第一篇：小石潭記導(dǎo)學(xué)案

《小石潭記》導(dǎo)學(xué)案

“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”千山萬(wàn)徑都沒(méi)有人煙鳥(niǎo)跡，茫茫天地間只有孤獨(dú)的漁翁冒雪在寒江中垂釣。一幅寂寥冷清的畫面，一個(gè)孤寂落寞的靈魂，一個(gè)潔凈絕美的世界。這，就是柳宗元展現(xiàn)給我們的。今天，讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進(jìn)小石潭，走近柳宗元。

1．學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。2．理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。

3．通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力。

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！蓖高^(guò)作者幽美的景物描寫，我們能發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的隱秘世界嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)柳宗元的這篇寫景記游的散文《小石潭記》，品一品柳宗元在無(wú)情的山水間所寄寓的情感。(板書文題、作者)

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流 1．作者鏈接。

柳宗元，唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)西)，世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。因與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，所以后人并稱二人為“韓柳”。柳宗元參加過(guò)永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦待了整整十年。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》(《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)。后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。其文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。

2．文體鏈接。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

3．積累字詞。

朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。篁竹()清冽()為坻()為嶼()為嵁()佁然()．．．．．．俶爾()翕忽()差互()寂寥()悄愴幽邃()()．．．．．．4．積累文言詞匯。(1)重點(diǎn)詞匯。①水尤清冽： ②卷石底以出： ．．③坻： ④嶼： ．．⑤嵁： ⑥可百許頭： ．．⑦日光下澈： ⑧佁然不動(dòng)： ．．．⑨俶爾遠(yuǎn)逝： ⑩往來(lái)翕忽： ．．．．11悄愴幽邃： ○．．(2)一詞多義。

①樂(lè) 心樂(lè)之()似與游者相樂(lè)()②可 潭中魚可百許頭()不可久居()③清 水尤清冽()以其境過(guò)清()④從 從小丘西行百二十步()隸而從者()⑤以 以其境過(guò)清()卷石底以出()全石以為底()⑥而 記之而去()隸而從者()潭西南而望()⑦游 皆若空游無(wú)所依()同游者()⑧環(huán) 如鳴珮環(huán)()竹樹(shù)環(huán)合()⑨為 全石以為底()為巖()(3)詞類活用。①?gòu)男∏鹞餍邪俣?)．②皆若空游無(wú)所依()．③日光下澈()．④俶爾遠(yuǎn)逝()．⑤潭西南而望()．．⑥斗折蛇行()．．⑦其岸勢(shì)犬牙差互()．．⑧心樂(lè)之()．(4)古今異義。①乃記之而去(古義： ；今義：)．②崔氏二小生(古義： ；今義：)．．③聞水聲(古義： ；今義：)．④不可久居(古義： ；今義：)．

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)讀懂文意。1．自由朗讀課文。

2．掌握翻譯文言文的方法，根據(jù)課下注釋疏通文義，并將不懂之處畫出來(lái)。3．四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。4．全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。(二)整體感知。5．理清思路。

(三)文本探究。6．整體勾勒。

(1)作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

(2)抓住了小石潭怎樣的特點(diǎn)？

(3)作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？

7．細(xì)處著眼。

(1)第二段寫了潭水的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么描寫手法？好處是什么？

(2)作者是怎樣寫魚的？這段描寫表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

(3)寫小潭源流，作者依次抓住了溪身、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用了什么修辭手法？

(4)第四段寫了作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的景色和氣氛？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？

(5)文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？

五、拓展延伸

柳宗元合稱知多少？

【交流點(diǎn)撥】柳宗元，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”。與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。與唐代的韓愈、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱為“唐宋八大家”。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

幽靜的小石潭，讓我們不敢久留，在感受作者“悄愴幽邃”的同時(shí)，我們也被他優(yōu)美的語(yǔ)言和獨(dú)特的手法所折服，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品味！

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1．通過(guò)上節(jié)課的努力，大家已經(jīng)讀懂了文意，試著結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這是一篇山水游記。

2．讀完本文，小石潭的奇特優(yōu)美給我們留下了深刻的印象，這主要是因?yàn)樽髡邔懢氨普嫔鷦?dòng)，你能舉出其中一處，說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？

3．寫作特色：(1)移步換景 【交流點(diǎn)撥】作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開(kāi)了一幅美妙的圖畫。

(2)寓情于景，情景交融

【交流點(diǎn)撥】作者在描寫景物時(shí)，無(wú)不滲透著自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿了生機(jī)，卻無(wú)人賞識(shí)。而其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清與作者心境的凄清形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地襯托出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

4．通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你對(duì)古人寫山水游記有了怎樣的認(rèn)識(shí)？ 【交流點(diǎn)撥】①有一個(gè)合理的寫作順序。比如，游覽順序。②細(xì)致生動(dòng)地描繪游覽過(guò)程中所看到的主要景物，突出其特點(diǎn)。③巧妙地運(yùn)用修辭、多種寫景的方法使語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。④融情于景，情景交融。

四、拓展延伸

“人與自然”是永恒的話題。古詩(shī)中的很多優(yōu)美的自然環(huán)境讓身處環(huán)境破壞、污染嚴(yán)重的現(xiàn)代社會(huì)的我們賞心悅目，心情舒暢。假如現(xiàn)在小石潭要被開(kāi)發(fā)為旅游景區(qū)，請(qǐng)你從環(huán)保的角度給開(kāi)發(fā)人提建議。

【交流點(diǎn)撥】制定有關(guān)的施工規(guī)定，盡量不破壞自然環(huán)境；盡可能少地建筑人為景觀及輔助設(shè)施；導(dǎo)游詞中加上對(duì)環(huán)保的提醒；景區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)關(guān)于環(huán)保的標(biāo)示牌…

第二篇：《小石潭記》導(dǎo)學(xué)案(含答案)

《小石潭記》導(dǎo)學(xué)案（含答案）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);

2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn);

3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 通過(guò)推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。

【輕松預(yù)習(xí)】

一．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。積累字詞。

自測(cè)：

1.解釋下列句中加橫線詞在文中的意思。

⑴潭中魚可百許頭 ⑵俶爾遠(yuǎn)逝

2、說(shuō)明句中加橫線詞的詞類現(xiàn)象。

⑴皆若空游無(wú)所依 空：

⑵斗折蛇行 斗： 蛇：

⑶其岸勢(shì)犬牙差互 犬牙：

⑷凄神寒骨 凄： 寒：

3、用原文的語(yǔ)句回答下面的問(wèn)題。

⑴說(shuō)明小石潭是個(gè)人跡罕至的地方的句子是：

⑵“皆若空游無(wú)所依”跟上文哪句話相呼應(yīng)：

⑶描寫潭中魚靜態(tài)的一句是：。寫其動(dòng)態(tài)的一句是：

4、借景抒情，情景交融，是作者山水游記的一大特點(diǎn)。想一想，作者在文中抒發(fā)了一種怎樣的情感？

5、文中寫景中融有感情，試說(shuō)說(shuō)作者觀魚時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？

【課堂學(xué)習(xí)】

1.交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。質(zhì)疑交流解決疑難。

2.整體感知

默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生交流回答。

發(fā)現(xiàn)小石潭-----------------------

3.精讀文章，品味寫法：作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？

提示：（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。

（2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫得宛如圖畫。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無(wú)所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透。

4.品讀課文,指導(dǎo)朗讀。

剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。你能體會(huì)文章所傳達(dá)出的作者的情感嗎？試著談一談。

5.背誦全篇

【拓展訓(xùn)練】比較閱讀

（一）閱讀甲乙兩文，按要求回答文后問(wèn)題。

〔甲文〕《小石潭記》全文。

〔乙文〕自西山道口徑北，逾黃茅嶺而下，有二道。其一西出，尋之無(wú)所得；其一少北而東，不過(guò)四十丈，土斷而川分，有積石橫當(dāng)其垠。其上，為睥睨梁攦①之形；其旁，堡塢②，有若門焉。窺之正黑，投以小石，洞然有水聲，其響之激越，良久乃已。環(huán)之可上，望甚遠(yuǎn)。無(wú)土壤而生嘉樹(shù)美箭③，益奇而堅(jiān)，其疏數(shù)④偃仰，類智者所施設(shè)也。

噫！吾疑造物者之有無(wú)久矣。及是，愈以為誠(chéng)有。又怪其不為之于中州⑤，而列是夷狄，更⑥千年不得一售其伎⑦，是故勞而無(wú)用。（柳宗元《小石城山記》）

〔注釋〕①梁攦（lì）：屋的正梁。②堡塢：土筑的小城堡。③箭：小竹子。④疏數(shù)(cù)：疏密。⑤中州：中原。⑥更：經(jīng)歷。⑦伎：同“技”，即“技巧”，指小石城山的奇景。

1、用“/”給下面的句子劃分節(jié)奏。（只畫一處）。

吾 疑 造 物 者 之 有 無(wú) 久 矣

2、下列句中加橫線的“乃”與“良久乃已”中的“乃”意義相同的一項(xiàng)是（）

A、不可久居，乃記之而去 B、乃悟前狼假寐 C、乃不知有漢

3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上”。

4、甲乙兩文通過(guò)對(duì)自然山水的描繪，表達(dá)了柳宗元

的思想感情。

（二）閱讀甲乙兩文，按要求回答文后問(wèn)題。

〔甲文〕《小石潭記》

〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步，合營(yíng)溪②。兩岸悉皆怪石，敧③嵌④盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來(lái)，無(wú)人賞愛(ài)。徘徊溪上，為之悵然。

（節(jié)選元結(jié)《右溪記》）

〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時(shí)偏僻荒涼，元結(jié)曾在此為官。②合營(yíng)溪：匯入營(yíng)溪。

③敧：傾斜。④嵌：凹陷（又作“張開(kāi)”）。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設(shè)置州郡。

1、甲文第二段描寫的內(nèi)容是 ；乙文中描寫溪水的語(yǔ)句是。

2、解釋下面加橫線詞在句中的意思。

⑴潭中魚可百許頭 可： ⑵以其境過(guò)清 清：

⑶南流數(shù)十步 南： ⑷不可名狀 名：

3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。

⑴其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

⑵佳木異竹，垂陰相蔭。

4、面對(duì)美景，乙文作者為什么會(huì)產(chǎn)生“悵然”的情緒？

附參考答案：

【閱讀訓(xùn)練一】

1、①大約 ②忽然

2、①名詞作狀語(yǔ)，在空中 ②名詞作狀語(yǔ)，像北斗那樣曲折；名詞作狀語(yǔ)，像蛇那樣蜿蜒爬行 ③名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒那樣 ④形容詞的使動(dòng)用法，使??凄；形容詞的使動(dòng)用法，使??寒

3、①伐竹取道 ②水尤清冽 ③日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽

4、文章著意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽愴的氣氛，借以抒發(fā)了作者在失意苦寂處境中悲涼凄愴的情感。

5、觀魚時(shí)的心情：“似與游者相樂(lè)”，在這種環(huán)境中，作者暫時(shí)忘卻了自身的煩惱，產(chǎn)生了與魚同樂(lè)的情趣。游覽到最后的心情：“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，浸透著作者凄苦悲涼和壓抑的心境?！耙云渚尺^(guò)清，不可久居，乃記之而去”，是寫觸景生情，憂傷至極，從此可以看出作者借山水，力求排遣郁悶的心情，但又最后無(wú)法解脫的深沉痛苦的心境。

【拓展比較閱讀】

（一）1、吾疑造物者之有無(wú)/久矣

2、B

3、潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，（碳水清澈透明），魚兒好像都在空中自由游動(dòng)，四周什么也沒(méi)有似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子映照在水底的石頭上。

4、欣賞自然美景的喜悅和貶居生活的孤凄悲涼

（二）1、潭水和游魚；清流觸石，洄懸激注

2、⑴大約、大概 ⑵凄清、冷清 ⑶向南 ⑷說(shuō)出

3、⑴那石岸的形狀想狗的牙齒那樣相互交錯(cuò)，不能知道溪水的源頭。⑵秀美的樹(shù)木，奇異的竹林，垂下的陰影相互遮蔽。

4、這里景色優(yōu)美卻無(wú)人賞愛(ài)，觸發(fā)了作者對(duì)自己境遇的感慨。

第三篇：《小石潭記》導(dǎo)學(xué)案及答案

八 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備人： 執(zhí)教人： 備課時(shí)間：2017年4月 使用時(shí)間：2017年4月

課題：《小石潭記》 課型：新授

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．誦讀課文，體會(huì)作者的感情。

2．掌握譯文。

3．按照游覽的順序，分析課文內(nèi)容。

4．掌握情隨景生，情景交融的寫法。

二、知識(shí)鏈接

《小石潭記》的作者柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經(jīng)注》是地理書，對(duì)景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

記是一種文體，以敘事為主，可記游、可記事、可抒情、可議論、可描寫。

三．自主學(xué)習(xí)

1．朗讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，整體感知文章

2、給加點(diǎn)字注音。篁()竹 清冽()為坻()為堪()怡然()幽邃()．．．．．．俶 爾()翕忽（）差互()寂寥()悄愴()．．．．． 3.整體感知文章

⑴文章按照什么順序?qū)懙模?/p>

⑵根據(jù)課文段落，分析各段依次寫了哪些景物？（寫在教材每段旁）4．把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記下來(lái)，上課時(shí)交流。

第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．掌握課文的現(xiàn)代文翻譯。

2．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格。3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。4．品味作品寫景的妙處。

一、交流展示自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

二、自讀課文，注意讀音及停頓。

三、結(jié)合課文注釋，自己翻譯課文，把不能解決的字詞及句子記錄在下面。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．按照游覽的順序，分析課文內(nèi)容。2．掌握情隨景生，情景交融的寫法。3．理解作者悲涼凄苦的情懷。

二、朗讀課文，獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容 1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。2．小石潭的全貌是怎樣的？

全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的？

四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

三、交流展示自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

四、合作學(xué)習(xí)1．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 使用了哪些動(dòng)詞？對(duì)景物的描寫運(yùn)用怎樣的寫法。

先聞聲，后見(jiàn)形；隔、聞、伐、取、見(jiàn)。移步換景。2．第（2）段中潭水有何特點(diǎn)？采用了什么方法寫潭水？作者當(dāng)時(shí)的心情如何？從文中哪些文字可以看出來(lái)。文中對(duì)景物的描寫運(yùn)用怎樣的寫法。

潭水清澈。側(cè)面描寫。作者的心情是快樂(lè)的。定點(diǎn)特寫。3．第（3）段中描寫潭的水源，抓住溪流、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？運(yùn)用了怎樣的修辭手法？

溪流：曲折蜿蜒、岸勢(shì)：參差不齊。比喻。4.第（4）段寫作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情。

5．文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？.樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景。

五、朗讀課文，自主完成： 第一段描寫了 空竹、水聲、小潭 以及潭邊的 翠蔓。

第二段描寫了 潭水 和 游魚。表現(xiàn)潭水 清澈 的特點(diǎn)。

第三段描寫小潭源流，依次抓住溪身的 曲折蜿蜒 岸勢(shì)的 參差不齊 來(lái)寫。

第四段描寫了小石潭中 幽深冷寂 的氣氛。

六、補(bǔ)充內(nèi)容：

1.本文的“景”與“情”：

作者把自己的心情與小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景，情景交融。在對(duì)景物的描繪中結(jié)合作者的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)，但無(wú)人賞析，四周被竹林環(huán)抱，其景物的幽深冷寂與作者心境的孤凄悲涼形成強(qiáng)烈的比襯，表現(xiàn)了作者那種無(wú)法擺脫的抑郁心情。

2．學(xué)習(xí)各種手法的運(yùn)用：動(dòng)靜結(jié)合、擬人、正面描寫、側(cè)面描寫。3．板書：

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流————潭中氣氛

游魚、潭水 溪身、岸勢(shì) 幽深冷寂

（動(dòng)靜結(jié)合）（清澈）（曲折蜿蜒）（參差不齊）

第三課時(shí) 練習(xí)測(cè)評(píng)：

1.抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（C、F、G）（多選）A.聞水聲，如鳴佩環(huán)。B.青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。C.四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人。D.俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。E.斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。F.凄神寒骨，悄愴幽邃。G.以其境過(guò)清，不可久居。H.日光下徹，影布石上。

2.“若”、“似”、“如”都可以用來(lái)打比方，但有時(shí)又不一定是打比喻，試分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是？（a、b是，c不是）

A.聞水聲，如鳴佩環(huán)。B.皆若空游無(wú)所依。C.似與游者相樂(lè)。3．作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是(D)A.深秋時(shí)節(jié)出游，天氣涼了。B.游的時(shí)間長(zhǎng)了，接近黃昏，有了寒氣。

C.小石潭四周沒(méi)有多少游人，潭水很深。D.自己的心境凄苦孤寂。5.根據(jù)課文，回答問(wèn)題：

⑴“伐竹取道”與上文“隔篁竹，”呼應(yīng)，又為下文“ 寂寥無(wú)人 ”埋下伏筆。

⑵既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的句子是潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。

⑶根據(jù)原文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者觀賞景物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的？先樂(lè)后憂。

6.據(jù)要求填空

直接寫潭水的句子是

間接寫潭水的句子是。7.摘出有關(guān)寫“魚”的句子

寫魚靜態(tài)的句子。寫魚動(dòng)態(tài)的句子。寫魚情態(tài)的句子。

8文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”曲同工之妙的句子是潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。

第二段對(duì)潭水的描寫，分別從游魚、陽(yáng)光、影子等角度去點(diǎn)染，整段文字沒(méi)有一個(gè)字寫到 水，卻又無(wú)處不在寫 水。

【拓展訓(xùn)練】比較閱讀

（一）閱讀甲乙兩文，按要求回答文后問(wèn)題。

〔甲文〕《小石潭記》全文。

〔乙文〕自西山道口徑北，逾黃茅嶺而下，有二道。其一西出，尋之無(wú)所得；其一少北而東，不過(guò)四十丈，土斷而川分，有積石橫當(dāng)其垠。其上，為睥睨梁攦①之形；其旁，堡塢②，有若門焉。窺之正黑，投以小石，洞然有水聲，其響之激越，良久乃已。環(huán)之可上，望甚遠(yuǎn)。無(wú)土壤而生嘉樹(shù)美箭③，益奇而堅(jiān)，其疏數(shù)④偃仰，類智者所施設(shè)也。

噫！吾疑造物者之有無(wú)久矣。及是，愈以為誠(chéng)有。又怪其不為之于中州⑤，而列是夷狄，更⑥千年不得一售其伎⑦，是故勞而無(wú)用。

（柳宗元《小石城山記》）

〔注釋〕①梁攦（lì）：屋的正梁。②堡塢：土筑的小城堡。③箭：小竹子。④疏數(shù)(cù)：疏密。⑤中州：中原。⑥更：經(jīng)歷。⑦伎：同“技”，即“技巧”，指小石城山的奇景。

1、用“/”給下面的句子劃分節(jié)奏。（只畫一處）。

吾 疑 造 物 者 之 有 無(wú) 久 矣

2、下列句中加橫線的“乃”與“良久乃已”中的“乃”意義相同的一項(xiàng)是（）

A、不可久居，乃記之而去

B、乃悟前狼假寐

C、乃不知有漢

3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上”。

4、甲乙兩文通過(guò)對(duì)自然山水的描繪，表達(dá)了柳宗元

的思想感情。

（二）閱讀甲乙兩文，按要求回答文后問(wèn)題。

〔甲文〕《小石潭記》

〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步，合營(yíng)溪②。兩岸悉皆怪石，敧③嵌④盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來(lái)，無(wú)人賞愛(ài)。徘徊溪上，為之悵然。

（節(jié)選元結(jié)《右溪記》）

〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時(shí)偏僻荒涼，元結(jié)曾在此為官。②合營(yíng)溪：匯入營(yíng)溪。

③敧：傾斜。④嵌：凹陷（又作“張開(kāi)”）。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設(shè)置州郡。

1、甲文第二段描寫的內(nèi)容是

；乙文中描寫溪水的語(yǔ)句是。

2、解釋下面加橫線詞在句中的意思。

⑴潭中魚可百許頭

可：

⑵以其境過(guò)清

清：

⑶南流數(shù)十步

南：

⑷不可名狀

名：

3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。

⑴其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

⑵佳木異竹，垂陰相蔭。

4、面對(duì)美景，乙文作者為什么會(huì)產(chǎn)生“悵然”的情緒？

第四篇：《小石潭記》導(dǎo)學(xué)案

《

小石潭記》導(dǎo)學(xué)案

備課人 譚應(yīng)林 審核人：邵洪權(quán)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能正確流暢地朗讀課文，疏通文意，初步背誦課文 2．品味形象生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感

3．學(xué)習(xí)寓情于景的寫法，體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

積累文言字詞，把握文意，體會(huì)作者情感 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色 【自主預(yù)習(xí)案】

1、了解作者、寫作背景及本文的文體“記”

① 《小石潭記》的作者

，是“唐宋八大家”之一，他擅長(zhǎng)于寫

，本文是他 的第四篇 ② 寫作背景

由于永貞革新失敗，柳宗元于唐順宗永貞元年（公元375年）被貶到永州任司馬由于政治上的失意，無(wú)法施行自己的抱負(fù)，他的精神極為痛苦、悲憤、憂郁為排解內(nèi)心的憤懣痛苦之情，柳宗元常常不避幽遠(yuǎn)，游山訪水，寄情山水并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫，寄寓自己的不幸遭遇，成為后世寫作山水游記的楷模

③ 《小石潭記》的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可

，是屬于

的范疇

2、自由朗讀課文，給加點(diǎn)字注音

簧竹（）清冽（）為坻（）為嵁（）

俶爾（）翕忽（）怡然（）幽邃（）

3、熟練而準(zhǔn)確的朗讀課文，注意準(zhǔn)確把握下列句子的停頓（用“”畫出停頓）全 石 以 為 底 皆 若 空 游 無(wú) 所 依 其 岸 勢(shì) 犬 牙 差 互 潭 中 魚 可 百 許 頭

4、翻譯下列句子 A、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披覆

B、俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)

C、凄神寒骨，悄愴幽邃

5、理清本文寫作思路本文是按 順序來(lái)寫的，思路為：發(fā)現(xiàn)小潭——（）——小潭源流——（）——交代同游者

6、我的疑問(wèn)：

【課內(nèi)探究案】

一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)

杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》 本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（見(jiàn)上文）檢查預(yù)習(xí)效果

二、自主探究，釋疑解惑

（一）走近小石潭

1、輕松聽(tīng)一聽(tīng)

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏，圈點(diǎn)勾畫生字詞

2、大膽讀一讀

下面，請(qǐng)大家像老師這樣正確、流暢、放聲地自由朗讀課文

3、勇敢試一試

哪位同學(xué)大膽地站起來(lái)讀一讀全文？

（二）認(rèn)識(shí)小石潭

1、說(shuō)一說(shuō) 同學(xué)們，要想把課文讀的更順暢，更明白，我們還得掌握一些字詞句的含義，請(qǐng)大家借助工具書和課下注釋，邊讀邊口譯課文，弄懂字詞句的含義哪兒有疑問(wèn)，做上標(biāo)記

自主學(xué)習(xí)后把不懂的問(wèn)題提交小組討論交流4人一小組合作交流

2、比一比

小組討論交流后把不懂的問(wèn)題提交全班共同解決可以學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，也可以學(xué)生問(wèn)老師答，也可以老師問(wèn)學(xué)生答，小組之間或小組成員之間相互比一比

（三）感受小石潭

1、找一找

作者初見(jiàn)小石潭的感受是怎樣的？你從原文中哪些句子可以看出？后來(lái)作者感情發(fā)生了怎樣變化？

2、悟一悟

怎樣理解作者的感情變化？結(jié)合作者的寫作背景談一談

（四）品味小石潭

1、這篇文章選取了哪些景物來(lái)刻畫小石潭的?你最喜歡這些景物里的哪一處？它的什么特點(diǎn)讓你覺(jué)得特別美？請(qǐng)選擇一處進(jìn)行賞析

2、探索嘗試：小石潭如此之美，請(qǐng)你分析分析：柳宗元是如何把這小石潭寫美的？

三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練

柳宗元雖“記之而去”，但那一汪小潭而今已成永州的著名旅游景觀，一日，作為導(dǎo)游的你帶隊(duì)到此游覽，你將如何向游客介紹呢？請(qǐng)結(jié)合課文的描寫，展開(kāi)想象，寫一段導(dǎo)游詞

【拓展檢測(cè)案】

一、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽似與游者相樂(lè)

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源

坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹 １、通讀全文后，選用原文中的相關(guān)文字填空

① “伐竹取道”與上文的“”呼應(yīng)，又為下文的“”埋下伏筆 ② 既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語(yǔ)句是“”

③ 作者是站在小石潭的東岸來(lái)觀賞景物的，這可從文中“”和“”兩個(gè)句子得到印證

２、本文是按什么順序來(lái)寫的？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)？

３、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？

４、作者在描寫小潭源流時(shí)依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？運(yùn)用了什么修辭方法？

５、根據(jù)原文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者觀景賞物時(shí)的心情是怎樣發(fā)展變化的1、①柳宗元 山水游記 《永州八記》

③抒情議論 散文

2、huáng liè chí kān chù xī yí suì

3、全 石/ 以 為 底 皆 /若空 游 /無(wú) 所 依 其 岸 勢(shì)/ 犬 牙 差 互 潭 中 魚 /可 百 許 頭

4、A、（岸上）青蔥的樹(shù)枝，碧綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩 B、忽然間（又）向遠(yuǎn)處游去了，來(lái)來(lái)往往，輕快迅速，猶如在同游人逗樂(lè)C、（那幽深悲涼的氣氛，讓人）感到心神凄涼，寒氣透骨，（真是）寂靜極了，幽深極了

5、游覽 潭中景物 潭中氣氛 【課內(nèi)探究案】

二、（三）

1、作者初見(jiàn)小石潭的心情是快樂(lè)的，這從作者“聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之”以及對(duì)游魚的那種“似與游者相樂(lè)”的描寫可知；最后的心情又是凄涼憂傷的，這從“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”的描寫可知

2、樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)

（四）1、圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹(shù)、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，點(diǎn)明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭潭水的特點(diǎn)是清澈見(jiàn)底，游魚的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、相映成趣，作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水整段話無(wú)一處寫水，又無(wú)處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽(yáng)光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫作者先寫魚兒一動(dòng)不動(dòng)，潭底石頭上印著清晰的魚影，這是靜態(tài)描寫；忽然，魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，非?；钴S，好像跟游人逗樂(lè)，這是動(dòng)態(tài)描寫作者把自己快樂(lè)的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂(lè)第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動(dòng)態(tài)一靜一動(dòng)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征小溪曲折延伸，望過(guò)去，看得見(jiàn)的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見(jiàn)的一段光亮就滅了一明一滅，精確地寫出了景物的特征

2、（1）先聲奪人如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往（2）抓特點(diǎn)，用比喻寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出（3）正面描寫寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫得宛如圖畫（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩“皆若空游無(wú)所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明（5）對(duì)比描寫為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑

（6）擬人“似與游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了

三、各位尊敬的旅客朋友們，早上好，今天由我?guī)ьI(lǐng)您參觀一個(gè)不知名的小石潭大家請(qǐng)看身邊的這個(gè)小丘，雖然小，但卻是景色宜人四周郁郁蔥蔥，人煙依然很稀少大家跟著我一起往西走大家請(qǐng)閉上眼睛，知大家有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)什么？有些像珮與環(huán)相互碰撞的清脆聲現(xiàn)在請(qǐng)隨我順著這條小路下去，讓我們來(lái)一探究竟現(xiàn)在我們所看到的小潭就是大家剛才聽(tīng)到的清脆聲的發(fā)源地大家可以看到，這小潭的潭底，是以一整塊石頭做成的，大家現(xiàn)在可以走近些，但小心腳下不要滑倒這小潭的潭底有些地方已經(jīng)凸出來(lái)了，就像海上的島嶼，水中的平地一樣這個(gè)小潭里大約有一百來(lái)?xiàng)l魚，因?yàn)樗宄?，所以看上去好像在空中游?dòng)，也沒(méi)有什么依靠早上陽(yáng)光照到水底，魚的影子就會(huì)映在水底的石頭上，有些魚懶得一動(dòng)也不動(dòng)，但有時(shí)卻突然間的游走，馬上又游回來(lái)，好像在跟大家開(kāi)玩笑似的請(qǐng)大家順著小潭向西南方望去，就會(huì)看到一條小溪，這條小溪便是這潭水的來(lái)源，這小溪曲曲彎彎，有時(shí)能看見(jiàn)有時(shí)卻不能看見(jiàn)，因?yàn)槎嗄晁鞯臎_擊它的兩岸早已參差不齊，像犬牙一樣這個(gè)小潭不僅譚美，周圍的景色也很美它的四面被竹子和樹(shù)木層層環(huán)繞，如果一個(gè)人來(lái)到這里，就會(huì)感覺(jué)到它獨(dú)有的清靜，讓人心曠神怡在這里呆久了，就會(huì)感覺(jué)到它獨(dú)有的魅力——讓人拋去心中一切的雜念，感覺(jué)就像在仙境中一樣，沒(méi)有讓人喘不過(guò)氣的壓力，沒(méi)有讓人頭疼的事業(yè)，倍感輕松，心也靜了下來(lái)，這里一切的 一切都是那么美好我為大家介紹了這么多，不知有沒(méi)有人知道這里是哪位名人筆下的景色？對(duì)了這就是“唐宋八大家”之一——柳宗元筆下的小石潭好了時(shí)間不早了，我們要告別這美麗的景色，到下一個(gè)景區(qū)去了 【拓展檢測(cè)案】

一、１、⑴ 隔篁竹 四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人 ⑵ 潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依 ⑶ 從小丘西行百二十步 潭西南而望

２、本文是按游覽的先后順序來(lái)寫景抒情的文中突出地表現(xiàn)了“小石潭”石奇、水清、魚活、溪流曲折、環(huán)境凄清的特點(diǎn)

３、作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度來(lái)描寫潭水的清澈通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字正面寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣，這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度；太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了潭水的清澈

４、抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用了比喻的修辭方法就溪身而言，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水來(lái)說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征

５、開(kāi)頭的心情是快樂(lè)的，這從作者“聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之”以及對(duì)游魚的那種“似與游者相樂(lè)”的描寫可知；最后的心情又是凄涼憂傷的，這從“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”的描寫可知

二、1、潭水和游魚；清流觸石，洄懸激注

2、⑴大約、大概 ⑵凄清、冷清 ⑶向南 ⑷說(shuō)出

3、⑴那石岸的形狀想狗的牙齒那樣相互交錯(cuò)，不能知道溪水的源頭 ⑵秀美的樹(shù)木，奇異的竹林，垂下的陰影相互遮蔽

4、這里景色優(yōu)美卻無(wú)人賞愛(ài)，觸發(fā)了作者對(duì)自己境遇的感慨

第五篇：小石潭記——學(xué)案

《小石潭記》師生共同學(xué)案

課型：新授課 執(zhí)筆：毛迅 審核：八年級(jí)語(yǔ)文教研組

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者、作品常識(shí)。

2、能夠熟練的誦讀課文，初步背誦課文。

3、結(jié)合描寫順序，整體把握文意。

4、能夠?qū)χ攸c(diǎn)字詞進(jìn)行解釋，對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行翻譯。

5、體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

6、體會(huì)課文簡(jiǎn)潔、豐富而又有節(jié)奏感的語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、4

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)5、6

四、學(xué)法指導(dǎo)：

1、充分利用相關(guān)學(xué)習(xí)輔助資料；

2、小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)；

3、結(jié)合學(xué)案，在課文中采用圈點(diǎn)勾畫批注的方法。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

一、文學(xué)常識(shí)積累

要求：查找有關(guān)資料（如課文注解等其他語(yǔ)文資料），整理出你認(rèn)為重要的與作者有關(guān)的常識(shí)內(nèi)容。（提示：）柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒．情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。（解題：）“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，也往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

二、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。

要求：

1、讀通課文，找出難讀難寫的常用字，并注音后整理到下面空白處（要查字典）。悄愴()篁（）竹 清洌()為坻()為嶼()．．．．． 翕()忽 為嵁()差()互 寂寥()幽邃()．．．．．

2、詞語(yǔ)解釋（在課文中進(jìn)行批注）

的？為什么？

二、把握作者情感，體會(huì)作者情景交融手法的綜合運(yùn)用。（提示：在課文中進(jìn)行勾畫和批注）

1、作者在文中重點(diǎn)寫了哪些景，表達(dá)了怎樣的情。

（1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點(diǎn)？

（2）文中哪些句子寫了“水”？運(yùn)用了怎樣的寫法？寫出了水怎樣的特點(diǎn)？（3）文中的“動(dòng)”景與“靜”景的結(jié)合。

2、作者是怎樣把情和景結(jié)合起來(lái)的？

3、其他寫法的運(yùn)用

（1）文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換景”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。（2）文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

三、體會(huì)課文簡(jiǎn)潔、豐富而又有節(jié)奏感的語(yǔ)言特點(diǎn)。

簡(jiǎn)潔而又豐富，細(xì)致而生動(dòng)，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。

（三）、延伸探究（小組合作學(xué)習(xí)）

一、思考討論，完成下列問(wèn)題

1、作者為什么將這個(gè)無(wú)名小水潭命名為“小石潭”？

2、“似與游者相樂(lè)”寫到了“樂(lè)”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽邃”是否矛盾？為什么？

3、讀了課文，小石潭給你留下的最深刻的印象是什么？

二、延伸寫作（用作文本完成）

1、你也曾游覽過(guò)一些風(fēng)景名勝，請(qǐng)選出給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及當(dāng)時(shí)的心情。

2、選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。