第一篇：《豐碑》課堂紀(jì)實(shí)及點(diǎn)評(píng)

《豐碑》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

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《豐碑》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

師：同學(xué)們，在 這紅色的十月我們普天同慶為偉大的祖國慶祝生日，而回想50多年 前，為了新中國的誕生，無數(shù)中華兒女不惜拋頭顱、灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，就讓我們將紛飛的思緒拉回到那堅(jiān)苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽一位老紅軍戰(zhàn)士的風(fēng)雨人生，品味長(zhǎng)征背后的滄桑歷程。對(duì)于長(zhǎng)征，同學(xué)們通過讀課外書，觀看影視作品，也有所了解。（課件）1934年10月紅軍被迫分4路從江西等地出發(fā)，爬雪山，過草地，歷盡艱難險(xiǎn)阻，行軍二萬五千里，于1936年10月到達(dá)陜北根據(jù)地勝利會(huì)師，長(zhǎng)征創(chuàng)造了一個(gè)人類的奇跡，也為中國革命的成功創(chuàng)造了條件。現(xiàn)在大家看到的就是紅軍過雪山的情景，白雪皚皚的云中山腳下，一支裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在漫天的飛雪中艱難地前進(jìn)著。云中山呼嘯刺骨的寒風(fēng)似乎要吞噬一切生命。戰(zhàn)士們?cè)跓o衣無糧、極度困乏的情況下，一步步艱難地跋涉著。他們能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，順利通過雪山呢？他們還將遇到怎樣的困難呢？讓我們共同走進(jìn)第10課《豐碑》（板書課題）

師：請(qǐng)齊讀課題，石碑大家都見過，什么是豐碑呢？

生：高大的紀(jì)念碑。

師：你是怎么知道的？

生：我昨天預(yù)習(xí)時(shí)，查工具書知道的。

師：你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。

師：非常正確，只有高高聳立的碑，才稱得上是豐碑，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，要讀出氣勢(shì)。

師：好！讀過課題，你心里產(chǎn)生了哪些疑問呢？

生1：課文為什么以豐碑為題，豐碑是紀(jì)念誰的？

師：這個(gè)問題提得好。

生2：豐碑是什么樣的？

生3：豐碑是在什么情況下立的？

師：這些問題的答案就在課文里，請(qǐng)同學(xué)們打開書第 42 頁，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用數(shù)字法標(biāo)出自然段，并思考：這篇課文主要寫了一件什么事？文中的豐碑指的是誰？聽清楚了嗎？那在讀的過程中如果你遇到了困難該怎么辦？

生1：?jiǎn)柪蠋煛?/p>

生2：?jiǎn)柾瑢W(xué)。

生3：查工具書。

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，開始讀課文吧！

師：課文讀完了，這篇課文寫了一件什么事呀？

生：這篇課文主要寫了紅軍隊(duì)伍在過雪山的時(shí)候，一位軍需處長(zhǎng)因?yàn)闆]有棉衣凍死了的故事。

師：說的真好！既完整又精練。那豐碑指的是誰？

生：課文里的豐碑是指一位凍僵的軍需處長(zhǎng)。

師：從字面上看，文中的豐碑指的是位凍僵的老戰(zhàn)士被大雪覆蓋后所隆起的碑，但它并不是高高聳立的，為什么要稱它為“豐碑”呢？文中的“豐碑”究竟指的是什么？下面就讓我們細(xì)細(xì)的品讀課文，找出答案。

師：誰愿意讀讀第一、二自然段。

師：他讀的怎么樣，哪位同學(xué)愿意談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

生：他讀的正確、流利，但是感情不夠充沛。

師：你是一個(gè)會(huì)傾聽的孩子，我的感受和你差不多，這名同學(xué)請(qǐng)你想想冰天雪地是什么樣？

生：到處都是冰雪。

師：這說明天氣情況怎么樣？

生：天氣非常不好，十分寒冷。

師：怎樣才能讀出天氣的寒冷，并讓聽者也感受到呢？聽我讀這兩個(gè)詞：狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。你們聽我這樣讀有什么感覺？

生：風(fēng)太大了，雪太大了，天太冷了。

師：這種天氣，紅軍要過雪山，難不難？

師：現(xiàn)在你就是一名在冰天雪地里過雪山的紅軍戰(zhàn)士，我們來齊讀1、2自然段。

師：讀的真棒，讀出了天氣條件的惡劣，讀出了紅軍前進(jìn)的艱難，我聽出來了，你們是在用心讀。那么通過讀這部分課文，你知道了什么？

生：我知道了當(dāng)時(shí)的環(huán)境非常惡劣，天氣十分冷。

師：你從哪些地方看出來的？

生：我從“冰天雪地、飛雪、冰坨、狂風(fēng)”這些詞看出來的。

師：非常好，誰還想?yún)R報(bào)？

生：我通過讀課文知道了這支紅軍隊(duì)伍裝備很差。

師：軍隊(duì)中的“裝備”指什么？

生：槍支彈藥、衣物、糧食、藥品。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，說說從哪些地方能看出這支隊(duì)伍“裝備很差”？

生：戰(zhàn)士們戴著單帽，穿著單鞋。

生：戰(zhàn)士們身上沒背多少糧食，吃的食物一定很少。

生：沒看到大炮、裝甲車，說明戰(zhàn)士們的武器不先進(jìn)。

師：是啊，就連狂風(fēng)都要征服這支隊(duì)伍，可見裝備太差了。你還知道什么？

生：我知道紅軍前進(jìn)的途中可能會(huì)遇到困難。

師：請(qǐng)具體說一說。

生：四個(gè)可能。

師：這支隊(duì)伍前面可能遇到的困難只有這4個(gè)嗎？他們還可能遇到哪些困難呢？

生：可能缺少藥品。

生：可能一不小心就會(huì)滾落山崖。

生：可能會(huì)遇到雪崩。

師：看來前進(jìn)途中是困難重重。除此以外，通過讀課文你還知道什么？

生：我知道將軍很關(guān)心、愛護(hù)他的士兵，因?yàn)閷④姲疡R讓給了重傷員。

師：非常好，你看到了文字后面的引申意，了不起！誰還想說說你知道了什么？

生：我知道將軍的任務(wù)是率隊(duì)挺進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開辟一條道路。

師：在如此惡劣的條件下，將軍接受這么艱巨的任務(wù)，這說明了什么？

生：說明將軍非常勇敢。

生：說明將軍是一個(gè)不怕困難，勇往直前的人。

師：但這支隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)實(shí)在是太嚴(yán)峻了，所以勇敢的將軍一直在......生：思索著。

師：正在將軍苦苦思索的時(shí)候，發(fā)生了他最擔(dān)心、最不愿看到的事情。

師：誰愿意用朗讀課文的方式告訴大家隊(duì)伍前面發(fā)生了什么事？

生：讀課文。

師：前面有人凍死了，將軍聽到這個(gè)不幸的消息后是怎么做的？

生：將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

師：什么樣是愣了一下？誰來給大家表演一下？

很好，謝謝你。

師:將軍為什么愣了一下？

生：他沒想到他擔(dān)心的事這么快就發(fā)生了。

生：他不敢相信這是真的。

師：接著，將軍

生：快步朝前走去。

師：這就是將軍快步朝前走去，所看到的景象。（課件）誰來結(jié)合畫面說一說，你看到了什么？想到了什么？

生:老戰(zhàn)士競(jìng)?cè)槐粌鏊懒?，太可憐了，我想他一定是饑寒交迫，已經(jīng)無力站起來了。

生：我看到他的左手向前伸著，右手拿著煙，可能是想抽口煙，歇一歇，卻沒想到再也沒站起來。

生：我看到了在冰天雪地里，一個(gè)穿著單衣的老戰(zhàn)士靠在樹下，被凍死了。我很氣憤，他年紀(jì)那么大了，為什么不發(fā)給他棉衣呢？

生：我看到這位老戰(zhàn)士的表情很平靜，他的右手夾著煙，左手向前伸著，好象在給戰(zhàn)友指明前進(jìn)的方向。

師：你觀察的很仔細(xì)，想象的也十分合理。

師：看到這一幕我們誰的心能不痛呢？雖然這位老戰(zhàn)士不是倒在敵人的槍口下，但他和那些英雄們一樣，是為革命的勝利、為我們今天的幸福生活而犧牲的，就讓我們通過朗讀來表達(dá)對(duì)這位老戰(zhàn)士的沉痛哀悼吧?。ㄕn件：畫面配課文）

師：誰愿意試試，把你的悲痛帶到朗讀中去？

師：讀的很好，語調(diào)低沉、舒緩，語速適中，表達(dá)了你的哀思。

師：誰還愿意代表全體同學(xué)表達(dá)對(duì)老戰(zhàn)士的深深懷念之情。

師：從他朗讀中你聽到了什么？

生：我聽出老戰(zhàn)士死的很安詳。

生：我聽到了xx同學(xué)很難過。

師：你真了不起，讀出了自己的感受，還讓聽者體會(huì)到了。這是朗讀課文的最高境界了，老師佩服你！

師：同學(xué)們，當(dāng)我們看到這位老戰(zhàn)士因?yàn)橐路伪《换罨畹膬鼋┑那榫岸既绱说耐葱?，那愛兵如子的將軍看到這一切會(huì)有怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們以“讀、畫、說”的方式小組合作學(xué)習(xí)第8--10自然段，請(qǐng)看“自學(xué)提示”。哪位同學(xué)愿意給同學(xué)們讀讀？（讀：自由讀課文；畫：畫出描寫將軍三次神態(tài)變化及動(dòng)作語言的句子；說：為什么將軍的神態(tài)會(huì)有這樣的變化？）

師：謝謝你，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)起來吧！

師：當(dāng)將軍看到老戰(zhàn)士是因?yàn)闆]有棉衣而凍死的，他的神態(tài)發(fā)生了什么變化？

生：..........師：這說明什么？

生：說明將軍生氣了。

師：這個(gè)詞不能充分體現(xiàn)將軍此刻的情緒，換一個(gè)。

生：他發(fā)怒了。

師：這個(gè)詞用得好，將軍現(xiàn)在是既悲傷又憤怒。

師：你能把將軍的這種情感讀出來嗎？

師：注意，將軍是向身邊的人吼，吼是情緒激動(dòng)時(shí)的大聲叫喊，在這里你要帶著怒氣喊，單純的大聲叫喊是不對(duì)的。再試試。

師：讀得真棒，我聽出來將軍發(fā)怒了。

師：你現(xiàn)在就是將軍，你在發(fā)怒，要讓每個(gè)人都感覺到。誰還想讀？

師：咱們班還有將軍嗎？好，你來！你就是將軍！

師：你真是一位名副其實(shí)的巾幗英雄，全體女生起立，讓我們也做一回將軍

師：女將軍們英姿颯爽，是巾幗不讓須眉，男將軍你們服不服？

師：起立！難怪你們不服氣，果然有實(shí)力！

師：請(qǐng)問各位將軍，戰(zhàn)士因?yàn)闆]有棉衣被凍死這是誰的責(zé)任？

生：軍需處長(zhǎng)。

師：對(duì)，軍需處長(zhǎng)是部隊(duì)里掌管物資的人，戰(zhàn)士因?yàn)闆]有棉衣被凍死就是他失職。所以，將軍要找軍需處長(zhǎng)，追究他的責(zé)任。

師：可是將軍發(fā)出命令后，卻“沒有人回答他，也沒有人走開”，此時(shí)將軍的表情又有什么變化？

生：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

師：從將軍的表情你能看出將軍的心情怎么樣？

生：氣極了，氣憤到了極點(diǎn)。

師：將軍不得不再次發(fā)出命令，想想，這次將軍會(huì)用什么樣的語氣？

生：仍然是吼，而且是大聲地吼。

師：將軍下命令吧！

師：注意這句“叫軍需處長(zhǎng)跑步過來”，為什么要“跑步過來”？

生：表示一刻也不能耽擱。

師：因此“跑步”一詞應(yīng)該重讀，以示強(qiáng)調(diào)，誰愿意試試？你來！你再來?。ㄒ簧淖雷雍穑?/p>

師：你讀得真好！憤怒得像一頭豹子的將軍仿佛就站在我們面前。

師：在將軍憤怒到極點(diǎn)的時(shí)候，有人小聲告訴將軍“他就是軍需處長(zhǎng)”，此時(shí)將軍的情感又發(fā)生了怎樣劇烈的變化？

生：將軍愣住了，......軍禮。

師：將軍為什么又愣住了？

生：因?yàn)樗f萬沒有想到，這位因沒有棉衣而凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，所以他愣住了。

師：此時(shí)，面對(duì)這位軍需處長(zhǎng)將軍的內(nèi)心還是充滿憤怒嗎？是什么？

生1：愧疚。

生2：感動(dòng)。

生3：敬佩。

生4：悲痛

師：此時(shí)，將軍的心里就如打翻了五味瓶：震撼、感動(dòng)、愧疚、敬仰、痛惜，種種情感交織在一起。的確，這一切太出乎我們的意料了，因沒有棉衣而被活活凍死的老戰(zhàn)士，竟然是最有機(jī)會(huì)第一個(gè)穿上棉衣的軍需處長(zhǎng)。在這么惡劣的環(huán)境下，有一件御寒的棉衣，就多了一份生的希望，所以說他讓出的不是一件棉衣，而是生命。讓我們?cè)倏纯催@位無私的軍需處長(zhǎng)吧！他是那么的瘦弱，那么的疲憊，又是那么的安祥，有如這漫天飛舞的雪花般靜美。就在剛才他還在這冰天雪地里，邁著沉重的步子艱難地走著。他的眼睛深深地陷了下去，臉色越來越蒼白，饑寒交迫的他實(shí)在走不動(dòng)了，就靠著這光禿禿的樹干坐了下來。不一會(huì)兒，老處長(zhǎng)感到全身冰涼，好像身上起了一層薄薄的冰，他想：抽根煙也許能將疲憊和寒冷驅(qū)走，于是他卷了一根旱煙，可煙剛抽了一半，就被雪打滅了，他慢慢地伸出左手，想借個(gè)火，但話還沒說出口，一陣狂風(fēng)呼嘯，他知道自己無法再動(dòng)了，但他十分鎮(zhèn)定?！盀楦锩朗枪鈽s的，為戰(zhàn)友而死是光榮的……”這是他最后的念頭，他還能感覺到自己那顆火熱的心在跳動(dòng)。一位可愛可敬的軍需處長(zhǎng)就這樣離我們而去了，但我相信他會(huì)永遠(yuǎn)活在你的心中，對(duì)嗎？那么在你心里他是一個(gè)什么樣的人呢？

生1：軍需處長(zhǎng)是一個(gè)一心只想著他人，大公無私的人。

生2：軍需處長(zhǎng)是個(gè)毫不利己，專門利人的人。

生3：軍需處長(zhǎng)是一個(gè)勇敢的人。

師：一句話，軍需處長(zhǎng)是一個(gè)舍己為人、勇于獻(xiàn)身的人！

師：現(xiàn)在，就讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的無比崇敬的心情再讀第七自然段，從軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的姿勢(shì)、神態(tài)、衣著，體會(huì)他忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。為了讓同學(xué)們能讀出自己的感受，這段我們自由讀，如果你覺得站著讀更

能抒發(fā)你的情感就站起來讀！

師：再次朗讀這段文字，感受和第一次讀一樣嗎？

生：不一樣。

師：是啊，失去這位舍己為人的老處長(zhǎng)，我們的心里不僅僅有悲痛，還有無盡感動(dòng)和敬佩。

師：那么這一段最讓你感動(dòng)的是哪句話呢？

生1：讓我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)單薄破舊的衣服緊緊的貼在他的身上。衣服“貼”在身上說明衣服很小、很瘦、很薄，這讓我更佩服軍需處長(zhǎng)。

生2：最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。

師：是啊，死對(duì)任何人來說都是可怕的，而被凍死的痛苦更是可想而知的，為什么軍需處長(zhǎng)在臨死前卻是那么的鎮(zhèn)定安祥呢？

生：因?yàn)樗阉械拿抟露及l(fā)給了戰(zhàn)士，連自己都沒有，盡到了職責(zé)，所以他神態(tài)鎮(zhèn)定、安祥。

生2：因?yàn)樗瓿闪它h交給的任務(wù)，死而無怨，所以他神態(tài)鎮(zhèn)定、安詳。

生3：他看到戰(zhàn)士們沒有在冰天雪地里倒下，感到欣慰，所以他神態(tài)鎮(zhèn)定、安詳。

師：這更加說明軍需處長(zhǎng)不怕犧牲，愿意為革命獻(xiàn)出自己的生命。

師：老處長(zhǎng)就這樣走了，離開了他朝夕相處的戰(zhàn)友，而失去這樣一位親密戰(zhàn)友的將軍更是無比的悲痛，他是怎樣表達(dá)自己的感情的呢？

生：敬禮！

師：他深深地吸了一口氣，緩緩的舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮。同學(xué)們，將軍敬的這個(gè)軍禮，不是一個(gè)普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬語，表達(dá)了將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的無限崇敬，是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們以無比崇敬和無比自豪的感情向軍需處長(zhǎng)致以崇高的敬意！全體起立！敬禮！

師：風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師生合）

師：“晶瑩”是光亮、透明的意思，是因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)身上覆蓋了雪，所以說他成了一座晶瑩的豐碑嗎？你是怎樣理解這句話的？

生1：“豐碑”是高大的石碑，這句話是說軍需處長(zhǎng)品質(zhì)像豐碑一樣。

生：“晶瑩”是光亮透明的意思，晶瑩的豐碑說明軍需處長(zhǎng)的心是透明的。

生：軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神是一座晶瑩的豐碑。

師：就是說不僅僅是軍需處長(zhǎng)他那與云中山化為一體的高大形象與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵(lì)了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑！

師：剛才，將軍還在思索著這支裝備很差的隊(duì)伍能不能經(jīng)受住惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗的考驗(yàn)。現(xiàn)在他怎么想？

生：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？

師：你能把這句話改成陳述句嗎？

生：勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人。

師：為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人？

生：因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士。

師：你從哪句話知道，戰(zhàn)士們受到了鼓舞。

生：將軍聽到了無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。

師：誰還能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

生：因?yàn)檫@支隊(duì)伍是一支不怕困難，不怕犧牲的隊(duì)伍所以勝利屬于他們。

生：我想紅軍隊(duì)伍中一定還有許多像軍需處長(zhǎng)這樣可親可敬的人，因?yàn)橛兴麄?，所以勝利屬于這支隊(duì)伍。

師：同學(xué)們說的真好，對(duì)，因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)象軍需處長(zhǎng)這樣無私無畏，舍己為人的戰(zhàn)士，使這支隊(duì)伍成為一支不可戰(zhàn)勝的隊(duì)伍，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍！讓我們滿懷信心齊讀最后一段。（課件）

師：戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長(zhǎng)卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在云中山了。盡管沒有人知道他的名字，但軍需處長(zhǎng)那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的精神，將在中華大地上永世長(zhǎng)存，這座閃爍著英雄光芒的豐碑也會(huì)牢牢的記在我們心中！

師：此時(shí)此刻，相信你們的心情和我一樣久久不能平靜。那么，你們最想對(duì)這位無私的軍需處長(zhǎng)說些什么呢？

生：軍需處長(zhǎng)，我要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)毫不利己，專門利人的人。

生：軍需處長(zhǎng)，你的精神永遠(yuǎn)鼓舞著我，讓我知道要做一個(gè)有用的人。

生：軍需處長(zhǎng)，我為你感到驕傲感到自豪，雖然你犧牲了自己，但卻留下了你的精神，你的精神將代代相傳

生：軍需處長(zhǎng)，請(qǐng)放心我們不會(huì)讓你白犧牲的，我們一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，珍惜今天的幸福生活。

生：軍需處長(zhǎng)，我要向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)您那舍己為人的精神，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

師：同學(xué)們的心里話都是有感而發(fā)，句句見真情，老師也深受鼓舞，讓我們齊聲高呼：軍需處長(zhǎng)，你永遠(yuǎn)是我們心中的豐碑！

師：在昨天，為了祖國的解放，為了人民的幸福，為了我們今天的美好生活，無數(shù)革命先烈為我們樹起了一面面旗幟，一座座豐碑，而軍需處長(zhǎng)只是這無數(shù)豐碑中的一座，在今天，又有無數(shù)的人用自己的行動(dòng)為我們樹起了一座座新的豐碑，是他們挑起了新中國的脊梁，唱響了中華民族的新樂章，讓他們的精神鼓舞我們，讓我們沿著先烈的足跡健康成長(zhǎng)吧！

海江中心小學(xué)

第二篇：高效課堂點(diǎn)評(píng)材料

高效課堂點(diǎn)評(píng)材料

《第一次燃遍全球的戰(zhàn)火》評(píng)課記錄

酒泉市一中王立勝

一、創(chuàng)設(shè)探究空間，激發(fā)探究興趣。歷史課教學(xué)是從感知?dú)v史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史的過程，正因?yàn)槿绱?，通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)，對(duì)大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷，從而增進(jìn)了思考力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題能力，顯得尤為重要。

二、營造了以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮了教師作為研究者、組織者和設(shè)計(jì)者的角色，創(chuàng)設(shè)了合理有效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，三、將歷史現(xiàn)象置于一個(gè)歷史長(zhǎng)河之中，講授新課前對(duì)歷史大背景作了一個(gè)具體介紹，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有了一個(gè)通感。幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)都能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，語言貼切自然，事例生動(dòng)。特別是“風(fēng)云突變”的這個(gè)重點(diǎn)更能體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)教材的把握，圖片列舉恰當(dāng)，學(xué)生反映強(qiáng)烈，整堂課環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。

四、課堂語言應(yīng)用巧妙。課堂主題是教學(xué)語言，所以應(yīng)關(guān)注課堂語言的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，語言要生動(dòng)，過渡語言要簡(jiǎn)潔，提示語言要自然，總結(jié)語言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語言在課堂中的調(diào)控作用。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，層次分明，條理清晰，具有較高的科學(xué)性和藝術(shù)性。

六、注重德育教育，將三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也得到了很好的感情升華，自覺樹立起珍愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思想意識(shí)。

七、重點(diǎn)得到了很好地體現(xiàn)和突出，難點(diǎn)突破得徹底深入，使學(xué)生很好地理解了第一次世界大戰(zhàn)的原因、時(shí)間標(biāo)志、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程、性質(zhì)、后果和影響以及第一次世界大戰(zhàn)的啟迪。

不足之處是課堂氣氛略顯平靜，教師講解的過多，學(xué)生的參與性沒有完全調(diào)動(dòng)起來，總之是一堂非常好的課。

第三篇：快速閱讀課堂紀(jì)實(shí)

高效閱讀——快速閱讀訓(xùn)教學(xué)實(shí)錄

師：剛才同學(xué)們背誦了那么多關(guān)于讀書的名言，大家一定很喜歡讀書，那你知道自己一分鐘能讀多少個(gè)字嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：你們想知道嗎？現(xiàn)在老師就能滿足你的愿望。

（出事課件閱讀計(jì)時(shí)器）

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)神奇的小物件就是閱讀計(jì)時(shí)器，用他就能知道自己一分鐘的閱讀速度。（教師介紹閱讀計(jì)時(shí)器的用法）這里顯示的是你讀書所用的時(shí)間，下面每分鐘的字?jǐn)?shù)就是你的閱讀速度。好，現(xiàn)在我們就來測(cè)量一下自己的閱讀速度。

師：提出測(cè)試要求：（課件打出要求）

? 一會(huì)老師給沒人發(fā)一張600字的材料，先拿到材料的，不能翻看，待聽到老師說“開始”閱讀的命令后，才能開始閱讀。

? 閱讀完畢，把材料反扣在桌面上,并迅速記下自己每分鐘的字?jǐn)?shù)也就是你的閱讀速度。并抬頭舉手示意老師你讀完了；要求用平時(shí)的閱讀習(xí)慣一次性閱讀，記下速度后不能重復(fù)閱讀。? 扣過閱讀材料準(zhǔn)備上交，然后閉目回憶文章內(nèi)容。

師：好，現(xiàn)在開始發(fā)資料，同學(xué)們按要求傳。資料拿到后扣在桌面上不要?jiǎng)?，誠實(shí)守信最重要。誠信是做人的根本。用自己最擅長(zhǎng)的方式讀。對(duì)自己真實(shí)，才不會(huì)對(duì)別人欺詐。

生：（發(fā)卷）

師：準(zhǔn)備——計(jì)時(shí)開始。不要忘了先看完文章的同學(xué)請(qǐng)將文章扣放在桌子上，閉上眼睛回憶文章的內(nèi)容。

生：迅速讀。（多搖頭晃腦，嗡嗡讀）

師：大家都讀完了，都能按老師要求做，這讓我很欣喜?，F(xiàn)在請(qǐng)按剛才的方法傳回卷子。

老師要做一下閱讀速度調(diào)查：有每分鐘讀100字及以上的嗎？請(qǐng)舉手。200字及以上的？請(qǐng)舉手。500字及以上的？請(qǐng)舉手。1000字及以上的？請(qǐng)舉手。生：（沒有超過500字的）

師：為了檢驗(yàn)同學(xué)們的閱讀效果下面我們?cè)俑阋淮伪荣?。老師這里有一套剛才閱讀材料的試題，一會(huì)發(fā)下去后我說開始才能答，2分鐘之內(nèi)做完，答完后扣過自己的卷子寫上自己的答題速度。

生：拿到卷扣過來。

師：計(jì)時(shí)開始大家要誠實(shí)，不看別人，誠實(shí)是一個(gè)人人最美麗的外衣，是心靈最圣潔的鮮花。

生：答卷。

師：時(shí)間到。同桌之間互相交換試卷，大屏幕上實(shí)試題答案，大家按照答案盤卷。每道題10分。

生：判卷。

師： 測(cè)試分?jǐn)?shù)調(diào)查：80分及80分以上的有多少人？請(qǐng)舉手。60分-80分的有多少人？

生：（80分以上的沒有）

師：通過剛才的測(cè)試，同學(xué)們對(duì)自己的閱讀速度心中有數(shù)了，我們常說“書讀百遍，其義自見”還說讀萬卷……

生：（接成語）“讀萬卷書，行萬里路”

師：“讀萬卷書，行萬里路”可這讀萬卷書得用多長(zhǎng)時(shí)間，咱們算算。（出示讀萬卷書的時(shí)間課件）

師：我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)行的小學(xué)語文新課標(biāo)對(duì)閱讀的要求。

（出示新課標(biāo)的閱讀要求。）

師：同學(xué)們想不想一目十行，高效閱讀，達(dá)到甚至超過要求？今天老師就教你們一目十行，高效閱讀的辦法，有信心學(xué)好嗎？

生：有

師：那大家一齊跟老師說“一目十行不是夢(mèng)，高效閱讀我能行”、生：班呼“一目十行不是夢(mèng)，高效閱讀我能行”、師：怎樣提高我們的閱讀速度，老師今天介紹兩個(gè)方法

首先要改變閱讀習(xí)慣。

剛才在讀文章時(shí)這邊幾位同學(xué)（用手指出哪幾位）嘴在不停的動(dòng)，一個(gè)字一個(gè)字的讀，這種讀書的方式叫“聲讀”就是發(fā)出聲音的讀，這種讀書方式的速度跟平時(shí)說話的速度差不多，每分鐘很難超過500字，所以要想提高閱讀速度必須克服“聲讀”。在訓(xùn)練中我們采用默讀方式讀文章，既看到文字只看其形，不讀其音。

（出示課件：不出聲）

剛才在讀文章時(shí)還有這邊幾位同學(xué)一邊讀，頭不停的左右擺動(dòng)，這是由于你的眼睛識(shí)別間距（眼睛捕捉到文字信息量的多少）小原因，就這一點(diǎn)我們要進(jìn)行專門的眼腦機(jī)能訓(xùn)練，可以增大識(shí)別間距。

（出示課件：不擺頭）

這幾位同學(xué)在讀文章時(shí)用手指一個(gè)字一個(gè)字的指著讀。是否還有同學(xué)看到一半發(fā)覺沒記住，又從頭開始讀呢？這些都是影響閱讀效率的壞習(xí)慣。所以同學(xué)們一定要克服這些影響我們快速閱讀的障礙，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

（出示克服快讀障礙的課件不出聲不擺頭不指讀不回視）

同時(shí)要培養(yǎng)良好的坐姿。

影響閱讀效率和學(xué)習(xí)效率的還有“不良的坐姿”，在高效閱讀課堂上有一套科學(xué)坐姿能幫助我們提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的口令來調(diào)整一下自己的坐姿。

5——身正：身體坐端正，不要靠在椅子的后背上；

4——腰直：腰自然挺直并放松；

3——肩平：肩膀放平；

2——足安：雙腳踩在地上并與肩等寬，小腿垂直于地面；

1——目視前方：關(guān)注老師的表情、板書及肢體動(dòng)作，看書時(shí)雙手端書時(shí)距離眼睛30——40厘米。

生：練習(xí)做兩遍。

師：下面我們就怎樣培養(yǎng)良好的習(xí)慣，集中注意力做幾項(xiàng)訓(xùn)練

（出示定點(diǎn)凝視訓(xùn)練課件）

師：口令：調(diào)整坐姿5-4-3-2-1（身正、腰直、肩平、足安、目視前方）

（2）調(diào)整呼吸，全身放松。

生：做兩遍。

師：老師這里有一個(gè)黑點(diǎn)。你眼睛一眨不眨地盯著黑點(diǎn)，把黑點(diǎn)看黑看大。注意力高度集中到黑點(diǎn)上，盡量不要眨眼睛，堅(jiān)持1分鐘，比一比，看誰的眼睛一眨不眨，看誰能夠把黑點(diǎn)看得又黑又大。好，預(yù)備——開始！。。。1分鐘時(shí)間到！生：凝視1分鐘。

師：詢問學(xué)生，感覺怎么樣？

生：眼睛酸、重影、眼花。

生：黑點(diǎn)看大了、周圍有光環(huán)

生：黑點(diǎn)邊上亮，有些抖

師：這些現(xiàn)象都是正常的?？闯龊邳c(diǎn)周邊有光圈，說明你已經(jīng)注意力集中了；看出黑點(diǎn)變得越來越黑或越來越亮，說明注意力已經(jīng)比較集中了，如果看出黑點(diǎn)越來越大，則說明你的注意力已經(jīng)很集中了，祝賀你！保持這種感覺，這種感覺將帶你走向更大的成功生：

師：下面我們進(jìn)行橫向快速移動(dòng)訓(xùn)練

請(qǐng)按老師口令調(diào)整坐姿5-4-3-2-1（身正、腰直、肩平、足安、目視前方）（出事課件）

師：老師這里友誼隊(duì)快活的小眼球，請(qǐng)大家跟隨他做一次快樂旅行。眼睛從左上端快速大幅度地左右移動(dòng)至右下端為一次，每個(gè)點(diǎn)看清看到。注意力高度集中，時(shí)間一分鐘，記住眼睛移動(dòng)多少次，比一比，看誰的眼睛最靈活，移動(dòng)的次數(shù)最多。好，預(yù)備——開始！。。。時(shí)間到！老師發(fā)出口令：限時(shí)5秒鐘作數(shù)據(jù)記錄，記在書的邊緣處。

（出事課件縱向快速移動(dòng)訓(xùn)練）

師：口令調(diào)整坐姿5-4-3-2-1，這次要求：眼睛從左上端快速大幅度地上下移動(dòng)至右下端為一次，每個(gè)點(diǎn)看清看到。注意力高度集中，時(shí)間一分鐘，記住眼睛移動(dòng)多少次，比一比，看誰的眼睛最靈活，移動(dòng)的次數(shù)最多。好，預(yù)備——開始！。。。時(shí)間到！老師發(fā)出口令：限時(shí)5秒鐘作數(shù)據(jù)記錄，記在書的邊緣處。

生：（注意力非常集中）

師：剛才我們進(jìn)行的是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，下面我們來點(diǎn)難的，（出事課件：擴(kuò)大識(shí)別間距）

老師一會(huì)出示的字一閃即逝，你要知道是幾個(gè)字，讀出來。

生：天，一個(gè)字。

生：語文，兩個(gè)字。

生：大學(xué)生

生：遵守紀(jì)律

生：一個(gè)不能少

生：從小喜歡讀書

生：每天鍛煉身體好

生：好好學(xué)習(xí)天天向上

生：愛祖國愛家鄉(xiāng)愛父母

生：中華人民共和國國務(wù)院

師：同學(xué)們你們太了不起了，你們能讀出來說明你們的識(shí)別能力在不知不覺中提高了。下面老師出示的字是豎著排的著會(huì)回你不用讀，記在心里，看完后給大家講出來。（出示：下山游戲）

:生：靜靜的看

師：說說你記住了什么

生：從前，有一個(gè)神秘荒島

生：互相補(bǔ)充。住著一個(gè)人在島上做研究一天來了一只船改變了海島的命運(yùn)又一個(gè)故事就開始了

師：之前我們訓(xùn)練了怎樣提高閱讀速度，在提高速度的同時(shí)怎樣提高閱讀效率呢？

（出示課件怎樣提高閱讀效率）

? 抓主要內(nèi)容

? 快速記憶

? 快速提取重要信息

? 形成閱讀定勢(shì)

大家要記住以下內(nèi)容：題目作者出處主要內(nèi)容重要信息文章思路中心思想

（課件打出）

師：下面為改變閱讀方式，我們做一次訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練（打出課件練一練）

第一階段，節(jié)奏訓(xùn)練圖一

第一階段，節(jié)奏訓(xùn)練圖二

第一階段，節(jié)奏訓(xùn)練圖三

第一階段，節(jié)奏訓(xùn)練圖四

生：按要求每項(xiàng)訓(xùn)練兩遍

師：下面將要進(jìn)行的師文字訓(xùn)練（700字），快讀師別忘了記憶七項(xiàng)內(nèi)容，什么？ 生：題目作者出處主要內(nèi)容重要信息文章思路中心思想開始閱讀。

師：誰能說出這段文字的題目？

愛下象棋的國王。

師：出處呢？

生：思庫學(xué)習(xí)網(wǎng)

師：主要人物有哪些？

生：小女孩和國王

師：誰下棋最好？

生：小女孩的父親。

師：他和國王下棋贏過沒有？

生：沒有。

師：為什么總是輸？

生：因?yàn)樗屩鴩酰胗懞脟?，怕得罪國王?/p>

五、練一練，實(shí)踐后測(cè)

《豬八戒吃西瓜》

（打出課件再來測(cè)一測(cè)）

師：同學(xué)們，你們回答的這么好，開來你們的閱讀速度在不知不覺中已經(jīng)提高了一大截。你們對(duì)自己的進(jìn)步滿足了嗎？

生：不滿足

師：那你們還想挑戰(zhàn)嗎？

生：想。

師：讓我們?cè)賮頊y(cè)一測(cè)吧。

還象上次一樣傳卷，一會(huì)老師說開始大家才能閱讀，讀完后迅速扣過材料同時(shí)看自己的閱讀速度。邊閱讀邊注意7項(xiàng)內(nèi)容：題目作者出處主要內(nèi)容重要信息文章思路中心思想 好開始

生：快速讀并計(jì)時(shí)。

師：時(shí)間到。調(diào)查閱讀速度

:生：全體同學(xué)都在500字以上，一半以上同學(xué)達(dá)到每分鐘700字，三分之一以上同學(xué)達(dá)到1000字以上，3名同學(xué)達(dá)到2000字以上。

師：現(xiàn)在發(fā)試題，不看原文2分鐘答題。

生：對(duì)照答案同桌互相交換試卷互判，每題10分

師：調(diào)查測(cè)試分?jǐn)?shù)

生：全班同學(xué)達(dá)到60分以上，一半同學(xué)達(dá)到80分。

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)掌握了快速閱讀的方法，但要形成能力還需要大家堅(jiān)持不懈地努力，最好老師送大家三句話。（課件打出文字）

? 一目十行不是夢(mèng)

? 每天訓(xùn)練半小時(shí)

? 高效閱讀我快樂

生：齊讀。

第四篇：《豐碑》

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì) 懷柔三小 李冬霞

教材分析：

這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動(dòng)，感情真摯濃烈。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己專門利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但他們卻生活在幸福優(yōu)越的環(huán)境里，對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)惡了解太少，因此會(huì)對(duì)軍需處長(zhǎng)“寧愿自己忍饑挨餓，甚至不惜犧牲自己也要把衣物拿給其他的戰(zhàn)士”的舉動(dòng)表示難以理解。為了讓學(xué)生能對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境狀況有較為清楚的認(rèn)識(shí)，課前可組織學(xué)生通過各種途徑來查找有關(guān)紅軍長(zhǎng)征時(shí)的資料（如：上網(wǎng)、查找工具書、觀看電影《萬水千山》等）；為了讓學(xué)生能更好的體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，可讓學(xué)生通過抓描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著的語句及將軍的神態(tài)的描寫的語句來讓學(xué)生反復(fù)朗讀、理解、體會(huì)、感悟，力爭(zhēng)將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物品格，激發(fā)他們對(duì)偉大人格的崇敬。教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。

2、了解文中含義深刻的句子，通過對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的獻(xiàn)身精神。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

2、理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。

五、教學(xué)策略：

教學(xué)方法采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

六、教媒體：錄音帶、紅軍爬雪山影像、文字投影、相片投影

七、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 精彩兩分鐘:

1、幫助同學(xué)復(fù)習(xí)容易讀錯(cuò)的字音。

2、和同學(xué)們分享自己學(xué)習(xí)第一自然段環(huán)境描寫的心得。

一、激趣引入：

上節(jié)課我們初讀了豐碑這篇課文，也了解了課文的主要內(nèi)容，圍繞課文大家還提出了許多問題，經(jīng)過我們的歸納整理，主要集中在三個(gè)問題上。投影，這是三個(gè)很值得我們思考的問題，所以提出疑問的學(xué)生了不起。⑴開頭描寫了天氣的惡劣，有什么作用呢？

⑵軍需處長(zhǎng)都被凍僵了，為什么還那么鎮(zhèn)定,那么安詳？ ⑶為什么說軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

剛才我們班的同學(xué)帶著問題自己去學(xué)習(xí)，去尋找答案，不僅向媽媽請(qǐng)教，而且還借助電腦用搜集的資料去解決問題，我們大家要向他學(xué)習(xí)。

一、初讀課文，整體感知

1.出示學(xué)習(xí)單檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況。

襲擊 凍僵 依靠 塑像 兩腮 覆蓋 單薄破舊 2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1、2自然段，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

⑵請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——12自然段，找出描寫軍長(zhǎng)的語句，在有關(guān)的詞句旁做上批準(zhǔn)，留下你思考的痕跡。

⑶結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物。

三、精讀課文，深入探究。

1.以小組為單位，選擇其中的一個(gè)問題進(jìn)行探討。

2.交流展示：（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行引導(dǎo)，適時(shí)的引入描寫軍需處長(zhǎng)的段落。）

⑴環(huán)境描寫的作用。（為下文埋下伏筆）出示課文的前兩段，結(jié)合整篇課文談感受。

同學(xué)們，惡劣的環(huán)境、重重的困難、自身裝備又這么差，把這些因素綜合起來考慮，你覺得這支隊(duì)伍面臨著什么樣的處境？是呀，可以說危機(jī)四伏，當(dāng)時(shí)他們的處境是何等的嚴(yán)峻呀?。ò鍟禾幘硣?yán)峻）⑵軍長(zhǎng)語言、動(dòng)作、神態(tài)

①在行軍途中，一個(gè)老戰(zhàn)士居然被活活凍死了，軍長(zhǎng)看到這一幕又有怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)你們靜下心來繼續(xù)默讀8—12自然段，想一想軍長(zhǎng)此時(shí)的心情。用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單批注在旁邊。

②同學(xué)們，在行軍途中一個(gè)老戰(zhàn)士居然被凍死了，軍長(zhǎng)看到這一幕，有怎樣的反應(yīng)?（傷心、難過，，一絲絲的憤怒，，）

③不是一絲絲的憤怒，同學(xué)們，如果你此時(shí)就是軍長(zhǎng)，你是那么愛護(hù)自己的戰(zhàn)友，為了不讓一個(gè)戰(zhàn)士掉隊(duì)，你甚至把自己的馬都讓給了重傷員，而這個(gè)時(shí)候，你卻看到和自己一起出生入死的老戰(zhàn)友沒倒在敵人的槍口下，沒有犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上，卻被活活的凍死在這里，你怎能不生氣，怎能是一絲絲的生氣呢！A.師引讀：

所以軍長(zhǎng)的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著，忽然他轉(zhuǎn)過臉對(duì)身邊的人吼道，讀，你此時(shí)把所有的憤怒直指軍需處長(zhǎng)，他怎么可以那么失職，再讀，呼嘯的狂風(fēng)淹沒了軍長(zhǎng)的話音，沒有人回答他，也沒有人走開，他紅著眼睛像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕，他又向警衛(wèi)員吼道，他必須立刻見到這個(gè)失職的軍需處長(zhǎng)，再讀，這時(shí)候，有人小聲告訴他，B.配音投影

師：他就是軍需處長(zhǎng)，此時(shí)軍長(zhǎng)的心中該是何種滋味！什么心情啊！

a)敬佩，那就帶著你的敬佩之情讀吧。軍長(zhǎng)愣住了，，生接讀 b)軍長(zhǎng)會(huì)是什么心情啊？惋惜，，（帶著你的感受讀吧）c)軍長(zhǎng)還會(huì)有什么感受呢？

d)敬佩、悲痛、自責(zé)，千言萬語化作了這個(gè)至高無上的軍禮，軍長(zhǎng)愣住了，讀

⑶軍需處長(zhǎng)神態(tài)、動(dòng)作

①同學(xué)們，掌柜棉衣的軍需處長(zhǎng)居然被凍死了，他凍僵的時(shí)候，居然那么鎮(zhèn)定、安詳！請(qǐng)大家（附板書：正面描寫）靜下心來，默讀第7自然段，看大屏幕，師讀。

②在那么惡劣的環(huán)境下，軍需處長(zhǎng)居然穿的那么單薄、破舊？?jī)鼋r(shí)還那么鎮(zhèn)定、安詳？他犧牲前可能遇到了什么情況？你仿佛看到了怎樣的情景？其他同學(xué)，你又仿佛看到了怎樣的情景？其他同學(xué)呢？你又看到了怎樣的情景？

③同學(xué)們，云中山里冰天雪地，狂風(fēng)呼嘯，難到軍需處長(zhǎng)不知道這個(gè)時(shí)候把御寒的棉衣送給戰(zhàn)友對(duì)于自己就是意味著犧牲嗎？難道他不知道嗎？知道，他為什么還要這么做呀？他到底是怎么想的呢？是呀，這個(gè)時(shí)候他想到的是戰(zhàn)友的生命，他還想到了什么？

④是呀，為了戰(zhàn)友能夠活著走出雪山，為了這支部隊(duì)能夠勝利，為了全中國的勞苦大眾能過上好日子，軍需處長(zhǎng)甘愿把自己的棉衣送給別人，甘愿犧牲，他已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備，所以他走的那么的從容、鎮(zhèn)定，安詳。（板書：鎮(zhèn)定安詳 甘愿犧牲）指導(dǎo)朗讀：

⑤同學(xué)們，捧起你手中的書來，讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情再來讀讀他被凍僵的那一幕。開始吧（自由讀）

配音：同學(xué)們，誰愿意帶著自己的感受給大家再來讀讀這個(gè)自然段？

⑥同學(xué)們，你們看，剛才我們吧1、2自然段的環(huán)境描寫和第7自然段軍需處長(zhǎng)被凍僵的那一幕聯(lián)系起來思考，4.理解豐碑

⑴風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，（投影）他成了一座晶瑩的豐碑。昨天xxx就提出為什么說軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑，你們?cè)趺蠢斫猓?/p>

⑵說的好，他的這種為了戰(zhàn)友為了部隊(duì)甘愿犧牲的精神成了一座豐碑，那這豐碑為什么又是晶瑩的呢?對(duì)，是綻放著光芒的，是永不磨滅的，在每個(gè)戰(zhàn)士和軍長(zhǎng)的心里豎起了一座高高的豐碑。

⑶孩子們，現(xiàn)在這座豐碑仿佛就矗立在我們每個(gè)人的心中，請(qǐng)你在這座豐碑上寫上你最想說的話吧，拿起筆，把你最想說的話寫下來，可以是一兩句話，也可以是一首小詩，⑷同學(xué)們，我從你們的字里行間感受到了你對(duì)軍需處長(zhǎng)的那份敬佩，那你就帶著你的敬佩之情大聲的把你想說的話讀出來。5.最后一段

是呀，此時(shí)，軍需處長(zhǎng)甘愿犧牲的精神像一座豐碑矗立在每個(gè)人的心中，課文讀到這里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_頭，軍長(zhǎng)在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這樣一支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，讀到這里，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎？同學(xué)們拿起你手中的書，讓我們放聲地朗讀最后一個(gè)自然段。

四、整體回顧，總結(jié)寫法： 1出示課件

這篇課文記敘了 感人的故事，贊揚(yáng)了他 的精神。

2、課文開頭環(huán)境描寫的作用是（）

A開頭點(diǎn)題 B點(diǎn)明中心 C埋下伏筆

3、在突出軍需處長(zhǎng)品格時(shí)，加入了對(duì)軍長(zhǎng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，這種寫法叫（）

A 正面描寫 B 側(cè)面描寫 C動(dòng)作描寫

4、文章開頭和結(jié)尾是一種 的關(guān)系。

板書 29 豐碑

處境嚴(yán)峻（環(huán)境描寫）鎮(zhèn)定安詳（正面描寫）甘愿犧牲（側(cè)面描寫）

毫不利己 專門利人

第五篇：天津市靜?？h課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)

“高效課堂”造就課后輕負(fù)

—— 天津市靜?？h課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)

《 中國教育報(bào) 》 2014 年 6 月 18 日 4 版 天津市靜海縣構(gòu)建“主體—和諧—高效”教學(xué)模式，分37門課制定實(shí)施舉要，各中小學(xué)涌現(xiàn)出20多種行之有效的教學(xué)模式。

?教學(xué)模式只是個(gè)框架，不見得適合每個(gè)教師或?qū)W生，我講的每一課，具體環(huán)節(jié)的名稱都在變。?剛上完語文課的天津靜海縣大邱莊鎮(zhèn)津海小學(xué)教師劉光月，告訴記者自己對(duì)教學(xué)模式的理解。

近年來，靜?？h教育局圍繞課堂教學(xué)改革，構(gòu)建了?主體——和諧——高效?教學(xué)模式，各中小學(xué)在此框架指導(dǎo)下，結(jié)合自身特點(diǎn)，形成各具特色的教學(xué)模式。而且，不只學(xué)校有模式，學(xué)科也有模式，教師更有多種方法。

優(yōu)化教學(xué)過程，向45分鐘課堂要效率

這是靜?？h實(shí)驗(yàn)中學(xué)?一元一次不等式組?課堂，每個(gè)學(xué)生面前都擺著一張練習(xí)卡。45分鐘的課堂，復(fù)習(xí)舊知，引入新課——溫故知新，歸納提升——例題分析，學(xué)習(xí)新知——鞏固練習(xí)，培養(yǎng)能力——綜合運(yùn)用，聯(lián)想變通——拓廣探索6環(huán)節(jié)緊湊銜接，練習(xí)卡也隨堂演算完畢。

任課教師薛玉江說：?拓廣探索環(huán)節(jié)比較難，以前在課外，很多學(xué)生都解決不了，采取當(dāng)堂訓(xùn)練后，多數(shù)學(xué)生都能跟上進(jìn)度了。?

實(shí)驗(yàn)中學(xué)是靜?？h課堂教學(xué)改革最早的試水者。從2004年率先在課堂上使用導(dǎo)學(xué)案，到全校全面推開?導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)改革?，課堂面貌煥然一新。改革后，課堂效率提高了，課后作業(yè)量減少了，學(xué)生從?要我學(xué)?變成了?我要學(xué)?。?導(dǎo)學(xué)案的基本功能是導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，讓學(xué)生不再走迷津，表面上降低了作業(yè)量，實(shí)際上屬于學(xué)生自由支配的時(shí)間多了，而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法。?實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)王建龍說。

2001年，靜?？h教育局啟動(dòng)了?中小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)?，此后歷經(jīng)?課堂教學(xué)改革創(chuàng)新?、?課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)認(rèn)定?和?課堂教學(xué)模式創(chuàng)建?三個(gè)階段。2010年，分37門課制定實(shí)施舉要，各學(xué)校也制定了具體的實(shí)施細(xì)則。2011年后，各中小學(xué)逐漸形成了?三段四環(huán)節(jié)?、?學(xué)探練結(jié)?等20多種成熟的教學(xué)模式。

促進(jìn)教師發(fā)展，向“教研體系”要轉(zhuǎn)變

?高質(zhì)輕負(fù)?要取得實(shí)效，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。怎么提高教師專業(yè)化水平呢？教育局注重發(fā)揮教研室的專業(yè)引領(lǐng)作用，以高效課堂教學(xué)研究與實(shí)踐為主題，組織開展了多種形式的教研活動(dòng)。

?我們建立起‘學(xué)?！l(xiāng)鎮(zhèn)——協(xié)作區(qū)——教研室’這一教研網(wǎng)絡(luò)，使各種教研活動(dòng)更便于組織，教研成果能夠輻射到每位一線教師。?靜海縣教研室主任張賀平說，小學(xué)、初中、高中，每個(gè)學(xué)科都有專職教研員，而且還有來自各校的近200位兼職教研員，通過開展以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)，很多課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，都迎刃而解。

?過去，教師認(rèn)為只要認(rèn)真?zhèn)湔n、設(shè)計(jì)教案，課就成功了。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，預(yù)設(shè)和生成不一定畫等號(hào)。于是，各個(gè)環(huán)節(jié)心里都有學(xué)生了，摸著學(xué)生的‘脈’走。?張賀平說。

創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，向各界理念認(rèn)同要合力

輕負(fù)不是簡(jiǎn)單的減量、減時(shí)、減作業(yè)，而是一場(chǎng)教育革新，核心是轉(zhuǎn)變教育

理念。減負(fù)不僅要教育部門全力推進(jìn)，更要得到社會(huì)各界特別是學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可支持。

本著這一理念，教育局加大對(duì)社會(huì)輿論的引領(lǐng)力度，通過在靜海電視臺(tái)舉辦專題講座、召開家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放學(xué)習(xí)資料等形式，既大力宣傳輕負(fù)的重要性和緊迫性，又大力宣傳高質(zhì)的舉措和成效，較好地消除了教師、學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界的疑慮與困惑，?高質(zhì)輕負(fù)?的理念得到普遍認(rèn)同。此外，連續(xù)6年開展的?萬名教師進(jìn)萬家?家訪活動(dòng)，也進(jìn)一步密切了家校關(guān)系、師生關(guān)系，形成了?高質(zhì)輕負(fù)?的家校合力。

在大邱莊鎮(zhèn)津海小學(xué)，實(shí)施課堂教學(xué)改革后，學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)、體育等26項(xiàng)活動(dòng)課，每個(gè)學(xué)生都參加了一兩項(xiàng)活動(dòng)。?什么是教育質(zhì)量？在活動(dòng)中掌握的所有技能都是質(zhì)量。?大邱莊鎮(zhèn)教育辦教務(wù)主任夏志明說，改革前，活動(dòng)課只是寫在課表上，多數(shù)被各科教師占用補(bǔ)充教學(xué)了。改革后，課堂教學(xué)效率提高了，活動(dòng)課時(shí)間都落實(shí)了，校園里充滿了歡歌笑語。