第一篇：阿西莫夫短文兩篇教學案

阿西莫夫短文兩篇教學案

教學目標

知識與能力：了解說明的內容，理清說明的順序。

過程與方法：體會簡練、縝密、生動的語言。

情感態(tài)度與價值觀：增強學生的科學意識，培養(yǎng)學生多角度看問題的能力。

教學重點、難點

理解科普文章的準確、生動的語言。

教學過程

一、布置預習．導學

1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內并解釋

遺骸()： 蟾蜍()： 褶皺()： 追溯()：。

天衣無縫： 2．填空

（1）兩篇短文選自_______國_______作家_______的作品，兩篇文章同為________。（2）我國的“恐龍之鄉(xiāng)”是四川______________（地名）。（3）．這兩篇短文說明的中心是什么？ 3．你還知道多少“恐龍”的情況？請說一說。二 ．指導學習．研討

（一）情景導入：利用所學地理知識，介紹“大陸漂移假說”產生的故事導入新課

（二）認識作者，檢查預習情況（1）指名簡介作者

（2）檢查字詞預習，夯實基礎

（三）、自讀課文 整體感知課文 1．學生讀課文，思考討論：

（l）兩篇短文各自要說明的內容是什么？

（2）兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。（此題意在讓學生充分理解課文內容，通過對比閱讀，培養(yǎng)學生善于多角度、多 側面 看問題的科學思維能力。）． 學生討論，教師點撥

（四）、細讀課文，揣摩語言

1．阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。速讀課文，試結合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物。

（2）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。

（3）萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。（4）即非常純的沙子。

（5）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？．

2．學生討論，教師點撥

3．默讀課文，揣摩這兩篇短文簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的語言特點，并把自己喜歡的句子或語段摘錄下來。

三、總結課文

提問：這兩篇短文說明了一個什么共同的問題？ 四．鞏固練習

1．文章的作者提出“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現肯定會對其他領域產生影響”。其實我們中學生所學的各門學科之間也是互相聯系的，請你從自己的體會入手，舉一個例子來說明。（不少于200字）新課標第一網

2． 閱讀下面的說明文，回答問題。

（1）早在兩千多年前，古埃及就有了“赤潮”的記載。

（2）直到顯微鏡發(fā)明以后，人們才逐步揭開了赤潮的神秘面紗。原來是海水中的一些浮游生物，在一定環(huán)境條件下爆發(fā)性繁殖，從而引起水色異常，形成赤潮。造成赤潮的生物種類較多，主要是微型或小型浮游植物和原生動物，現在已知的有40多屬、120多種，其中以夜光藻、骨條藻和原生物中的溢蟲等較為常見。它們主要分布在離水面幾十厘米至一米左右的海水表面。（3）赤潮的顏色，主要由形成赤潮的浮游生物的顏色決定，如以夜光藻為主形成的赤潮，主要呈紅色；而以綠色鞭毛藻形成的赤潮則為綠色。因此，赤潮實際上是各種有色潮的總稱。發(fā)生赤潮的海水常常帶有粘性和腥臭味，所以又被稱為“臭水”、“厄水”。

（4）近年來，赤潮的頻繁出現與日益加劇的海洋污染有著密切的聯系。由于人類長期向海洋傾倒垃圾，工業(yè)污水、生活廢水和農業(yè)肥料大量流入海洋，給海洋

生物增加了過量的食物，生物可利用的氮、磷等營養(yǎng)物質大量增加和聚集，造成海洋富營養(yǎng)化，為赤潮生物的大量繁殖提供了條件，這是赤潮形成的根本原因。

（5）此外，海區(qū)內的水文氣象條件，也與赤潮的發(fā)生有著直接的關系。如強烈的日照、水溫的升高、海水的停滯以及海面上空氣流穩(wěn)定等因素，均有利于赤潮生物的集結。因此，這 也是赤潮形成的自然條件。

（6）密集的赤潮生物不僅堵塞魚類的鰓，大量消耗水中溶解氧，使海水極度缺氧，而且還能夠形成硫化氫等有害氣體，威脅其他海洋生物生存，導致其大量死亡。更為嚴重的是，赤潮生物體內及其代謝產物含有生物毒素，這種生物毒素不僅能夠引起魚類及貝類中毒或死亡，人若食用了含有這種毒素的海產品，也有可能發(fā)生中毒或致死事件。

（7）人類怎么也沒有想到，早在20億年前就已經活躍在地球上的藻類，今天會以這樣的方式向我們敲響警鐘。這是海洋對人類破壞生態(tài)的報復，它告訴我們，海洋絕不是人類的“垃圾站”和“污水桶”。保護海洋環(huán)境，已到了刻不容緩的地步。（選自《化石》，有刪改）（1）．第（7）節(jié)畫線句子中“這樣的方式”是指___________________?！跋蛭覀兦庙懢姟敝械摹熬姟笔侵竉__________________________。（2）．第（2）節(jié)中加粗詞語“一些”能否去掉？為什么？

答：________________________________________________________（3）．從建國初到60年代以前，我國沿海僅發(fā)生過4次赤潮，70年代達15次，80年代以來達到了260次。請運用選文中的相關知識解釋我國赤潮日趨嚴重的主要原因。答：_________________________________________________________

第二篇：18、阿西莫夫短文兩篇學案

《阿西莫夫短文兩篇》導學案

家長簽字:_________________

一、自主學習

思考：這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，請分別指出這兩篇文章主要【學習目標】

1．通過對比閱讀比較把握兩篇短文，進而掌握說明文的說明對象、說明順序、說明角度。2．擴展視野，了解文中介紹的科學知識。【知識鋪墊】

1．請先閱讀文本。

2.走近作者。

阿西莫夫：_________國著名_________家和_________家。被認為是本世紀最頂尖的科幻小說家之一，曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就“大師獎”。他的代表作有《基地三部曲》、《機器人》系列《赤裸的太陽》《鋼窟》等。

3.給下列加點字注音。

鳥臀（）褶（）皺 潮汐（）

劫（）難 追溯（）遺骸（）

4．解釋詞語。

遺?。?/p>

追溯：

劫難：

致密：

天衣無縫：

說明了什么問題？

二、合作探究

對比閱讀：請將兩篇短文做一比較，找出它們的相似之處。（提示：可從說明順序、說明

方法、說明角度這三方面比較）

（1）說明順序：

（2）說明方法：

（3）說明的角度：

【知識運用】

閱讀下面的說明文，回答問題。

未來的人將是什么模樣

早在兩千多年前，古埃及就有了“赤潮”的記載。直到顯微鏡發(fā)明以后，人們才逐步揭開了赤潮的神秘面紗。原來是海水中的一些浮游生物，在一定環(huán)境條件下爆發(fā)性繁殖，從而引起水色異常，形成赤潮。造成赤潮的生物種類較多，主要是微型或小型浮游植物和原生動物，現在已知的有40多屬、120多種，其中以夜光藻、骨條藻和原生物中的溢蟲等較為常見。它們主要分布在離水面幾十厘米至一米左右的海水表面。赤潮的顏色，主要由形成赤潮的浮游生物的顏色決定，如以夜光藻為主形成的赤潮，主要呈紅色；而以綠色鞭毛藻形成的赤潮則為綠色。因此，赤潮實際上是各種有色潮的總稱。發(fā)生赤潮的海水常常帶有粘性和腥臭味，所以又被稱為“臭水”、“厄水”。

近年來，赤潮的頻繁出現與日益加劇的海洋污染有著密切的聯系。由于人類長期向海洋傾倒垃圾，工業(yè)污水、生活廢水和農業(yè)肥料大量流入海洋，給海洋生物增加了過量的食物，生物可利用的氮、磷等營養(yǎng)物質大量增加和聚集，造成海洋富營養(yǎng)化，為赤潮生物的大量繁殖提供了條件，這是赤潮形成的根本原因。

此外，海區(qū)內的水文氣象條件，也與赤潮的發(fā)生有著直接的關系。如強烈的日照、水溫的升高、海水的停滯以及海面上空氣流穩(wěn)定等因素，均有利于赤潮生物的集結。因此，這也是赤潮形成的自然條件。

密集的赤潮生物不僅堵塞魚類的鰓，大量消耗水中溶解氧，使海水極度缺氧，而且還能夠形成硫化氫等有害氣體，威脅其他海洋生物生存，導致其大量死亡。更為嚴重的是，赤潮生物體內及其代謝產物含有生物毒素，這種生物毒素不僅能夠引起魚類及貝類中毒或死亡，人若食用了含有這種毒素的海產品，也有可能發(fā)生中毒或致死事件。

人類怎么也沒有想到，早在20億年前就已經活躍在地球上的藻類，今天會以這樣的方式向我們敲響警鐘。這是海洋對人類破壞生態(tài)的報復，它告訴我們，海洋絕不是人類的“垃圾站”和“污水桶”。保護海洋環(huán)境，已到了刻不容緩的地步。（選自《化石》，有刪改）1.對文中五處“科學家”一詞額的含義判斷正確的一項是（）A．①指所有的研究人類進化的科學家。

②指所有的不同意“悲觀論”的研究人類進化的科學家。B．③與②的含義完全相同。

④與⑤的含義不完全相同。C．③與④的含義完全相同。

④與⑤的含義不完全相同。D．①與⑤的含義相同。

②的含義包括了④的含義。2.文中為人類的未來描畫了幾種情況？

3.悲觀派的理由是什么？

4.下列說法與文意不符的一項是（）

A．狄克森認為，人類之所以走向退化，是由于醫(yī)學科學的發(fā)達和進步。

B．加拿大的一些科學家認為，將來人類的雙手會變得越來越靈活，大腦變得越來越發(fā)達，越來越聰明。

C．美國的人類學家分析了150萬年前的爪哇人和50萬年前的北京人化石，認為他們的頭蓋骨和顱骨容量上的變化不大。

D．將來的人類會走向何方，連大多數科學家目前還不能肯定回答這個問題。

5.你認為未來的人類是什么模樣呢？（請用100字簡要描述一下。）

【課堂檢測】 1.填空。

（1）兩篇短文選自_______國_______作家_______的作品，兩篇文章同為________。（2）我國的“恐龍之鄉(xiāng)”是四川______________（地名）。

2.課余利用圖書館或網絡查詢有關“板塊構造”和“恐龍滅絕”的資料介紹，進一步了解這一方面的科學知識和科研動態(tài)。

第三篇：18 阿西莫夫短文兩篇 創(chuàng)新學案

18阿西莫夫短文兩篇 導學稿（案）編輯創(chuàng)設：毛陳中學 Mr.Huang 2010-12-18

806班 姓名 自評 互評 師評

學習目標：

1、了解說明的事理（對象）、順序和方法；

2、不同領域的科學發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現新的論據或得出新的結論。

預習導學：閱讀課文：看注釋或查字詞典識記生字詞；了解課文內容。

1、給加點的字注音或根據拼音寫漢字（請先不看書）。

遺骸()蟾蜍()褶皺()劫()難 隕()石 ．．．．．．骨gé()zhě()皺 追sù()xié()帶 遺hái()．．．．．．

2、解釋詞語（可看書或查資料，理解識記）。

劫難： 天衣無縫： 致密： 追溯：

3、本文的作者阿莫西夫是 國著名的科普作家和 小說家。本文可使讀者了解“板塊構造”“大陸漂移學說”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學概念。

課堂導學： 第一學時：學習內容：《恐龍無處不在》

一、導入新課，預習反饋。（依次指名、集體反饋與老師指導相結合。）

二、自由讀《恐龍無處不在》（建議快速默讀），感知內容。（可帶問題讀，在書上畫、批注。）

1、本文是一篇事理說明文，說明了什么事理？

2、課文共有 個自然段。（速讀課文，根據課文內容填空。）

“恐龍無處不在”，初看標題，我們可能以為這篇短文要向人們描繪恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，我們才明白這是一篇通過 的發(fā)現來證明“ ”學說的科普論文。

肯定會對，”這兩句議論是全篇行文的邏輯基礎。南極和地球其他大陸上都有恐龍化石，“說明恐龍 ”。

（速讀4-7段）：特別是南極洲發(fā)現恐龍化石，引起了作者深入的思考：“恐龍如何 能在 呢？”恐龍實際上并不適應寒冷的氣候。作者并沒有把思維定格在恐龍本身的研究上，而是把這個發(fā)現與南極大陸聯系起來考察，由此及彼步步追問：“恐龍不可能在，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去呢？”行文到第6、7段，對這一問題做出直截了當的回答：“是 而不是恐龍自己在遷移?！薄鞍鍓K背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動?！憋@然，一部分恐龍正是搭乘這一班“航船”來到南極的。

第8-11段簡明地介紹了“ ”學說，并說明每個大陸都有恐龍化石的。地球在四十多億年的發(fā)展史中，“泛大陸形成和 過多次”，由于恐龍統治地球的時間太長，它們恰好經歷了一個 由合而 的過程，成了地質演變歷史的見證。

（速讀12-15段）“每一個大陸都 著自己的 而去”。南極大陸，這個也曾是生機勃勃的“生命之舟”，由于它駛向了地球的極地而“最后成為 ”，導致搭乘這班航船的大部分生物

，恐龍不過是它們之中較為顯赫的。第15段，以“ 這一理論（即“ 構造”理論或者說“大陸 學說”）提供了 ”，總結說明內容，結束全文。（速讀1-3段）：文章開頭突發(fā)議論：“。在一個

三、細讀課文，研究探索

1、“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來？

2、課文運用了哪些說明方法？請從文中找出例子？

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。——宋·朱熹 打造高效課堂，提高學習效率。——H 18阿西莫夫短文兩篇導學稿

第二學時 教學內容：被壓扁的沙子 學習目標：

1、了解文章所說明的事理，把握本文有關恐龍滅絕的觀點；善于運用圈點勾畫的方法在文中提取主要信息。

2、領會文章的說明順序，品味本文語言嚴密準確的特點。

課堂導學：

（一）讀題思題，導讀導究。（3-4分鐘）

這則短文的題目是《被壓扁的沙子》。文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到“被壓扁的沙子”這個標題，你猜想本文會寫些什么呢？（思考交流）

可能會介紹：“沙子 ?”或者，“被壓扁的沙子是 的？”之類的問題吧。？ 本文到底介紹什么科學知識？

（二）瀏覽文章，感知內容。（速讀圈畫，5-6分鐘；做下列題，4-5ˊ。指名回答交流3-4ˊ。）

1、文章是介紹沙子的知識嗎？（先做肯定或否定，再進一步回答“是介紹什么科學知識”。）

2、題目是《被壓扁的沙子》，內容卻是恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會不會更好？

（三）精讀課文，討論交流。（帶著問題重點閱讀相關段、句，勾畫批注，歸納討論交流。）

提示：一般文章每個段落中都有概括性、提示性的文字或語句，在閱讀中畫出這樣的內容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準確的掌握文章主要內容。所以說，圈點勾畫是學習語文的重要方法之一。

3．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據是什么？

4．本文意在說明恐龍是怎樣滅絕的？他的觀點以什么為依據，又是怎樣推論出來的？

（四）體會語言，感受作用：課后練習二。

（五）比較探究，小結全文

“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現肯定會對其他領域產生影響?！痹鯓永斫膺@兩句話？（提示：聯系這兩篇短文的內容作為示例，然后可進一步聯系拓展。）

（六）鞏固練習（“溫故而知新”。要求和提醒：先不看任何資料獨立做，做完后可自查糾錯。）1.給加橫點的字注音。

遺?。ǎ薨櫍ǎ┳匪荩ǎ?/p>

鳥臀目（）兩棲動物（）．．．．．2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據在南極發(fā)現恐龍化石的事實，佐了 ；一篇通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明。這表明，思考問題的角度不同，也不同。課內閱讀：讀第1-5自然段，完成下面3-6題。

3、這段文字說明的對象是什么？采用了什么樣的說明順序？

4、第2-4段說明了造成恐龍滅絕的原因有兩條：① ；② ；

5、第2段文字中加點的“可能”“也許”能否刪去？為什么？

6、第3段文字運用了 說明方法，主要是說明。

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！巍ぶ祆?打造高效課堂，提高學習效率?！狧 其依據分別是。

第四篇：第18課《阿西莫夫短文兩篇》學案

???

崇州市街子鎮(zhèn)學校2012-2013學年第1學期八年級語文第四單元學案

○?? ? ? 線 ? ? 名?姓? ○ ? ? ? ? 訂 ? ? ?號考? ○ ? ? ? ? 裝 ? ? 級? 班?○ ? ? ? ? 內 ? ? ? ? ?！?學? ? ? ?○???

第18課《阿西莫夫短文兩篇》學案

【學習目標】

1.了解科技說明文的特點及本文，層次分明地說明事物的邏輯順序。2.比較兩文，明確不同領域的科學發(fā)現互相啟發(fā)，發(fā)現新的論據或結論。3.把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學.主動探尋自然奧秘的精神。

【學習重點難點】

理解科普文章的準確、生動的語言。

一、課前預習。

6500萬年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現意味著什么？導致恐龍滅絕的原因是什么？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學習《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。二.學習過程

（一）自主學習：

1.給下列加點字注音。

（1）鳥臀

（2）褶皺

（3）潮汐（4）劫難

（5）追溯

（6）遺骸 2.解釋詞語。

（1）遺?。?/p>

（2）追溯：

（3）劫難：

（4）致密：（5）天衣無縫：

3.指出下列各句所用的說明方法。

（1）例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現了一些化石骨骼。（）

（2）可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。（）（3）如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?)

八年級語文第四單元學案 第1頁，共4頁

三、合作探究

兩篇短文各自要說明的內容是什么?

四、拓展延伸。

兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。

五、小結

六、課后反思

七、安全提示

七年級語文第三單元學案 第2頁，共4頁

崇州市街子鎮(zhèn)學校2012-2013學年第1學期八年級地理學案

《阿西莫夫短文兩篇》答案

一、1、（1）tún（2）zhě（3）xī（4）jié（5）sù（6）hài

2、（1）遺體、遺骨

（2）逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。（3）災難、災禍

（4）細致精密

（5）比喻事物多指詩文渾然天成，沒有一點雕琢的痕跡。也比喻事物完美自然，沒有一點破綻或缺點。

3、（1）舉例子；（2）打比方；（3）列數字。

二、1、第一篇《恐龍無處不有》依據在南極發(fā)現恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。

2、這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這----問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學理論(“板塊構造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。八年級地理學案 第3頁，共4頁

八年級地理學案第4頁，共4頁

第五篇：《短文兩篇》教學案

《短文兩篇》教學案

學習目標：

1、掌握基本的文言詞匯，能正確翻譯文言文。

2、有感情地誦讀并熟練地背誦課文。能理解文章的內容和主題。

3、培養(yǎng)學生熱愛古代文化，理解古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強的意志。重點難點

1、理解課文內容、積累語匯，背誦課文。

2、體會故事中蘊含的意義，理解古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強的意志。學習方法

誦讀法

點撥法

合作探究法

練習法 學習時間

三課時

第一課時

學習任務

了解神話常識，學習《夸父逐日》 學習過程

一、導入新授

神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女媧造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛(wèi)填海）

二、知識鏈接

1、關于神話

神話：關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。所以，神話作品通常具有超現實想象、夸張的浪漫主義特點。例如： 《盤古開天地》、《精衛(wèi)填海》、《鯀禹治水》、《女媧造人》、《女媧補天》、《夸父逐日》、《后羿射日》、《共工怒觸不周山》等

2、《山海經》：書名。18篇，作者不詳，其中14篇是戰(zhàn)國時期的作品，《海內經》4 篇則為西漢初年作品。主要內容為民間傳說中的地理知識，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關文獻?！犊涓钢鹑铡愤x自《山海經》

三、疏通文意

1、朗讀課文。

2、理解重點文言詞語 夸父與日逐走．．

入日．．

：

渴，欲．得飲．

飲于河．．、渭

河、渭不足．．

北．飲大澤．．

道．渴而死

棄其．．杖

3、翻譯句子

夸父與日逐走，飲于河、渭；

北飲大澤。道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

4、學生口譯

四、合作探究

1、這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

逐走，入日——渴飲河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

2、怎么看待夸父敢于“與日逐走”？

積極意義：表現夸父的宏大志向，巨大的力量和氣魄，英勇的氣概。

消極方面：比喻自不量力。但這種理解不合乎其作為神話在本質上所具有的積極意義。

3、結尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解?

杖化桃林，以富有詩意的高度想像力，豐富了神話的內涵，不僅表現他本領大，更豐富了這

個英雄的形象，表現夸父勇敢追求、甘為人類造福的精神，使神話更具有浪漫主義的魅力。

4、你對夸父這一神話人物的認識。

不怕困難，勇于探索；敢于挑戰(zhàn)大自然；熱愛光明；有理想、有抱負、有犧牲精神??

5、開過神話的主題。

主題：這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強

烈愿望和頑強意志。

6、成語：夸父逐日（夸父追日）：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

五、總結全文

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后

口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志?？涓高@一神話人物形象，具有超現實的想像、夸張的浪漫主義魅力。

六、課堂作業(yè)

背誦課文

第二課時

學習任務

復習神話常識，學習《共工怒觸不周山》 學習過程

一、復習導入

1、神話常識

2、背誦課文

二、知識鏈接

1、《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非等著?！痘茨献印匪枷肷辖咏兰?，同時又吸取了百家的思想，成為一部雜家著作。

這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折

地反映了遠古人民的生活和思想。如《女媧煉石補天》、《后羿射日》、《共工怒觸不周山》等，2、“三皇”“五帝”

三皇：伏羲(xī)、神農、黃帝 五帝：黃帝、顓頊(zhuān xū)、帝嚳(kù)、堯、舜

3、背景資料

據傳說，顓頊是黃帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時，有個部落領袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他對農耕很重視，尤其對水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。顓頊部不贊成共工氏的做法。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場十分激烈的斗爭。

力氣上，共工氏要強；論機智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動部落民眾不

要相信共工氏。共工氏堅信自己的計劃是正確的，堅決不肯妥協。為了天下人民的利益，他 來到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅強決心

三、疏通文意

1、朗讀課文。

2、理解重點文言詞語 昔者．．

怒而觸．不周之山 爭為．帝

故．日月星辰移焉． 地維絕．．

故水潦塵埃．．．

歸焉

3、翻譯重點句子

昔者，共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山。

天傾西北，故日月星辰移焉。地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

4、學生口譯，教師訂正。

四、合作探究

1、理清故事情節(jié)。

原因：二雄相斗爭帝 經過：敗后怒觸不周山 結果：日月星辰移位

2、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現了共工怎樣的性格特點？

“怒”字表現了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。

3、在你的心目中，共工是一個怎樣的人？

正面：勇敢堅強，敢于挑戰(zhàn)權威,不向強權低頭的人。

反面：性格暴躁、偏激任性、不計后果。

4、如何理解課文結尾的兩句話？

這個神話故事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現象。神奇的傳說中帶有現實主義的色彩。

5、夸父和共工共同的特點是什么？

（1）夸父和共工都很勇敢、堅強，敢于挑戰(zhàn)權威。

（2）夸父和共工愿意犧牲自己來改造山河。夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發(fā)展農耕，不惜犧牲自己的生命。他們都是神話傳說中的華夏民族的英雄。

五、總結全文

關于共工氏和顓頊爭奪帝位，怒撞不周山的傳說，已經流傳了兩千多年。在那個時候，我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現象，在自然面前是那樣的無力，因此把各種疑惑歸之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。

所以創(chuàng)造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等

傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學習。

六、拓展延伸

精衛(wèi)填海

發(fā)鳩之山，其上多枯木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。

喙：huì鳥嘴；詨：xiāo呼喚

以悲劇的方式反映和贊頌了遠古人民征服自然、百折不回、誓死不屈的堅毅精神。

鯀禹治水

洪水滔天,鯀竊帝之息壤以堙洪水,不待帝命;帝令祝融殺鯀于羽郊。鯀復生禹,帝乃命禹卒布土以定九州。

堙 ：yīn堵塞

反映了遠古人民與自然斗爭時前仆后繼，不屈不撓的偉大斗爭精神。

盤古開天地

天地渾沌如雞子。盤古生在其中。萬八千歲。天地開辟。陽清為天。陰濁為地。盤古在其中。一日九變。神于天。圣于地。天日高一丈。地日厚一丈。盤古日長一丈。如此萬八千歲。天數極高。地數極深。盤古極長。故天去地九萬里。后乃有三皇。

首生盤古。垂死化身。氣成風云。聲為雷霆。左眼為日。右眼為月。四肢五體為四極五

岳。血液為江河。筋脈為地里。肌肉為田土。發(fā)為星辰。皮膚為草木。齒骨為金石。精髓為珠玉。汗流為雨澤。身之諸蟲。因風所感?；癁槔璁m。

甿：méng百姓