第一篇：漢語拼音三拼音節(jié)教學(xué)案例

漢語拼音三拼音音節(jié)教學(xué)案例

譚 淑 丹

教學(xué)理念

孩子一進入小學(xué)就要學(xué)習(xí)抽象的對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。而孩子一旦對拼音學(xué)習(xí)失去興趣，將會影響語文學(xué)習(xí)的效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主??”基于以上理念，本設(shè)計力求充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的技能，讓語文課堂充滿童趣，讓學(xué)生在情境中快樂地學(xué)習(xí)，切實提高拼音教學(xué)的實效。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識三拼音音節(jié)，掌握其拼讀要領(lǐng)，并能正確、熟練地拼讀。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、手指上的套偶小猴和刺猬。

2、大樹圖片。（葉子上寫著音節(jié)）

3、龍蝦圖和郁金香花圖。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、在卡片上認(rèn)讀聲母，區(qū)分平舌音和翹舌音。ｚ——ｚｈ ｃ——ｃｈ ｓ——ｓｈ

2、出示音節(jié)，復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀方法。ｃｈú ｈǔ ｓｈū ｚú ｓā

二、學(xué)習(xí)新課

過渡：上節(jié)課的內(nèi)容你們掌握得真好！老師獎勵你們一個故事，這個故事發(fā)生在拼音國里。

1、認(rèn)識三拼音音節(jié)。（1）講故事，明含義。

有一天，韻母ｏ生病了，它的好朋友sh準(zhǔn)備到韻母ｏ那里去看望。（板書：ｓｈ、ｏ）走著走著，一條小河擋住了去路。聲母ｓｈ發(fā)愁了：“這可怎么辦呢？”這時，ｕ跑過來，（板書：ｕ）熱心地說：“別著急，我來給你搭橋吧！”

說著，u的身體變成了一座小橋，聲母sh順利地走過了這座小橋，激動地拉著u的手說：“謝謝你，韻母u?！眜擺擺手說：“在這里我可不叫韻母，我是給你們搭橋的介母。”（板書：介母。讓學(xué)生齊說兩遍）聲母sh、韻母o同時拉著介母u，說：“介母u，你真愛幫助人，我們喜歡和你在一起?！睆拇?，聲母sh、介母u、韻母o就成了要好的朋友，組成了音節(jié)shuo。（板書：shuo）

（2）指名回答：音節(jié)shuo中，sh是什么？像這樣由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)，我們就叫它“三拼音音節(jié)”。（板書：三拼音音節(jié)）（3）齊讀兩遍。

[說明：娓娓動聽的故事吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使他們在關(guān)注故事情節(jié)的同時認(rèn)識了三拼音音節(jié)。]

2、拼讀方法指導(dǎo)。

（1）過渡：老師給你們帶來一位朋友，看，它是誰呀？（出示套偶小猴子）

（2）小猴子看到這個音節(jié)，想給大家讀一讀，可它想了一會兒還是不會，于是就去請教刺猬老師。（出示套偶刺猬）刺猬老師說：“小猴子，你真是個不懂就問的好學(xué)生，我來教教你。遇到三拼音音節(jié)，先讀聲母sh，再讀介母u，最后讀韻母o，要做到‘聲輕介快韻母響’，一口氣完成，像這樣（刺猬老師范讀三遍，由慢到快）。讀時千萬不能忘記讀介母?！毙『镒痈吲d地跳起來，“我會了，三拼音音節(jié)我會讀了，我讀給您聽?！保ㄐ『镒幼x了兩遍）刺猬老師連連夸獎小猴子聰明。

（3）指名讀，教師隨機指導(dǎo)。（4）開火車讀。

[說明：利用自制的教具將學(xué)生帶時了一個童話的世界，讓枯燥的知識趣味化、抽象的知識形象化，寓教于樂，使學(xué)生初步掌握了三拼音音節(jié)的拼讀方法，為下一步學(xué)習(xí)漢語拼音奠定了基礎(chǔ)。]

3、其他音節(jié)的練習(xí)。

（1）出示其他三拼音音節(jié)。j-i-a→jia g-u-a→gua g-u-o→guo h-u-o→huo ch-u-o→chuo z-u-o→zuo（模仿刺猬老師的語氣敘述）咱們班的同學(xué)學(xué)得可真快，真是太棒了！我再寫幾個三拼音音節(jié)，試試看，你會讀嗎？

（2）自由練讀以上音節(jié)，教師進行個別指導(dǎo)。誰來說說你會讀哪一個？你讀的方法是什么。（3）指名讀。

學(xué)習(xí)就要不懂就問，看哪位同學(xué)敢于提出自己不會拼讀的音節(jié)，我們評他為咱們班上的小勇士，好不好？（4）學(xué)生提出問題，老師進行重點輔導(dǎo)。（5）請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。（6）同桌互讀。（7）開火車讀。

[說明：多種形式的練讀，有效地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，三、課堂練習(xí)

1、看圖讀音節(jié)。（1）出示龍蝦圖。

①提問：圖上畫的是什么？ ②出示：

ｘ——ｉ——ａ ｘｉā ③指名讀。

（2）出示郁金香花圖。①這幅圖上畫的是什么？ ②出示：

ｈ——ｕ——a ｈｕā ｄ——ｕ——ｏ ｄｕǒ ③指名讀。

④用“花朵”一詞練習(xí)說話。

[設(shè)計意圖：利用教材，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，一方面使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。]

2、抄寫音節(jié)。

[設(shè)計意圖：由讀到寫，轉(zhuǎn)化練習(xí)形式，加深印象。]

四、教師總結(jié)

這節(jié)課我們結(jié)識了一位好朋友（出示套偶小猴子），它帶著我們認(rèn)識了三拼音音節(jié)，學(xué)會了拼讀方法，（聲輕介快韻母響）你們記住了嗎？

同學(xué)們，你們今后要加強練習(xí)。下一節(jié)課，我們再見！附板書：

三拼音音節(jié) sh——u——o→shuo 教學(xué)反思：

低年級語文教學(xué)中拼音教學(xué)一直是家長、老師關(guān)注的教學(xué)，通常孩子在這階段學(xué)習(xí)中也是很有困難的，加上現(xiàn)在新教材的改革，對孩子來說可謂是難上加難。本課教學(xué)設(shè)計符合一年級學(xué)生的年齡特征和心理特點，能讓學(xué)生動起來，樂起來，充分享受學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂。用幾幅簡單的圖畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，省時、省力又高效。如果能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會更好一些。

通過低年級漢語拼音教學(xué)實踐體驗，我逐漸摸索出了一些適合自己、符合學(xué)生特點的教學(xué)方式方法?，F(xiàn)在就談一些自己日常教學(xué)中的做法

一、“七個管家”齊上陣。

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生注意力時間短，生性好動調(diào)皮。而漢語拼音教材上只有幾張情境圖和表音表形圖，如何充分利用好這幾張圖片，教會學(xué)生讀準(zhǔn)拼音，認(rèn)清字形，正確書寫拼音，需要教師緊緊扣住教材，采取趣味的活動來調(diào)動學(xué)生的多種感官參與漢語拼音教學(xué)。

教學(xué)中，我往往發(fā)揮身體上的眼、耳、口、鼻、手、腳、腦“七個管家”的作用，開展豐富多彩的活動吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，如：

猜一猜，讓學(xué)生的眼睛專注起來。（看口型猜字母）讀一讀，讓學(xué)生的小嘴讀起來。（誰是小老師，領(lǐng)著大家讀？同桌互相讀一讀，伸出小手夸一夸。），擺一擺，讓學(xué)生的身體動起來。（伸伸手，扭扭腰，我們來擺四胞胎bpdq。）

寫一寫，讓學(xué)生的小手舞起來。（對著小手寫，對著黑板寫，對著天空寫??）

說一說，讓學(xué)生的思維活起來。（我們來為字母找朋友。）玩一玩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)豐富起來。（送信、摘蘋果、左右手、數(shù)字游戲、對口令??）

通過這些巧妙、趣味性強的游戲活動, 學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的方法和習(xí)慣在逐漸形成，對字母的音,形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實.二、小組合作興致濃。

漢語拼音教材雖簡單，但如果教師僅是教教材是無法滿足漢字學(xué)習(xí)的需要的，因此，教師在備課時往往要進行知識整合和拓展，重要的一項就是要補充大量的拼讀音節(jié)以訓(xùn)練學(xué)生熟讀拼音的能力，提高學(xué)生拼讀的速度。

而面對數(shù)量極其多的拼音，課堂中學(xué)生往往無法按時按量完成練讀任務(wù)，好學(xué)生一會就能讀好，學(xué)困生一節(jié)課都不能完成。如何做到培優(yōu)又補差呢？我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)，正是“新基礎(chǔ)教育”倡導(dǎo)的“還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間”的理念，體現(xiàn)了教學(xué)的重心下移和開放性。學(xué)習(xí)過程中，有同桌互讀的,有四人小組互讀的,給充分的時間讓學(xué)生自讀互讀，在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師,這樣既提高了小老師們的積極性,又帶動了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,提高了他們拼讀的積極性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識.漢語拼音教學(xué)，想說愛你也挺難！我將繼續(xù)思考著，摸索著，前進著！

第二篇：三拼音節(jié)教學(xué)反思

三拼音節(jié)教學(xué)反思

篇一：三拼音節(jié)>教學(xué)反思

終于，花了七周的時間把拼音教完了，總算松了一口氣。我覺得拼音教學(xué)是很枯燥的（特別是在沒有多媒體的情況下），學(xué)生學(xué)起來也很枯燥。在教學(xué)中，我自制了很多教學(xué)卡片、圖片、用小黑板板書兒歌，盡可能創(chuàng)造情境，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。但是由于孩子們年齡太小注意力不集中，注意力集中不到五分鐘，又要組織教學(xué)，上課感覺比較費勁兒。從孩子們掌握的情況來看，主要存在以下問題：

1、拼讀。所有學(xué)生對于兩拼音節(jié)的拼讀方法掌握的很熟練，但對于三拼音節(jié)大約十個孩子拼讀不準(zhǔn)確，比如：j---ü----ɑn----jüɑn、quan xuan、zhuang、qiong等。拼讀方法掌握了，但最后發(fā)音不準(zhǔn)。另外在拼讀j q x與帶“ü”的韻母時還是容易讀成“u”如“jun”。

2、聲調(diào)。每次在拼讀音節(jié)時，我總是要孩子們舉起右手跟著畫聲調(diào)，但是有的孩子們在看到一個音節(jié)后，還要再回憶這個韻母上的聲調(diào)究竟怎么讀，有時還要反復(fù)的試上幾次，影響了拼讀速度。另外，再拼讀三聲和四聲時還是容易搞混淆，讀不準(zhǔn)。關(guān)于標(biāo)調(diào)，雖然教給了標(biāo)調(diào)的方法，但還是不熟練，特別是少數(shù)孩子在“i”“u”并列時容易搞錯位置，還有三拼音節(jié)“xiong”。

3、書寫。在拼音書寫時，j q x與ü相拼或者帶“ü”的韻母相拼時，兩點兒要去掉，還有y與ü相拼時，ü上的點也要去掉。如此一來，給孩子們的拼讀和書寫造成了很大的困難。盡管在教學(xué)中，我反復(fù)糾正，反復(fù)領(lǐng)讀，但是錯的幾率還是比較高。

拼音教學(xué)完了，我馬上指導(dǎo)孩子們用拼音寫一句自己想寫的話，不管長短，只要求拼讀正確，語句通順就行了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到很多孩子由原來的不會拼讀到現(xiàn)在能用拼音認(rèn)識漢字，何嘗不是一件高興的事兒。我想，在今后的識字教學(xué)中，拼音還要反復(fù)鞏固，復(fù)習(xí)，相信孩子們的拼讀會越來越熟練。

篇二：三拼音節(jié)教學(xué)反思

在拼音教學(xué)中，我們可能遇到這樣的困惑，介母的歸屬到底是復(fù)韻母還是單獨存在。S 版一年級上冊>語文教學(xué)參考書71 頁對對復(fù)韻母做了這樣的解釋：復(fù)韻母 α i、ei、ui 是由兩個單韻母組成。40 頁中分解三拼音節(jié) g u α 中這樣解釋： g 是聲母，在前，u 是介母，在中間，α 是韻母，在后面。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。S 版上冊語文教科書42 頁對韻母匯總時出現(xiàn)的韻母有24 個。其中單韻母6 個，復(fù)韻母8 個，特殊韻母1 個，鼻韻母9 個。教科書中沒有匯總介母。

而在學(xué)生平時做練習(xí)時，會有很多復(fù)雜的題目，在找音節(jié)的韻母時，因為受到介母的干擾，這些題目常常難倒學(xué)生。如找出ji α 個音節(jié)中的韻母。按照S 版小學(xué)一年級上冊教參上的說明，ji α 是三拼音節(jié)，i 是介母，α 是韻母。但《現(xiàn)代漢語拼音方案》中的韻母有34 個，i α 也屬于復(fù)韻母，沒有介音之說。在商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典》第5 版1690 頁對韻母做的解釋如下：漢語字音中聲母、字調(diào)以外的部分是韻母。韻母又可分為韻頭（介音）、韻腹（主要元音）、韻尾三部分。如“娘”的韻母是i α ng，其中i 是韻頭，α 是韻腹，n g 是韻尾。每個韻母一定有韻腹，但不一定有韻頭和韻尾。如d α 的韻母是 α , α 是韻腹，沒有韻頭和韻尾。g u α 的韻母是u α，u 是韻頭，α 是韻腹，沒有韻尾?，F(xiàn)代漢語詞典第5 版702 頁中對介音的解釋是：韻母中主要元音前面的元音，普通話語音中有“i、u、ü”三個介音。如ti α n 這個音節(jié)中的介音是“i ”?！稄默F(xiàn)代漢語詞典》第5 版中我們可以得知，介音是韻母的一部分，所以“ji α ”的韻母是i α。但由于教科書上及教參上的解釋，當(dāng)學(xué)生找出“ji α ”的韻母是i α 時，學(xué)生認(rèn)為個音節(jié)由聲母和一個復(fù)韻母組成，找出的韻母是i α，老師往往給判錯。雖然小學(xué)的拼音教學(xué)，教師不必給學(xué)生深入地講解復(fù)韻母的組成部分，但當(dāng)學(xué)生年齡的增長，學(xué)識的增進，他們必定會質(zhì)疑小學(xué)階段老師講授的知識。這讓我想起我上小學(xué)時，有些字的筆順，如：“ 忄”、“火”，和現(xiàn)在學(xué)的筆順是不一樣的。

篇三：三拼音節(jié)教學(xué)反思

音調(diào)是音節(jié)的一部分，雖然S 版小學(xué)語文一年級教參沒做詳細的解釋，音調(diào)到底屬于音節(jié)還是屬于韻母。但S 版小學(xué)一年級上冊教參24 頁在教學(xué)拼讀音節(jié)中寫道：教學(xué)拼讀音節(jié)時，要讓學(xué)生看清單韻母和聲調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀拼成音節(jié)，還可采用音節(jié)定調(diào)的方法進行拼讀，即用聲母和基本聲調(diào)的韻母相拼，眼睛看著聲調(diào)符號，讀出的是帶聲調(diào)的音節(jié)。因此。學(xué)生在找音節(jié)中的韻母時，如“b á”，有的學(xué)生找的是帶調(diào)韻母á（聲調(diào)是韻母的），而有的學(xué)生找的是 α（聲調(diào)是音節(jié)的）。我覺得對于這種做法，教師不能簡單地給學(xué)生判對或錯。而要鼓勵學(xué)生通過查找資料，說出自己的理由。

這些質(zhì)疑促使教師在嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的同時，還要鼓勵學(xué)生探索知識。拼音是小學(xué)低段的重點，也是影響孩子一生的。教師要培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑和探究的能力。拼音并非是幾十個字母，但在普通話中，這些簡單的字母組成的音節(jié)卻數(shù)不清，這就是拼音教學(xué)看似簡單，但實際教學(xué)過程中有很多值得我們探究的原因。我們對拼音教學(xué)的反思，不是讓拼音教學(xué)復(fù)雜化。葉瀾教授曾說過：“ 一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果一個教師寫三年的教學(xué)反思則有可能成為名師”。具有反思能力的教師，也會培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生多問一些問什么，多動手去找答案。所以，教師的反思與學(xué)生的質(zhì)疑是相互促進，相互影響的。教學(xué)中教師多了一份反思的品質(zhì)，在積累中探索，在探索中提高。提高的不僅是教師，還有學(xué)生。

第三篇：三拼音節(jié)教案[范文]

過渡：上節(jié)課的內(nèi)容你們掌握得真好！老師獎勵你們一個故事，這個故事發(fā)生在拼音國里。

1、認(rèn)識三拼音音節(jié)。（1）講故事，明含義。

有一天，韻母ｏ生病了，它的好朋友l準(zhǔn)備到韻母ｏ那里去看望。（板書：l、ｏ）走著走著，一條小河擋住了去路。聲母l發(fā)愁了：“這可怎么辦呢？”這時，ｕ跑過來，（板書：ｕ）熱心地說：“別著急，我來給你搭橋吧！”

說著，u的身體變成了一座小橋，聲母l順利地走過了這座小橋，激動地拉著u的手說：“謝謝你，韻母u?！眜擺擺手說：“在這里我可不叫韻母，我是給你們搭橋的介母。”（板書：介母。讓學(xué)生齊說兩遍）聲母l、韻母o同時拉著介母u，說：“介母u，你真愛幫助人，我們喜歡和你在一起?！睆拇?，聲母l、介母u、韻母o就成了要好的朋友，組成了音節(jié)luo。（板書：luo）

（2）指名回答：音節(jié)luo中，l是什么？像這樣由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)，我們就叫它“三拼音音節(jié)”。（板書：三拼音音節(jié)）（3）齊讀兩遍。

[說明：娓娓動聽的故事吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使他們在關(guān)注故事情節(jié)的同時認(rèn)識了三拼音音節(jié)。]

2、拼讀方法指導(dǎo)。

（1）過渡：老師給你們帶來一位朋友，看，它是誰呀？（出示套偶小考拉）（2）小考拉看到這個音節(jié)，想給大家讀一讀，可它想了一會兒還是不會，于是就去請教老師。老師說：“小考拉，你真是個不懂就問的好學(xué)生，我來教教你。遇到三拼音音節(jié)，先讀聲母l，再讀介母u，最后讀韻母o，要做到‘聲輕介快韻母響’，一口氣完成，像這樣（老師范讀三遍，由慢到快）。讀時千萬不能忘記讀介母?！毙】祭吲d地跳起來，“我會了，三拼音音節(jié)我會讀了，我讀給您聽?！保ㄐ】祭x了兩遍）老師連連夸獎小考拉聰明。（3）指名讀，教師隨機指導(dǎo)。（4）開火車讀。

[說明：利用自制的教具將學(xué)生帶時了一個童話的世界，讓枯燥的知識趣味化、抽象的知識形象化，寓教于樂，使學(xué)生初步掌握了三拼音音節(jié)的拼讀方法，為下一步學(xué)習(xí)漢語拼音奠定了基礎(chǔ)。]

第四篇：三拼音節(jié)教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示卡片，認(rèn)讀 g k h。

2.復(fù)習(xí)拼讀兩拼音節(jié)的方法。

鞏固兩拼音節(jié)，為學(xué)習(xí)三拼 音節(jié)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新課

過渡：小朋友讀的真棒！下面我們來玩猜謎語游戲吧！

1、認(rèn)識三拼音音節(jié)。

老師獎勵你們一 個故事，有一天，韻母a和聲母 g 在一起玩耍，玩著玩著，因為一件小事，他倆發(fā)生了爭吵。他們的爭吵聲驚動了u, u 趕緊跑過來勸和。在 u 的勸解下，聲母 g 和韻母 a又成了好朋友。聲母 g 拉著 u 的 手說： “謝謝你，韻母 u。”u 擺擺手說： “在 這里我可不叫韻母，我叫介母?！甭暷?g、韻母 o 同時拉著介母 u,說： “介母 u,你真愛幫助人，我們喜歡 和你在一起。”從此，聲母 g、介母 u、韻 母a就成了要好的朋友，組成了三拼音節(jié) gua。

(2)說一說：你記住三拼音節(jié)各部 分的名稱了嗎？g 是聲，u 是介母？a 是韻 母。

2、拼讀方法指導(dǎo)。

我們?nèi)齻€在一起，該怎樣讀呢？聲母 g 提出了疑問。讓我來教教你！聰明的猴子”我來讀給你們聽.:遇到三拼音節(jié)，(1)先讀聲母 g,再讀介母 u,最后讀韻母 o,要做到?聲輕介快韻母 響，三音連讀很順當(dāng)? ,一口氣完成，讀時 千萬不能忘記讀介母。

(2)聲介和母拼法。先把聲母和介母拼讀在一起，再和后面的韻母拼起來。

（3）介韻合母拼讀法。先把介母和韻母拼起來，合成一個音，再用聲母和這個音拼出音節(jié)。

同學(xué)們，我們可以根據(jù)自己實際情況和習(xí)慣，靈活的選用其中一種拼讀方法。

3.拼讀練習(xí)。

(1)出示三拼音音節(jié)。g-u-a→gua k-u-o→kuo h-u-a→hua h-u-o→huo

三、練習(xí)：把音節(jié)與圖片對應(yīng)起來。

四、小結(jié)

1.三拼音節(jié)中各部分字母的名稱： g u o 聲母 介母 韻母

2.三拼音節(jié)的拼讀方法： 聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

第五篇：三拼音節(jié)教案

《三拼音節(jié)》教學(xué)設(shè)計及反思

趙鎮(zhèn)二小 梁丹

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。本教案精心營造一個有趣的故事情境，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。并采用了游戲輔助的課堂教學(xué)活動。通過情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生積極主動地參與性，從而提高了拼音教學(xué)的效率。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固g、k、h、j、q、x的發(fā)音及音節(jié)拼讀。

2、復(fù)習(xí)鞏固j、q、x與?的拼讀規(guī)則。

3、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。教學(xué)難點：

三拼音節(jié)的拼讀方法。教學(xué)重點：

拼讀三拼音節(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、談話激趣。小朋友們，今天我們的聲母朋友和韻母寶寶到我們班來做 客來了，我們一起瞧瞧都來了哪些朋友？

2、開火車游戲，復(fù)習(xí)g、k、h、j、q、x、?、ì、ǔ、ù、é、t、ü、ǘ、ǚ、ǖ、ǜ。

3、出示卡片，復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)q? gù gy gù hü hú 等。

4、送信游戲，復(fù)習(xí)jú xǔ qǔ xū jǔ qù,鞏固j q x 與 ? 的拼讀規(guī)則。

二、教學(xué)三拼音節(jié)。

1、拼音朋友來做客，還帶來了禮物。（出示圖片：西瓜）

2、西瓜的“瓜”的音節(jié)怎么寫的，我們來看（出示三拼音節(jié)ɡ－u—ü→ɡuü）咦？它和剛才的音節(jié)有什么不一樣嗎？（出示兩拼音節(jié)和ɡuü作對比）

3、你們真會觀察，像這樣由三個字母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。跟我說，三拼音節(jié)（學(xué)生跟讀）ɡ叫作聲母，u在這里有了一個新的名字，叫做介母，跟我說（生：介母），a還叫韻母。

4、三拼音怎么拼呢？

講解拼讀要領(lǐng)：先讀聲母，聲母要輕，再讀介母，介母要快，最后讀韻母，韻母要響，要一口氣連讀成音節(jié)，中間不能中斷。

我們把它編成口訣：聲母輕短，韻母響，中間介母要快讀，三拼連讀要迅速。

5、請同學(xué)們認(rèn)真聽老師的發(fā)音，我們比比誰學(xué)得快。教師范讀。學(xué)生試讀，指名讀。

6、借助圖片練習(xí)三拼連讀huü guǒ huà。學(xué)生試讀，給拼音找朋友。

請小老師領(lǐng)讀，小組比賽讀，男女生讀。

7、送信游戲，拼讀三拼音節(jié)guó huǒ duō xià jiü jià。生讀，生評，師正音。

男女生讀，小組讀，個別讀（找朋友）。

三拼音節(jié)的拼讀對小朋友來說比較難，在教這部分之前，我心里沒底，不知道一節(jié)課下來，會達到什么效果。

教學(xué)反思

書上的這部分是一頁，有一幅兩只小猴子推字母的圖，下面就是一些三拼音節(jié)。課一開始，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我以故事的形式讓小朋友感受三拼音節(jié)的拼讀方法。并且讓學(xué)生親自來表演sh、u、o三個字母交朋友，在交朋友的過程中小朋友認(rèn)識了誰是聲母，誰是介母，誰是韻母。如此富有情趣的方法，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，每個人都積極參與到學(xué)習(xí)中來，紛紛要求表演，并在表演中學(xué)到了知識，學(xué)會了讀法。

看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性如此的高漲，我趁熱打鐵，改變了我的教學(xué)方法。我把原先準(zhǔn)備的按書上的順序一個一個的出示三拼音節(jié)慢慢領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀的方法改成在學(xué)生學(xué)好了shuo后，我給shuo找了個好朋友hua，讓學(xué)生認(rèn)識shuo的好朋友，再到詞語“說話”同時也教了三拼的標(biāo)調(diào)方法，介母不帶“帽子”，韻母愛帶漂亮的“帽子”。在hua教好后，又給hua找朋友duo，如此詞語接龍的方式學(xué)習(xí)三拼音節(jié)比單調(diào)的出示音節(jié)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，效果要好得多，氣氛也更活躍了。

學(xué)生一節(jié)課的注意力有限，但一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容又很多。學(xué)生容易開小差、我的詞語又無法接龍時，我發(fā)現(xiàn)有個小朋友他的名字里正好有三拼音節(jié)，我寫出了他名字里的三拼音節(jié)，指名叫他讀，我不但提醒了他，而且也吸引了其他小朋友的注意力。

三拼音節(jié)這個教學(xué)的難點，在我靈機一動，改變教學(xué)方法后，變得容易、有趣多了。