第一篇：幸福在哪里演講稿

幸福在哪里

水土鎮(zhèn)獅子口小學吳娟

一個嬰兒剛出生就夭折了。一個老人壽終正寢了。一個中年人暴亡了。他們的靈魂在去天國的途中相遇，彼此訴說著各自的不幸。

嬰兒對老人說：“上帝太不公平，你活了這么久，我卻等于沒活過。我失去了整整一輩子。”

老人回答：“你幾乎不算得到了生命，所以也就談不上失去。誰受生命的賜予最多，死時失去的也最多。長壽非福??！”

中年人叫了起來：“有誰比我更慘？你們一個無所謂活不活，一個已經(jīng)活夠數(shù)，我卻死在正當年。生命曾經(jīng)賜予的和將要賜予的，我都失去了?！?/p>

他們正談論著，不覺到了天國門前。這時，一個聲音在頭頂響起：“眾生啊，那已經(jīng)逝去的和未曾到來的，都不屬于你們，你們有什么可以失去的呢？”三個靈魂齊聲喊道：“主啊，難道我們中間沒有一個是最不幸的嗎？”上帝答道：“最不幸的何止一個？你們都認為自己失去的最多。誰受這個念頭的折磨，誰就是最不幸的人?！?/p>

讀罷寓言，掩卷細思，對于教師的職業(yè)幸福感，上帝的回答不啻是一種當頭棒喝、醍醐灌頂。

幸福在哪里？幸福其實只在一念之間。這“一念”，正是林清玄在《幸福的開關》一文中所講的“我們的幸福與否，正是由自我的價值觀來決定的?！眱r值定幸福，價值轉(zhuǎn)幸福，幸福就在價值觀這一念的開關之間。

我曾經(jīng)帶了一個班，班中有名女學生，因由年邁的婆婆撫養(yǎng)帶大，家境也不是很好，她從小便養(yǎng)成了小偷小摸的習慣。帶著能改變她的期許，我花了很多時間與她斗智斗勇，一次又一次苦口婆心的勸解換來的只是一次又一次的挫敗，面對她的濤聲依舊，對我的怨恨，我感到一切的付出都是石沉大海，毫無價值。

直到快畢業(yè)的那學期，我的鋼筆放在教室不見了。有學生信誓旦旦的說肯定是她給偷了，我卻開起了玩笑，沒證據(jù)的事別亂說，也許鋼筆躲哪偷懶去了，說不定哪天自己就冒出來了呢。如是說，只是覺得她那時根本不屑偷一只鋼筆，我也不想與她再針鋒相對而已。**過后，大家已不再提及此事，漸漸也就淡忘了。有一天，我去教室檢查清潔，那支鋼筆卻靜靜的躺在講桌的中央，那天，正是她做清潔。

當時的我執(zhí)著于期許某種理想的狀態(tài)，卻忽視了甚微的“收效”，殊不知這甚微的“收效”恰恰蘊含著職業(yè)的莫大幸福和尊嚴。以直觀面對職業(yè)，職業(yè)也因此以幸福來回饋我們。活在當下，享受過程。這無念的直觀、直觀的無念，正是我們體認職業(yè)幸福的最高智慧！

當初只道是尋常，原來我非不幸福。

第二篇：幸福在哪里？演講稿

幸福在哪里

南康市第三小學蒙學芳

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天，我演講的題目是《幸福在哪里》，聽了這個題目，我想大家都會想到這首歌。（播放音樂片段）

幸福在哪里，作為人民教師的我，也不止一次地問自己，教師的幸福在哪里？

有人說：教師有什么幸福？當我們優(yōu)雅地品著早茶時，你們已在校園里忙著備課、上課；當我們悠閑地散著步時，你們還在教室里輔導學生、批改作業(yè)；當我們買著一套又一套的新房時，你們省吃儉用一輩子也難于買到一套房。

聽了這些話，我不禁扣問自己：我幸福嗎？又因為什么感到幸福？我的幸福到底在哪呢？于是，我尋找，尋找，我發(fā)現(xiàn)——

當我在教師舞臺上，用火熱的青春點燃學生生命火焰時，我知道，日夜加班不是苦痛，虛心請教不是愚拙，夢里牽掛學生不是瘋狂，而是一份渴望小荷露尖的殷殷期待，一份渴求喬木叢生的熱切希望，一份堅守教育幸福的執(zhí)著信念。

正是這期待，這希望，這信念，讓我時刻專心志致，勤勉奮進。此時，我發(fā)現(xiàn)幸福早已把我的心門打開。

教師節(jié)那天，我走上講臺，學生的一聲“老師節(jié)日快樂” 讓我陶醉在涌溢的馨香里，如聆漱泉，如沐春風。想到明天的課程，我回到辦公室批改作業(yè)，讓我更為驚喜的是作業(yè)本里居然蹦出了學生一張張賀卡，一片片祝福、一聲聲問候、一句句感謝……頓時，我的眼淚不禁奪眶而出，原來幸福竟是如此簡單。我知道，這是

付出真愛，收獲尊愛的幸福。

當我拿著精心備好的教案去上課時，富有創(chuàng)意的課堂深深地吸引了每一位學生，學生在周記本上這樣寫道：“老師，聽你的課簡直是一種享受！”、“老師，你讓我愛上了數(shù)學”那一刻，我沉浸在無盡的喜悅中，我知道，這是付出辛勤，收獲驚喜的幸福。

在發(fā)現(xiàn)幸福的過程中，我還在思考 ——

難道衣著樸素就沒有幸福嗎？難道粗茶淡飯就沒有幸福嗎？難道屋舍簡陋就沒有幸福嗎？難道金錢的多少是衡量幸福的唯一標準嗎？不是的，幸福是一種精神享受，她是溫馨的共讀, 也是情感的共鳴，她是理想的愿景，更是田野的耕耘。

老師們，每當看到你們帶著自信的笑容、邁著從容的腳步走進校門時，我想，你們一定已經(jīng)找到了自己幸福的所在。每當聽到你們那充滿無限關愛和蓬勃活力的講課聲時，我更是確信，你們正在品嘗著做教師的幸福。身為教師的我們，雖然清貧而又辛勞，但我們卻時時品嘗著天底下最純美的幸福，播種著愛也收獲著愛，播種著幸福，更收獲著幸福。

教師的幸福在哪里？哦，教師的幸福就在辛勤的播種和愛的收獲里！

第三篇：幸福在哪里

幸福在哪里？

電視上的白巖松，總是眉宇間擰成一個蝴蝶結(jié)，似乎有說不完的困惑，這些困惑，可能是人生的終極問題，也是國家的終極問題。10 多年前，白巖松寫了《痛并快樂著》，思考他30年的人生；現(xiàn)在他又出了本《幸福了嗎？》，把人生感受直接的快樂與痛苦上升到抽象的幸 福。但他額頭上的那個“蝴蝶結(jié)”似乎扎得更緊了。

白巖松曾從梁漱溟提出的“人的一生要解決三個問題，而且順序不能顛倒，第一個是人與物的關系，第二個是人與人的關系，第三個是人與自己內(nèi)心的關系”角度淺談過幸?！，F(xiàn)在我也從中尋覓幸福。幸福不等于物質(zhì)，幸福是非物化的東西。就從人和物關系來看，我個人覺得，人和物之間的關系，不管是從個體的角度，還是從時代的角度，是大部分解決了，但不能說全面解決了。你要是GDP 第二了，從國家的目標來說，解決了物的問題，已經(jīng)跨了很大很大的一步了。從給人角度談，我們不必再為饑餓而擔心，不會再擔心無家可歸。然而，30 來年的改革，你離它已經(jīng)很近了，在物化的東西上，大多數(shù)人都有了很大提升?？墒前l(fā)現(xiàn)即使你得到了這些物化的東西，并不直接跟你原來以為的幸福畫等號，這時候反差就出現(xiàn)了。英國有一個調(diào)查，說衣食無憂解決的最方便和最快的那群人，幸福指數(shù)是成反比的。美國人格雷格·伊斯特布魯克寫的《美國人何以如此郁悶》，通過美國近30 年的物化的對比，最后得出來一個結(jié)論：現(xiàn)在的美國人的幸福指數(shù)在逐漸降低。

第四篇：幸福在哪里

幸福在哪里

有時我們常常抱怨，想得到幸福則么這么難；有時我們會抱怨什么是幸福，幸福在哪？還有人會抱怨，一天這么累還想要得到幸福。他們的想法完全錯誤，其實幸福就近在咫尺啊！只是我們沒有想開。想開了，才能看看到幸福原來這么簡單。

有一個故事：一個人生前是好心人，死后成了天使，常來人間尋找幸福。他給農(nóng)民一頭水牛，給路人盤纏，感到了幸福。次日，又遇詩人，他富有、英俊，妻子貌美?？伤中腋?，天使犯了難，天使拿走了他的一切，一個月后，天使再來看他，他餓得半死不活，天使把一切還個他，他知道了什么是幸福。

幸福有時就在人們身邊，只是人們沒有覺察，也不懂得珍惜，只有失去了才覺得可貴。我們在學習之外的是要知道知足，只有知足才會發(fā)現(xiàn)原來自己擁有很多很多以前沒有的東西，這樣人才會幸福。

人們永遠是幸福的！

西平行路小學五年級一班 劉培龍

第五篇：幸福在哪里

幸福在哪里

寒假到了，老師讓我們?nèi)ふ倚腋?，幸福到底在哪里呢?/p>

春假期間，媽媽帶著我去爬紫金山。剛開始登山，我精力充沛，渾身都是力氣。于是便向山上跑去。忽然感覺太陽高高的掛在天上朝我微笑，鳥兒站在樹枝上歡快的唱歌。我感覺我幸福極了，因為我很快樂。

再看看上山的人，有健康的老人、強壯的青年，還有媽媽鼓勵調(diào)皮的孩子呢，他們的臉上都洋溢著歡快的笑容。他們也是幸福的。

可是，漸漸地，我感覺越來越吃力了。到了最后一段路程了，我連走路的力氣也沒有了，大腿像石頭一樣硬。還是媽媽鼓勵我：“寶貝，在堅持一會兒，馬上就到山頂上了”，我才好不容易走到山頂。即使這么艱難，我也感覺自己很幸福，因為爸爸媽媽都陪著我，一起陪我爬山。

我站在山頂，眺望藍天，感到胸懷澎湃；俯視長江，感到心胸敞開。這也是很幸福的。

原來，幸福就在我們身邊，它只給細心的人去發(fā)現(xiàn)并體會。