第一篇：誦讀經(jīng)典詩文 傳承中華文明

誦讀經(jīng)典詩文 傳承中華文明

——小學(xué)中高年級經(jīng)典詩文誦讀初探

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼??”

“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷??” “驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨??”

幾乎每天早自修，你都可以聽到我們班同學(xué)詩歌朗誦的聲音，而且朗誦的都是朗朗上口的經(jīng)典詩文。經(jīng)典詩文的誦讀，已成為我班同學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，每天一積累，每周一考查，每月一比賽，每學(xué)期一活動，日積月累，循序漸進(jìn)，既增長知識，又陶冶情操，還弘揚(yáng)民族文化，真是一舉多得。

說起經(jīng)典詩文的誦讀，其實(shí)還有個(gè)萌芽、長葉、開花、結(jié)果的完整過程呢！

一、萌芽：

經(jīng)典詩文的誦讀與引導(dǎo)，是社會賦予教師的神圣使命，傳播與發(fā)揚(yáng)中華經(jīng)典詩文，教師義不容辭。

二、長葉：

在實(shí)驗(yàn)中，我上網(wǎng)查找相關(guān)資料，參照利用別人已經(jīng)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。我發(fā)現(xiàn)“激趣——導(dǎo)法——引背——摘錄——活用”的誦讀古詩教學(xué)模式比較適用于我們的中高年級學(xué)生，于是我邊探索邊運(yùn)用，具體方法如下。

（1）激趣。有道是“興趣是最好的老師”、“興趣是學(xué)習(xí)的原動力”。它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。因此，我們首先注重激發(fā)學(xué)生自讀古詩的興趣。如在實(shí)驗(yàn)的起始階段，我們給學(xué)生講“詩的故事”、“詩壇趣話” ；先讀淺顯的詩，使學(xué)生感到讀詩并不難，嘗到讀詩的甜頭，以此來調(diào)動學(xué)生自讀古詩的興趣。可以先讓學(xué)生把以前會背的古詩全部背誦給同桌聽一聽，進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)；再把同學(xué)們接觸過，但又不是大家都會的那部分簡單詩詞抄下來進(jìn)行背誦，難度不大，背誦起來有種似曾相識的感覺，自信心一下子就找到了。

（2）導(dǎo)法。英國生物學(xué)家達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”?！按罅空b讀古詩文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此，在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師都非常注重導(dǎo)之以“法”，具體分三個(gè)層面進(jìn)行：

第一步：學(xué)詩授法。就是以課本中的古詩教學(xué)為主渠道，注重讀詩方法的指導(dǎo)，使學(xué)生依“法”習(xí)得。如在實(shí)踐中，教師摸索出了按“細(xì)讀——精讀——感悟”三程序進(jìn)行的自讀古詩的一般方法：①知詩人，解詩題；②抓字眼，明詩意；③多誦讀，悟詩情。

第二步：配詩悟法。就是學(xué)完課本中的一首古詩后，補(bǔ)充另一首便于比較的課外古詩，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)。同中求異，異中求同，使學(xué)生逐步體會、鞏固讀詩的門徑。如，學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，我就讓學(xué)生多查閱有關(guān)思鄉(xiāng)的詩，有關(guān)對月抒懷的詩，孩子們一下子就背會了《月下獨(dú)酌》，聯(lián)系上了《靜夜思》等。

第三步：展讀用法。即充分利用“黑板報(bào)”，開辟“每周一詩”欄目，有系列地每周刊出一首古詩，作為重點(diǎn)賞析，教師稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生欣賞誦讀，自悟其意，自得其樂。

（3）引背。在學(xué)生基本掌握了讀詩方法后，我注重引導(dǎo)學(xué)生背誦一定量的古詩。一是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的背誦方法。如“詞語組塊背誦法”、熟記詩“頭”背誦法、聯(lián)想畫面背誦法、抓詩眼背誦法等，學(xué)會了方法，讓學(xué)生有系列地背。二是引導(dǎo)學(xué)生互相背誦、考查，同學(xué)作適當(dāng)引導(dǎo)：寫春天的詩，詩中之“花”，詩中小動物??

（4）摘錄。不管哪一首經(jīng)典詩文，能歷經(jīng)漫漫歷史長河的沖刷洗滌而成為經(jīng)典被沉淀、積淀下來，在遣詞造句方面肯定是下足工夫的，誦讀了幾遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。讓學(xué)生自己通過誦讀，把握語感，找到名句，老師進(jìn)行表揚(yáng)，使孩子享受到成功的喜悅，激起再學(xué)的興趣。重點(diǎn)句能記住了，根據(jù)重點(diǎn)句這一詩眼，熟讀背誦，難度也就降低了。

（5）活用。就是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活體驗(yàn)，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)中、作文中比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩。但我們不作過高地要求，不作硬性規(guī)定，以免學(xué)生望“詩”生畏。實(shí)踐證明，效果還是不錯(cuò)的，有小部分學(xué)生能引用古詩，寫出精彩生動的作文，還有部分學(xué)生能嘗試著寫出一些有點(diǎn)詩意的小詩來。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生大量誦讀古詩文時(shí)，我們注意不增加學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，從兩方面入手：一是利用早自修 “讀詩指導(dǎo)”，保證教師有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生大量誦讀古詩文；二是利用語文課前3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生背古詩、檢查背誦情況。后來又盡量寓教于樂，讓活動與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。這既保證學(xué)生有時(shí)間大量誦讀，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。當(dāng)時(shí)，正是學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，一邊復(fù)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)考，一邊安排孩子們每天早自修抽五分鐘時(shí)間讀一首古詩，讀熟之后讓學(xué)生自己試著理解含義，然后教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能充分理解詩歌的意境。然后在語文之前安排三分鐘進(jìn)行背誦比賽。

孩子們的記憶力是相當(dāng)驚人的，在理解的基礎(chǔ)上，很多同學(xué)讀兩三次就會背了，慢的同學(xué)也只需五六遍，每天利用點(diǎn)邊邊角角的時(shí)間就足夠了。再加上孩子們多年來的積累，不到一個(gè)月，期末考試過后進(jìn)行了一次詩歌朗誦比賽，最多的能背誦120首，最少的能背30來首（弱智除外），平均能背60首古詩,在限定5分鐘時(shí)間內(nèi)，最快、最熟練的學(xué)生能背30首。有同學(xué)興趣很濃，竟然挑戰(zhàn)自我，甚至能把《木蘭詩》、《將進(jìn)酒》這樣難理解的長詩流利地背下來。接著又在班隊(duì)課上組織同學(xué)們交流自己的學(xué)習(xí)方法和心得。大部分同學(xué)都表示在理解的基礎(chǔ)上背誦并不難。自創(chuàng)“化整為零”、“分時(shí)段背誦”、“根據(jù)現(xiàn)代音樂填詞法”、“競背法”等方法，各人根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)自己探究最適合的方法，自得其樂樂無窮?？傊涣鲿r(shí)，一個(gè)個(gè)滔滔不絕、神采飛揚(yáng)；交流后，更是八仙過海、各顯神通，取長補(bǔ)短，事半功倍。

三、開花：學(xué)生認(rèn)可，興趣盎然

真正讓我感覺到孩子的興致很高的是這個(gè)學(xué)期開學(xué)初。記得寒假前，我布置孩子們看《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》等小說，尤其是《三國演義》，上學(xué)期學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》和《草船借箭》之后，老師補(bǔ)充的許多相關(guān)知識令孩子們大開眼界，紛紛表示了對三國人物、三國故事的極大興趣．寒假作業(yè)檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有80％的學(xué)生認(rèn)真看了至少一部小說。布置的《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)、《沁園春 》(北國風(fēng)光)鞏固率更是達(dá)到了100％，另有21人，在老師布置以外，自己背誦了很多詩詞，有背岳飛的《滿江紅》，有背白居易的《琵琶行 》，當(dāng)然更多的同學(xué)背誦簡單的絕句律詩。

今年開學(xué)，一時(shí)忙得忘記古詩詞積累了，馬上有學(xué)生提醒，胡望珩同學(xué)告訴我：“我讀詩歌，慢慢地就有味兒了，好像有種找到依托的感覺，一天不背，倒是悶得慌?！焙瑢W(xué)也悄悄地對我說：“徐老師，如果哪一天，我沒背詩就上床，也會睡不著，非得起來完成這一任務(wù)才踏實(shí)?！泵鎸θ绱烁甙旱呐d趣，我臨時(shí)改變計(jì)劃，馬上拿出《三字經(jīng)》來，因?yàn)殚_學(xué)初孩子們多少帶著點(diǎn)假日綜合癥，正好可以借助這其中的一個(gè)個(gè)小故事收收心呢?！叭酥?，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不叫，性乃遷??”一邊背誦，一邊請知識豐富的同學(xué)在活動課上講有關(guān)的故事，諸如“孟母三遷”、“孔融讓梨”等。不消一個(gè)月的時(shí)間，同學(xué)們就背下《三字經(jīng) 》，漸漸地，班風(fēng)也有了翻天覆地的變化，動不動就翻臉吵架的現(xiàn)象慢慢減少了，以至于都見不到了。

一個(gè)偶然的機(jī)會使我看到了經(jīng)典詩文誦讀的新契機(jī)，那天，我路過操場，看到孩子們正在一邊跳繩，一邊唱歌。對，把唱歌改成背經(jīng)典詩文不是一舉兩得，寓教于樂了嗎？進(jìn)一步我想到現(xiàn)在孩子所玩的游戲單調(diào)乏味，時(shí)間又經(jīng)常被擠走，完全沒有我們那一代孩子那么盡情開心。于是，我決定帶孩子玩起傳統(tǒng)游戲，像跳皮筋、擊鼓傳花、跳繩、造房子、玩陀螺、滾鐵環(huán)等等，一邊玩游戲一邊輪流背誦，活動課上就出現(xiàn)了新景觀：跳皮筋的孩子不再唱：“馬蘭開花二十一??”，取而代之的是；“道可道，非常道：名可名，非常名??” 擊鼓傳花時(shí)“不幸”被傳上的同學(xué)再也不必為自己表演不了好節(jié)目而抓耳撓腮、不知所措了，信守拈來就是詩詞呀，什么“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方”也背得氣勢磅礴，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”也誦出了迷惑后的頓悟。于是乎，孩子們樂也樂了，學(xué)也學(xué)了，傳統(tǒng)的變成新鮮的，新鮮的激起新興趣。傳統(tǒng)游戲、傳統(tǒng)文學(xué)都得到繼承發(fā)揚(yáng)。

四、結(jié)果：運(yùn)用自如，會誦會吟

一年多的古詩文誦讀，使孩子們受到的熏陶是非常明顯的，平時(shí)的作文中，孩子們古詩詞運(yùn)用自如。徐毅男在《觀元宵煙花》中就以“‘火樹銀花觸月紅，揭夫鼓吹鬧春風(fēng)’每當(dāng)元宵節(jié)來臨之際，人們總是以放鞭炮、賞花燈、吃元宵等豐富多彩的活動喜迎佳節(jié).”開篇點(diǎn)題，中間又寫道“‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’這是瀑布形火花留給我的深刻印象?！笔刮恼略錾簧?。嚴(yán)敏在《我最喜愛的植物——梅花 》中寫道: “‘ 疏影橫斜水清淺, 暗香浮動月黃昏’你知道這歌頌的是什么花嗎? 是的,這就是‘零落成泥碾作塵，只有香如故’的花中君子——梅花。”像這樣句中有詩，瑯瑯上口的句子在作文中比比皆是、數(shù)不勝數(shù)。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”的確是的，你或許想像不到我們班的周健芳能在作文中引用“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的經(jīng)典詩句；你或許也很難相信我們班的董金海同學(xué)從小就有“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！钡闹練?！

一個(gè)國家，一個(gè)民族，沒有先進(jìn)科技，就會落后、痛苦，受人宰割；而一個(gè)國家，一個(gè)民族，沒有傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，沒有民族人文精神，就會虛無，就會異化，甘愿為人奴隸。我們的中華民族有著悠悠五千年歷史，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，琴棋書畫各樹一幟又融會貫通，諸子散文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說??猶如一枝枝文化奇葩，綻放著獨(dú)特的美麗幽雅。正是這“前無古人，后無來者”的文學(xué)滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫，使我中華傲然屹立于世界民族之林，不會被別的民族同化。誦讀經(jīng)典詩文，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中華文化，使青少年能夠具有民族自信心和獨(dú)立性，在文化沖擊和碰撞中正確認(rèn)識自己，并得以創(chuàng)造性地發(fā)展的重要途徑。

以上是本人在經(jīng)典詩文誦讀的探索中的一個(gè)真實(shí)過程和感受，不管我能不能把學(xué)生引進(jìn)民族文化的殿堂，但我始終相信，至少能背誦經(jīng)典詩文的孩子明確自己是有著深厚文學(xué)底蘊(yùn)的民族的后代，無論何時(shí)他身處何方都不會迷失方向，他的心中永遠(yuǎn)會有祖國和人民，他驛動的心才會踏實(shí)安寧，才會有一個(gè)歸屬感。這條路，我將堅(jiān)定不移地走下去。

第二篇：誦讀經(jīng)典詩文 傳承中華文明

誦讀經(jīng)典詩文 傳承中華文明

——經(jīng)典詩文誦讀初探

[內(nèi)容提要]：說起經(jīng)典詩文的誦讀，經(jīng)歷了一個(gè)驀然醒悟，制定目標(biāo)；認(rèn)定目標(biāo)，引導(dǎo)激趣；學(xué)生認(rèn)可，興趣盎然；運(yùn)用自如，會誦會吟的過程，就像一棵樹的成長經(jīng)歷萌芽、長葉、開花、結(jié)果的過程。經(jīng)典詩文的誦讀，既增長知識，又陶冶情操，還弘揚(yáng)民族文化，真是一舉多得。

[關(guān)鍵詞]：經(jīng)典詩文誦讀興趣運(yùn)用民族

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼??”

“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷??”

“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨??”

幾乎每天早自修，你都可以聽到我們班同學(xué)詩歌朗誦的聲音，而且朗誦的都是朗朗上口的經(jīng)典詩文。經(jīng)典詩文的誦讀，已成為我班同學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，每天一積累，每周一考查，每月一比賽，每學(xué)期一活動，日積月累，循序漸進(jìn)，既增長知識，又陶冶情操，還弘揚(yáng)民族文化，真是一舉多得。

說起經(jīng)典詩文的誦讀，其實(shí)還有個(gè)萌芽、長葉、開花、結(jié)果的完整過程呢！

一、萌芽：驀然醒悟，制定目標(biāo)

去年，到衢州鹿鳴小學(xué)觀摩古詩文誦讀成果，看著孩子們在舞臺上惟妙惟肖的表演，聽著孩子們繪聲繪色的朗誦；課堂上，積極踴躍的發(fā)言，入情入理的獨(dú)到理解，中國古詩文的底蘊(yùn)這一含糊的概念剎那間清晰起來，可吟可誦，可歌可舞，而我們平時(shí)上的白話文又怎能相提并論呢？她應(yīng)該是世界上其他任何國家的文化所無法比擬的，作為文化傳播者的老師在誦讀經(jīng)典詩文，傳承中華文明方面有著多么重大的責(zé)任和重要意義??！經(jīng)典詩文的誦讀與引導(dǎo)，是社會賦予教師的神圣使命，傳播與發(fā)揚(yáng)中華經(jīng)典詩文，教師義不容辭。

回到學(xué)校，我就尋找資源，制定誦讀方案，決定先從唐詩開始，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生每人手上都有一本《小學(xué)生必背古詩八十首》，收集的大部分是唐詩，而且每首詩都附著兩首配讀詩，如果能掌握起來，那就有兩百多首呢。《游子吟》、《滁州西澗》、《春夜喜雨》、《聞官軍收河南河北》、《芙蓉樓送辛漸》、《出塞》、《山居秋暝》、《鳥鳴澗》、《涼州詞》、《長歌行》、《七步詩》、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》、《示兒》??經(jīng)典古詩應(yīng)有盡有。這些詩歌，孩子們有五分之一以上會背誦，一個(gè)學(xué)期下來背完應(yīng)該沒問題。當(dāng)時(shí)我教的是四年級。

第二學(xué)期，在鞏固唐詩的基礎(chǔ)上接觸宋詞、元曲，主要曲目安排《江南春》(波渺渺)、《長相思》(吳山青)、《蘇幕遮 》(碧云天)、《漁家傲》(塞下秋來風(fēng)景異)、《魚霖鈴》(寒蟬凄切)、《 浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)、《水調(diào)歌頭 》(明月幾時(shí)有)、《念奴嬌 》(大江東去浪淘盡)、《 江城子 》(老夫聊發(fā)少年狂)、《 江城子 》(十年生死兩茫茫)、《 鵲橋仙》(纖云弄巧)、《一剪梅》(紅藕香殘玉簟秋)、《 聲聲慢》(尋尋覓覓)??

第三學(xué)期，在上個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上，開始誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，四書五經(jīng)可以有所接觸。到第四個(gè)學(xué)期，背誦的重點(diǎn)就是四書（《論語》《大學(xué)》《中庸》、《孟子》），篇幅不是太長的可以整篇背誦，篇幅很長的著作中選一部分相對淺顯的文章。像《大學(xué)》、《中庸》、《論語》都可以分章節(jié)進(jìn)行背誦全文。

第五、六學(xué)期重點(diǎn)背誦五經(jīng)（《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》），對于五經(jīng)的誦讀，要求與四書類似，有選擇性地進(jìn)行，如果從三年級開始，時(shí)間安排可以更從容，內(nèi)容可以更豐富。利用每個(gè)假期誦讀適量的明清小說，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》《儒林外傳》等等。

二、長葉：認(rèn)定目標(biāo)，引導(dǎo)激趣

在實(shí)驗(yàn)中，我上網(wǎng)查找相關(guān)資料，參照利用別人已經(jīng)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。我發(fā)現(xiàn)“激趣——導(dǎo)法——引背——摘錄——活用”的誦讀古詩教學(xué)模式比較適用于我們的中高年級學(xué)生，于是我邊探索邊運(yùn)用，具體方法如下。

（1）激趣。有道是“興趣是最好的老師”、“興趣是學(xué)習(xí)的原動力”。它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。因此，我們首先注重激發(fā)學(xué)生自讀古詩的興趣。如在實(shí)驗(yàn)的起始階段，我們給學(xué)生講“詩的故事”、“詩壇趣話” ；先讀淺顯的詩，使學(xué)生感到讀詩并不難，嘗到讀詩的甜頭，以此來調(diào)動學(xué)生自讀古詩的興趣?？梢韵茸寣W(xué)生把以前會背的古詩全部背誦給同桌聽一聽，進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)；再把同學(xué)們接觸過，但又不是大家都會的那部分簡單詩詞抄下來進(jìn)行背誦，難度不大，背誦起來有種似曾相識的感覺，自信心一下子就找到了。

（2）導(dǎo)法。英國生物學(xué)家達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。“大量誦讀古詩文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此，在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師都非常注重導(dǎo)之以“法”，具體分三個(gè)層面進(jìn)行：

第一步：學(xué)詩授法。就是以課本中的古詩教學(xué)為主渠道，注重讀詩方法的指導(dǎo)，使學(xué)生依“法”習(xí)得。如在實(shí)踐中，教師摸索出了按“細(xì)讀——精讀——感悟”三程序進(jìn)行的自讀古詩的一般方法：①知詩人，解詩題；②抓字眼，明詩意；③多誦讀，悟詩情。

第二步：配詩悟法。就是學(xué)完課本中的一首古詩后，補(bǔ)充另一首便于比較的課外古詩，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)。同中求異，異中求同，使學(xué)生逐步體會、鞏固讀詩的門徑。如，學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，我就讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)思鄉(xiāng)的詩，有關(guān)對月抒懷的詩，孩子們一下子就背會了《月下獨(dú)酌》，聯(lián)系上了《靜夜思》，同時(shí)了解《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等

第三步：展讀用法。即充分利用“黑板報(bào)”，開辟“每日一詩”欄目，有系列地每周刊出一首古詩，作為重點(diǎn)賞析，教師稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生欣賞誦讀，自悟其意，自得其樂。

（3）引背。在學(xué)生基本掌握了讀詩方法后，我注重引導(dǎo)學(xué)生背誦一定量的古詩。一是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的背誦方法。如“詞語組塊背誦法”、熟記詩“頭”背誦法、聯(lián)想畫面背誦法、抓詩眼背誦法等，學(xué)會了方法，讓學(xué)生有系列地背。二是引導(dǎo)學(xué)生互相背誦、考查，同學(xué)作適當(dāng)引導(dǎo)：寫春天的詩，詩中之“花”，詩中小動物??

（4）摘錄。不管哪一首經(jīng)典詩文，能歷經(jīng)漫漫歷史長河的沖刷洗滌而成為經(jīng)典被沉淀、積淀下來，在遣詞造句方面肯定是下足工夫的，誦讀了幾遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。讓學(xué)生自己通過誦讀，把握語感，找到名句，老師進(jìn)行表揚(yáng)，使孩子享受到成功的喜悅，激起再學(xué)的興趣。重點(diǎn)句能記住了，根據(jù)重點(diǎn)句這一詩眼，熟讀背誦，難度也就降低了。

（5）活用。就是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活體驗(yàn)，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)中、作文中比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩。但我們不作過高地要求，不作硬性規(guī)定，以免學(xué)生望“詩”生畏。實(shí)踐證明，效果還是不錯(cuò)的，有小部分學(xué)生能引用古詩，寫出精彩生動的作文，還有部分學(xué)生能嘗試著寫出一些有點(diǎn)詩意的小詩來。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生大量誦讀古詩文時(shí)，我們注意不增加學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，從兩方面入手：一是利用早自修 “讀詩指導(dǎo)”，保證教師有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生大量誦讀古詩文；二是利用語文課前３分鐘時(shí)間，讓學(xué)生背古詩、檢查背誦情況。后來又盡量寓教于樂，讓活動與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。這既保證學(xué)生有時(shí)間大量誦讀，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

當(dāng)時(shí)，正是學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，一邊復(fù)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)考，一邊安排孩子們每天早自修抽五分鐘時(shí)間讀一首古詩，讀熟之后讓學(xué)生自己試著理解含義，然后教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能充分理解詩歌的意境。然后在語文之前安排三分鐘進(jìn)行背誦比賽。

孩子們的記憶力是相當(dāng)驚人的，在理解的基礎(chǔ)上，很多同學(xué)讀兩三次就會背了，慢的同學(xué)也只需五六遍，每天利用點(diǎn)邊邊角角的時(shí)間就足夠了。再加上孩子們四年多來的積累，不到一

個(gè)月，期末考試過后進(jìn)行了一次詩歌朗誦比賽，最多的能背誦120首，最少的能背30來首（弱智除外），平均能背60首古詩,在限定5分鐘時(shí)間內(nèi)，最快、最熟練的學(xué)生能背30首。有同學(xué)興趣很濃，竟然挑戰(zhàn)自我，甚至能把《春江花月夜》、《木蘭詩》、《將進(jìn)酒》這樣難理解的長詩流利地背下來。接著又在班隊(duì)課上組織同學(xué)們交流自己的學(xué)習(xí)方法和心得。大部分同學(xué)都表示在理解的基礎(chǔ)上背誦并不難。自創(chuàng)“化整為零”、“分時(shí)段背誦”、“根據(jù)現(xiàn)代音樂填詞法”、“競背法”等方法，各人根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)自己探究最適合的方法，自得其樂樂無窮?？傊涣鲿r(shí)，一個(gè)個(gè)滔滔不絕、神采飛揚(yáng)；交流后，更是八仙過海、各顯神通，取長補(bǔ)短，事半功倍。

三、開花：學(xué)生認(rèn)可，興趣盎然

真正讓我感覺到孩子的興致很高的是這個(gè)學(xué)期開學(xué)初。記得寒假前，我布置孩子們看《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》等小說，尤其是《三國演義》，上學(xué)期學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》和《草船借箭》之后，老師補(bǔ)充的許多相關(guān)知識令孩子們大開眼界，紛紛表示了對三國人物、三國故事的極大興趣．寒假作業(yè)檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有８０％的學(xué)生認(rèn)真看了至少一部小說。布置的《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)、《沁園春 》(北國風(fēng)光)鞏固率更是達(dá)到了１００％，另有３５人，在老師布置以外，自己背誦了很多詩詞，有背岳飛的《滿江紅》，有背白居易的《琵琶行 》，當(dāng)然更多的同學(xué)背誦簡單的絕句律詩。

今年開學(xué)，一時(shí)忙得忘記古詩詞積累了，馬上有學(xué)生提醒，胡望珩同學(xué)告訴我：“我讀詩歌，慢慢地就有味兒了，好像有種找到依托的感覺，一天不背，倒是悶得慌?！焙瑢W(xué)也悄悄地對我說：“徐老師，如果哪一天，我沒背詩就上床，也會睡不著，非得起來完成這一任務(wù)才踏實(shí)。”面對如此高昂的興趣，我臨時(shí)改變計(jì)劃，馬上拿出《三字經(jīng)》來，因?yàn)殚_學(xué)初孩子們多少帶著點(diǎn)假日綜合癥，正好可以借助這其中的一個(gè)個(gè)小故事收收心呢?！叭酥?，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不叫，性乃遷??”一邊背誦，一邊請知識豐富的同學(xué)在活動課上講有關(guān)的故事，諸如“孟母三遷”、“孔融讓梨”等。不消一個(gè)月的時(shí)間，同學(xué)們就背下《三字經(jīng) 》，漸漸地，班風(fēng)也有了翻天覆地的變化，動不動就翻臉吵架的現(xiàn)象慢慢減少了，以至于都見不到了。

一個(gè)偶然的機(jī)會使我看到了經(jīng)典詩文誦讀的新契機(jī)，那天，我路過操場，看到孩子們正在一邊跳繩，一邊唱歌。對，把唱歌改成背經(jīng)典詩文不是一舉兩得，寓教于樂了嗎？進(jìn)一步我想到現(xiàn)在孩子所玩的游戲單調(diào)乏味，時(shí)間又經(jīng)常被擠走，完全沒有我們那一代孩子那么盡情開心。于是，我決定帶孩子玩起傳統(tǒng)游戲，像跳皮筋、擊鼓傳花、跳繩、造房子、玩陀螺、滾鐵環(huán)等等，一邊玩游戲一邊輪流背誦，活動課上就出現(xiàn)了新景觀：

跳皮筋的孩子不再唱：“馬蘭開花二十一??”，取而代之的是；“道可道，非常道：名可名，非常名??” 擊鼓傳花時(shí)“不幸”被傳上的同學(xué)再也不必為自己表演不了好節(jié)目而抓耳撓腮、不知所措了，信守拈來就是詩詞呀，什么“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方”也背得氣勢磅礴，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”也誦出了迷惑后的頓悟。于是乎，孩子們樂也樂了，學(xué)也學(xué)了，傳統(tǒng)的變成新鮮的，新鮮的激起新興趣。傳統(tǒng)游戲、傳統(tǒng)文學(xué)都得到繼承發(fā)揚(yáng)。

四、結(jié)果：運(yùn)用自如，會誦會吟

一年多的古詩文誦讀，使孩子們受到的熏陶是非常明顯的，平時(shí)的作文中，孩子們古詩詞運(yùn)用自如。徐毅男在《觀元宵煙花》中就以“‘火樹銀花觸月紅，揭夫鼓吹鬧春風(fēng)’每當(dāng)元宵節(jié)來臨之際，人們總是以放鞭炮、賞花燈、吃元宵等豐富多彩的活動喜迎佳節(jié).”開篇點(diǎn)題，中間又寫道“‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’這是瀑布形火花留給我的深刻印象。”使文章增色不少。周韻豪在《我最喜愛的植物——梅花 》中寫道: “‘ 疏影橫斜水清淺, 暗香浮動月黃昏’你知道這歌頌的是什么花嗎? 是的,這就是‘零落成泥碾作塵，只有香如故’的花中君子——梅花。”像這樣句中有詩，瑯瑯上口的句子在作文中比比皆是、數(shù)不勝數(shù)。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”的確是的，你或許想像不到“幽幽春水向東流，深處桃花半瓣羞。細(xì)雨綿綿春泥潤，百花爭艷何時(shí)休？”這樣的詩句出自我們班胡望珩同學(xué)的《詠春》；你或許也很難相信我們班的薛浩松同學(xué)因?yàn)閺男「S軍人父親一起長大而《述志》“從小立志入國防，身佩甲胄守邊防。參軍殺敵意為何？不為名利為安邦?！倍嗝纯删吹闹練猓?/p>

一個(gè)國家，一個(gè)民族，沒有先進(jìn)科技，就會落后、痛苦，受人宰割；而一個(gè)國家，一個(gè)民族，沒有傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，沒有民族人文精神，就會虛無，就會異化，甘愿為人奴隸。我們的中華民族有著悠悠五千年歷史，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，琴棋書畫各樹一幟又融會貫通，諸子散文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說??猶如一枝枝文化奇葩，綻放著獨(dú)特的美麗幽雅。正是這“前無古人，后無來者”的文學(xué)滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫，使我中華傲然屹立于世界民族之林，不會被別的民族同化。誦讀經(jīng)典詩文，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中華文化，使青少年能夠具有民族自信心和獨(dú)立性，在文化沖擊和碰撞中正確認(rèn)識自己，并得以創(chuàng)造性地發(fā)展的重要途徑。

以上是本人在經(jīng)典詩文誦讀的探索中的一個(gè)真實(shí)過程和感受，不管我能不能把學(xué)生引進(jìn)民族文化的殿堂，但我始終相信，至少能背誦經(jīng)典詩文的孩子明確自己是有著深厚文學(xué)底蘊(yùn)的民族的后代，無論何時(shí)他身處何方都不會迷失方向，他的心中永遠(yuǎn)會有祖國和人民，他驛動的心才會踏實(shí)安寧，才會有一個(gè)歸屬感。這條路，我將堅(jiān)定不移地走下去。

參考文獻(xiàn)：

［1］《小學(xué)生必背古詩八十首》 浙江少年兒童出版社2001.04

［2］《宋詞三百首》新疆青少年出版社2005.03

［3］《誦讀經(jīng)典古詩文,傳承中華文明薪火》張友忍2004.07

［4］《要強(qiáng)化母語教育》顧黃初《小學(xué)語文 》2007.03

［5］《語傳千載 深情映古今》 李靜 《小學(xué)語文 》2007.03

第三篇：誦讀經(jīng)典詩文 傳承中華文明

誦讀經(jīng)典詩文 傳承中華文明

合浦縣山口鎮(zhèn)山口小學(xué) 何瑾如

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼??” “人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷??” “驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨??” 幾乎每天早自修，你都可以聽到我們班同學(xué)詩歌朗誦的聲音，而且朗誦的都是朗朗上口的經(jīng)典詩文。經(jīng)典詩文的誦讀，已成為我班同學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，每天一積累，每周一考查，每月一比賽，每學(xué)期一活動，日積月累，循序漸進(jìn)，既增長知識，又陶冶情操，還弘揚(yáng)民族文化，真是一舉多得。

說起經(jīng)典詩文的誦讀，其實(shí)還有個(gè)萌芽、長葉、開花、結(jié)果的完整過程呢！

一、萌芽：驀然醒悟，制定目標(biāo)

經(jīng)典詩文的誦讀與引導(dǎo)，是社會賦予教師的神圣使命，傳播與發(fā)揚(yáng)中華經(jīng)典詩文，教師義不容辭。

我決定先從唐詩開始，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生每人手上都有一本《小學(xué)生必背古詩八十首》，收集的大部分是唐詩，而且每首詩都附著兩首配讀詩，如果能掌握起來，那就有兩百多首呢。《游子吟》、《滁州西澗》、《春夜喜雨》、《聞官軍收河南河北》、《芙蓉樓送辛漸》、《出塞》、《山居秋暝》、《鳥鳴澗》、《涼州詞》、《長歌行》、《七步詩》、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》、《示兒》??經(jīng)典古詩應(yīng)有盡有。這些詩歌，孩子們有五分之一以上會背誦，一個(gè)學(xué)期下來背完應(yīng)該沒問題，當(dāng)時(shí)我教的是四年級。第二學(xué)期，在鞏固唐詩的基礎(chǔ)上接觸宋詞、元曲，主要曲目安排《江南春》(波渺渺)、《長相思》(吳山青)、《蘇幕遮 》(碧云天)、《漁家傲》(塞下秋來風(fēng)景異)、《魚霖鈴》(寒蟬凄切)、《 浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)、《水調(diào)歌頭 》(明月幾時(shí)有)、《念奴嬌 》(大江東去浪淘盡)、《 江城子 》(老夫聊發(fā)少年狂)、《 江城子 》(十年生死兩茫茫)、《 鵲橋仙》(纖云弄巧)、《一剪梅》(紅藕香殘玉簟秋)、《 聲聲慢》(尋尋覓覓)??

第三學(xué)期，在上個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上，開始誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，四書五經(jīng)可以有所接觸。

到第四個(gè)學(xué)期，背誦的重點(diǎn)就是四書（《論語》《大學(xué)》《中庸》、《孟子》），篇幅不是太長的可以整篇背誦，篇幅很長的著作中選一部分相對淺顯的文章。像《大學(xué)》、《中庸》、《論語》都可以分章節(jié)進(jìn)行背誦全文。

第五、六學(xué)期重點(diǎn)背誦五經(jīng)（《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》），對于五經(jīng)的誦讀，要求與四書類似，有選擇性地進(jìn)行，如果從三年級開始，時(shí)間安排可以更從容，內(nèi)容可以更豐富。

利用每個(gè)假期誦讀適量的明清小說，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》《儒林外傳》等等。

二、長葉：認(rèn)定目標(biāo)，引導(dǎo)激趣

在實(shí)驗(yàn)中，我上網(wǎng)查找相關(guān)資料，參照利用別人已經(jīng)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。我發(fā)現(xiàn)“激趣——導(dǎo)法——引背——摘錄——活用”的誦讀古詩教學(xué)模式比較適用于我們的中高年級學(xué)生，于是我邊探索邊運(yùn)用，具體方法如下。

（1）激趣。有道是“興趣是最好的老師”、“興趣是學(xué)習(xí)的原動力”。它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主觀因素，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。因此，我們首先注重激發(fā)學(xué)生自讀古詩的興趣。如在實(shí)驗(yàn)的起始階段，我們給學(xué)生講“詩的故事”、“詩壇趣話” ；先讀淺顯的詩，使學(xué)生感到讀詩并不難，嘗到讀詩的甜頭，以此來調(diào)動學(xué)生自讀古詩的興趣。可以先讓學(xué)生把以前會背的古詩全部背誦給同桌聽一聽，進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)；再把同學(xué)們接觸過，但又不是大家都會的那部分簡單詩詞抄下來進(jìn)行背誦，難度不大，背誦起來有種似曾相識的感覺，自信心一下子就找到了。

（2）導(dǎo)法。英國生物學(xué)家達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”?！按罅空b讀古詩文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此，在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師都非常注重導(dǎo)之以“法”，具體分三個(gè)層面進(jìn)行：

第一步：學(xué)詩授法。就是以課本中的古詩教學(xué)為主渠道，注重讀詩方法的指導(dǎo)，使學(xué)生依“法”習(xí)得。如在實(shí)踐中，教師摸索出了按“細(xì)讀——精讀——感悟”三程序進(jìn)行的自讀古詩的一般方法：①知詩人，解詩題；②抓字眼，明詩意；③多誦讀，悟詩情。

第二步：配詩悟法。就是學(xué)完課本中的一首古詩后，補(bǔ)充另一首便于比較的課外古詩，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)。同中求異，異中求同，使學(xué)生逐步體會、鞏固讀詩的門徑。如，學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，我就讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)思鄉(xiāng)的詩，有關(guān)對月抒懷的詩，孩子們一下子就背會了《月下獨(dú)酌》，聯(lián)系上了《靜夜思》，同時(shí)了解《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等

第三步：展讀用法。即充分利用“黑板報(bào)”，開辟“每日一詩”欄目，有系列地每周刊出一首古詩，作為重點(diǎn)賞析，教師稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生欣賞誦讀，自悟其意，自得其樂。

（3）引背。在學(xué)生基本掌握了讀詩方法后，我注重引導(dǎo)學(xué)生背誦一定量的古詩。一是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的背誦方法。如“詞語組塊背誦法”、熟記詩“頭”背誦法、聯(lián)想畫面背誦法、抓詩眼背誦法等，學(xué)會了方法，讓學(xué)生有系列地背。二是引導(dǎo)學(xué)生互相背誦、考查，同學(xué)作適當(dāng)引導(dǎo)：寫春天的詩，詩中之“花”，詩中小動物??

（4）摘錄。不管哪一首經(jīng)典詩文，能歷經(jīng)漫漫歷史長河的沖刷洗滌而成為經(jīng)典被沉淀、積淀下來，在遣詞造句方面肯定是下足工夫的，誦讀了幾遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。讓學(xué)生自己通過誦讀，把握語感，找到名句，老師進(jìn)行表揚(yáng)，使孩子享受到成功的喜悅，激起再學(xué)的興趣。重點(diǎn)句能記住了，根據(jù)重點(diǎn)句這一詩眼，熟讀背誦，難度也就降低了。

（5）活用。就是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活體驗(yàn)，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)中、作文中比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩。但我們不作過高地要求，不作硬性規(guī)定，以免學(xué)生望“詩”生畏。實(shí)踐證明，效果還是不錯(cuò)的，有小部分學(xué)生能引用古詩，寫出精彩生動的作文，還有部分學(xué)生能嘗試著寫出一些有點(diǎn)詩意的小詩來。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生大量誦讀古詩文時(shí)，我們注意不增加學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，從兩方面入手：一是利用早自修 “讀詩指導(dǎo)”，保證教師有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生大量誦讀古詩文；二是利用語文課前３分鐘時(shí)間，讓學(xué)生背古詩、檢查背誦情況。后來又盡量寓教于樂，讓活動與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。這既保證學(xué)生有時(shí)間大量誦讀，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

當(dāng)時(shí)，正是學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，一邊復(fù)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)考，一邊安排孩子們每天早自修抽五分鐘時(shí)間讀一首古詩，讀熟之后讓學(xué)生自己試著理解含義，然后教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能充分理解詩歌的意境。然后在語文之前安排三分鐘進(jìn)行背誦比賽。孩子們的記憶力是相當(dāng)驚人的，在理解的基礎(chǔ)上，很多同學(xué)讀兩三次就會背了，慢的同學(xué)也只需五六遍，每天利用點(diǎn)邊邊角角的時(shí)間就足夠了。再加上孩子們四年多來的積累，不到一個(gè)月，期末考試過后進(jìn)行了一次詩歌朗誦比賽，最多的能背誦120首，最少的能背30來首（弱智除外），平均能背60首古詩,在限定5分鐘時(shí)間內(nèi)，最快、最熟練的學(xué)生能背30首。有同學(xué)興趣很濃，竟然挑戰(zhàn)自我，甚至能把《春江花月夜》、《木蘭詩》、《將進(jìn)酒》這樣難理解的長詩流利地背下來。接著又在班隊(duì)課上組織同學(xué)們交流自己的學(xué)習(xí)方法和心得。大部分同學(xué)都表示在理解的基礎(chǔ)上背誦并不難。自創(chuàng)“化整為零”、“分時(shí)段背誦”、“根據(jù)現(xiàn)代音樂填詞法”、“競背法”等方法，各人根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)自己探究最適合的方法，自得其樂樂無窮?？傊?，交流時(shí)，一個(gè)個(gè)滔滔不絕、神采飛揚(yáng)；交流后，更是八仙過海、各顯神通，取長補(bǔ)短，事半功倍。

三、開花：學(xué)生認(rèn)可，興趣盎然

真正讓我感覺到孩子的興致很高的是這個(gè)學(xué)期開學(xué)初。記得寒假前，我布置孩子們看《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》等小說，尤其是《三國演義》，上學(xué)期學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》和《草船借箭》之后，老師補(bǔ)充的許多相關(guān)知識令孩子們大開眼界，紛紛表示了對三國人物、三國故事的極大興趣．寒假作業(yè)檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有８０％的學(xué)生認(rèn)真看了至少一部小說。布置的《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)、《沁園春 》(北國風(fēng)光)鞏固率更是達(dá)到了１００％，另有３５人，在老師布置以外，自己背誦了很多詩詞，有背岳飛的《滿江紅》，有背白居易的《琵琶行 》，當(dāng)然更多的同學(xué)背誦簡單的絕句律詩。今年開學(xué)，一時(shí)忙得忘記古詩詞積累了，馬上有學(xué)生提醒，胡望珩同學(xué)告訴我：“我讀詩歌，慢慢地就有味兒了，好像有種找到依托的感覺，一天不背，倒是悶得慌?！焙瑢W(xué)也悄悄地對我說：“徐老師，如果哪一天，我沒背詩就上床，也會睡不著，非得起來完成這一任務(wù)才踏實(shí)?！泵鎸θ绱烁甙旱呐d趣，我臨時(shí)改變計(jì)劃，馬上拿出《三字經(jīng)》來，因?yàn)殚_學(xué)初孩子們多少帶著點(diǎn)假日綜合癥，正好可以借助這其中的一個(gè)個(gè)小故事收收心呢?！叭酥酰员旧啤Ｐ韵嘟?，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不叫，性乃遷??”一邊背誦，一邊請知識豐富的同學(xué)在活動課上講有關(guān)的故事，諸如“孟母三遷”、“孔融讓梨”等。不消一個(gè)月的時(shí)間，同學(xué)們就背下《三字經(jīng) 》，漸漸地，班風(fēng)也有了翻天覆地的變化，動不動就翻臉吵架的現(xiàn)象慢慢減少了，以至于都見不到了。

一個(gè)偶然的機(jī)會使我看到了經(jīng)典詩文誦讀的新契機(jī)，那天，我路過操場，看到孩子們正在一邊跳繩，一邊唱歌。對，把唱歌改成背經(jīng)典詩文不是一舉兩得，寓教于樂了嗎？進(jìn)一步我想到現(xiàn)在孩子所玩的游戲單調(diào)乏味，時(shí)間又經(jīng)常被擠走，完全沒有我們那一代孩子那么盡情開心。于是，我決定帶孩子玩起傳統(tǒng)游戲，像跳皮筋、擊鼓傳花、跳繩、造房子、玩陀螺、滾鐵環(huán)等等，一邊玩游戲一邊輪流背誦，活動課上就出現(xiàn)了新景觀：

跳皮筋的孩子不再唱：“馬蘭開花二十一??”，取而代之的是；“道可道，非常道：名可名，非常名??” 擊鼓傳花時(shí)“不幸”被傳上的同學(xué)再也不必為自己表演不了好節(jié)目而抓耳撓腮、不知所措了，信守拈來就是詩詞呀，什么“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方”也背得氣勢磅礴，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”也誦出了迷惑后的頓悟。于是乎，孩子們樂也樂了，學(xué)也學(xué)了，傳統(tǒng)的變成新鮮的，新鮮的激起新興趣。傳統(tǒng)游戲、傳統(tǒng)文學(xué)都得到繼承發(fā)揚(yáng)。

四、結(jié)果：運(yùn)用自如，會誦會吟

一年多的古詩文誦讀，使孩子們受到的熏陶是非常明顯的，平時(shí)的作文中，孩子們古詩詞運(yùn)用自如。徐毅男在《觀元宵煙花》中就以“‘火樹銀花觸月紅，揭夫鼓吹鬧春風(fēng)’每當(dāng)元宵節(jié)來臨之際，人們總是以放鞭炮、賞花燈、吃元宵等豐富多彩的活動喜迎佳節(jié).”開篇點(diǎn)題，中間又寫道“‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’這是瀑布形火花留給我的深刻印象?！笔刮恼略錾簧?。周韻豪在《我最喜愛的植物——梅花 》中寫道: “‘ 疏影橫斜水清淺, 暗香浮動月黃昏’你知道這歌頌的是什么花嗎? 是的,這就是‘零落成泥碾作塵，只有香如故’的花中君子——梅花?！毕襁@樣句中有詩，瑯瑯上口的句子在作文中比比皆是、數(shù)不勝數(shù)。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！钡拇_是的，你或許想像不到“幽幽春水向東流，深處桃花半瓣羞。細(xì)雨綿綿春泥潤，百花爭艷何時(shí)休？”這樣的詩句出自我們班胡望珩同學(xué)的《詠春》；你或許也很難相信我們班的薛浩松同學(xué)因?yàn)閺男「S軍人父親一起長大而《述志》“從小立志入國防，身佩甲胄守邊防。參軍殺敵意為何？不為名利為安邦?！倍嗝纯删吹闹練?！

一個(gè)國家，一個(gè)民族，沒有先進(jìn)科技，就會落后、痛苦，受人宰割；而一個(gè)國家，一個(gè)民族，沒有傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，沒有民族人文精神，就會虛無，就會異化，甘愿為人奴隸。我們的中華民族有著悠悠五千年歷史，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，琴棋書畫各樹一幟又融會貫通，諸子散文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說??猶如一枝枝文化奇葩，綻放著獨(dú)特的美麗幽雅。正是這“前無古人，后無來者”的文學(xué)滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫，使我中華傲然屹立于世界民族之林，不會被別的民族同化。誦讀經(jīng)典詩文，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中華文化，使青少年能夠具有民族自信心和獨(dú)立性，在文化沖擊和碰撞中正確認(rèn)識自己，并得以創(chuàng)造性地發(fā)展的重要途徑。

以上是本人在經(jīng)典詩文誦讀的探索中的一個(gè)真實(shí)過程和感受，不管我能不能把學(xué)生引進(jìn)民族文化的殿堂，但我始終相信，至少能背誦經(jīng)典詩文的孩子明確自己是有著深厚文學(xué)底蘊(yùn)的民族的后代，無論何時(shí)他身處何方都不會迷失方向，他的心中永遠(yuǎn)會有祖國和人民，他驛動的心才會踏實(shí)安寧，才會有一個(gè)歸屬感。這條路，我將堅(jiān)定不移地走下去。

第四篇：誦讀千古詩文,傳承中華文明

誦讀千古詩文，傳承中華文明

中國是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國，詩詞歌賦在其間閃爍著耀眼的光輝，它們不僅是中華民族的文化瑰寶，而且是人類的文明遺產(chǎn)，具有豐富知識、勵志怡情、明理啟智等作用，其終極價(jià)值在于表現(xiàn)人類共同的美好情感，具有超越時(shí)間和空間的永恒魅力。這諸多名篇佳作中的精華沒有反復(fù)的誦讀感悟，沒有切膚的深刻感受，沒有感情的奔涌激蕩，是無法真正融人學(xué)生心靈的。近年來轟轟烈烈開展的“大語文”活動給了我們新的啟示:學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在課堂和課本，應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，不斷拓展他們學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。新一輪課程改革試驗(yàn)工作伊始，我校本著“尋民族根、鑄民族魂”的原則，從培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字人手，廣泛開展了古詩文誦讀.實(shí)驗(yàn)研究。如今，走進(jìn)我們我校，你隨時(shí)會聽到學(xué)生清脆動人的詩文誦讀聲，隨處可以看到學(xué)生的詩文手抄報(bào)、詩配畫作品，漫步校園的“古詩文長廊”，你同樣會受到心靈的熏陶和潛移默化的感染。一股學(xué)詩、誦詩、作詩的熱潮迅速由學(xué)校輻射到家庭、社區(qū)，形成了一道獨(dú)具學(xué)校特色的文化景觀。學(xué)校大多數(shù)學(xué)生都能夠熟練地背誦出300余首古代詩詞，就連一二年級學(xué)生，也能夠繪聲繪色地背誦30余首詩詞·‘·?校園儼然成了一片詩的海洋!這一切都成為學(xué)生重建人生信念的重要精神資源，學(xué)生的思想得到啟發(fā)，獲得了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，其詩文素養(yǎng)、文化品位及審美能力得到全方位的提高。學(xué)校的古詩文誦讀經(jīng)驗(yàn)在市、區(qū)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為學(xué)校的一大辦學(xué)特色、一、根據(jù)教育發(fā)展要求和學(xué)生實(shí)際，確立研究內(nèi)容與目標(biāo)，促進(jìn)誦讀活動蓬勃開展

1.認(rèn)真分析當(dāng)前教育形勢和學(xué)生發(fā)展要求，為實(shí)驗(yàn)開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

課改之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就組織干部師生討論:學(xué)校缺少辦學(xué)特色，學(xué)生缺少精神寄托，特別是在減負(fù)后，學(xué)生大量的時(shí)間如何科學(xué)地利用學(xué)生的綜合素質(zhì)如何得到全面的提高?如何能夠找到一條將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與民族情感陶冶及良好習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合的教學(xué)新路?學(xué)校進(jìn)行了周密的可行性論證，通過講座、座一談、問卷調(diào)查等形式，學(xué)校、家庭達(dá)成了共識:背誦古詩文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，有助于認(rèn)識中華文化的博大精深，有助于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣??好處不一而足。用文化經(jīng)典開發(fā)少年兒童智力、記憶力，幫助他們從小打好語言文字功底，獲得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，是我們的最終門標(biāo)。學(xué)校要搞的詩文誦讀實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識只是一個(gè)方面，更多的是一種情感的、民族的熏陶，“誦讀”也不僅是記憶，而有理解。在抑揚(yáng)頓挫中理解古詩文。同時(shí)，浩若煙海的古代詩詞為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供r豐富的資源和有效的空問，這也完全符合當(dāng)前課程改革理念的要求。

2、從“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”著眼，確立研究的原則

我們根據(jù)學(xué)生發(fā)展的要求，確立了古詩文誦讀研究的四項(xiàng)原則:

(1)直面經(jīng)典。學(xué)生可深究詩意，也可不求甚解，允許學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)課內(nèi)課外相結(jié)合。誦讀要在完成課標(biāo)要求篇口的基礎(chǔ)!幾，教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合。

(3)校內(nèi)與校外相結(jié)合。在抓好校內(nèi)誦讀的基礎(chǔ)上，將誦讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生校外的一種自覺行為。

(4)學(xué)生、教師、家長誦讀相結(jié)合。通過學(xué)生、教師的誦讀活動，帶動家長積極參與，形成一種相互激勵、相互促進(jìn)的局面。

二、構(gòu)建全方位立體的管理模式，通過形式多樣的活動激發(fā)學(xué)生興趣，突出的效果

1.建立古詩文誦讀檔案，全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡

學(xué)校在實(shí)驗(yàn)之初就為每一位學(xué)生建立起古一詩文誦讀檔案，目的是記錄學(xué)生占詩文誦讀情況，便于及時(shí)調(diào)整研究內(nèi)容和方向。當(dāng)學(xué)生將學(xué)校、班級推薦的和自己喜歡的詩詞背過后，就可填人“古詩文誦讀檔案”，檔案的內(nèi)容除了題目、作者，還有背誦的時(shí)間，并且留有三次檢查記錄:一次為小組同學(xué)互查的情況，一次為教師不定期的抽查情況，第三次是家長檢喪情況。學(xué)校將誦讀檔案作為“月度誦讀小明星”和“詩文考級”的重要依據(jù)，成為學(xué)生語文學(xué)科發(fā)展性評價(jià)的一項(xiàng)特色內(nèi)容，收到了令人滿意的效果。

2、建立“古詩配畫”集錦本，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好

如何在背誦詩文的基礎(chǔ)上加深理解，真正提高學(xué)生的詩文素養(yǎng)，同時(shí)又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，提高學(xué)生的漢字書寫能力，是我們密切關(guān)注和傾心研究的問題。學(xué)校設(shè)立了“古詩配畫”集錦本，每一位學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況，每周選取自己喜歡的兩首古詩文進(jìn)行記錄，用正楷字工工整整地抄寫，并根據(jù)詩文意境進(jìn)行配畫，還要進(jìn)行裝飾、美化。這樣的實(shí)踐作業(yè)受到了學(xué)生的喜愛，既鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。

3.實(shí)行課間誦讀、檢查制度，將集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合 學(xué)校將每周一晨會時(shí)間作為全校統(tǒng)一學(xué)習(xí)時(shí)間，由教務(wù)處選擇有代表性的古典詩文向全校師生推薦，次周二進(jìn)行全校抽查，每次檢查都留有記錄，作為班級量化管理的組成部分。每周學(xué)校還由各班輪流推薦詩文，帶領(lǐng)全校師生共同學(xué)習(xí)，利用課間操結(jié)束后的時(shí)間集體誦讀。

4.為各班定制“古詩文宣傳欄”，作為班級古詩文研究特色的宣傳陣地

學(xué)校專門為各班制作了不銹鋼宣傳欄，每月圍繞一個(gè)主題.，如:愛國愛民、四時(shí)風(fēng)光、大好河山等，展示本班學(xué)生的研究成果和收獲。形式與內(nèi)容也是多種多樣的，有古詩文手抄報(bào)、詩配畫作品、硬筆書法作品等。同時(shí)，在每班教室后面專門設(shè)立了“詩詞賞析”特色宣傳欄，一展各班古詩誦讀的風(fēng)采。學(xué)生就是在這充盈著趣和美的環(huán)境中，情操得到了陶冶，能力得到了提高。

5.繪制“詩文卡片”和“古詩文手抄報(bào)”。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

在學(xué)習(xí)完一首古詩后，學(xué)生可以將自己背過的古詩文利用實(shí)踐活動課和課余時(shí)間制成“詩文卡片”，正面是詩文、作者簡介和詩意簡析，反面根據(jù)自己的理解配上生動有趣的圖畫。學(xué)生每月要根據(jù)學(xué)校和班級的要求，自己動手制作一份“古詩文手抄報(bào)”，將班內(nèi)評選的優(yōu)秀作品在班級的宣傳欄中展出，推薦其中 的佼佼者參加學(xué)校的評選，學(xué)校根據(jù)各班情況評選優(yōu)勝班級，予以表彰。

6.評選“校園詩文‘I"'明星”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校根據(jù)古詩文浦讀檔案的檢查倩況，每學(xué)期進(jìn)行詩文誦讀明星的評選，每學(xué)期誦讀SO`首以上者可評為“詩婦、能手”,8。首以上可被評為“詩文小明星“, 100首以上可評為“詩文巨星”，每首必須蘭項(xiàng)檢查都具備方可通過。如果班中評為“能手”以上的人數(shù)達(dá)到$0%以上孑班級就可被授予“古詩誦讀明星 班”。如今，全校學(xué)生大多達(dá)到了“明星”等級，近2000的學(xué)生被評為“巨星”等級，爭星活動正在我校如火如茶地開展，學(xué)生都以爭星為榮，以爭創(chuàng)明星班為己任，積極性得到了極大的調(diào)動。

7.建立“古詩文長廊”，在校園營造良好的誦讀氛圍

學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，由學(xué)生投票選出最喜歡的i6首古詩，定制成銅牌，建成了學(xué)校的“古詩文長廊”。這樣，既增加了學(xué)校的文化品位，又為學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行古詩文交流開辟了新的空間。

8.為教師建立“古詩文摘抄本”，使教師與學(xué)生共同成長

新的課程理念要求教師要重新定位，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，也是參與者和研究者。我校為調(diào)動教師參與古詩文誦讀研究的積極性，為甸，一位教師準(zhǔn)備了“古詩文摘抄本”，要求教師將學(xué)校每周推薦的古詩文記錄卜來，進(jìn)行背誦。利用托管時(shí)間與學(xué)生一起配畫、裝飾。兒年來，每一位教師都積累了厚厚的摘抄本，成為我校校本課程生動有趣、富有個(gè)性的教材。

9、將古詩文誦讀與折紙藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

針對如何將古詩文誦讀與學(xué)生的綜合實(shí)踐活動相結(jié)合，我們開展了古詩文誦讀與折紙藝術(shù)相結(jié)合的課題研究，既陶冶了學(xué)生的情操，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生在誦讀中收獲知識，在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂。

10、開發(fā)和利用好家庭和社區(qū)資源，積極投身“學(xué)習(xí)型社區(qū)”和“‘學(xué)習(xí)型家

庭”創(chuàng)建活動校充分調(diào)動家長的積極性，讓家長參與到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)研究中，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。要求每一位學(xué)生都要學(xué)會當(dāng)“小老師”，將自己學(xué)會的部分古詩文誦讀篇目教給家長，并組織“師生家長誦詩會”和“親子朗誦比賽”，展示誦讀成果。學(xué)校還定期將手抄報(bào)定為“家庭詩文手抄報(bào)”，讓家長和學(xué)生一起動手繪制，并進(jìn)行評比口學(xué)校與社區(qū)取得聯(lián)系，在河西街道辦事處設(shè)立了“占詩文誦讀展示欄”，定期進(jìn)行更換，及時(shí)傳遞學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究的動態(tài)，為整個(gè)社區(qū)文化品位的提升做出了貢獻(xiàn)，學(xué)校被社區(qū)授予“百日創(chuàng)優(yōu)”先進(jìn)單位。

11、舉辦多種形式的“賽詩會”，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校將每周五下午作為“賽詩會”時(shí)間。各班以小組為單位進(jìn)行。每月末 進(jìn)行校級的“詩文誦讀擂臺賽”，通過校園電視網(wǎng)直播，吸引了眾多的學(xué)生參加，其中的勝出者將登上設(shè)在校園宣傳櫥窗內(nèi)的“月度詩文誦讀排行榜”。每到這一天，就會出現(xiàn)全?；拥那闆r，演播室里比賽熱火朝天，各班教室也是熱鬧非凡，呈現(xiàn)出一人吟詩、全校齊誦的喜人景象。

12、拓展研究和學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)“校園小詩人”

隨著研究的深人，我們將眼光放在讓學(xué)生自主創(chuàng)作詩歌上，建立了“我的作品”自創(chuàng)詩歌集，要求學(xué)生悉心發(fā)掘身邊的詩歌素材，加強(qiáng)詩歌創(chuàng)作方法的學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下不斷提高自己的詩文素養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生可以根據(jù)喜好，在完成每月兩篇的基礎(chǔ)上加蠅創(chuàng)作，學(xué)校每周四“紅領(lǐng)巾廣播站”選出優(yōu)秀作品向全校師生朗讀，并授予“校園小詩人”的稱號。

三、多點(diǎn)開花，全面受益，古詩文誦讀工作取得豐碩成果

1.誦讀古文便于學(xué)生理解中華民族深厚輝煌的民族文化，為他們補(bǔ)充成長不可缺少的精神營養(yǎng)

在這些詩詞里，有治國安邦之策，有教子理家之道，有述懷言志，有借物喻瑾，有諷喻記史，字里行間蘊(yùn)含著豐富的世界觀、人生觀的哲理，學(xué)生從中可舉便捷地汲取到人生的智慧。同時(shí)，學(xué)生也從中學(xué)到了待人接物、與人交往的正確方法，提高了自身的素養(yǎng)，有力地促進(jìn)了學(xué)校管理工作，學(xué)校也因此被命名為“四方區(qū)養(yǎng)成教育特色學(xué)?！?。

2.有效地提高了學(xué).乒的語感和審美能力

.漢語言文字之根在古詩文經(jīng)典當(dāng)中r，熟背了這些古典詩文，也潤化了對漢語言幸字的領(lǐng)悟，為學(xué)習(xí)語文打下了良好的基礎(chǔ)，而語文對人的ill[練又是多方面的。語感是語文能力的重要標(biāo)志，它的形成過程亦是對典范語言的同化與順應(yīng)過程，如果學(xué)生具有一定的語感能力.，則不需要理性患維為中介，就能敏銳地識別語言的丙涵與情味、正誤與優(yōu)劣。r對典范語言的反復(fù)吟誦是提高語感能力的重要手段。通過古詩文誦讀的研究，.學(xué)生的語感能力有了很大的提高，對于一些長篇的詩詞的理解也是游刃有余。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的審美意識和能力有了飛速的提高，版面設(shè)計(jì)能力、繪畫能力、想象力和創(chuàng)造力都有了不同程度的發(fā)展。在每年的“平二杯”語文才藝大賽中，我校參賽學(xué)生多次獲獎。通過活動，學(xué)生們更加熱愛祖國的語言文字·都以說普通話、寫規(guī)范字、做文明人為榮，我校學(xué)生多次在區(qū)演講比賽、故事比賽、硬筆書法比賽中獲獎，學(xué)校也被評為“青島市語言文字示范?！?。

3、有力地提高了學(xué)生的記憶力，發(fā)展了他們的思維力

記憶和思維是兩項(xiàng)重要的認(rèn)知能力，記憶力是形象思維和邏輯思維的基

礎(chǔ)。研究中我們發(fā)現(xiàn):詩文吟誦正是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的好方法。小學(xué)生正處于記憶的黃金階段，他們儲備一些精神營養(yǎng)其意義深遠(yuǎn)。隨著學(xué)生的知識和閱歷的豐富與提高，他們在反復(fù)品評詞句的過程中會逐步領(lǐng)悟出詩文蘊(yùn)含的意思，達(dá)到了訓(xùn)練其記憶力，發(fā)展思維能力的目的。

4、通過誦讀，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的識字量

學(xué)生每學(xué)習(xí)一首古詩，都會遇到四五個(gè)生字，在教師的指導(dǎo)

一、小組同學(xué)的幫助下，學(xué)生宜己就可以解決這些生字，這樣，學(xué)生的識字量大大增加，為學(xué)探大閱讀活動的開展和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中華文化特別是詩歌文獻(xiàn)浩若煙海、博大精深。.這深厚輝煌的民族文化同是炎黃子孫成長不可缺少的精神營養(yǎng)，字里行間蘊(yùn)含著豐富的世界觀、人生觀的哲理。讓學(xué)生盡早熟讀一些有價(jià)值的詩文，可以直接引導(dǎo)學(xué)生探索人生本源，便捷地汲取到人生的智慧，站在巨人的肩上，得以迅速成長。我們在這條路上僅僅走出了一個(gè)開端，但是我們相信，這羲'r篇佳摧她著時(shí)光的流逝和學(xué)生人生閱歷的增加，必然會慢慢地滋潤他們的心靈，克服當(dāng)前人文精神底蘊(yùn)的缺憾及漢語言根基的虛浮?！仿湫捱h(yuǎn)兮 ,吾將上下而求索，令后我們會與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地把誦.評活動汗展下去，‘使之產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響·相信通過我們的努力·定會使孩苦們成為中華文明火炬的繼承者和傳遞者:讓古老的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在我校煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)!

第五篇：誦讀經(jīng)典美文 傳承中華文明

誦讀經(jīng)典美文 傳承中華文明

中華古詩文是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用，同時(shí)對于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生愛國主義，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生語文教育和思想品德教育，具有深遠(yuǎn)的意義。丹東市金湯小學(xué)自開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動以來，以其深厚的內(nèi)涵，活潑的形式，獨(dú)特的魅力，春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈，取得了良好的效果。

一、統(tǒng)一認(rèn)識,全員參與。

開展經(jīng)典誦讀活動的宗旨在于提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀文化功底，傳承民族文化，著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，打好人生根基。我校將讀書活動納入學(xué)校長期規(guī)劃，校長親自掛帥，形成了以教導(dǎo)處為主陣地，政教處為主后盾，骨干教師為主力軍的實(shí)施管理體系。每學(xué)期均制定行之有效的讀書活動實(shí)施方案，精心組織豐富多彩的讀書活動，激發(fā)廣大師生、家長共同參與閱讀的熱情，讓更多的人走進(jìn)經(jīng)典，普及經(jīng)典。在活動開展中做到：激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，加強(qiáng)積累，注重過程。

二、穩(wěn)步實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)。

（一）創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的間接功能。

環(huán)境是潛課程，為了充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，我校本著“面上優(yōu)化、點(diǎn)上細(xì)化”的原則，充分利用花壇、樹木、操場、樓內(nèi)外的墻壁、走廊的空間等，重建校園文化，并結(jié)合不同節(jié)日定期更換。做到“校園無閑處，處處皆教育”。走進(jìn)優(yōu)雅潔凈的校園，置身師生自行設(shè)計(jì)的的走廊文化，如同走進(jìn)一部展開的大百科全書，眼球不知不覺間就會被豐富的內(nèi)容和畫面深深吸引。走廊小書架，更是為孩子們休息閱讀提供了好去處，課間來臨時(shí)少了想象中的喧鬧，沉靜閱讀的學(xué)生為學(xué)校增添了幾分書香氣息，形成獨(dú)有的風(fēng)景線；班級圖書角和好書交換站，讓孩子們隨時(shí)隨地即可觸摸經(jīng)典，走進(jìn)經(jīng)典。紅領(lǐng)巾廣播站每天定時(shí)播放古詩配樂朗誦，古典音樂欣賞等，讓學(xué)生感其聲，領(lǐng)其情。除此之外學(xué)校各樓層的文化長廊：知古訓(xùn)守禮儀育英才；品名家慕名校塑典范；揚(yáng)個(gè)性創(chuàng)特色求發(fā)展；百年名校再創(chuàng)輝煌；中國載入世界文化遺產(chǎn)名錄的名勝古跡等更是以厚重的文化典籍彰顯于美麗校園，這種心靈的震撼勝過千言萬語，勝過空洞的說教，它是一種無聲的教育隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

（二）開發(fā)經(jīng)典美文誦讀校本教程，推進(jìn)活動的深入開展。

學(xué)校通過創(chuàng)新誦讀方式和改進(jìn)評價(jià)手段，發(fā)揮誦讀實(shí)效，調(diào)動學(xué)生的誦讀積極性，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。如：定期開展經(jīng)典誦讀競賽，評選校、班誦讀小能手和誦讀優(yōu)秀班級；定期舉辦教師誦讀經(jīng)驗(yàn)交流會，互促共進(jìn)；定期舉辦以經(jīng)典美文為主的書法展評，與我校的寫字教育有機(jī)結(jié)合；定期對每位學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行跟蹤考查。學(xué)生們在誦讀中，低年級學(xué)生通過教師的講解，高年級學(xué)生通過教師的指導(dǎo)、同學(xué)間的交流或自己的自學(xué)，基本上邊背誦邊弄明白了每句的含義，學(xué)校和各學(xué)年班主任還針對本學(xué)年背誦的不同內(nèi)容，開展了由誦讀活動延伸而來的各具特色的比賽和展示活動，如：古詩仿寫、古詩配畫、《弟子歸》配畫、古詩擴(kuò)文、論語讀后感、文言文翻譯以及開展“經(jīng)典誦

讀語文手抄報(bào)“ 比賽、課本劇表演、經(jīng)典誦讀作品展示等等。使學(xué)生在背誦和參加各種小活動中不知不覺的學(xué)會了文言文中生字的讀音和意義，學(xué)會了怎樣翻譯文言文，為將來在中學(xué)學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。為開發(fā)高度智力、培養(yǎng)健全人格，為孩子的成人成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我校已把《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》、《老子》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》、著名古詩詞等經(jīng)典作品納入我校的教育教學(xué)長遠(yuǎn)實(shí)施規(guī)劃中，現(xiàn)正在實(shí)施中，已初見成效。經(jīng)典文化的無窮魅力，蕩滌著孩子們純潔的心靈。

（三）積極探索豐富多彩的讀書活動載體，促進(jìn)書香校園建設(shè)。

1.將經(jīng)典誦讀納入課程，找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點(diǎn)。

晨讀是學(xué)生誦讀經(jīng)典、有效背誦的最佳時(shí)間，每天早晨學(xué)生一進(jìn)入教室，學(xué)生便自由誦讀古詩文，這在我校已成為習(xí)慣。此外，語文課前5分鐘和每周五的讀書交流會與班隊(duì)會、思品課整合，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩文欣賞，或講詩文故事，或進(jìn)行詩文朗讀展示或舉行賽詩會等，形式不一，用教師豐富的詩文知識與多彩的課堂，培養(yǎng)學(xué)生對詩文的學(xué)習(xí)和探索意識，激發(fā)興趣，讓誦讀隨學(xué)生的興趣融入學(xué)生的校園生活。

同時(shí)我校在美術(shù)教學(xué)中開展詩文配畫的創(chuàng)作，大量詩配畫、詩詞優(yōu)秀書法作品相繼涌現(xiàn)。藝術(shù)的熏陶，意境的渲染，激發(fā)了同學(xué)們對國學(xué)經(jīng)典更進(jìn)一步的理解和喜愛。

2.將經(jīng)典誦讀活動向家庭延伸，家校結(jié)合，共促提高。

我校定期開展課外閱讀考級活動，通過倡導(dǎo)親子閱讀、建立誦讀卡，隨時(shí)掌握學(xué)生課下誦讀情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。開設(shè)家庭教育專欄,舉辦親子閱讀心得征文活動，家校結(jié)合，推動誦讀活動深入開展。

3、搭建豐富的讀書活動載體，不斷推進(jìn)誦讀活動。

讀書月系列活動掀起閱讀高潮。

我校讀書月，豐富多彩的讀書系列活動，讓校園處處洋溢濃郁書香。如2008年我們讀書月開展的活動有：

⑴、“誦讀經(jīng)典，詩話人生”背誦活動。即利用每節(jié)語文課開始幾分鐘誦讀學(xué)校閱讀考級古詩文篇目，檢查背誦情況;

⑵、“相約好書，牽手美文”讀書交流活動。指導(dǎo)并激勵學(xué)生快樂讀書，共享讀書的樂趣。開展“故事會”、“讀書博覽會”、“換一本書，交一個(gè)朋友”、“好書推薦”、“知識競猜”、“手抄報(bào)評比”等活動。⑶、“《弟子規(guī)》、經(jīng)典美文誦讀大賽”。通過必備書目和抽選書目的背誦，評選出優(yōu)勝班級。

⑷、“書香家庭”親子讀書活動。加強(qiáng)家庭“小書架”建設(shè)，與好書交朋友，讀后與家長共同制作“讀書信息卡”，開展優(yōu)秀書香家庭育子征文活動，并在校網(wǎng)家教專欄登載。

⑸、課外閱讀考級，內(nèi)容為學(xué)期初學(xué)校規(guī)定的經(jīng)典誦讀古詩文篇目。根據(jù)讀書月活動表現(xiàn)，進(jìn)行“閱讀小明星”、“網(wǎng)絡(luò)小作家”、“書香班級”、“書香家庭”的評選。

三.漸入佳境，取得實(shí)效。

隨著經(jīng)典誦讀工程的深入開展，我們品嘗到了走入國學(xué)經(jīng)典帶來的甘甜。

首先是學(xué)校的變化

文明沉靜的校風(fēng)正在形成。走進(jìn)校園，文化氛圍撲面而來。目之所及，古詩詞長廊、學(xué)生詩配畫作品儒雅清新；耳畔所聞，古詩詞歌曲詩意盎然，唱響校園。古詩文的浸潤，使校園潔凈中綻放舒雅氣息，“腹有詩書氣自華”，師生更儒雅，更文明，更有書卷氣。

其次是學(xué)生的變化

古詩文經(jīng)典誦讀特有的韻文形式，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，各種歷史典故遷移激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；古詩文誦讀還是極見功效的人格熏陶教育，誦讀的過程，先哲們的睿智思想、報(bào)國精神、科學(xué)理念在孩子們幼小的心靈里根植，人文修養(yǎng)不斷提升，如今置身于金湯小學(xué)，不文明的言行舉止少了，同伴間的關(guān)心幫助多了，面對困難和挫折的勇氣增強(qiáng)了，每一個(gè)孩子都沐浴在燦爛的心理陽光中；古詩文經(jīng)典誦讀提高了閱讀和寫作能力，俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“語言材料庫”不斷地豐富，文章自然越寫越好。

最可喜的是古詩文經(jīng)典誦讀帶給學(xué)生更多成功的體驗(yàn)。自開展古詩文經(jīng)典誦讀工程以來，我校學(xué)生與圣賢同行，與經(jīng)典對話，很多同學(xué)成為老師和同學(xué)們心目中的小詩人，小才子。在學(xué)校以及更大的舞臺上收獲信心，品嘗成功體驗(yàn)。讀書活動推動了孩子們的寫作熱情，學(xué)生參加各級征文活動中取得了優(yōu)異的成績；與此同時(shí)學(xué)生們的識字量飛速增加，以一年認(rèn)字1500漢字為例，三年下來便可以認(rèn)4000多字，這樣為更早地學(xué)習(xí)”復(fù)雜"的書本打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“浸潤書香，健康成長”是我校開展讀書活動的宗旨。讀書活動

是一項(xiàng)長期而任重道遠(yuǎn)的工程，決不可一蹴而就。只要我們不斷潛心研究，不斷探索更多更好的活動載體，將讀書活動推向縱深，我們的校園書香一定會更濃！