第一篇：7短文兩篇(教學(xué)案)

課題

短文兩篇

作者

張曉風(fēng)／周素珊

課時(shí)

兩課時(shí)

設(shè)計(jì)

兼馨

學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)內(nèi)容

方法總結(jié)

仔細(xì)領(lǐng)會目標(biāo)，明確要求，理解核心問題，做到有的放矢。心中有數(shù)。

認(rèn)真預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，對作者和文學(xué)常識及文體資料要牢記。這樣才能為下步理解和領(lǐng)悟內(nèi)容和思想做準(zhǔn)備

準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力 培養(yǎng)深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣。

結(jié)合課文，參考資料和同步學(xué)習(xí)上問題，善于和小組同學(xué)交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)透過文字表面看出實(shí)質(zhì)，從字面意思中，體會出語句中的深刻內(nèi)涵。真正的讀懂課文。聯(lián)系實(shí)際，感悟生活，產(chǎn)生共鳴，能學(xué)為所用。學(xué)有所得。學(xué)會感悟。

認(rèn)真預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，對作者和文學(xué)常識及文體資料要牢記。這樣才能為下步理解和領(lǐng)悟內(nèi)容和思想做準(zhǔn)備，試試吧，相信你自己，你能行的 培養(yǎng)深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣。

握文章的順序，才能更好地理解作者的思想和感情，有因才有果。一定好好體會和理解 須細(xì)心細(xì)致閱讀課文，并學(xué)會聯(lián)系上下文，整體把握，緊扣思想和內(nèi)容來回答問題。感悟文章表達(dá)的哲理，學(xué)習(xí)作者對人生的思考所得到的啟迪

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急管”等詞語；體悟文章的深刻內(nèi)容。

2、整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，學(xué)會在集體中正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

朗讀課文，領(lǐng)悟文章中心，培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。教學(xué)過程： 第一課時(shí)行道樹

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

社會發(fā)展到今天，經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)展了，只是人與人之間卻變得越來越陌生了，這是為什么現(xiàn)代電訊事業(yè)的發(fā)展不但沒有“縮短”人與人之間的距離，反而在“增大”，這是為什么？ 中央電視臺曾報(bào)道，上海一個(gè)共產(chǎn)黨員殘疾人，在擺渡時(shí)不慎將輪椅駛進(jìn)了黃浦江里，渡船上站滿了渡江的人，但竟無一人跳進(jìn)水中將他救起。一某晚報(bào)載，一兒童溺入湖中，圍觀的人里三層外三層，他的同伴跪在地上求叔叔阿姨，求過路的好心人救救那正在掙扎的不足十歲的兒童，人群中竟有人喊出救小孩必先拿出80元人民幣來，但終因無現(xiàn)金兌現(xiàn)，岸上的人就像看電影一般看著兒童沉入湖底。兩個(gè)多么慘不忍睹的場面啊！

樂于助人，無私奉獻(xiàn)的精神真的隨雷鋒，王進(jìn)喜，焦裕祿，孔繁森的英靈而長眠在黑沉沉的地下了嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)臺灣女作家張曉風(fēng)的《行道樹》?？凑n文之前我們看幾幅圖片，出示幻燈片。

二、作家介紹

張曉風(fēng)，1941年生于浙江金華，1949年抵臺北，畢業(yè)于東吳大學(xué)中文系。她是臺灣著名散文家之一。著有戲劇、小說、雜文多種。她的創(chuàng)作貫穿著基督教信仰的精神，散文充滿自我的真情至性，劇作蘊(yùn)含著中國故土意識。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、給劃線的字注音

行道樹墮落點(diǎn)綴苦熬冉冉貪婪自豪繁弦急管 2、解釋詞語 貪婪： 繁弦急管 點(diǎn)綴： 紅燈綠酒 墮落： 深沉 苦熬

四、大聲朗讀課文，把你認(rèn)為是行道樹最動人的表白的語句用曲線畫住。朗讀要求：語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，要有感情的去朗讀。

五、整體感知

1、哪位同學(xué)能用一句話幫老師概括一下文章的主要內(nèi)容？ 行道樹生活在城市的煙塵中，既憂愁又快樂。

2、行道樹是一列——————的樹。（填空）

用“憂愁”和“快樂”來形容行道樹矛盾嗎？為什么？ 因?yàn)椤皯n愁”是說它有抖不落的煙塵，人們不重視它，“快樂”說的是它能給人們帶來清新的空氣或者：“憂愁”是 為城市空氣污染而“憂愁”，為市民健康而“憂愁”；“快樂”是因?yàn)樾械罉淠堋霸诖禾烨谏G葉”，“在夏日獻(xiàn)出綠陰”，為城市制造清新?；蛘撸骸皯n愁”是它奮斗的痛苦，“快樂”是它奮斗的結(jié)果。

3、你認(rèn)為文中最能揭示文章主旨的句子是哪一句？為什么？

“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”

這是全文所要表達(dá)的人生哲理：神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。

六、合作探究

1、人行道旁的樹象征了什么？這個(gè)形象體現(xiàn)了什么精神？ 行道樹就是無私奉獻(xiàn)者的光輝形象。

作者通過借用行道樹的自白，抒寫了奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美了奉獻(xiàn)者的崇高精神。

2、作者采用了什么表現(xiàn)手法來突出行道樹這一形象的？

1、與同類的優(yōu)越處境對比。

他們甘愿自我犧牲，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。

2、與人類的無知行為對比。

他們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁。

3、讀了這篇課文你有什么感悟？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕南敕ā?/p>

我們應(yīng)有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，像行道樹那樣，為社會盡自己的微薄之力，也使自己的人生在無私奉獻(xiàn)中大放光彩。一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要我們?yōu)榇顺惺軤奚?，為別人的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的也是幸福的。

七、研討品味，理解下面語句。

1、“站在這雙線的馬路邊，這無疑是一種墮落”

為了人類，行道樹離開原始森林，立在城市的煙塵之中，生活條件和自身形象大大的跌落。

2、“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”

保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。一行綠樹的點(diǎn)綴，改變不了現(xiàn)實(shí)的悲涼局面。

3、“如果別人都不迎接，我們就負(fù)責(zé)把光明迎來?！奔热皇恰皠e人都不迎接”，為什么“我們”去了? 因?yàn)閯e人都不去，“我們”就去了?！拔覀儭比ナ敲\(yùn)安排的，也是“我們自己選擇的”，這很好地體現(xiàn)了奉獻(xiàn)精神。

八、體驗(yàn)與反思

本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說是在發(fā)牢騷，你怎么看？

決非發(fā)牢騷，而是借行道樹之口發(fā)出強(qiáng)烈的呼喚。呼喚社會上能夠出現(xiàn)更多的奉獻(xiàn)者，為社會造福，為人類造福，也呼喚人們要尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，更加要保護(hù)自己的生存環(huán)境。

九、拓展練習(xí)

假設(shè)你是自然中的某一處景物：古橋、山泉、小溪??，你與游人互訴心聲，你將會說什么呢？試以“奉獻(xiàn)”為主 題來說說看，相信你能說得很好。例：古橋說：“當(dāng)我把人和車渡過彼岸，我在沉重中感 受到快樂！”

（山泉、小溪??）＿＿＿＿＿＿＿ 第二課時(shí)第一次真好

一、導(dǎo)入：“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷?。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助??自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

二、周素珊簡介 畢璞（pu），是周素珊女士使用了四十年的筆名。畢璞已出版的著作有《故國夢重歸》、《風(fēng)雨故人來》、《心燈集》等39部。《第一次真好》是她早期的一篇散文。畢璞作品產(chǎn)量雖多，但是她一向只為興趣以及有所感而寫，“以我筆寫我心”是她的寫作信條。她的文章清新雅麗，在平淡中蘊(yùn)含著哲理，言之有物。畢璞生性樂觀，常樂在工作（寫作）中她說：“小說是我的最愛，因?yàn)闊o論在閱讀小說或?qū)懽餍≌f時(shí)，我都會暫離現(xiàn)實(shí)，化身為小說中人，進(jìn)入書中人物的內(nèi)心，而渾忘自己正處在紛擾的塵世中。我把看小說和寫小說都當(dāng)作是一種臥游或漫游，而自得其樂”。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、給劃線字注音

結(jié)實(shí)累累碩大十姊妹玲瓏剔透孵鳥雛形一霎時(shí)柚子鳥巢

2、解釋詞語 風(fēng)情 碩大 雛形 具體而微 低回 玲瓏剔透

四、合作探究 ①集體朗讀

感悟課文內(nèi)容。要求注意朗讀時(shí)的情感和速度。②默讀課文獨(dú)立思考。出示思考題：

1.作者給我們講了她的哪些第一次經(jīng)歷？詳細(xì)寫了她的什么經(jīng)歷？ 第一次看柚子樹第一次看孵小鳥詳寫

第一次去露營第一次動手做飯第一次坐火車第一次坐飛機(jī)第一次看見雪第一次看到自已的作品用鉛字印出來略寫

2.作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫? 作者從不同角度寫了兩件事：

前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。3.課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么? 詳略得當(dāng)：詳寫:是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。

略寫:有六件事，均一筆帶過。(露營,做飯,坐火車,坐飛機(jī),看雪,發(fā)表文章.)詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。4.“第一次真好”，好在哪里?我們怎樣對待第一次? 珍重第一次讓生命多姿多彩不斷向新的領(lǐng)域進(jìn)發(fā) 5.“第一次的感覺很奇妙？那奇妙是指什么？” 喜悅、新奇新鮮而刺激，使人回味無窮

6.為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益 多姿多彩?！?？“愿你珍重第一次?！敝械摹罢渲亍?能不能換做“珍惜”？ 這里的第一次都是指有益的第一次，充滿喜悅、新奇和新鮮、刺激，第一次越多，經(jīng)歷也越多，感受也越多，所以越多生命就越精彩了。一個(gè)側(cè)重重視，一個(gè)側(cè)重愛惜，在這里是應(yīng)該要重視，所以，不能換。

7.為什么說是“一幅秋日風(fēng)情畫”，不說是“風(fēng)景畫”“風(fēng)光畫”

“風(fēng)情”這里指風(fēng)土人情，柚子樹生長南國，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色很見南國風(fēng)土乃至人情。

8.“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？ “雛形”是指未定型前的形式，“具體而微”是指具備了整個(gè)形體，兩者形容的外形很有差別。

9、大家來說說，哪些是有益的第一次，哪些 是不能嘗試的第一次？ 有益的有騎車，受表揚(yáng)??

不能感嘗試的有：偷東西，貪污，殺人，放火，吸毒??

五、體驗(yàn)與反思

1、為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

2、回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

六、小結(jié)：

同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進(jìn)步。作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

②習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。

第二篇：《短文兩篇》教學(xué)案

《短文兩篇》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握基本的文言詞匯，能正確翻譯文言文。

2、有感情地誦讀并熟練地背誦課文。能理解文章的內(nèi)容和主題。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛古代文化，理解古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容、積累語匯，背誦課文。

2、體會故事中蘊(yùn)含的意義，理解古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。學(xué)習(xí)方法

誦讀法

點(diǎn)撥法

合作探究法

練習(xí)法 學(xué)習(xí)時(shí)間

三課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)

了解神話常識，學(xué)習(xí)《夸父逐日》 學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新授

神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女媧造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補(bǔ)天，精衛(wèi)填海）

二、知識鏈接

1、關(guān)于神話

神話：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。所以，神話作品通常具有超現(xiàn)實(shí)想象、夸張的浪漫主義特點(diǎn)。例如： 《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！?、《鯀禹治水》、《女媧造人》、《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》、《后羿射日》、《共工怒觸不周山》等

2、《山海經(jīng)》：書名。18篇，作者不詳，其中14篇是戰(zhàn)國時(shí)期的作品，《海內(nèi)經(jīng)》4 篇則為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳說中的地理知識，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)?！犊涓钢鹑铡愤x自《山海經(jīng)》

三、疏通文意

1、朗讀課文。

2、理解重點(diǎn)文言詞語 夸父與日逐走．．

入日．．

：

渴，欲．得飲．

飲于河．．、渭

河、渭不足．．

北．飲大澤．．

道．渴而死

棄其．．杖

3、翻譯句子

夸父與日逐走，飲于河、渭；

北飲大澤。道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

4、學(xué)生口譯

四、合作探究

1、這篇神話共分幾個(gè)畫面來描述夸父？

逐走，入日——渴飲河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

2、怎么看待夸父敢于“與日逐走”？

積極意義：表現(xiàn)夸父的宏大志向，巨大的力量和氣魄，英勇的氣概。

消極方面：比喻自不量力。但這種理解不合乎其作為神話在本質(zhì)上所具有的積極意義。

3、結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應(yīng)如何理解?

杖化桃林，以富有詩意的高度想像力，豐富了神話的內(nèi)涵，不僅表現(xiàn)他本領(lǐng)大，更豐富了這

個(gè)英雄的形象，表現(xiàn)夸父勇敢追求、甘為人類造福的精神，使神話更具有浪漫主義的魅力。

4、你對夸父這一神話人物的認(rèn)識。

不怕困難，勇于探索；敢于挑戰(zhàn)大自然；熱愛光明；有理想、有抱負(fù)、有犧牲精神??

5、開過神話的主題。

主題：這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)

烈愿望和頑強(qiáng)意志。

6、成語：夸父逐日（夸父追日）：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

五、總結(jié)全文

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后

口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。夸父這一神話人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。

六、課堂作業(yè)

背誦課文

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)

復(fù)習(xí)神話常識，學(xué)習(xí)《共工怒觸不周山》 學(xué)習(xí)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、神話常識

2、背誦課文

二、知識鏈接

1、《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非等著?！痘茨献印匪枷肷辖咏兰?，同時(shí)又吸取了百家的思想，成為一部雜家著作。

這部書在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折

地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如《女媧煉石補(bǔ)天》、《后羿射日》、《共工怒觸不周山》等，2、“三皇”“五帝”

三皇：伏羲(xī)、神農(nóng)、黃帝 五帝：黃帝、顓頊(zhuān xū)、帝嚳(kù)、堯、舜

3、背景資料

據(jù)傳說，顓頊?zhǔn)屈S帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時(shí)，有個(gè)部落領(lǐng)袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他對農(nóng)耕很重視，尤其對水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。顓頊部不贊成共工氏的做法。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場十分激烈的斗爭。

力氣上，共工氏要強(qiáng)；論機(jī)智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動部落民眾不

要相信共工氏。共工氏堅(jiān)信自己的計(jì)劃是正確的，堅(jiān)決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他 來到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅(jiān)強(qiáng)決心

三、疏通文意

1、朗讀課文。

2、理解重點(diǎn)文言詞語 昔者．．

怒而觸．不周之山 爭為．帝

故．日月星辰移焉． 地維絕．．

故水潦塵埃．．．

歸焉

3、翻譯重點(diǎn)句子

昔者，共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山。

天傾西北，故日月星辰移焉。地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

4、學(xué)生口譯，教師訂正。

四、合作探究

1、理清故事情節(jié)。

原因：二雄相斗爭帝 經(jīng)過：敗后怒觸不周山 結(jié)果：日月星辰移位

2、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)？

“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。

3、在你的心目中，共工是一個(gè)怎樣的人？

正面：勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,不向強(qiáng)權(quán)低頭的人。

反面：性格暴躁、偏激任性、不計(jì)后果。

4、如何理解課文結(jié)尾的兩句話？

這個(gè)神話故事。它反映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭，同時(shí)涉及到古代天文學(xué)上的蓋天說。遠(yuǎn)古的人類顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動變化的原因，對這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說中帶有現(xiàn)實(shí)主義的色彩。

5、夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么？

（1）夸父和共工都很勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

（2）夸父和共工愿意犧牲自己來改造山河?？涓杆篮髼壠湔?，化為桃林，為后人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發(fā)展農(nóng)耕，不惜犧牲自己的生命。他們都是神話傳說中的華夏民族的英雄。

五、總結(jié)全文

關(guān)于共工氏和顓頊爭奪帝位，怒撞不周山的傳說，已經(jīng)流傳了兩千多年。在那個(gè)時(shí)候，我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象，在自然面前是那樣的無力，因此把各種疑惑歸之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。

所以創(chuàng)造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等

傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。

六、拓展延伸

精衛(wèi)填海

發(fā)鳩之山，其上多枯木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。

喙：huì鳥嘴；詨：xiāo呼喚

以悲劇的方式反映和贊頌了遠(yuǎn)古人民征服自然、百折不回、誓死不屈的堅(jiān)毅精神。

鯀禹治水

洪水滔天,鯀竊帝之息壤以堙洪水,不待帝命;帝令祝融殺鯀于羽郊。鯀復(fù)生禹,帝乃命禹卒布土以定九州。

堙 ：yīn堵塞

反映了遠(yuǎn)古人民與自然斗爭時(shí)前仆后繼，不屈不撓的偉大斗爭精神。

盤古開天地

天地渾沌如雞子。盤古生在其中。萬八千歲。天地開辟。陽清為天。陰濁為地。盤古在其中。一日九變。神于天。圣于地。天日高一丈。地日厚一丈。盤古日長一丈。如此萬八千歲。天數(shù)極高。地?cái)?shù)極深。盤古極長。故天去地九萬里。后乃有三皇。

首生盤古。垂死化身。氣成風(fēng)云。聲為雷霆。左眼為日。右眼為月。四肢五體為四極五

岳。血液為江河。筋脈為地里。肌肉為田土。發(fā)為星辰。皮膚為草木。齒骨為金石。精髓為珠玉。汗流為雨澤。身之諸蟲。因風(fēng)所感?；癁槔璁m。

甿：méng百姓

第三篇：短文兩篇教學(xué)案

課題：短文兩篇學(xué)案

主備人：劉延春

審核人：王志仙

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．掌握常用文言詞語，理解課文大意。

2．品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文章蘊(yùn)含的思想感情。3．指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

積累文言詞語，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。學(xué)習(xí)流程： 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1.初讀：掃除生字障礙，給下列加點(diǎn)的字注音： 夕日欲頹

未復(fù)有能與其奇者 ．．懷民亦未寢

水中藻荇交橫 ．．．2.再讀：自讀3——5遍，讀熟。注意下列句子的節(jié)奏 實(shí)是欲界之仙都 未復(fù)有能與其奇者 蓋竹柏影也

3.三讀：大體疏通文意（借助課下注釋）

（1）.我會了：（寫出自己會的詞語解釋，或者在文中用自己喜歡的符號標(biāo)注出來。）（2）.我不會：（提出自己不會解釋的詞語或句子，或者在文中用三角號標(biāo)出來。）4.思考下列問題，了解內(nèi)容。

（1）.《答謝中書書》中作者寫到“山川之美”，美在哪里？請找出相應(yīng)的語句?；蛘邔懙较旅妫蛘哂脵M線標(biāo)在句子下面，并在旁邊做好批注。）（2）.《答謝中書書》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（3）.找出《記承天寺夜游》中描寫月色的句子。（用曲線在文中標(biāo)出來）（4）.《記承天寺夜游》用了哪幾種表達(dá)方式？根據(jù)表達(dá)方式把文章分成幾個(gè)層次。（在文中做好批注）

（5）.《記承天寺夜游》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 課堂展示： 預(yù)習(xí)檢測：

1.填空： ①《答謝中書書》作者是南北朝時(shí)南朝的____________。

②《記承天寺夜游》是___________代詩人___________所寫，他與其父、其弟合稱為“____________”。2.解釋下列加點(diǎn)的加粗字：

答謝中書書（）

五色交輝（）四時(shí)俱備（）曉霧將歇（）夕日欲頹（）沉鱗（）競躍

欲界之仙都（）未復(fù)有能與其奇者（）解衣欲睡（）月色入戶（）念無與為樂者（）

相與步于中庭()

但（）少閑人（）如吾兩人者耳 3.翻譯下列句子：（1）.實(shí)是欲界之仙都。

（2）.自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

（3）.庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（4）.但少閑人如吾兩人者耳。對應(yīng)練習(xí)

（一）閱讀《答謝中書書》回答下列問題：

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

1．“書”的意思是__ ______，“答謝中書書”的意思是___________。2．找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。

3．下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法？ 高峰入云，清流見底。夕日欲頹，沉鱗競躍。

4．寫出作者所要表達(dá)的思想感情。

（二）閱讀《記承天寺夜游》回答下列問題

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇文橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。1．解釋下列詞語。

念： 遂： 蓋： 但：

2．上文貫穿全文的線索是________，描寫月夜庭中景色的句子是“________________?！?3．上文共分三層：第一層，記事，交代了________________； 第二層，寫景，寫了________________；第三層，抒情，抒發(fā)了________________。

4．找出文中的議論句。這些句子表現(xiàn)了蘇軾怎樣的心境（結(jié)合蘇軾被貶的情況）？

5.找初文中的比喻句、反問句。

能力提高

閱讀下面的文章，回答問題。

天豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂全承寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步行中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。___________？___________？但少閑人如吾兩人耳。

1．文中畫線處應(yīng)填的句子是___________和___________。

2．“如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”此句描寫的對象是___________，“藻、荇”、是指___________，此句運(yùn)用了___________的修辭手法。3．翻譯下列句子。但少閑人如吾兩人耳：

4．“懷民亦未寢”中“寢”的讀音是___________，意思是___________，成語___________中有這個(gè)字，就作這個(gè)意思講。

5．文中最能表現(xiàn)作者自豪自慰又惆悵悲涼心境的句子是哪一句？ __________________________________________________________ 評估測試

1．填空題。

《答謝中書書》作者_(dá)_______，字通明，號________，有《________》。2．默寫課文。

________，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，________。

3．判斷下列說法的正確與否，對的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

A．“月色入戶”把月光擬人化，寫得自然而生動。月光似乎懂得這位遷客的寂寞無聊，主動地與他作伴，有意慰藉我們這位失意的詩人。（）

B．“念無與為樂者”寫出作者被貶期間難尋知己，迫不得已才去找了一下正好也睡不著的叫張懷民。（）

C．“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！倍潭倘湓?，沒有寫一個(gè)月字，卻無處不是皎潔的月光。作者采用的是動靜結(jié)合，正面形容與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

（）

D．“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”寥寥數(shù)語，感慨深長。它包含著作者宦海沉浮的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某種慰藉的心情。語段點(diǎn)將

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。1．解釋下列句子中加粗的詞。

①遂至承天寺：________。②積水空明：________。③蓋竹柏影也：________。④但少閑人：________。

2．“庭下如積水空明”是一個(gè)比喻句，從前后文來看，這個(gè)比喻句的本體是________。3．文中寫“竹柏影”，實(shí)際上是從側(cè)面描寫________。4．本文的語言有何顯著特征？

答：________________________________________________。

第四篇：阿西莫夫短文兩篇教學(xué)案

阿西莫夫短文兩篇教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序。

過程與方法：體會簡練、縝密、生動的語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解科普文章的準(zhǔn)確、生動的語言。

教學(xué)過程

一、布置預(yù)習(xí)．導(dǎo)學(xué)

1、你會讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)并解釋

遺骸()： 蟾蜍()： 褶皺()： 追溯()：。

天衣無縫： 2．填空

（1）兩篇短文選自_______國_______作家_______的作品，兩篇文章同為________。（2）我國的“恐龍之鄉(xiāng)”是四川______________（地名）。（3）．這兩篇短文說明的中心是什么？ 3．你還知道多少“恐龍”的情況？請說一說。二 ．指導(dǎo)學(xué)習(xí)．研討

（一）情景導(dǎo)入：利用所學(xué)地理知識，介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事導(dǎo)入新課

（二）認(rèn)識作者，檢查預(yù)習(xí)情況（1）指名簡介作者

（2）檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

（三）、自讀課文 整體感知課文 1．學(xué)生讀課文，思考討論：

（l）兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么？

（2）兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。（此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多 側(cè)面 看問題的科學(xué)思維能力。）． 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥

（四）、細(xì)讀課文，揣摩語言

1．阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。速讀課文，試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補(bǔ)充說明文字有何作用。（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物。

（2）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。

（3）萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。（4）即非常純的沙子。

（5）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？．

2．學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥

3．默讀課文，揣摩這兩篇短文簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的語言特點(diǎn)，并把自己喜歡的句子或語段摘錄下來。

三、總結(jié)課文

提問：這兩篇短文說明了一個(gè)什么共同的問題？ 四．鞏固練習(xí)

1．文章的作者提出“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。其實(shí)我們中學(xué)生所學(xué)的各門學(xué)科之間也是互相聯(lián)系的，請你從自己的體會入手，舉一個(gè)例子來說明。（不少于200字）新課標(biāo)第一網(wǎng)

2． 閱讀下面的說明文，回答問題。

（1）早在兩千多年前，古埃及就有了“赤潮”的記載。

（2）直到顯微鏡發(fā)明以后，人們才逐步揭開了赤潮的神秘面紗。原來是海水中的一些浮游生物，在一定環(huán)境條件下爆發(fā)性繁殖，從而引起水色異常，形成赤潮。造成赤潮的生物種類較多，主要是微型或小型浮游植物和原生動物，現(xiàn)在已知的有40多屬、120多種，其中以夜光藻、骨條藻和原生物中的溢蟲等較為常見。它們主要分布在離水面幾十厘米至一米左右的海水表面。（3）赤潮的顏色，主要由形成赤潮的浮游生物的顏色決定，如以夜光藻為主形成的赤潮，主要呈紅色；而以綠色鞭毛藻形成的赤潮則為綠色。因此，赤潮實(shí)際上是各種有色潮的總稱。發(fā)生赤潮的海水常常帶有粘性和腥臭味，所以又被稱為“臭水”、“厄水”。

（4）近年來，赤潮的頻繁出現(xiàn)與日益加劇的海洋污染有著密切的聯(lián)系。由于人類長期向海洋傾倒垃圾，工業(yè)污水、生活廢水和農(nóng)業(yè)肥料大量流入海洋，給海洋

生物增加了過量的食物，生物可利用的氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)大量增加和聚集，造成海洋富營養(yǎng)化，為赤潮生物的大量繁殖提供了條件，這是赤潮形成的根本原因。

（5）此外，海區(qū)內(nèi)的水文氣象條件，也與赤潮的發(fā)生有著直接的關(guān)系。如強(qiáng)烈的日照、水溫的升高、海水的停滯以及海面上空氣流穩(wěn)定等因素，均有利于赤潮生物的集結(jié)。因此，這 也是赤潮形成的自然條件。

（6）密集的赤潮生物不僅堵塞魚類的鰓，大量消耗水中溶解氧，使海水極度缺氧，而且還能夠形成硫化氫等有害氣體，威脅其他海洋生物生存，導(dǎo)致其大量死亡。更為嚴(yán)重的是，赤潮生物體內(nèi)及其代謝產(chǎn)物含有生物毒素，這種生物毒素不僅能夠引起魚類及貝類中毒或死亡，人若食用了含有這種毒素的海產(chǎn)品，也有可能發(fā)生中毒或致死事件。

（7）人類怎么也沒有想到，早在20億年前就已經(jīng)活躍在地球上的藻類，今天會以這樣的方式向我們敲響警鐘。這是海洋對人類破壞生態(tài)的報(bào)復(fù)，它告訴我們，海洋絕不是人類的“垃圾站”和“污水桶”。保護(hù)海洋環(huán)境，已到了刻不容緩的地步。（選自《化石》，有刪改）（1）．第（7）節(jié)畫線句子中“這樣的方式”是指___________________?！跋蛭覀兦庙懢姟敝械摹熬姟笔侵竉__________________________。（2）．第（2）節(jié)中加粗詞語“一些”能否去掉？為什么？

答：________________________________________________________（3）．從建國初到60年代以前，我國沿海僅發(fā)生過4次赤潮，70年代達(dá)15次，80年代以來達(dá)到了260次。請運(yùn)用選文中的相關(guān)知識解釋我國赤潮日趨嚴(yán)重的主要原因。答：_________________________________________________________

第五篇：8.《短文兩篇》教學(xué)案（xiexiebang推薦）

《短文兩篇》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言及蘊(yùn)含的哲理，理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”的含義。

2、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

3、理解作者對人生、對生活的一種希望和信念，追求積極、奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的人格。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

日月自古就是文人墨客吟誦的對象，他們?yōu)槲覀兞粝铝瞬簧傥脑~兼美、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的古典詩文。今天，我們一起走進(jìn)體現(xiàn)巴金藝術(shù)風(fēng)格的優(yōu)美散文詩《日》和《月》，去感受其中的言志、言情的動人風(fēng)采。

二、預(yù)習(xí)與交流

1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

（1）朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。

旸(yáng)谷 姮(héng)娥 皓(hào)月 嚦．谷(lì)一撮．灰(cuō)浸．（Jìn)泡（2）學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞義。

旸谷：古書上指日出的地方。旸：日出。姮娥：嫦娥。

2、作者簡介

巴金，原名李堯棠，四川成都人。現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)等中長篇小說，《復(fù)仇》《將軍》《神?鬼?人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大反響。

3、背景鏈接

這兩篇作品寫于1941年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

三、整體感知

速讀課文，領(lǐng)會文章大意，概括回答下面問題。

1、在《日》《月》兩文中日和月的主要特征是什么？ 日：光和熱；月：冰冷

2、兩篇文章引用了哪些故事？ 飛蛾撲火、夸父逐日、姮蛾奔月

四、合作探究

仔細(xì)研讀課文，交流探討，說說你的理解。

（一）學(xué)生自由朗讀課文《日》，分小組探討問題：

1、作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？

因?yàn)檫@里的飛蛾已不僅僅是單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖然是“日”，但主要表達(dá)的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。

2、“飛蛾”為什么值得贊美？

因?yàn)轱w蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為。

3、人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

4、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

因?yàn)榍懊嫠f的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達(dá)的重點(diǎn)，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

5、如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”

這是本文的中心，正是為了整個(gè)世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個(gè)世界不被黑暗所籠罩。

6、文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段，全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。

（二）學(xué)生自由朗讀課文《月》，分小組探討問題：

1、“月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？文章一再寫月的“冷”“死”有什么含義？

作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話。他表達(dá)了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

2、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個(gè)已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

三、寫法借鑒

1、本文運(yùn)用的突出手法是什么？ 對比

2、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。

3、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主題有哪些深一層的理解？

冷和熱是一種極強(qiáng)烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因?yàn)閷夂蜔岬南蛲妥非?，對美好事物的企盼和渴望，更要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

五、課堂小結(jié)

《短文兩篇》是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。

《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做

人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對理想人生的追求?！对隆穭t表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌姮娥為了一個(gè)理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的希望和信念。