第一篇：珍惜心靈契合的情感

珍惜心靈契合的情感

人生是一首詩(shī)，不在其長(zhǎng)短，而在其充實(shí)；不在其華麗，而在其真實(shí)。人生的每一個(gè)點(diǎn)滴，就是心靈深處的一段故事。緣份的天空下，我們心靈有約。因?yàn)榫壏?，我們驀然相逢；懷著摯情，相默相契，我們相處朝夕?？鞓分愕目鞓?，憂傷著你的憂傷。在這里我們可以彼此照亮，心靈交匯，那種心靈的喜悅一生又會(huì)有幾次呢？

心靈契合是一種境界，可以有大小多寡之分，卻無文野高下之別。歌唱家與樂手，國(guó)際舞的一對(duì)搭檔，還有拉大鋸的兩個(gè)小木匠，行當(dāng)不同，默契都一樣地?fù)碛?。只不過這種默契更多的是一種嫻熟的配合，是可以經(jīng)過訓(xùn)練達(dá)到的。而那種靈犀一點(diǎn)，心領(lǐng)神會(huì)的默契，卻是可遇而不可求。心靈契合是存在與心靈與靈魂相悖之間,心靈契合是智慧，是穎悟，是愜意，是安詳,心靈契合是柔柔的月光淡淡的風(fēng)，像恬靜幽雅的風(fēng)景, 心靈契合是不需要急赤白臉地爭(zhēng)辯和碟碟不休的解釋。

心靈契合是無論你們之間年齡差距，婚否，彼此之間不會(huì)介懷，更多流露的只是暖暖切切的關(guān)懷。心靈契合往往只是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)匆忙的頷首，一聲輕輕的嘆息。關(guān)懷，愛護(hù)，理解，尊重，寬容是滋養(yǎng)默契的土壤。心靈契合是雙方不一定非要志同道合，它還可以表現(xiàn)為一種互補(bǔ)，像道路和橋梁，車馬和舟楫，甚至是井水不犯河水，是大路朝天各走半邊。

心靈契合是常站在你不遠(yuǎn)不近的地方，你們會(huì)不經(jīng)意遇到，剎那間你會(huì)感懷老天眷顧你份塵緣，會(huì)讓你這份靜如止水的心也微瀾輕泛。心靈契合是彼此的有著心領(lǐng)神會(huì)的同頻，你們可以跨越時(shí)空距離，相互吟詩(shī)作對(duì)，不介意世俗冷漠的眼光，因?yàn)槟鞘且环菁儍魺o邪心靈歡歌，心存一份摯真，自有一份喜悅盈滿心懷!

人生有許多美好的相遇，而相遇往往能生發(fā)許許多多的斑斕迷人的故事或傷感凄迷的情節(jié)。人生就是這樣，聚聚散散，合合分分，我們不必為得到而過多地欣喜；也不必為失去而長(zhǎng)久地傷痛。在喧囂的季節(jié)里，何不找一個(gè)恬靜的位子，品嘗一口濃郁香甜的咖啡，聽一曲優(yōu)美的古典音樂，用心聆聽真誠(chéng)，為自己的人生譜寫一個(gè)無悔的音符。

心靈契合，給人以憧憬，給人以希望，給以慰藉。宛如一個(gè)無瑕的夢(mèng)。是一種獨(dú)享，那風(fēng)景里有夏日的陽(yáng)光，正如我躁動(dòng)的心情；也有冬夜的寒星，那是我?guī)捉难劬ΑＨ松錆M了等待。等待是一個(gè)緣分。

人與人之間，心與心的契合，心與心的相吻，是世界上最溫暖，最甜蜜的。而心與心的靠攏，不在于擁抱的瞬間，而在于永遠(yuǎn)的溝通。相識(shí)是緣。相逢是首歌，親愛的朋友！讓我們好好珍惜吧，珍惜這份相逢相知相惜心靈契合，再簡(jiǎn)單再容易不過的一次相逢。就讓我們?cè)谶@風(fēng)景中傾情的舞蹈，留住那份神往，留住那份癡纏；人生如花，隨春而開，就讓那花永遠(yuǎn)微笑著，在人海中淡淡地綻放著它的芬芳。

第二篇：交流情感,感化心靈

促使留守生與父母多交流的教育個(gè)案

交 流 情 感感 化 心 靈

廣西賓陽(yáng)縣武陵鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)吳興偉

廣西賓陽(yáng)縣武陵中心小學(xué)施月慧

留守生黃永生，五年級(jí)學(xué)生，父親常年在外打工，哥妹均由母親在家照顧，該生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無上進(jìn)心，課堂上不專心聽講，還常影響其他同學(xué)，熱衷上網(wǎng)聊天或打游戲，常遲到、曠課，紀(jì)律散漫，有強(qiáng)烈的逆反心理。主要是因?yàn)楫?dāng)父親在家時(shí)，黃永生稍有不對(duì)，父親就非打即罵，原本就已疏遠(yuǎn)的父子之情更加淡薄，甚至敵對(duì)，致使黃永生性格非常孤僻、冷漠、暴躁；而母親為了補(bǔ)償孩子，反其道而行，對(duì)黃永生一味溺愛，在物質(zhì)上全力滿足，對(duì)于學(xué)習(xí)品行卻一概不提。然而，孩子們不僅有物質(zhì)的需要，還有精神需要，他們只有在愛的環(huán)境中才能健康成長(zhǎng)。

上學(xué)期段考，上午考語(yǔ)文時(shí)黃永生還很認(rèn)真，而且是最后一個(gè)交卷，可到下午考數(shù)學(xué)時(shí)，監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)黃永生還沒到，立即向我們報(bào)告，我們沒感到有什么特別意外，只是快步走出校門去找，果然不出我們所料，找第一個(gè)網(wǎng)吧就看到了黃永生。一問就知道是考完語(yǔ)文就去上網(wǎng)，因過于沉迷于網(wǎng)絡(luò)，連午餐都沒吃，也忘了考試時(shí)間。我們當(dāng)時(shí)沒說什么，只讓黃永生飛快跑回教室考試?？纪暝嚭笳业近S永生，黃永生卻倔強(qiáng)地說：“我爸都不管我，你憑什么管我？”黃永生是一個(gè)物質(zhì)豐富卻長(zhǎng)期缺少父愛的孩子，在成長(zhǎng)中缺少愛，這是一個(gè)很嚴(yán)重很值得關(guān)注的問題。

①1963年就任的美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席哈洛曾經(jīng)用恒河猴做實(shí)驗(yàn)研究。哈洛的實(shí)驗(yàn)告訴我們：在人類發(fā)展的過程中，孩子最需要的，不是人們所普遍認(rèn)為的充分的食物，而是愛與關(guān)懷，得到充分的愛與關(guān)懷的孩子，其身心都更加健康，其抵御疾病的能力也會(huì)增強(qiáng)，雖得到充分食物，但得不到愛與關(guān)懷的孩子，則會(huì)產(chǎn)生焦慮與不安的情緒，更容易哭泣和生病。教育家馬卡連柯也指出：沒有父母的愛，所培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人。愛對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子是非常重要的，對(duì)于留守生來說更為重要?？梢姁凼遣荒苋鄙俚男睦頎I(yíng)養(yǎng)，在孩子的成長(zhǎng)過程中，要注意多給予他們溫暖和關(guān)懷，多給予他們愛，使孩子的心理能夠健康發(fā)展。

我們認(rèn)真分析了問題的根源，發(fā)現(xiàn)黃永生主要是缺乏心靈溝通和父親的愛護(hù)，他只能在網(wǎng)絡(luò)上尋找安慰和快樂。長(zhǎng)時(shí)間以來，黃永生的父親一直在外打工，很少有時(shí)間關(guān)心兒子，父子之間缺少溝通，而她的母親只顧下地干活，很少有時(shí)間管孩子，偶爾想管也管不聽，才會(huì)導(dǎo)致黃永生沉迷網(wǎng)絡(luò)的嚴(yán)重后果。我們決定，為黃永生爭(zhēng)取愛。

我們首先直接與黃永生的母親交流，與其父母通電話，要求他們每天都要有一定時(shí)間花在孩子身上，與孩子交流情感，督促其學(xué)習(xí)，并要求他們要改變以往的教育態(tài)度和教育方法。尤其對(duì)今天的事，要立即打電話與自己的孩子交流、進(jìn)行教育。當(dāng)我們讓黃永生接過他父親電話時(shí)，他父親卻馬上開始破口大罵：“你這個(gè)不爭(zhēng)氣的東西，總是這么讓人操心，我??”還沒等父親把話說完，“啪”一聲，黃永生掛了電話，沒過一分鐘，電話再次響起，這次父子倆誰都不愿意先開口，過了許久，只聽見他父親“唉”一聲長(zhǎng)嘆：“兒子啊，在外打工不容易，不但辛苦，還經(jīng)常被工頭罵，爸爸小的時(shí)候，你爺爺很窮，所以沒錢供我念書，才會(huì)成為一個(gè)沒有文化的人，才會(huì)這樣背井離鄉(xiāng)到這么遠(yuǎn)的地方打工?！贝藭r(shí)黃永生的臉色有了明顯的變化。接著他父親還說:“老師這么做完全是為了你好,假如你不聽課,不做作業(yè),老師也對(duì)你不聞不問的話,那么這樣的老師是不負(fù)責(zé)任的,如果你真的有骨氣不認(rèn)輸,那你就應(yīng)該更加認(rèn)真,把難題都解答出來,這樣就會(huì)使老師和同學(xué)們都對(duì)你刮目相看。相反,如果你一味地放棄,一蹶不振,那就沒有人會(huì)瞧得起你,這是一個(gè)懦夫的行為。爸爸知道，以前對(duì)你的態(tài)度是嚴(yán)厲了一些，爸爸答應(yīng)你以后一定改。你是個(gè)聰明的孩子,振作起來吧,在學(xué)校做個(gè)遵守紀(jì)律、尊重老師的好學(xué)生,在家做個(gè)聽話的好孩子”聽了父親的話,黃永生竟然流出了眼淚，我們知道這個(gè)電話已起了一定效果。

接了這個(gè)電話后，黃永生的確比以前進(jìn)步了一點(diǎn)，上課不會(huì)再影響別人了，但并不代表他已經(jīng)完全改變。對(duì)于留守生來說，電話是他們與父母對(duì)話的最直接也最簡(jiǎn)單的途徑，一些粗淺層次的問題，如：“學(xué)習(xí)怎么樣??？”“要聽老師的話，要聽爺爺奶奶的話?！薄斑@樣爸爸媽媽就愛你?！弊詈筮€要來句：“乖，一定要聽話??！拜拜！”這樣就結(jié)束了電話。這樣在孩子眼里，只要聽話就可以，不需要講話。我們走到哪里只要帶耳朵就行了，嘴巴不用動(dòng)。慢慢地壓抑了孩子的情緒，不喜歡和別人交流，沒有自主性、獨(dú)立性，不喜歡動(dòng)腦思考問題，也不會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。孩子想說話，誰來聽他們說呢？問題都隱藏在孩子的心里，沒有機(jī)會(huì)發(fā)泄。這樣的電話交流對(duì)孩子有怎樣的不良影響？并且由于他們長(zhǎng)期和父母分隔兩地，容易生疏，常常發(fā)生孩子不愿意接父母電話的情況，或者孩子沒有什么話可以跟父母說。像黃永生父親這種一通電話就破口大罵的做法，孩子怎么能接受。通電話這種方

式只聞其聲不見其人，有時(shí)候孩子是否跟你撒謊，當(dāng)家長(zhǎng)的都無法分辨。正是因?yàn)橐陨戏N種原因，以致于留守生有話沒人訴說、心理空虛，而去上網(wǎng)打游戲、上網(wǎng)聊天，在虛擬情境里尋找情感的歸宿，成了網(wǎng)癮，從而荒廢學(xué)業(yè)，無心向?qū)W，成績(jī)急速下降。果然，電話交流兩周后，我們發(fā)現(xiàn)黃永生又回到了以前的樣子，上課還是會(huì)開小差，作業(yè)不完成，心事還是很重，還是沒有多大變化。于是我們又尋思對(duì)策，電話交流不一定每天都能進(jìn)行，而且通電話時(shí)彼此都見不到對(duì)方，父親與孩子沒能面對(duì)面交流，孩子說的話是否屬實(shí)他父親也不知道。而我們也不能陪在黃永生身邊，至于黃永生與他父親說什么，怎么說，我們無從知道，自然教育效果就較小。

而QQ視頻正好彌補(bǔ)了這種缺陷，網(wǎng)絡(luò)視頻聊天既可以聽到對(duì)方聲音又看到對(duì)方，同時(shí)滿足視覺和聽覺的需求，能促使人放松心情，平撫煩躁。特別是留守生與親人視頻時(shí)能獲得巨大的安全感。②華東師范的陳永明教授說過：父母的一句話、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神和一個(gè)手勢(shì)都可以使孩子感到親切溫暖，可以化解孩子心里的疙瘩。面對(duì)面地交流，彼此都能見到對(duì)方，面對(duì)自己長(zhǎng)時(shí)間沒見的孩子，即使孩子再不聽話，家長(zhǎng)也很難再生氣，而孩子面對(duì)家長(zhǎng)的提問，他的回答也更真實(shí)。孩子經(jīng)常與父親視頻聊天，他要想不受到父親的責(zé)罵，要想不讓父親失望，就必須處處約束自己，提醒自己少犯錯(cuò)誤，將自己真實(shí)的情況向父親匯報(bào)。于是我們決定通過視頻聊天來教育他，我們每隔一天就陪在黃永生身邊，通過QQ頻聊，讓黃永生與父親面對(duì)面交流，或匯報(bào)自己當(dāng)天學(xué)習(xí)、生活情況，或是心里所想等，這樣一來，黃永生自己匯報(bào)且有老師在旁，說的句句均為實(shí)話，為避免父母的批評(píng)，每天所作所為都較以前有了更多的約束，紀(jì)律比以前大有好轉(zhuǎn)。

可見，對(duì)留守生來說，視頻聊天是他們與父母進(jìn)行情感交流的一種較好的方式。

可此策也有一定的不妥，有老師在，很多心里話黃永生不敢與父親直接說，而且受父親工作時(shí)間的約制，電話和視頻聊大多數(shù)時(shí)間都不能如期進(jìn)行，這就會(huì)造成父親與孩子之間的親情缺失。眾所周知，留守生因缺乏父愛或母愛而變得心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望、自卑、情緒低沉、性格孤僻，這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其意志情感和品格的發(fā)展。

據(jù)很多調(diào)查顯示，留守生普遍存在親情缺失和家教缺位，在學(xué)習(xí)、生活、安全、健康等方面存在突出問題。親情缺失不利于孩子健康心理的培育。父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，成長(zhǎng)中的心理需求無法滿足造成不少留守生孤獨(dú)、自我封閉、情緒異常。只要建立了美好和諧的親子關(guān)系，孩子就會(huì)把父母作為最親密的傾訴對(duì)象，孩子會(huì)把自身的好事、壞事、難事、易事、能講的不能講的事全向父母傾訴。讓孩子相信父母是最親密的，最值得信賴的，永遠(yuǎn)愛他的人。有些孩子心里有什么話一般不喜歡說，一方面是報(bào)喜不報(bào)憂，另一負(fù)面是怕負(fù)面批評(píng)指責(zé)。如果孩子有什么問題都不表露出來，我們會(huì)錯(cuò)過幫助孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，對(duì)孩子成長(zhǎng)是不利的。心靈的溝通是解決問題的開始。為了點(diǎn)燃黃永生的希望，讓他的生命沐浴燦爛的陽(yáng)光，使他真正走出心靈的荒漠，回到親情的綠洲，我們?cè)俅螞Q定為黃永生建立一本“親情本”，讓他把不能、不敢直接與父親說的話都寫在這本“親情本”上，以前很多當(dāng)面無法表達(dá)的關(guān)心與說出的要求，他都能通過“親情本”來向父親傾訴，這給了他很大的表達(dá)情感的空間。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他在“親情本”中的正當(dāng)需求和渴望，我們會(huì)把黃永生的心里所想

及時(shí)用電話轉(zhuǎn)告其父親。有一天他這樣寫道：“今天早上，天下著大雨，很多同學(xué)的父母都送他們來學(xué)校，可我卻自己提著鞋，光著腳丫，披著雨衣走來學(xué)校，我好羨慕他們，我多希望像他們一樣時(shí)刻擁有父母的愛??”看到這，我們也十分感動(dòng)，立即把黃永生的想法轉(zhuǎn)告其父母，其父母深感自己失職，在以后天氣惡劣的時(shí)候，黃永生也得到了母親的接送，這讓黃永生不再缺乏父母的關(guān)愛和孤獨(dú)。

黃永生果然有了改變，可是他的言行穩(wěn)定性還是較差，時(shí)而還是犯一些錯(cuò)誤，如遲到、去網(wǎng)吧看別人打游戲、亂花錢等，對(duì)母親的苦口婆心也不予理會(huì)。③陳永明教授說：不懂得感恩，就失去了愛父母的感情基礎(chǔ)，連自己的父母都不愛，將來有怎能愛事業(yè)、愛國(guó)家？為了讓他有一顆感恩的心，我們邀請(qǐng)了在外出務(wù)工的家長(zhǎng)給學(xué)生們上了一節(jié)專題課，專門講述在外打工的艱辛，讓學(xué)生了解外面世界的變幻及科學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，為留守生提供了一個(gè)活生生的社會(huì)課堂。通過邀請(qǐng)留守家長(zhǎng)上專題課，使學(xué)生了解了在外打工的艱難和父母的苦心，進(jìn)一步懂得了讀書的重要性，從而更加端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這次專題課，我們還特別安排了黃永生在家長(zhǎng)講完后進(jìn)行了一次留守生代表發(fā)言：“??通過今天的課，我知道父母在外是多么不容易，是如此的辛苦，從今天起，我不會(huì)讓父母的汗水白流，絕不再亂花一分錢，我要像XX同學(xué)一樣，遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為父母著想??”這樣專題課，這樣的教育確實(shí)深深觸動(dòng)了每個(gè)留守生，黃永生啟發(fā)更大，感情觸動(dòng)更深。在一次以“我的父母”為題的作文比賽中，黃永生這樣寫道：“每當(dāng)我要違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)想偷懶，走過網(wǎng)吧時(shí)，我就會(huì)想起我的爸爸、媽媽，他們?yōu)榱四茏屛疑蠈W(xué)如何拼命掙錢，于是我就會(huì)向好同學(xué)看齊??”思想認(rèn)識(shí)能達(dá)

到這種境界，正是我們期盼的。

此后，黃永生自律、自學(xué)、自理等各方面能力都不斷提高。他能自覺遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師、家長(zhǎng)的期望。

2008年秋學(xué)期伊始，黃永生畫了兩幅了。一幅畫了燭光下的老師，取名“感謝您們，老師！”說是教師節(jié)送給我們，另一幅畫了一個(gè)大人牽著一個(gè)小孩子的手在路上走，取名“牽手”，說是中秋節(jié)送給他爸爸看到這一切，我會(huì)意地笑了。

以上一系列對(duì)策并施，使黃永生果然變了一個(gè)人，作業(yè)認(rèn)真了，課堂紀(jì)律好了，不再迷戀網(wǎng)吧。黃永生的改變告訴我們：再冰冷頑固的心都會(huì)被溫暖、被融化，再難教的學(xué)生都可以教好，再疏遠(yuǎn)的親情都可以彌補(bǔ)，只要我們采取正確有效的方法。④羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)提出，使學(xué)生通過自我反省活動(dòng)及情感體驗(yàn)，在融洽的心理氣氛中自由地表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，最后達(dá)到改變自我、實(shí)現(xiàn)自我。而我們的“電話、QQ視頻、親情本、在外務(wù)工家長(zhǎng)專題課、專題作文比賽”這些情感交流平臺(tái)，已經(jīng)做到了這點(diǎn)。正是它們拯救了黃永生，也拯救了許許多多像黃永生這樣的留守生。

參考文獻(xiàn)：

1、盧秀安陳俊《教與學(xué)心理案例》廣東高等教育出版社2002.12、勞凱聲《教育學(xué)》南開大學(xué)出版社2001.123、陳永明《基礎(chǔ)教育改革案例》天津教育出版社2006.3

第三篇：心靈驛站【情感美文】

心靈驛站【情感美文】

文字內(nèi)容 心靈驛站

文 夢(mèng)若幽菡

編輯

白石秋水

微風(fēng)拂面，楊柳依依，新葉翠欲滴，水波輕漾，百花爭(zhēng)妍的季節(jié)，落寞與溫馨在心靈纏繞交替。一個(gè)人努力而又堅(jiān)定地向前走著，累了的時(shí)候，尋一方心靈驛站，與往昔對(duì)酒當(dāng)歌，一醉方休。

－－寫在前面

溫馨之站

心靈是生命的一把碎金，驛站是心靈的一方凈土。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。你，明眸皓齒，笑靨如花。你，如蓮一樣，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。你，佇立風(fēng)中，攜著典雅的風(fēng)韻向我走來。

你我共撫琴作曲，如俞伯牙和鐘子期。你我共剪燭西窗，暢想未來之時(shí)。你我共賞月析詩(shī)，字里行間，恰到妙處。

太多的美好，太多的依戀。至如今，你仍然是我生命中最珍貴的摯友，你是我心靈疲倦時(shí)的一方驛站。雖天各一方，但是聽到你的聲音，我便覺得溫馨。你是我心湖起的一片花瓣，拉著你的手，我就感覺像是在向天堂奔跑。

憂傷之站

心靈是生命的一篇詩(shī)歌，驛站是心靈的一灣清泉。

是“花謝花飛花滿天”的滿目凄涼，還是“紅消香斷有誰憐”的悲憫嘆息。你沒有玉樹臨風(fēng)的英姿，但是你那明亮清澈的眼眸總能給人溫暖的感覺，于是那些溫暖融化了我冰封已久的心房。你是我絕處逢生的意念，你是我青春迷離的支點(diǎn)。你，是我心靈最柔軟的一方驛站，只是，那只是屬于曾經(jīng)。

而這一切被我的錯(cuò)覺拉下帷幕，那些曾經(jīng)的溫暖恍若隔世，你的身影在光年之外。至如今，我還是會(huì)意猶未盡地想起你。如果有來生，我愿化作路旁一棵開滿鮮花的樹，穿越千年的滄桑，守候在季節(jié)變更的路口……從此，你成了我在這個(gè)季節(jié)拿不起也放不下的心弦。只是，那方驛站已不再有繾綣溫柔之處，取而代之的是遍地襲來的憂傷。于是，你成為我心靈的一方憂傷之站，忘記你不如忘記我自己。

幸福之站

心靈是生命的一個(gè)音符，驛站是心靈的一片晴空。

慈母手中線，游子身上衣。當(dāng)歲月在您的臉龐刻下印痕，當(dāng)光陰染白您那滿頭烏黑發(fā)亮的秀發(fā)，于是，我決定，從明天做一個(gè)幸福的人。

是您告訴我對(duì)待生活要有勇氣，是您教會(huì)我要自立自強(qiáng)，是您用無私的愛在青春的雨季為我撐起一方晴空。我就像一只風(fēng)箏，無論飛得多遠(yuǎn)，線的那頭永遠(yuǎn)系在您的心上。在異地求學(xué)的日子，不論再苦再累，每當(dāng)想起您那舒心的笑容，所有的痛苦便頃刻間煙消云散。您是我心靈的幸福之站。

岑寂與落寞中，敞開關(guān)閉已久的心扉，佇立五月的風(fēng)中，聆聽花開的聲音，是和扥提高的虔誠(chéng)與神圣！當(dāng)滄海化為桑田，當(dāng)霜露凝為雨雪，當(dāng)往事過眼煙云般散去……重拾記憶的碎片，捕捉心靈的夢(mèng)影，尋一方心靈驛站，讓心靈沐浴在風(fēng)平潮落的起伏塵緣中。踮起腳尖，在心靈驛站擁抱初夏，尋找前進(jìn)的航向。

第四篇：珍惜童心 放飛心靈

我的作文研討

讓學(xué)生輕松作文

——淺談小學(xué)生作文的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

作者：于秀平

授課年級(jí)：二年級(jí)

職務(wù)：班主任

職稱：小學(xué)一級(jí)教師

地址：青島市李滄區(qū)遵義路小學(xué)

月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏繞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。”這是現(xiàn)代著名作家孫犁在他的《荷花淀》中的描述。飽含著親切自然的人情味的描寫，輕松明快、樸素?zé)o華的表達(dá)方式給我們留下了深刻印象。這也是許多名篇感人至深的原因。其實(shí)，“我手寫我口”也應(yīng)是小學(xué)生作文的主要特點(diǎn)。崔巒先生這樣認(rèn)為：“小學(xué)生作文是練習(xí)，是習(xí)作，是把自己的所見所聞所感用自己的話寫下來。怎么想的、怎么說的就怎么寫，無需做太多的加工潤(rùn)色。要鼓勵(lì)學(xué)生我手寫我口，寫放膽文?！睘榱藥椭鷮W(xué)生輕松自由地作文，真實(shí)自然地表達(dá)情感，不虛構(gòu)、抄襲，不說假話、違心話，我從作文教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，堅(jiān)持一貫，取得了良好的效果。

一、與閱讀教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)寫作能力。

作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中學(xué)到的各種作文知識(shí)，這是堅(jiān)持讀寫結(jié)合的關(guān)鍵，我國(guó)已普遍認(rèn)為，作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，在閱讀中使學(xué)生懂得怎樣選擇材料，組織材料，怎樣確定中心，怎樣準(zhǔn)確地選擇詞語(yǔ)，寫出通順的句子，怎樣連段成文，并注意前后的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀可豐富、積累知識(shí)，為作文奠基；閱讀教學(xué)中可傳授寫作知識(shí)和技巧；課文可供作文模仿學(xué)習(xí)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第四

冊(cè)第三課《媽媽的愛》，全篇五節(jié)，基本結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)言切合二年級(jí)學(xué)生實(shí)際，朗朗上口，學(xué)生在閱讀時(shí)已理解了內(nèi)容，掌握了語(yǔ)句安排順序，所以當(dāng)老師提出仿寫要求后，孩子們出口成章: “有一回我過生日，媽媽不顧勞累，給我做了一桌可口的飯菜，自己卻累得腰酸腿疼。啊，媽媽的愛是可口的飯菜。”

皮亞杰指出：“兒童的模仿能產(chǎn)生表象，因而從任何外部動(dòng)作中分離出來，有利于保持動(dòng)作的內(nèi)部輪廓，成為日后形成思維的準(zhǔn)備。” 讀寫結(jié)合中通過模仿而實(shí)現(xiàn)作文知識(shí)的直接遷移，可使兒童的作文水平在短時(shí)間內(nèi)獲得較大的提高，從而提高作文興趣和積極性，消除學(xué)生怕寫作文的不良心理。

閱讀教學(xué)可帶動(dòng)作文能力增長(zhǎng)。我和學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，一起探究課文中的優(yōu)美詞句，體會(huì)作者遣詞造句的妙處?！墩Z(yǔ)文》第四冊(cè)第五課《山寨》中有這樣的句子：“到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐?！币痪湓拰懗隽松秸挠拿谰爸?，令人神往。我通過給學(xué)生看圖畫、聽錄音，將學(xué)生引入勝境，觸摸到了詩(shī)人心底的旋律，必然潛移默化地給學(xué)生以寫作的啟發(fā)。

二、加強(qiáng)寫前指導(dǎo)，為學(xué)生作文搭橋鋪路。

研究發(fā)現(xiàn)：審題能力差，是小學(xué)生作文能力發(fā)展的一個(gè)重要制約因素。因此，在五年級(jí)的作文課上，我們首先一起學(xué)習(xí)習(xí)作要求，把重要的內(nèi)容列在黑板上，給學(xué)生一個(gè)清晰、完整的印象。第二步，我們一起討論寫作框架，把師生共同商定的

寫作思路板演出來，供同學(xué)們參考，我特別強(qiáng)調(diào)：僅供參考，寫作過程中可自由發(fā)揮。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：任何作文題材，都喜歡結(jié)構(gòu)多變的占58。9%。學(xué)生喜歡形式多變的原因，是這種作文內(nèi)容隨意，不必考慮獨(dú)特的開頭，巧妙的結(jié)尾，形式隨便。因此，我的要求迎合了學(xué)生的心理。第三步，打開思路。我啟發(fā)學(xué)生打開記憶的閘門，從中搜尋能用于這篇作文的生活片段和積累的知識(shí)，然后跟同學(xué)說出來，通過討論，去粗取精。第四步，提供范文。在動(dòng)筆前，先瀏覽一下本單元的文章，看一看范文的寫作思路，給學(xué)生一個(gè)整體印象。因?yàn)閷W(xué)生普遍對(duì)新鮮事物感興趣，所以每次作文前，我都準(zhǔn)備一篇與本次習(xí)作相符的文章，聲情并茂地讀出來，這樣不但提供了寫作框架，而且進(jìn)一步啟發(fā)了學(xué)生思路。朱熹指出：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人之作。蓋學(xué)之既久，自然純熟?！蹦７率菍W(xué)生作文的心理需要，是教學(xué)的必要手段。從模仿到創(chuàng)造，即使作家也不能例外。如魯迅的《狂人日記》就是模仿果戈里的作品，從題目到格式都是一樣的。

三、多加鼓勵(lì)，提高學(xué)生的作文水平。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生作文心理障礙產(chǎn)生的原因之一是教師批評(píng)責(zé)難多。為了從根本上提高學(xué)生的作文水平，老師要多給些鼓勵(lì)，培養(yǎng)作文興趣。由于作文前進(jìn)行了充分指導(dǎo)，我班作文呈現(xiàn)百花齊放的良好態(tài)勢(shì)，絕少雷同。我在學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)哪怕是一點(diǎn)靈性的火花，也要提出來激勵(lì)學(xué)生。如優(yōu)美的片段，精巧的

構(gòu)思，或者只是一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠迷~。那些通過孩子的眼睛發(fā)現(xiàn)的美表現(xiàn)在字里行間，很讓我感動(dòng)，仿佛那是自己親手種下的種子發(fā)出了珍珠般的嫩芽。我用紅筆圈出來，加上眉批：“好極了！”“妙！”“這一段非常傳神！”還有表現(xiàn)在作文中的一些美好品質(zhì)，如書寫進(jìn)步了，觀察得仔細(xì)，標(biāo)點(diǎn)加得好等等，我都在評(píng)語(yǔ)中加以體現(xiàn)。在一次觀察作文中，有個(gè)孩子這樣描述星空：“月亮婆婆在微笑。旁邊還有一只淘氣的猴子，兩顆閃閃的星星正好是它的眼睛，一閃一閃真可愛。突然從遠(yuǎn)方疾速飛來一個(gè)亮點(diǎn)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，那是一顆流星?！?我給打上這樣的評(píng)語(yǔ)：“你用慧眼發(fā)現(xiàn)了生活中的美，你用妙筆使景物生花。如果能再具體些，就更好了?！?/p>

講評(píng)課上，我對(duì)那些自然流露情感的文章尤為贊賞，意在倡導(dǎo)一種樸實(shí)自然的文風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生不矯揉造作，不去挖空心思找什么大題材。

我相信，在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生“涂鴉式”的寫作一定會(huì)越來越成熟。當(dāng)他們能把作文同自己周邊的生活緊密結(jié)合起來時(shí)，抒發(fā)個(gè)人的真情實(shí)感，就會(huì)獲得一種特殊的愉悅和樂趣，寫作天地便成了少年兒童歡歌笑語(yǔ)的樂園。

第五篇：情感文章：珍惜生命

情感文章：珍惜生命

每個(gè)園丁都知道，要想培養(yǎng)出美麗的玫瑰花，必須提前為它施肥。

同樣，寶貝，為了你的健康活潑，媽媽在孕前就花了大量的時(shí)間，保養(yǎng)、鍛煉、體驗(yàn)。懷孕開始后，媽媽就嚴(yán)格要求自己，多看科普書，少看電視，多聽音樂，堅(jiān)持散步，冬天不沾涼水。為了給你提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，媽媽力爭(zhēng)做到科學(xué)合理地搭配飲食。因?yàn)槲抑?，你的健康依賴我作基礎(chǔ)，我將是你的媽媽。

事實(shí)證明，媽媽的良苦用心沒有白費(fèi)，你已經(jīng)兩周歲了，至今沒生過病，哪怕是感冒；你長(zhǎng)得非常結(jié)實(shí)，滿周歲時(shí)就可以放手滿地跑了。每天下午，在學(xué)校中心廣場(chǎng)的大草坪上，二三十個(gè)孩子在那兒嬉戲追逐，媽媽一眼就可以看到你，我的寶貝，因?yàn)槟慊顫?，跑得快，聲音響，皮膚好，笑容甜。每次帶你出門，都能聽到熟人或陌生人由衷的夸獎(jiǎng)，樂得媽媽就像吃了蜜糖。

上帝賜給我如此一個(gè)健康活潑、天真爛漫、笑如春花般迷人的孩子，媽媽的心中溢滿了無盡的幸福！親愛的寶貝，你是媽媽的生命，感謝你給媽媽帶來的一切！

媽媽以前一直寫文章，但因?yàn)閼言校驗(yàn)樯?，因?yàn)樗械臅r(shí)間都放到了你的身上，要為你洗衣服、尿布，洗澡，喂奶，為你做飯，逗你玩，教你認(rèn)圖，扶你走路，和你一起唱兒歌，給你講故事，媽媽竟然兩年沒摸筆了。

媽媽不會(huì)讓你受委屈，不會(huì)讓你像別的孩子那樣生病、住院、打針、吊水，媽媽會(huì)盡最大的能力，給你精心、細(xì)致、科學(xué)的護(hù)理，為你提供盡可能好的生活環(huán)境。

寶貝，等你長(zhǎng)大以后，希望你也能珍惜自己的生命，就像媽媽珍惜你的生命一樣。

放心的成長(zhǎng)，快樂的成長(zhǎng)，茁壯的成長(zhǎng)吧，我親愛的寶貝！