第一篇：電大法律文化形成性考核冊答案

《法律文化》平時作業(yè)

（一）思考題：

作為我國司法的圖騰和偶像，無論獨角獸還是包青天，都把發(fā)現(xiàn)案件真實看作是頭等大事，而包公的形象家喻戶曉。請就現(xiàn)代法律理念，談?wù)勀銓Π嗵鞂徟蟹绞降睦斫狻?/p>

答：長期以來，包青天式審判方式之所以被人們贊賞，不過是因為在過去了的那個時代，它被認(rèn)為是發(fā)現(xiàn)案件真實的有效方法。

傳說“包公面部黑多，惟額庭半月形……為其能兼理陰司事之表示也?！边@傳說真是神奇：白天理陽間事，夜里理陰間事，包公斷案如神，那威風(fēng)是貫穿陰陽兩界的。

包老爺審伽藍(lán)殿殺人案，命人把伽藍(lán)殿的伽藍(lán)神抬到公堂，“離了公座，迎將下來，向伽藍(lán)神似有問答之狀”，不過裝神弄鬼，哄哄愚民，連當(dāng)時“左右觀看”者，也“不覺好笑”。至于夜審郭槐的老故事里用過的假扮陰間審案的妙計，也是假借世人迷信達(dá)到目的，并非真的通神。那情節(jié)是：包公用計將郭槐誘來，暗中將牢獄布置成陰間，命丫環(huán)假扮寇珠的鬼魂，迫使郭槐認(rèn)罪。這不是夜審鬼官司，而是扮鬼審官司，審案的手段雖然不太正大光明，結(jié)果卻是做到了明察秋毫的，審罷便知這位老爺?shù)膮柡Α?/p>

在現(xiàn)代人的眼里，包公審案，即使在大白天審陽間官司，那場面氣勢也有點令人脊背發(fā)涼；若是置身其中，毛發(fā)一定會上豎。古代司法，首重口供，“為了取得口供，包公很善于對被告制造心理壓力。他的臉本來就長得黑，再向下那么一拉，其難看可怕，也就可想而知。他手下的王朝、馬漢、張龍、趙虎，自然是一個個如狼似虎。堂下是三口御鍘，明晃晃、冷颼颼。皇親國戚，尚且可以先斬后奏，一般官吏平民，更是不在話下?！边@種把公堂搞得和閻王殿差不多的毛骨悚然審判法，總把堂上打官司的人弄得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，隨時準(zhǔn)備魂飛魄散。舊小說里常見“包公入座，將驚堂木一拍”、“一聲斷喝”的場景，更無異于驚悚訓(xùn)練，心理素質(zhì)若非超強，當(dāng)即就能嚇成一攤泥。

包公審案，以程序公正論之，實在謬以千里，但他偏能發(fā)奸揭伏，發(fā)現(xiàn)案件真相，一真遮百丑，國人對他那套大刑伺候、虛聲恫嚇、引誘誆騙、裝神弄鬼、求神問卜、栽贓誣陷等取證方法就不那么計較了。我國司法的圖騰和偶像，無論獨角獸還是包青天，都把發(fā)現(xiàn)案件真實看作是頭等大事，法字“平之如水”的寓意也不外乎實體法適用意義上的斷案公平。這種傳統(tǒng)需要以程序公正加以約束，需要向西方司法女神做些借鑒，否則司法痼疾不除，審判可詬病之處就會太多、太難忍受。

我國刑事司法的傳統(tǒng)是重視案件實質(zhì)真實的發(fā)現(xiàn)，對于程序的公正并不十分看重，只要刑訊的板子不是打在無辜者的屁股上，公堂上的“肉鼓吹”被認(rèn)為是“天經(jīng)地義”的事情，不值得大驚小怪。不過，當(dāng)程序正義的觀念傳播開來之后，法官由一個積極的角色變成了消極角色，訴訟程序的正當(dāng)性受到前所未有的重視。包青天式那套主動依職權(quán)調(diào)查取證的審判方式吃不開啦。

不過，凡事過猶不及，總要有個度。包青天式審判方式中那代代相傳的注重案件真相的傳統(tǒng)未必是壞東西，審判方式改革應(yīng)當(dāng)以通過程序公正實現(xiàn)實質(zhì)正義為目標(biāo)；若矯枉過正，無視實質(zhì)真實的重要性，把實質(zhì)正義當(dāng)作敝屣丟掉，訴訟變成一場只問輸贏不問是非的游戲，怕也不是什么福音。

《法律文化》平時作業(yè)

（二）思考題：

我國明朝陳仲琳的《封神演義》、馮夢龍的《警世通言》，清朝蒲松齡的《聊齋志異》、李伯元的《官場現(xiàn)形記》，英國狄更斯的《荒涼山莊》、奧地利卡夫卡的《審判》等都是中西文學(xué)中的優(yōu)秀作品，請任選一部，選一個視角，談?wù)勂渲刑N涵的法文化。

小說一開始，狄更斯就細(xì)細(xì)描述倫敦的霧，那是一種泌入人心深處的黑暗，是一種披天蓋地的氛圍，而霧即是司法的象徵。

在小說里，英國的「大法官庭」受理了一樁遺產(chǎn)訴訟官司，法官和律師們圍繞著這個案子，像兀鷹般的用詭辯、拖延等各式各樣的方式，分享著這個案子的利益，最后糾纏數(shù)十年，期待從這個案子得到遺產(chǎn)利益的，死的死，瘋的瘋，案子在耗盡了遺產(chǎn)后，才自動「永遠(yuǎn)結(jié)束」?！痘臎錾角f》里有關(guān)司法和律師為惡的這個部份，狄更斯其實已展現(xiàn)出無比的透視力。在這里他看到了司法權(quán)力在自我不斷生產(chǎn)后，已自動的成了一匹邪惡的怪獸。它肆無忌憚的吞噬著一切與它有關(guān)的人與事。那是一種體制化之后的暴力與邪惡之源。它已非關(guān)個人的是否善良，而成了一個自動化的機制。狄更斯對惡律師的那些精準(zhǔn)描述，以及由此而延伸出來的「體制性邪惡」，單單這個部份，就足以讓這部作品不容或忘。

而做為人道寫實主義高峰的狄更斯，當(dāng)然不會只停留在這種消極的層次上。在這部小說里，像「荒涼山莊」男主人約翰?詹狄士，私生女艾瑟，以及另一美麗善良的被監(jiān)護人艾達(dá)?克萊爾（Ada Clare）都是純真，無機心的正面人物，他（她）們不把人際關(guān)係視為一種可以剝削利用的資產(chǎn)，因而心存善念。這是人性的光明之源，穿透了那茫茫黑霧，成了救贖人性的起點。而這種在黑暗里仍能看到光的呈現(xiàn)方式，也正是狄更斯作品的特性。

《法律文化》平時作業(yè)

（三）思考題：

“法不責(zé)眾”這條諺語是指當(dāng)某項行為具有一定的群體性或普遍性時，即使該行為含有某種不合法或不合理因素，法律對其也難予懲戒。在法理上其實不存在法不責(zé)眾的情況，但是在現(xiàn)實生活中這種觀念在老百姓中有一定的影響力。一直以來，對這條諺語的爭論不斷，請就此談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

答：法制國家是永遠(yuǎn)不會出現(xiàn)責(zé)眾之法律，而且法律如果對一項群體性，普遍性的內(nèi)容進行懲罰，說明法律本身就有問題，也就是說，責(zé)眾之法是不符合法律建立的目的的，其實是一個邏輯上的錯誤說法。法不責(zé)眾是制定法律的一個原則，制定法律的最終目的是讓人們不去犯法，而不是等他人犯法后再去懲罰。法律貴在具有可操作性，令易行，禁易止。如果所立之法大多數(shù)人都做不到，說明所立法律本身有問題！需要修改。因為懲罰總是針對少數(shù)人的，不是針對大多數(shù)的?！胺ú回?zé)眾”是中國老百姓對法律效力范圍的直白表達(dá),而法治要求樹立法律的權(quán)威,確實推進法律的實現(xiàn)。因而法律與“民意”的悖論是法治建設(shè)中的重大難題,造成“法不責(zé)眾”思想的原因包括物質(zhì)性動因和價值性動因:物質(zhì)性動因是根本,是利益訴求與現(xiàn)有法律產(chǎn)生沖突;價值性動因是補充,主要是傳統(tǒng)人治思想的影響和法律信仰的缺失。最后通過對依法責(zé)眾的正當(dāng)性與合理性分析確定應(yīng)當(dāng)努力消除“法不責(zé)眾”思想

“法不責(zé)眾”的說法無非是在強調(diào)一種“法”與“眾”的關(guān)系：“法”服從于“眾”，或者說“眾”貴于“法”。如果我們將這里的“法”看作一個社會中現(xiàn)有的最廣泛意義上的“法律”，將這里的“眾”看作存在于一個社會中的最廣泛意義上的“大眾”，“法不責(zé)眾”這種說法其實是無可厚非的。法的制定者根源于“眾”，并由“眾”賜予其權(quán)利，制定者制定出的法必然是代表大眾利益且能為大眾所普遍接受的，否則，“眾”是有權(quán)否認(rèn)其有效性的。因此，當(dāng)某種誘因?qū)е路ㄅc大眾的利益發(fā)生沖突時，那么這樣的“法”便失去了大眾可以接受的條件，從而其存在就違背了制定時的規(guī)則，它的有效性必然會隨之喪失。

法律若得以成為合法的權(quán)威必然缺少不了“人本”的熏陶，法治若得以良好的推進也必然缺少不了人文的關(guān)懷，最廣泛人的利益始終是褻瀆不得，即便是在“法治”取代“人治”的今天。

不可否認(rèn)，“法不責(zé)眾”的觀念或是現(xiàn)象既有其正面的意義，也有其負(fù)面的意義，而無論從哪一面我們或多或少都能得到一些啟示，得出一些有價值的東西，而如果我們將某些新的含義更替到其中，如人本法律觀、如作為立法上的隱形原則等等，我們會發(fā)現(xiàn)，這種觀念還是有其存在價值的，目前它還不應(yīng)該從法治的字典中抹滅掉。

《法律文化》平時作業(yè)

（四）思考題：

以自己看過的一部影片為例，從法律文化角度談?wù)勗撾娪氨澈蟮姆晌幕瘍?nèi)涵。

答：青年導(dǎo)演劉杰執(zhí)導(dǎo)的影片《馬背上的法庭》以紀(jì)實的鏡頭語言將“流動法庭”搬上了銀幕，并且一舉摘下了第63屆威尼斯國際電影節(jié)地平線單元最佳影片的桂冠。導(dǎo)演的創(chuàng)作靈感來源于2003年《南方周末》專題報道：西南邊陲山區(qū)的基層法官們騎著馬翻山越嶺到山林深處百姓家里開庭斷案的故事。正是這個專題打動了劉杰，決定用膠片將其記錄下來：“只想呈現(xiàn)邊遠(yuǎn)山區(qū)一種最真實、又很特別的生活狀態(tài)，讓不同文化背景、生活背景的人看片子時能讀出些個體的感悟?！睂τ谖疫@個出生在農(nóng)村、生活在都市的人來說，從影片中解讀出了很多的個體感悟：傳統(tǒng)的愛情，新舊觀念的對峙，西南邊區(qū)的風(fēng)土人情，留下最深印象的則是文明邊緣地帶法律與習(xí)俗的碰撞。

影片所表現(xiàn)出的村民對于法律與民主似懂非懂、似有似無的情況并非只存在于西南少數(shù)民族村落，而在廣大的農(nóng)村地區(qū)具有普遍性。早在1992年，張藝謀導(dǎo)演的《秋菊打官司》就表達(dá)了類似的農(nóng)村意識狀態(tài)。秋菊因為村長踢了自己男人的下身就要“討個說法”，讓村長認(rèn)錯道歉。由于諸如村長這樣的問題在西北農(nóng)村并不鮮見且傷害不重，鄉(xiāng)間的司法人員沒有給予這位村長正式的處罰，而是試圖調(diào)解一下。“法律的調(diào)解”不能令秋菊滿意，她便到縣城、省城討“說法”。經(jīng)過萬千努力，最后在一位律師的幫助下上級派來了公安人員調(diào)查，發(fā)現(xiàn)秋菊的男人受到了非下身的其它輕傷害，村長應(yīng)當(dāng)受到治安處罰。后來村長被抓處以半月的拘留。秋菊得知裁決結(jié)果后疑惑叢生：我只不過是“討個說法”，為什么把人給抓起來了呢？從最后秋菊遠(yuǎn)望被抓走的村長的迷惑不解的眼神里，我們看到她其實并不清楚法律的具體規(guī)定與操作。

第二篇：2016電大實用法律基礎(chǔ)形成性考核冊

名詞解釋題

1.法---法是由國家制定或認(rèn)可，并以國家強制力保障實施的，反映統(tǒng)治階級意志的規(guī)范體系。2.立法：有廣狹二義。廣義上指的是國家機關(guān)依照法定的職權(quán)和程序，制定各種具有不同法律效力的規(guī)范性文件的活動。狹義上僅指國家立法機關(guān)制定和頒布相應(yīng)規(guī)范性文件的活動

3．國家機構(gòu)：國家機構(gòu)是一定社會的統(tǒng)治階級為實現(xiàn)其統(tǒng)治職能而建立起來的進行國家管理和執(zhí)行統(tǒng)治職能的國家機關(guān)的總和。國家機構(gòu)的本質(zhì)取決于國家的本質(zhì)。國家機構(gòu)實際上是掌握國家權(quán)力的階級實現(xiàn)其階級統(tǒng)治的工具。

2、中華人民共和國的國家機構(gòu)包括:全國人民代表大會;中華人民共和國主席;中華人民共和國國務(wù)院;中華人民共和國中央軍事委員會;地方各級人民代表大會和地方各級人民政府;民族自治地方的自治機關(guān);人民法院和人民檢察院。

4．工會法：是調(diào)整工會與國家、用人單位以及職工和會員關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。二．判斷題

1．具有強制力的行為規(guī)范就是法律。（×）2．法體現(xiàn)的全部是統(tǒng)治階級的整體意志。（×）

3．法律規(guī)范是由國家制定或認(rèn)可，具有普遍約束力的行為規(guī)則的總和。（×）

4．目前我國已經(jīng)形成了比較完善的中國特色的社會主義法律體系。（×）

5．權(quán)利和以為是法的基本范疇。（√）6．權(quán)利和義務(wù)是法的最核心要素。（√）

7.馬克思說過“沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)”（√）

8.法律關(guān)系是法律在調(diào)整人們行為過程式中形成的權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。（×）

9．法律關(guān)系的主體只能是物。（×）10．能成為法律關(guān)系主體只能是物。（×）

11．法和道德都是屬于社會規(guī)范，二者都有強制性（×）12．法是依國家強制力保證實施的，而道德則不是.（√）

13.法的效力即各種法的約束力的通稱。（√）14.我國的立法權(quán)由全國人大及其常委會行使，行政

權(quán)由國務(wù)院行使，司法權(quán)由法院和檢察院行使，所以我國也是實行三權(quán)分立制度。（×）15.我國政權(quán)的性質(zhì)就是人民民主專政。（√）16.公民是指具體有一個國家國籍的自然人。（√）

17.凡具體中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。（√）

18.公民的基本權(quán)利義務(wù)也稱憲法權(quán)利和憲法義務(wù)。（√）

19.中華人民共和國人民在法律面前一律平等。（√）20.通信秘密和通信自由屬于公民的人身自由。（√）21.我國的國歌是《義勇軍進行曲》。（√）22.工會法是調(diào)整工會與國家、用人單位以及職工和會員的關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。（×）

23.工會是職工自愿結(jié)合的工人階級的群眾組織。（√）24.工會與用人單位的關(guān)系是工會法所調(diào)整的最主要的關(guān)系。（）

25.工會法最主要的是調(diào)整用人單位與個人之間的勞動用工關(guān)系。（√）

26.教育職工，提高職工素質(zhì)，是我國工會的一項重要的義務(wù)。（√）

27.維護職工合法權(quán)益是工會的基本職責(zé)。（√）28.中華全國中工會是個地方總工會和各產(chǎn)業(yè)工會全國組織的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)。（√）

29.上級工會組織領(lǐng)導(dǎo)下級工會組織。（√）30.工會會員大會或者會員代表大會有權(quán)撤換或者罷免其所選舉的代表或者工會委員會組成人員。（√）

31.中華全國總工會、地方總工會、產(chǎn)業(yè)工會具有社會團體法人資格。（√）

32.基層工會組織具備民法通則規(guī)定的法人條件的，依法取得社會團體法人資格。（√）

33.企業(yè)、事業(yè)單位、機關(guān)有會員25人以上的，應(yīng)當(dāng)建立基層工會委員會。（√）

34.工會會員全國代表大會制定或者修改《中國工會章程》，章程不得與憲法和法律相抵觸。（√）35.基層工會組織的建立，必須報上一級工會批準(zhǔn)。（√）

36.企業(yè)、事業(yè)單位無正當(dāng)理由拖延或者拒不撥繳工會經(jīng)費，基層工會或者上級工會可以向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ荷暾堉Ц读睿壕懿粓?zhí)行支付令的，工會可以依法申請人民法院強制執(zhí)行。（√）實用法律基礎(chǔ)作業(yè)二

一、名詞解釋題

1.民法—是指調(diào)整平等主體之間財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)

系的法律規(guī)范的總稱。

2.債權(quán)—是得請求他人為一定行為(作為或不作為)的民法上權(quán)利。本于權(quán)利義務(wù)相對原則，相對于債權(quán)者為債務(wù)，即必須為一定行為(作為或不作為)的民法上義務(wù)。因此債之關(guān)系本質(zhì)上即為一民法上的債權(quán)債務(wù)關(guān)系，債權(quán)和債務(wù)都不能單獨存在，否則即失去意義。和物權(quán)不同的是，債權(quán)是一種典型的相對權(quán)，只在債權(quán)人和債務(wù)人之間發(fā)生效力，原則上債權(quán)人和債務(wù)人之間的債之關(guān)系不能對抗第三人。債發(fā)生的原因在民法債編中主要可分為契約、無因管理、不當(dāng)?shù)美颓謾?quán)行為；債的消滅原因則有清償、提存、抵銷、免除等。

3.物權(quán)—①是指權(quán)利人依法直接支配標(biāo)的物，并排除他人干涉的權(quán)利。

②是指權(quán)利人對特定的物享有直接支配和排他的權(quán)利，包括所有權(quán)、用益物權(quán)和擔(dān)保物權(quán)。

4.婚姻：是為當(dāng)時社會制度所確認(rèn)的，男女兩性互為配偶的結(jié)合

二、判斷題

1.公民的民事權(quán)利與民事行為能力同時發(fā)生，同時終止。（×）

2.個人合伙產(chǎn)生的債務(wù)由欠債的人償還。（×）3.法人的民事行為能力是由法人的法定代表人或其他代理人來實現(xiàn)。（×）

4.一切民事活動都可以適用代理。（×）

5.財產(chǎn)所有權(quán)既可以合法取得，也可以非法取得。（×）

6.債權(quán)可以由債權(quán)人自己實現(xiàn)。（×）

7.著作權(quán)又稱版權(quán)，是出版社享有的權(quán)利。（×）8.權(quán)利人在得知自己的權(quán)利被侵害后2年內(nèi)不起訴，也不向義務(wù)人主張權(quán)利，就喪失勝訴權(quán)。（√）9.在我國，重婚是無效婚姻。（√）

10.我國婚姻法規(guī)定，結(jié)婚年齡男不得早于20周歲，女不得早于18周歲。（×）

11.遺囑繼承，在適用上優(yōu)先于法定繼承。（×）12.一般來說，要求結(jié)婚的男女雙方應(yīng)親自到婚姻登記機關(guān)進行結(jié)婚登記，亦可委托他人代為辦理。（×）

13.公民可以立遺囑將個人財產(chǎn)指定由法定繼承人中的一人或者數(shù)人繼承。（√）

14.公民可以立遺囑將個人財產(chǎn)贈給國家、集體或者法定繼承人以外的人。（√）

15.重婚是無效婚姻的一種情形。（√）

16.提供商品或者服務(wù)有欺詐行為的，應(yīng)當(dāng)按照消費者的要求增加賠償其受到的損失，增加賠償?shù)慕痤~為消費者購買商品的價格或接受服務(wù)的費用的一倍。（×）

17.脅迫結(jié)婚的，受脅迫的一方可以向婚姻登記機關(guān)或人民法院請求撤銷該婚姻。（√）實用法律基礎(chǔ)作業(yè)三

一、名詞解釋

1.刑法—規(guī)定犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的法律。

廣義：一切規(guī)定犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的法律規(guī)范的總和

狹義：系統(tǒng)規(guī)定犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的刑罰典。

2.犯罪—一切危害國家主權(quán)、領(lǐng)土完整和安全，分裂國家、顛覆人民民主專政的政權(quán)和推翻社會 主義制度，破壞社會秩序和經(jīng)濟秩序，侵犯國有財產(chǎn)或者勞動群眾集體所有的財產(chǎn)，侵犯公民私人所有的財產(chǎn)，侵犯公民的人身權(quán)利、民主權(quán)利和其他權(quán)利，以及其他危害社會的行為，依照法律應(yīng)當(dāng)受刑罰處罰的，都是犯罪，但是情節(jié)顯著輕微危害不大的，不認(rèn)為是犯罪。

3.勞動法—狹義上理解勞動法是指由國家最高權(quán)利機關(guān)頒布的關(guān)于調(diào)整勞動關(guān)系以及與勞動關(guān)系有密切聯(lián)系的其他關(guān)系的。全國性的、綜合性的法律，即《中華人民共和國勞動法》；廣義上理解勞動法是指調(diào)整勞動關(guān)系以及與勞動關(guān)系有密切聯(lián)系的其他關(guān)系的法律規(guī)范總和。

二、判斷題

1.外國人在我國領(lǐng)域內(nèi)犯罪，除了享有外交特權(quán)和豁免權(quán)的以外，一律適用我國刑法。（√）

2.共同犯罪是二人以上共同實施犯罪的行為。（√）3.犯罪后自動投案的行為是自首。（√）

4.某種行為具有一定的社會危害性，但法律沒有明文規(guī)定為犯罪，可以比照刑法最相類似的條文定罪判刑。（×）

5.12歲的初中學(xué)生李嘉放火燒了鄰居家的停車庫，造成20萬元人民幣損失，李嘉因未達(dá)到刑事責(zé)任年齡，不負(fù)法律責(zé)任。（×）

6.大學(xué)生謝某與同學(xué)呂某因瑣事吵架，被呂某打的口鼻流血，次日，謝某身藏水果刀，在食堂買飯時先開口罵了呂某，呂某揮拳打謝某，謝某用刀刺呂某致重傷，謝某的行為屬于防衛(wèi)過當(dāng)。（×）

7.盧某帶領(lǐng)長子(已滿15歲)和次子（已滿12歲），搶劫他人財物折合人民幣120元，已經(jīng)構(gòu)成共同犯罪（×）

8.奇某故意毆打他人造成輕傷，被某縣公安局處拘役3個月(×)

9.身強力壯，有較豐厚收入的兒子，對身患重病的父親長期不送醫(yī)院就醫(yī)，結(jié)果其父因延誤治療而死亡。行為人之行為構(gòu)成不作為形式的殺人罪。（×）10.對單位犯罪，原則上實行雙罰制。（√）11.明知自己的行為會發(fā)生危害社會的結(jié)果，并且希望或者放任這種結(jié)果發(fā)生，因而構(gòu)成犯罪的，是故意犯罪。（√）

12.應(yīng)當(dāng)預(yù)見自己的行為可能發(fā)生危害社會的結(jié)果，因而疏忽大意而沒有預(yù)見，或者已經(jīng)預(yù)見而輕信能夠避免，以致發(fā)生這種結(jié)果的是過失犯罪。（√）13.即勞動者的法定最低就業(yè)年齡為14周歲。（×）14.非全日制勞動者在不影響先訂立勞動合同履行的前提下，可以與多個用人單位訂立勞動合同。（√）15.失業(yè)人員是指在勞動年齡內(nèi)有勞動能力，目前無工作，并以某種方式正在尋找工作的人員。（√）16.失業(yè)人員是指沒有工作的人員.（×）

17.如果是由用人單位提出解除勞動合同的，用人單位應(yīng)向勞動者支付解除勞動合同的經(jīng)濟補償金。（√）18.只要是解除勞動合同，用人單位都應(yīng)向勞動者支付解除勞動合同的經(jīng)濟補償。（×）

19.勞動合同的試用期限可以超過6個月。（×）20.勞動合同期限在6個月以下的，試用期不得超過10日。（×）

21.試用期不包括在勞動合同期限內(nèi)。（×）

22.勞動派遣一般在臨時性、輔助性或者替代性的工作崗位上實施。（√）

23.環(huán)境責(zé)任原則可以歸納為“開發(fā)者養(yǎng)護，污染者負(fù)擔(dān)，利用者補償，破壞者恢復(fù)”等方面的內(nèi)容。（√）24.1998年，中國政府明確提出環(huán)境影響評價制度，以及建設(shè)項目環(huán)境保護設(shè)施同時設(shè)計、同時施工、同時投產(chǎn)使用的“三同時”制度。（√）

25.國務(wù)院環(huán)境保護行政主管部門制定國家大氣環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（√）實用法律基礎(chǔ)作業(yè)四

一、名詞解釋

1.刑事訴訟—是國家司法機關(guān)處理刑事案件的活動，即國家的司法機關(guān)在當(dāng)事人和其他訴訟參與人的參加下，貪污揭露犯罪、證實犯罪和懲罰犯罪分子的活動。廣義（法院審判、公訴機關(guān)的起訴和偵查機關(guān)的偵查等活動的總稱）

2.民事訴訟—是指人民法院、當(dāng)事人和其他訴訟參

與人，在審理民事案件的過程中，所進行的各種訴訟活動，以及由這些活動所產(chǎn)生的各種訴訟關(guān)系的總和。

3.行政訴訟—是指公民、法人或其它組織認(rèn)為行政機關(guān)或法律法規(guī)授權(quán)的其他組織或個人在行使行政職權(quán)過程中侵犯了自己的合法權(quán)益，向國家審判機關(guān)提起訴訟，由國家審判機關(guān)行使行政審判權(quán)解決行政爭議的司法活動。

二、判斷題

1.中級人民法院管轄第一審涉外民事案件。（× 2.第二審人民法院對上訴行政案件經(jīng)過審理和合議庭評議，原判決違反法定程序，可能影響案件正確判決的，裁定撤銷原判決，發(fā)回原審人民法院重審，或者改判。（√

3.死刑由最高人民法院核準(zhǔn)。（√）

4.刑事案件由犯罪地人民法院管轄，如果由被告人居住地的人民法院審判更為適宜的，可以由被告居住的人民法院管轄。（×

5.采取逮捕措施，須經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或者人民法院決定，由公安機關(guān)執(zhí)行。（√

6.不符合法定形式要求，違反法定程序取得的材料，即使能證明案件的真實情況，也不能作為訴訟證據(jù)。（√

7.行政案件由最初作出具體行政行為的行政機關(guān)所在地或原告住所地人民法院管轄。經(jīng)復(fù)議的案件，復(fù)議機關(guān)改變原具體行政行為的，也可以有復(fù)議機關(guān)所在地人民法院管轄。（√）

8.二審法院審判上訴案件，不得加重被告人的刑罰，但人民檢察院提出抗訴或者自訴人提出上訴的，不受此限。（√

9.律師對外以外在律師事務(wù)所名義執(zhí)業(yè)，當(dāng)事人應(yīng)與

該律師事務(wù)所簽訂委托代理合同，而不能只與律師個人簽訂。（√）

10.當(dāng)事人超過訴訟時效期間起訴的，人民法院不應(yīng)

受理。（√

11.神病人不能成為民事訴訟當(dāng)事人。（√

12.刑事訴訟法規(guī)定：上級人民法院不可以審判下級人

民法院管轄的第一審刑事案件。（√）

13.刑事訴訟法規(guī)定，犯罪嫌疑人、被告人可以委托多

人作為自己的辯護人。（×）

14.刑事訴訟法規(guī)定，正在被執(zhí)行刑罰或者依法被剝奪、限制人身自由的人，不得擔(dān)任辯護人。（√）15.刑事訴訟法規(guī)定，被告人是盲、聾、啞或者未成年

人二沒有委托辯護人的，被告人可能被判處死刑而沒有委托辯護人的，人民法院應(yīng)當(dāng)指定承擔(dān)法律援助義務(wù)的律師為其提供辯護。（√）

16.刑事訴訟法規(guī)定，證明案件真實情況的一切真實材

料，都是證據(jù)。（×）

17.刑事訴訟法規(guī)定，生理上、精神上有缺陷或者年幼，不能辨別是非、不能正確表達(dá)的人，不能作為證人。（√）

18.民事訴訟法規(guī)定的合議制度是與獨認(rèn)制度一樣的審判組織形式。（√）

19.回避必須有嚴(yán)格的批準(zhǔn)手續(xù)：審判長的回避、審判人員的回避，一律由院長決定。（×）20.涉及國家機密的案件不宜公開審判。（√）21.民事訴訟法律事實，以是否由主體的意志為轉(zhuǎn)移，可分為訴訟行為和訴訟事件兩種。（√）

22.一般地域管轄是指以被告住所地為標(biāo)準(zhǔn)確定的管轄，即“原告就被告”。（√）

23.民事訴訟中，訴訟參加人等同于訴訟參與人。（√）24.人民法院應(yīng)當(dāng)在接到行政訴訟起訴狀之日起30日內(nèi)，進行審查并決定是否立案受理。（×）

第三篇：2016電大教育學(xué)形成性考核冊答案

《教育學(xué)導(dǎo)論》(?？?形成性考核冊參考答案(省管)

教育學(xué)作業(yè)1（緒論——第2章）

一、填空題

1、示范性、公眾性、教育性

2、國家法律

3、把自然人所固有的或潛在的素質(zhì)自內(nèi)而外引發(fā)出來，以成為現(xiàn)實的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

4、有目的、有計劃、有組織

5、保羅.朗格朗

6、口耳相傳并結(jié)合實際動作的示范和模仿

7、禮、樂、射、御、書、數(shù)

8、多元化價值標(biāo)準(zhǔn)

9、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存

10、最近發(fā)展區(qū)

11、第二次斷乳期

12、學(xué)生觀

13、教師中心論、學(xué)生中心論

14、專業(yè)化

15、全民教育

二、選擇題

1、ABCD；

2、ABCD；

3、ABCEFG；

4、AD；

5、ABCD

6、ABCD；

7、ABCD；

8、ABCD；

9、BC；

10、B

11、ABCD；

12、ABD；

13、B；

14、C；

15、D

三、判斷題

1、×；

2、√；

3、√；

4、×；

5、√；

6、×；

7、√；

8、×；

9、√；

10、×

四、簡答題

1、當(dāng)代中國教師的職業(yè)特點。（P4—8）

2、中小學(xué)教師的職業(yè)道德規(guī)范。（P9—10）

3、我國現(xiàn)階段教師的主要義務(wù)。（P14）

4、當(dāng)代形態(tài)的教育的主要特征。（P28—34）

5、教育的功能。（P40—41）

6、人的發(fā)展過程的特征。（P47—48）

五、論述及案例分析題

1、P20—21

3、P39—40

4、P45—46

5、P48—53

6、P53—55

7、P55—62

8、P64—70

9、P77—79

10、P74—76

教育學(xué)作業(yè)2（第3—5章）

一、填空題

1、人力資本

2、物力投資

3、階級性、政治文化

4、原始教育平等、教育特權(quán)、現(xiàn)代教育平等

5、教育事業(yè)、增長速度

6、身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)

7、農(nóng)村女童

8、環(huán)境教育 9、20世紀(jì)70年代

10、環(huán)境教育

11、教育目的

12、教育目的

13、人的全面發(fā)展

14、定向作用

15、社會本位

16、目的、教育保障、教育內(nèi)涵

17、智力、體力

18、學(xué)校教育制度

19、“九年一貫，六三分段” 20、課程

21、結(jié)構(gòu)主義

22、瓦根舍因

23、教學(xué)促發(fā)展

24、學(xué)科課程

25、知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

二、選擇題

1、ABCD；

2、ABC；

3、ABC；

4、B；

5、ABCD

6、AC；

7、A；

8、C；

9、D；

10、ABD

11、A；

12、BCD；

13、BC；

14、D；

15、A

16、B；

17、CD；

18、ABC

三、判斷題

1、×；

2、√；

3、√；

4、√；

5、√；

6、×；

7、√；

8、×；

9、×；

11、×；

12、×

四、簡答題

1、人力資本理論的基本觀點。（P89—90）

2、簡述二戰(zhàn)后各國在教育平等方面表現(xiàn)出的主要特點。（P96—97）

3、簡述維護國家文化安全的教育對策。（P103—104）

4、造成男女受教育機會差異的主要原因。（P107）

5、個體本位的教育目的和社會本位的教育目的的關(guān)系。（P118—119）

6、為什么要堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合？（P130）

7、我國高中階段教育結(jié)構(gòu)的特點。（P142—143）、×10

8、簡述綜合課程的優(yōu)缺點。（P154—155）

9、簡述課程計劃及其組成，（P158—159）

10、簡述教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)及其區(qū)別。（P159—160）

11、簡述我國的基礎(chǔ)教育課程體系的內(nèi)容。（P164—165）

12、簡述教材編寫的原則。（P163）

五、論述題

1、P84—88

2、P89

3、P93—96

4、P99—102

5、P125—1296、7、P136—141

8、P141—143

9、P142—143

10、P152—154

11、P156

12、P164—172 教育學(xué)作業(yè)3（第6—8章）

一、填空題

1、教學(xué)

2、教學(xué)

3、教學(xué)目標(biāo)

4、導(dǎo)向

5、知識掌握、能力發(fā)展、思想教育

6、教學(xué)目標(biāo)分類理論

7、行為主體、行為動詞、情境或條件、表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)

8、學(xué)生身心發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容

9、杜威

10、認(rèn)知活動

11、主導(dǎo)作用

12、教學(xué)原則

13、教學(xué)目標(biāo)、教與學(xué)

14、布魯納

15、贊科夫

16、《大教學(xué)論》

17、上課

18、單一課、綜合課

二、選擇題

1、B；

2、ABCD；

3、ABD；

4、C；

5、BC

6、ACD；

7、C；

8、B；

9、C；

10、C；

11、ABC；

12、C；

13、ABCD；

14、D；

15、ABCD

16、ACD；

17、ABCDF；

18、BCD；

三、判斷題

1、×；

2、×；

3、×；

4、√；

5、√；

6、×；

7、×；

8、×

四、簡答題

1、為什么說學(xué)校的中心工作是教學(xué)？（P178）

2、簡述蘇聯(lián)的傳統(tǒng)教學(xué)論和美國的現(xiàn)代教學(xué)論的關(guān)系。（P199）

3、簡述教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智能的關(guān)系。（P199—201）

4、簡述應(yīng)如何理解教學(xué)的教育性？（P201—202）

5、簡述應(yīng)如何理解教為主導(dǎo)，學(xué)為主體？（P203）

6、簡述教學(xué)原則制定的依據(jù)。（P210—211）

7、簡述講授法的含義及其基本要求。（P230—231）

8、簡述討論法的含義及其基本要求。（P231）

9、簡述備課的基本要求。（P241）

10、簡述上課的基本要求。（P242）

五、論述題

1、P179—1802、3、P199—201

4、P206—209

5、P211—222

6、提示：體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則

7、提示：分小組討論（小組合作學(xué)習(xí)）

8、參考P242

9、P227—229

10、P223—235 教育學(xué)作業(yè)4（第9章—結(jié)語）

一、填空題

1、教學(xué)目標(biāo)、價值判斷

2、泰勒

3、客觀性、主觀性

4、高效度、全面性、適應(yīng)性

5、人格養(yǎng)成

6、知、情、意、行

7、全面發(fā)展教育、品德

8、教育性活動

9、學(xué)生生活

10、“立足過程，促進發(fā)展”

11、班級組織

12、教育學(xué)

13、教育理論、教育思想、教育實踐

14、《學(xué)記》、《大學(xué)》

15、杜威、兒童

二、選擇題

1、BD；

2、BCD；

3、ACD；

4、ABCD；

5、AC 4

6、ABCD；

7、B；

8、ABD；

9、ABCD；

10、ABCD

11、BCD；

12、ABD；

13、BCD；

14、ABC；

15、A；

16、B

三、判斷題

1、√；

2、×；

3、√；

4、×；

5、√；

6、×；

7、√

四、簡答題

1、簡述教育評價的教育功能的含義及作用。（P247）

2、簡述教學(xué)評價的發(fā)展趨勢。（P254）

3、簡述試題編制的程序。（P255—258）

4、簡述試題編制的原則。（P255）

5、簡述德育的目的。（P274）

6、簡述德育內(nèi)容選擇的依據(jù)。（P281—282）

7、簡述德育課程內(nèi)容的主要特點。（P288—289）

8、簡述班主任的角色特征。（P315—317）

五、論述題1、2、3、P277—278

4、P279

5、P289

6、P293—2967、8、9、P312—314

10、P317—323

11、P322—323

12、P321—32213、14、15、P334—337 5

第四篇：電大商法形成性考核冊答案范文

2011電大商法形成性考核冊答案 作業(yè) 1

一、單項選擇

1、D

2、D

3、C

4、C

5、B

6、A

7、D

8、B

9、B

10、B

二、多項選擇ACD 2 ABCD 3 BCD 4 CD 5 BC 6 ABC 7 ABD 8 ABC 9 ABC 10 ABC

三、名詞解釋

1.累積股票制:指股東大會選舉懂事或者監(jiān)事時每一股份擁有與應(yīng)選董事或 者監(jiān)事人數(shù)相同的表決權(quán), 股東擁有表決權(quán)可以集中使用.2.回頭背書:又稱還原背書或送背書,系以匯票上已有的債務(wù)人為被背書人 所為的背書.3.破產(chǎn)申請:破產(chǎn)申請人請求法院受理破產(chǎn)案件的意思表示.4.股票:股份有限公司發(fā)行的,表示股東按其持有的股份數(shù)額享受利益并承 擔(dān)義務(wù)的書面憑證.四、回答題

合伙人有下列情形之一的，當(dāng)然退伙：

（一）作為合伙人的自然人死亡或者被依法宣告死亡；

（二）個人喪失償債能力；

（三）作為合伙人的法人或者其他組織依法被吊銷營業(yè)執(zhí)照、責(zé)令關(guān)閉撤銷，或者被宣告破產(chǎn)；

（四）法律規(guī)定或者合伙協(xié)議約定合伙人必須具有相關(guān)資格而喪失該資格；

（五）合伙人在合伙企業(yè)中的全部財產(chǎn)份額被人民法院強制執(zhí)行。

合伙人被依法認(rèn)定為無民事行為能力人或者限制民事行為能力人的，經(jīng)其他 合伙人一致同意，可以依法轉(zhuǎn)為有限合伙人，普通合伙企業(yè)依法轉(zhuǎn)為有限合伙企業(yè)。其他合伙人未能一致同意的，該無民事行為能力或者限制民事行為能力 的合伙人退伙。退伙事由實際發(fā)生之日為退伙生效日。

五.案例題

答：

（1）向其直接前手行使追索權(quán)，． 或依票據(jù)法的規(guī)定提起訴訟。（2）正 ． 確。依照《票據(jù)法》第二十七條的規(guī)定，票據(jù)的出票人在票據(jù)上記載?不得轉(zhuǎn) 讓?字樣，票據(jù)持有人背書轉(zhuǎn)讓的，背書行為無效。背書轉(zhuǎn)讓后的受讓人不得 享有票據(jù)權(quán)利，票據(jù)的出票人、承兌人對受讓人不承擔(dān)票據(jù)責(zé)任。

（3）．由于 票據(jù)上記載不得背書轉(zhuǎn)讓，所以服裝廠不能行使提示付款權(quán)。其追索權(quán)的行 使也有一定限制。票據(jù)法規(guī)定，記載有不得背書轉(zhuǎn)讓字樣的票據(jù)，被背書人繼 續(xù)轉(zhuǎn)讓的，其后不得向背書人追索。

（4）．復(fù)興有限公司在轉(zhuǎn)讓票據(jù)后，負(fù)有 保證票據(jù)到期能夠得到付款的責(zé)任，在票據(jù)不能得到付款時，應(yīng)承擔(dān)連帶債務(wù) 人的責(zé)任。不夜城公司須對此票據(jù)承擔(dān)付款的責(zé)任。

（5）．《票據(jù)法》規(guī)定： 出票人在匯票上記載?不得轉(zhuǎn)讓?字樣的匯票不得轉(zhuǎn)讓。復(fù)興有限公司不能將 此票據(jù)轉(zhuǎn)讓給不夜城公司。不夜城公司不能將此票據(jù)轉(zhuǎn)讓給服裝廠。

作業(yè) 2

一、單項選擇

1、C

2、C

3、C

4、D

5、C

6、C

7、C

8、C

9、B

10、A

二、多項選擇AB 2 ABC3 ABC 4 ABD 5 BCD 6 ABCD 7 ABC 8 ABC 9 ABC 10 ABC

三、名詞解釋

1.證券期權(quán)交易是當(dāng)事人為獲得證券市場價格波動帶來的利益，約定在一定 時間內(nèi)，以特定價格買進或賣出指定證券，或者放棄買進或賣出指定證券的交 易。.合伙企業(yè)分支機構(gòu):是指合伙企業(yè)在自身營業(yè)場所以外設(shè)立的，以合伙企 業(yè)的財產(chǎn)從事本企業(yè)核定經(jīng)營范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)活動的，從屬于合伙企業(yè)的經(jīng)營機 構(gòu)公司債券： 是指股份有限公司和有限責(zé)任公司依照證券法等法律規(guī)定的條 件和程序發(fā)行的，具有固定面值、償還期限和利率，承諾期限屆滿時無條件償 付本金和利息給持券人的一種有價證券，對發(fā)行人而言公司債券是融資工具，對購買人而言是投資工具。

4.保險違約責(zé)任：是指投保人，被保險人，受益人和保險人因自己的過錯致 使不能履行或不能完全履行保險合同義務(wù)時應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，主要是財產(chǎn)方。

四、回答題

什么是票據(jù)抗辯？試述票據(jù)抗辯與民法上抗辯的異同。

答： 票據(jù)抗辯，是指票據(jù)債務(wù)人根據(jù)票據(jù)法的規(guī)定對票據(jù)債權(quán)人拒絕履行義 務(wù)的行為。票據(jù)抗辯與民法上的抗辯既有差異又有相通之處。票據(jù)抗辯與民法上抗辯的 區(qū)別，從原理上講表現(xiàn)為以下兩點：

①是否包括否認(rèn)請求人的權(quán)利在內(nèi)。民法 上的抗辯權(quán)僅是對相對人請求權(quán)的行使予以對抗，并非徹底否認(rèn)請求權(quán)的存在，例如時效消滅抗辯權(quán)；而票據(jù)抗辯不僅是對票據(jù)債權(quán)人請求權(quán)的以抗，而且包 括了根本否認(rèn)請求人享有票據(jù)權(quán)利的抗辯，如票據(jù)絕對應(yīng)記載事項欠缺而絕對 無效的抗辯。

②是否可以延續(xù)抗辯。民法—亡的抗辯具有延續(xù)性，即使債權(quán)轉(zhuǎn) 讓，債務(wù)人對原債權(quán)人的抗辯對新債權(quán)人仍然有效，并隨債本身而始終存在； 而票據(jù)抗辯因票據(jù)為流通證券且為無因證券，故不具有延續(xù)性的特點，創(chuàng)造了 在流通中保障票據(jù)債務(wù)履行性的票據(jù)抗辯限制原理。票據(jù)抗辯和民法

上的抗辯 又具有相通之處：票據(jù)法為民事特別法，民法為一般民事法，票據(jù)法中對票據(jù) 抗辯有特別規(guī)定的，優(yōu)先適用票據(jù)法，但如票據(jù)法無特別規(guī)定，則仍適用民法 關(guān)于債的抗辯的原理及規(guī)定。例如，在以基礎(chǔ)關(guān)系為依據(jù)的票據(jù)抗辯中，基礎(chǔ) 關(guān)系抗辯即應(yīng)適用民法抗辯的規(guī)定及原理。

五、案例題

答：

1、法院落應(yīng)當(dāng)支持久周某的主張。丙公司臨時股東會議的召集程序違 法，根據(jù)《公司法》規(guī)定，周某有權(quán)自決議作出之日起６０日內(nèi)請求法院撤銷 股東大會的決議。

2、A 有限責(zé)任公司擁有１６０萬表決權(quán)，B 有限責(zé)任公司擁有８０萬表決 權(quán)，常云冠擁有４０萬表決權(quán)，不夜城股份有限公司沒有表決權(quán)。

3、不符合規(guī)定，根據(jù)《公司法》規(guī)定，德毅章持有３％以上的股份，有權(quán) 在股東大會召開前１０日內(nèi)提出議案，董事會應(yīng)當(dāng)在收到提案之日２日內(nèi)通知 其他股東，并且將該議案提交股東大會審議。

4、不合法之處有：

（１）、不夜城股份有限公司應(yīng)當(dāng)在只有５名董事之日起 ２個月內(nèi)召開臨時股東大會，而不是３個月。

（２）、臨時會議應(yīng)當(dāng)在３０日之 前公告會議的時間、地點和審議事項，而非１５日。

5、不夜城股份有限公司有權(quán)收回本公司股份，因為符合公司法相關(guān)規(guī)定； 《公司法》 規(guī)定公司可以為獎勵本會司職工回購自己的股份。不妥之處有：

（１）、不能以稅前利潤收購本公司股份，應(yīng)用稅后利潤。

（２）、回購股份后應(yīng)當(dāng)在１ 年之內(nèi)轉(zhuǎn)讓給職工或作其他處理。

作業(yè) 3

一、單項選擇

1、D

2、B

3、A

4、D

5、C

6、B

7、B

8、B

9、B

10、A

二、多項選擇ACD 2 ABCD 3 ABCD4 BC 5 BD 6 ACD 7 ABCD 8ABCD 9 ABC 10 ABCD

三、名詞解釋

1.再保險：保險公司將其所承擔(dān)的保險責(zé)任的一部分或全部份分散其他保 險公司的保險業(yè)務(wù)

2.公司的實際控制人：是指雖不是公司的股東，但通過投資關(guān)系、協(xié)議或 者其他安排，能夠?qū)嶋H支配公司行為的人。.告知義務(wù)： 指在保險合同訂立時,投保人應(yīng)將與保險標(biāo)的有關(guān)的重要情況, 如實向保險公司陳述、申報或聲明的義務(wù)。

4.合伙企業(yè)分支機構(gòu):指合伙人在自身營業(yè)場所外設(shè)立的,以合伙企業(yè)的財 產(chǎn)從事本企業(yè)核定經(jīng)營范圍內(nèi)的內(nèi)務(wù)活動的,從屬合伙企業(yè)的經(jīng)營機構(gòu).四、回答題

企業(yè)破產(chǎn)財產(chǎn)清償順序根據(jù)《企業(yè)破產(chǎn)法》第 113 條的規(guī)定，破產(chǎn)財產(chǎn)優(yōu)先 撥付破產(chǎn)費用后，按照下列順序清償：

（一）破產(chǎn)企業(yè)所欠職工工資和醫(yī)療、傷殘補助、撫恤費用，所欠的應(yīng)當(dāng)劃入 職工個人賬戶的基本養(yǎng)老保險、基本醫(yī)療保險費用，以及法律、行政法規(guī)規(guī)定 應(yīng)當(dāng)支付給職工的補償金；

（二）破產(chǎn)人欠繳的除前項規(guī)定以外的社會保險費用和破產(chǎn)人所欠稅款；

（三）普通破產(chǎn)債權(quán)。破產(chǎn)財產(chǎn)不足清償同一順序的清償要求的，按照比例 分配。

五、案例題

1、該合伙取名為‘三義合’不合法，因為其名稱容易讓人產(chǎn)生歧義。

2、合 同有效，因為該抵押雖然未辦理登記，只是不發(fā)生物權(quán)效力，但是不影響合同 有效。

3、丙與丁簽定的合同有效，因為合伙企業(yè)內(nèi)部約定不得對抗善意第三人。

4、戊對于企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。因為戊入伙時經(jīng)過全體合伙人一致同意。成為合 法的合伙人，當(dāng)企業(yè)產(chǎn)生債務(wù)時，應(yīng)當(dāng)由全體合伙人共同承擔(dān)連帶責(zé)任。

作業(yè) 4

一、單項選擇

1、A

2、C

3、B

4、B

5、B

二、多項選擇ACD2 ABC 3 BCD 4 ACD 5 ABC

三、名詞解釋

1.特殊的普通合伙企業(yè) :指合伙企業(yè)的一個合伙人或者數(shù)個合伙人在執(zhí)業(yè) 活動中因故意或重大過失造成合伙企業(yè)債務(wù)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)無限責(zé)任或無限連帶 責(zé)任，其他合伙人以其在合伙企業(yè)中的財產(chǎn)份額為限承擔(dān)責(zé)任；合伙人在執(zhí)業(yè) 活動中非故意或者重大過失造成的合伙企業(yè)債務(wù)以及合伙企業(yè)的其他債務(wù)，由 全體合伙人承擔(dān)無限連帶責(zé)任。2.期后背書 : 是在票據(jù)被拒絕承兌、被拒絕付款或者超過付款提示期限以 后，所進行的背書。該種背書又稱為受阻背書

3.合伙企業(yè)： 是指依照本法在中國境內(nèi)設(shè)立的由各合伙人訂立合伙協(xié)議，共 同出資、合伙經(jīng)營、共享收益、共擔(dān)風(fēng)險，并對合伙企業(yè)債務(wù)承擔(dān)無限連帶責(zé) 任的營利性組織。

4.保險合同:投保人與保險人約定保險權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議

四、問答題

什么是上市公司的要約收購?

要約收購，是收購人向被收購的上市公司發(fā)出收購的意思表示，待被收購上 市公司發(fā)出承諾后，方可實行收購行為。但是，《證券法》指出，收購人在發(fā) 出收購要約之前，必須事先向國務(wù)院證券監(jiān)督管理機構(gòu)報送上市公司的收購報 告，并載明以下事項。

一、收購人的名稱、住所；

二、收購人關(guān)于收購的決定；

三、被收購的上市公司的名稱；

四、收購的目的；

五、收購股份的詳細(xì)名稱和預(yù)定收購的股份數(shù)額；

六、收購的期限、收購的價格；

七、收購所需的資金額及資金保證；

八、報送上市公司收購報告書時所持有的被收購公司股份數(shù)占該公司已發(fā)行 的股份總數(shù)的比例。收購人還應(yīng)當(dāng)將公司收購報告書提交證券交易所。收購人的收購要約應(yīng)予以公告，公告應(yīng)在報送上市公司收購報告之日起十五 日后進行，公告的期限不得少于三十日，并不得超過六十日。收購要約公告后，在有效期限內(nèi)，收購人不得撤回收購要約。如有修改，需 先向國務(wù)院證券監(jiān)督管理機構(gòu)及證券交易所提出報告，待批準(zhǔn)后再予以公告。

五、案例題

1.根據(jù)票據(jù)無因性，銀行應(yīng)當(dāng)支付，票據(jù)無因性原則是說銀行在付款時，票 據(jù)如果具備票據(jù)法上的條件，票據(jù)權(quán)利就成立，不追究其取得原因。

2.銀行不 應(yīng)該支付，因為甲拾取本票未支付相應(yīng)的對價，應(yīng)為非法所得，然后將其送給 女友乙系贈與，乙也未支付相應(yīng)的對價，根據(jù)票據(jù)法銀行不得支付。

3.前手是 指在票據(jù)簽章人或者持票人之前簽章的其他票據(jù)債務(wù)人。乙因贈與可以無償 ? 取得票據(jù)，不受給付對價的限制。但是，其所享有的票據(jù)權(quán)利不得優(yōu)于其前手 甲的權(quán)利。而甲取得票據(jù)時沒有給付對價，因此不享有票據(jù)權(quán)利。銀行應(yīng)拒絕 支付。

六、專題討論會

1.我國公司法立法之改革。

看法

一、重構(gòu)公司資本制度。改革目前以?資本信用?為基礎(chǔ)保護債權(quán)人利益 的理念，提出 以?資產(chǎn)信用?替代資本信用實現(xiàn)保護交易安全的社會目標(biāo)，質(zhì)疑?資本確定、資本維 持、資本不變?三大原則的合理性，建議通過對債 務(wù)人資產(chǎn)狀況的分析、外部中介機構(gòu) 的評價、社會信用、擔(dān)保手段等多種工 具實現(xiàn)保護債權(quán)人利益的目標(biāo)。為了鼓勵公司的 繁榮和資產(chǎn)的有效利用，具 體建議：

(1)降低公司注冊資本最低限額；

(2)擴大股東出資 形式，允許股權(quán)、債權(quán)、信用、勞務(wù)等出資；

(3)股東出資繳納采折衷授權(quán)資本制；

(4)確定股 東和發(fā)起人的出資責(zé)任及其救濟。

看法

二、充實公司設(shè)立制度。公司設(shè)立行為是公司成立、公司取得法人資格的 前提條件，健 全公司法有必要完善和充實公司設(shè)立制度：

(1)明確公司設(shè)立中 的責(zé)任?，F(xiàn)行立法上對 于籌建中的團體的權(quán)利能力沒有規(guī)定，建議借鑒德國 ?無權(quán)利能力社團?的規(guī)定，增加 規(guī)定公司設(shè)立過程中以公司名義進行的活 動由成立后的公司承繼等；

(2)簡化公司設(shè)立 程序。除國家限制或控制經(jīng)營的 行業(yè)、企業(yè)，其它公司設(shè)立應(yīng)采準(zhǔn)則設(shè)立的原則，建議 明確公司的法人資格 與公司的經(jīng)營資格的劃分，以解決公司的權(quán)利能力與公司的行為能 力問題；

(3)合理規(guī)范公司章程內(nèi)容強制性和任意性的規(guī)定。發(fā)揮當(dāng)事人的主動性和創(chuàng) 造性，明確公司章程、細(xì)則對董事等權(quán)限的限制與對外公示的效力問題，明確 發(fā)起人、設(shè)立人之間的協(xié)議與公司章程的規(guī)范效力問題。

看法

三、完善對公司組織機構(gòu)的設(shè)計和調(diào)整。公司組織機構(gòu)是公司進行持續(xù)性 經(jīng)營的主體，健全公司組織機構(gòu)是公司良性穩(wěn)健運營的前提，也是建立完善 公司法人治理結(jié)構(gòu)的要求 ：

(1)根據(jù)不同的公司規(guī)模，界定股東會、董事會、經(jīng)理、監(jiān)事會的職權(quán)，明確董事所 負(fù)載的?注意義務(wù)? ?忠實義務(wù)?的評價、規(guī)則，評析當(dāng)前引入的英美法系獨立董事制 度與我國按照大陸法系中法國公司模式建立的公司治理結(jié)構(gòu)的移植與沖突問題；

(2)增 加保護小股東權(quán)利的救 濟和對控制股東權(quán)利的制約措施，引入累積投票制度、強制購回 股票制度、衍生訴訟制度、控制股東的信義義務(wù)、關(guān)聯(lián)交易表決回避制度、法人人格否 認(rèn) 制度等；

(3)增加規(guī)定對集團公司法律規(guī)范的調(diào)整，引入禁止子公司持有母公司 股票 的規(guī)定以防止資產(chǎn)虛增，借鑒英國?影子董事?和法國?法人董事?之 規(guī)定，引入?法 人董事?的制度。

第五篇：2011電大《教育學(xué)》形成性考核冊答案

電大《教育學(xué)》平時作業(yè)及參考答案

平時作業(yè)1——（第1-3章）

一、論述題

1.描述教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的軌跡與里程碑。

（1）教育學(xué)的萌芽。其標(biāo)志有中國古代的《論語》和《學(xué)記》。前者是反映中國古代教育思想的代表性著作，后者是中國古代乃至世界上最早的一部教育專著。西方古代教育學(xué)思想根源于雅典與斯巴達(dá)的教育實踐。代表有古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。（2）獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生。英國哲學(xué)家培根于1623年首次將教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科劃分了出來，標(biāo)志教育學(xué)有了自己獨立的學(xué)科地位。此時的代表人物有夸美紐斯、赫爾巴特等。（3）教育學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。20世紀(jì)初，形成世界性科學(xué)化教育學(xué)研究運動。標(biāo)志是馬克思教育學(xué)和實驗教育學(xué)等。（4）教育學(xué)的多元化發(fā)展。教育學(xué)開始走向自然科學(xué)導(dǎo)向下的以定量為特征的發(fā)展方向，研究中心向美國和蘇聯(lián)轉(zhuǎn)移。標(biāo)志是教育學(xué)出現(xiàn)繁榮發(fā)展的特征。代表人物有杜威、馬卡連柯、凱洛夫、贊科夫、蘇霍姆林斯基、陶行知等。2.教育學(xué)對教師專業(yè)發(fā)展的價值有哪些？

（1）教育理論的學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基點，對教師專業(yè)素質(zhì)的提高具有重要意義。通過對教育學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可全面提升教師的教育文化底蘊和教育理論修養(yǎng)，從而促進教師對自身所形成或正在形成的教育觀念與教育思想的理想思考。（2）教育理論是對教育實踐的理性闡釋，具有解釋教育實踐、指導(dǎo)教育實踐的功能。教師通過教育基本理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識教育規(guī)律，從而按照教育規(guī)律指導(dǎo)教育教學(xué)，提高其教育實踐活動的科學(xué)性與有效性。（3）教育學(xué)也是關(guān)于教育教學(xué)方法的理論。通過教育教學(xué)方法等相關(guān)理論的教學(xué)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展規(guī)律，確定教學(xué)的進度和教學(xué)重點；根據(jù)人的成長規(guī)律，從道德認(rèn)知、能力等方面確定教育的方式和方法。

3.杜威認(rèn)為，教育不是奢侈品，而是必需品，是嬰孩時期到成人時期的擺渡船。通過這只擺渡船，使人獲得賴以生存的資本（經(jīng)驗和知識），并把這些資本源源不斷地傳給子孫。你對這個觀點有什么看法？

（1）人是教育的對象。人通過教育實現(xiàn)了自身的完善與發(fā)展，成為真正的人。人來到這個世界上就必須通過接受教育和學(xué)習(xí)來認(rèn)識這個復(fù)雜的世界。人原則上，并且始終是需要教育的。人的整個一生都需要不斷接受教育，教育是幫助人類實現(xiàn)個體生存和種族繁衍的必要手段。人性是不完善的，人需要通過教育完善自己，進而展開美好生活。（2）人需要通過教育傳遞和創(chuàng)造社會文明。人類教育傳遞的正是人類社會共同體積累的“類”經(jīng)驗，不只是個體的直接經(jīng)驗。從過去到現(xiàn)在，從宏觀到微觀，全社會、全人類的所有知識和經(jīng)驗財富都可以為人類所掌握，人類的經(jīng)驗可以實現(xiàn)社會遺傳就在于人接受了教育。實現(xiàn)人類智慧結(jié)晶傳遞的重要條件就是人必須接受教育，教育使人具備了發(fā)展文化、創(chuàng)造文化、傳遞文化的素質(zhì)。在教育活動中，人類個體特有的認(rèn)識路線為社會文明的遺傳提供了可能。人類社會要進步，人類自身的生產(chǎn)要優(yōu)化，社會物質(zhì)生產(chǎn)要變得豐富，都離不開教育對人的培養(yǎng)。正是人通過接受教育提高自身的素質(zhì)，才能改善自身的蒙昧于野蠻狀態(tài)，推動人類社會走向更高一級的文明階段，才能承擔(dān)傳播、創(chuàng)造人類文明的重任。4.結(jié)合現(xiàn)實談?wù)劵顒釉谌说纳硇陌l(fā)展中的作用。

個體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過活動的結(jié)合，才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個體身心發(fā)展需要的能量。活動是內(nèi)因和外因?qū)€體身心發(fā)展綜合作用的匯合點，也是推動個體發(fā)展的直接的、現(xiàn)實的力量。人是實踐的主體，沒有個體的積極參與和實踐，個體的發(fā)展是不能實現(xiàn)的?；顒訉€體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個方面：（1）活動是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實性因素，對人的發(fā)展起決定作用。只有通過活動，影響人的發(fā)展的潛在因素才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)

實，人的發(fā)展才能得以實現(xiàn)。但這里的活動是指個體與環(huán)境相互作用中的活動。（2）活動是個體各種潛能和需要展開、生成的動力?；顒邮莻€體潛能和力量的轉(zhuǎn)換器，也是新的需要和新的能力的再生器。（3）活動是人的主體性生成的機制，體現(xiàn)著人的能動性。只有通過活動，個體才能從活動的結(jié)果或過程中滿足自身的需要。

二、案例分析 案例：

讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人，以往由于喜歡小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒有說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次老師走過小雷身邊，如果小雷沒有小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

問題：請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點分析，對待有問題的學(xué)生新老師的教育機智。參考要點：小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點。

上面這位新老師正是正確認(rèn)識到了這點，并機智地運用這個特點來引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫

平時作業(yè)2及參考答案（第4-6章）

一、論述題

1.聯(lián)系你本人所在地義務(wù)教育的普及現(xiàn)狀，試分析我國當(dāng)前鞏固提高九年義務(wù)教育水平的新動向。

經(jīng)過多方面的努力，我國在世紀(jì)之交率先于其他發(fā)展中人口大國基本普及了九年義務(wù)教育，目前接近全面普及九年義務(wù)教育，并已逐步實現(xiàn)了免費義務(wù)教育。但義務(wù)教育鞏固和提高的任務(wù)依然艱巨，義務(wù)教育發(fā)展不均衡問題依舊突出。為此，《教育規(guī)劃綱要》確立了義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童和少年接受良好義務(wù)教育。并做出了一系列工作部署：通過合理規(guī)劃學(xué)校布局等措施鞏固義務(wù)教育普及成果；通過建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度等措施提高義務(wù)教育質(zhì)量；通過推進義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等措施，切實縮小校際、城鄉(xiāng)和區(qū)域差距，全面推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。

2.新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？

新課程改革的理念主要包括：（1）兒童是課程設(shè)計與實施的中心和主體，兒童的現(xiàn)實生活和可能生活是課程的依據(jù)；（2）以“生活世界”為課程內(nèi)容的范圍，兒童的現(xiàn)實體驗是兒童學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)兒童的綜合實踐能力和社會責(zé)任感；（3）課程的實施是兒童反思性、創(chuàng)造性實踐構(gòu)建人生意義的活動；（4）兒童的學(xué)習(xí)方法應(yīng)以主動參與、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為基礎(chǔ)，而不是被動接受或簡單適應(yīng)；（5）教師是兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，和兒童一樣是課程的建構(gòu)者。

3.課程評價中教師和學(xué)生的主體性是如何體現(xiàn)的？

課程評價中要體現(xiàn)教師的主體性，就要建立發(fā)展性教師評價模式。即注重教師評價的改進和形成功能、擴展教師評價的范圍、強調(diào)教師評價方法定量和定性結(jié)合、重視教師自我評價的作用、重視對教師評價本身的評價。課程評價中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就要建立發(fā)展性

學(xué)生評價模式。即在重視考查學(xué)生知識能力的基礎(chǔ)上，注重促進和諧人格的發(fā)展，運用多樣化的評價方法，不斷拓寬評價渠道，廣泛收集評價信息，建立多主體的評價參與機制，重激勵，重改進，要發(fā)揮學(xué)生的主動性，使得學(xué)生在評價活動中不斷認(rèn)識自我，發(fā)展自我，完善自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)評價中，也要建立發(fā)展性課堂教學(xué)評價。即課堂教學(xué)評價關(guān)注的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面。課堂教學(xué)評價中要體現(xiàn)教師的主體性，就要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、教師素養(yǎng)幾個評價要點來衡量。課堂教學(xué)評價中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就要從學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度、學(xué)生參與教學(xué)活動的廣度、學(xué)生參與教學(xué)活動的深度、學(xué)生參與教學(xué)活動的效果幾個評價要點來衡量。

二、案例分析 案例：

從2001年秋季開始，江西省的小學(xué)生們告別了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”。

目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價學(xué)校、評價教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。問題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革？請從促進學(xué)生發(fā)展的角度談該項改革。

參考要點：江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使掙脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學(xué)生，也促進學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。

平時作業(yè)3及參考答案（第7、8章）

一、論述題

1.你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的，在你的教學(xué)體驗中，如何恰當(dāng)使用這種方式來真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。

（1）自主學(xué)習(xí)實際上是元認(rèn)知監(jiān)考的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過程。自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在實踐的教學(xué)中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)手段，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，主動交流與合作。（2）合作學(xué)習(xí)強調(diào)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有助于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生“團隊合作，互相幫助”的人文精神，培養(yǎng)團隊精神和競爭意識，有助于彌補一個教師面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)弊端，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展。但在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該只是旁觀者，更不應(yīng)該是局外人，而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者與合作者。（3）探究學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。（4）自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的交匯運用。教師要在教學(xué)中注意運用有效的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的實效性得以落實，使每個學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。在實際的教學(xué)情境中，這三種方式并不是相互獨立的，而更多的是融會貫通、交互使用。

2.新的教學(xué)理念，每一種都有其特點和適用領(lǐng)域，請你進一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運用到嗎？哪些是你忽視的？

中國的教學(xué)新理念有以下幾種：（1）有效教學(xué)。就是教師和學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下，基于預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)，通過交流與互動所達(dá)成的有效果與有效益的教學(xué)。它關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益；講究適應(yīng)性。（2）對話教學(xué)。學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，在

民主與平等的氛圍中，以對話為原則，師生雙方與文本、課程、自然、社會、自我，以及與過去、未來敞開心扉和彼此接納，不斷地體會、吸納、批判、反思、重構(gòu)和創(chuàng)造的過程。它要求引發(fā)興趣，打開對話教學(xué)之門；創(chuàng)設(shè)和諧自由、平等的對話氛圍。（3）體驗教學(xué)。以文本為中介，引發(fā)學(xué)生對文本中蘊含的思想感情的體味或?qū)ψ约荷罱?jīng)歷的反思，從而獲得對文本、內(nèi)涵和自我人生的一種感受和領(lǐng)悟的教學(xué)新理念。它以培養(yǎng)學(xué)生具有獨立性、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點。（4）實踐教學(xué)。要求學(xué)生依據(jù)書本知識，投身于實踐中去，循序漸進地升華理論，在實踐中收獲知識和能力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，用自己的方式去探求、發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生學(xué)有收獲。（5）反思性教學(xué)。教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細(xì)推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進行的批判性分析的過程。它的特點是增強教師的反思意識和反思能力；在反思中解決實踐問題。（6）生成性教學(xué)。在教學(xué)過程中，由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境，自主建構(gòu)教學(xué)活動的過程。增強師生的幸福感是其價值追求；動態(tài)性和創(chuàng)造性是其本質(zhì)特點。精心預(yù)設(shè)是課堂生成的基礎(chǔ)；多維互動是拓展動態(tài)生成的有效途徑。（7）生命化教學(xué)。教師與學(xué)生以生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過對生活世界的關(guān)注，使學(xué)生得到情感體驗、人格提升、個性張揚，同時使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生生命在交往互動、共同經(jīng)歷中不斷生成的過程。它的特征是關(guān)注生活的體驗；教學(xué)的交往互動性；教學(xué)的生成發(fā)展性。3.“寧給好心不給好臉”這種教育行為，里面不乏有為學(xué)生好的初衷和關(guān)心學(xué)生的情感，這樣是否能完全達(dá)到預(yù)期的教育目的？教育中何以要講究“愛要得體”和“嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有方”？

德育實施的基本原則之一是引導(dǎo)學(xué)生自主的原則，其一要求嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，即德育中既要尊重信任學(xué)生，又要按照生活準(zhǔn)則和品德規(guī)范等嚴(yán)格要求他們，通過這兩個方面的結(jié)合來促進學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。這一原則在實踐中要注重三個問題：（1）要在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。（2）要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。（3）對學(xué)生的尊重、熱愛和嚴(yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意愛要得體、嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有方。

4.現(xiàn)實教育中，什么樣的評價容易誘發(fā)學(xué)生單純追求肯定性評價的動機和行為？評價導(dǎo)致的這種結(jié)果你是如何看待的？

品德評價法是德育工作的基本方法之一，它是指通過對學(xué)生品德給予一定的評價來培養(yǎng)學(xué)生品德的一種方法。進行品德評價應(yīng)注意：要注意體現(xiàn)和發(fā)揮它的教育功能。品德評價有教育性，但這種教育性不是自然產(chǎn)生的，它與教育者能否正確地進行評價有密切關(guān)系。正確的評價可以使學(xué)生從中受到深刻的教育，不正確的評價容易使學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的消極心理，或誘發(fā)學(xué)生單純追求肯定性評價的動機和行為。

二、案例分析 案例1：

下面一個事例教師會經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會陷入尷尬境地?！吧险n說話，為什么不注意聽課？出去”，老師對一位學(xué)生發(fā)出嚴(yán)令。這位學(xué)生沒有出去，“聽見沒有，叫你出去”，老師加重了語氣，學(xué)生仍不出去，老師奔下講臺，沖到學(xué)生眼前，用力往外拉，學(xué)生死命拉住桌子，眼里含有敵意，全班學(xué)生看著這位威嚴(yán)的老師，老師陷入十分尷尬的境地。

問題：分析上面案例中教師的做法。如果你是老師，遇到這樣的情況你會怎樣解決？

上述老師之所以陷入如此尷尬的境地，一個重要原因是他還沒樹立起有效教學(xué)的理念。有效教學(xué)是教師和學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下，基于預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)，通過交流與互動所達(dá)成的有效果與有效益的教學(xué)。要實現(xiàn)有效教學(xué)的理念，首先要關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。教學(xué)不是“獨角戲”，在教學(xué)時要滿足學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的需求，讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持

久的學(xué)習(xí)動機，才是有效益、有效果的教學(xué)。反言之，在實際教學(xué)中，不管教師教得多么賣力、多么認(rèn)真、多么辛苦，也不管學(xué)生不愿學(xué)還是學(xué)不會，只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進步和發(fā)展”，這種教學(xué)就不是有效的。因此，教師應(yīng)非常重視教學(xué)藝術(shù)，更要講究教學(xué)方法，在關(guān)注情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)中實現(xiàn)著教育的創(chuàng)新，而不是簡單地責(zé)備學(xué)生不注意聽課，導(dǎo)致陷入如此尷尬的境地。案例2：

一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出了實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開了全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”。而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上，這個9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午二年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

問題：請用相關(guān)的德育原理對該班主任的做法進行評價。

參考要點：該班主任用無記名方式評選了3 名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對學(xué)生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。

身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

平時作業(yè)4及參考答案（第9-11章）

一、論述題

1.教師的職業(yè)角色如何定位？教師的職業(yè)形象為什么會有如此多的比喻？你對這些隱喻持有什么看法？

教師職業(yè)角色是“知識的傳播者”中的一類——教育者，即教師在普通教育過程中把知識傳授給年輕人，為他們未來成為組織社會中的成員做好準(zhǔn)備。教育者依賴的是對兒童社會化有幫助的知識，包括自然科學(xué)知識和人文科學(xué)知識，參與知識的方式是傳播知識。教師在學(xué)校的角色即教師的業(yè)內(nèi)角色。每一個教師在學(xué)校都同時在扮演著雙重角色：相對于學(xué)生來講是教育者，相對于其他教師來說則是同事。教師每天在學(xué)校進行雙重角色間的頻繁變換。

教師職業(yè)形象的本質(zhì)特性是學(xué)高身正。教師的職業(yè)形象隨著時代的發(fā)展而發(fā)生著變化。（1）教師的傳統(tǒng)職業(yè)形象是“教書的”、“教書匠”。教師作為知識的“傳授者”被認(rèn)為是具有專業(yè)技能的。（2）教師具有農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會特性的職業(yè)形象是“園丁”、“人類靈魂的工程師”、“臨床醫(yī)生”。即教師要像園丁一樣把“德行與虔信灌輸?shù)剿纳砩稀?。而“人類靈魂的工程師”是從教師對兒童進行主流社會意識形態(tài)的道德價值取向影響方面具有直接作用的意義上說的，并且對人的改造要依照國家的意志去設(shè)計。“臨床醫(yī)生”則是社會期待教師具有幫助學(xué)生解決成長中的困難、障礙并使學(xué)生健康成長能力的專業(yè)能力。（3）教師的職業(yè)道德形象是“蠟燭”和“春蠶”。教師不計酬勞和辛苦，為了教育學(xué)生而嘔心瀝血、辛勤工作，因其燃燒自己照亮別人、奉獻自己被視為美德而為社會所贊頌。（4）教師具有信息時代

特性的職業(yè)形象是“學(xué)者”和“研究者”。教師要有文化知識本身，教師又要有教人學(xué)習(xí)的知識、教學(xué)論的知識。（5）近年新出現(xiàn)的職業(yè)形象是“伴奏者”、“協(xié)助者”、“促進者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”?！鞍樽嗾摺?、“協(xié)助者”要求教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們?！按龠M者”是從教育目的的角度提出的，教育的目的是促進人的發(fā)展。“領(lǐng)導(dǎo)者”是未來教師在學(xué)習(xí)型社會里應(yīng)該具有的職業(yè)形象。它要求教師具有同家長協(xié)作的能力，必須能成為社區(qū)的學(xué)習(xí)組織者、管理者。學(xué)習(xí)型社會，教育處于社會的核心位置，教師必須成為其中的領(lǐng)導(dǎo)者。

2.在新學(xué)年你被任命為初中一年級班主任，描述一下組建班級組織和運行機制的設(shè)想。

班主任必須通過建設(shè)一個可以有效運行的班級組織，并通過發(fā)揮其功能來管理班級。（1）構(gòu)建班級組織的結(jié)構(gòu)。班級組織結(jié)構(gòu)分為行政組織機構(gòu)和黨、團、少先隊組織。行政組織即班委會，可以由班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、文娛委員等組成。初一班級以團支部為主，設(shè)支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。通過班委會和團支部的分工，可以把班里常規(guī)工作分配得非常得體、明確，使班委會和團支部真正成為班主任管理工作的得力助手，依靠班組織機構(gòu)把班級組織成一個有序的集體。（2）發(fā)揮班級組織的功能——社會化和個性化?？梢詤⒖嘉簳淖龇?，使班級管理達(dá)到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”的境界，而且做到“時時有事做，事事有時做”。通過制定班規(guī)班法，并使班規(guī)班法成為班級日常運行的指南，“以法治班”。①要發(fā)揮班級組織的社會化功能。班級組織功能的發(fā)揮，需要這個組織具有嚴(yán)密運行的制度保障。班級組織功能依托班級日常事務(wù)釋放。在班級這個小社會里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)處理各種社會關(guān)系和日常沖突，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)做人的胸懷。②要發(fā)揮班級組織的個性化功能。班主任要系統(tǒng)地教會學(xué)生學(xué)習(xí)處理自己和自己、自己和他人、自己和集體國家之間的關(guān)系。在班級管理中，發(fā)揮集體的激勵作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和專長。充分發(fā)揮班級組織的選拔功能和保護功能。3.目前現(xiàn)實中違背學(xué)生年齡特點的教育行為有哪些？試舉出一兩個例子來，并說明應(yīng)當(dāng)如何改正。

學(xué)生的年齡特點，是指在一定的社會和教育條件下，不同年齡階段的學(xué)生在身體和心理發(fā)展方面所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。每一階段學(xué)生的身心發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性。目前現(xiàn)實中經(jīng)常會出現(xiàn)一些違背學(xué)生年齡特點的教育行為。而學(xué)生的年齡特征，反映的是同一階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，是我們展開教育工作的重要依據(jù)。只有遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，明了學(xué)生發(fā)展過程中的階段性特征，才能處理好教育與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，提高教育的有效性。

（1）童年期學(xué)生的教育：把學(xué)生的健康和體質(zhì)增強作為主要任務(wù)；開展豐富的集體活動，立體地培養(yǎng)學(xué)生；正面鼓勵為主，鍛煉孩子的意志品質(zhì)；加強對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的實效性。（2）少年期學(xué)生的教育：教師要針對學(xué)生生理變化，加強青春期教育；注重學(xué)生的獨立自主意識，培養(yǎng)他們自我教育的能力；為初中生創(chuàng)造豐富、健康、良好的文化環(huán)境。（3）青年初期學(xué)生的教育：引導(dǎo)學(xué)生全面提高素養(yǎng)，為未來成長打下基礎(chǔ)；教育學(xué)生正確地處理個人與社會的關(guān)系，走好人生之路；引導(dǎo)他們學(xué)會與異性交往，正確地處理戀愛與學(xué)習(xí)的關(guān)系。4.教學(xué)督導(dǎo)做得好可以提高教學(xué)改革，增強教師積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量；做不好會得到教師群體的反感和抵觸，失去督導(dǎo)的最初目的。在如何做好教學(xué)督導(dǎo)的具體實現(xiàn)方式上，你有什么好的建議？

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)評估主要指學(xué)習(xí)內(nèi)部教務(wù)機構(gòu)對教師的教學(xué)工作所進行的指導(dǎo)評估。教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教務(wù)管理的重要手段和方式。教學(xué)督導(dǎo)評估往往建立綜合的評價指標(biāo)體系，從整體考查教學(xué)效果。隨著學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展和改革的不斷深入，教學(xué)形式不斷發(fā)展變化，新問題不斷出現(xiàn)，新的任務(wù)不斷提出，教學(xué)督導(dǎo)工作的思想理念和工作方式方法等，也應(yīng)隨著新形勢、新任務(wù)的要求而不斷變革和創(chuàng)新。教學(xué)督導(dǎo)要樹立以人為本的督導(dǎo)理念，正確處理

“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系，由重“督”轉(zhuǎn)為重“導(dǎo)”，督導(dǎo)內(nèi)容既重督教，又重督學(xué)和督管，要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，站在教學(xué)改革的制高點，用現(xiàn)代教育、教學(xué)理念包括現(xiàn)代課程觀、教學(xué)觀、知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和評價觀等進行督導(dǎo)，否則就會誤導(dǎo)甚至阻礙教學(xué)改革，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和自主創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，教學(xué)督導(dǎo)的具體方式上，除日常聽課、評課和教學(xué)秩序的監(jiān)控等常規(guī)督導(dǎo)外，可以重點進行說課督導(dǎo)、專題督導(dǎo)、專題調(diào)研、常規(guī)督導(dǎo)與說課督導(dǎo)、專題督導(dǎo)、專題調(diào)研相結(jié)合、全體師生進行民主督導(dǎo)等。教學(xué)督導(dǎo)只有以學(xué)生為中心，以教師為本，充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的支持、配合和參與作用，實行民主督導(dǎo)，突出指導(dǎo)、服務(wù)、咨詢功能，才能有更大的發(fā)展空間。同時要把教學(xué)督導(dǎo)工作置于師生監(jiān)督之下，經(jīng)常聽取師生對督導(dǎo)工作的意見和建議，增加督導(dǎo)工作的透明度，提高督導(dǎo)質(zhì)量和效益。

二、案例分析 案例1：

趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深知偉大的人民教育家陶行知先生的“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，一心撲在教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙老師卻感到非常沮喪，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動了辭掉班主任職務(wù)的念頭。

問題：

⑴請根據(jù)教育學(xué)的有關(guān)原理，指出趙老師工作的主要問題在哪里？

⑵試結(jié)合教師專業(yè)素養(yǎng)的理論觀點，談?wù)勅绾胃倪M趙老師的工作。參考要點：趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學(xué)生的依賴，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違反了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛嚴(yán)相失。趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂理理論聯(lián)系實際，把所學(xué)到的知識分析，再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。案例2：

“我真不知道爸爸媽媽怎么那么好奇，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常偷翻我的書包和抽屜，我抗議了很多次，可他們就是改不了，而且有時不抓住他們的手腕，他們甚至都不承認(rèn)。”

“老師總是說我們這也不行那也不行，好像問題都出在我們的身上，他們怎么不想一想自己的錯。他們?yōu)槭裁床荒軐W(xué)一學(xué)農(nóng)民，莊稼出問題的時候，農(nóng)民可是把責(zé)任都攬在自己身上的，他們從來不會對自己的小苗發(fā)火?！?/p>

問題：請結(jié)合本章內(nèi)容，談?wù)勔陨蟽蓚€案例中家長和教師的行為有何不妥之處，并談?wù)剳?yīng)當(dāng)如何做才是正確的。

第一個案例中的家長沒有意識到青少年是權(quán)利的主體，青少年兒童的合法權(quán)利中有受尊重的權(quán)利?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》第39條具體規(guī)定，任何組織或個人不得披露未成年人的個人隱私，對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或個人不得拆開、查閱。家長隨意翻看孩子的書包和抽屜是一種不尊重孩子的行為，當(dāng)孩子的一些基本權(quán)利與成人的期待和要求相矛盾時，家長很容易犧牲掉孩子的權(quán)利而去行使成人的權(quán)利，這種行為是不妥的。第二個案例中的教師沒有認(rèn)識到學(xué)生的本質(zhì)屬性之一是學(xué)生是正在成長中的人。學(xué)生是未完成的人，是迅速發(fā)展的人，是受教育的對象。學(xué)生的身心沒有成熟和定型，具有很大的可塑性和發(fā)展空間。教師的教育重在引導(dǎo)，而非抱怨。教師要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，學(xué)

生具有發(fā)展的潛在可能性。在發(fā)展過程中不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價他們，要注意他們的發(fā)展方向和發(fā)展過程中的點滴進步，給予引導(dǎo)、鼓勵和肯定。即便他們的身心發(fā)展中出現(xiàn)某些不足和思想行為上的缺點錯誤，也是成長的代價。案例3： 聽課**

新學(xué)期開始后，劉校長召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作會議，強調(diào)必須對課堂教學(xué)進行檢查，以課堂教學(xué)的質(zhì)量作為教師考核的重要內(nèi)容，并希望通過經(jīng)常性突擊聽課，促使教師改進教法，提高授課水平，向45分鐘要質(zhì)量。

會議后的第一天，校長、主任根據(jù)原定方案，自帶凳子分頭到班級進行不打招呼的聽課。第一次聽課后，部分校長和主任都肯定了這種做法，同時也有一部分干部提出疑問，認(rèn)為這種聽課的方式不夠妥當(dāng)，對教師不夠尊重易造成逆反心理。雖說有不同意見，第二天仍按事先分工，繼續(xù)進行這項未完的工作?？墒乔闆r與前一天截然不同，這個教師說：“我這堂課主要是讓學(xué)生做作業(yè)?！蹦莻€教師說：“我這堂課主要讓學(xué)生背書?！币痪湓?，就是不愿領(lǐng)導(dǎo)聽不打招呼的課?？上攵?，這一次校長、主任真的坐冷板凳了。這樣的聽課遭遇軟抵抗，已無法繼續(xù)下去了，劉校長陷入了深思。

問題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，進行課程評價，幫助教師改進教學(xué)，這本無可非議。但為什么劉校長組織的聽課卻事與愿違，出現(xiàn)無法堅持下去的狀況，原因何在？學(xué)校對教師的課程評價應(yīng)該堅持什么取向？選擇何種模式？

理論要點參考：課程評價是對課程價值的研究過程。學(xué)校管理中的課程評價，主要要做好以下工作：確定恰當(dāng)?shù)恼n程評價的價值取向，選擇合適的課程評價模式，進行課程評價的具體實施等。學(xué)校課程評價首先要確定恰當(dāng)?shù)膬r值取向。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，課程評價可以分成很多種類型。而事實上，課程評價中的各種要求是相互作用的統(tǒng)一體，片面地強調(diào)某一個方面而忽視另一個方面的做法是不可取的。例如，教材的科學(xué)性、社會對人才素質(zhì)的需求、課程接受者的身心特點，均影響課程的設(shè)計。因此，對課程的評價不能只強調(diào)其中的一個因素而忽視其他因素。課程評價不僅要有正確的理念，同時要有好的評價方式。主要的課程評價模式有目標(biāo)評價模式、目的游離評價模式、差距評價模式、自然式探究評價模式等。每種評價模式都有自己的特點，并擅長評價特定的內(nèi)容。因此，要根據(jù)每種評價模式的優(yōu)缺點以及學(xué)習(xí)課程管理的實際情況來進行有針對性的模式選擇，或者綜合性選擇，以充分發(fā)揮學(xué)校對課程評價模式的管理作用與功效。