第一篇：兩拼音節(jié)教學(xué)反思

啟蒙語(yǔ)文“真難教”

庹家小學(xué)

鄒德琴

任教完六年級(jí)語(yǔ)文，我要求教一年級(jí)語(yǔ)文，我是那種“明知山有虎，偏向虎山行”的女老師，因?yàn)槊總€(gè)老師都認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文難教，我也不例外。學(xué)生也感到難學(xué)。一次數(shù)學(xué)老師笑嘻嘻的對(duì)我講，一個(gè)孩子對(duì)她說(shuō)，老師，我喜歡你的課。數(shù)學(xué)老師接著問(wèn)他：你為什么喜歡我的課？”那位孩子解釋道：“你的課簡(jiǎn)單些?！笨粗鴶?shù)學(xué)老師得意自豪的神情，我默然了。又一次學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我講：“學(xué)生回家對(duì)家長(zhǎng)講，一年級(jí)的課怎么沒有學(xué)前班簡(jiǎn)單呢？”我把學(xué)生的表現(xiàn)向同事們調(diào)侃，同事們對(duì)我講，他們說(shuō)的實(shí)話。進(jìn)入語(yǔ)文課堂，確實(shí)讓我苦不堪言。這些小不點(diǎn)兒們的年齡大多數(shù)才六歲，接受新知識(shí)新事物相當(dāng)緩慢。教一年級(jí)語(yǔ)文是我自己選擇的，只有面對(duì)和接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)了。既然選擇了教學(xué)語(yǔ)文這門課，就不怕碰壁了。一開始，由于統(tǒng)編教材的的編排特點(diǎn)，教學(xué)上我一下子遇到了兩道坎兒：

1、識(shí)字教學(xué)，我感到無(wú)能為力，學(xué)生剛會(huì)認(rèn)，過(guò)一會(huì)就不記得了，我百思不得其解，腦袋里一直不停的追問(wèn)：教材為什么首先要編排生字？

2、拼音教學(xué)，更是讓我亂了方寸。一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我用了五六節(jié)的教學(xué)時(shí)間。那是剛學(xué)兩拼音節(jié)時(shí)，我感受到拼音教學(xué)的難度之大。認(rèn)識(shí)聲母b、p、m、f后和韻母ɑ、u、i、o相拼，并帶聲調(diào)認(rèn)讀，每個(gè)音節(jié)和學(xué)生一起試拼，放手讓學(xué)生們拼讀試，他們都不會(huì)讀了。我的心情糟糕透了，臉上流露出慍怒的神色，對(duì)學(xué)生吼叫起來(lái)，學(xué)生越發(fā)糊涂了，連最簡(jiǎn)單的聲母也不會(huì)讀了。于是對(duì)拼音教學(xué)，我猶如醍醐灌頂，有好幾天里我愁眉不展，于是我一方面我認(rèn)真研讀教材，觀看教學(xué)視頻。一方面研究學(xué)生的學(xué)法，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)教材的編排是有規(guī)律性的，一個(gè)聲母，一組音節(jié)，那么教學(xué)時(shí)也應(yīng)該一組一組的來(lái)教，這樣學(xué)生也簡(jiǎn)單一些，而我是竹筒倒豆子，學(xué)生當(dāng)然一時(shí)消化不了。后來(lái)我看到視頻中的老師教學(xué)都是這樣教的。我把這種方法用上，果然生效。后來(lái)我和教過(guò)一年級(jí)語(yǔ)文的老師交流了自己的感受，她們有的對(duì)我講，一年級(jí)的拼音一定讓學(xué)生掌握好，學(xué)生掌握不好，以后就很難教了，也有的安慰我，教完拼音就好教了，還有的對(duì)我講：教一年級(jí)的兒童，千萬(wàn)不能發(fā)脾氣，你只能說(shuō)：“棒，棒，你真棒！”我忍俊不禁，其實(shí)，這也是他們的經(jīng)驗(yàn)之談。后來(lái)，我也暗暗的告誡自己：無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)什么情況，堅(jiān)決不能發(fā)脾氣。學(xué)生們的膽子也大起來(lái)，他們常嘰嘰喳喳的舉起小手，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸高漲。其中，我也在課堂中對(duì)學(xué)生除精神獎(jiǎng)勵(lì)外，對(duì)學(xué)習(xí)有亮點(diǎn)的孩子獎(jiǎng)勵(lì)粘貼畫，作業(yè)上隨手畫一個(gè)笑臉、一顆智慧星、一面紅旗……他們個(gè)個(gè)笑得合不攏嘴，學(xué)生樂的那個(gè)勁兒，甭提了！

轉(zhuǎn)眼間，我在進(jìn)行復(fù)韻母教學(xué)，教起來(lái)更是得心應(yīng)手了。學(xué)生已經(jīng)能自我嘗試拼讀音節(jié)了，他們有了學(xué)習(xí)的成就感，我也感到教學(xué)的輕松愉快了，看得出孩子們是真的很喜歡上語(yǔ)文課了。我在教學(xué)中得出的結(jié)論是：

一、要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律；

二、教師要細(xì)心研讀教材；

三、要激趣教學(xué)；

四、教師要熱愛兒童。

如此循環(huán)，一年級(jí)語(yǔ)文還難教嗎？

第二篇：兩拼音節(jié)教案

兩拼音節(jié)教案

一：教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀方法。

2：學(xué)會(huì)拼讀聲母b與帶聲調(diào)單韻母所組成的兩拼音節(jié)。二：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

聲母b與帶聲調(diào)的單韻母組成的兩拼音節(jié) 三：教學(xué)準(zhǔn)備：

帶聲調(diào)的單韻母卡片各一張，聲母b的卡片一張 四：課時(shí)安排：

兩節(jié)課時(shí) 五：教學(xué)過(guò)程：

1：復(fù)習(xí)聲母b和單韻母a 教師出示聲母b和單韻母a的卡片。

教師：小朋友們看老師手里的第一張卡片（聲母b），我們剛學(xué)過(guò)的聲母b，我們一起來(lái)讀一下，那么我們的聲母b是什么形狀的？它住在我們拼音格的哪個(gè)位置呢？

教師：那我們?cè)賮?lái)看我們的這張卡片（單韻母a）,這是我們的老朋友啦，怎么讀呢？它又在我們的拼音格哪個(gè)位置呢？ 2：學(xué)習(xí)聲母b和單韻母a的拼讀

教師：現(xiàn)在我們的聲母b和我們的單韻母a要拉手做好朋友啦！（出示聲母b和單韻母a 的卡片）b—a ba b—a ba.（聲母讀的輕，韻母讀的響亮）。

教師：好，那么我們現(xiàn)在也要給我們聲母單韻母相結(jié)合的兩拼音節(jié)帶上我們的四頂小帽子了。跟著老師讀 bā bá bǎ bà.教師：那好，帶上了我們的四頂小帽子，我們找找生活中和它們的讀音一樣都有哪些詞呢？動(dòng)動(dòng)腦袋想想（八個(gè) 拔蘿卜 把它還給我 霸王）。

3：回歸課本第一題

教師：小朋友們，現(xiàn)在我們打開書翻到13頁(yè)，看著我們的第一題（引領(lǐng)幼兒讀題），我們看到小男孩和小女孩手里拿的卡片，是我們的聲母和單韻母的相結(jié)合，那么在這里我們還有一首好聽的兒歌，教我們更好的拼讀我們兩拼音節(jié)：

拼讀規(guī)律要記牢，聲母韻母連起讀，前音輕短后音重，兩音相連碰一碰。

教師：那么現(xiàn)在小朋友們找找我們的兩拼音節(jié)它們的順序是什么樣的呢？好，對(duì)了，聲母在前面，韻母在后面，那么老師這里有一首同樣好聽的兒歌，聲母老大排頭站，韻母在后戴帽子。

這個(gè)事告訴我們小朋友，我們的兩拼音節(jié)的小帽子帶在哪里??？對(duì)了，帶在我們的韻母頭上。4：課本第二題：

教師：現(xiàn)在我們往下看第二題（引導(dǎo)幼兒讀題），小朋友們看，我們下面聲母b和我們哪些單韻母做好朋友了？對(duì)了，有我們的單韻母a o iu，那現(xiàn)在跟著老師一起試著拼讀吧！5：書寫兩拼音節(jié)

教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)怎么拼讀我們的兩拼音節(jié)了，那么我們還要會(huì)書寫，（拿出拼音格貼黑板上）

教師：首先小朋友們告訴老師聲母b是如何在我們的拼音格里書寫的呢？對(duì)了，右下半圓bbb,下面半圓撐滿中格，小天線寫在上格。那么我們的單韻母a的書寫呢？對(duì)了，左半圓，豎右彎，撐滿我們的中格，那么問(wèn)題來(lái)了，我們的聲母b和單韻母a要拉手組成兩拼音節(jié)了，它們都住在拼音格了，可是它們的距離該是多遠(yuǎn)多近呢？ 教師叫兩個(gè)小朋友：好，現(xiàn)在我們來(lái)看這兩位小朋友，他們是好朋友，當(dāng)他們手拉手的時(shí)候，站的很遠(yuǎn)（拉遠(yuǎn)兩個(gè)幼兒，并且錯(cuò)開距離很遠(yuǎn)），小朋友們看，這樣他們是不是就不算好朋友了。那現(xiàn)在他們站的很近（拉近兩個(gè)幼兒，并且讓兩個(gè)幼兒擠在一起），小朋友們?cè)倏矗m然是好朋友，可是他們這樣擠在一起，是不是很不舒服??！那我們?cè)倏磧蓚€(gè)小朋友既不站那么遠(yuǎn)也不靠那么近的站在一起，距離適中（將兩個(gè)幼兒并排稍微有點(diǎn)距離站齊），好朋友這樣站是不是很友好也很舒服??！

教師：所以，我們的聲母和我們的韻母組成兩拼音節(jié)也是同樣的道理，當(dāng)它們一起做好朋友站在拼音格里的時(shí)候，我們的書寫同樣不能讓他們距離很遠(yuǎn)，也不能距離太近擠在一起，距離要適中（在黑板上

書寫示范）。

教師找幼兒上講臺(tái)試著書寫。六：延伸活動(dòng)：

教師拿出不同的單韻母卡片，讓幼兒快速讀出與聲母b相結(jié)合的兩拼音節(jié)，以男生一隊(duì)，女生一隊(duì)進(jìn)行比賽進(jìn)行搶讀，讀對(duì)的有機(jī)會(huì)上講臺(tái)試著書寫兩拼音節(jié)。

第三篇：三拼音節(jié)教學(xué)反思

三拼音節(jié)教學(xué)反思

篇一：三拼音節(jié)>教學(xué)反思

終于，花了七周的時(shí)間把拼音教完了，總算松了一口氣。我覺得拼音教學(xué)是很枯燥的（特別是在沒有多媒體的情況下），學(xué)生學(xué)起來(lái)也很枯燥。在教學(xué)中，我自制了很多教學(xué)卡片、圖片、用小黑板板書兒歌，盡可能創(chuàng)造情境，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。但是由于孩子們年齡太小注意力不集中，注意力集中不到五分鐘，又要組織教學(xué)，上課感覺比較費(fèi)勁兒。從孩子們掌握的情況來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：

1、拼讀。所有學(xué)生對(duì)于兩拼音節(jié)的拼讀方法掌握的很熟練，但對(duì)于三拼音節(jié)大約十個(gè)孩子拼讀不準(zhǔn)確，比如：j---ü----ɑn----jüɑn、quan xuan、zhuang、qiong等。拼讀方法掌握了，但最后發(fā)音不準(zhǔn)。另外在拼讀j q x與帶“ü”的韻母時(shí)還是容易讀成“u”如“jun”。

2、聲調(diào)。每次在拼讀音節(jié)時(shí)，我總是要孩子們舉起右手跟著畫聲調(diào)，但是有的孩子們?cè)诳吹揭粋€(gè)音節(jié)后，還要再回憶這個(gè)韻母上的聲調(diào)究竟怎么讀，有時(shí)還要反復(fù)的試上幾次，影響了拼讀速度。另外，再拼讀三聲和四聲時(shí)還是容易搞混淆，讀不準(zhǔn)。關(guān)于標(biāo)調(diào)，雖然教給了標(biāo)調(diào)的方法，但還是不熟練，特別是少數(shù)孩子在“i”“u”并列時(shí)容易搞錯(cuò)位置，還有三拼音節(jié)“xiong”。

3、書寫。在拼音書寫時(shí)，j q x與ü相拼或者帶“ü”的韻母相拼時(shí)，兩點(diǎn)兒要去掉，還有y與ü相拼時(shí)，ü上的點(diǎn)也要去掉。如此一來(lái)，給孩子們的拼讀和書寫造成了很大的困難。盡管在教學(xué)中，我反復(fù)糾正，反復(fù)領(lǐng)讀，但是錯(cuò)的幾率還是比較高。

拼音教學(xué)完了，我馬上指導(dǎo)孩子們用拼音寫一句自己想寫的話，不管長(zhǎng)短，只要求拼讀正確，語(yǔ)句通順就行了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到很多孩子由原來(lái)的不會(huì)拼讀到現(xiàn)在能用拼音認(rèn)識(shí)漢字，何嘗不是一件高興的事兒。我想，在今后的識(shí)字教學(xué)中，拼音還要反復(fù)鞏固，復(fù)習(xí)，相信孩子們的拼讀會(huì)越來(lái)越熟練。

篇二：三拼音節(jié)教學(xué)反思

在拼音教學(xué)中，我們可能遇到這樣的困惑，介母的歸屬到底是復(fù)韻母還是單獨(dú)存在。S 版一年級(jí)上冊(cè)>語(yǔ)文教學(xué)參考書71 頁(yè)對(duì)對(duì)復(fù)韻母做了這樣的解釋：復(fù)韻母 α i、ei、ui 是由兩個(gè)單韻母組成。40 頁(yè)中分解三拼音節(jié) g u α 中這樣解釋： g 是聲母，在前，u 是介母，在中間，α 是韻母，在后面。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。S 版上冊(cè)語(yǔ)文教科書42 頁(yè)對(duì)韻母匯總時(shí)出現(xiàn)的韻母有24 個(gè)。其中單韻母6 個(gè)，復(fù)韻母8 個(gè)，特殊韻母1 個(gè)，鼻韻母9 個(gè)。教科書中沒有匯總介母。

而在學(xué)生平時(shí)做練習(xí)時(shí)，會(huì)有很多復(fù)雜的題目，在找音節(jié)的韻母時(shí)，因?yàn)槭艿浇槟傅母蓴_，這些題目常常難倒學(xué)生。如找出ji α 個(gè)音節(jié)中的韻母。按照S 版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教參上的說(shuō)明，ji α 是三拼音節(jié)，i 是介母，α 是韻母。但《現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音方案》中的韻母有34 個(gè)，i α 也屬于復(fù)韻母，沒有介音之說(shuō)。在商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第5 版1690 頁(yè)對(duì)韻母做的解釋如下：漢語(yǔ)字音中聲母、字調(diào)以外的部分是韻母。韻母又可分為韻頭（介音）、韻腹（主要元音）、韻尾三部分。如“娘”的韻母是i α ng，其中i 是韻頭，α 是韻腹，n g 是韻尾。每個(gè)韻母一定有韻腹，但不一定有韻頭和韻尾。如d α 的韻母是 α , α 是韻腹，沒有韻頭和韻尾。g u α 的韻母是u α，u 是韻頭，α 是韻腹，沒有韻尾?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第5 版702 頁(yè)中對(duì)介音的解釋是：韻母中主要元音前面的元音，普通話語(yǔ)音中有“i、u、ü”三個(gè)介音。如ti α n 這個(gè)音節(jié)中的介音是“i ”。《從現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第5 版中我們可以得知，介音是韻母的一部分，所以“ji α ”的韻母是i α。但由于教科書上及教參上的解釋，當(dāng)學(xué)生找出“ji α ”的韻母是i α 時(shí)，學(xué)生認(rèn)為個(gè)音節(jié)由聲母和一個(gè)復(fù)韻母組成，找出的韻母是i α，老師往往給判錯(cuò)。雖然小學(xué)的拼音教學(xué)，教師不必給學(xué)生深入地講解復(fù)韻母的組成部分，但當(dāng)學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)識(shí)的增進(jìn)，他們必定會(huì)質(zhì)疑小學(xué)階段老師講授的知識(shí)。這讓我想起我上小學(xué)時(shí)，有些字的筆順，如：“ 忄”、“火”，和現(xiàn)在學(xué)的筆順是不一樣的。

篇三：三拼音節(jié)教學(xué)反思

音調(diào)是音節(jié)的一部分，雖然S 版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教參沒做詳細(xì)的解釋，音調(diào)到底屬于音節(jié)還是屬于韻母。但S 版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教參24 頁(yè)在教學(xué)拼讀音節(jié)中寫道：教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生看清單韻母和聲調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀拼成音節(jié)，還可采用音節(jié)定調(diào)的方法進(jìn)行拼讀，即用聲母和基本聲調(diào)的韻母相拼，眼睛看著聲調(diào)符號(hào)，讀出的是帶聲調(diào)的音節(jié)。因此。學(xué)生在找音節(jié)中的韻母時(shí)，如“b á”，有的學(xué)生找的是帶調(diào)韻母á（聲調(diào)是韻母的），而有的學(xué)生找的是 α（聲調(diào)是音節(jié)的）。我覺得對(duì)于這種做法，教師不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生判對(duì)或錯(cuò)。而要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查找資料，說(shuō)出自己的理由。

這些質(zhì)疑促使教師在嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)。拼音是小學(xué)低段的重點(diǎn)，也是影響孩子一生的。教師要培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑和探究的能力。拼音并非是幾十個(gè)字母，但在普通話中，這些簡(jiǎn)單的字母組成的音節(jié)卻數(shù)不清，這就是拼音教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有很多值得我們探究的原因。我們對(duì)拼音教學(xué)的反思，不是讓拼音教學(xué)復(fù)雜化。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“ 一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思則有可能成為名師”。具有反思能力的教師，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生多問(wèn)一些問(wèn)什么，多動(dòng)手去找答案。所以，教師的反思與學(xué)生的質(zhì)疑是相互促進(jìn)，相互影響的。教學(xué)中教師多了一份反思的品質(zhì)，在積累中探索，在探索中提高。提高的不僅是教師，還有學(xué)生。

第四篇：三拼音節(jié)教學(xué)反思

三拼音節(jié)教學(xué)反思

庹家小學(xué)

鄒德琴

對(duì)于一群剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，拼讀是有些難度的，他們剛剛適應(yīng)兩拼音節(jié)，第8課首次出現(xiàn)三拼音節(jié)，這又是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難掌握拼讀的要領(lǐng)。學(xué)生在拼讀時(shí)往往會(huì)把中間的介母漏掉。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我把三拼音節(jié)的內(nèi)容重新做了調(diào)整。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)帶有調(diào)號(hào)的音節(jié)，特別是自己生活中熟悉的音節(jié)學(xué)得較快。于是，在教學(xué)時(shí)，根據(jù)需要，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和重組。改變了原來(lái)先學(xué)“不帶調(diào)三拼音節(jié)”，再學(xué)“帶調(diào)三拼音節(jié)”的習(xí)慣性思維，嘗試從帶調(diào)三拼音節(jié)入手，先出示圖片花、蝦，讓孩子說(shuō)說(shuō)對(duì)花、蝦的認(rèn)識(shí)，學(xué)生一看見，爭(zhēng)先恐后的舉手，有的說(shuō)我知道那是花，我看過(guò)。有的說(shuō)我吃過(guò)蝦。再出示三拼音節(jié)xiā

huā

duǒ，讓孩子拼讀。他們很自然地拼出來(lái)。由此見得，把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，與生活緊密聯(lián)系在一起，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

這時(shí)，再和學(xué)生分享一個(gè)三拼音節(jié)的小故事：

小朋友，以前我們說(shuō)過(guò)在音節(jié)這個(gè)大部落中，有聲母和韻母兩大家族，生活在這兩大家族中的聲母孩子和韻母孩子非常善良友好，有些見到面就會(huì)手拉手聚在一起，而有些呢見到面呀還不認(rèn)識(shí)，你看聲母sh正在散步，這時(shí)韻母o也來(lái)了，可是他們并不認(rèn)識(shí)對(duì)方,怎么辦呢？別著急，這時(shí)，交際廣泛的韻母u來(lái)了，他呀已經(jīng)介紹了好多聲母和韻母認(rèn)識(shí)了，是非常出色的中介人，看看他左手拉sh，右手拉o，把它們都拉到自己的身邊，又組成了新型家庭，這個(gè)小家庭和其他的家庭都不一樣，你知道哪里不一樣嗎？有一個(gè)聲母和兩個(gè)韻母組成，其中的韻母u因?yàn)樗侵薪槿耍晕覀儼阉凶鼋槟?，把這種音節(jié)叫三拼音節(jié)。

我想，這樣的教學(xué)，我們自己教的明白，學(xué)生也學(xué)的明白，而且學(xué)得興趣盎然，何樂而不為呢？然后再教他們?nèi)吹姆椒ā奥曒p介快韻母響”并進(jìn)行了示范，并把書上的三拼音節(jié)按順序一個(gè)一個(gè)的出示，請(qǐng)學(xué)生做小老師領(lǐng)著大家一起讀，感覺效果還不錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生掌握正確的拼讀方法后，我們?cè)僦笇?dǎo)一些音節(jié)的組成練習(xí)，讓學(xué)生明確三拼音節(jié)的拼讀。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，最后，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生從班級(jí)的同學(xué)名字中找出三拼音節(jié)的字，比如：祖曉(xiǎo)聰、羅（luó）瀟、陶佳(jiā)琪等等，我把三拼音節(jié)寫了出來(lái)，指名叫他讀，學(xué)生特別興奮，也吸引了其他小朋友的注意力。課后，我又布置一項(xiàng)作業(yè)：從你熟悉的名字(親戚、朋友)中找出三拼音節(jié)的字，加以鞏固。

三拼音節(jié)這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，在改變教學(xué)方法后，變得容易、有趣多了。

第五篇：如何區(qū)分兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)

如何區(qū)分兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)

音節(jié)：語(yǔ)音中最小的結(jié)構(gòu)單位，也是人們可以自然地察覺到的最小的語(yǔ)音單位。漢語(yǔ)普通話中，一般一個(gè)漢字的讀音就是一個(gè)音節(jié)。例如“小朋友”寫下來(lái)是三個(gè)漢字，讀起來(lái)就是三個(gè)音節(jié)“xiǎo péng yǒu”。漢語(yǔ)的音節(jié)一般包括聲母、韻母和聲調(diào)三部分。

區(qū)分兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)是孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音遇到的難點(diǎn)。如何區(qū)分呢？其實(shí)也簡(jiǎn)單，單韻母中只有i、u、ü可以充當(dāng)介音，其他不可以。掌握這一原則，像kai、hei、sou這樣的音節(jié)就一定是兩拼音節(jié)；那有i、u、ü的怎么區(qū)分呢？就看i、u、ü和后面的字母組成的是不是復(fù)韻母，能組成復(fù)韻母的就是兩拼音節(jié)，不能組成復(fù)韻母的就是三拼音節(jié)。比如shuai這個(gè)音節(jié)。sh是聲母，u和a組合起來(lái)不是復(fù)韻母，那這個(gè)音節(jié)就是三拼音節(jié)，kui這個(gè)音節(jié)，u和i組成的是復(fù)韻母，那這個(gè)音節(jié)就一定不是三拼音節(jié)。最容易混淆的是ou和uo，訣竅如下：ou是復(fù)韻母，音節(jié)里有ou的肯定是兩拼，uo不是復(fù)韻母，音節(jié)里有uo的肯定是三拼。

兩拼音節(jié): 聲母--韻母→音節(jié)

由聲母和韻母組成。如：liu是兩拼音節(jié)，聲母是l，韻母是iu，中間沒有介母。liu里雖然有i ,但是這里的iu是連在一起的，是復(fù)韻母。

b-à→bà

sh-uǐ→shuǐ ɡ-ǒu→ɡǒu

sh-ānɡ→shānɡ 三拼音節(jié): 聲母—介母—韻母→音節(jié)

在聲母和最后一個(gè)韻母之間還有一個(gè)韻母,這個(gè)韻母就是介韻母(介母),這樣就形成了三個(gè)音節(jié),即三拼音節(jié)。三拼音節(jié)是指由聲母+介母+韻母拼成的音節(jié)。如jiɑ huɑ 中間的i和u是介母，要讀得輕，短。又如：在xiong中，x是聲母，i是介母韻母，ong也是韻母，形成了三個(gè)拼音成分的一個(gè)音節(jié)。這樣的三拼音節(jié)還有：xiao，chuan，duan等等。

三拼音節(jié)（11個(gè)）：ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong üan ɡ-u-ā→ɡuā

n-i-ǎo→niǎo t-i-án→tián

ɡ-u-ā→ɡuā sh-u-ānɡ→shuānɡ

q-ü-ān→quān 三拼音節(jié)一共有82個(gè)，以下是全部的三拼音節(jié)表。

多音節(jié)：ia ua uo uai uan ian iao iang uang iong üan 聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 組合得到：

4個(gè)ia：lia jia qia xia 6個(gè)ua：gua kua hua zhua chua shua 14個(gè)uo：duo tuo nuo luo guo kuo huo zhuo chuo shuo ruo zuo cuo suo 6個(gè)uai：guai kuai huai zhuai chuai shuai 14個(gè)uan：duan tuan nuan luan guan kuan huan zhuan chuan shuan ruan zuan cuan suan

4個(gè)üan : juan quan xuan yuan（整體認(rèn)讀）

10個(gè)ian：bian pian mian dian tian nian lian jian qian xian 10個(gè)iao：biao piao miao diao tiao niao liao jiao qiao xiao 5個(gè)iang：niang liang jiang qiang xiang 6個(gè)uang：guang kuang huang zhuang chuang shuang 3個(gè)iong：jiong qiong xiong

整體認(rèn)讀音節(jié)（共16個(gè)）：

(這些音節(jié)讀的時(shí)候應(yīng)該直呼讀音，不用拼讀)