第一篇：教師節(jié)詩歌3首

教師節(jié)詩歌3首

教師節(jié)詩歌3首

七律詩：教師節(jié)有感

導讀：這是一首教師節(jié)有感的七律詩，表達了作者對教師職業(yè)的依戀，就算是蠟炬成灰，春蠶到死也無悔，因為看到自己種下的樹苗終于開花結果了，曾經(jīng)的學生已一個個已成大器，心中無比自豪。

離別杏壇約數(shù)年，每至池園久流連。

海樹增高春寂寂，江花遍地果珊珊。

/

成灰蠟淚李商隱，到死春蠶屈平原。

堪喜學生成大器，悠然夢里執(zhí)教鞭。

教師節(jié)詩歌：《善教》

您用善意的誘餌

垂釣。釣起迷魂陣里的學子

圍繞您精彩地游

游覽知識的后花園

/ 您以鳴蟬一般的激情

喚醒一只只可愛的“笨蛋”

在學海煉成堅強的戰(zhàn)士

/ 您唱學生的歌

學生說您的話

師生在同一戰(zhàn)線迎接東方欲曉

用智慧跑步，用想象

編織美，脫離低級趣味

教師節(jié)詩歌：《育人》

您是一株綠樹

吃下陽光，制造豐富的氧氣

養(yǎng)育學生瘦小的精神

/ 您慧眼識珠

把一棵棵荒地上的野草

移植花盆，長出漂亮的紅花苞

/ 世界是萬花筒

歲歲月月地旋轉

您害怕“沖動們”迷失蹤影

就站崗路口，千萬叮嚀

第二篇：詩歌3首

七語學案

課題：《望岳》、《登飛來峰》、《登幽州臺歌》

編者：曉玉

校審：七年級語文組

《望岳》

學習目標：

1． 領略泰山雄偉神奇的景色。2．詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。3．領悟詩中的哲理。導入：

作者簡介：

杜甫（712—770），字子美，鞏縣（今尚河南）人，被今人譽為“詩圣”，是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，他的詩歌真實地反映了廣闊的社會生活，充滿著強烈的憂國憂民感情，被譽為“詩史”。作品集有《杜工部集》。初讀詩文，整體感知

1.用自己喜歡的方式朗讀詩文，注意讀準字音，讀通句子。

岱（）夫（）眥（）2.聽錄音，注意停頓。3.齊讀詩文，注意節(jié)奏。再讀詩文，疏通文意

結合旁批，大致翻譯詩文。

品讀課文，深入理解

1.這首詩中的每一聯(lián)都圍繞“望”字著筆，但望的角度不同，請具體分析。

2.本詩中的“鐘”、“割”、“小”用得都非常傳神，突出了泰山的特點，任選一詞，加以分析。

3.這首詩表現(xiàn)了泰山的特點？ 七語學案

課題：《望岳》、《登飛來峰》、《登幽州臺歌》

編者：曉玉

校審：七年級語文組

4.“會當凌絕頂，一覽眾山小”這句詩千百年來都能引起人們的共鳴，請簡要分析。

課堂檢測：理解默寫

1、《望岳》中___________，____________兩句我們可以看到詩人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。

2、《望岳》中___________，____________兩句虛筆寫出了泰山的秀美，用實筆寫出了泰山的高大。

3、《望岳》中____________，____________借齊魯大地來烘托泰山拔地而起、參天聳立的形象。鏈接中考，真題演練 1、2009年中考

⑴．詩中加點的“割”字煉得極好，從山的北面來看，那陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一 樣，突山了泰山

的形象。（2分）⑵．名句恒久遠，千古永流傳。請談談你對千古傳誦的名句“會當凌絕頂，一覽眾山小”的理解。（2分）

2．“會當凌絕頂，一覽眾山小?！边@是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請說說你的理解。

3．對這首詩理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．詩的每一聯(lián)都有“望”的意思，但“望”的角度不同。

B．這首詩描寫了泰山的神奇景色，抒發(fā)作者仰慕贊嘆之情以及企望攀登絕頂?shù)男那椤?/p>

C．“會當凌絕頂，一覽眾山小?！边@是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”。D．“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”上句寫泰山是實寫，下句是虛寫。七語學案

課題：《望岳》、《登飛來峰》、《登幽州臺歌》

編者：曉玉

校審：七年級語文組

4.在我國文學史上，歌詠泰山的作品很多，但杜甫的《望岳》詩被譽為詠泰山的絕唱。下面分析錯誤的一項是（）

A.詩歌有虛寫，有實寫，虛實結合，意境高遠，氣勢磅礴。

B.寫出了泰山的渾厚與蒼涼，表達了詩人俯視萬物，桀驁不馴的性格特點。C.詩歌能讓人浮想聯(lián)翩，充分感受到泰山的雄偉氣勢，同時又能讓人體會出詩人的情懷?？芍^形神兼?zhèn)洹?/p>

D.詩歌語言精煉傳神，如“鐘”“割”，充分體現(xiàn)出詩人“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。

《登飛來峰》

學習目標：

1.初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情境。

2.想象詩句描繪的景象，引導學生理解“身在最高層”和“身在此山中”看峰、認識事物的不同，理解詩中蘊涵的站得高才能看得遠，當局者迷，旁觀者清的道理。

3.有感情地朗讀并背誦。導入：

作者簡介

王安石，字介甫，號半山，中國歷史上杰出的政治家、文學家、思想家、改革家，唐宋八大家之一，曾發(fā)動“王安石變法”，是中國歷史上一次著名的變法改革。著有《臨川先生文集》，現(xiàn)有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等問世。初讀詩文，整體感知

1.用自己喜歡的方式朗讀詩文，注意讀準字音，讀通句子。2.聽錄音，注意停頓。3.齊讀詩文，注意節(jié)奏。再讀詩文，疏通文意

結合旁批，大致翻譯詩文。

七語學案

課題：《望岳》、《登飛來峰》、《登幽州臺歌》

編者：曉玉

校審：七年級語文組

品讀課文，深入理解

1.詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？（最后兩句蘊含了怎樣的哲理？）

2.“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”中的“浮云”和“最高層”是指什么？

3.從修辭角度賞析“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”。

4.“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”是千古名句，從寫法和表達情感兩個方面具體分析。

課堂檢測：理解默寫

1．這首詩中正面寫飛來峰高的詩句是__________________；側面寫飛來峰高的詩句是______________________________。

2.《登飛來峰》中借景抒情，表達作者銳意改革的遠大政治抱負:

鏈接中考，真題演練

1.最后一句中的“自”字，有的寫作“只”字，你認為哪一個字更好，為什么？

2.王安石被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”，從這首詩中，我們可以看出他有怎樣的政治抱負呢？

七語學案

課題：《望岳》、《登飛來峰》、《登幽州臺歌》

編者：曉玉

校審：七年級語文組

《登幽州臺歌》

學習目標：

1.感受詩的闊大而悲涼的意境，品味詩人的悲嘆，并通過此詩初步感受盛唐氣象。

2.有感情地朗讀并背誦。導入：

作者簡介：

陳子昂（659～700），唐代文學家。字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。自幼具有豪俠浪漫的性格。少年時代曾閉門讀書，遍覽經(jīng)史百家，樹立了遠大的政治抱 負。24歲舉進士，上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺正字，轉右拾遺。他曾在26歲、36歲兩次從軍邊塞，對邊防軍事問題提出過一些有遠見的建議。38歲后解職回鄉(xiāng)，為縣令段簡所誣，入獄，憂憤而死。他的詩標舉漢魏風骨，強調(diào)興寄，反對柔靡之風。有《陳伯玉集》。初讀詩文，整體感知

1.用自己喜歡的方式朗讀詩文，注意讀準字音，讀通句子。2.聽錄音，注意停頓。3.齊讀詩文，注意節(jié)奏。再讀詩文，疏通文意

結合旁批，大致翻譯詩文。品讀課文，深入理解

1.“前不見古人，后不見來者”這里的“古人”應該是指哪一類人呢？

2.詩句“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”營造了一種怎樣的意境，談談你的理解。

3.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？這首詩藝術表現(xiàn)上的最大特色是什么？ 七語學案

課題：《望岳》、《登飛來峰》、《登幽州臺歌》

編者：曉玉

校審：七年級語文組

4.詩人選擇登“幽州臺”而歌有何深意？說說你的理解。

課堂檢測：理解默寫

1.寫詩人生不逢時，懷才不遇的句子：。2.寫詩人獨立于悠悠天地間，孤寂凄涼之情油然而生的句子：。中考鏈接，真題演練

1.請描繪一下“念天地之悠悠，獨愴然而涕下！”這個畫面。（2分）

2.這是一首吊古傷今，吟詠嘆惋的生命悲歌。詩人通過書寫 的感慨，抒發(fā)了 的思想感情。（2分）3.這首詩在遣詞造句上沒什么特殊之處，千百年來卻一直不減它動人的力量。試談談你對這首詩的理解，并分析它在藝術表現(xiàn)上的特色。

4.“前不見古人，后不見來者”中的“古人”、“來者”具體指代的什么人？

第三篇：軍訓詩歌原創(chuàng)3首

看，是朝陽掀起我們出征的紅旗； 聽，是晚風吹響我們凱旋的號角。那里，我們年輕的身姿昂首挺立，整齊的步伐踏出對明天的憧憬，嘹亮的口號喊出對未來的渴望，汗水灑在青春的田野，酸痛見證無畏的拼搏，我們心中有著永不磨滅的夢。烈日下，是不屈的精神在歌唱； 狂風中，是頑強的意志在舞蹈。我們的身軀不動搖！前進！前進！

帶著蓬勃的朝氣，帶著鏗鏘的傲骨，帶著堅定的決心，前進！前進！

迎向每一個風雨后的明天！

少年游，三更打燈五更勤。正步天下行，威武震四方。鐵骨扛鋼槍，豪歌貫長虹。

少年游，幾分汗水幾分愁。

酸肩堪比檸檬枝，痛處似中玫瑰刺。硬榻難捱破碎骨，冷水怎沖疲憊軀。少年游，細雨紛紛狂風吼。

烏云難擋鴻鵠展翅，烈日不敵龍馬嘯天。氣有排山倒海之勢，身如頂天立地之姿。少年游，無處體暖歸相思。

男兒流血不流淚，女子巾幗須眉情。地靈已經(jīng)千山萃，人杰必先萬難同。回首桂花飄散處，身堅不倒意難摧。可嘆，可嘆！少年游，何所畏？

君不見，朝迎紅日夕趕月，狼煙未起塵滿面。君不見，行如風起坐如鐘，戎馬蕭條壯志酬。飛鳥難逃雪里浪，少年未懼末日天。四方硝音靡靡耳，三軍緋旗夜夜翩。但效龍門飛虎將，馬蹄濺沙畫邊疆。五更月，滿弓刀，眼迷離，君莫笑。猶是夢里人，軟床臥寢醉涼蔭。呼號奮發(fā)請纓去，風聲唳唳汗作雨。舉目決眥尋高雁，一場征途一場夢。鐵骨錚錚鑄松柏，傲氣凜凜化雄鷹。雨淋淋，踏沙行，學園未得投筆吏，處處可見李將軍。

淮安。

第四篇：泰戈爾經(jīng)典詩歌3首

詩人想象中的“對岸”，是恬美神奇的樂土。人們在那里耕耘、放牧，各種飛禽走獸在那里自由自在地棲息生長，連長草在月光下也呈現(xiàn)出異彩。在這令人神往的景象的描繪之中，寄寓著對大自然的熱愛和對故土的眷戀之情。下面是瑞文小編收集整理的泰戈爾經(jīng)典詩歌，歡迎閱讀參考~

泰戈爾經(jīng)典詩歌

1我一無所求，只站在林邊樹后。

倦意還逗留在黎明的眼上，露潤在空氣里。

濕草的懶味懸垂在地面的薄霧中。

在榕樹下你用乳油般柔嫩的手擠著牛奶。

我沉靜地站立著。

我沒有走近你。

天空和廟里的鑼聲一同醒起。

街塵在驅(qū)走的牛蹄下飛揚。

把汩汩發(fā)響的水瓶摟在腰上，女人們從河邊走來。

你的釧鐲丁當，乳沫溢出罐沿。

晨光漸逝而我沒有步近你。

——泰戈爾《我一無所求》

泰戈爾經(jīng)典詩歌

2我聽見回聲，來自山谷和心間

以寂寞的鐮刀收割空曠的靈魂

不斷地重復決絕，又重復幸福

終有綠洲搖曳在沙漠

我相信自己

生來如同璀璨的夏日之花

不凋不敗，妖治如火

承受心跳的負荷和呼吸的累贅

樂此不疲

我聽見音樂，來自月光和胴體

輔極端的誘餌捕獲飄渺的唯美

一生充盈著激烈，又充盈著純?nèi)?/p>

總有回憶貫穿于世間

我相信自己

死時如同靜美的秋日落葉

不盛不亂，姿態(tài)如煙

即便枯萎也保留豐肌清骨的傲然

玄之又玄

我聽見愛情，我相信愛情

愛情是一潭掙扎的藍藻

如同一陣凄微的風

穿過我失血的靜脈

駐守歲月的信念

我相信一切能夠聽見

甚至預見離散，遇見另一個自己

而有些瞬間無法把握

任憑東走西顧，逝去的必然不返

請看我頭置簪花，一路走來一路盛開

頻頻遺漏一些，又深陷風霜雨雪的感動

般若波羅蜜，一聲一聲

生如夏花，死如秋葉

還在乎擁有什么

——泰戈爾《生如夏花》

泰戈爾經(jīng)典詩歌

3我以數(shù)不清的方式愛你

我的癡心永遠為你編織歌之花環(huán)

親愛的，接受我的奉獻

世世代代以各種方式掛在你的胸前

我聽過的許多古老愛情的故事

充滿聚首的歡樂和離別的悲郁

縱觀無始的往昔

我看見你像永世難忘的北斗

穿透歲月的黑暗

姍姍來到我的面前

從洪荒時代的心源出發(fā)

你我泛舟順流而下

你我在億萬愛侶中間嬉戲

分離時辛酸的眼淚和團圓時甜蜜的羞澀里

古老的愛情孕育了新意

陳腐的愛情而今化為你腳下的灰塵

一切心靈的愛欲、悲喜

一切愛情傳說，歷史詩人寫的戀歌歌詞

全部融合在你我新型的愛情里

——泰戈爾《永恒的愛情》

第五篇：教師節(jié)祝福詩3首

教師節(jié)祝福詩（一）

一許晨光

溫暖了雨蝶

一支孤笛

喚醒黑暗，清風蕩著秋千

高歌

教師節(jié)快樂

都道鳥鳴山幽

而今

蕩漾心海

任其澎湃

一條短信，皓月存心，幾多信賴！

課堂之上，蒼穹盡收，幾多感慨！

嘆須臾

同學錄前，滿目瘡痍！

念去去

歲月朝暮

飛鳥還棲

疊疊清云

隨風漸淡！

今天

抓住日月旋轉

獻上一份感謝

直到永遠！

教師節(jié)祝福詩（二）

你是紅燭燃燒著亮麗的生命，奉獻幾多血和汗，不求青史留英名，你用真情傳播著智慧的火種。

就象那春蠶獻出一生的忠誠，就象那冬梅吟唱著早春的歌聲。

多少個不眼之夜，多少次燈光長明，你在漫漫的長夜里有伏案的身影，青絲之間添華發(fā)，三尺講臺蕩笑聲，你用友愛縮短著心與心的路程。

你是那陽光融化冷漠的冰雪，你是那向?qū)б俗叱隹茖W的迷宮。

啊！光榮的教師，辛勤的園??！

桃李芬芳是你的歡樂，默默奉獻無私的心靈。

啊！光榮的教師，辛勤的園?。?/p>

桃李芬芳是你的歡樂，默默奉獻無私的心靈。

教師節(jié)祝福詩（三）

是誰——

把無知的我們領進寬敞的教室，是您！老師！

您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰——

把調(diào)皮的我們

教育成能體貼幫助別人的人？

是您！老師！

您的關懷就好似和煦的春風

溫暖了我們的心靈。

是誰——

把幼小的我們

培育成成熟懂事的少年？

是您！老師！

您的保護讓我們健康成長。

在金秋時節(jié)結下碩果。

您辛苦了！老師！

在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。

您辛苦了！老師！

把青春無么奉獻的人們。

我們向您致以崇高的敬意！

——您辛苦了，老師！