第一篇：上海二期課改教材高中語文(1~6冊)_3

上海二期課改教材高中語文（1～6冊）

目錄（華東師大版）

第一冊（試驗本）目錄

第一單元

一 沁園春·長沙????毛澤東 二 跨越百年的美麗???梁 衡 三 我很重要???畢淑敏 四 笛夢????黑 塞

五 草莓?????伊瓦什凱維奇

六 父母與孩子之間的愛????弗羅姆 七 哦，香雪???鐵 凝

第二單元

八 《激流》總序????巴 金

九 假如你想做一株臘梅????趙麗宏 十 寒風(fēng)吹徹???劉亮程

十一 熱愛生命?????蒙 田 十二 聽泉???東山魁夷 十三 新詩二首

悼念一棵楓樹 ???牛 漢

星星變奏曲?????江 河

十四 生命的本質(zhì)???北京自然博物館

第三單元

十五 愛因斯坦與藝術(shù)?????趙鑫珊 十六 自然筆記?????楊文豐 十七 邂逅霍金?????葛劍雄

十八 改變世界的人們????貝弗里奇 十九 科學(xué)與藝術(shù)(二題)說數(shù)????沈致遠

科學(xué)美質(zhì)疑辯????沈致遠

二十 公眾的科學(xué)觀????史蒂芬·霍金

第四單元

二十一 在馬克思墓前的講話????恩格斯 二十二 為了忘卻的記念????魯 迅 二十三 晨曦???丁 寧

二十四 宣南雨又來——瀏陽烈士譚嗣同殉難百年祭

???袁 鷹

二十五 聞一多詩二首

發(fā)現(xiàn)????聞一多

一句話???聞一多

二十六 我有一個夢想????馬丁·路德·金 二十七 鄧稼先?????楊振寧

第五單元

二十八 《論語》七則(“富與貴，是人之所欲也”等)二十九 《孟子》二章(“魚我所欲也”等)三十 垓下之圍????《史記》

二十一 左忠毅公逸事?????方 苞 二十二 王風(fēng)·黍離?????《詩經(jīng)》 三十三 蘇武傳(節(jié)錄)????《漢書》 三十四 詞三首

訴衷情(當(dāng)年萬里覓封侯)???陸 游

永遇樂(千古江山)?????辛棄疾

鷓鴣天(祖國沉淪感不禁)???秋 瑾 三十五 五人墓碑記???張 溥

第六單元

三十六 諸子說水

三十七 秋水(節(jié)錄)?????《莊子》 三十八 江水·三峽????《水經(jīng)注》 三十九 前赤壁賦????蘇 軾

四十 邵公諫厲王弭謗????《國語》 四十一 與朱元思書???吳 均 四十二唐宋詩六首

望洞庭湖贈張丞相?????孟浩然

漢江臨泛???王 維

清溪行???李 白

旅夜書懷???杜 甫

江上????王安石

泛舟????朱 熹

四十三 愚溪詩序????柳宗元

第二冊（試驗本）目錄

第一單元

一 社會和個人????愛因斯坦 二 短文兩篇

記住我???泰斯特

合歡樹???史鐵生 三 隔膜????葉圣陶 四 論友誼???培 根

五 兩行寫在泥土地上的字????季羨林 六 “冰山愈冷情愈熱”????何平男 七 最后的常春藤葉?????歐·亨利

第二單元

八 巴爾扎克之死????雨 果

九 商鞅(大型歷史劇)?????姚 遠 十 我所認識的蔡孑民先生????馮友蘭 十一 把欄桿拍遍????梁 衡 十二 回憶魯迅先生???蕭 紅 十三 哭小弟???宗 璞

十四 在羅丹藝術(shù)博物館里????柳鳴九

第三單元

十五 再別康橋?????徐志摩 十六 想北平???老 舍 十七 廢墟???余秋雨

十八 江南的古鎮(zhèn)????楊國民 十九 城市野望?????龔 靜

二十 你知道“現(xiàn)代化、國際化大都市”嗎? ??? 羅祖德

第四單元

二十一 白莽作《孩兒塔》序???魯 迅

二十二 無韻之離騷——太史公筆法小議?資中筠 二十三 密室的生活

——評安妮·弗蘭克著《安妮的日記》邁耶·萊文 二十四 天地有大美而不言????野 夫

二十五近代中國人在魯濱孫身上尋找什么?鄒振環(huán)

第五單元

二十六 漢魏六朝詩三首 長歌行???漢樂府

贈從弟???劉 楨

讀山海經(jīng)???陶淵明

二十七 送董邵南游河北序????祖 詠 二十八 上樞密韓太尉書????蘇 轍

二十九 志未酬?????梁啟超 三十 唐宋詩四首

望薊門???韓 愈

送李副使赴磧西官軍????岑 參

致酒行???李 賀

暑旱苦熱??? 王 令

三十一 送東陽馬生序?????宋 濂 三十二 獄中上母書???夏完淳

三十三 《黃花崗烈士事略》序???孫 文

第六單元

三十四 唐宋詩五首

春江花月夜???張若虛

望月懷遠???張九齡

把酒問月???李 白

登快閣????黃庭堅

關(guān)山月????陸 游

三十五 后赤壁賦????蘇 軾 三十六 宋詞三首

水調(diào)歌頭（明月幾時有）???蘇 軾

念奴嬌（洞庭青草）????張孝祥

木蘭花慢（可憐今夕月）???辛棄疾 三十七 長安雪下望月記????舒元輿 三十八 虎丘???袁宏道

三十九 山莊玩月記???皮錫瑞

第三冊（試驗本）目錄

第一單元

一、陳奐生上城?????高曉聲

二、老王????楊 絳

三、項鏈????莫泊桑

四、*我的幾個先生??? 巴 金

五、*母親這樣的女人????? 周佩紅

六、*外國微型小說兩篇

在柏林???奧萊爾

誠實致富記??????！べ澨啬?/p>

七、*詩二首

當(dāng)爐女???臧克家

一脈野煙飄起在田野上????丁慶友 第二單元

八、世間最美的墳?zāi)???茨威格 九、三棵樹???蘇 童

十、世上本無害蟲????詹克明

十一、*短文兩篇

草???鮑爾吉·原野

海邊荒石???高立群

十二、*地球,我的母親?????郭沫若

十三、*遙遠的自然??? 韓少功

十四、*絕版周莊???? 王劍冰 第三單元

十五、非攻???魯 迅

十六、光榮的荊棘路???安徒生

十七、兩個“世紀(jì)之交”的聯(lián)想?????李文海

十八、*書生論劍???? 韓靜霆

十九、*曹操與楊修??? 陳亞先

二十、*近代科學(xué)進入中國的回顧與前瞻? 楊振寧 二

十一、*法蘭西投降之真相??? 克洛德·西蒙

第四單元

二十二、音樂短章????紀(jì)伯倫

二十三、如此優(yōu)美的文字離我們而去??鄧海南 二

十四、你為什么感到愉快????朱光潛 二

十五、*中國畫與西洋畫???? 豐子愷 二

十六、*百代書法??? 陳燮君

二十七、*昆劇的故事????? 劉厚生 二

十八、*凡·高的向日葵???? 余光中 第五單元

二十九、勸學(xué)???荀 子 三

十、師說???韓 愈

三

十一、墨池記?????曾 鞏 三

十二、*學(xué)記???? 《禮記》

三

十三、*答韋中立論師道書??? 柳宗元 三

十四、*記舊本韓文后???? 歐陽修 三

十五、*宋詩四首

科夜讀書每以二鼓盡為節(jié)???陸 游

冬夜讀書示子聿???陸 游

鵝湖寺和陸子壽???朱 熹

偶題????朱 熹 第六單元

三

十六、唐詩五首

晚泊潯陽望廬山???孟浩然

終南山???王 維

夢游天姥吟留別???李 白

獨坐敬亭山?????李 白

九月齊山登高????杜 牧 三

十七、游褒禪山記???王安石 三

十八、石鐘山記????蘇 軾 三

十九、諸子喻山

四

十、始得西山宴游記?????柳宗元 四

十一、宋金詞三首

沁園春 疊嶂西馳????? 辛棄疾

玉樓春 戲賦云山????? 辛棄疾

清平樂 太山上作????? 元好問 四

十二、游雁蕩山記???方 苞 四

十三、游黃山記????費伯雄

第四冊（試驗本）目錄 第一單元

一、新詩二首???戴望舒

雨巷

我用殘損的手掌

二、荷塘月色???朱自清

三、荷花淀???孫 犁

四、*雪落在中國的土地上???? 艾 青

五、*日出??? 劉白羽

六、*天籟??? 周同賓

七、*文學(xué)意境的特征????? 顧祖釗 第二單元

八、內(nèi)蒙訪古???翦伯贊

九、春天，遂想起????余光中

十、永恒的敵人

——古埃及文化隨想????馮驥才

十一、*故都的秋???? 郁達夫

十二、*只有扇子崖??? 蘇 葉

十三、*外國散文兩篇

美洲之夜???夏多布里昂

塞納河岸的早晨?????法朗士

十四、*微型小說兩篇

走出沙漠?????沈 宏

天涯思情?????林 園 第三單元

十五、雜文兩篇?????鄧 拓

不求甚解

不要秘訣的秘訣

十六、讀書示小妹十八生日書???賈平凹

十七、與李賀共飲????洛 夫

十八、*幼學(xué)紀(jì)事???? 于是之

十九、*城隍廟的書市????? 阿 英

二十、*短文兩篇

怎樣讀書????弗吉尼亞·伍爾夫

書籍是即將絕滅的物種嗎?????鮑勃·格林 二

十一、*打開知識寶庫的鑰匙——書目? 陳宏天

第四單元

二十二、實踐論（節(jié)選）????毛澤東 二

十三、《吶喊》自序?????魯 迅 二

十四、新詩兩首

這也是一切——答一位青年朋友的《一切》 舒 婷

中國，我的鑰匙丟了??? 梁小斌 二

十五、*馬克思在倫敦???? 南 帆 二

十六、*自述???? 愛因斯坦

二十七、*《寬容》序言???? 房 龍

二十八、*火刑——紀(jì)念喬爾丹諾·布魯諾 鄭文光 第五單元

二十九、廉頗藺相如列傳????司馬遷 三

十、陳情表???李 密

三

十一、諫太宗十思疏?????魏 征 三

十二、訓(xùn)儉示康????司馬光 三

十三、*去私???《呂氏春秋》

三

十四、*《新序》二則???? 劉 向

延陵季子將西聘晉

宋人有得玉者

三

十五、*自表后主??? 諸葛亮

三

十六、*《世說新語》三則??? 劉義慶

荀巨伯

庾公乘的盧馬

陳太丘與友期

第六單元

三

十七、《詩經(jīng)》二首???? 《詩經(jīng)》

蒹葭

采薇

三

十八、種樹郭橐駝傳?????柳宗元

三

十九、文與可畫筼筜谷偃竹記????蘇 軾 四

十、黃英???蒲松齡 四

十一、*詩四首

詠史（郁郁澗底松）??? 左 思

飲酒（結(jié)廬在人境）??? 陶淵明

感遇（蘭葉春葳蕤）??? 張九齡

山園小梅???? 林 逋

四

十二、*黃州新建小竹樓記??? 王禹稱 四

十三、*病梅館記??? 龔自珍

四

十四、*板橋題畫三則???? 鄭 燮

第五冊（試驗本）目錄 第一單元

一、蝶戀花·答李淑一?????毛澤東

二、老人與海???海明威

三、牡丹的拒絕?????張抗抗

四、*我愿意是激流??? 裴多菲

五、*雅舍??? 梁實秋

六、*談白菜??? 李 銳

七、*上海的風(fēng)格???? 易中天

第二單元

八、守財奴???巴爾扎克

九、關(guān)漢卿???田 漢

十、別了，哥哥?????殷 夫

十一、*告別權(quán)力的瞬間???? 李 輝

十二、*簡論市儈主義????? 馮雪峰

十三、*“錢”與是非????? 曾敏之

十四、*錢鍾書伉儷??? 徐 泓

第三單元

十五、勞動在從猿到人的轉(zhuǎn)變中的作用???恩格斯

十六、短文兩篇

人類的文明???喬 德

文明的進程???趙鑫珊

十七、相信未來?????食 指

十八、*《物種起源》導(dǎo)言???? 達爾文

十九、*百年工程主世界之沉浮??? 宋 健

二十、*地球的鏡像??? 鄭文光

二十一、*走向21世紀(jì)的機器人??? 王 磊

第四單元

二十二、伊凡·屠格涅夫????莫泊桑 二

十三、《藥》評點????? 原作：魯迅 評點：吳中杰 二

十四、“夏天里的一個春夢”——評周沖??錢谷融 二

十五、*情感的生命——我看散文?? 王安憶 二

十六、*說“詩眼”????? 何西來 二

十七、*空間的美感????? 宗白華 二

十八、*小溪巴赫??? 肖復(fù)興

第五單元

二十九、國殤???屈 原 三

十、過秦論???賈 誼

三

十一、伶官傳序????歐陽修 三十二、六國論?????蘇 洵

三

十三、*秦晉肴之戰(zhàn)???? 《左傳》 三

十四、*荊軻刺秦王???? 《戰(zhàn)國策》 三

十五、*肥水之戰(zhàn)??? 司馬光

三

十六、*群英會蔣干中計???? 羅貫中

第六單元

三

十七、登樓賦?????王 粲 三

十八、詩三首

登金陵鳳凰臺????李 白

登樓?????杜 甫

安定城樓???李商隱 三

十九、阿房宮賦????杜 牧 四

十、項脊軒志?????歸有光 四

十一、*滕王閣序??? 王 勃

四

十二、*黃州快哉亭記???? 蘇 轍

四

十三、*詞三首

八聲甘州（對瀟瀟暮雨灑江天）???柳 永

踏莎行·郴州旅舍?????秦 觀

水龍吟·過南劍雙溪樓????辛棄疾 四

十四、*長亭送別??? 王實甫

第六冊（試驗本）目錄 第一單元

一、阿Q正傳??? 魯 迅

二、哈姆萊特?????莎士比亞

三、鄉(xiāng)場上???何士光

四、*套中人??? 契訶夫

五、*饑餓藝術(shù)家???? 卡夫卡

六、*典型??? 傅道彬

第二單元

七、青年在選擇職業(yè)時的考慮???馬克思

八、人生頌???朗費羅

九、《傅雷家書》兩篇?????傅 雷

十、*生命的五種恩賜???? 馬克·吐溫

十一、*永遠的校園??? 謝 冕

十二、*節(jié)日??? 季棟梁

第三單元

十三、邊城???沈從文

十四、親情舊情友情???於梨華

十五、我們是怎樣過母親節(jié)的

——一個家庭成員的自述???里柯克

十六、*高女人和她的矮丈夫??? 馮驥才

十七、*沉默的芭蕉??? 邵燕祥

十八、*人之初????? 吳仕龍 第四單元

十九、《中國科學(xué)技術(shù)史》序言???李約瑟

二十、胡同文化?????汪曾祺 二

十一、重讀云南????雷 達

二十二、*古羅馬的大斗技場??? 艾 青 二

十三、*唐詩過后是宋詞???? 葛兆光

二十四、*經(jīng)濟全球化和文化多樣性??? 于 沛

第五單元

二十五、子路、曾皙、冉有、公西華侍坐《論語》 二

十六、琵琶行?????白居易 二

十七、香菱學(xué)詩????曹雪芹

二十八、*歸去來兮辭????? 陶淵明 二

十九、*馬伶?zhèn)???? 侯方域

三

十、*《人間詞話》七則???? 王國維

第六單元

三

十一、蘭亭集序????王羲之

三

十二、山中與裴秀才迪書????王 維 三

十三、秋聲賦?????歐陽修 三

十四、*詞三首

雨霖鈴（寒蟬凄切）????柳 永

蘇幕遮（燎沉香）????周邦彥

聲聲慢（尋尋覓覓）????李清照 三

十五、*竇娥冤???? 關(guān)漢卿

三

十六、*林教頭風(fēng)雪山神廟??? 施耐庵

第二篇：上海高中語文全6冊整理

上海高中語文全6冊整理 第一冊目錄

第一單元 生命體驗

一 沁園春?長沙（毛澤東）

二 跨越百年的美麗（梁衡）

三 *生命本來沒有名字（周國平）

第二單元 美好親情

四 邊城（沈從文）

五 合歡樹（史鐵生）

六 *我們是怎樣過母親節(jié)的——一個家庭成員的自述（里柯克）

第三單元 人我之間

七 最后的常春藤葉（歐?亨利）

八 邂逅霍金（葛劍雄）

九 一碗陽春面（栗良平）

第四單元 詩歌及其欣賞

十 再別康橋（徐志摩）

十一 雪落在中國的土地上（艾青）

十二 雙桅船（舒婷）

十三 *地球，我的母親?。ü簦?/p>

十四 *中國新詩的審美范式與民族心理（張同道）

第五單元 樹木花卉

十五 蒹葭（《詩經(jīng)》）

十六 種樹郭橐駝傳（柳宗元）

十七 病梅館記（龔自珍）

十八 *詩二首

詠史（郁郁澗底松）（左思）

飲酒（結(jié)廬在人境）（陶淵明）

第六單元 古代小說及其鑒賞

十九 促織（蒲松齡）

二十 香菱學(xué)詩（曹雪芹）

二十一 群英會蔣干中計（羅貫中）

二十二 *林教頭風(fēng)雪山神廟（施耐庵）

二十三 *中國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律（吳組緗）

重點篇目概述

《跨越百年的美麗》（作者、主要人物、百年、美麗、寫法）

作者：梁衡

文章主人公：居里夫人

百年：1998年是居里夫人和她的丈夫發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳一百周年。

美麗：“跨越百年的美麗”不僅是指居里夫人美麗的容貌，也不光是她偉大的研究成果，更重要的是她的科學(xué)精神——對科學(xué)執(zhí)著追求，為科學(xué)奉獻終身，以及淡泊名利。

結(jié)構(gòu)與寫法：倒敘 和側(cè)面描寫（男學(xué)生們?yōu)榱四芨嗟乜此谎?，或有幸湊上去說幾句話，常常擠在教室外的走廊里。她的女友甚至不得不用傘柄趕走這些追慕者。）

《合歡樹》（作者、線索、寫法）

作者：史鐵生

線索：合歡樹

故事梗概：作者以合歡樹為線索，回憶了母親為治療“我”癱瘓的腿奔波，以及對我的寫作理想的支持和幫助，母親去世后，“我”幾次探訪老家，母親當(dāng) 年種下的合歡樹苗已經(jīng)長成了參天大樹。

寫法：借物抒情的手法。合歡樹象征了作者的經(jīng)歷，也有著同樣頑強的生命力，同時，還象征著母愛。

《最后的常春藤葉》（作者、主題、線索、寫法）

作者：歐·亨利（美國）

世界三大小說家：契訶夫、莫泊桑、歐·亨利

主題：《最后的常春藤葉》講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵貧病交加的青年畫家頑強地活下去，在風(fēng)雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。他為 繪制這杰作付出了生命的代價，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活了下來。歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。

線索：常春藤葉 寫作順序：時間順序

寫法：

1、歐·亨利式結(jié)尾 ：故事的結(jié)尾出人意料卻又合情合理。

2、反襯：人物外貌與心靈之間的反差：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（杰作），牢騷滿腹 ——舍己救人。

《邂逅霍金》（作者、寫法、情感）

作者：葛劍雄

寫法：側(cè)面描寫（以作者的眼光寫對霍金的情感）心理描寫細膩

情感變化：寫我與霍金相遇時的敬仰、震驚、凝視、沉思這一心理變化。

《一碗陽春面》（作者、主要人物、線索與情感）

作者：栗良平

主要人物：一家三口（母子三人）次要人物（面店老板夫婦）

線索：陽春面

開端：第一年母子三人合吃一碗陽春面（設(shè)置懸念）；

發(fā)展：第二年母子三人合吃一碗陽春面、第三年母子三人吃兩碗陽春面、面館的等待；高潮和結(jié)局：十四年后母子三人再次來到面館吃三碗陽春面。

情感：以一碗陽春面為貫穿全文始末的線索，使其具有了團結(jié)、不屈、向上、奮爭等多種美好的含義。

本冊背誦內(nèi)容：

1、毛澤東《沁園春·長沙》

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉 ?。?攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

2、《詩經(jīng)·蒹葭》

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方！溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

3、晉·陶淵明《飲酒·其五》

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

4、左思《詠史其二·郁郁澗底松》

郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，蔭此百尺條。世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之然，由來非一朝。金張藉舊業(yè)，七葉珥漢貂。馮公豈不偉，白首 不見招。

第二冊目錄

第一單元平民生活

一 老王（楊絳）

二 項鏈（莫泊桑）

三 *當(dāng)爐女（臧克家）

第二單元 杰出人物

四 回憶魯迅先生（蕭紅）

五 小溪巴赫（肖復(fù)興）

六 *春天的故事（葉旭全 蔣開儒）

第三單元 為理想而斗爭

七 在馬克思墓前的講話（恩格斯）

八 為了忘卻的記念（魯迅）

九 *我有一個夢想（馬丁?路德?金）

第四單元 小說及其評析

十 哦，香雪（鐵凝）

十一 變形記（節(jié)選）（卡夫卡）

十二 *微型小說兩篇

《在柏林》（奧萊爾）

《走出沙漠》（沈宏）

十三 *《藥》評點（原作 魯迅 評點 吳中杰）

第五單元 亭臺樓閣

十四 阿房宮賦（杜牧）

十五 黃州快哉亭記（蘇轍）

十六 項脊軒志（歸有光）

十七 *詩詞四首

登金陵鳳凰臺（李白）

八聲甘州（柳永）

水龍吟?登建康賞心亭（辛棄疾）

登快閣（黃庭堅）

第六單元 古詩及其賞析

十八 古詩為焦仲卿妻作

十九 夢游天姥吟留別（李白）

二十 律詩三首

終南山（王維）

登高（杜甫）

書憤（陸游）

二十一 *絕句三首

塞下曲（盧綸）

從軍行（王昌齡）

過華清宮（杜牧）

二十二 *詩賦論（袁行霈）

重點篇目概述

《老王》（作者、寫法、情感）

作者：楊絳

寫法：片段組合（送冰車費減半；送醫(yī)問錢夠否；送雞蛋香油）

情感：對人性中善良的肯定與呼喚，對人與人之間關(guān)系的思考以及自己不能平等對待老王的愧怍之情。

文眼：那是一個多吃多占的人對一個不幸者的愧怍

《項鏈》（作者、線索、主要人物、寫法）

作者：莫泊桑（法國）

線索：項鏈（借、戴、丟、找、賠、知真相）

主要人物：瑪?shù)贍柕路蛉?/p>

寫法：留白藝術(shù) 伏筆藝術(shù)

主題：文章以項鏈為線索，通過對馬蒂爾德夫人借項鏈、失項鏈、賠項鏈、知真相等一系列事件的描述，揭示了在以金錢為中心的資本主義社會中，人們對 高貴、奢華生活的追求與渴望，以及資本主義社會把女性視為玩物的思想對人們的毒害。

《回憶魯迅先生》（作者、寫法、情感）

作者：蕭紅

寫法：生活細節(jié)描寫

情感：我們看到了一個更生活化更真實可親的魯迅，體會到了魯迅先生有著“普通”的一面：他可以自由的表達自己的審美觀，可以和年輕人開童心未泯的 玩笑，同時也可以享受親情，享受天倫之樂。

魯迅的“笑”：神態(tài)描寫（魯迅的笑）

①“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！薄攘葞坠P，一 個樂觀爽朗、平易近人、坦誠真誠的形象便躍然紙上，令人印象深刻

②笑聲沖下樓梯來——明朗、可親可愛、與普通人一樣

③魯迅轉(zhuǎn)身坐在躺椅上自己笑起來——和蕭紅幾乎天天見面還說這樣的話，是在開玩笑，幽默，透著風(fēng)趣，像個孩子，有著普通人的普通心。

《小溪巴赫》（作者、小溪寓意、寫法）

作者：肖復(fù)興

小溪寓意：既象征巴赫音樂的特色：有著勻稱、安詳、恬靜、圣潔和曠日持久的美。又象征巴赫的品格：小溪永遠清澈（清靜圣潔），小溪從不張揚（本性安詳），小溪穿行于山道林莽之中（不畏艱難），小溪一路跳動著一直奔流到海（目標(biāo)執(zhí)著，持久地令人感動）。

寫法：通篇運用比喻手法——作者用小溪作比喻來寫巴赫，使巴赫音樂的價值以及他的高尚品質(zhì)都得到了形象生動的展現(xiàn)，使作品閃耀著動人的藝術(shù)感染 力。用巴赫的音樂來展現(xiàn)他的品格，也最具有說服力。

《在馬克思墓前的講話》（作者、馬克思的貢獻）

悼詞

作者：恩格斯

馬克思的貢獻：政治家——發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律（經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑）和剩余價值規(guī)律；科學(xué)家——數(shù)學(xué)；革命家——創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會。

藝術(shù)特色：

1、類比手法——正像達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來為繁茂蕪雜的意識形態(tài)所掩蓋著的一個簡單事實。

2、語言方面：①嚴密性邏輯性，如關(guān)聯(lián)詞的運用（限制性作用、上下前后的關(guān)聯(lián))②豐富的情感色彩，如修辭諱飾：等我們再進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠地睡著了

《為了忘卻的紀(jì)念 》（作者、五烈士、情感）

作者：魯迅

左聯(lián)五烈士：白莽、柔石（迂）、馮鏗、胡也頻、李偉森。

情感：本文既深情地頌揚了革命青年的革命精神與人品，又有力地控訴了反動派屠殺人民的罪行，同時還抒發(fā)了作者懷念烈士、憎愛分明、堅信革命一定勝 利的思想感情。

《哦，香雪》（作者、象征手法）

作者：鐵凝

象征手法：象征手法—— 鉛筆盒、火車、大山（是文化和知識，現(xiàn)代文明，封閉傳統(tǒng)的象征）；

對比手法——臺兒溝通火車前后的比較

前：吃過晚飯后就鉆被窩。靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠；

后：姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的 地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。

細節(jié)

《變形記》（作者、流派、寓意）

作者：卡夫卡，奧地利作家。

流派：西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師?；恼Q派鼻祖。

寓意：本文卡夫卡描述了小職員格里高爾·薩姆沙突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節(jié)，生動而深刻地再現(xiàn)了資本主義社會中人與人之間（父母 妹妹）的冷漠。作者描寫這種人情反差，揭示了當(dāng)時社會生活對人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲，具有強烈的批判性。

《我有一個夢想》

作者：馬丁·路德·金

夢想是平等

演講辭的特點：

內(nèi)容上：針對性、啟發(fā)性、感染力

語言上：句式整齊或駢散結(jié)合；善用短句、呼喚語等、運用排比、反復(fù)、對偶、反問等多種修辭

本冊背誦內(nèi)容

4、唐·李白《登金陵鳳凰臺》

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳眨L安不見使人愁。

5、北宋·柳永《八聲甘州》

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁。

6、南宋·辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會、登臨意。休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣?？上Я髂?，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此。倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚？

7、北宋·黃庭堅《登快閣》

癡兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴。落木千山天遠大，澄江一道月分明。朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫。萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟。

8、唐·李白《夢游天姥吟留別》（第二節(jié)）

我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼，腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見 底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。

9、唐·王維《終南山》

太乙近天都，連山到海隅。白云回望合，青靄入看無。分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。

10、唐·杜甫《登樓》

花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝庭終不改，西山寇盜莫相侵?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為梁甫吟。

11、唐·盧綸《塞下曲》

鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。獨立揚新令，千營共一呼。

12、唐·王昌齡《從軍行》

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

13、唐·杜牧《過華清宮》

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

第三冊目錄

第一單元 讀書生活

一 讀書示小妹十八生日書（賈平凹）

二 獲得教養(yǎng)的途徑（赫爾曼?黑塞）

三 *幼學(xué)紀(jì)事（于是之）

第二單元 書話與書評

四 白莽作《孩兒塔》序（魯迅）

五 無韻之離騷——太史公筆法小議（資中筠）

六 *密室的生活——評《安妮的日記》（邁耶?萊文）

第三單元 科學(xué)與藝術(shù)

七 愛因斯坦與藝術(shù)（趙鑫珊）

八 說數(shù)（沈致遠）

九 *自然筆記（楊文豐）

第四單元 散文及其賞析

十 想北平（老舍）

十一 我所認識的蔡孑民先生（馮友蘭）

十二 *草莓（伊瓦什凱維奇）十三 *漫談散文（季羨林）

第五單元 山水情思

十四 諸子喻山水

十五 秋水（節(jié)選）（莊子）

十六 前赤壁賦（蘇軾）

十七 *游褒禪山記（王安石）

第六單元 詞曲及其賞析

十八 宋詞四首

雨霖鈴（柳永）踏沙行（秦觀）

蘇幕遮（周邦彥）聲聲慢（李清照）

十九 竇娥冤（關(guān)漢卿）

二十 元曲二首

〔雙調(diào)〕壽陽曲?遠浦帆歸（馬致遠）

〔中呂〕山坡羊?潼關(guān)懷古（張養(yǎng)浩）

二十一 *長亭送別（王實甫）

重點篇目提示

《讀書示小妹十八生日書》（作者、內(nèi)容、體裁）

作者：賈平凹

書信體散文

特點：行文迂曲——文章重點在向即將成人的小妹講述自己讀書做人的經(jīng)驗，卻從回憶寒弱家境、自己童年讀書的經(jīng)歷寫起，先敘后議，酸澀的回憶，殷殷 的告誡，既有深厚的兄妹情，有表達了自己對人生境界和讀書方法的深刻理解。

內(nèi)容：

1、既有條件，讀書萬萬不能狹窄。

2、切切又不要忘了精讀，真正的本事掌握，全在于精讀

3、任何一個大家，你只能繼承，不能重復(fù)，你要讀他的作品時，就將他拉到你的腳下讀。

4、書中的人對我最好，每每讀到歡心出，我就在地上翻著跟頭，你就樂得直叫，讀到傷心處，我便哭了，你見我哭了，也便爬在我身上哭。

《獲得教養(yǎng)的途徑》（作者、讀書方法、寫法）

作者：赫爾曼·黑塞，生于德國，后入瑞士籍，獲1946年諾貝爾文學(xué)獎。

寫法：本文采用了層進式的寫法，結(jié)構(gòu)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既有理性思考，又有感性體驗。

內(nèi)容：

1、教養(yǎng)具有非功利的色彩

2、獲得教養(yǎng)的途徑有三：“研讀經(jīng)典”，“求學(xué)之道”和“從質(zhì)疑到創(chuàng)新”。第一部分重點是為什么要閱讀經(jīng)典作品。第二部分重點是讀書學(xué)習(xí)的作用和 從師而學(xué)的基本原則。第三部分重點是獨立思考的重要性和思考的方法，研討質(zhì)疑和創(chuàng)新的關(guān)系。

可以概括為“讀”——“學(xué)”——“思”。

《白莽作孩兒塔序》（作者、文體、內(nèi)容、賞析）

作者：魯迅

內(nèi)容：本文為魯迅為白莽的詩集《孩兒塔》所作的一篇序。敘述了寫序的原因、與白莽的關(guān)系、抒發(fā)了對《孩兒塔》的贊許以及對革命烈士的無限深情和對 革命事業(yè)的高度熱忱。

文體：序,也叫序文,序言,前言，是寫在一部書或詩文前對其寫作緣由、內(nèi)容、體例加以說明的文字。

片斷賞析：這《孩兒塔》的出世并非要和現(xiàn)在一般的詩人爭一日之長，是有別一種意義在。這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進軍的第一 步，是對于前驅(qū)者的愛的大纛，也是對于摧殘者的憎的豐碑。一切所謂圓熟簡練、靜穆幽遠之作，都無須來作比方，因為這詩屬于別一世界。

整散結(jié)合：突出了孩兒塔的偉大意義，使文章節(jié)奏鮮明，緩急有致，氣勢磅礴，便于抒發(fā)作者對《孩兒塔》的贊美之情。

善用修辭：這段文字用了比喻（博喻）、排比、對比三種修辭手法。

《愛因斯坦與藝術(shù) 》（作者、內(nèi)容）

作者：趙鑫珊

內(nèi)容：“科學(xué)、藝術(shù)和哲學(xué)作為一個整體便成了他一生的三大支柱” 是主旨句

《我所認識的蔡孑民先生》（作者、內(nèi)容、寫法）

作者：馮友蘭

內(nèi)容：本文圍繞兩個方面展現(xiàn)蔡元培先生是一個偉大的教育家。一是春風(fēng)化雨的人格魅力，一是兼容并包的辦學(xué)思想。

寫法：敘議結(jié)合、以小見大

《想北平》（作者、情感、寫法）

作者：老舍

情感：《想北平》寫于1936年，作者當(dāng)時不在北京。那時，日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，北京處于危急之中。作者作為一個熱愛北京的愛國 知識分子，憂心如焚，想念家鄉(xiāng)，寫下這篇抒發(fā)自己情感的散文。文章表達的是作者對故鄉(xiāng)、對祖國的熾熱的摯愛之情。

精彩句子：

1、可是，我真愛北平。這個愛幾乎是要說而說不出的。我愛我的母親。怎樣愛？我說不出。

2、好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！

寫法：對比（北平與巴黎）；選取平常的家鄉(xiāng)風(fēng)物（花多菜多果子多而非歷史古跡）

《無韻之離騷》——太史公筆法小議

作者：資中筠

手法：敘引交互，感議結(jié)合

作者評論的關(guān)鍵點“以克制、含蓄的筆法，表達了深沉的感情和強烈的愛憎”，符合“小議”從小處下筆的寫法

關(guān)鍵詞：奇氣

背誦內(nèi)容

14、北宋·柳永《雨霖鈴》

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！

15、北宋·秦觀踏莎行·郴州旅舍

霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處?？煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數(shù)。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去？

16、北宋·周邦彥《蘇幕遮》

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

17、北宋·李清照《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

18、元·馬致遠《雙調(diào)·壽陽曲·遠浦帆歸》

夕陽下，酒旆（pèi）閑，兩三航未曾著岸。落花水香茅舍晚，斷橋頭賣魚人散。

19、元·張養(yǎng)浩《中呂·山坡羊·潼關(guān)懷古》

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意踟躇，傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦，亡，百姓苦。

第四冊目錄

第一單元 感悟自然

一 故都的秋（郁達夫）

二 晨昏諾日朗（趙麗宏）

三 *瓦爾登湖（節(jié)選）（梭羅）

第二單元 名利內(nèi)外

四 守財奴（巴爾扎克）

五 關(guān)漢卿（節(jié)選）（田漢）

六 別了，哥哥（殷夫）

七 *告別權(quán)力的瞬間（李輝）

第三單元 文化的制約與創(chuàng)造

八 拿來主義（魯迅）

九 胡同文化（汪曾祺）

十 *唐詩過后是宋詞（葛兆光）

十一 *經(jīng)濟全球化和文化多樣性（于沛）

第四單元 說明文、應(yīng)用文閱讀

十二 南州六月荔枝丹（賈祖璋）

十三 走向21世紀(jì)的機器人（王磊）

十四 *關(guān)于文學(xué)名著閱讀的調(diào)查

第五單元 傳統(tǒng)美德

十五 廉頗藺相如列傳（司馬遷）

十六 諫太宗十思疏（魏征）

十七 《新序》二則（劉向）

十八 *訓(xùn)儉示康（司馬光）

第六單元 古代散文及其賞析

十九 過秦論（賈誼）

二十 師說（韓愈）

二十一 石鐘山記（蘇軾）

二十二 *勸學(xué)（荀子）

二十三 *古代散文學(xué)習(xí)漫議（張中行）

重點篇目提示

《故都的秋》（作者、情感、寫法）

作者：郁達夫

情感：文章通過對江南之秋與故都之秋的描寫與對比，細致地體現(xiàn)了故都之秋“清”、“靜”、“悲涼”的特點，深沉含蓄地表達了作者對故都之秋的思念 與熱愛。

寫法：對比——江南之秋與故都之秋；羅列、博喻——“南國之秋，當(dāng)然也是有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔 枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！?/p>

《晨昏諾日朗》（作者、寫法）

作者：趙麗宏

內(nèi)容：作者驅(qū)車前去觀賞諾日朗瀑布，按時間順序，從昏到晨再到上午，描寫了諾日朗瀑布不同時間的不同形態(tài)，以及作者在不同時間的不同心理感受。

寫法：

1、多角度描繪：作者分別從形聲色等方面來描寫諾日朗瀑布。

2、欲揚先抑（以“昏”襯出“晨”）

《守財奴 》（作者、人物、寫法）

作者：巴爾扎克是19世紀(jì)法國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，歐洲批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人和杰出代表。作品總稱《人間喜劇》，文章節(jié)選自代表作之一： 《歐也妮·葛朗臺》、還有《高老頭》、《幻滅》。

人物： 葛朗臺——性格特征： 貪婪、吝嗇。

寫法：細節(jié)+語言（個性化）

例句：

1、一看見丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺太太便叫起來：“上帝呀，救救我們！”

2、老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。

3、把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！

四大吝嗇鬼：莎士比亞《威尼斯商人》夏洛克、莫里哀《慳吝人》阿巴貢、果戈理《死魂靈》波留希金

《拿來主義 》（作者、內(nèi)容、寫法）

作者：魯迅，選自《且介亭雜文》（半租界）

內(nèi)容：《拿來主義》一文，揭露了帝國主義侵略政策和反動派的賣國罪行，闡明了無產(chǎn)階級正確中外文化遺產(chǎn)的基本觀點?！拔覀円\用腦髓，放出眼光，自己來拿！”；“我們要或使用，或存放，或毀滅?！薄罢加校暨x，創(chuàng)新?！?/p>

寫法：形象化說理

1、比喻論證：文化遺產(chǎn)可以分為三種：有益無害的（即“魚翅”），要“拿來”，而且“使用”；既有毒素又有用處的（即“鴉片”），要吸取、使用它 有用處的方面，清除它有害的方面；人民根本不需要的（即“煙槍”“煙燈”和“姨太太”），原則上加以“毀滅”（只留少許送博物館）。

2、類比論證：尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。

雜文應(yīng)該“是匕首，是投槍，能和讀者一同殺出一條生存的血路的東西”

《胡同文化 》（作者、情感、語言）

作者：汪曾祺

內(nèi)容：“胡同文化是一種封閉的文化”。“北京胡同文化的精義是“忍”，安分守已、逆來順受。”

情感：“看看這些胡同的照片，不禁使人產(chǎn)生懷舊情緒，甚至有些傷感。但是這是無可奈何的事。在商品經(jīng)濟大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會 消失的?！薄霸僖姲?，胡同”（豁達，不保守、不頑固，與時俱進，能夠跟上時代前進的步伐）?！?/p>

語言：本文語言平白樸素，口語性強，富于表現(xiàn)力?！氨本┏窍褚粔K大豆腐，四方四正。城里有大街，有胡同。大街、胡同都是正南正北，正東正西?！?/p>

背誦篇目

20、唐·韓愈《師說》

古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而 師之；生乎吾后，其聞道也，亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚 益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣！彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道 解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑 之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也?！蔽槐皠t足羞，官盛則近諛。嗚呼！師道之不復(fù)可知矣！巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可 怪也歟！

圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬骸叭诵?，則必有我?guī)?。”是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞 道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

21、戰(zhàn)國·荀況《勸學(xué)》

君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)；雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則 直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R 者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十 步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無 可寄托者，用心躁也。

第五冊目錄

第一單元 文學(xué)作品中的意境

一 雨巷（戴望舒）

二 荷塘月色（朱自清）

三 *荷花淀（孫犁）

四 *文學(xué)意境的特征（顧祖釗）

第二單元 思想與精神的力量

五 《〈寬容〉序言》（房龍）

六 《〈激流〉總序》（巴金）

七 *新時期詩歌二首

相信未來（食指）

中國，我的鑰匙丟了（梁小斌）

八 *人因為思想而偉大（帕斯卡爾）

第三單元 品位與格調(diào)

九 世間最美的墳?zāi)梗ù耐瘢?/p>

十 老人與海（海明威）

十一 *談白菜（李銳）

十二 *悼念一棵楓樹（牛漢）

第四單元 論說文及其解讀

十三 未有天才之前（魯迅）

十四 簡筆與繁筆（周先慎）

十五 *今天我們?nèi)绾伍喿x經(jīng)典（張汝倫）

十六 *漫談?wù)f理文（朱光潛）

第五單元 家園親情

十七 小雅?采薇（《詩經(jīng)》）

十八 歸去來兮辭（陶淵明）

十九 陳情表（李密）

二十 *詩詞三首

月夜（杜甫）夜雨寄北（李商隱）水調(diào)歌頭（蘇軾）

第六單元 史傳作品及其賞析

二十一 秦晉殽之戰(zhàn)（《左傳》）

二十二 鴻門宴（司馬遷）

二十三 *《蘇武傳》（節(jié)選）（《漢書》）

二十四 * 伶官傳序（歐陽修）

二十五 *史傳文學(xué)：文與史交融的時代畫卷（郭丹）

重點篇目提示

《雨巷》

戴望舒

對于詩經(jīng)傳統(tǒng)的繼承發(fā)展

1、情感：哀而不傷

2、手法：復(fù)沓，重章疊句，一唱三嘆；比，意象的運用（“丁香”）

《荷塘月色》（作者、情感、寫法、通感句）

作者：朱自清

情感：《荷塘月色》是一篇膾炙人口的寫景抒情散文，通過對月下荷塘的描寫，抒寫作者在政治形勢劇變之后，在嚴酷現(xiàn)實的重壓下的苦悶、彷徨和寂寞的 心境，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿情緒（淡淡的憂愁）以及對未來美好自由的向往（淡淡的喜悅）。

語言風(fēng)格：優(yōu)美

寫法：工筆描摹與修辭手法（比喻、擬人）例句：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又 如碧天里的繁星，又如剛出浴的美人。

通感句：

1、微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

2、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

《荷花淀》（作者、內(nèi)容、環(huán)境描寫）

作者：孫犁（荷花淀派+山藥蛋派趙樹理）

內(nèi)容：表現(xiàn)農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。在戰(zhàn)火硝煙中，夫妻之情、家國之愛，純美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。

語言風(fēng)格：清新

環(huán)境描寫的作用：

1、烘托人物形象；

2、推動情節(jié)發(fā)展；

3、它渲染了某種氛圍，交代了故事發(fā)生的時間、地點等因素，為人物活動提供了場所和背景；

4、揭示人物行為 的必然性。

《寬容序言》（作者、內(nèi)容、寫作手法）

作者：房龍（荷裔美國人，著名學(xué)者。）

內(nèi)容：這篇文章告訴我們：我們需要思想自由，寬容異見。反對迫害先驅(qū)者，反對扼殺真理。

寫作手法：用寓言的方式寫序（象征手法）。

寓言的寓意：“守舊老人”則象征著傳統(tǒng)的過時的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的發(fā)展。“先驅(qū)者”象征著新的思想、真理和新的事物。生活 在無知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅(qū)者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。

《激流》總序（作者、內(nèi)容、寫法）

作者：巴金。

內(nèi)容：“生活并不是一個悲劇。它是一個?搏斗?。我們生活來做什么？·······?為的是來征服它?”。

寫法：象征手法——“激流”象征了生活，因為激流具有生活的兩個明顯特征：起伏激蕩，不斷向前?！拔以谑裁吹胤娇偪匆娔且还缮畹募ち髟趧邮?，在 創(chuàng)造它自己的道路，通過亂山碎石中間?！薄斑@激流永遠動蕩著，并不曾有一個時候停止過，而且它也不能夠停止；沒有什么東西可以阻止它?！@一切造成了奔 騰的一股激流，具有排山之勢，向著唯一的海流去。”

在生活的激流中，作家踐行的心路歷程是：搏斗、征服與追求信仰。

《人因為思想而偉大》（作者、名句）

作者：帕斯卡爾（法國）

名句：

1、人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的蘆葦。

2、人因為思想而偉大。

3、我們的全部尊嚴就在于思想。

4、人類的全部尊嚴都在于思想。

《世間最美的墳?zāi)埂罚ㄗ髡?、?nèi)容、情感、寫法）

作者：斯蒂芬·茨威格（奧地利）

內(nèi)容：墓的外形：樸素美。1）遠離塵囂的長方形土堆； 2）無人守護，無人管理；3）沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，甚至連名字也沒有。墓的實質(zhì)：人格美。

情感：作者深切的歌頌托爾斯泰不重名聲、追求樸素自然的高貴品格。

寫法：對比+襯托

對比：用拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華 與托爾斯泰的樸素進行對比，突出了托爾斯泰墓是“世間最美的墳?zāi)埂边@一主題，表達了作者的崇敬之情。（墓地的樸素與人格的偉大本身也構(gòu)成對比。）

襯托：今天，在這個特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀(jì)念。

《老人與海》（作者、內(nèi)容、手法）

作者：海明威（美國），“冰山”理論

內(nèi)容：《老人與海》是海明威的代表作，也是一部象征性的小說。主人公桑地亞哥是一位老漁夫，他經(jīng)過重重艱險，捕獲了“一條不止一千五百磅重的大馬 林魚”，可是在返航的途中，這條大馬林魚卻被鯊魚吃光了，桑地亞哥只拖回了一副魚的骨架。小說以寫實手法展現(xiàn)了捕魚老人桑地亞哥在重壓下仍保持的優(yōu)雅風(fēng) 度，這種精神上永遠不可戰(zhàn)勝者（你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他）成為文學(xué)史上最著名的“硬漢”形象之一。

手法：象征——桑提亞哥是“海明威式”硬漢子精神的最佳體現(xiàn)者；大海是海明威生存環(huán)境的象征 ；鯊魚是惡勢力的有力代表

《未有天才之前》（作者、主題、寫法）

作者：魯迅

體裁：演講詞

主題：要天才誕生，就必須有適合天才產(chǎn)生的民眾基礎(chǔ)。

寫法：比喻類比論證

比喻：在要求天才的產(chǎn)生之前，應(yīng)該先要求可以使天才生長的民眾?！┤缦胗袉棠?，想看好花，一定要有好土；沒有土，便沒有花木了；所以土實在較 花木還重要。

類比：幼稚對于老成，有如孩子對于老人，決沒有什么恥辱；作品也一樣，起初幼稚，不算恥辱的。因為倘不遭了戕賊，他就會生長，成熟，老成；獨有老 衰和腐敗，倒是無藥可救的事！

相關(guān)鏈接：錢學(xué)森之問

本冊背誦內(nèi)容

22、唐·杜甫《月夜》

今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。

23、唐·李商隱《夜雨寄北》

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

24、北宋·蘇軾《水調(diào)歌頭》

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？ 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨、何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。

第六冊目錄

第一單元 文學(xué)作品中的典型

一 阿Q正傳（節(jié)選）（魯迅）

二 哈姆雷特（節(jié)選）（莎士比亞）

三 *套中人（契訶夫）

四 *典型（傅道彬）

第二單元 藝術(shù)與審美

五 畫說（張大千）

六 你為什么會感到愉快——從生理學(xué)觀點談美與美感（朱光潛）

七 *昆劇的故事（劉厚生）

八 *音樂短章（紀(jì)伯倫）

第三單元 走向社會

九 青年在選擇職業(yè)時的考慮（馬克思）

十 生命的節(jié)日（季棟梁）

十一 *《傅雷家書》兩篇（傅雷）

第四單元 戲劇及其賞析

十二 《雷雨》（節(jié)選）（曹禺）

十三 曹操與楊修（陳亞先）

十四 *戲劇知識短文兩篇

戲劇文學(xué)（譚霈生）

中國現(xiàn)代和當(dāng)代話劇（黃會林 陳剛）

第五單元 浩然正氣

十五 《論語》七則（《論語》）

十六 《孟子》二章（《孟子》）十七 *國殤（屈原

十八 *《指南錄》后序（文天祥）十九 *左忠毅公逸事（方苞）

第六單元 人生與藝術(shù)境界

二十 子路 曾晳 冉有 公西華侍坐（《論語》）

二十一 蘭亭集序（王羲之）二十二 *琵琶行（白居易）

二十三 *《秋聲賦》（歐陽修）二十四 *文論十則

《人間詞話》七則（王國維）板橋題畫三則（鄭燮）

重點篇目提示

《阿Q正傳》（作者、主題、內(nèi)核）

作者：魯迅

主題：阿Q的悲慘結(jié)局，既表明了資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的舊民主主義革命的不徹底性，也顯示出農(nóng)民問題在中國民主革命中的重要性。然而資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的舊民主 主義革命卻忽略了這些。結(jié)果讓封建勢力竊取了革命勝利果實，導(dǎo)致辛亥革命的失敗。

內(nèi)核：國民劣根性——專制性和奴性。卑怯、懶惰和貪婪。巧滑。愛面子。做戲和無操持。中庸之道。安于現(xiàn)狀，明哲保身。

精神勝利法：所謂精神勝利法，就是在現(xiàn)實生活中處于失敗者的地位，但不正視現(xiàn)實，用盲目的自尊自大、自輕自賤、畏強凌弱、健忘、忌諱缺點、以丑為 榮等種種手法來自欺自慰，自我陶醉于虛偽的精神勝利之中。

阿Q的精神勝利法，概括了極其深廣的社會歷史內(nèi)容，是普遍存在于中華民族各階層的一種國民性的弱點。所以，阿Q又是一個“現(xiàn)代的我們國人的魂 靈”。同時，由于人類各民族都程度不同地存在著類似的病態(tài)心理，因此，阿Q的精神勝利法也是對人類的一種普遍的精神弱點的形象概括。另一方面，通過阿Q這 一典型新形象與革命的關(guān)系，也深刻地總結(jié)了辛亥革命失敗的歷史教訓(xùn)，通過阿Q的悲慘結(jié)局，魯迅深刻地揭示了辛亥革命的不徹底性，總結(jié)了辛亥革命沒有發(fā)動和 依靠農(nóng)民而終于失敗的歷史教訓(xùn)，提出了農(nóng)民問題在中華民族革命中的重要性。

《哈姆萊特》（作者、人文主義）

作者：莎士比亞

四大悲劇：《奧賽羅》《麥可白》《李爾王》和《哈姆萊特》。

人文主義：人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。

人文精神其核心思想為：一，關(guān)心人，以人為本，重視人的價值，反對神學(xué)對人性的壓抑；二，張揚人的理性，反對神學(xué)對理性的貶低；三，主張靈肉和 諧、立足于塵世生活的超越性精神追求，反對神學(xué)的靈肉對立、用天國生活否定塵世生活。

文本體現(xiàn)：人文主義者推崇個人力量，認為“人”高貴文雅，純潔優(yōu)美，勇敢堅強，兼具熱情和理智，擁有平等和尊嚴。憂郁的哈姆雷特沒有喪失人文主義 對“人”這個“宇宙的精華，萬物的靈長”的信念，而且為這個永恒的信念獻出了生命。

本冊背誦內(nèi)容

25、《〈論語〉七則》

子曰：“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也；貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是。”（《論語·里仁》）

子曰：“賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也。”（《論語·雍也》）

子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！保ā墩撜Z·述而》）

葉公問孔子于子路，子路不對。子曰：“女奚不曰，其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！保ā墩撜Z·述而》）

曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”（《論語·泰伯》）

在陳絕糧，從者病，莫能興。子路慍見曰：“君子亦有窮乎？”子曰：“君子固窮，小人窮斯濫矣?！保ā墩撜Z·衛(wèi)靈公》）

子曰：“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁?！保ā墩撜Z·衛(wèi)靈公》）

26、戰(zhàn)國·孟軻《魚我所欲也》

魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所 欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死 者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也，是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能 勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。

萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉？為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾 之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

27、東晉·王羲之《蘭亭集序》（第一節(jié)）

永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右，引以為 流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽 之娛，信可樂也。

28、唐·白居易《琵琶行并序》（第二節(jié)）

尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑 聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六么》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無 言，唯見江心秋月白。

29、清·王國維《〈人間詞話〉七則》（第五則）

古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪骋?。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝?第二境也?！氨娎飳にО俣龋仡^驀見，那人正在，燈火闌珊處?！贝说谌骋?。此等語皆非大詞人不能道。然遽以此意解釋諸詞，恐為晏歐諸公所不許也。

第三篇：上海二期課改宣講報告

上海二期課改宣講報告

課程教材改革是實施素質(zhì)教育的核心問題。1988年--1997年是課改一期工程。形勢的發(fā)展，改革的深入，以及對素質(zhì)教育不斷實踐和加深認識，我們需要繼續(xù)深化課程教材改革，積極推進素質(zhì)教育，1998年進入了課改二期工程。課改一期工程為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。第一部分：一期課改回顧

一、課改一期工程的期望目標(biāo)與指導(dǎo)思想：

1、課改一期工程的期望目標(biāo)

兩個改變：變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育；變單一的課程模式為多元的課程模式。

三個突破：既減輕過重的課業(yè)負擔(dān)又提高教育質(zhì)量；既加強基礎(chǔ)又培養(yǎng)能力；既提高素質(zhì)又發(fā)展個性。

2、課改一期工程的指導(dǎo)思想：繼承與發(fā)展相結(jié)合；理論與實踐相結(jié)合積極試驗與穩(wěn)妥推廣相結(jié)合。

二、課改一期工程的理論模型: 構(gòu)建“三角形的課程理論”，即以提高學(xué)生的素質(zhì)為核心，辯證地處理好社會需要、學(xué)生發(fā)展、學(xué)科體系三者的關(guān)系。

三、課改一期工程的主要方面。

將素質(zhì)教育落實在培養(yǎng)目標(biāo)上：提出了使學(xué)生“具有良好的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)，個性得到健康發(fā)展?！? 素質(zhì)教育落實在課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上；

將素質(zhì)教育落實在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材體系和教材內(nèi)容上。

課程實施。

第二部分：二期課改的背景、方案及進程一、二期課改的背景：

在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)新時期，實現(xiàn)現(xiàn)代化，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來越快，初見端倪的知識經(jīng)濟預(yù)示人類的經(jīng)濟社會生活將發(fā)生新的巨大變化。在即將到來的21世紀(jì)，國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由＇應(yīng)試教育＇轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！?9年6月召開的“全國教育工作會議”進一步明確提出全面推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育就是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。全面推進素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。在不同階段和不同方面應(yīng)當(dāng)有不同的內(nèi)容和重點，相互配合，全面推進。在不同地區(qū)還應(yīng)體現(xiàn)地區(qū)特點，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的特點。實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

二、基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢：

我們至少可以從8個方面把握課程改革的趨勢。

1.轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

2.從強調(diào)“雙基”發(fā)展到“四基”。在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。

3.加強道德教育和人文教育，加大人文學(xué)科課程的比例。

4.注重綜合化課程，尤其是義務(wù)教育階段課程的綜合化，以克服分科教育的缺陷。就課程與教學(xué)而言，分析和綜合是認識世界的兩種不同的方式，沒有孰優(yōu)孰劣之分。因此，我們在課程開發(fā)和教學(xué)中應(yīng)采取實事求是的態(tài)度，該綜合的堅決綜合，該分科的堅決分科，綜合中有分科，分科中有綜合，取長補短，相得益彰。

5.加強課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。但這并不是讓課程脫離學(xué)術(shù)軌道，而是讓課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會更有效地融合起來，給已有充分發(fā)展的學(xué)術(shù)課程增添時代的源泉和生活的活力。

6.重視課程體系三級管理，早在1989年，有學(xué)者就提出了三級課程、三級管理的建議，1999年，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中，正式提出了“建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”即三級課程、三級管理（見決定第14條）。

7.強調(diào)課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。

8.課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，賦予課程以新的內(nèi)涵與時代特征。

三、上海課改二期工程的計劃與思路。

二期課改的期望目標(biāo)：

在第一期期望目標(biāo)的基礎(chǔ)上進一步提出了一個“突出”、兩個“構(gòu)建”、三個“加強”的期望目標(biāo)。

一個“突出”：在社會需要、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展等三者關(guān)系中，要突出以學(xué)生的發(fā)展為本。讓所有學(xué)生都能生動、活潑、主動地去發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二個“構(gòu)建”：構(gòu)建以面向21世紀(jì)、體現(xiàn)教育基本規(guī)律、突出以學(xué)生發(fā)展為本的新課程體系和新教材體系，學(xué)校素質(zhì)教育的基本內(nèi)容和主要活動做到課程化。

三個“加強”：加強對學(xué)生發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力的科學(xué)培養(yǎng)：加強對學(xué)生的思想政治教育和人格的健全塑造；加強對學(xué)生發(fā)展的全面評價。

改革的基本思路：

課程教材改革是一項系統(tǒng)工程即要認真扎實地推進一期課程教材，又要抓緊積極地開發(fā)二期課程教材。二期課程教材的開發(fā)要以總結(jié)、學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以研究、宣傳、轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，宏觀整體課程結(jié)構(gòu)的研究與微觀分科體系的研究雙方互動、不斷深化，課程教材改革、考試評價改革、師資培訓(xùn)同步進行，在少數(shù)學(xué)校先行試驗，課程成熟一門推廣一門。在課程結(jié)構(gòu)方面將從課程的功能出發(fā)，提出基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程。

二期課改的主攻方向是：

（1）怎樣使課程教材更適合于素質(zhì)教育。強調(diào)學(xué)生的主體性、主動性、可教育性、差異性，要重視學(xué)生良好情緒、情感，態(tài)度的培養(yǎng)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運用，重視對學(xué)生社會化的教育，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，注意潛能的開發(fā)與人格塑造完美結(jié)合。

（2）怎樣使課程教材適應(yīng)知識經(jīng)濟、信息社會的需要。注重知識更新、整和，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（3）怎樣使課程教材更好地運用現(xiàn)代技術(shù)。注重現(xiàn)代教育技術(shù)（多種媒體的運用）進行教育教學(xué)。師生之間教學(xué)相長，教師要盡可能提供學(xué)習(xí)條件，重視幫助學(xué)生如何了解選擇、組織知識，提高學(xué)生運用現(xiàn)代技術(shù)的能力。

二期課改的新的突破

培養(yǎng)目標(biāo)上的突破：強調(diào)統(tǒng)一目標(biāo)下的個性化培養(yǎng)，強調(diào)繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，強調(diào)具有現(xiàn)代的教育觀念。

課程理論上的突破：重視現(xiàn)代教育理論，不能僅僅提出學(xué)科的課程，應(yīng)該 提出跨學(xué)科、超越學(xué)科的課程。

學(xué)力的突破：

提高基礎(chǔ)學(xué)力，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)展性學(xué)力（發(fā)展意識、用發(fā)展的觀點看待自己、他人、社會，自學(xué)能力、心理調(diào)節(jié)能力、生存競爭能力、交際能力、組織活動能力、及解決問題的能力），創(chuàng)造性學(xué)力（創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造性解決問題的能力）。

課程結(jié)構(gòu)上的突破：

基礎(chǔ)性課程：

A、基礎(chǔ)知識和基本能力 B、每個學(xué)生都必須掌握

C、對基礎(chǔ)知識重新進行整合。

拓展性課程：強調(diào)知識面及特殊能力，根據(jù)學(xué)生的差異，增加選擇性。探究性課程和研究性課程：培養(yǎng)學(xué)生研究、創(chuàng)新的能力。

教材體系上的突破：教材體系上：A、體現(xiàn)教育目標(biāo)

B、分辨課程的任務(wù)。教材的指導(dǎo)思想：A、體現(xiàn)時代特點 B、體現(xiàn)課程學(xué)科及年齡特點 C、體現(xiàn)編者的風(fēng)格。教材的邏輯結(jié)構(gòu)：教材的媒體上要考慮多種媒體的使用。

評價改革上的突破：評價的目標(biāo)、性質(zhì)、測試、依據(jù)上有所突破，評價的方法要簡便、易行。四、二期課改工程的開發(fā)和進程

1、編訂新課程方案。

市教委教研室和華東師大專家結(jié)合，對21世紀(jì)課程內(nèi) 容的發(fā)展趨勢，發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，以及相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè) 置等進行研究，從1997年開始理論研究和國內(nèi)外課程的比較研究，至1999年10月完成了新課程方案設(shè)想的討論稿。

2、編寫各學(xué)科教育改革的《行動綱領(lǐng)》。

1998年下半年準(zhǔn)備，1999年初啟 動，依靠市教委教研室各學(xué)科教研員、市教委體衛(wèi)藝科處、德育處領(lǐng)導(dǎo)、市教科院專家及華東師大、上海師大的專家分別牽頭。組成18個課題組，在進行國內(nèi)外比較研究和向國內(nèi)專家和教育內(nèi)外部人士的咨詢調(diào)查的基礎(chǔ) 上，編擬了各學(xué)科教育改革“行動綱領(lǐng)”，從新世紀(jì)的要求和國內(nèi)外學(xué)科 教育經(jīng)驗等視角，對每門學(xué)科的性質(zhì)、功能、目標(biāo)、任務(wù)等作重新審視，抓準(zhǔn)學(xué)科的觀實問題和改革的突破口，明確提出學(xué)科目標(biāo)、內(nèi)容、要求等 方面的改革要點和課程的實施的配套措施等。

3、編輯出版二期課改專輯。在上述第 l、2項任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，經(jīng)多次研討修改，將兩者合并為《面向21世紀(jì)上海市中小學(xué)新課程方案和各學(xué)科 教育改革行動綱領(lǐng)》（研究報告）編輯出版，廣泛發(fā)動各學(xué)科教師和社會存 關(guān)部門人士進行討論、使之修改完善，并為2000年上半年制訂各學(xué)科《課 程標(biāo)準(zhǔn)》（草稿）和編寫教材提供較扎實的基礎(chǔ)。

4、啟動幼兒教育的課程教材改革

抓住受教育部委托制定《幼兒教育綱要》 的契機、1999年啟動了幼兒教育課程教材改革的第二期工程。1999年10月，成立了由市教委幼托辦、市教委教研室、華東師大學(xué)前教育學(xué)院及幼兒 園教師組成的“學(xué)前教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)研制組、至年底形成了課程 方案初稿。

5、推進特殊教育的課程教材改革

聾啞教育在聾高中第一輪三年試驗的基礎(chǔ)上，1999年對《聾啞高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行草案）在實踐基礎(chǔ)上進行了論證和調(diào)整、并抓住聾啞綜合理科教材這個難點和薄弱環(huán)節(jié)，開始了教材編寫的研制工作。

盲人教育在上海市盲校長期的實踐經(jīng)驗和國內(nèi)外盲人教育的理論和實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，研究和試驗盲人高中的課程和教材。1998年已經(jīng)提出了課程計劃和教材選用意見，使盲人高中及時開辦。經(jīng)過一定實踐，1999年繼續(xù)執(zhí)行《盲人高中教學(xué)計劃》，正在擬訂《盲人高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，并開發(fā)教材的選用系列。

中度弱智兒童教育，自1998年起，在以往工作基礎(chǔ)上，對外地和國外弱智兒童的訓(xùn)練項目和教材進行了比較研究，形成了6份專題報告。同時，總結(jié)本市有關(guān)弱智兒童訓(xùn)練和教材工作的經(jīng)驗，收集各地特別是上海的相應(yīng)教材。經(jīng)分析研究，1999年就引進、改編或編寫-些重點訓(xùn)練項目的教材進行研究，推薦了部分輔讀學(xué)校自編的中度弱智教材、如盧灣區(qū)輔讀學(xué)校的《實用語文》、《實用算術(shù)》、《生活》，金山區(qū)輔讀學(xué)校的《綜合主題課》教材等。計劃到2001年，初步形成弱智兒童的較完整訓(xùn)練項目和教材的系列。

6、建立課改研究基地

為保證二期課改有堅實的實踐基礎(chǔ)，將第一期課程教材改革中的60所試驗學(xué)校和30所試驗幼兒園，提升為”課改研究基地“。特殊教育的聾啞、盲人、弱智等系統(tǒng)也各確定1-2所學(xué)校作為“特教課改研究基地”。1999年7月，作為課改試驗基地的108所中小學(xué)、幼兒園正式掛牌。在新課程方案和各學(xué)科行動綱領(lǐng)的大討論中將充分發(fā)揮這些基地的作用。

7、編制英語、計算機、新綜合科學(xué)、音樂、美術(shù)、勞技等新教材和軟件。

遵照市教委、課改委領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于外語和計算機學(xué)科要作為重點、先行突破的要求，從1998年底開始，抓緊工作，至1999年5月完成了牛津英語改編本的起始年級試驗教材，包括小學(xué)-年級、三年級，初中預(yù)備班、高中一年級四套。1999年秋已有-批中小學(xué)進行試用。使用的學(xué)生，小學(xué)有5萬，初中和高中約2萬左右。計算機學(xué)科更名”信息科技"，起草了學(xué)科改革的《行動綱領(lǐng)》和學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》初稿，采用多家出版社競爭的機制，編寫了小學(xué)三年級用的教材3種，初中二年級和高中一年級用的教材各2種。競爭帶來了活力，編寫的教材質(zhì)量明顯提高，各有特色。1999年秋季開學(xué)全市學(xué)校已選用其中一種進行教學(xué)。通過試驗，在實踐中優(yōu)勝劣汰。

第四篇：名師總結(jié)：高中語文教材1—6冊背誦名句

名師總結(jié)：高中語文教材1—6冊背誦名句.txt10有了執(zhí)著，生命旅程上的寂寞可以鋪成一片藍天；有了執(zhí)著，孤單可以演繹成一排鴻雁；有了執(zhí)著，歡樂可以綻放成滿圓的鮮花。高中語文教材1—6冊背誦名句 第一冊

1.鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。（毛澤東《沁園春 長沙》）

2.人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。（毛澤東《采桑子 重陽》）

3.東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛。你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚。跫音不響，三月的春帷不揭，你的心是小小的窗扉緊掩。（鄭愁予《錯誤》）

4.層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

5.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

6.塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（朱自清《荷塘月色》）

7.越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

8.夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。

9.因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。（《左傳 燭之武退秦師》）

10.今其地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣！

11.群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

12.令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

13.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（《戰(zhàn)國策 鄒忌諷齊王納諫》）

14.人主之子孫則必不善哉？位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也。（《觸龍說趙太后》）

15.不違農(nóng)時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。（孟子《寡人之于國也》）

16.故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。（荀子《勸學(xué)》）

17.吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。

18.假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

19.故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。

20.騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。（荀子《勸學(xué)》）

21.蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（荀子《勸學(xué)》）

22.斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。

23.一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。（賈誼《過秦論》）

24.今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。

25.大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（司馬遷《鴻門宴》）

26.是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。（王羲之《蘭亭集序》）

27.固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦由今之視昔，悲夫！（王羲之《蘭亭集序》）

28.既自以心為形役，奚惘悵而獨悲？悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。（陶潛《歸去來兮辭》）

29.富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。（陶潛《歸去來兮辭》）

30.舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。（陶潛《歸去來兮辭》）

31.引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。（陶潛《歸去來兮辭》）

32.策扶老以流憩，時矯首而遐觀。云無心而出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。（陶潛《歸去來兮辭》）

33.木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時，感吾生之行休。（陶潛《歸去來兮辭》）

34.古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（韓愈《師說》）

35.是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。（韓愈《師說》）

36.句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。

37.孔子曰：三人行，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。（韓愈《師說》）

38.長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。（杜牧《阿房宮賦》）

39.鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。

40.戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

41.嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。（杜牧《阿房宮賦》）

42.秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。（杜牧 《阿房宮賦》）

43.臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。（魏征 《諫太宗十思疏》）

44.人君當(dāng)神器之重，居域中之大，不念居安思危，戒奢以儉，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長也。（魏征 《諫太宗十思疏》）

45.善始者實繁，克終者蓋寡。

46.怨不在大，可畏唯人；載舟覆舟，所宜深慎。（魏征《諫太宗十思疏》）

47.將有作，則思知止以安人；念高危，則思謙沖而自牧；懼滿溢，則思江海下百川。（魏征《諫太宗十思疏》）

48.簡能而任之，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。（魏征《諫太宗十思疏》）

高中語文教材1—6冊背誦名句 第三冊

49.士也罔極，二三其德。

50.三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。（《詩經(jīng) 衛(wèi)風(fēng) 氓》）

51.豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。（《詩經(jīng) 秦風(fēng) 無衣》）

52.靜女其姝，俟我于城隅。愛爾不見，搔首踟躕。（《詩經(jīng) 邶風(fēng) 靜女》）

53.汨余若將不及兮，恐年歲之不吾與。

54.日月忽其不淹兮，唯草木之零落兮，恐美人之遲暮。

55.不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度也？乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路也。（屈原《離騷》）

56.雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。

57.君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。

58.舉手長勞勞，二情同依依。

59.生人作死別，恨恨那可論？念與世間辭，千萬不復(fù)全。（《孔雀東南飛》）

60.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。（《迢迢牽牛星》）

61.對酒當(dāng)歌，人生幾何？

62.青青子衿，悠悠我心。

63.月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。（曹操《短歌行》）

64.少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸田園。（陶淵明《歸園田居》）

65.曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。（陶淵明《歸園田居》）

66.百川東到海，何時復(fù)西歸，少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）

67.且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。（李白《夢游天姥吟留別》）

68.別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

69.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

70.座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。（白居易《琵琶行》）

71.山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

72.登高 杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋長作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

73.蜀相 杜甫

丞相祠堂何處尋？錦宮城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

74.石頭城 劉禹錫

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。

75.錦瑟 李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。

76.書憤 陸游

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。77.虞美人 李煜

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

78.雨霖鈴 柳永

寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千時煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？

79.念奴嬌 赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

80.鵲橋仙 秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

81.聲聲慢 李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他。晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

82.永遇樂 京口北固亭懷古 辛棄疾

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路?？煽翱墒祝鹭傡粝?，一片神鴉社鼓！憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

83.揚州慢 姜夔

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐歸程。過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生！

84.越中覽古 李白

越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。85.臨安春雨初霽 陸游

世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家。

86.一剪梅 李清照

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

87.過華清宮 杜牧

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

88.浪淘沙 李煜

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

89.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

90.沉默啊，沉默?。〔辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中滅亡。（魯迅《記念劉和珍君》）

91.六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。

92.不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。故曰弊在賂秦。

93.諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。

94.以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。

95.茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。（蘇洵《六國論》）

96.古人觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在險遠，而人之所罕至也。

97.盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（王安石《游褒禪山記》）

98.書曰：“滿招損，謙受益?！睉n勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。（歐陽修《伶官傳序》）

99.夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉？（歐陽修《伶官傳序》）

100.事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？（蘇軾《石鐘山記》）

101.三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。（歸有光 《項脊軒志》）

102.借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲，而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。（歸有光 《項脊軒志》）

高中語文教材1—6冊背誦名句 第四冊

103.臣以險釁，夙遭閔兇。

104.煢煢孑立，形影相吊。

105.日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。

106.州司臨門，急于星火。

107.烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。

108.臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。（李密《陳情表》）

109.風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。（蘇軾《赤壁賦》）

110.白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬傾之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。（蘇軾《赤壁賦》）

111.其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。（蘇軾《赤壁賦》）

112.寄浮游于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。（蘇軾《赤壁賦》）

113.唯江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為生，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之共適。（蘇軾《赤壁賦》）

114.物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。（王勃《滕王閣序》）

115.十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。（王勃《滕王閣序》）

116.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。（王勃《滕王閣序》）

117.天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。望長安于日下，目吳會于云間。（王勃《滕王閣序》）

118.關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。（王勃《滕王閣序》）

119.時運不齊，命途多舛，馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見機，達人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。（王勃《滕王閣序》）

120.勃，三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風(fēng)。（王勃《滕王閣序》）

121.地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！（關(guān)漢卿《竇娥冤》）

122.碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（王實甫《長亭送別》）

123.鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。（莊子《逍遙游》）高中語文教材1—6冊背誦名句 第五冊

124.問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。（李白《蜀道難》）

125.連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。（李白《蜀道難》）

126.劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。（李白《蜀道難》）

127.君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。（李白《將進酒》）

128.五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。（李白《將進酒》）

129.車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。（杜甫《兵車行》）

130.牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄！道旁過者問行人，行人但云點行頻。（杜甫《兵車行》）

131.邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞?。ǘ鸥Α侗囆小罚?/p>

132.縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。（杜甫《兵車行》）

133.君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾?。ǘ鸥Α侗囆小罚?/p>

134.峨眉山月歌 李白

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)青溪向三峽，思君不見下渝州。

135.春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲？散入東風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？

136.客至 杜甫

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來?；◤讲辉壙蛼撸铋T今始為君開。

盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。

137.旅夜書懷 杜甫

細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。138.登岳陽樓 杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

139.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可運于掌。（《孟子 齊桓晉文之事章》）

140.是故明君制民之產(chǎn)，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子。（《孟子 齊桓晉文之事章》）

141.五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣；雞、豚、狗、彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，八口之家可以無饑矣；謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于途矣。（《孟子齊桓晉文之事章》）

142.老者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。（《孟子 齊桓晉文之事章》）

高中語文教材1—6冊背誦名句 第六冊

143.蓋文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦離騷；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》。（司馬遷《報任安書》）

144.明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。

145.其文約，其辭微，其志潔，其行廉，其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。其志潔，故其稱物芳。其行廉，故死而不容自疏。

146.自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭光可也。

第五篇：二期課改

二期課改

一、什么是“二期課改”方案？

《上海市普通中小學(xué)課程方案》，也稱之為上海市中小學(xué)課程教材改革二期工程。

它是上海教委為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999] 9 號）和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001] 21 號），按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001] 17 號）的精神和上海市基礎(chǔ)教育工作會議的要求制訂，并于2002 年進入整體試驗階段。

二、“二期課改”的核心思想：

以學(xué)生為本，讓課程適應(yīng)學(xué)生的終身發(fā)展。

三、“二期課改”方案出臺的背景

1988年，受原國家教委的委托，上海承擔(dān)了適應(yīng)經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的中小學(xué)課程教材改革的研究與試驗。十多年來，歷經(jīng)研究、編制和評價的全過程，這項改革已經(jīng)有了豐項成果。但上海并沒有停止改革與前進的步伐，緊跟時代的需要，又啟動了新一輪的課程改革。

“二期課改”是基于上海這座國際化大都市對市民的要求和對經(jīng)歷”一期課改”后教育現(xiàn)狀的反思而實施的，因此它在課程理念上實現(xiàn)了突破性變革，即樹立起課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗的觀念；以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建體現(xiàn)時代特征和上海特點的課程體系；以德育為核心，強化科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)；以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶?，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；加強課程的整合，促進課程各要素間的有機聯(lián)系。

四、“二期課改”方案的主要內(nèi)容

二期課改的內(nèi)容主要有以下六個方面。

（一）一個基本理念

以學(xué)生發(fā)展為本。

（二）二個改革目標(biāo)

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；

2.培養(yǎng)綜合學(xué)力（強調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高）。

（三）三個改革重點

1.功能性課程結(jié)構(gòu)指向綜合學(xué)力的培養(yǎng)；

2.信息技術(shù)與課程體系的全面整合；

3.研究（探究）性學(xué)習(xí)方式和雙語教學(xué)形式有機融入各門學(xué)科。

（四）提供五種學(xué)習(xí)經(jīng)歷

二期課改提供以下五種學(xué)習(xí)經(jīng)歷：品德形成和人格發(fā)展的經(jīng)歷；潛能開發(fā)和認知發(fā)展的經(jīng)歷；體育與健身的經(jīng)歷；藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展的經(jīng)歷；社會實踐的經(jīng)歷。

（五）建立三類主干課程結(jié)構(gòu)

建立以基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究（探究）型課程為主干的課程結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)型課程的內(nèi)容體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的發(fā)展。拓展型課程著眼于滿足學(xué)生向不同方向與不同層次發(fā)展的需要以及適應(yīng)社會多樣化的需求，體現(xiàn)不同的基礎(chǔ)。

研究（探究）型課程著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究和實踐體驗。在九年義務(wù)教育階段稱為探究型課程，高中階段稱為研究型課程。

（六）形成八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域及相關(guān)學(xué)科

語言文學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括語文、外語學(xué)科

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)學(xué)學(xué)科

自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括小學(xué)自然、中學(xué)科學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、地理等學(xué)科。

社會科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括小學(xué)品德與社會、地理、歷史、思想政治（思想品德）、中學(xué)社會等學(xué)科。

技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括信息科技和勞動技術(shù)學(xué)科。

藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括音樂（唱游）、美術(shù)和藝術(shù)學(xué)科

體育與健身學(xué)習(xí)領(lǐng)域：體育與健身學(xué)科。

綜合實踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括社會實踐、社區(qū)服務(wù)等實踐活動。

五、“二期課改方案”課程培養(yǎng)總目標(biāo)

通過上海市普通中小學(xué)新課程的實施，使學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和健康的個性，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，成為會學(xué)習(xí)、會合作、會做人、會生存，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

六、“二期課改”對學(xué)生的要求：必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識和技能面對實際生活的挑戰(zhàn)能力，是一種國際發(fā)展趨勢。

1.學(xué)生必須理解基本概念，掌握一定的操作過程，并且能將知識和技能應(yīng)用于不同的情景。

2.課程改革必須改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。

3.課程教材改革學(xué)習(xí)方式涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的三個方面

（1）動機與態(tài)度： 被動——主動——自主

（2）學(xué)習(xí)方式偏好： 接受——探究（研究）

（3）社會環(huán)境偏好： 個人（單獨）——同伴（合作）

4.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。

5.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。具有以下要素：

（1）積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；

（2）積極的相互支持配合，面對面的促進性互動；

（3）期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任；

（4）對組內(nèi)每個人完成的任務(wù)進行小組加工；

（5）對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

6.研究（探究）學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是一種特別有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

研究（探究）學(xué)習(xí)的三個目標(biāo) ：

（1）獲得理智和情感體驗

（2）建構(gòu)知識

（3）掌握解決問題的方法

七、“二期課改”對教師的要求：必須更新教育理念

1.教師角色應(yīng)進行重新定位。變教師是課堂的控制者和知識的灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和參與者。

2.確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容作為載體，備課的重點要備學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)程序，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一員。教學(xué)中教師要與學(xué)生處在平等的地位，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，要縮短與學(xué)生的情感距離，使整個教學(xué)過程形成師生呼應(yīng)、教學(xué)互動的局面。

八、“二期課改”要求教師：幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”

1.根本改變重教法而輕學(xué)法的狀況，把本來應(yīng)該讓學(xué)生分析、總結(jié)、歸納、解決的問題由學(xué)生自己來解決，因此教師不僅要授之于“魚”，更應(yīng)該授之于“漁”。

2.給學(xué)生的創(chuàng)新留有一定的時間和空間。改變過去全部由教師包攬教學(xué)的局面，給學(xué)生更多的思考、探究的時間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多選擇的余地，在開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，根據(jù)自己發(fā)展需要，自主選擇、獨立思考、主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。

3.提高學(xué)生的實踐能力。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段不同年齡的綜合素質(zhì)、學(xué)力基礎(chǔ)（知識、技術(shù)技能）的情況，讓學(xué)生結(jié)合社會、生活，在學(xué)力方面做到遷移，把信息技術(shù)作為載體，與課程體系全面整合，提高學(xué)生實踐運用的能力。在學(xué)法上做到課內(nèi)向課外的延伸和拓展，以利于培養(yǎng)學(xué)生的終身教育觀。

九、“二期課改”要求改變以往的課程評價的準(zhǔn)則

（1）變學(xué)業(yè)評價為學(xué)力評價。

（2）接受性評價與自我主動性評價相結(jié)合。

（3）變終結(jié)性評價為全程性評價。

十、“ 二期課改”要求教師設(shè)計教學(xué)環(huán)境。

應(yīng)該重視挖掘和創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者，使良好的教學(xué)環(huán)境能圍繞教學(xué)目標(biāo)進行服務(wù)，使教學(xué)與教學(xué)環(huán)境達到“動態(tài)平衡”，并不斷地推陳出新，以此來促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

十一、“二期課改”要求學(xué)校制訂出個性化方案。

除基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三類課程外，還特意留出6%至7%的課程空間，由學(xué)校根據(jù)自身情況和學(xué)生特點自主設(shè)計研發(fā)。

十二、“二期課改”工程實施進展情況。

1、完成各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的編制

2、推出部分學(xué)科的新教材

3、總結(jié)推廣研究型課程和研究性學(xué)習(xí)

4、強化英語教學(xué)，推進雙語教學(xué)和多語種教學(xué)的試驗

5、大力推進現(xiàn)代信息科技教育在課程實施中的應(yīng)用

6、學(xué)前教育和特殊教育課程教材改革取得重大進展

十三、“二期課改”是素質(zhì)教育的強力推進器 在課程改革的目標(biāo)上：

一期課改建立了以提高素質(zhì)為核心，以社會需要、學(xué)科體系、學(xué)生發(fā)展為基點的”三角形”課程理論，從而結(jié)束了課程在”學(xué)生中心”或”社會中心”與”學(xué)科中心”之間長期的”鐘擺”現(xiàn)象。二期課改進一步提出了”以學(xué)生發(fā)展為本”的行動口號，這種發(fā)展現(xiàn)的主要涵義是：學(xué)生的發(fā)展是指適應(yīng)社會需要的全體學(xué)生的發(fā)展而不是部分學(xué)生的發(fā)展，是指學(xué)生人格的全面發(fā)展而不是只重其智力的片面發(fā)展，是指學(xué)生有個性的發(fā)展而不是全部學(xué)生同一個”模式”的發(fā)展，是指學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的發(fā)展而不是只局限在學(xué)校的當(dāng)前發(fā)展。在培養(yǎng)要求上：

一期課改提出了”提高素質(zhì)、發(fā)展個性”的要求，二期課改進一步提出”以德育為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面實施素質(zhì)教育”的要求。在認知理念上：

在一期課改中提出了由態(tài)度、技能、知識聯(lián)為一體的基礎(chǔ)學(xué)力觀念，從而結(jié)束了重知識還是重能力或者重態(tài)度的片面觀念。在啟動進入21世紀(jì)上海中小學(xué)課程教材改革第二期工程時，在總結(jié)和比較研究的過程中，對學(xué)力的內(nèi)涵進行了再認識，在基礎(chǔ)學(xué)力的基礎(chǔ)上又提出了發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的內(nèi)涵及其意義，提出了整個學(xué)力體系的教育學(xué)模型問題。在課程、教材改革上：

從1988年起，受國家教委的委托，投資1.5億元，上海承擔(dān)了編寫一套適應(yīng)經(jīng)濟文化比較發(fā)達的地區(qū)和辦學(xué)條件較好的學(xué)校使用的教材。課程、教材改革第一期工程的開發(fā)運作的課程教材改革首期工程取得實質(zhì)性進展，近1千種各類新教材已覆蓋幼兒階段教育至高中階段教育各學(xué)科的所有課程，素質(zhì)教育開始滲透到課程、教材和課堂。

二 期課改的教材正在編制的過程之中，采用成熟一門，推出一門的作法。較一期課改不同的是，二期課改將對每門課程都進行較大的改動，使之更靈活，更符合素質(zhì)教育的要求。對有些科目進行了合并，更新了某些科目名稱，如在基礎(chǔ)型課程中，將小學(xué)的《思想品德》《生活與勞動》《社會》等科目合并為《品德與社會》一個科目；也對某些科目由內(nèi)涵到名稱作了更新，如將《計算機》改為《信息科技》，小學(xué)《自然常識》改為《自然》，中學(xué)《綜合理科》改為《科學(xué)》等。同時在拓展型課程和研究型課程中，新開設(shè)了諸如《地球與空間》《綜合學(xué)習(xí)與實踐》《思想方法》等一些新的課程或科目。

十四、“二期課改”試驗學(xué)校：大膽創(chuàng)新，強調(diào)“特”字

上海市作為課改試驗基地的114所學(xué)校，抓住機遇，紛紛形成了自己的特色，有的是科技特色，有的是外語特色，有的是藝術(shù)特色，有的是體育特色，走上了一條以特色求生存、以特色求發(fā)展的道路。

閘北區(qū)科技學(xué)校在教室與走廊相通的窗戶經(jīng)改裝都鑲上了金魚缸，一樓的天井建成了5米長的環(huán)形立體賽車跑道，操場原有的領(lǐng)操臺改裝成了15米長的船模標(biāo)準(zhǔn)水池。觀賞性和動手性融合的科技環(huán)境，一批學(xué)生上了”科技啟明星”和”記者的搖籃”光榮墻。徐匯區(qū)世界外國語中學(xué)聘請外籍教師來校任教、積極開展國際交流。學(xué)校在外語教學(xué)上采用小班上課，自編了英語教學(xué)大綱，并選用美國的”SBS新英語教程”作為教材。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力，學(xué)校積極開展多種形式的外語課外活動。此外，每年選派優(yōu)秀高中生赴歐、美、澳等英語國家短期留學(xué)。同時，還開設(shè)日、德兩門第二外語。

幼麗藝術(shù)協(xié)作學(xué)校把原來分散在其他學(xué)校的合唱隊、銅管樂隊及舞蹈、鋼琴、電子琴等隊聯(lián)成一體，形成連續(xù)教育系列，并以最優(yōu)秀的師資迅速培養(yǎng)藝術(shù)后備人才。上海樂團、交響樂團等藝術(shù)專家教師經(jīng)常來校精心輔導(dǎo)，使孩子們的表演、演奏水平達到較高水準(zhǔn)。閘北區(qū)烏鎮(zhèn)路小學(xué)是中國象棋特色學(xué)校；閘北區(qū)教育學(xué)院實驗中學(xué)的陶藝課程是這所市藝術(shù)特色學(xué)校藝術(shù)教育中的奇葩；周家渡小學(xué)是全國惟一一所在全面完成小學(xué)義務(wù)教育學(xué)業(yè)的同時進行芭蕾與法語系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)校；新南中學(xué)從1995年起就與上海市愛的教育研究會聯(lián)手進行愛的教育研究和實施，開展了愛的教育系列活動。

十五、“二期課改”對學(xué)生素質(zhì)整體提高的要求

(1)熱愛中國GCD、熱愛社會主義祖國，有民族自尊心，有社會責(zé)任感，遵紀(jì)守法，有理想，有中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，有文明行為習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作精神，能開展有益的社會實踐活動，有不斷進取的精神，有改革開放的現(xiàn)代意識和較寬廣的國際視野。

(2)具有一定的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，懂得學(xué)習(xí)方法，具有學(xué)習(xí)能力及相應(yīng)的實踐技能，有運用語言和其他形式進行正確表達及交流交往的能力，有應(yīng)用信息技術(shù)的能力；有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自黨性，能注重人文精神與科學(xué)精神的結(jié)臺；能聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，有一定的探索精神、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。

(3)具有健強的體魄，有鍛煉身體、講究衛(wèi)生等自我保健的習(xí)慣與能力；有良好的心理品質(zhì)、高尚的情操和健全的人格，具有符合年齡特征的自我調(diào)節(jié)心理能力和抗挫折能力；具有一定的自我認識能力，能自覺培養(yǎng)某一方面的興趣愛好，有初步的選擇學(xué)習(xí)的能力，逐步完善個性、發(fā)展特長。

(4)具有一定的藝術(shù)知識、正確的審美觀念、健康的審美情趣和相應(yīng)的審美能力。根據(jù)不同學(xué)段不同學(xué)生的特點，使他們在感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美等不同要求層面都有一定的提高。

(5)具有良好的生活習(xí)慣和社會實踐意識，掌握一定的勞動基本技能和技術(shù)思維能力，熱愛并能參與多種勞動，具有自覺的勞動習(xí)慣、良好的勞動行為，逐步樹立正確的勞動觀點和社會職業(yè)觀念，初步樹立創(chuàng)業(yè)意識。

附件：上海市中小學(xué)課程教材改革二期工程實施方案（征求意見稿）

一、指導(dǎo)思想

貫徹《上海市建設(shè)一流基礎(chǔ)教育“九五”規(guī)劃及2010年遠景目標(biāo)》和《關(guān)于上海市進一步推進中小學(xué)素質(zhì)教育工作的若干意見》，上海中小學(xué)課程教材改革二期工程于1998年正式啟動。

課程教材改革是實施素質(zhì)教育的核心課題，必須貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，課程的整體性與多樣性和層次性相結(jié)合，學(xué)科的系統(tǒng)性與綜合性相結(jié)合，并以多樣性、層次性和綜合性為方向。

必須貫徹繼承與發(fā)展相結(jié)合的原則。繼續(xù)全面試行第一期課程改革方案，加強配套建設(shè)。在總結(jié)評價課改一期工程經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對目前教學(xué)內(nèi)容過多、過難、過深和學(xué)生實踐、應(yīng)用、動手能力薄弱等突出問題，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，修改課程方案，修訂教材，并進一步構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生差異、有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)、健康發(fā)展學(xué)生個性、形成學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力的課程教材體系。

必須貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進課程理論，把握世界課程理論發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變課程觀念，課程結(jié)構(gòu)研究和學(xué)科改革研究雙向互動，逐步深化；考試評價改革和校長、教師培訓(xùn)同步配套。

必須貫徹整體設(shè)計、分步實施的原則，根據(jù)課改二期工程的期望目標(biāo)，整體設(shè)計多種層次、多種年限，“分段分科”的課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)專題性的微型課程，形成單項課程與綜合課程、學(xué)科課程與活動課程、理論課程與實用技術(shù)課程、統(tǒng)一課程與特色課程、顯性課程與隱性課程結(jié)合的多樣化、彈性化課程系統(tǒng)。從數(shù)學(xué)等學(xué)科入手，重點突破，帶動其他學(xué)科。

二、目標(biāo)和任務(wù)

根據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟和科技發(fā)展趨勢，根據(jù)我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的要求，根據(jù)青少年學(xué)生人格成長過程中科學(xué)精神和人文素養(yǎng)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，在課改一期工程兩個“改變”、三個“突破”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的課程教材體系。通過課程教材改革和相關(guān)的配套改革，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，使每一個學(xué)生受到適合潛能開發(fā)和個性發(fā)展的教育。

三、課改二期工程實施計劃

1．銜接時期的工作

課改二期工程的開展和一期工程的全面實施，有一個并行的銜接時期。在啟動課改二期工程的同時必須繼續(xù)推進課改一期工程成果的高效實施。

（1）堅決按照素質(zhì)教育的要求刪減陳舊繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加以信息技術(shù)為中心的新知識和能力培養(yǎng)內(nèi)容，使文化知識學(xué)科的知識總量比課改前減少30％左右。

（2）按上述要求修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭在1998年秋季試行修訂后的標(biāo)準(zhǔn)，同時按修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)全面梳理教材。

（3）積極開展教學(xué)模式和教學(xué)策略研究，組織系列教學(xué)展示活動，1998年底分幼兒園、小學(xué)、中學(xué)文科、中學(xué)理科四方面編撰出版各學(xué)科教學(xué)模式研究系列專輯，并在適當(dāng)時候分學(xué)科修訂或重新編寫出版《學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計》教師參考用書系列。

（4）加強多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，爭取到本世紀(jì)末全市初具規(guī)模，在全國達領(lǐng)先地位。

（5）擴大初中綜合理科和綜合文科的試驗范圍，試驗學(xué)校逐年有所增加。

2．二期工程的進程

（1）整體研究課程結(jié)構(gòu)，委托上海市中小學(xué)課程發(fā)展研究所建立課題組，對21世紀(jì)課程理論發(fā)展趨勢，創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力的內(nèi)涵架構(gòu)，以及相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)進行研究；于1998年6月提出新課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)想，年內(nèi)提出課程理論模型、課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置方案初稿；1999年，廣泛發(fā)動全市中小學(xué)和社會各界人士進行討論，并正式出臺。

（2）制定部分學(xué)科改革的《行動綱領(lǐng)》及課程標(biāo)準(zhǔn)。制訂各學(xué)科《進入21世紀(jì)的學(xué)科教育行動綱領(lǐng)》，重新審視每門學(xué)科的性質(zhì)、功能、目標(biāo)、任務(wù)，針對學(xué)科教學(xué)中存在的問題，提出改革要點和配套措施。

數(shù)學(xué)學(xué)科要根據(jù)《進入21世紀(jì)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育行動綱領(lǐng)》深入進行專題研究，1998年秋季提出《專題報告》，年底制訂出《數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》(草稿)，1999年開始編寫教材，2000年秋季，小學(xué)、初中和高中起始年級的教材在部分學(xué)校進行試驗。

語文學(xué)科要在1998年完成《進入21世紀(jì)的中小學(xué)語文教育行動綱領(lǐng)》，并組織全市性的討論，于1999年上半年完成專題報告的起草工作，至1999年底訂出《語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》(草稿)，2000年開始編寫教材。2001年秋季，小學(xué)、初中和高中起始年級的教材在部分學(xué)校進行試驗。

英語學(xué)科要結(jié)合教育部委托的與牛津出版社合作改編牛津英語教材的任務(wù)，啟動二期工程。對牛津英語教材要進行分析研究，對上海中小學(xué)英語教育的經(jīng)驗要進行總結(jié)，對直接試驗牛津英語原版教材的中小學(xué)要加強對試點工作的領(lǐng)導(dǎo)，深入了解牛津英語的特點以及上海等地的適應(yīng)問題。在此基礎(chǔ)上，1999年秋季提出《進入21世紀(jì)的中小學(xué)英語教育行動綱領(lǐng)》，年底完成《英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》（草稿），改編小學(xué)、初中和高中起始年級教材并在部分學(xué)校試行。

科技教育課程、社會教育課程、藝術(shù)教育課程和活動課程，正在總結(jié)、調(diào)查研究，爭取1999年一季度提出《行動綱領(lǐng)》。

（3）幻啟動幼兒教育的課程教材改革。

結(jié)合教育部委托的制定《幼兒教育綱要》的任務(wù)，爭取1998年完成《幼兒教育綱要》，既有統(tǒng)一要求，又提倡多套教材并行；市課改辦在第一期教材的基礎(chǔ)上再組織編寫一套新教材，擬在1999年啟動，2000年完成編寫任務(wù)，2001年秋季在上海試用。

（4）特殊教育的課程教材改革。

在聾普通高中一輪試驗的基礎(chǔ)上，1998年制訂《聾高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行草案)。

1999年底形成《盲高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，并完善教材的選用系列。

2000年，初步形成弱智兒童的較完整的訓(xùn)練項目和教材的系列。

（5）建立課改研究基地。

將原來60所中小學(xué)和30所幼兒園的課改試驗基地，調(diào)整充實后命名為“課改研究基地”。特殊教育的聾、盲、弱智等系統(tǒng)也各確定1－2所學(xué)校作為“特教課改研究基地”，以深入進行課改實踐和研究。

上海市教育委員會 一九九八年六月