(shí)間，同學(xué)們就背下《三字經(jīng) 》，漸漸地，班風(fēng)也有了翻天覆地的變化，動(dòng)不動(dòng)就翻臉吵架的現(xiàn)象慢慢減少了，以至于都見(jiàn)不到了。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使我看到了經(jīng)典詩(shī)文誦讀的新契機(jī)，那天，我路過(guò)操場(chǎng)，看到孩子們正在一邊跳繩，一邊唱歌。對(duì)，把唱歌改成背經(jīng)典詩(shī)文不是一舉兩得，寓教于樂(lè)了嗎？進(jìn)一步我想到現(xiàn)在孩子所玩的游戲單調(diào)乏味，時(shí)間又經(jīng)常被擠走，完全沒(méi)有我們那一代孩子那么盡情開(kāi)心。于是，我決定帶孩子玩起傳統(tǒng)游戲，像跳皮筋、擊鼓傳花、跳繩、造房子、玩陀螺、滾鐵環(huán)等等，一邊玩游戲一邊輪流背誦，活動(dòng)課上就出現(xiàn)了新景觀：

跳皮筋的孩子不再唱：“馬蘭開(kāi)花二十一??”，取而代之的是；“道可道，非常道：名可名，非常名??” 擊鼓傳花時(shí)“不幸”被傳上的同學(xué)再也不必為自己表演不了好節(jié)目而抓耳撓腮、不知所措了，信守拈來(lái)就是詩(shī)詞呀，什么“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方”也背得氣勢(shì)磅礴，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”也誦出了迷惑后的頓悟。于是乎，孩子們樂(lè)也樂(lè)了，學(xué)也學(xué)了，傳統(tǒng)的變成新鮮的，新鮮的激起新興趣。傳統(tǒng)游戲、傳統(tǒng)文學(xué)都得到繼承發(fā)揚(yáng)。

四、結(jié)果：運(yùn)用自如，會(huì)誦會(huì)吟

一年多的古詩(shī)文誦讀，使孩子們受到的熏陶是非常明顯的，平時(shí)的作文中，孩子們古詩(shī)詞運(yùn)用自如。徐毅男在《觀元宵煙花》中就以“‘火樹(shù)銀花觸月紅，揭夫鼓吹鬧春風(fēng)’每當(dāng)元宵節(jié)來(lái)臨之際，人們總是以放鞭炮、賞花燈、吃元宵等豐富多彩的活動(dòng)喜迎佳節(jié).”開(kāi)篇點(diǎn)題，中間又寫(xiě)道“‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’這是瀑布形火花留給我的深刻印象?！笔刮恼略錾簧佟Ｖ茼嵑涝凇段易钕矏?ài)的植物——梅花 》中寫(xiě)道: “‘ 疏影橫斜水清淺, 暗香浮動(dòng)月黃昏’你知道這歌頌的是什么花嗎? 是的,這就是‘零落成泥碾作塵，只有香如故’的花中君子——梅花?！毕襁@樣句中有詩(shī)，瑯瑯上口的句子在作文中比比皆是、數(shù)不勝數(shù)。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！钡拇_是的，你或許想像不到“幽幽春水向東流，深處桃花半瓣羞。細(xì)雨綿綿春泥潤(rùn)，百花爭(zhēng)艷何時(shí)休？”這樣的詩(shī)句出自我們班胡望珩同學(xué)的《詠春》；你或許也很難相信我們班的薛浩松同學(xué)因?yàn)閺男「S軍人父親一起長(zhǎng)大而《述志》“從小立志入國(guó)防，身佩甲胄守邊防。參軍殺敵意為何？不為名利為安邦?！倍嗝纯删吹闹練?！

一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，沒(méi)有先進(jìn)科技，就會(huì)落后、痛苦，受人宰割；而一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，沒(méi)有傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，沒(méi)有民族人文精神，就會(huì)虛無(wú)，就會(huì)異化，甘愿為人奴隸。我們的中華民族有著悠悠五千年歷史，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，琴棋書(shū)畫(huà)各樹(shù)一幟又融會(huì)貫通，諸子散文、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)??猶如一枝枝文化奇葩，綻放著獨(dú)特的美麗幽雅。正是這“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”的文學(xué)滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫，使我中華傲然屹立于世界民族之林，不會(huì)被別的民族同化。誦讀經(jīng)典詩(shī)文，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中華文化，使青少年能夠具有民族自信心和獨(dú)立性，在文化沖擊和碰撞中正確認(rèn)識(shí)自己，并得以創(chuàng)造性地發(fā)展的重要途徑。

以上是本人在經(jīng)典詩(shī)文誦讀的探索中的一個(gè)真實(shí)過(guò)程和感受，不管我能不能把學(xué)生引進(jìn)民族文化的殿堂，但我始終相信，至少能背誦經(jīng)典詩(shī)文的孩子明確自己是有著深厚文學(xué)底蘊(yùn)的民族的后代，無(wú)論何時(shí)他身處何方都不會(huì)迷失方向，他的心中永遠(yuǎn)會(huì)有祖國(guó)和人民，他驛動(dòng)的心才會(huì)踏實(shí)安寧，才會(huì)有一個(gè)歸屬感。這條路，我將堅(jiān)定不移地走下去。

參考文獻(xiàn)：

［1］《小學(xué)生必背古詩(shī)八十首》 浙江少年兒童出版社2001.04

［2］《宋詞三百首》新疆青少年出版社2005.03

［3］《誦讀經(jīng)典古詩(shī)文,傳承中華文明薪火》張友忍2004.07

［4］《要強(qiáng)化母語(yǔ)教育》顧黃初《小學(xué)語(yǔ)文 》2007.03

［5］《語(yǔ)傳千載 深情映古今》 李靜 《小學(xué)語(yǔ)文 》2007.03

第三篇：誦讀經(jīng)典詩(shī)文 傳承中華文明

誦讀經(jīng)典詩(shī)文 傳承中華文明

——小學(xué)中高年級(jí)經(jīng)典詩(shī)文誦讀初探

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼??”

“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷??” “驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨??”

幾乎每天早自修，你都可以聽(tīng)到我們班同學(xué)詩(shī)歌朗誦的聲音，而且朗誦的都是朗朗上口的經(jīng)典詩(shī)文。經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，已成為我班同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，每天一積累，每周一考查，每月一比賽，每學(xué)期一活動(dòng)，日積月累，循序漸進(jìn)，既增長(zhǎng)知識(shí)，又陶冶情操，還弘揚(yáng)民族文化，真是一舉多得。

說(shuō)起經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，其實(shí)還有個(gè)萌芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的完整過(guò)程呢！

一、萌芽：

經(jīng)典詩(shī)文的誦讀與引導(dǎo)，是社會(huì)賦予教師的神圣使命，傳播與發(fā)揚(yáng)中華經(jīng)典詩(shī)文，教師義不容辭。

二、長(zhǎng)葉：

在實(shí)驗(yàn)中，我上網(wǎng)查找相關(guān)資料，參照利用別人已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。我發(fā)現(xiàn)“激趣——導(dǎo)法——引背——摘錄——活用”的誦讀古詩(shī)教學(xué)模式比較適用于我們的中高年級(jí)學(xué)生，于是我邊探索邊運(yùn)用，具體方法如下。

（1）激趣。有道是“興趣是最好的老師”、“興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力”。它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。因此，我們首先注重激發(fā)學(xué)生自讀古詩(shī)的興趣。如在實(shí)驗(yàn)的起始階段，我們給學(xué)生講“詩(shī)的故事”、“詩(shī)壇趣話” ；先讀淺顯的詩(shī)，使學(xué)生感到讀詩(shī)并不難，嘗到讀詩(shī)的甜頭，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀古詩(shī)的興趣?？梢韵茸寣W(xué)生把以前會(huì)背的古詩(shī)全部背誦給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)；再把同學(xué)們接觸過(guò)，但又不是大家都會(huì)的那部分簡(jiǎn)單詩(shī)詞抄下來(lái)進(jìn)行背誦，難度不大，背誦起來(lái)有種似曾相識(shí)的感覺(jué)，自信心一下子就找到了。

（2）導(dǎo)法。英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。“大量誦讀古詩(shī)文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此，在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師都非常注重導(dǎo)之以“法”，具體分三個(gè)層面進(jìn)行：

第一步：學(xué)詩(shī)授法。就是以課本中的古詩(shī)教學(xué)為主渠道，注重讀詩(shī)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生依“法”習(xí)得。如在實(shí)踐中，教師摸索出了按“細(xì)讀——精讀——感悟”三程序進(jìn)行的自讀古詩(shī)的一般方法：①知詩(shī)人，解詩(shī)題；②抓字眼，明詩(shī)意；③多誦讀，悟詩(shī)情。

第二步：配詩(shī)悟法。就是學(xué)完課本中的一首古詩(shī)后，補(bǔ)充另一首便于比較的課外古詩(shī)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)。同中求異，異中求同，使學(xué)生逐步體會(huì)、鞏固讀詩(shī)的門徑。如，學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，我就讓學(xué)生多查閱有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)，有關(guān)對(duì)月抒懷的詩(shī)，孩子們一下子就背會(huì)了《月下獨(dú)酌》，聯(lián)系上了《靜夜思》等。

第三步：展讀用法。即充分利用“黑板報(bào)”，開(kāi)辟“每周一詩(shī)”欄目，有系列地每周刊出一首古詩(shī)，作為重點(diǎn)賞析，教師稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生欣賞誦讀，自悟其意，自得其樂(lè)。

（3）引背。在學(xué)生基本掌握了讀詩(shī)方法后，我注重引導(dǎo)學(xué)生背誦一定量的古詩(shī)。一是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的背誦方法。如“詞語(yǔ)組塊背誦法”、熟記詩(shī)“頭”背誦法、聯(lián)想畫(huà)面背誦法、抓詩(shī)眼背誦法等，學(xué)會(huì)了方法，讓學(xué)生有系列地背。二是引導(dǎo)學(xué)生互相背誦、考查，同學(xué)作適當(dāng)引導(dǎo)：寫(xiě)春天的詩(shī)，詩(shī)中之“花”，詩(shī)中小動(dòng)物??

（4）摘錄。不管哪一首經(jīng)典詩(shī)文，能歷經(jīng)漫漫歷史長(zhǎng)河的沖刷洗滌而成為經(jīng)典被沉淀、積淀下來(lái)，在遣詞造句方面肯定是下足工夫的，誦讀了幾遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。讓學(xué)生自己通過(guò)誦讀，把握語(yǔ)感，找到名句，老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使孩子享受到成功的喜悅，激起再學(xué)的興趣。重點(diǎn)句能記住了，根據(jù)重點(diǎn)句這一詩(shī)眼，熟讀背誦，難度也就降低了。

（5）活用。就是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活體驗(yàn)，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)中、作文中比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩(shī)。但我們不作過(guò)高地要求，不作硬性規(guī)定，以免學(xué)生望“詩(shī)”生畏。實(shí)踐證明，效果還是不錯(cuò)的，有小部分學(xué)生能引用古詩(shī)，寫(xiě)出精彩生動(dòng)的作文，還有部分學(xué)生能嘗試著寫(xiě)出一些有點(diǎn)詩(shī)意的小詩(shī)來(lái)。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生大量誦讀古詩(shī)文時(shí)，我們注意不增加學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，從兩方面入手：一是利用早自修 “讀詩(shī)指導(dǎo)”，保證教師有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生大量誦讀古詩(shī)文；二是利用語(yǔ)文課前3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生背古詩(shī)、檢查背誦情況。后來(lái)又盡量寓教于樂(lè)，讓活動(dòng)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這既保證學(xué)生有時(shí)間大量誦讀，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。當(dāng)時(shí)，正是學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，一邊復(fù)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)考，一邊安排孩子們每天早自修抽五分鐘時(shí)間讀一首古詩(shī)，讀熟之后讓學(xué)生自己試著理解含義，然后教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能充分理解詩(shī)歌的意境。然后在語(yǔ)文之前安排三分鐘進(jìn)行背誦比賽。

孩子們的記憶力是相當(dāng)驚人的，在理解的基礎(chǔ)上，很多同學(xué)讀兩三次就會(huì)背了，慢的同學(xué)也只需五六遍，每天利用點(diǎn)邊邊角角的時(shí)間就足夠了。再加上孩子們多年來(lái)的積累，不到一個(gè)月，期末考試過(guò)后進(jìn)行了一次詩(shī)歌朗誦比賽，最多的能背誦120首，最少的能背30來(lái)首（弱智除外），平均能背60首古詩(shī),在限定5分鐘時(shí)間內(nèi)，最快、最熟練的學(xué)生能背30首。有同學(xué)興趣很濃，竟然挑戰(zhàn)自我，甚至能把《木蘭詩(shī)》、《將進(jìn)酒》這樣難理解的長(zhǎng)詩(shī)流利地背下來(lái)。接著又在班隊(duì)課上組織同學(xué)們交流自己的學(xué)習(xí)方法和心得。大部分同學(xué)都表示在理解的基礎(chǔ)上背誦并不難。自創(chuàng)“化整為零”、“分時(shí)段背誦”、“根據(jù)現(xiàn)代音樂(lè)填詞法”、“競(jìng)背法”等方法，各人根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)自己探究最適合的方法，自得其樂(lè)樂(lè)無(wú)窮?？傊?，交流時(shí)，一個(gè)個(gè)滔滔不絕、神采飛揚(yáng)；交流后，更是八仙過(guò)海、各顯神通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，事半功倍。

三、開(kāi)花：學(xué)生認(rèn)可，興趣盎然

真正讓我感覺(jué)到孩子的興致很高的是這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初。記得寒假前，我布置孩子們看《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》等小說(shuō)，尤其是《三國(guó)演義》，上學(xué)期學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》和《草船借箭》之后，老師補(bǔ)充的許多相關(guān)知識(shí)令孩子們大開(kāi)眼界，紛紛表示了對(duì)三國(guó)人物、三國(guó)故事的極大興趣．寒假作業(yè)檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有80％的學(xué)生認(rèn)真看了至少一部小說(shuō)。布置的《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)、《沁園春 》(北國(guó)風(fēng)光)鞏固率更是達(dá)到了100％，另有21人，在老師布置以外，自己背誦了很多詩(shī)詞，有背岳飛的《滿江紅》，有背白居易的《琵琶行 》，當(dāng)然更多的同學(xué)背誦簡(jiǎn)單的絕句律詩(shī)。

今年開(kāi)學(xué)，一時(shí)忙得忘記古詩(shī)詞積累了，馬上有學(xué)生提醒，胡望珩同學(xué)告訴我：“我讀詩(shī)歌，慢慢地就有味兒了，好像有種找到依托的感覺(jué)，一天不背，倒是悶得慌。”胡琦同學(xué)也悄悄地對(duì)我說(shuō)：“徐老師，如果哪一天，我沒(méi)背詩(shī)就上床，也會(huì)睡不著，非得起來(lái)完成這一任務(wù)才踏實(shí)。”面對(duì)如此高昂的興趣，我臨時(shí)改變計(jì)劃，馬上拿出《三字經(jīng)》來(lái)，因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初孩子們多少帶著點(diǎn)假日綜合癥，正好可以借助這其中的一個(gè)個(gè)小故事收收心呢?！叭酥?，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不叫，性乃遷??”一邊背誦，一邊請(qǐng)知識(shí)豐富的同學(xué)在活動(dòng)課上講有關(guān)的故事，諸如“孟母三遷”、“孔融讓梨”等。不消一個(gè)月的時(shí)間，同學(xué)們就背下《三字經(jīng) 》，漸漸地，班風(fēng)也有了翻天覆地的變化，動(dòng)不動(dòng)就翻臉吵架的現(xiàn)象慢慢減少了，以至于都見(jiàn)不到了。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使我看到了經(jīng)典詩(shī)文誦讀的新契機(jī)，那天，我路過(guò)操場(chǎng)，看到孩子們正在一邊跳繩，一邊唱歌。對(duì)，把唱歌改成背經(jīng)典詩(shī)文不是一舉兩得，寓教于樂(lè)了嗎？進(jìn)一步我想到現(xiàn)在孩子所玩的游戲單調(diào)乏味，時(shí)間又經(jīng)常被擠走，完全沒(méi)有我們那一代孩子那么盡情開(kāi)心。于是，我決定帶孩子玩起傳統(tǒng)游戲，像跳皮筋、擊鼓傳花、跳繩、造房子、玩陀螺、滾鐵環(huán)等等，一邊玩游戲一邊輪流背誦，活動(dòng)課上就出現(xiàn)了新景觀：跳皮筋的孩子不再唱：“馬蘭開(kāi)花二十一??”，取而代之的是；“道可道，非常道：名可名，非常名??” 擊鼓傳花時(shí)“不幸”被傳上的同學(xué)再也不必為自己表演不了好節(jié)目而抓耳撓腮、不知所措了，信守拈來(lái)就是詩(shī)詞呀，什么“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方”也背得氣勢(shì)磅礴，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”也誦出了迷惑后的頓悟。于是乎，孩子們樂(lè)也樂(lè)了，學(xué)也學(xué)了，傳統(tǒng)的變成新鮮的，新鮮的激起新興趣。傳統(tǒng)游戲、傳統(tǒng)文學(xué)都得到繼承發(fā)揚(yáng)。

四、結(jié)果：運(yùn)用自如，會(huì)誦會(huì)吟

一年多的古詩(shī)文誦讀，使孩子們受到的熏陶是非常明顯的，平時(shí)的作文中，孩子們古詩(shī)詞運(yùn)用自如。徐毅男在《觀元宵煙花》中就以“‘火樹(shù)銀花觸月紅，揭夫鼓吹鬧春風(fēng)’每當(dāng)元宵節(jié)來(lái)臨之際，人們總是以放鞭炮、賞花燈、吃元宵等豐富多彩的活動(dòng)喜迎佳節(jié).”開(kāi)篇點(diǎn)題，中間又寫(xiě)道“‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’這是瀑布形火花留給我的深刻印象?！笔刮恼略錾簧佟?yán)敏在《我最喜愛(ài)的植物——梅花 》中寫(xiě)道: “‘ 疏影橫斜水清淺, 暗香浮動(dòng)月黃昏’你知道這歌頌的是什么花嗎? 是的,這就是‘零落成泥碾作塵，只有香如故’的花中君子——梅花?！毕襁@樣句中有詩(shī)，瑯瑯上口的句子在作文中比比皆是、數(shù)不勝數(shù)。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！钡拇_是的，你或許想像不到我們班的周健芳能在作文中引用“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的經(jīng)典詩(shī)句；你或許也很難相信我們班的董金海同學(xué)從小就有“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！钡闹練?！

一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，沒(méi)有先進(jìn)科技，就會(huì)落后、痛苦，受人宰割；而一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，沒(méi)有傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，沒(méi)有民族人文精神，就會(huì)虛無(wú)，就會(huì)異化，甘愿為人奴隸。我們的中華民族有著悠悠五千年歷史，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，琴棋書(shū)畫(huà)各樹(shù)一幟又融會(huì)貫通，諸子散文、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)??猶如一枝枝文化奇葩，綻放著獨(dú)特的美麗幽雅。正是這“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”的文學(xué)滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫，使我中華傲然屹立于世界民族之林，不會(huì)被別的民族同化。誦讀經(jīng)典詩(shī)文，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中華文化，使青少年能夠具有民族自信心和獨(dú)立性，在文化沖擊和碰撞中正確認(rèn)識(shí)自己，并得以創(chuàng)造性地發(fā)展的重要途徑。

以上是本人在經(jīng)典詩(shī)文誦讀的探索中的一個(gè)真實(shí)過(guò)程和感受，不管我能不能把學(xué)生引進(jìn)民族文化的殿堂，但我始終相信，至少能背誦經(jīng)典詩(shī)文的孩子明確自己是有著深厚文學(xué)底蘊(yùn)的民族的后代，無(wú)論何時(shí)他身處何方都不會(huì)迷失方向，他的心中永遠(yuǎn)會(huì)有祖國(guó)和人民，他驛動(dòng)的心才會(huì)踏實(shí)安寧，才會(huì)有一個(gè)歸屬感。這條路，我將堅(jiān)定不移地走下去。

第四篇：誦讀千古詩(shī)文,傳承中華文明

誦讀千古詩(shī)文，傳承中華文明

中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國(guó)，詩(shī)詞歌賦在其間閃爍著耀眼的光輝，它們不僅是中華民族的文化瑰寶，而且是人類的文明遺產(chǎn)，具有豐富知識(shí)、勵(lì)志怡情、明理啟智等作用，其終極價(jià)值在于表現(xiàn)人類共同的美好情感，具有超越時(shí)間和空間的永恒魅力。這諸多名篇佳作中的精華沒(méi)有反復(fù)的誦讀感悟，沒(méi)有切膚的深刻感受，沒(méi)有感情的奔涌激蕩，是無(wú)法真正融人學(xué)生心靈的。近年來(lái)轟轟烈烈開(kāi)展的“大語(yǔ)文”活動(dòng)給了我們新的啟示:學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在課堂和課本，應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，不斷拓展他們學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。新一輪課程改革試驗(yàn)工作伊始，我校本著“尋民族根、鑄民族魂”的原則，從培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字人手，廣泛開(kāi)展了古詩(shī)文誦讀.實(shí)驗(yàn)研究。如今，走進(jìn)我們我校，你隨時(shí)會(huì)聽(tīng)到學(xué)生清脆動(dòng)人的詩(shī)文誦讀聲，隨處可以看到學(xué)生的詩(shī)文手抄報(bào)、詩(shī)配畫(huà)作品，漫步校園的“古詩(shī)文長(zhǎng)廊”，你同樣會(huì)受到心靈的熏陶和潛移默化的感染。一股學(xué)詩(shī)、誦詩(shī)、作詩(shī)的熱潮迅速由學(xué)校輻射到家庭、社區(qū)，形成了一道獨(dú)具學(xué)校特色的文化景觀。學(xué)校大多數(shù)學(xué)生都能夠熟練地背誦出300余首古代詩(shī)詞，就連一二年級(jí)學(xué)生，也能夠繪聲繪色地背誦30余首詩(shī)詞·‘·?校園儼然成了一片詩(shī)的海洋!這一切都成為學(xué)生重建人生信念的重要精神資源，學(xué)生的思想得到啟發(fā)，獲得了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，其詩(shī)文素養(yǎng)、文化品位及審美能力得到全方位的提高。學(xué)校的古詩(shī)文誦讀經(jīng)驗(yàn)在市、區(qū)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為學(xué)校的一大辦學(xué)特色、一、根據(jù)教育發(fā)展要求和學(xué)生實(shí)際，確立研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)，促進(jìn)誦讀活動(dòng)蓬勃開(kāi)展

1.認(rèn)真分析當(dāng)前教育形勢(shì)和學(xué)生發(fā)展要求，為實(shí)驗(yàn)開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

課改之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就組織干部師生討論:學(xué)校缺少辦學(xué)特色，學(xué)生缺少精神寄托，特別是在減負(fù)后，學(xué)生大量的時(shí)間如何科學(xué)地利用學(xué)生的綜合素質(zhì)如何得到全面的提高?如何能夠找到一條將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與民族情感陶冶及良好習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合的教學(xué)新路?學(xué)校進(jìn)行了周密的可行性論證，通過(guò)講座、座一談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，學(xué)校、家庭達(dá)成了共識(shí):背誦古詩(shī)文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，有助于認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，有助于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣??好處不一而足。用文化經(jīng)典開(kāi)發(fā)少年兒童智力、記憶力，幫助他們從小打好語(yǔ)言文字功底，獲得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，是我們的最終門標(biāo)。學(xué)校要搞的詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)只是一個(gè)方面，更多的是一種情感的、民族的熏陶，“誦讀”也不僅是記憶，而有理解。在抑揚(yáng)頓挫中理解古詩(shī)文。同時(shí)，浩若煙海的古代詩(shī)詞為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供r豐富的資源和有效的空問(wèn)，這也完全符合當(dāng)前課程改革理念的要求。

2、從“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”著眼，確立研究的原則

我們根據(jù)學(xué)生發(fā)展的要求，確立了古詩(shī)文誦讀研究的四項(xiàng)原則:

(1)直面經(jīng)典。學(xué)生可深究詩(shī)意，也可不求甚解，允許學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)課內(nèi)課外相結(jié)合。誦讀要在完成課標(biāo)要求篇口的基礎(chǔ)!幾，教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合。

(3)校內(nèi)與校外相結(jié)合。在抓好校內(nèi)誦讀的基礎(chǔ)上，將誦讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生校外的一種自覺(jué)行為。

(4)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)誦讀相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生、教師的誦讀活動(dòng)，帶動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，形成一種相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的局面。

二、構(gòu)建全方位立體的管理模式，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，突出的效果

1.建立古詩(shī)文誦讀檔案，全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡

學(xué)校在實(shí)驗(yàn)之初就為每一位學(xué)生建立起古一詩(shī)文誦讀檔案，目的是記錄學(xué)生占詩(shī)文誦讀情況，便于及時(shí)調(diào)整研究?jī)?nèi)容和方向。當(dāng)學(xué)生將學(xué)校、班級(jí)推薦的和自己喜歡的詩(shī)詞背過(guò)后，就可填人“古詩(shī)文誦讀檔案”，檔案的內(nèi)容除了題目、作者，還有背誦的時(shí)間，并且留有三次檢查記錄:一次為小組同學(xué)互查的情況，一次為教師不定期的抽查情況，第三次是家長(zhǎng)檢喪情況。學(xué)校將誦讀檔案作為“月度誦讀小明星”和“詩(shī)文考級(jí)”的重要依據(jù)，成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)的一項(xiàng)特色內(nèi)容，收到了令人滿意的效果。

2、建立“古詩(shī)配畫(huà)”集錦本，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好

如何在背誦詩(shī)文的基礎(chǔ)上加深理解，真正提高學(xué)生的詩(shī)文素養(yǎng)，同時(shí)又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，是我們密切關(guān)注和傾心研究的問(wèn)題。學(xué)校設(shè)立了“古詩(shī)配畫(huà)”集錦本，每一位學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況，每周選取自己喜歡的兩首古詩(shī)文進(jìn)行記錄，用正楷字工工整整地抄寫(xiě)，并根據(jù)詩(shī)文意境進(jìn)行配畫(huà)，還要進(jìn)行裝飾、美化。這樣的實(shí)踐作業(yè)受到了學(xué)生的喜愛(ài)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。

3.實(shí)行課間誦讀、檢查制度，將集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合 學(xué)校將每周一晨會(huì)時(shí)間作為全校統(tǒng)一學(xué)習(xí)時(shí)間，由教務(wù)處選擇有代表性的古典詩(shī)文向全校師生推薦，次周二進(jìn)行全校抽查，每次檢查都留有記錄，作為班級(jí)量化管理的組成部分。每周學(xué)校還由各班輪流推薦詩(shī)文，帶領(lǐng)全校師生共同學(xué)習(xí)，利用課間操結(jié)束后的時(shí)間集體誦讀。

4.為各班定制“古詩(shī)文宣傳欄”，作為班級(jí)古詩(shī)文研究特色的宣傳陣地

學(xué)校專門為各班制作了不銹鋼宣傳欄，每月圍繞一個(gè)主題.，如:愛(ài)國(guó)愛(ài)民、四時(shí)風(fēng)光、大好河山等，展示本班學(xué)生的研究成果和收獲。形式與內(nèi)容也是多種多樣的，有古詩(shī)文手抄報(bào)、詩(shī)配畫(huà)作品、硬筆書(shū)法作品等。同時(shí)，在每班教室后面專門設(shè)立了“詩(shī)詞賞析”特色宣傳欄，一展各班古詩(shī)誦讀的風(fēng)采。學(xué)生就是在這充盈著趣和美的環(huán)境中，情操得到了陶冶，能力得到了提高。

5.繪制“詩(shī)文卡片”和“古詩(shī)文手抄報(bào)”。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

在學(xué)習(xí)完一首古詩(shī)后，學(xué)生可以將自己背過(guò)的古詩(shī)文利用實(shí)踐活動(dòng)課和課余時(shí)間制成“詩(shī)文卡片”，正面是詩(shī)文、作者簡(jiǎn)介和詩(shī)意簡(jiǎn)析，反面根據(jù)自己的理解配上生動(dòng)有趣的圖畫(huà)。學(xué)生每月要根據(jù)學(xué)校和班級(jí)的要求，自己動(dòng)手制作一份“古詩(shī)文手抄報(bào)”，將班內(nèi)評(píng)選的優(yōu)秀作品在班級(jí)的宣傳欄中展出，推薦其中 的佼佼者參加學(xué)校的評(píng)選，學(xué)校根據(jù)各班情況評(píng)選優(yōu)勝班級(jí)，予以表彰。

6.評(píng)選“校園詩(shī)文‘I"'明星”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校根據(jù)古詩(shī)文浦讀檔案的檢查倩況，每學(xué)期進(jìn)行詩(shī)文誦讀明星的評(píng)選，每學(xué)期誦讀SO`首以上者可評(píng)為“詩(shī)婦、能手”,8。首以上可被評(píng)為“詩(shī)文小明星“, 100首以上可評(píng)為“詩(shī)文巨星”，每首必須蘭項(xiàng)檢查都具備方可通過(guò)。如果班中評(píng)為“能手”以上的人數(shù)達(dá)到$0%以上孑班級(jí)就可被授予“古詩(shī)誦讀明星 班”。如今，全校學(xué)生大多達(dá)到了“明星”等級(jí)，近2000的學(xué)生被評(píng)為“巨星”等級(jí)，爭(zhēng)星活動(dòng)正在我校如火如茶地開(kāi)展，學(xué)生都以爭(zhēng)星為榮，以爭(zhēng)創(chuàng)明星班為己任，積極性得到了極大的調(diào)動(dòng)。

7.建立“古詩(shī)文長(zhǎng)廊”，在校園營(yíng)造良好的誦讀氛圍

學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，由學(xué)生投票選出最喜歡的i6首古詩(shī)，定制成銅牌，建成了學(xué)校的“古詩(shī)文長(zhǎng)廊”。這樣，既增加了學(xué)校的文化品位，又為學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)文交流開(kāi)辟了新的空間。

8.為教師建立“古詩(shī)文摘抄本”，使教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)

新的課程理念要求教師要重新定位，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，也是參與者和研究者。我校為調(diào)動(dòng)教師參與古詩(shī)文誦讀研究的積極性，為甸，一位教師準(zhǔn)備了“古詩(shī)文摘抄本”，要求教師將學(xué)校每周推薦的古詩(shī)文記錄卜來(lái)，進(jìn)行背誦。利用托管時(shí)間與學(xué)生一起配畫(huà)、裝飾。兒年來(lái)，每一位教師都積累了厚厚的摘抄本，成為我校校本課程生動(dòng)有趣、富有個(gè)性的教材。

9、將古詩(shī)文誦讀與折紙藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

針對(duì)如何將古詩(shī)文誦讀與學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，我們開(kāi)展了古詩(shī)文誦讀與折紙藝術(shù)相結(jié)合的課題研究，既陶冶了學(xué)生的情操，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生在誦讀中收獲知識(shí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)。

10、開(kāi)發(fā)和利用好家庭和社區(qū)資源，積極投身“學(xué)習(xí)型社區(qū)”和“‘學(xué)習(xí)型家

庭”創(chuàng)建活動(dòng)校充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)研究中，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。要求每一位學(xué)生都要學(xué)會(huì)當(dāng)“小老師”，將自己學(xué)會(huì)的部分古詩(shī)文誦讀篇目教給家長(zhǎng)，并組織“師生家長(zhǎng)誦詩(shī)會(huì)”和“親子朗誦比賽”，展示誦讀成果。學(xué)校還定期將手抄報(bào)定為“家庭詩(shī)文手抄報(bào)”，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起動(dòng)手繪制，并進(jìn)行評(píng)比口學(xué)校與社區(qū)取得聯(lián)系，在河西街道辦事處設(shè)立了“占詩(shī)文誦讀展示欄”，定期進(jìn)行更換，及時(shí)傳遞學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究的動(dòng)態(tài)，為整個(gè)社區(qū)文化品位的提升做出了貢獻(xiàn)，學(xué)校被社區(qū)授予“百日創(chuàng)優(yōu)”先進(jìn)單位。

11、舉辦多種形式的“賽詩(shī)會(huì)”，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校將每周五下午作為“賽詩(shī)會(huì)”時(shí)間。各班以小組為單位進(jìn)行。每月末 進(jìn)行校級(jí)的“詩(shī)文誦讀擂臺(tái)賽”，通過(guò)校園電視網(wǎng)直播，吸引了眾多的學(xué)生參加，其中的勝出者將登上設(shè)在校園宣傳櫥窗內(nèi)的“月度詩(shī)文誦讀排行榜”。每到這一天，就會(huì)出現(xiàn)全?；?dòng)的情況，演播室里比賽熱火朝天，各班教室也是熱鬧非凡，呈現(xiàn)出一人吟詩(shī)、全校齊誦的喜人景象。

12、拓展研究和學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)“校園小詩(shī)人”

隨著研究的深人，我們將眼光放在讓學(xué)生自主創(chuàng)作詩(shī)歌上，建立了“我的作品”自創(chuàng)詩(shī)歌集，要求學(xué)生悉心發(fā)掘身邊的詩(shī)歌素材，加強(qiáng)詩(shī)歌創(chuàng)作方法的學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下不斷提高自己的詩(shī)文素養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生可以根據(jù)喜好，在完成每月兩篇的基礎(chǔ)上加蠅創(chuàng)作，學(xué)校每周四“紅領(lǐng)巾廣播站”選出優(yōu)秀作品向全校師生朗讀，并授予“校園小詩(shī)人”的稱號(hào)。

三、多點(diǎn)開(kāi)花，全面受益，古詩(shī)文誦讀工作取得豐碩成果

1.誦讀古文便于學(xué)生理解中華民族深厚輝煌的民族文化，為他們補(bǔ)充成長(zhǎng)不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng)

在這些詩(shī)詞里，有治國(guó)安邦之策，有教子理家之道，有述懷言志，有借物喻瑾，有諷喻記史，字里行間蘊(yùn)含著豐富的世界觀、人生觀的哲理，學(xué)生從中可舉便捷地汲取到人生的智慧。同時(shí)，學(xué)生也從中學(xué)到了待人接物、與人交往的正確方法，提高了自身的素養(yǎng)，有力地促進(jìn)了學(xué)校管理工作，學(xué)校也因此被命名為“四方區(qū)養(yǎng)成教育特色學(xué)?！?。

2.有效地提高了學(xué).乒的語(yǔ)感和審美能力

.漢語(yǔ)言文字之根在古詩(shī)文經(jīng)典當(dāng)中r，熟背了這些古典詩(shī)文，也潤(rùn)化了對(duì)漢語(yǔ)言幸字的領(lǐng)悟，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下了良好的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文對(duì)人的ill[練又是多方面的。語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的重要標(biāo)志，它的形成過(guò)程亦是對(duì)典范語(yǔ)言的同化與順應(yīng)過(guò)程，如果學(xué)生具有一定的語(yǔ)感能力.，則不需要理性患維為中介，就能敏銳地識(shí)別語(yǔ)言的丙涵與情味、正誤與優(yōu)劣。r對(duì)典范語(yǔ)言的反復(fù)吟誦是提高語(yǔ)感能力的重要手段。通過(guò)古詩(shī)文誦讀的研究，.學(xué)生的語(yǔ)感能力有了很大的提高，對(duì)于一些長(zhǎng)篇的詩(shī)詞的理解也是游刃有余。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的審美意識(shí)和能力有了飛速的提高，版面設(shè)計(jì)能力、繪畫(huà)能力、想象力和創(chuàng)造力都有了不同程度的發(fā)展。在每年的“平二杯”語(yǔ)文才藝大賽中，我校參賽學(xué)生多次獲獎(jiǎng)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生們更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字·都以說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字、做文明人為榮，我校學(xué)生多次在區(qū)演講比賽、故事比賽、硬筆書(shū)法比賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)校也被評(píng)為“青島市語(yǔ)言文字示范校”。

3、有力地提高了學(xué)生的記憶力，發(fā)展了他們的思維力

記憶和思維是兩項(xiàng)重要的認(rèn)知能力，記憶力是形象思維和邏輯思維的基

礎(chǔ)。研究中我們發(fā)現(xiàn):詩(shī)文吟誦正是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的好方法。小學(xué)生正處于記憶的黃金階段，他們儲(chǔ)備一些精神營(yíng)養(yǎng)其意義深遠(yuǎn)。隨著學(xué)生的知識(shí)和閱歷的豐富與提高，他們?cè)诜磸?fù)品評(píng)詞句的過(guò)程中會(huì)逐步領(lǐng)悟出詩(shī)文蘊(yùn)含的意思，達(dá)到了訓(xùn)練其記憶力，發(fā)展思維能力的目的。

4、通過(guò)誦讀，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的識(shí)字量

學(xué)生每學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，都會(huì)遇到四五個(gè)生字，在教師的指導(dǎo)

一、小組同學(xué)的幫助下，學(xué)生宜己就可以解決這些生字，這樣，學(xué)生的識(shí)字量大大增加，為學(xué)探大閱讀活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中華文化特別是詩(shī)歌文獻(xiàn)浩若煙海、博大精深。.這深厚輝煌的民族文化同是炎黃子孫成長(zhǎng)不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng)，字里行間蘊(yùn)含著豐富的世界觀、人生觀的哲理。讓學(xué)生盡早熟讀一些有價(jià)值的詩(shī)文，可以直接引導(dǎo)學(xué)生探索人生本源，便捷地汲取到人生的智慧，站在巨人的肩上，得以迅速成長(zhǎng)。我們?cè)谶@條路上僅僅走出了一個(gè)開(kāi)端，但是我們相信，這羲'r篇佳摧她著時(shí)光的流逝和學(xué)生人生閱歷的增加，必然會(huì)慢慢地滋潤(rùn)他們的心靈，克服當(dāng)前人文精神底蘊(yùn)的缺憾及漢語(yǔ)言根基的虛浮。’’路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ,吾將上下而求索，令后我們會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地把誦.評(píng)活動(dòng)汗展下去，‘使之產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響·相信通過(guò)我們的努力·定會(huì)使孩苦們成為中華文明火炬的繼承者和傳遞者:讓古老的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在我校煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)!

第五篇：誦讀經(jīng)典美文 傳承中華文明

誦讀經(jīng)典美文 傳承中華文明

中華古詩(shī)文是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，誦讀古詩(shī)文對(duì)于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開(kāi)闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用，同時(shí)對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文教育和思想品德教育，具有深遠(yuǎn)的意義。丹東市金湯小學(xué)自開(kāi)展中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)，以其深厚的內(nèi)涵，活潑的形式，獨(dú)特的魅力，春雨般無(wú)聲地滋潤(rùn)著孩子們的心靈，取得了良好的效果。

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),全員參與。

開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的宗旨在于提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀文化功底，傳承民族文化，著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，打好人生根基。我校將讀書(shū)活動(dòng)納入學(xué)校長(zhǎng)期規(guī)劃，校長(zhǎng)親自掛帥，形成了以教導(dǎo)處為主陣地，政教處為主后盾，骨干教師為主力軍的實(shí)施管理體系。每學(xué)期均制定行之有效的讀書(shū)活動(dòng)實(shí)施方案，精心組織豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)廣大師生、家長(zhǎng)共同參與閱讀的熱情，讓更多的人走進(jìn)經(jīng)典，普及經(jīng)典。在活動(dòng)開(kāi)展中做到：激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，加強(qiáng)積累，注重過(guò)程。

二、穩(wěn)步實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)。

（一）創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的間接功能。

環(huán)境是潛課程，為了充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，我校本著“面上優(yōu)化、點(diǎn)上細(xì)化”的原則，充分利用花壇、樹(shù)木、操場(chǎng)、樓內(nèi)外的墻壁、走廊的空間等，重建校園文化，并結(jié)合不同節(jié)日定期更換。做到“校園無(wú)閑處，處處皆教育”。走進(jìn)優(yōu)雅潔凈的校園，置身師生自行設(shè)計(jì)的的走廊文化，如同走進(jìn)一部展開(kāi)的大百科全書(shū)，眼球不知不覺(jué)間就會(huì)被豐富的內(nèi)容和畫(huà)面深深吸引。走廊小書(shū)架，更是為孩子們休息閱讀提供了好去處，課間來(lái)臨時(shí)少了想象中的喧鬧，沉靜閱讀的學(xué)生為學(xué)校增添了幾分書(shū)香氣息，形成獨(dú)有的風(fēng)景線；班級(jí)圖書(shū)角和好書(shū)交換站，讓孩子們隨時(shí)隨地即可觸摸經(jīng)典，走進(jìn)經(jīng)典。紅領(lǐng)巾廣播站每天定時(shí)播放古詩(shī)配樂(lè)朗誦，古典音樂(lè)欣賞等，讓學(xué)生感其聲，領(lǐng)其情。除此之外學(xué)校各樓層的文化長(zhǎng)廊：知古訓(xùn)守禮儀育英才；品名家慕名校塑典范；揚(yáng)個(gè)性創(chuàng)特色求發(fā)展；百年名校再創(chuàng)輝煌；中國(guó)載入世界文化遺產(chǎn)名錄的名勝古跡等更是以厚重的文化典籍彰顯于美麗校園，這種心靈的震撼勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，勝過(guò)空洞的說(shuō)教，它是一種無(wú)聲的教育隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

（二）開(kāi)發(fā)經(jīng)典美文誦讀校本教程，推進(jìn)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新誦讀方式和改進(jìn)評(píng)價(jià)手段，發(fā)揮誦讀實(shí)效，調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。如：定期開(kāi)展經(jīng)典誦讀競(jìng)賽，評(píng)選校、班誦讀小能手和誦讀優(yōu)秀班級(jí)；定期舉辦教師誦讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，互促共進(jìn)；定期舉辦以經(jīng)典美文為主的書(shū)法展評(píng)，與我校的寫(xiě)字教育有機(jī)結(jié)合；定期對(duì)每位學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行跟蹤考查。學(xué)生們?cè)谡b讀中，低年級(jí)學(xué)生通過(guò)教師的講解，高年級(jí)學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)、同學(xué)間的交流或自己的自學(xué)，基本上邊背誦邊弄明白了每句的含義，學(xué)校和各學(xué)年班主任還針對(duì)本學(xué)年背誦的不同內(nèi)容，開(kāi)展了由誦讀活動(dòng)延伸而來(lái)的各具特色的比賽和展示活動(dòng)，如：古詩(shī)仿寫(xiě)、古詩(shī)配畫(huà)、《弟子歸》配畫(huà)、古詩(shī)擴(kuò)文、論語(yǔ)讀后感、文言文翻譯以及開(kāi)展“經(jīng)典誦

讀語(yǔ)文手抄報(bào)“ 比賽、課本劇表演、經(jīng)典誦讀作品展示等等。使學(xué)生在背誦和參加各種小活動(dòng)中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了文言文中生字的讀音和意義，學(xué)會(huì)了怎樣翻譯文言文，為將來(lái)在中學(xué)學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。為開(kāi)發(fā)高度智力、培養(yǎng)健全人格，為孩子的成人成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我校已把《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《老子》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》、著名古詩(shī)詞等經(jīng)典作品納入我校的教育教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)實(shí)施規(guī)劃中，現(xiàn)正在實(shí)施中，已初見(jiàn)成效。經(jīng)典文化的無(wú)窮魅力，蕩滌著孩子們純潔的心靈。

（三）積極探索豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)載體，促進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)。

1.將經(jīng)典誦讀納入課程，找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點(diǎn)。

晨讀是學(xué)生誦讀經(jīng)典、有效背誦的最佳時(shí)間，每天早晨學(xué)生一進(jìn)入教室，學(xué)生便自由誦讀古詩(shī)文，這在我校已成為習(xí)慣。此外，語(yǔ)文課前5分鐘和每周五的讀書(shū)交流會(huì)與班隊(duì)會(huì)、思品課整合，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)文欣賞，或講詩(shī)文故事，或進(jìn)行詩(shī)文朗讀展示或舉行賽詩(shī)會(huì)等，形式不一，用教師豐富的詩(shī)文知識(shí)與多彩的課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的學(xué)習(xí)和探索意識(shí)，激發(fā)興趣，讓誦讀隨學(xué)生的興趣融入學(xué)生的校園生活。

同時(shí)我校在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展詩(shī)文配畫(huà)的創(chuàng)作，大量詩(shī)配畫(huà)、詩(shī)詞優(yōu)秀書(shū)法作品相繼涌現(xiàn)。藝術(shù)的熏陶，意境的渲染，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典更進(jìn)一步的理解和喜愛(ài)。

2.將經(jīng)典誦讀活動(dòng)向家庭延伸，家校結(jié)合，共促提高。

我校定期開(kāi)展課外閱讀考級(jí)活動(dòng)，通過(guò)倡導(dǎo)親子閱讀、建立誦讀卡，隨時(shí)掌握學(xué)生課下誦讀情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。開(kāi)設(shè)家庭教育專欄,舉辦親子閱讀心得征文活動(dòng)，家校結(jié)合，推動(dòng)誦讀活動(dòng)深入開(kāi)展。

3、搭建豐富的讀書(shū)活動(dòng)載體，不斷推進(jìn)誦讀活動(dòng)。

讀書(shū)月系列活動(dòng)掀起閱讀高潮。

我校讀書(shū)月，豐富多彩的讀書(shū)系列活動(dòng)，讓校園處處洋溢濃郁書(shū)香。如2008年我們讀書(shū)月開(kāi)展的活動(dòng)有：

⑴、“誦讀經(jīng)典，詩(shī)話人生”背誦活動(dòng)。即利用每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始幾分鐘誦讀學(xué)校閱讀考級(jí)古詩(shī)文篇目，檢查背誦情況;

⑵、“相約好書(shū)，牽手美文”讀書(shū)交流活動(dòng)。指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)，共享讀書(shū)的樂(lè)趣。開(kāi)展“故事會(huì)”、“讀書(shū)博覽會(huì)”、“換一本書(shū)，交一個(gè)朋友”、“好書(shū)推薦”、“知識(shí)競(jìng)猜”、“手抄報(bào)評(píng)比”等活動(dòng)。⑶、“《弟子規(guī)》、經(jīng)典美文誦讀大賽”。通過(guò)必備書(shū)目和抽選書(shū)目的背誦，評(píng)選出優(yōu)勝班級(jí)。

⑷、“書(shū)香家庭”親子讀書(shū)活動(dòng)。加強(qiáng)家庭“小書(shū)架”建設(shè)，與好書(shū)交朋友，讀后與家長(zhǎng)共同制作“讀書(shū)信息卡”，開(kāi)展優(yōu)秀書(shū)香家庭育子征文活動(dòng)，并在校網(wǎng)家教專欄登載。

⑸、課外閱讀考級(jí)，內(nèi)容為學(xué)期初學(xué)校規(guī)定的經(jīng)典誦讀古詩(shī)文篇目。根據(jù)讀書(shū)月活動(dòng)表現(xiàn)，進(jìn)行“閱讀小明星”、“網(wǎng)絡(luò)小作家”、“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”的評(píng)選。

三.漸入佳境，取得實(shí)效。

隨著經(jīng)典誦讀工程的深入開(kāi)展，我們品嘗到了走入國(guó)學(xué)經(jīng)典帶來(lái)的甘甜。

首先是學(xué)校的變化

文明沉靜的校風(fēng)正在形成。走進(jìn)校園，文化氛圍撲面而來(lái)。目之所及，古詩(shī)詞長(zhǎng)廊、學(xué)生詩(shī)配畫(huà)作品儒雅清新；耳畔所聞，古詩(shī)詞歌曲詩(shī)意盎然，唱響校園。古詩(shī)文的浸潤(rùn)，使校園潔凈中綻放舒雅氣息，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，師生更儒雅，更文明，更有書(shū)卷氣。

其次是學(xué)生的變化

古詩(shī)文經(jīng)典誦讀特有的韻文形式，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，各種歷史典故遷移激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；古詩(shī)文誦讀還是極見(jiàn)功效的人格熏陶教育，誦讀的過(guò)程，先哲們的睿智思想、報(bào)國(guó)精神、科學(xué)理念在孩子們幼小的心靈里根植，人文修養(yǎng)不斷提升，如今置身于金湯小學(xué)，不文明的言行舉止少了，同伴間的關(guān)心幫助多了，面對(duì)困難和挫折的勇氣增強(qiáng)了，每一個(gè)孩子都沐浴在燦爛的心理陽(yáng)光中；古詩(shī)文經(jīng)典誦讀提高了閱讀和寫(xiě)作能力，俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“語(yǔ)言材料庫(kù)”不斷地豐富，文章自然越寫(xiě)越好。

最可喜的是古詩(shī)文經(jīng)典誦讀帶給學(xué)生更多成功的體驗(yàn)。自開(kāi)展古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程以來(lái)，我校學(xué)生與圣賢同行，與經(jīng)典對(duì)話，很多同學(xué)成為老師和同學(xué)們心目中的小詩(shī)人，小才子。在學(xué)校以及更大的舞臺(tái)上收獲信心，品嘗成功體驗(yàn)。讀書(shū)活動(dòng)推動(dòng)了孩子們的寫(xiě)作熱情，學(xué)生參加各級(jí)征文活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)；與此同時(shí)學(xué)生們的識(shí)字量飛速增加，以一年認(rèn)字1500漢字為例，三年下來(lái)便可以認(rèn)4000多字，這樣為更早地學(xué)習(xí)”復(fù)雜"的書(shū)本打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“浸潤(rùn)書(shū)香，健康成長(zhǎng)”是我校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的宗旨。讀書(shū)活動(dòng)

是一項(xiàng)長(zhǎng)期而任重道遠(yuǎn)的工程，決不可一蹴而就。只要我們不斷潛心研究，不斷探索更多更好的活動(dòng)載體，將讀書(shū)活動(dòng)推向縱深，我們的校園書(shū)香一定會(huì)更濃！