第一篇：初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鄉(xiāng)愁小析

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鄉(xiāng)愁小析

“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”，中華民族的思鄉(xiāng)情結(jié)是世界上各個(gè)民族都無(wú)法比擬的。可以說(shuō)，思鄉(xiāng)情結(jié)就是中國(guó)文化的精髓，思鄉(xiāng)主題貫穿整個(gè)漢文化。筆者就初中語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞，做一點(diǎn)膚淺的探討。

一、“愁”字是主色調(diào)

“思鄉(xiāng)”詩(shī)詞，主色調(diào)就是一“愁”字。宗白華先生說(shuō)：“人到中年，才能深切地體會(huì)到人生的意義、責(zé)任和問(wèn)題，反省到人生的究竟，所以哀樂(lè)之愁得以深沉”。離鄉(xiāng)背井的游子，江湖漂泊，“哀樂(lè)之愁”就會(huì)油然而生。賀知章《回鄉(xiāng)偶書》二首，抒發(fā)的便是暮年時(shí)候?qū)枢l(xiāng)的無(wú)限眷念。“少小”與“老大”對(duì)比；“回”與“離”呼應(yīng)，蘊(yùn)含了詩(shī)人返鄉(xiāng)時(shí)多少?gòu)?fù)雜的思緒！逝去的韶華，羈宦的無(wú)奈，故鄉(xiāng)的熱土，一時(shí)之間紛至沓來(lái)，然物是人非，竟被兒童當(dāng)做客人，其中蘊(yùn)含了多少世事滄桑的惆悵感慨！第二首詩(shī)更是滄桑至極，“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨?！敝挥心怯朴坪攀亲约骸班l(xiāng)音”的知己，哀婉備至，感人肺腑。賀知章的歸鄉(xiāng)其實(shí)是思鄉(xiāng)的婉曲。

歸鄉(xiāng)的人愁，漂泊的人就更愁了。崔顥在《黃鶴樓》上去國(guó)懷鄉(xiāng)，岑參《逢入京使》便是淚不干，范仲淹在《漁家傲》里更是將軍白發(fā)征夫淚，馬致遠(yuǎn)騎著一匹瘦馬在夕陽(yáng)西下的西風(fēng)里愁腸百結(jié)地低吟“斷腸人在天涯”。

二、不變的主題

思鄉(xiāng)詩(shī)詞主題恒一，表達(dá)手法多樣：或直抒胸臆，或即景抒情，或情景交融、或寄情于物。都給人一種肝腸寸裂的震撼。

粗獷豪邁的岑參在《逢入京使》中，不再縱橫馳騁，不再是邊塞風(fēng)光的險(xiǎn)怪雄奇，東望故園，面對(duì)入京使，便是萬(wàn)里邊塞也禁遏不住濃濃的鄉(xiāng)愁，“龍鐘”的雙袖，又怎能承載起拭干思鄉(xiāng)之淚的重?fù)?dān)呢？萬(wàn)里覓封侯的邊關(guān)將士那份赤誠(chéng)的故園情，足能讓銅人落淚。王之渙的思鄉(xiāng)又是另一種風(fēng)貌。他筆下的“黃河”“白云”“萬(wàn)仞山”，邊塞遼遠(yuǎn)壯闊而又荒涼蕭索的畫面便呈現(xiàn)在讀者眼前，就在讀者為邊關(guān)將士的寂寞無(wú)聊深表同情之時(shí)，那滿載著邊關(guān)將士思鄉(xiāng)之情的羌笛，又是撲面而來(lái)，思鄉(xiāng)而不停留在思想層面之上，保家衛(wèi)國(guó)之志也濃縮在其中，更見(jiàn)其慷慨悲壯。范仲淹的《漁家傲》與王之渙的《涼州詞》異曲同工，《漁家傲》上片極力描寫邊關(guān)的荒寂：畫角、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城組成空曠遼遠(yuǎn)荒涼孤寂的畫面，此情此景，將士思?xì)w之情油然而生，于是，悠悠的笛聲里，滿地的嚴(yán)霜下，引出千行思鄉(xiāng)淚。觸景生情、融情于景、情景交融，情調(diào)顯得沉郁悲壯。

這三首詩(shī)詞朝代不同，構(gòu)思各異，卻有一個(gè)共同的基調(diào)：悲壯慷慨、哀而不傷。而這種情調(diào)與將士的愛(ài)國(guó)熱情是分不開(kāi)的，鄉(xiāng)愁為愛(ài)國(guó)之情所駕馭，犧牲小我成就大我的境界，是這些詩(shī)詞傳誦古今的重要原因。盛唐文人都幻想著建功邊關(guān)，都有一顆“若個(gè)書生萬(wàn)戶侯”的遠(yuǎn)大志向包袱，范仲淹也是一個(gè)能“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”、以天下為己任的人，所以，三人的詩(shī)詞能異曲同工，都具有哀而不傷、慷慨悲壯的風(fēng)格。

三、多樣的風(fēng)格

崔顥沒(méi)能到邊關(guān)去，《黃鶴樓》就另辟蹊徑，悠悠飄蕩的白云，載不動(dòng)詩(shī)人的悵惘與失意，于是夕陽(yáng)里的晴川、大江、茂樹(shù)、芳草共同承擔(dān)了詩(shī)人的悵惘和不得志，就在我們?yōu)樽髡咭Q不平的時(shí)候，鸚鵡日暮回巢，日已暮，仕途無(wú)望，鄉(xiāng)關(guān)在何處？離鄉(xiāng)去國(guó)之感便油然而生，昔人已去，黃鶴樓依舊，吊古之情，思鄉(xiāng)之愁，與黃鶴樓勝景巧妙地融合在一起了。同寫夕陽(yáng)，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙? 秋思》與《黃鶴樓》風(fēng)格迥異?！肚锼肌穼懕锿瑫r(shí)寫鄉(xiāng)愁。作先用枯藤、老樹(shù)、昏鴉勾勒一幅蕭索凄涼的畫面，然后用“小橋流水人家”牽動(dòng)游子思鄉(xiāng)情懷，“古道西風(fēng)瘦馬” 活畫出一位風(fēng)塵仆仆游子，在“夕陽(yáng)西下” 之時(shí)，斷腸之愁便是西天的紅霞。全曲不著一“愁”字，卻處處有愁！

鄉(xiāng)愁，是將鄉(xiāng)情親情經(jīng)由文人之手代代傳承的！鑄就了中華民族的靈魂！

（作者單位：427100湖南省桑植縣第四中學(xué)）

第二篇：《鄉(xiāng)愁》教案初中語(yǔ)文教案

②掌握賞析詩(shī)歌的基本方法——意象分析。教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我們又處于詩(shī)一般的年齡，正如叔本華所說(shuō)“抒情詩(shī)，少年 之作也！”我么對(duì)詩(shī)歌有著特殊的的感情。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)：余光中的《鄉(xiāng)愁》。余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。當(dāng)代詩(shī)人和評(píng)論家。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)?！多l(xiāng)愁》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是其詩(shī)歌和散文中流傳最廣的。余光中在文章中寫道：“我慶幸自己在離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲。我受過(guò)傳統(tǒng)《四書》《五經(jīng)》的教育，也受到了五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已直根于心中?！彼€說(shuō)：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。”

回憶70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景，余光中說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！?b、朗誦：

強(qiáng)調(diào)：朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門磚，我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。

自由讀（強(qiáng)調(diào)：在讀的時(shí)候，揣摩一下怎樣才能讀好。）

指名讀（強(qiáng)調(diào)：認(rèn)真聽(tīng)，指出他的朗誦好在哪兒，還有哪些不夠好的地方。）學(xué)生評(píng)價(jià)，并引出詩(shī)歌朗誦的基本要求： ①語(yǔ)速——稍慢

②感情——是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉的呢？ ③重音

④節(jié)奏（重音和節(jié)奏以第一節(jié)為例，引導(dǎo)學(xué)生把握。）教師范讀（配樂(lè)）

強(qiáng)調(diào)：一首詩(shī)只有讀出來(lái)，生命才算完成，朗誦者要象演奏家一樣，把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái)，這樣才能吸引人。自由讀

指名讀（配樂(lè)）c、賞析：

1、介紹意象：

這首詩(shī)寫的是什么呢？——鄉(xiāng)愁！比如：馬致遠(yuǎn)《天靜沙·秋思》

枯藤老樹(shù)昏鴉——三個(gè)意象的簡(jiǎn)單排列組合，使我們感受到的是落寞單調(diào)的秋 可憐數(shù)行雁，點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)空排。——寂寥、凄冷的氛圍。

2、分析意象：

（1）請(qǐng)大家瀏覽詩(shī)歌，找出這首詩(shī)中的意象。郵票、船票、墳?zāi)?、海峽 板書：

小時(shí)侯郵票母子分離對(duì)母親的思念 長(zhǎng)大后船票夫妻分離對(duì)妻子的依戀 后來(lái)墳?zāi)鼓缸铀绖e對(duì)母親的追念 現(xiàn)在海峽離開(kāi)大陸對(duì)故土的眷戀

抽象的情感，投射到四個(gè)具體可感的對(duì)象上，看似輕描淡寫，實(shí)則反襯出詩(shī)人內(nèi)心濃烈的思鄉(xiāng)之情?？芍^是“一首懷鄉(xiāng)詩(shī)，滿腔故園情?！?d、誦讀：

1、分別誦讀給同位聽(tīng)。

2、設(shè)置情景朗誦：

旁白：有一天背著行囊，浪跡天涯，夜晚在野外燃起篝火，對(duì)著一輪明月，彈起吉它，輕輕吟唱??（學(xué)生配樂(lè)朗誦）在誦讀聲中結(jié)束本課。

我是這樣處理這首詩(shī)的——

——欣賞：不看書，聽(tīng)錄音，請(qǐng)學(xué)生講講看：留下印象最深的是什么？（回答時(shí)追問(wèn)，板書“物象”）板書：“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”——物象 討論：（討論中，注意學(xué)生的回答思路，抓住下列關(guān)鍵詞語(yǔ)，用板書強(qiáng)化）“母子別”“新婚別”“生死別”“故鄉(xiāng)別”——“情”注入“物象”—→“意象”產(chǎn)生 再讀：試背，邊朗讀、邊體會(huì)：詩(shī)歌采用的“回旋往復(fù)、一唱三嘆”的音樂(lè)性。擴(kuò)充：關(guān)于余光中的簡(jiǎn)介。

——不知大家以為如何？

第三篇：古詩(shī)詞中的鄉(xiāng)愁

“月”似乎是其中最常見(jiàn)的表現(xiàn)思想情感的意象。

蘇軾的一句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！弊罹叽硇?。這里 的“月”正是寫出了他當(dāng)時(shí)對(duì)月事寂寞孤獨(dú)和思念家鄉(xiāng)親人的心境。“海上生明

月，天涯共此時(shí)。

”張九齡的名作《望月懷遠(yuǎn)》也正是借助了“月亮”這個(gè)代表 著離別的意象寄托了他的希冀和渴盼?！霸铝痢碧N(yùn)含了人們的離愁、游子的思家

之情和分別之苦。在我認(rèn)為是最能表達(dá)人們思想情感的意象之一。

二.楊柳

楊柳是暗喻離別的意象，“楊柳”一詞中的“柳”字的諧音是“留”，也寓意

了離別之苦和不舍之情。我曾讀到過(guò)不少借楊柳來(lái)抒發(fā)離別時(shí)的思念之情的古 詩(shī)詞，其中柳永的“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆苯o我的印象很深，許 渾的“一上高樓萬(wàn)里愁，蒹葭楊柳似汀洲?！币沧屛抑两耠y忘。這些詩(shī)句散發(fā)出

詩(shī)人內(nèi)心之中深深地離愁，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)至親至愛(ài)無(wú)盡的思念。而“楊柳”也成 為了他們道出心中惆悵和傷別情懷的極佳意象。

三.大雁

我最熟悉的一首思鄉(xiāng)詩(shī)中這樣寫道： “鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！边@讓我們

似乎可以體會(huì)到這首詩(shī)的作者是多么的思念家鄉(xiāng)，恨不得變成一只大雁飛回家 去。而“雁”正是寄托了他的那種思鄉(xiāng)情思?！按笱恪笔浅休d了訊息、書信的那

種企盼感的意象，它所蘊(yùn)涵的是游子羈旅在外的傷感和急迫的思鄉(xiāng)情懷。薛道 衡曾在《人日思?xì)w》中用大雁這個(gè)意象寫道： “人歸落雁后，思發(fā)在花前?！币?/p>

此來(lái)表達(dá)他急切地想歸家的念頭。

“歸雁”是一種很多背井離鄉(xiāng)的游子夢(mèng)想成為 的鳥(niǎo)兒，古往今來(lái)，多少流離在外的文人雅士用“大雁”來(lái)表達(dá)了他們無(wú)法道 盡的愁思，而“大雁”這種意象也逐漸被更多的人所借用。

四.寒蟬

只是突然會(huì)想到柳永的《雨鈴霖》，它的開(kāi)篇即是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟 雨初息。

”本詩(shī)所用來(lái)表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情的意象有很多，但“寒蟬”一詞卻已奠

定了全詩(shī)的感情基調(diào)，即“戚戚慘慘戚戚”的離別之苦，長(zhǎng)亭小徑，寒蟬哀鳴，我們可以體會(huì)到的是詩(shī)人在離別之際的不舍之情，悵惘之心。詩(shī)人用意象“寒 蟬”，生動(dòng)的寫出了他思念的苦痛。

五.扁舟

不管是在古詩(shī)詞還是在古文中，我們都常?？梢钥吹健氨庵邸边@個(gè)表現(xiàn)思鄉(xiāng) 的意象的出現(xiàn)。

“扁舟”表現(xiàn)了漂泊之苦，思鄉(xiāng)的愁緒。我仍然記得“夜半鐘聲

到客船”的孤寂，“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷，這些情感的

表達(dá)都借助了“舟”這種意象細(xì)膩的寫出了詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親感情，抒發(fā)了游子 在外飄泊羈旅之苦。

雁為候鳥(niǎo)，春秋遷徙，它的春去秋來(lái)常能牽動(dòng)離家在外的游子之心，勾起他 們濃烈的思鄉(xiāng)之情；柳為思念之樹(shù)，枝葉柔嫩，寓意鮮明，常能使人心生愁思； 明月皎潔，卻又常使人聯(lián)想翩翩，牽掛之心常在；寒蟬凄冷，長(zhǎng)亭幽婉，總是 散發(fā)出別離之愁，思念之切；小舟漂泊，更能反映出游子的思家之苦。

中國(guó)古詩(shī)詞中的思鄉(xiāng)意象還有很多，我所知道所了解的只不過(guò)是其中的一點(diǎn) 而已，但若能花些時(shí)間稍作羅列和分析，也能讓我們更加透徹的了解這些意象 所表達(dá)的感情。從另一方面來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得，這些零零點(diǎn)點(diǎn)的羅列也正能反映出 我國(guó)古詩(shī)詞文化的博大精深。

“羈旅鄉(xiāng)思”，就是長(zhǎng)期客居在外，滯留他鄉(xiāng)?；蚱串惖?，或

第四篇：初中語(yǔ)文課本上古詩(shī)詞

人教版語(yǔ)文古詩(shī)詞大全 七年級(jí)上學(xué)期： 課內(nèi)：

《觀滄?！凡懿伲ㄆ呱险n內(nèi)）

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

《次北固山下》王灣（七上課內(nèi)）

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！跺X塘湖春行》白居易（七上課內(nèi)）

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

《天凈沙?秋思》馬致遠(yuǎn)（七上課內(nèi)）

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。課外：

《龜雖壽》曹操（七上課外）

神龜雖壽，猶有竟時(shí)。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志?！哆^(guò)故人莊》孟浩然（七上課外）

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花?！额}破山寺后禪院》常建（七上課外）

清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白（七上課外）

楊花落盡子歸啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

《夜雨寄北》李商隱（七上課外）

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

《泊秦淮》杜牧（七上課外）

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

《浣溪沙》晏殊（七上課外）

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？ 無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊?！哆^(guò)松源晨炊漆公店》楊萬(wàn)里（七上課外）

莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡；正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。

《如夢(mèng)令》李清照（七上課外）常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。《觀書有感》朱熹（七上課外）

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。

七年級(jí)下學(xué)期： 課內(nèi)：

《木蘭詩(shī)》（七下課內(nèi)）

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。

問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶？女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 課外：

《山中雜詩(shī)》吳均（七下課外）

山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。《竹里館》王維（七下課外）

獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。《峨嵋山月歌》李白（七下課外）

峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。

《春夜洛城聞笛》李白（七下課外）

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿落城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

《逢入京使》岑參（七下課外）

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

《滁州西澗》韋應(yīng)物（七下課外）

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫?！督戏昀铨斈辍范鸥Γㄆ呦抡n外）

岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。

《送靈澈上人》劉長(zhǎng)卿（七下課外）

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。《約客》趙師秀（七下課外）

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

《論詩(shī)》趙翼（七下課外）

李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

八年級(jí)上學(xué)期： 課內(nèi)：

《望岳》杜甫（八上課內(nèi)）

岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！洞和范鸥Γò松险n內(nèi)）

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。《石壕吏》杜甫（八上課內(nèi)）

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別?！稓w園田居（其三）》陶淵明（八上課內(nèi)）

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違?！妒怪稀吠蹙S（八上課內(nèi)）

單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然?！抖汕G門送別》李白（八上課內(nèi)）

渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。《登岳陽(yáng)樓（其一）》陳與義（八上課內(nèi)）

洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲。登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)。萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無(wú)限悲。課外：

《長(zhǎng)歌行》（八上課外）

青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。《野望》王績(jī)（八上課外）

東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇?！对绾嫌袘选访虾迫唬ò松险n外）

木落雁南度，北風(fēng)江山寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問(wèn)，平海夕漫漫?！锻赐ズ?zèng)張丞相》孟浩然（八上課外）

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情?！饵S鶴樓》崔顥（八上課外）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

《送友人》李白（八上課外）

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。《秋 詞》劉禹錫（八上課外）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

《魯山山行》梅堯臣（八上課外）

適與野情愜，千山高復(fù)低。好峰隨處改，幽徑獨(dú)行迷。霜落熊升樹(shù)，林空鹿飲溪。人家在何許，云外一聲雞?！朵较场诽K軾（八上課外）游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子歸啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》陸游（八上課外）

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

八年級(jí)下學(xué)期：

課內(nèi)：

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》劉禹錫（八下課內(nèi)）

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

《赤壁》杜牧（八下課內(nèi)）

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

《過(guò)零丁洋》文天祥（八下課內(nèi)）

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

《水調(diào)歌頭》蘇軾（八下課內(nèi)）

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。《山坡羊 潼關(guān)懷古》張養(yǎng)浩（八下課內(nèi)）

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦?！讹嬀疲ㄆ湮澹┨諟Y明》（八下課內(nèi)）

結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言?！缎新冯y（其一）》李白（八下課內(nèi)）

金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫（八下課內(nèi)）

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹!安得廣廈千方間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!《白雪歌送武判官歸京》岑參（八下課內(nèi)）

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。《己亥雜詩(shī)》龔自珍（八下課內(nèi)）

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

課外：

《贈(zèng)叢弟（其二）》劉楨（八下課外）

亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性?！端投派俑问裰荨吠醪ò讼抡n外）城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾?！兜怯闹菖_(tái)歌》陳子昂（八下課外）

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！《中南別業(yè)》王維（八下課外）

中歲頗好道，晚家南山陲。興來(lái)每獨(dú)往，勝事空自知。行到水窮處，坐看云起時(shí)。偶然值林叟，談笑無(wú)還期。《宣州謝眺樓餞別校書叔云》李白（八下課外）

棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！对绱撼仕繌埵藛T外》韓愈（八下課外）

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

《無(wú)題》李商隱（八下課外）

相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

《相見(jiàn)歡》李煜（八下課外）

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭?！兜秋w來(lái)峰》王安石（八下課外）

飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

《蘇幕遮》范仲淹（八下課外）

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。九年級(jí)上學(xué)期： 課內(nèi)：

《望江南》溫庭筠（九上課內(nèi)）

梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。

《漁家傲》范仲淹（九上課內(nèi)）

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！督亲印诽K軾（九上課內(nèi)）

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！段淞甏骸防钋逭眨ň派险n內(nèi)）

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！镀脐囎?為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾（九上課內(nèi)）

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！課外：

《觀刈麥》白居易（九上課外）

田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

《月夜》劉方平（九上課外）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。

《商山早行》溫庭筠（九上課外）

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花照驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘?！恫匪阕?詠梅》陸游（九上課外）

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。《破陣子》晏殊（九上課外）

燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕。巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵春夢(mèng)好，原是今朝斗草贏，笑從雙臉生。《浣溪沙》蘇軾（九上課外）

簌簌衣巾落棗花，村南村北響繰車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長(zhǎng)惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門試問(wèn)野人家?！蹲砘帯防钋逭眨ň派险n外）

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！赌相l(xiāng)子?登京口北固亭有懷》辛棄疾（九上課外）

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

《山坡羊?驪山懷古》張養(yǎng)浩（九上課外）

驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處？只見(jiàn)草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹(shù)。列國(guó)周齊秦漢楚，贏，都變做了土；輸，都變做了土?！冻熳?詠喇叭》王磐（九上課外）

喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大。官船來(lái)往亂如麻，全仗你抬身價(jià)。軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕，哪里去辨甚么真共假？眼見(jiàn)的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！

九年級(jí)下學(xué)期： 課內(nèi)：

《關(guān) 雎》（九下課內(nèi)）

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女。鐘鼓樂(lè)之?！遁筝纭罚ň畔抡n內(nèi)）

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

課外：

《從軍行》楊炯（九下課外）

烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生?！对孪陋?dú)酌》李白（九下課外）花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢?！肚即迦住范鸥Γň畔抡n外）

群雞正亂叫, 客至雞斗爭(zhēng).驅(qū)雞上樹(shù)木, 始聞叩柴荊.父老四五人, 問(wèn)我久遠(yuǎn)行.手中各有攜, 傾榼濁復(fù)清.“莫辭酒味薄, 黍地?zé)o人耕.兵戈既未息, 兒童盡東征.”請(qǐng)為父老歌, 艱難愧深情.歌罷仰天嘆, 四座淚縱橫.《登樓》杜甫（九下課外）

花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨。錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為《梁甫吟》。

《走馬川行奉送封大夫出師西征》岑參（九下課外）

君不見(jiàn)走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走。匈奴草黃馬正肥，金山西見(jiàn)煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。虜騎聞之應(yīng)膽懾，料知短兵不敢接，軍師西門佇獻(xiàn)捷?！蹲筮w至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》韓愈（九下課外）

一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。《望月有感》白居易（九下課外）

自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄、於潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹 時(shí)難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。

《雁門太守行》李賀（九下課外）

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。

《卜算子?送鮑浩然之浙東》王觀（九下課外）

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住?！秳e云間》夏完淳（九下課外）

三年羈旅客，今日又南冠。無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬？已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。

第五篇：初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

語(yǔ)言的最深層的功用有時(shí)并不是直接能夠感知到的。雖然文言詩(shī)文不再是現(xiàn)代社會(huì)主要的交流工具，在生活交往中似乎已沒(méi)有必不可少的用途，但它承載著從漢文字誕生之日起至近代開(kāi)始前的中國(guó)歷史，中國(guó)歷代許多偉大思想家、科學(xué)家、文學(xué)藝術(shù)家都使用這種語(yǔ)言，并且給我們留下了浩如煙海的文化典籍。今天我們要繼承這筆遺產(chǎn)，就必須有閱讀古書的能力?，F(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)該是脫胎于古代漢語(yǔ)，且仍然保留了古代漢語(yǔ)的深層語(yǔ)義的語(yǔ)言，與古代漢語(yǔ)失去了聯(lián)系的現(xiàn)代漢語(yǔ)必然由于文化底蘊(yùn)的不足而顯得淺薄和蒼白。因此，在初中階段加強(qiáng)文言詩(shī)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和人文素質(zhì)，其意義非常重大，作為語(yǔ)文教師必須高度重視。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中古詩(shī)文教學(xué)的要求

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所編訂的新版初中語(yǔ)文課本的一個(gè)十分明顯的改進(jìn)，就是課文當(dāng)中的古詩(shī)文的比例大大增加了，這實(shí)質(zhì)上也是對(duì)語(yǔ)言的工具性的深層次的理解和對(duì)文言詩(shī)文中豐富的人文因素的高度重視的結(jié)果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)也提出了明確的學(xué)習(xí)要求，即“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣；淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇?！?/p>

初中語(yǔ)文教材中富含文學(xué)審美價(jià)值、人文文化因素的古詩(shī)文的篇目的增加，可以讓學(xué)生在課堂上多讀一些中國(guó)古代文學(xué)作品，為培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高其文化品位、審美情趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且這對(duì)提高初中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀和寫作的檔次也有幫助。而強(qiáng)調(diào)熟讀尤其是強(qiáng)調(diào)背誦，對(duì)于改變目前初中古詩(shī)文教學(xué)中的以講代讀的狀況，無(wú)疑是十分有益的，總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材將古詩(shī)文的教學(xué)擺在一個(gè)較之過(guò)去更為重要的地位，針對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求，具有較明確的指向性。

二、初中古詩(shī)文教學(xué)存在的問(wèn)題

作為多年的一線語(yǔ)文教師，筆者深感古詩(shī)詞教學(xué)中還存在著若干問(wèn)題：忽視古詩(shī)詞教學(xué)的規(guī)律，不重視誦讀教學(xué)，以講代讀的情況普遍；死記硬背，不注重理解，記不熟，記混，錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)生積累了一些文言詞匯，翻譯理解時(shí)不懂得用，面對(duì)句子，下不了手；古詩(shī)詞作者介紹停留于簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，如作者的字號(hào)稱謂等，而對(duì)作者的寫作背景及作者本身的經(jīng)歷創(chuàng)作風(fēng)格等相關(guān)情況涉之甚少；教師要求學(xué)生對(duì)文言詞匯進(jìn)行梳理積累，學(xué)生做不到；學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞只是簡(jiǎn)單的翻譯，字面上的理解，不關(guān)注古詩(shī)詞的鑒賞美讀，忽視古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的熏陶感染作用；學(xué)生學(xué)古詩(shī)詞的熱情不高，興趣不

濃等。

三、古詩(shī)詞教學(xué)策略

（一）重視誦讀教學(xué)，以讀促學(xué)

一些著名的教育家對(duì)于誦讀有如下論述：“作品讀得越好，學(xué)生就越能懂得和受它感染?！薄叭苛私庖粋€(gè)作品的最好的方法就是好好地高聲誦讀。作品一被誦讀就成為好懂的了?！薄罢b讀的目的不僅僅在于理解與懂得，而且還在于熟悉?！笨梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，必須尊重和繼承的基本規(guī)律就是誦讀。錢夢(mèng)龍老師就主張：“不妨讓學(xué)生適當(dāng)學(xué)一點(diǎn)吟詠之法，所謂‘三分詩(shī)，七分吟’，許多意境深邃的詩(shī)句，非吟不足以入其境，得其趣方能領(lǐng)略其韻味。”可見(jiàn)古詩(shī)詞誦讀對(duì)加強(qiáng)感悟有著不可估量的作用。所以，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師必須把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，而且要保質(zhì)保量完成。

教師要教會(huì)學(xué)生誦讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，正確停頓，讀出語(yǔ)氣，讀出情感，讀出音樂(lè)美，同時(shí)教會(huì)學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，在讀中感受古典詩(shī)詞的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

（二）遵循記憶規(guī)律，科學(xué)記誦古詩(shī)詞

古詩(shī)詞是中華民族悠久歷史文化當(dāng)中的瑰寶，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和人文底蘊(yùn)的打造都有著重要作用。積累下的古詩(shī)詞是學(xué)生一生的財(cái)富，所以古詩(shī)詞記誦一定要拋開(kāi)功利性的目的，而要長(zhǎng)久記憶，深入內(nèi)心。這就需要遵循記憶規(guī)律，科學(xué)記誦。在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，首先應(yīng)該清楚記憶是一個(gè)不斷鞏固的過(guò)程，由瞬時(shí)記憶到短時(shí)記憶，再到長(zhǎng)期記憶有一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。也就是說(shuō)，要想記準(zhǔn)、記牢、記久古詩(shī)詞，必須不斷“溫故”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。古詩(shī)詞的記誦，理解應(yīng)貫穿在一段時(shí)間，甚至可以是整個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生通過(guò)多層次、多形式的反復(fù)誦讀，在不知不覺(jué)中熟記古詩(shī)詞，并加深對(duì)古詩(shī)詞的感知和理解。這樣，所學(xué)古詩(shī)詞也會(huì)在日后真正成為一筆潤(rùn)澤人生的財(cái)富而不是在考試后付諸腦后。

（三）反對(duì)死記硬背，加強(qiáng)理解、閱讀和積累

理解是記憶的第一步，是記憶的前提和基礎(chǔ)。知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上記憶，則記憶內(nèi)容更準(zhǔn)確，記憶時(shí)間更長(zhǎng)。在沒(méi)有充分理解句意的情況下，就盲目背誦，一方面機(jī)械記憶，不易記；另方面學(xué)生容易在默寫時(shí)因不理解而記不準(zhǔn)或?qū)戝e(cuò)別字。因此，應(yīng)在學(xué)生理解詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上要求其背誦默寫。

另外，詞義識(shí)記和詩(shī)文閱讀應(yīng)該是一個(gè)互為因果的關(guān)系，學(xué)生掌握的古漢語(yǔ)詞匯太少，必然無(wú)法完成古詩(shī)文閱讀，而記不住古詩(shī)文詞義，根源恐怕在于古詩(shī)文的見(jiàn)識(shí)數(shù)量太少。古詩(shī)文常見(jiàn)詞語(yǔ)的呈現(xiàn)次數(shù)不夠，大腦中烙下的印記不深，就不易記住或想起來(lái)。高中生之所以對(duì)古詩(shī)文理解力強(qiáng)些，除年齡大、理解力強(qiáng)些外，見(jiàn)得多應(yīng)該

是重要原因。因此，除課文外，教師選擇一定量的課外古詩(shī)文供學(xué)生閱讀是重要策略。

（四）詳細(xì)書寫作者簡(jiǎn)介，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的感悟

古代詞教學(xué)強(qiáng)調(diào)知人論世，這就要求我們介紹作者時(shí)，不應(yīng)介紹只是空洞的字號(hào)稱謂生活時(shí)代，更應(yīng)關(guān)注作品寫作的時(shí)代背景以及作者本身的重大經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格等。

在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)更深層次地走近作者，不只見(jiàn)古詩(shī)詞的“骨頭”，更要見(jiàn)其“血肉”。教師在介紹作者時(shí)要能夠高屋建瓴，深入淺出，把一個(gè)充滿立體感的作者呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣學(xué)生才能真正走近作者，融進(jìn)作者營(yíng)造的情感世界，最終更好地“披文以入情”。

（五）進(jìn)行必要的梳理歸納

文言字詞的積累掌握，有一個(gè)從分散到集中，從不自覺(jué)到有意識(shí)的梳理歸納過(guò)程，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平才會(huì)逐步提高。比如“也”字，當(dāng)我們見(jiàn)識(shí)了一定數(shù)量的有“也”字的句子后，老師引導(dǎo)學(xué)生集中理解歸納：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！薄坝嗦勚簿??！薄翱孜淖雍我灾^之‘文’也？”——“也”是語(yǔ)氣詞，至于表示什么樣的語(yǔ)氣，在句中翻譯不翻譯、怎樣翻譯，則要根據(jù)句子的形式及“也”字在句中的位置來(lái)定。文言實(shí)詞意思的確定，盡管可以采用語(yǔ)言環(huán)境推斷法、多音字不同讀音辨析法、詞性變化辨析法、依據(jù)通假規(guī)律辨析法、從已知到未知推斷詞義法等，但見(jiàn)識(shí)到一定量時(shí)的歸納整理，能使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單容易。如“長(zhǎng)”讀“chang”時(shí)，可作名詞，意為“長(zhǎng)度”，例如，“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。”可作形容詞，其中一個(gè)意思是“兩端之間距離大”。也許，這樣梳理歸納以后，學(xué)生記起來(lái)還會(huì)有些困難，教師還可進(jìn)一步動(dòng)腦筋，比如，把幾個(gè)意思編成一個(gè)故事，編成幾句順口溜等，幫助學(xué)生巧記。

此外，學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞，古詩(shī)詞賞析是古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及高尚人格情操的提供了絕佳的教育素材。古詩(shī)詞賞析理應(yīng)引起每一位初中語(yǔ)文教師的關(guān)注。

總之，古詩(shī)詞是人類藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，執(zhí)教者一定要重視古詩(shī)詞教學(xué)，給予古詩(shī)詞教學(xué)更多的時(shí)間、空間，并遵循古詩(shī)詞教學(xué)的規(guī)律，使古詩(shī)詞教學(xué)真正由低質(zhì)走向高效。