第一篇：兒童詩(shī)兩首評(píng)課稿

篇一：《兒童詩(shī)兩首》說(shuō)課稿 評(píng)課稿

《兒童詩(shī)兩首》說(shuō)課稿 評(píng)課稿

一、說(shuō)教材

本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)了兒童神奇的幻想，一首勾勒了三個(gè)典型的的兒童生活的剪影。

二、說(shuō)目標(biāo) 1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

四、說(shuō)教法

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利。、，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，邊讀邊想象，重視形象感悟，整體把握。

2、在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路。

3、重視語(yǔ)言的積累。對(duì)這樣語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的內(nèi)容背下來(lái)，結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫(xiě)出自己美妙的想象。

《兒童詩(shī)兩首》評(píng)價(jià)意見(jiàn)

任紅霞

教師立足于創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，以創(chuàng)造性教學(xué)方法，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于參與，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使其個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

阮和平

《我想》這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，用詞非常講究，文中“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，教學(xué)中教師抓住了這些詞語(yǔ)的教學(xué)，突出了本文的特點(diǎn)。

章彬彬

重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和豐富想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到童年生活的快樂(lè)，激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣，很好的完成了本文的教學(xué)目標(biāo)。篇二：兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿

《兒童詩(shī)兩首》說(shuō)課稿

牛錄學(xué)校 榮春鳳

一、說(shuō)教材

人教版五年級(jí)下冊(cè)第9課《兒童詩(shī)兩首》是本冊(cè)教材第二組中的最后一篇。本單元的主題是“童年”，使學(xué)生感受童年的生活情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。從習(xí)作上講也很重要，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成?！段蚁搿穼?xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃?huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。這節(jié)課主要講《我想》，《童年的水墨畫(huà)》布置自學(xué)。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩(shī)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣，所以學(xué)生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫(xiě)作之中。

三、說(shuō)目標(biāo)

1、知識(shí)與目標(biāo) 1）．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。2）有感情地朗讀詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的段落背下來(lái)。

3）通過(guò)朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

2、過(guò)程與方法 1)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)兒童豐富的想象力。

2）有感情的朗讀詩(shī)歌，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往,積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教師觀(guān)念及教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,發(fā)揮學(xué)生的主體作用.因此我在教學(xué)過(guò)程中積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀書(shū),邊讀邊想象,同時(shí)感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

1.情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？

這是一個(gè)讓人感興趣的話(huà)題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)這首小詩(shī)，趕緊去讀讀吧。（出示幻燈片一二）

2.朗讀課文,整體感知

這是導(dǎo)入后首先進(jìn)行的環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中首先讓大家自讀,讀準(zhǔn)字音,解決生字詞的障礙。讀錯(cuò)老師糾正，同時(shí)對(duì)本課生字詞出示，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考察。（出示幻燈片三）接著指名讀,談感受，使同學(xué)整體感受本詩(shī)的內(nèi)容和節(jié)奏。然后比賽讀：看誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)？教師在學(xué)生讀的過(guò)程中給出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出朗讀詩(shī)歌應(yīng)該注意的問(wèn)題：（出示幻燈片四）注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語(yǔ)重讀，同時(shí)要讀出作者的思想感情。然后老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中：1.用斜線(xiàn)畫(huà)出朗讀的節(jié)奏。

2.哪些詞語(yǔ)重讀，做上自己喜歡的符號(hào)。3.注意文中“啊”的讀法。（出示幻燈片五六七八九）畫(huà)出節(jié)奏和重音后讓學(xué)生模仿讀，接著讓他們展示讀，想讀的自己站起來(lái)挑選自己喜歡的段落來(lái)讀。老師進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，最后男女生對(duì)讀。老師評(píng)價(jià)。

3.談夢(mèng)想，感受意境

再讀課文，在這一環(huán)節(jié)首先提問(wèn)每一小節(jié)分別寫(xiě)了小作者什么夢(mèng)想，(出示板書(shū))這些夢(mèng)想中你最想往哪個(gè)？為什么？讓學(xué)生明確內(nèi)容，體會(huì)情景。哪些詞用的準(zhǔn)確生動(dòng)？讀通詩(shī)句,讀好詩(shī)句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩(shī)歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué)；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么，把自己種在土地上變成什么??接著讓同學(xué)邊讀邊想象每個(gè)夢(mèng)想的情景，提問(wèn)：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫(huà)面。然后教師進(jìn)行引讀：在那桃花盛開(kāi)的春天，我想象自己的小手安在桃樹(shù)枝上??（讀一小節(jié)）；旭日，和風(fēng)，垂柳拂岸，我想象自己把腳丫接在柳樹(shù)枝上??（讀二小節(jié)）；放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天，白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)了多少歡樂(lè)，我想??（讀三小節(jié)）；陽(yáng)春三月，綠草如茵，繁花似錦，我把自己想象成大地??（讀四小節(jié)）。進(jìn)一步感受詩(shī)歌意境，然后進(jìn)一步提問(wèn)：大自然的一切是那么美好，我還想??鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想。（出示幻燈片十）

4.明結(jié)構(gòu)，寫(xiě)小詩(shī)

再讀小詩(shī)，體會(huì)作者是怎樣八把理想表達(dá)出來(lái)的，提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)小詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有怎樣的特點(diǎn)？（出示幻燈片十一）學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)，師生共同歸納總結(jié)出它的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)，再寫(xiě)一小節(jié)，（出示幻燈片十二）表達(dá)自己的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力，寫(xiě)完后小組評(píng)價(jià)，最后把幾位同學(xué)的小作連起來(lái)就是一首小詩(shī)《我想》。

5.舉一反三，布置課后作業(yè)

按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式自學(xué)《童年的水墨畫(huà)》。小結(jié)：本人在講授這節(jié)課時(shí)，采用了朗讀式，想象式，情境式及交流式，共同回顧了我們的童年，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣及想象力。

篇三：五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思-9兒童詩(shī)兩首我想-人教版新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思-9兒童詩(shī)兩首我想人教版新課標(biāo)2014 這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過(guò)今天的評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠(chéng)的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內(nèi)心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問(wèn)題。

盡管本課進(jìn)行了充分的備課，精心的準(zhǔn)備，但還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計(jì)過(guò)程中一再努力以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。

一、課堂上應(yīng)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文本，自己在這一點(diǎn)上做的不到位。如片段：讓學(xué)生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有理解，我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來(lái)，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉(cāng)促，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生從中體會(huì)，理解感悟，這樣就會(huì)讓學(xué)生真正把課文讀懂。就會(huì)自然投入到文本中。

二、對(duì)課堂上朗讀的細(xì)節(jié)處理得不到位

在學(xué)生朗讀詞語(yǔ)時(shí)，個(gè)別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有針對(duì)

性的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過(guò)對(duì)這一課的評(píng)課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。使我進(jìn)一步理解朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)朗讀的技巧，更重要的是通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解，是發(fā)自?xún)?nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。

當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會(huì)讓他們忽視其它段落,對(duì)文章沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí).看來(lái)以后備課還要考慮周全才對(duì)。另外指導(dǎo)學(xué)生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問(wèn)之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)，更談不上展示機(jī)會(huì)今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)成功。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。我們的朗續(xù)訓(xùn)練也必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。避免單調(diào)的閱讀方法，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。學(xué)生讀書(shū)的興趣，不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學(xué)生有沒(méi)有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗(yàn)。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感，是最重要的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，那些能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，他們能夠有意識(shí)地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進(jìn)步。但大多學(xué)生會(huì)在課堂上充當(dāng)聽(tīng)眾與培讀生的角色，長(zhǎng)期下去，就會(huì)越來(lái)越不愿在別人面前朗讀，開(kāi)口講話(huà)。自己還要多

思考課堂上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，就像校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣讓每一個(gè)學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。篇四：五年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿-兒童詩(shī)兩首-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

9.《兒童詩(shī)兩首》說(shuō)課稿

人教版五年級(jí)下冊(cè)第9課《兒童詩(shī)兩首》是本冊(cè)教材第二組中的最后一篇。本單元的主題是“童年”，使學(xué)生感受童年的生活情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。從習(xí)作上講也很重要，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成?！段蚁搿穼?xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃?huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。這節(jié)課主要講《我想》，《童年的水墨畫(huà)》布置自學(xué)。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩(shī)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣，所以學(xué)生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫(xiě)作之中。

三、說(shuō)目標(biāo)

1、知識(shí)與目標(biāo) 1）．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。2）有感情地朗讀詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的段落背下來(lái)。

3）通過(guò)朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

2、過(guò)程與方法 1)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)兒童豐富的想象力。2）有感情的朗讀詩(shī)歌，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān) 感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

三、說(shuō)重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往,積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教師觀(guān)念及教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,發(fā)揮學(xué)生的主體作用.因此我在教學(xué)過(guò)程中積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀書(shū),邊讀邊想象,同時(shí)感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

1.情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？

這是一個(gè)讓人感興趣的話(huà)題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好??！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)這首小詩(shī)，趕緊去讀讀吧。（出示幻燈片一二）

2.朗讀課文,整體感知

這是導(dǎo)入后首先進(jìn)行的環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中首先讓大家自讀,讀準(zhǔn)字音,解決生字詞的障礙。讀錯(cuò)老師糾正，同時(shí)對(duì)本課生字詞出示，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考察。（出示幻燈片三）接著指名讀,談感受，使同學(xué)整體感受本詩(shī)的內(nèi)容和節(jié)奏。然后比賽讀：看誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)？教師在學(xué)生讀的過(guò)程中給出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出朗讀詩(shī)歌應(yīng)該注意的問(wèn)題：（出示幻燈片四）注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語(yǔ)重讀，同時(shí)要讀出作者的思想感情。然后老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中：1.用斜線(xiàn)畫(huà)出朗讀的節(jié)奏。2.哪些詞語(yǔ)重讀，做上自己喜歡的符號(hào)。3.注意文中“啊”的讀法。（出示幻燈片五六七八九）畫(huà)出節(jié)奏和重音后讓學(xué)生模仿讀，接著讓他們展示讀，想讀的自己站起來(lái)挑選自己喜歡的段落來(lái)讀。老師進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，最后男女生對(duì)讀。老師評(píng)價(jià)。

3.談夢(mèng)想，感受意境

再讀課文，在這一環(huán)節(jié)首先提問(wèn)每一小節(jié)分別寫(xiě)了小作者什么夢(mèng)想，(出示板書(shū))這些夢(mèng)想中你最想往哪個(gè)？為什么？讓學(xué)生明確內(nèi)容，體會(huì)情景。哪些詞用的準(zhǔn)確生動(dòng)？讀通詩(shī)句,讀好詩(shī)句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩(shī)歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué)；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么，把自己種在土地上變成什么??接著讓

同學(xué)邊讀邊想象每個(gè)夢(mèng)想的情景，提問(wèn)：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫(huà)面。然后教師進(jìn)行引讀：在那桃花盛開(kāi)的春天，我想象自己的小手安在桃樹(shù)枝上??（讀一小節(jié)）；旭日，和風(fēng)，垂柳拂岸，我想象自己把腳丫接在柳樹(shù)枝上??（讀二小節(jié)）；放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天，白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)了多少歡樂(lè)，我想??（讀三小節(jié)）；陽(yáng)春三月，綠草如茵，繁花似錦，我把自己想象成大地??（讀四小節(jié)）。進(jìn)一步感受詩(shī)歌意境，然后進(jìn)一步提問(wèn)：大自然的一切是那么美好，我還想??鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想。（出示幻燈片十）

4.明結(jié)構(gòu)，寫(xiě)小詩(shī)

再讀小詩(shī)，體會(huì)作者是怎樣八把理想表達(dá)出來(lái)的，提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)小詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有怎樣的特點(diǎn)？（出示幻燈片十一）學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)，師生共同歸納總結(jié)出它的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)，再寫(xiě)一小節(jié)，（出示幻燈片十二）表達(dá)自己的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力，寫(xiě)完后小組評(píng)價(jià)，最后把幾位同學(xué)的小作連起來(lái)就是一首小詩(shī)《我想》。

5.舉一反三，布置課后作業(yè)

按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式自學(xué)《童年的水墨畫(huà)》。

小結(jié)：本人在講授這節(jié)課時(shí)，采用了朗讀式，想象式，情境式及交流式，共同回顧了我們的童年，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣及想象力。

篇五：如何寫(xiě)說(shuō)課稿和評(píng)課稿

如何寫(xiě)說(shuō)課稿和評(píng)課稿

一、關(guān)于說(shuō)課稿的寫(xiě)法

在校內(nèi)開(kāi)展的教研活動(dòng)中，說(shuō)課側(cè)重在“說(shuō)”；在競(jìng)賽活動(dòng)中，為了便于組織，公平評(píng)判，側(cè)重在“寫(xiě)”。形式不同，內(nèi)容一樣。說(shuō)課稿與教案既有聯(lián)系又有區(qū)別。教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性的方案，它重在設(shè)定教學(xué)的內(nèi)容和行為，即“教什么”和“怎么教”。而說(shuō)課雖也包含教案中的精要部分，更主要的是要說(shuō)出教師在備課中確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)程序等方面的理論依據(jù)，即說(shuō)課不僅要精要地說(shuō)出“教什么”、“怎么教”，更重要的是從理論和實(shí)踐上具體闡述“為什么這樣教”。因此，在寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)，不論寫(xiě)哪一部分，都要牢牢地把握住三個(gè)要點(diǎn)——“教什么、怎么教、為什么這樣教”。

一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)課稿的行文格式分四大塊，即說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序。現(xiàn)分述如下:(一)說(shuō)教材。1．教材簡(jiǎn)析。即本課或章節(jié)在本單元教材、整冊(cè)教材中的地位和作用。2．教學(xué)目標(biāo)。它一般分三層表述：（1）知識(shí)目標(biāo)；（2）能力目標(biāo)（包括學(xué)法目標(biāo)）；（3）情感價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。目標(biāo)制定要具體明確，操作性強(qiáng)。3.教學(xué)重難點(diǎn)。重難點(diǎn)在表述上可重合，亦可分開(kāi)，但要明確兩點(diǎn)：其一，重點(diǎn)可能是難點(diǎn)，但難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)；其二，教學(xué)重點(diǎn)確定后，必須圍繞“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，在深鉆教材的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。4.教材的處理。主要指教材內(nèi)容的取舍和重點(diǎn)的選擇。要說(shuō)清楚，哪些需先講，哪些需后講，哪些需總結(jié)概括，哪些需解釋發(fā)揮，哪些需詳講，哪些需略講，以及這樣處理的理由。

(二)說(shuō)教法。一般來(lái)講，一課書(shū)或一節(jié)課應(yīng)以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法，即“一法為主，多法并用”。說(shuō)教法時(shí)不可籠統(tǒng)，要點(diǎn)出具體的方法，如“提問(wèn)法”、“討論法”、“比較法”、“情境教學(xué)法”、“詞語(yǔ)突破法”等。在提出某種教法后應(yīng)對(duì)其作以簡(jiǎn)要的解釋?zhuān)f(shuō)出如何操作，不可長(zhǎng)，三言?xún)烧Z(yǔ)即可。在說(shuō)清楚所選擇的教法后應(yīng)另起一段，簡(jiǎn)短地說(shuō)一說(shuō)使用的教輔手段（如cai課件、幻燈片、小黑板、實(shí)物等）及目的。特別要說(shuō)清楚何時(shí)使用，有何作用。

（三）說(shuō)學(xué)法。在這一部分中要重點(diǎn)說(shuō)清楚通過(guò)教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的方法？培養(yǎng)學(xué)生何種能力？要充分展示你設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程就是滲透學(xué)法、展示學(xué)法的過(guò)程?？煞秩齻€(gè)層次簡(jiǎn)要說(shuō)：1.學(xué)生現(xiàn)狀分析。學(xué)生目前的認(rèn)識(shí)水平已

達(dá)到什么層次？已經(jīng)學(xué)習(xí)了或掌握了哪些方法或技能？2.擬教學(xué)生何種學(xué)法。學(xué)生通過(guò)本課書(shū)或本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正掌握一種至多兩種切實(shí)有效的方法已經(jīng)很不錯(cuò)了，切忌貪多。3.如何激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)想學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙以及幫助學(xué)生克服障礙的方法。

（四）說(shuō)程序。這部分是說(shuō)課的重點(diǎn)，從篇幅上說(shuō)應(yīng)占整篇說(shuō)課稿的一半以上；從形式上說(shuō)類(lèi)似于教案，但不可照搬教案。在寫(xiě)作時(shí)可首先提煉出教案的總體框架（例如：目標(biāo)定向—啟發(fā)導(dǎo)入—讀議講練—反饋補(bǔ)授—評(píng)價(jià)小結(jié)等），然后分布說(shuō)清“為什么這樣教”，特別是要說(shuō)清學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中突破重難點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、時(shí)間的分配、問(wèn)題的設(shè)置、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟。最后說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。

（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。這部分是說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)的意圖、地位和作用。

以上只是說(shuō)課稿的基本寫(xiě)法，在行文時(shí)可靈活處理。如在說(shuō)教法、寫(xiě)法時(shí)，可用小標(biāo)題標(biāo)示層次，亦可綜合闡釋?zhuān)徽f(shuō)程序時(shí)，可每說(shuō)一步便進(jìn)行理論說(shuō)明，亦可整個(gè)程序介紹完后進(jìn)行總的介紹。

二、評(píng)課稿的寫(xiě)法

“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”，觀(guān)摩課堂教學(xué)也是如此。因此，評(píng)課稿無(wú)統(tǒng)一的模式。它既可以整體評(píng)判，也可以抓住一點(diǎn)；既可以評(píng)價(jià)教法的設(shè)計(jì)，也可以評(píng)價(jià)學(xué)法的授與；既可以從成功之處生發(fā)啟示，也可以從失敗之處汲取教訓(xùn)。一篇好的評(píng)課稿應(yīng)包括以下六個(gè)方面：

（一）理論依據(jù)。要正確充分，符合新大綱及教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)精神和原理。

（二）把握教材。能較好地把握所評(píng)課教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。評(píng)者在看課時(shí)首先要明確本課書(shū)或本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么，再看授課人是如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的。

(三）評(píng)議視角。評(píng)課者提出的觀(guān)點(diǎn)首先要正確。例如有些看似熱鬧之處其實(shí)是嘩眾取寵的敗筆，有些看似平淡無(wú)奇，其實(shí)蘊(yùn)含著教者的匠心。其次視角要獨(dú)特新穎，提出觀(guān)點(diǎn)后要聯(lián)系課堂實(shí)例印證。

（四）改進(jìn)建議。“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，任何一堂優(yōu)質(zhì)課都有瑕疵。要不為權(quán)威所迷，敢向名家說(shuō)“不”。當(dāng)然，缺點(diǎn)要找準(zhǔn)，見(jiàn)解要獨(dú)特，改進(jìn)措施要合理實(shí)用。

（五）評(píng)價(jià)態(tài)度。一定要客觀(guān)、中肯、公正。有一位教師寫(xiě)評(píng)課稿，題目是《一堂完全失敗的公開(kāi)課》，全盤(pán)否認(rèn)了教者的勞動(dòng)，是不可取的。當(dāng)然也不能寫(xiě)成《一堂完全成功的公開(kāi)課》，這也不合實(shí)際。應(yīng)該一是一，二是二，有啥說(shuō)啥，不要以偏概全。

（六）文面表達(dá)。條理清楚，語(yǔ)句通順，表達(dá)流暢，要讓評(píng)委從你的評(píng)課稿中讀出你的“功底”來(lái)，切忌層次混亂或出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字。

評(píng)課從哪些方面入手呢？一般說(shuō)來(lái)可從以下幾個(gè)方面入手：

1、教學(xué)目標(biāo)的制定是否正確；

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理；

3、教學(xué)方法是否靈活得當(dāng)；

4、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度；

5、學(xué)生思維訓(xùn)練是否落到實(shí)處；

6、教學(xué)的容量是否得當(dāng)；

7、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度；

8、板書(shū)設(shè)計(jì)是否科學(xué)等。特別是評(píng)議的著眼點(diǎn)要與教育發(fā)展的趨勢(shì)相吻合，如創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣的養(yǎng)成、情景教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法等。這樣的評(píng)課稿才更有針對(duì)性和指導(dǎo)性。

三、寫(xiě)說(shuō)課稿和評(píng)課稿應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

要寫(xiě)好說(shuō)課稿和評(píng)課稿，除了平常的刻苦磨練，多讀多寫(xiě)，努力提高自己的理論素養(yǎng)外，“臨陣磨槍”的小技巧也不容忽視。

1、熟讀《標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)把握其精神實(shí)質(zhì)。除對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》總的要求要做到胸中有數(shù)外，對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)某些知識(shí)和能力的具體要求，更要爛熟于心。便于評(píng)課時(shí)心中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)印象，評(píng)課時(shí)就用大綱給的這把“尺”去“量”這節(jié)課。說(shuō)課稿和評(píng)課稿中的很多“理論話(huà)”，大多可從大綱中引用。

2、通讀教材。務(wù)必對(duì)重點(diǎn)課文、重點(diǎn)章節(jié)都有一個(gè)初步的印象，參賽時(shí)可省去“熟悉教材”這一環(huán)節(jié)，便于集中精力聽(tīng)課，準(zhǔn)確形成觀(guān)點(diǎn)，快速組織材料。

3、瀏覽每一冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)中的《說(shuō)明》部分和“教學(xué)建議”。那里面也有很多教學(xué)的依據(jù)，內(nèi)容更具體，方向更明確，建議更實(shí)用。

4、分類(lèi)制作卡片，注意收集教育名家名言和教學(xué)案例。如“激趣”類(lèi)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)—朱熹”。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者—孔子”等?！敖谭?lèi)”如“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘惑—葉圣陶”等。適時(shí)引用教育名言和教學(xué)案例更能起到證明自己觀(guān)點(diǎn)的作用。

5、多看資料，模仿寫(xiě)作。發(fā)表在專(zhuān)業(yè)的教學(xué)雜志上的說(shuō)課稿和評(píng)課稿不少，只要細(xì)心收集，帶著“仿寫(xiě)”的目的去研讀，定有不少收獲。

6、看課時(shí)要記得全、記得快，善于抓住關(guān)鍵問(wèn)題。在學(xué)生讀書(shū)，討論的間隙迅速翻閱教參、教材和其他資料，為評(píng)課尋找必要的材料，要做到邊聽(tīng)邊記邊思考。

教師怎樣評(píng)課

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見(jiàn)課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

（2）從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析：

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面）：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線(xiàn)，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

第二篇：兒童詩(shī)兩首評(píng)課

成文之老師立足于創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)教材，以創(chuàng)造性教學(xué)方法營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于參與、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使其個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

《我想》這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)朗朗上口，用詞非常講究。文中“按、接、裝、種”說(shuō)明了“我”怎么做?！坝?、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象。教學(xué)中成老師抓住了這些詞語(yǔ)的教學(xué)，突出了本文的重點(diǎn)?！锻甑乃?huà)》寫(xiě)了三個(gè)畫(huà)面：在喧鬧的街頭，一個(gè)孩子正專(zhuān)注地讀《水滸傳》；在優(yōu)美的溪邊，一個(gè)孩子悠閑地垂釣；在寬闊的江上，一群孩子拍水戲耍。教學(xué)中，成老師讓學(xué)生在讀中欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，讓學(xué)生在意境中感受童年的快樂(lè)。

成老師重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和豐富想象力的培養(yǎng)讓學(xué)生感受到童年生活，的快樂(lè)激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣，很好的完成了本文的教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：《兒童詩(shī)兩首》說(shuō)課稿 評(píng)課稿

《兒童詩(shī)兩首》說(shuō)課稿 評(píng)課稿

一、說(shuō)教材

本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)了兒童神奇的幻想，一首勾勒了三個(gè)典型的的兒童生活的剪影。

二、說(shuō)目標(biāo)

1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

四、說(shuō)教法

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利。、，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，邊讀邊想象，重視形象感悟，整體把握。

2、在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路。

3、重視語(yǔ)言的積累。對(duì)這樣語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的內(nèi)容背下來(lái)，結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫(xiě)出自己美妙的想象。

《兒童詩(shī)兩首》評(píng)價(jià)意見(jiàn) 任紅霞

教師立足于創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，以創(chuàng)造性教學(xué)方法，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于參與，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使其個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。阮和平

《我想》這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，用詞非常講究，文中“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，教學(xué)中教師抓住了這些詞語(yǔ)的教學(xué)，突出了本文的特點(diǎn)。章彬彬

重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和豐富想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到童年生活的快樂(lè)，激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣，很好的完成了本文的教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：兒童詩(shī)兩首 說(shuō)課

《兒童詩(shī)兩首》說(shuō)課稿

教師：黃仕碧

一、說(shuō)教材

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第九課《兒童詩(shī)兩首》由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。兩首兒童詩(shī)的語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。一首寫(xiě)了兒童神奇的幻想，一首勾勒了三個(gè)典型的的兒童生活的剪影。這課是本冊(cè)教材第二組中的最后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是“童年”，感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。從習(xí)作上，本單元的重點(diǎn)是豐富語(yǔ)言積累，交流和描繪自己的童年生活。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和技能目標(biāo)

（1）借助借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫、及”等字，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮”等詞語(yǔ)。

（2）有感情地朗讀詩(shī)歌。

（3）朗讀詩(shī)歌，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。

（4）通過(guò)朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)

（1）通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，學(xué)生能體會(huì)兒童豐富的想象力。

（2）能有感情地朗讀詩(shī)歌，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

感受童年生活的快樂(lè)。激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。

三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

試寫(xiě)兒童詩(shī)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)引入，板書(shū)課題。

指名讀導(dǎo)讀第一句話(huà)，用筆勾上學(xué)習(xí)要求。讓我們一起板書(shū)課題。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：感受童年生活的美好，感知兒童詩(shī)。點(diǎn)明學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

(二)檢查字詞情況及有關(guān)“啊”的讀音。

（設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)情況，讀準(zhǔn)“啊”的變音）

(三)初讀詩(shī)歌，整體感知

這兩首詩(shī)大概講了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？

（設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音，讀通句子并初步感知內(nèi)容。）

（四）賞讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境

1.學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《我想》

《我想》這首詩(shī)有四個(gè)愿望，你最喜歡哪一個(gè)愿望？為什么？指名說(shuō)?！苍O(shè)計(jì)意圖〕這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，喚醒學(xué)生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對(duì)所讀的文本語(yǔ)言進(jìn)行體驗(yàn)，加深理解，有所領(lǐng)悟。

2.品詩(shī)歌，悟?qū)懛ā?/p>

想一想這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

〔設(shè)計(jì)意圖〕新課標(biāo)提倡讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)完整首詩(shī)，我給學(xué)生自由想象的空間，讓他們模仿著也嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路。

3.學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》

①自由讀詩(shī)歌《童年的水墨畫(huà)》，你在畫(huà)上都看到了哪些學(xué)習(xí)和生活的鏡頭？在每個(gè)鏡頭后加上兩個(gè)動(dòng)詞。

〔設(shè)計(jì)意圖〕感知這首詩(shī)所描寫(xiě)的大致內(nèi)容。

② 再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。

把你喜歡的鏡頭讀給同學(xué)的，并說(shuō)出你喜歡的理由。

〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生交流，進(jìn)行自主合作、探究性學(xué)習(xí)。

集體交流。品一品：欣賞交流佳句，適當(dāng)處采用表演讀。

根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的前提下，要求學(xué)生表演讀，能更好地理解作者童年生活的快樂(lè)。

（五）誦讀詩(shī)歌，小結(jié)內(nèi)容。

〔設(shè)計(jì)意圖〕回顧兩首的內(nèi)容。有感情地朗讀詩(shī)歌。

（六）作業(yè)

勤快的抄幾節(jié)詩(shī)；聰明的寫(xiě)幾節(jié)詩(shī)；勤快又聰明的同學(xué)又抄又寫(xiě)?！苍O(shè)計(jì)意圖〕體現(xiàn)作業(yè)布置的層次性。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

六、再教設(shè)計(jì)

1.學(xué)生在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這兩首詩(shī)大概講了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早，只有少數(shù)學(xué)生回答。應(yīng)該讓學(xué)生在解讀內(nèi)

容后再讓他們說(shuō)說(shuō)。我想，在解讀后讓學(xué)生說(shuō)應(yīng)該才水到渠成。

3.在讀“悠啊，悠——，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)——，望啊，望—— 飛 啊，飛——”讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行表演讀，增加快樂(lè)情趣，讓學(xué)生更加體會(huì)想象的美好。

3、優(yōu)美的詩(shī)歌還可以讓學(xué)生試著背一背，豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。

第五篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》評(píng)課稿

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》評(píng)課稿

本節(jié)課由《我想》和《水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首充滿(mǎn)了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的想，具有非常濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫(huà)面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)畫(huà)面迎合了學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。教學(xué)這課時(shí)王老師借助拼音或工具書(shū)讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，掌握詞語(yǔ)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。還通過(guò)有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫(xiě)寫(xiě)兒童詩(shī)等方法完成本節(jié)課的教學(xué)。

1.課始，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的愿望，通過(guò)交流，教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近了師生之間的關(guān)系；由自己感興趣的話(huà)題作為學(xué)文的切入點(diǎn)，縮短了學(xué)生與文本之間的距離。再讀詩(shī)歌，理解就不是問(wèn)題了。2.詩(shī)歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意向美，精練的語(yǔ)言可以為我們提供廣闊的想象空間。所以，僅讀熟練、讀流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，以文本為依托，插上想象的翅膀。所以，想象讀、有感情的讀是非常有必要的。3.對(duì)于兒童詩(shī)，通俗易懂，學(xué)生接受起來(lái)比較容易，領(lǐng)悟?qū)懛?，交流發(fā)現(xiàn)，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏，為學(xué)生的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

詩(shī)的教學(xué)，特別是現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)，我覺(jué)得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說(shuō)時(shí)，個(gè)個(gè)都有話(huà)可說(shuō)，連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來(lái)示范朗讀。此課不足之處在于，PPT不夠細(xì)致,時(shí)間的把握好是不夠的太好，另外忘記了《童年的水墨畫(huà)》這一部分的板書(shū)。過(guò)多的讓學(xué)生說(shuō)，沒(méi)有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用，但反過(guò)來(lái)想，如果孩子們熱情高漲還不讓說(shuō)的話(huà)，不知又會(huì)產(chǎn)生怎么樣的效果？這也是值得我深思的問(wèn)題。