第一篇：把愛播撒到學(xué)生的心靈深處

把愛播撒到學(xué)生的心靈深處

法國作家盧梭曾經(jīng)說過:“沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西?！狈▏骷伊_曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！蔽蚁?，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。

“愛學(xué)生”是教師人格的靈魂，也是師德的核心。古今中外的教育家對(duì)師愛都曾作過深刻的闡述?？鬃诱f：“愛之能無勞乎，忠焉能無悔乎？”蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！?/p>

當(dāng)然，愛一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏邸垡粋€(gè)“問題學(xué)生”才是對(duì)我們的最大考驗(yàn)，而這也正是教師的天職。作為班主任，工作的主要責(zé)任就是幫助學(xué)生及時(shí)地解決思想上遇到的困難，實(shí)現(xiàn)從思想到行為的轉(zhuǎn)化工作的主要責(zé)任。在做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作方面，陶行知先生的“愛滿天下”的論斷，對(duì)我們具有相當(dāng)重要的指導(dǎo)意義。

雖然“問題學(xué)生”不一定就是壞學(xué)生。但長期以來，我們可能習(xí)慣給一些有學(xué)習(xí)困難和行為過失的學(xué)生戴一些“笨蛋”、“調(diào)皮搗蛋”、“道德敗壞”等“壞”帽子，其結(jié)果往往直接影響了學(xué)生的身心健康。在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”上，我覺得應(yīng)從以下幾方面入手：

一、用平等的愛滲入學(xué)生的心靈深處

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！疤招兄壬f過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！?/p>

我班學(xué)生朱留榮成績優(yōu)秀，各方面表現(xiàn)都很好。但是，這段時(shí)間卻突然出現(xiàn)了上課無精打采、學(xué)習(xí)成績下降等情況。問其原因，說身體不舒服。后來發(fā)展到經(jīng)常無故曠課。有一次，我正在上課，朱留榮突然哭著跑出教室——情況極其反常！我找她談了幾次，總是毫無效果。她的父母也是看在眼里，急在心上。面對(duì)教師的批評(píng)、父母的指責(zé)，她不但沒有改變，反而變本加厲。我想，這絕對(duì)不是一個(gè)小問題，我一定要找到解決問題的辦法。

我按照陶行知先生的“改批評(píng)指責(zé)為宣導(dǎo)啟發(fā)”的原則，一方面做好家長的思想工作，一方面等待時(shí)機(jī)。

有一次，朱留榮寫了張請(qǐng)假條，說是病了不能來上學(xué)。我?guī)Я艘恍┧タ此?。到了她家，我來到她的床前，將水果放下說：“留榮，怎么了？哪里不舒服？老師平時(shí)忙，對(duì)你關(guān)心不夠。你是好學(xué)生，對(duì)我們班很重要。你一定要把身子養(yǎng)好，落下的課老師保證以后給補(bǔ)上??”聽了這番話，她突然哭了，她原認(rèn)為老師要批評(píng)她。沒想到，老師不但沒有批評(píng)她，反而看望安慰她，與她平心靜氣的談話。她非常感動(dòng)。通過父母和老師的一番安慰，孩子開始起床，吃飯，并且慢慢說出事情的來龍去脈。

原來，我班學(xué)生朱宇陽，請(qǐng)她輔導(dǎo)功課，接觸多了漸漸產(chǎn)生了好感。開始夜里睡不著，后來發(fā)展到寫條子約會(huì)。朱留榮感到心煩意亂，但又不敢告訴老師??

了解到事情的真相，我主動(dòng)找朱宇陽談話。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，朱宇陽終于“醒悟“過來，朱留榮也露出了久違的笑容。通過這件事，我明白了愛學(xué)生是最好的教育，愛學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。而只有平等的愛才能“打到心靈深處”。

二、用真摯的愛化解“問題學(xué)生”內(nèi)心的陰霾

我們班學(xué)生劉英杰學(xué)習(xí)成績中上等水平，各方面表現(xiàn)都很不錯(cuò)，只是有點(diǎn)小調(diào)皮，但只要經(jīng)常提醒也就罷了?？墒牵詮拿陨嫌螒驒C(jī)以后，學(xué)習(xí)成績一落千丈，很快滑到下游水平。和他談過多次，他說：“道理我都懂，就是管不住自己，一有錢，看到機(jī)子就想打?！?于是我和家長聯(lián)系，控制其零用錢——斷絕其經(jīng)濟(jì)來源；控制其課余時(shí)間——采用聯(lián)系卡制度，使孩子沒有錢、沒有時(shí)間去打游戲機(jī)。一段時(shí)間下來，劉英杰很快遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，成績也隨之上升。

這件事使我更加明白了：越是“問題學(xué)生”，越需要得到教師的真摯的愛。而只有真摯的愛，才能化解問題學(xué)生內(nèi)心的陰霾。

三、用真情的愛撫平學(xué)生受傷的心靈

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是子女的第一任教師。家長賦予子女的不僅是生命，家庭每一天的氛圍，家庭成員的關(guān)系，家庭對(duì)社會(huì)各種事物的評(píng)價(jià)，家庭生活的習(xí)慣等等，每時(shí)每刻都在塑造著孩子們的心靈。

我班學(xué)生王軍杰，父母之間經(jīng)常吵架矛盾不斷，相互漫罵，感情到了破裂的邊緣，家庭氛圍極差。受傷害最深的是未成年孩子。有時(shí)爸爸賭氣出門，有時(shí)媽媽賭氣出門，有時(shí)爸爸媽媽都賭氣出門，孩子在家里感覺到度日如年，以致于心煩氣躁，學(xué)習(xí)成績一落千丈，與同學(xué)也難以相處。

針對(duì)這種情況，如果不去做家長的工作，使孩子的父母團(tuán)結(jié)起來，學(xué)生就沒有一個(gè)安定的后方，要他健康成長是不可能的。作為班主任，我面臨著雙重選擇：要么下苦功夫教育孩子父母團(tuán)結(jié)起來，使孩子有一個(gè)正常的家庭環(huán)境，解決孩子的后顧之憂，解決孩子的家庭問題，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。要么聽之任之，順其自然。但這不是我一貫風(fēng)格，我也于心何忍？為了孩子，“明知山有虎，偏往虎山行”。陶行知先生說：“教師一方面教學(xué)生，一方面教學(xué)生的家人?！碧K霍姆林斯基也指出：“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。良好的學(xué)校教育要建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上?！备鶕?jù)大師們的教導(dǎo)，我決心以真情實(shí)感來感染孩子的家長，做好學(xué)生家庭的工作。

然而轉(zhuǎn)化學(xué)生家長談何容易？做學(xué)生家長的思想工作，比起做學(xué)生的工作難度大得多。

我首先以談學(xué)生情況為由進(jìn)行家訪，有意多與家長談心，談孩子，談人生，談社會(huì)，談家庭生活。通過幾次接觸，家長把老師當(dāng)成朋友，自然就談到夫妻感情問題。當(dāng)談到夫妻不和對(duì)孩子有著極大的傷害，是孩子學(xué)習(xí)和成長的巨大的障礙的時(shí)候，孩子父母有所醒悟了，家庭中夫妻對(duì)立的氣氛也有所改變。這個(gè)過程，我也跟孩子講清楚，讓他積極配合：在家聽話，努力學(xué)習(xí)，給父母增加信心。一段時(shí)間下來，王軍杰在各個(gè)方面都有很大改變，學(xué)習(xí)成績也逐漸上升。

以上是我以“愛滿天下”的精神，轉(zhuǎn)化學(xué)生的幾個(gè)事例。從中我們不能簡單地認(rèn)為，那三個(gè)遇到了困難的學(xué)生就是差生：由于女孩幼稚，陷入了早戀的誤區(qū)，就是差生；由于男孩貪玩，禁不起游戲機(jī)的誘惑而誤入歧途，就是差生；那個(gè)因父母不和，心靈受傷而學(xué)業(yè)荒蕪的學(xué)生就是差生；顯然這樣說是不對(duì)的。我們的學(xué)生正處于成長的過程中，可塑性很大，具有許多發(fā)展的潛能。教師應(yīng)當(dāng)善于辨證地、發(fā)展地看待每個(gè)學(xué)生，既要嚴(yán)格要求，更要關(guān)心愛護(hù)，正確對(duì)待學(xué)生身心發(fā)展不足之處和思想行為上一時(shí)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，給予正面的教育、矯正，使他們獲得新的發(fā)展。教師只有具有正確的學(xué)生觀，才能做到熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，建立起民主平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系。要讓學(xué)生知道酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)自己的生活世界，體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，即使失敗，也可能成為學(xué)生受益終生的財(cái)富。

作為班主任，我愿以一個(gè)平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，贏得世人的尊敬，社會(huì)的肯定。把愛播撒到學(xué)生的心靈深處也是我畢生的追求！

第二篇：把愛的種子播撒在學(xué)生心田

把“愛”的種子播撒在學(xué)生心田

西河小學(xué) 王金貞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我發(fā)言的題目是：“把“愛”的種子播撒在學(xué)生心田”。都說“桃李不言，下自成蹊”，做老師，最大的幸福莫過于用自身的人格魅力和榜樣作用贏得學(xué)生的喜愛和尊重，看到學(xué)生健康快樂成長為社會(huì)有用的人才。

我不想說教師是紅燭,燃燒自己，照亮別人；我不想說教師代表著甘于清貧，與世無爭；也不想說教師就意味著奉獻(xiàn)，意味著犧牲。我想，新時(shí)代賦予教師新的使命：愛誠孝仁四德，內(nèi)外兼修；博才好學(xué)多悟，不懈追求；與時(shí)俱進(jìn)善思，活力四射；身正為范平淡，突顯師德。身為音樂老師，我愿意把自己對(duì)音樂的感悟和追求傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)他們更加熱愛生活，感悟美好。

2003年，我踏上了三尺講臺(tái)，在此之前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)沒有專職的音樂老師。我從倉庫里尋來一架電子琴，學(xué)生們嘰嘰喳喳圍著我好奇地看看這里，摸摸那里，我的心為之一顫：我要帶給學(xué)生們歌聲和歡樂！從那天起，我的心就緊緊地用音樂和學(xué)生連在了一起。教給學(xué)生知識(shí)，陶冶學(xué)生性情，讓他們美好的理想在歌聲里展翅翱翔。我也在學(xué)生們的滿足和快樂中收獲了初為人師的幸福。直到現(xiàn)在，仍有許多學(xué)生告訴我，平時(shí)作業(yè)太多，神經(jīng)緊繃，唱一首歌，彈一支曲子，跳幾個(gè)舞步，壓抑就會(huì)煙消云散，精神就會(huì)煥然一新。我想他們都已經(jīng)感受到了音樂的魅力，我也為之高興。

常有同事和朋友對(duì)我說，還是當(dāng)音樂老師好啊，看你每天多么快樂！是的，我快樂，我也每天把快樂和幸福寫在臉上，因?yàn)槲疑钌畹膼壑约核鶑氖碌穆殬I(yè)，我從中收獲了很多，但是并不是說我沒有煩惱：常遇到不開竅的學(xué)生，簡單的音符，我總要反反復(fù)復(fù)的示范;常常心急火燎，最忙的時(shí)候，一天四節(jié)音樂課，還要用中午下午放學(xué)時(shí)間排練節(jié)目，整天都在示范，稍有不慎，嗓子就會(huì)罷工；別人過節(jié)團(tuán)聚的時(shí)候，我們經(jīng)常為了一場演出要加班加點(diǎn)組織學(xué)生排練，往往繃著一根弦，可是演出一結(jié)束，人也就病倒了?? 但當(dāng)我看到學(xué)生因音樂而神采飛揚(yáng)，校園因音樂而豐富多彩時(shí)，我釋然了，音樂老師的價(jià)值不就體現(xiàn)在此嗎？

一名教師，擁有一顆愛心非常重要。魯迅先生說過，“教育是緣于愛的”。著名教育家陶行知認(rèn)為，“教育是要?jiǎng)?chuàng)造出讓自己感動(dòng)的人?！币?jiǎng)?chuàng)造讓自己感動(dòng)的人，教師就要真誠地對(duì)待每一位學(xué)生，全身心地投入到工作中，才能讓愛的雨露滋潤學(xué)生，才能讓教育充滿陽光。

其實(shí)，在日常的教育教學(xué)中，我們都在踐行著師德的真正內(nèi)涵。師德，不是簡單的說教，而是一種精神的體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要影響，更需要每一位教師的自我修養(yǎng)！

我知道，我工作的目的不是為了培養(yǎng)音樂家，藝術(shù)家，而是讓學(xué)生感受音樂，體會(huì)美好，熱愛生活，更多的感受到學(xué)校的愛。我想，只要不斷地在興趣、微笑和愛的教學(xué)中塑造自己，我一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。

把“愛”的種子播撒在學(xué)生心田，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，更擁有一份幸福的精神生活，這就是我的追求！

第三篇：愛的播撒

說實(shí)話，我對(duì)教育類的書總是有排斥的心理，如若晚上睡不著，它可能是我最好的催眠曲，愛的播撒--《愛心與教育-素質(zhì)教育探索手記》讀后感(張桂萍)。很多教育類的書籍總是用高深的理論堆積而成的，枯燥乏味，陳校長給我的《課程管理手冊(cè)》我看了將近一個(gè)學(xué)期才看完，很多內(nèi)容看完了也記不住了。

李鎮(zhèn)西的書以前常常聽別人說起，自己沒看過。接過近3厘米厚341頁的《愛心與教育-素質(zhì)教育探索手記》，我心里直犯嘀咕，一個(gè)暑假可以看完嗎?但書名還是吸引了我，我要看李鎮(zhèn)西是怎樣用愛心來詮釋素質(zhì)教育。

《愛心與教育》分為“愛心和童心”、“與頑童打交道”、“鍛造卓越人格”、“回答心靈的呼喚”“沉重的思考”、“生死兩地書”和“讓人們因我的存在而感到幸?！睅讉€(gè)部分。

暑假因忙于準(zhǔn)備開學(xué)各項(xiàng)工作以及應(yīng)付家里老人病痛處理，到開學(xué)《愛心與教育》才斷斷續(xù)續(xù)讀了一半，有“愛心和童心”、“與頑童打交道”、“鍛造卓越人格”幾部分。通過閱讀，感受了李老師對(duì)學(xué)生門的一腔愛心。他發(fā)自內(nèi)心地愛著他的學(xué)生們，無微不至地關(guān)心、注視著他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，十幾年堅(jiān)持不懈地寫教學(xué)手記、札記。李老師教育學(xué)生因人而異，真正的做到了一把鑰匙開一把鎖。比如說有位后進(jìn)生上課特別愛唱歌(雖然有時(shí)候只是小聲哼哼)，他知道同學(xué)們對(duì)他這個(gè)壞習(xí)慣很反感，自己也想改正，缺乏信心，于是李老師就對(duì)他說：“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌，影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧，你先試試盡量爭取每天有一堂課沒唱歌，你就給我來個(gè)喜報(bào)，好嗎?”第一天，他沒有來喜報(bào)，第二天他來喜報(bào)了而且特別興奮；第三天和第四天他又沒來喜報(bào)，第五天他來喜報(bào)了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來喜報(bào)但李老師還是給他熱情的鼓勵(lì)。就這樣，他犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率慢慢少了，半個(gè)學(xué)期后，他基本上改正了壞習(xí)慣，李老師在全班人面前表揚(yáng)他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥，結(jié)果引燃了書包，李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師，結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。對(duì)上課好思想溜號(hào)，自控能力很差的學(xué)生，李老師幫他出主意，讓學(xué)生對(duì)自己“每天十問”，如一問今天學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎?二問明天的新課預(yù)習(xí)了嗎等。連問十個(gè)問題，并且要求堅(jiān)持這樣做。還有一位學(xué)生一上課就睡覺，李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長篇小說《烈火金剛》，叫他上課抄這本小說等等。

李老師認(rèn)為后進(jìn)生的教育很難一勞永逸，教育者期望通過一次談心、家訪、班會(huì)等，便想把他變成一名優(yōu)秀生，無疑是把教育看的太簡單了?！胺稿e(cuò)--認(rèn)錯(cuò)--改錯(cuò)--又認(rèn)錯(cuò)…”這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。他推薦了幾種比較有效的方法，如寫《家校聯(lián)系本》，讓后進(jìn)生為自己確定一個(gè)幫助人，讓這個(gè)幫助人每天將后進(jìn)生的當(dāng)天表現(xiàn)記在上面，然后讓后進(jìn)生帶回去給家長看。還可以采用填《報(bào)喜單》，安排當(dāng)干部，學(xué)生作文表揚(yáng)等方法。本書中被李老師作為案例的是一個(gè)名叫萬同的后進(jìn)生，這位后進(jìn)生到學(xué)校的第一天就偷竊，上課極端的不認(rèn)真，從小學(xué)開始就被老師們所放棄的孩子。經(jīng)過李老師采用各種各樣的方法去教育，后來他成了國旗下的演講者。由于基礎(chǔ)實(shí)在是太差，最后他沒能考上大學(xué)，但他成了一名通信兵，成了國家最“可愛的人”。

李老師以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈，與他學(xué)生同喜同悲，吃喝玩樂，打成火熱一片，再玩世不恭的頑童也會(huì)被李老師偉大的愛心所俘虜，孩子們于是敞開心扉，心甘情愿接受李老師的諄諄教導(dǎo)，李老師用自己博大厚重的愛融化了一塊塊堅(jiān)冰，讓每一位孩子抬起頭來走路。

李老師在平時(shí)教學(xué)中的一些做法值得我們借鑒。比如說他每個(gè)學(xué)期前總會(huì)印很多的報(bào)喜單，哪個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步，不僅僅是成績上的進(jìn)步，都可以讓他們填寫報(bào)喜單，并讓他們帶回家。李老師每天都會(huì)親自為學(xué)生朗讀小說，和學(xué)生一起品味“書”的味道。李老師讓學(xué)生寫考試作文《×進(jìn)步大》，讓全班關(guān)注差生的表現(xiàn)，將差生個(gè)人的上進(jìn)心激勵(lì)與全班學(xué)生的集體主義自我教育巧妙有效地結(jié)合起來，讀后感《愛的播撒--《愛心與教育-素質(zhì)教育探索手記》讀后感(張桂萍)》。

上個(gè)星期六我再次捧起《愛心與教育》，從“回答心靈的呼喚”到“讓人們因我的存在而感到幸?！庇T不能，一氣呵成，一天看完。我被震撼了，感動(dòng)得一塌糊涂。我為花季一般的少女寧小燕的隕落痛心，為積極樂觀堅(jiān)強(qiáng)飽受病痛折磨的楊守豐的逝去而扼腕嘆息，為李鎮(zhèn)西老師數(shù)年如一日?qǐng)?jiān)持和遠(yuǎn)方一群素不相識(shí)中學(xué)生大學(xué)生的通信暢談理想、信念、教育思想而折服，為我們目前的德育沉思糾結(jié)…

初讀《愛心與教育》，我認(rèn)為本人對(duì)學(xué)生關(guān)愛和李老師相比沒什么兩樣，自己也算是一位愛心滿滿的比較優(yōu)秀的老師，也是捧著一顆心來，不帶走半點(diǎn)草去，只不過是文筆差點(diǎn)，沒有把所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用美妙的文字描繪出來。通過用心細(xì)細(xì)品味，結(jié)合自己的實(shí)踐，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，差距太大了，一個(gè)是教書匠，一個(gè)是教育家。

差距一：我對(duì)學(xué)生的愛較多的是慈母般的感性的愛。潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，讓人非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。李鎮(zhèn)西老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的愛，發(fā)自內(nèi)心的愛，不含任何雜質(zhì)的理性愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李鎮(zhèn)西老師就是這樣的幸福者！

差距二：書到用時(shí)方恨少。平時(shí)的一些教學(xué)體會(huì)、想法、構(gòu)思都想用文字表達(dá)出來，但一提筆卻無從落筆，新的思想一次又一次流產(chǎn)了、熄滅了。作為教師，應(yīng)該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。因?yàn)榻陶Z文的緣故，李鎮(zhèn)西老師經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動(dòng)力。讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累，然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I養(yǎng)。李鎮(zhèn)西老師稱之為“在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光”的蘇霍姆林斯基的一系列教育專著：《要相信孩子》、《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《關(guān)于人的思考》和《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《給女兒的信》等等，我只讀過《給教師的一百條建議》和《要相信孩子》，實(shí)在是孤陋得可憐，今后一定補(bǔ)上。其它書也應(yīng)廣泛涉獵，只有讀書破萬卷才能下筆如有神?。〔罹嗳豪铈?zhèn)西老師特別勤奮。在《愛心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，作為第一手最真實(shí)的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多，26年只留下點(diǎn)滴在心頭。我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪，但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)認(rèn)為成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然，而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實(shí)。我想，今后要向李老師學(xué)習(xí)，“只問耕耘，不問收獲！”差距四：李老師的素質(zhì)教育理念。李鎮(zhèn)西說：“我們的教育活動(dòng)目標(biāo)，并不是一張張成績單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。”講到這里，我有點(diǎn)慚愧，回想我的教學(xué)活動(dòng)，似乎真的像教育家們所說的那樣，把學(xué)生當(dāng)成了承載知識(shí)的容器。我希望我的每個(gè)學(xué)生上課能夠認(rèn)真聽講，能夠按時(shí)完成作業(yè)，并且希望那些后進(jìn)生們別考得太差，別把平均分拉動(dòng)太大。事實(shí)上，學(xué)生是活生生的人，我們?cè)趺茨茏屗麄冏兂梢荒Ｒ粯拥漠a(chǎn)品呀！李白說：天生我材必有用，今后我要讓我的學(xué)生堅(jiān)信這一點(diǎn)，做人遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要。

差距五：李老師對(duì)德育的反思。因?yàn)閻劢逃齽t要反思教育，學(xué)校教育德育為先。李老師對(duì)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育教師、德育情感、德育藝術(shù)、德育方法、德育過程、德育環(huán)境、德育管理和德育評(píng)價(jià)做了深刻理性的分析思考探索，體現(xiàn)教育家的博大情懷。而我對(duì)德育的思考只是蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)施過程帶有盲目性，遇到困難愛找借口。愛之深責(zé)之切，我們每一位素質(zhì)教育的真實(shí)擁護(hù)者都應(yīng)象李鎮(zhèn)西那樣不懈探索、不斷創(chuàng)新。

“愛心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！崩铈?zhèn)西老師的一句句真誠的話響徹心頭，在我心里撞起了千層浪。愛，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)，對(duì)教書育人這份工作有了更深層的解讀，我要象李鎮(zhèn)西老師一樣用愛播撒世界、浸潤世界，努力讓身邊所有的人因我的存在而幸福！

張桂萍

2011年9月

第四篇：把愛帶給每位學(xué)生

把愛帶給每位學(xué)生

——學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡心得體會(huì)

利川市民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二教學(xué)區(qū)

周勝高

上周，學(xué)校組織學(xué)習(xí)全州教育系統(tǒng)“做教師楷模、育時(shí)代新人”先進(jìn)事跡。優(yōu)秀教師們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧暇ぞI(yè)業(yè)、無私無悔地把愛奉獻(xiàn)給了學(xué)生、把生命奉獻(xiàn)給了祖國未來希望之所在的教育事業(yè)。使我深受感動(dòng)，他在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我學(xué)習(xí)的楷模。我將在這些先進(jìn)教師先進(jìn)事跡啟迪和鼓舞下，樹立正確榮辱觀，努力增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范，教書育人”的教師使命感，不斷強(qiáng)化作為一名教師的責(zé)任心。

課堂這個(gè)舞臺(tái)對(duì)我來說，教書育人的分量更重一些。但與各位優(yōu)秀老師相比，深感差距很大。教師崗位——特殊的崗位責(zé)任人們常說，教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。我們自己如何看待教師這個(gè)崗位、這種職業(yè)呢？不錯(cuò)，近年來，教師的待遇改善了，成為令人羨慕的職業(yè)，愿意當(dāng)教師的人也多了。然而，清醒認(rèn)識(shí)教師職責(zé)，還是個(gè)沒有完全解決的問題。教師是一個(gè)崗位、一種職業(yè)，但更是一種責(zé)任。他們不計(jì)個(gè)人得失，一心只為教育。燃燒自己，照亮別人，靠的是什么？是一種清醒的責(zé)任意識(shí)。教師可以在不同的教學(xué)實(shí)踐中形成不同的教學(xué)風(fēng)格，表現(xiàn)出不同的教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建不同的教學(xué)模式，但是清醒的責(zé)任意識(shí)和在此基礎(chǔ)上持久的內(nèi)在動(dòng)力，是教師完成卓有成效工作的必備條件。很多老師扎根農(nóng)村教育多年，用執(zhí)著的信念和博大的愛心播撒著教育的火種。結(jié)合學(xué)習(xí)有感而發(fā)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、立足本質(zhì)，擁有一顆真誠的愛心

優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，對(duì)于任何學(xué)生就是一個(gè)“愛”字。以無限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語言教育學(xué)生，用母親般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長?！皩?duì)待別人的孩子要像對(duì)待自己的孩子一樣”，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，當(dāng)我們希望別人怎么教自己的孩子時(shí)，就一定得怎么教別人的孩子。當(dāng)家長把孩子送到我們手上的時(shí)候，他們對(duì)我們寄予很大的希望，所以，我得要把他們都看成是自己的孩子，要像愛自己的孩子一樣真誠的愛他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責(zé)任。我們要像慈母一樣關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，比如：孩子身體不適時(shí)，我們應(yīng)該噓寒問暖；孩子有缺點(diǎn)或不足時(shí)，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應(yīng)該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利；當(dāng)孩子的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)，加以肯定和鼓勵(lì)，??總而言之，作為教師，我們要用自己的愛心、細(xì)心和關(guān)心讓孩子真正能健康快樂地成長，那才是我們最大的幸福。

二、對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。

我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對(duì)性地教育。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育學(xué)生子是我們的神圣事業(yè)。對(duì)學(xué)生我們既要愛又要嚴(yán)，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。

通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開心和幸福。

四、與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新

都說人是要活到老學(xué)到老的。時(shí)代在進(jìn)步，孩子在成長，對(duì)老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。

教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。在教育活動(dòng)過程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

通過學(xué)習(xí)使我更加認(rèn)識(shí)到，踏踏實(shí)實(shí)地教書育人是我對(duì)一名優(yōu)秀教師的理解，做像優(yōu)秀老師那樣的合格的人民教師，是我考慮問題的特定視角和對(duì)自己的基本定位。教師崗位——特定的育人理念教師既要教書又要育人，兩者是不可分割的統(tǒng)一體，教書是育人的載體，育人是教書的目的。

優(yōu)秀教師的事跡，感染人，鞭策人，激勵(lì)人。他的事跡使我更感覺到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛心把這份光和熱永遠(yuǎn)延續(xù)下去。我一定努力，持之以恒，把僅有的光和熱傾注到教書育人的事業(yè)中。

第五篇：播撒愛的種子

播撒愛的種子
六一班 計(jì)承
冰心曾說過一句話： “愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得香花彌漫?！泵厘e(cuò)，世界因愛而美麗，因關(guān)懷 而溫暖，也因人與人的互相幫助，而變得豐富多彩。記得在 2008 年“5.12”大地震的時(shí)候，13 億中國人都向?yàn)?zāi)區(qū)伸出了援手，使得全國上下變得暖意融融。那時(shí)，我們學(xué)校也舉行了捐款。我把十元錢交給了老師，錢雖然不多，但那 也是我全部的零花錢了。在那一刻，我很是自豪，一種成就感油然而生。（盡管 這個(gè)月的冰淇淋又要泡湯啦）因?yàn)槲医K于也能為賑災(zāi)出一份力了。這件事距離現(xiàn) 在已經(jīng)有將近四年了，但我仍然清楚地記得：那天窗外雖然下著小雨，但教室里 卻一直暖暖的。我們都很興奮，七嘴八舌地聊著對(duì)汶川重建的幻想，憧憬著災(zāi)區(qū) 孩子拿到捐款時(shí)高興的樣子。幾天后的晨會(huì)上，學(xué)校說，捐款已經(jīng)全部交了過去，很快就能送到災(zāi)區(qū)。站 在下面聽的我心里想吃了蜜一樣，甜甜的，有種說不出的感覺。媽媽說： “這就 叫‘予人玫瑰，手有余香’”我那時(shí)雖然聽不懂這種深?yuàn)W的古文，但從那時(shí)起。我就知道，幫助別人的感覺是快樂的。那是我第一次真正意義上的幫助別人，也是我第一次懂得什么是愛，什么是 關(guān)懷。而從那時(shí)以后，這人與人之間最美好的感情便在我的心里深深扎根，永遠(yuǎn) 地伴隨著我，并將愛的種子播撒到更多人的心中。