第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第二單元試卷分析

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第二單元試卷分析

一、試題分析

本試卷共計(jì)五個(gè)大題，涵蓋了教材中的所學(xué)的內(nèi)容，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本卷在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考查了學(xué)生的技能，較好地體現(xiàn)了新課程的目標(biāo)體系。試題內(nèi)容全面，覆蓋了教材的所有知識(shí)內(nèi)容。試題又較好地體現(xiàn)了層次性，其中基礎(chǔ)題約占80%，稍難題約占20%。

二、質(zhì)量分析

參考65人，及格60人，良好10人，優(yōu)秀39人，高分有11人。

（一）我會(huì)填（26）

該題內(nèi)容的正確率較高學(xué)生對(duì)這部分的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好。

（二）判斷 15 這部分主要考查的是學(xué)生對(duì)容易混淆的知識(shí)的練習(xí)。這部分題中的各題雖然難度較小，掌握還不錯(cuò)。

（三）選擇題。（15）

這一部分題目所占的比值不大，但是出錯(cuò)率極高，尤其是時(shí)針分針?biāo)M成的角是什么角,出錯(cuò)率很高。再就是同一平面上距離一條直線3厘米的有幾條，好多選成無數(shù)條，與過一點(diǎn)有幾條直線混淆。

（四）我會(huì)畫（23）

這一部分題目是動(dòng)手操作題，我在平時(shí)上課是也注意了這方面的訓(xùn)練，所以這部分學(xué)生們失分的很少，但是注意的細(xì)節(jié)學(xué)生很不注意，小毛病不少。再就是畫角，有個(gè)別學(xué)生忘記標(biāo)明度數(shù)，也是一些小問題。

（五）我會(huì)算（21分）

這部分也是主要的得分題，也正是這一題目下學(xué)生的失分也很大，這一個(gè)大題共有3個(gè)小題，考察的使學(xué)生的計(jì)算能力，以及對(duì)平角，直角的理解程度，幾個(gè)角的和是180度，幾個(gè)角的和是90度，百分之二十的學(xué)生對(duì)此不理解，失分率很高。

三、對(duì)今后教學(xué)工作的建議：

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從試卷看，很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好，特別是學(xué)生書寫極不規(guī)范。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)形成過程與能力發(fā)展并重。

3、讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，教學(xué)的估算能力，教學(xué)的表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。

四、反思

從學(xué)生做題中失分情況來看，我們老師今后要從以下幾個(gè)方面，訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力。

1、“不認(rèn)真讀題，不思考，不檢查”，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)生的計(jì)算能力已經(jīng)有了很大程度的提高，但學(xué)生的馬虎現(xiàn)象仍然存在，所以還要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，繼續(xù)每天堅(jiān)持10——20分鐘的計(jì)算訓(xùn)練。

3、解決問題中學(xué)生的靈活應(yīng)變能力差。要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的能力，在今后的教學(xué)中，多引導(dǎo)，多讓學(xué)生說說自己的思路。

第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元試卷分析

四年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元試卷分析

第二單元主要考察學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。試卷共五道大題，難易適中，基本考察了本單元所學(xué)知識(shí)。本次考試，參加60人，一人請(qǐng)假。100分10人，95—99分的28人，90—95分的13人，85—89分的3人，80—85分的4人，75—79分的2人。

第一題，看圖填方向，學(xué)生完成較好，能正確確定物體的位置。

第二題，根據(jù)描述畫出物體具體的位置，學(xué)生完成也較好，能規(guī)范作圖。第三題，判斷正誤，失分較少。

第四題，第1小題，清晨，甲、乙二人迎著朝陽(yáng)在馬路上散步，甲在前，乙在后，那么甲在乙的（）。學(xué)生考慮斜著，所以選錯(cuò)。第4小題，觀察下圖，小強(qiáng)看小林在（），小林看小強(qiáng)在（）。學(xué)生沒有理解題意，找錯(cuò)了以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。

第五題，第1小題的第一問存在敘述不夠完整。第二問個(gè)別學(xué)生不會(huì)分析，不能正確從圖上獲得信息。第二小題，審題不認(rèn)真，不認(rèn)真分析！第3小題，根據(jù)描述畫圖，圖上給的是7毫米代表200米，平時(shí)都是1厘米代表，所以學(xué)生想當(dāng)然的畫成1厘米，失分較多。

針對(duì)以上問題，今后的教學(xué)中要注意：

一、加強(qiáng)基本概念的教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行變式練習(xí)，讓學(xué)生靈活掌握解題的方法，無論怎樣方式呈現(xiàn)都能找到知識(shí)的根本。

二、注重審題能力的培養(yǎng)。

三、注重分析能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)分析的方法，能夠舉一反三。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第四單元試卷分析

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第四單元試卷分析

一、試題分析

本試卷共計(jì)五個(gè)大題，涵蓋了教材中的所學(xué)的內(nèi)容，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本卷在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考查了學(xué)生的技能，較好地體現(xiàn)了新課程的目標(biāo)體系。試題內(nèi)容全面，覆蓋了教材的所有知識(shí)內(nèi)容。試題又較好地體現(xiàn)了層次性，其中基礎(chǔ)題約占80%，稍難題約占20%。

二、質(zhì)量分析

參考65人，及格60人，良好10人，優(yōu)秀39人，高分有21人。

（一）我會(huì)斷

該題內(nèi)容的正確率較高學(xué)生對(duì)這部分的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好。

（二）我會(huì)填

這部分主要考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)定義掌握情況。這部分題中的各題雖然難度較小，但是個(gè)別同學(xué)丟三落四，以至于錯(cuò)了。而且正方形和長(zhǎng)方形的對(duì)邊關(guān)系，臨邊關(guān)系不是很明白。

（三）選擇題。

這一部分題目所占的比值不大，但是對(duì)于對(duì)稱圖形混淆了，平行四邊形不是對(duì)成圖形，個(gè)別學(xué)生誤認(rèn)為是對(duì)稱圖形。

（四）實(shí)踐操作

這一部分題目是動(dòng)手操作題，我在平時(shí)上課是也注意了這方面的訓(xùn)練，但是出錯(cuò)率很高，尤其是粗心以至于過直線外一點(diǎn)做已知直線的垂線和平行線，個(gè)別學(xué)生只畫了一條，或者是垂線，或者是平行線。還有就是做已知底上的高，找不到已知的底，做錯(cuò)了高。

（五）我會(huì)解

這部分也是正確率比較高。

三、對(duì)今后教學(xué)工作的建議：

1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從試卷看，很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好，特別是學(xué)生書寫極不規(guī)范。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)形成過程與能力發(fā)展并重。

3、讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，教學(xué)的估算能力，教學(xué)的表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。

四、反思

從學(xué)生做題中失分情況來看，我們老師今后要從以下幾個(gè)方面，訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力。

1、“不認(rèn)真讀題，不思考，不檢查”，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)生的計(jì)算能力已經(jīng)有了很大程度的提高，但學(xué)生的馬虎現(xiàn)象仍然存在，所以還要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，繼續(xù)每天堅(jiān)持10——20分鐘的計(jì)算訓(xùn)練。

3、解決問題中學(xué)生的靈活應(yīng)變能力差。要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的能力，在今后的教學(xué)中，多引導(dǎo)，多讓學(xué)生說說自己的思路。

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元試卷分析

二年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元試卷分析

鄭文柏

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)

本次單元測(cè)試，試題覆蓋二年級(jí)數(shù)學(xué)本單元的知識(shí)點(diǎn)，共8大題，分為計(jì)算能力、實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)方面。具體題型為填空題、連一連、看圖寫算式、填上符號(hào)、算一算、列式計(jì)算和應(yīng)用題。試題重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及解決問題能力的考查，主、客觀試題設(shè)置合理，既富有綜合性，又不乏靈活性。本試卷通過多種形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握情況，注重考查學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握程度和動(dòng)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性。總體來說，試題難易適中，設(shè)計(jì)合理。

二、總體情況分析： 我班共有39人參加參加考試，到達(dá)100分有11人，達(dá)到90分以上的有20人，及格的有31人，及格率為100%。

試卷總體質(zhì)量情況：

從試卷卷面情況來看，考查的知識(shí)面較廣，類型比較多樣靈活，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、計(jì)算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?？偟膩碇v，該份試題比較淺顯，學(xué)生對(duì)所考的知識(shí)點(diǎn)都基本掌握。

二、錯(cuò)誤情況分析: 第一題共有5個(gè)小題9個(gè)空，第空2分，學(xué)生出錯(cuò)較多的是第2、3、4、5小題，主要是學(xué)生的計(jì)算能力比較差，還有就是書寫水平有待提高。

第二題 共有8小題，第小題1分，這一題有11人做錯(cuò)，主要是學(xué)生對(duì)乘法口訣不熟練和沒有認(rèn)真看題目導(dǎo)致做錯(cuò)了。

第三題看圖寫算式有3小題，小部分學(xué)生沒有認(rèn)真地理解圖意，本來是除法計(jì)算學(xué)生把它列成乘法算式。

第四、五、六題學(xué)生們做得很好，出現(xiàn)錯(cuò)的只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)。

第七題是列式計(jì)算，主要的錯(cuò)誤是：“被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是多少？”學(xué)生式子列對(duì)了12÷3，有幾個(gè)學(xué)生做成“12÷3=2”錯(cuò)了，說明了小部分學(xué)生對(duì)乘法口訣還是不熟練。

第八題共5個(gè)小題，可以說學(xué)生們列式還都讓人滿意，可是計(jì)算就太讓人失望了，多數(shù)同學(xué)都是列對(duì)式子而計(jì)算中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，平時(shí)缺乏訓(xùn)練。

三、改進(jìn)與措施：

1、計(jì)算教學(xué)從算理分析到實(shí)際計(jì)算要扎實(shí)，部分后進(jìn)生老師要不遺余力地教會(huì)計(jì)算方法，力求會(huì)正確計(jì)算。

2、要十分重視書本上的每一個(gè)例題和習(xí)題，老師要善于研究這些題目，要學(xué)會(huì)分門別類。

3、老師首先要學(xué)會(huì)用抽象和逆向思維的方式引導(dǎo)學(xué)生分析，不應(yīng)拘泥于一個(gè)題目，一個(gè)類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長(zhǎng)。

在今后的教學(xué)中除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。

第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元試卷分析

五年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元試卷分析

本單元的內(nèi)容是小數(shù)除法，計(jì)算量比較大，學(xué)生掌握不太好。具體分析如下：

第一大題：考查了口算、計(jì)算、簡(jiǎn)算。

1、口算：5．8÷0.01這道題做的較差,對(duì)小數(shù)除法不夠熟練.2.計(jì)算.做的較好,個(gè)別學(xué)生忘記在橫式后面寫得數(shù),還有個(gè)別學(xué)生方法沒有掌握好.3.簡(jiǎn)算.2.5×0.04×0.06×2.5做的不好,原因是學(xué)生和乘法分析律混淆了,不認(rèn)真分析,知識(shí)掌握不扎實(shí).第二大題:填空題,1.個(gè)別學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)的概念不清楚;2.商的變化規(guī)律學(xué)生掌握不扎實(shí),不會(huì)靈活運(yùn)用.3.有關(guān)倍數(shù)的題做的不好.第三大題:選擇題,第5小題錯(cuò)的較多,不知道余數(shù)是幾！

第五大題：解決問題。第3題錯(cuò)的較多，分不清題目的數(shù)量關(guān)系。改進(jìn)措施：

1、分析學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的地方，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力；

2、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；

3、進(jìn)一步訓(xùn)練并加強(qiáng)學(xué)生的讀題能力。

4、培優(yōu)補(bǔ)差。

一、考試質(zhì)量情況。

本次考試，我班級(jí)共有31名學(xué)生參加考試，平均分為83.9 分，30人及格，有1人不及格，90分以上的有13人。從考試結(jié)果來看，我班雖然大部分學(xué)生適應(yīng)能力較強(qiáng)，解題，分析思路清晰，部分學(xué)生思維活躍，能從不同角度去解決問題，計(jì)算準(zhǔn)確率較高。但也有幾個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)不容樂觀，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力更為欠缺。

二、試卷命題的分析。

整份試卷的命題立足課本與配套的導(dǎo)學(xué)練習(xí)，題材均是學(xué)生所學(xué)過的熟悉的內(nèi)容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的考查，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個(gè)別能力提升題，從題型上看，試題全是學(xué)生常見的，熟悉的題型。

三、對(duì)學(xué)生答題的分析

從試卷反映看，填空題、判斷題和選擇題學(xué)生掌握得較好，計(jì)算題有部分學(xué)生掌握得不是很好。如：列豎式計(jì)算，有些學(xué)生就把積的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了，還有些學(xué)生不按題目的要求保留幾位小數(shù)。用簡(jiǎn)便方法計(jì)算各題，有些學(xué)生也不按題目要求做，不用簡(jiǎn)便方法來計(jì)算，有些學(xué)生在計(jì)算的過程中又算錯(cuò)了，這說明學(xué)生在計(jì)算方面還是比較粗心大意的。看來在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)。在解決問題中，由于教師平時(shí)講得比較多，學(xué)生練得也較多，因此掌握得較好。但對(duì)應(yīng)用題的第1題，有些學(xué)生算對(duì)了，但是忘記把算得的錢與所帶的錢進(jìn)行比較，直接就答夠了。

另外從本次考試中，可以看出，大部分學(xué)生忽略細(xì)節(jié)，如：在解決問題中忘了寫“單位”，寫“答”不用冒號(hào)，這些都是不完整的。

四、改進(jìn)措施

1、根據(jù)試卷上出現(xiàn)的問題，查漏補(bǔ)缺；

2、課堂上多關(guān)注學(xué)困生，知識(shí)重難點(diǎn)都不要輕易放過，加大培優(yōu)扶困力度。

3、加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)；

4、加強(qiáng)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；

5、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題、審題、傾聽、細(xì)心等一些良好數(shù)學(xué)習(xí)慣。