第一篇：二年級數(shù)學(xué)第二單元試卷分析

二年級上數(shù)學(xué)第二單元試卷分析

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)

本次單元測試，試題覆蓋二年級數(shù)學(xué)上冊第一、二單元的知識點(diǎn)，共7大題，16小題。分為計(jì)算能力、實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)方面。具體題型為填空題、判斷、填上符號、連一連、算一算、操作題和應(yīng)用題。試題重視基礎(chǔ)知識、基本技能及解決問題能力的考查，主、客觀試題設(shè)置合理，既富有綜合性，又不乏靈活性。本試卷通過多種形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對前兩個(gè)單元特別是第二單元知識的掌握情況，注重考查學(xué)生對計(jì)算方法的掌握程度和動(dòng)用已學(xué)知識解決問題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性。總體來說，試題難易適中，設(shè)計(jì)合理。

一、總體情況：

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、計(jì)算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對基礎(chǔ)知識的檢測，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力?？偟膩碇v，該份試題比較淺顯，學(xué)生對所考的知識點(diǎn)都基本掌握。

二、錯(cuò)誤情況分析: 第一題 共有12個(gè)小題，12分，學(xué)生出錯(cuò)在1分左右，主要是學(xué)生的計(jì)算能力比較差，還有就是有不細(xì)心現(xiàn)象。第二題 分二個(gè)小題，第一小題6分，考查學(xué)生估算的掌握情況，這一題的失分在1分的較多,原因是計(jì)算出錯(cuò)。

第三、四、五題學(xué)生們做得很好，出現(xiàn)錯(cuò)的只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)，第六題“看圖列式計(jì)算”主要的錯(cuò)誤是學(xué)生們沒有理解圖的意思，對誰比誰，求誰不會理解。

第七題“小動(dòng)物過河共2個(gè)小題，考查學(xué)生的計(jì)算能力，多數(shù)同學(xué)存在著計(jì)算不認(rèn)真的現(xiàn)象。丟分較嚴(yán)重。

第八題 考查了學(xué)生對兩位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法掌握情況，共12分，丟分在4分的占大多數(shù)。原因是對算理還不是很熟練。

第九題“解決問題”共18分，丟分較多，原因1是沒有理解題意，在老師讀題時(shí)不認(rèn)真聽題。原因2是式子列對可計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤。原因3是沒有養(yǎng)成寫單位名稱和答的好習(xí)慣。

三、改進(jìn)與措施：

1、計(jì)算教學(xué)從算理分析到實(shí)際計(jì)算要扎實(shí)，部分后進(jìn)生老師要不遺余力地教會計(jì)算方法，力求會正確計(jì)算。

2、要十分重視書本上的每一個(gè)例題和習(xí)題，老師要善于研究這些題目，要學(xué)會分門別類。

3、老師首先要學(xué)會用抽象和逆向思維的方式引導(dǎo)學(xué)生分析，不應(yīng)拘泥于一個(gè)題目，一個(gè)類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長。

在今后的教學(xué)中除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。

第二篇：二年級數(shù)學(xué)第二單元試卷分析

二年級數(shù)學(xué)第二單元試卷分析

鄭文柏

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)

本次單元測試，試題覆蓋二年級數(shù)學(xué)本單元的知識點(diǎn)，共8大題，分為計(jì)算能力、實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)方面。具體題型為填空題、連一連、看圖寫算式、填上符號、算一算、列式計(jì)算和應(yīng)用題。試題重視基礎(chǔ)知識、基本技能及解決問題能力的考查，主、客觀試題設(shè)置合理，既富有綜合性，又不乏靈活性。本試卷通過多種形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對單元知識的掌握情況，注重考查學(xué)生對計(jì)算方法的掌握程度和動(dòng)用已學(xué)知識解決問題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性。總體來說，試題難易適中，設(shè)計(jì)合理。

二、總體情況分析： 我班共有39人參加參加考試，到達(dá)100分有11人，達(dá)到90分以上的有20人，及格的有31人，及格率為100%。

試卷總體質(zhì)量情況：

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、計(jì)算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對基礎(chǔ)知識的檢測，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學(xué)生對所考的知識點(diǎn)都基本掌握。

二、錯(cuò)誤情況分析: 第一題共有5個(gè)小題9個(gè)空，第空2分，學(xué)生出錯(cuò)較多的是第2、3、4、5小題，主要是學(xué)生的計(jì)算能力比較差，還有就是書寫水平有待提高。

第二題 共有8小題，第小題1分，這一題有11人做錯(cuò)，主要是學(xué)生對乘法口訣不熟練和沒有認(rèn)真看題目導(dǎo)致做錯(cuò)了。

第三題看圖寫算式有3小題，小部分學(xué)生沒有認(rèn)真地理解圖意，本來是除法計(jì)算學(xué)生把它列成乘法算式。

第四、五、六題學(xué)生們做得很好，出現(xiàn)錯(cuò)的只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)。

第七題是列式計(jì)算，主要的錯(cuò)誤是：“被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是多少？”學(xué)生式子列對了12÷3，有幾個(gè)學(xué)生做成“12÷3=2”錯(cuò)了，說明了小部分學(xué)生對乘法口訣還是不熟練。

第八題共5個(gè)小題，可以說學(xué)生們列式還都讓人滿意，可是計(jì)算就太讓人失望了，多數(shù)同學(xué)都是列對式子而計(jì)算中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，平時(shí)缺乏訓(xùn)練。

三、改進(jìn)與措施：

1、計(jì)算教學(xué)從算理分析到實(shí)際計(jì)算要扎實(shí)，部分后進(jìn)生老師要不遺余力地教會計(jì)算方法，力求會正確計(jì)算。

2、要十分重視書本上的每一個(gè)例題和習(xí)題，老師要善于研究這些題目，要學(xué)會分門別類。

3、老師首先要學(xué)會用抽象和逆向思維的方式引導(dǎo)學(xué)生分析，不應(yīng)拘泥于一個(gè)題目，一個(gè)類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長。

在今后的教學(xué)中除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。

第三篇：二年級數(shù)學(xué)第二單元試卷分析

二年級數(shù)學(xué)第二單元試卷分析

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)

本次單元測試，試題覆蓋二年級數(shù)學(xué)上冊第一、二單元的知識點(diǎn)，共

大題，小題。分為計(jì)算能力、實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)方面。具體題型為填空題、判斷、填上符號、連一連、算一算、操作題和應(yīng)用題。試題重視基礎(chǔ)知識、基本技能及解決問題能力的考查，主、客觀試題設(shè)置合理，既富有綜合性，又不乏靈活性。本試卷通過多種形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對前兩個(gè)單元特別是第二單元知識的掌握情況，注重考查學(xué)生對計(jì)算方法的掌握程度和動(dòng)用已學(xué)知識解決問題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性?？傮w來說，試題難易適中，設(shè)計(jì)合理。

一、總體情況：

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、計(jì)算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對基礎(chǔ)知識的檢測，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力?？偟膩碇v，該份試題比較淺顯，學(xué)生對所考的知識點(diǎn)都基本掌握。

二、錯(cuò)誤情況分析: 第一題 共有

個(gè)小題，分，學(xué)生出錯(cuò)在分左右，主要是學(xué)生的計(jì)算能力比較差，還有就是有不細(xì)心現(xiàn)象。

第二題 考查學(xué)生

的掌握情況，這一題的失分在1分的較多,原因是計(jì)算出錯(cuò)。第三、四、五題學(xué)生們做得很好，出現(xiàn)錯(cuò)的只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)，第六題“看圖列式計(jì)算”主要的錯(cuò)誤是學(xué)生們沒有理解圖的意思，對誰比誰，求誰不會理解。

第七題

考查學(xué)生的計(jì)算能力，多數(shù)同學(xué)存在著計(jì)算不認(rèn)真的現(xiàn)象。丟分較嚴(yán)重。

第八題 考查了學(xué)生對兩位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法掌握情況，共

分，丟分在4分的占大多數(shù)。原因是對算理還不是很熟練。

第九題“解決問題”共

分，丟分較多，原因1是沒有理解題意，在老師讀題時(shí)不認(rèn)真聽題。原因2是式子列對可計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤。原因3是沒有養(yǎng)成寫單位名稱和答的好習(xí)慣。

三、改進(jìn)與措施：

1、計(jì)算教學(xué)從算理分析到實(shí)際計(jì)算要扎實(shí)，部分后進(jìn)生老師要不遺余力地教會計(jì)算方法，力求會正確計(jì)算。

2、要十分重視書本上的每一個(gè)例題和習(xí)題，老師要善于研究這些題目，要學(xué)會分門別類。

3、老師首先要學(xué)會用抽象和逆向思維的方式引導(dǎo)學(xué)生分析，不應(yīng)拘泥于一個(gè)題目，一個(gè)類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長。

在今后的教學(xué)中除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。

反思

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計(jì)算教學(xué)而言，提倡并鼓勵(lì)算法多樣化，不僅糾正了“計(jì)算方法單一，過于注重計(jì)算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。

如：“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級上冊教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以在教學(xué)中，我并沒有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題，再列豎式計(jì)算。

教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的：

第一步

在學(xué)習(xí)計(jì)算以前，我先讓學(xué)生觀察課件中提供的信息讓學(xué)生思考： 根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。

一個(gè)學(xué)生說：“我能提出求總數(shù)的數(shù)學(xué)問題?！彼岢隽撕脦讉€(gè)用加法計(jì)算的問題，并由其他學(xué)生解答了。

另一學(xué)生說：“老師，我能提出比多少的數(shù)學(xué)問題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，這其中有不退位的，也有退位減法。

第二步

選其中不退位的讓學(xué)生說說自己的計(jì)算方法。

生一：“我是這樣想的：50—20=30，6-2=4，30+4=34。”

生二：“我是這樣想的：56—20=36，36-2=34?！?/p>

生三：“我會用豎式像筆算加法那樣做”。到黑板上板演，其他學(xué)生試做。

還有學(xué)生想出了其他的方法計(jì)算。

我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新火花的碰撞，令我高興，令我激動(dòng)。因?yàn)槲叶紱]有想到學(xué)生會提出這么多的問題，計(jì)算時(shí)能有不同的方法。課達(dá)到了高潮，在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好，計(jì)算最快時(shí)，同學(xué)們各抒己見，各說各的理。在做題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡便的豎式計(jì)算，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。

本環(huán)節(jié)教學(xué)反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)方法（“過渡題”“樣板題”），這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己提出問題，自己去找到解決問題的方法。去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。

此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。

本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。

二年級數(shù)學(xué)上冊第一次月考分析

一、試題分析：

從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（1）強(qiáng)化知識體系，突出主干內(nèi)容。

所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，在試卷中通過筆算、比較大小、解問題等形式得到了廣泛的考察。

（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。

本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運(yùn)用知識解決生活問題的能力。

（4）巧設(shè)開放題目，展現(xiàn)個(gè)性思維。

二、試卷分析；

1、成績分析：本次考試，我班學(xué)生及格

人，優(yōu)秀數(shù)

人，從卷面的得分情況來看，總體成績還算可以，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）基礎(chǔ)知識扎實(shí)，形成了一定的基本技能。

學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實(shí)，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和各方面能力的發(fā)展，因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師比較注重抓基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，無論是新授課還是練習(xí)課都如此，特別是計(jì)算，在數(shù)學(xué)中無處不在，生活中隨時(shí)都會用到，所以，我在平時(shí)堅(jiān)持早晚天天練，故失分較少。

（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力較強(qiáng)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能用數(shù)學(xué)知識解決問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力成了我們教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。由于教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識，體驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生有了較強(qiáng)的解決問題的能力。所以在第七大題第二小題中失分較少。

2、試卷中的不足

從部分題來看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴(yán)重的。主要體現(xiàn)在：（1對學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)還是不夠,準(zhǔn)確計(jì)算的對比較少，導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算的不能正確處理。

（2）動(dòng)手操作和動(dòng)口沒有很好結(jié)合,印象不深刻。由此可見，動(dòng)手動(dòng)口應(yīng)緊密結(jié)合起來。這樣理解透徹，印象深刻。

在今后的教學(xué)中，要注意從這些方面加以改進(jìn)。

第一單元《長度單位》測試質(zhì)量分析

第一單元“長度單位”這份試卷主要涵蓋了以下的內(nèi)容：

1、以一定的標(biāo)準(zhǔn)測量物體。

2、建立“米”、“厘米”的空間觀念。

3、把握準(zhǔn)確的測量方法。

4、估計(jì)和實(shí)際測量物體。

5、測量線段和畫線段。

6、解決問題

一、試題的特色

1、本單元的重難點(diǎn)這份試卷都有涉及到，力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識覆蓋面很大，重視知識和技能的考查，重視學(xué)生對知識的體驗(yàn)及形成過程。

2、試題呈現(xiàn)形式豐富多樣，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重對學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識，解決生活中問題的能力的考核，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色，這份試卷對學(xué)生的題意理解能力要求比較高。

三、試題內(nèi)容

試卷共有

大題，總分100分。由填一填、判斷題、選一選、比一比、估一估、量一量、按要求畫線段、生活中的數(shù)學(xué)這幾類題型組成的。

四、學(xué)生答題情況分析

本單元檢測，總體來講，基本過關(guān)。由于題量較多，多數(shù)學(xué)生都沒能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

第一題：填一填、第二題：判斷題、第三題：選一選、第四題：比一比、第五題：估一估、第六題：量一量除了個(gè)別學(xué)生丟分，多數(shù)學(xué)生答題情況很好，得分率相對高些。

第八題：生活中的數(shù)學(xué)。失分較多的是第小題。在這里錯(cuò)的學(xué)生大多是沒有認(rèn)真讀題，對題中數(shù)學(xué)語言意義的理解上存在一定問題，學(xué)生不會分析數(shù)量關(guān)系，不加思索就開始做題。這說明平時(shí)教學(xué)中對數(shù)學(xué)觀察、理解、分析的訓(xùn)練意識仍有缺失。

存在問題：

1、部分學(xué)生平時(shí)聽講的效率不高，講過多次的題，還是不會。

2、有些學(xué)生對于一些知識沒有理解，只是死記。

3、從試卷上可以看出，有些學(xué)生上課根本就沒有認(rèn)真聽講，試卷上的一些題目，平時(shí)講了多次，有些學(xué)生全都做錯(cuò)。今后改進(jìn)措施：

1、讓學(xué)生多經(jīng)歷讀題和理解題意的過程，從而提高學(xué)生對題目要求的理解。只有明白題目要求，才能思索怎樣去解決題目。

2、學(xué)生不僅要建立好“1厘米”和“1米”的空間觀念，也要建立好幾厘米和幾米的空間觀念，尤其是比較貼近生活的。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確的看圖、讀圖。

二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元測試質(zhì)量分析

《角的初步認(rèn)識》主要要求學(xué)生掌握以下知識點(diǎn)：

1.會認(rèn)角（一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成）；

2，會比較角的大?。芊直嬷苯?、比直角大或小的角；認(rèn)識到角的大小與邊的長短無關(guān)）

3。會畫角（會用直尺、三角板畫直角、比直角大或小的角；畫直角時(shí)一定要記得畫上直角符號）

4.能在生活中發(fā)現(xiàn)角

一、試卷的特色

1、試題的編排上，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手,擴(kuò)散了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用知識的能力,注重對學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo),體現(xiàn)了以人為本的思想。

2、本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，考查了學(xué)生的操作能力、觀察能力和判斷能力以及運(yùn)用知識解決生活問題的能力。

本次測試成績總體情況如下：

二、試題內(nèi)容

這次數(shù)學(xué)測試卷共有七大題，總分100分。由填一填、下面的圖形中哪些是角、哪些不是角、下面圖形中哪些是直角、選擇題、按要求把圖形的序號填在括號里、數(shù)一數(shù)，按要求畫角。

三、學(xué)生答卷情況分析

總體來講，這次測試基本過關(guān)，出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是：

1、填空題的第3、4、5小題學(xué)生丟分相對較多；出現(xiàn)問題的原因是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活還有一定的欠缺，從中反映出學(xué)生平時(shí)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)過少。

2、第二大題：題目要求是角的畫“√”，不是角的畫“×”。學(xué)生們在判斷上基本沒問題，有個(gè)別學(xué)生由于審題欠認(rèn)真，導(dǎo)致不是角的空著不畫。

3、第三大題：要求是判斷哪些角是直角，部分學(xué)生對斜畫的直角一看歪得就不去量直接打×，說明學(xué)生過于草率和量角的方法掌握不夠。

4、數(shù)一數(shù)：這道題的第一小題比較難一點(diǎn)，對一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊構(gòu)成一個(gè)角理解不透，不能正確數(shù)出角的個(gè)數(shù)。

5、第七大題：按要求畫角。這一道題要求學(xué)生畫一個(gè)直角、一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和畫一個(gè)圖形里面有4個(gè)角，主要考查學(xué)生對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識和動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)了新課改的精神?！爸苯恰边@一概念的建立，尤其是直角與比直角大或小的角之間的比較，有少數(shù)學(xué)生總是不能很好的建立角的大小與角的邊變長短無關(guān)這一辯證關(guān)系，在本次測試中，有4位學(xué)生就在第五大題的第2小題畫一個(gè)比直角小的角時(shí)，理解錯(cuò)誤而導(dǎo)致失分。題目要求從給出的點(diǎn)畫起，即以給出的點(diǎn)為頂點(diǎn)畫一個(gè)比直角小的角（銳角），突破這一誤區(qū)的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生明確“角的大小與兩條邊張開的角度有關(guān)”，可通過對活動(dòng)角的操作來加深理解，以構(gòu)成形象的概念。

四，努力方向

1、重視知識的獲得過程。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。

3、做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作。堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、加強(qiáng)對學(xué)生能力培養(yǎng)，尤其是動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

二年級數(shù)學(xué)期中測試質(zhì)量分析

一、試卷分析

這次期中測試的命題思路是充分的了解每一個(gè)學(xué)生各方面的真實(shí)情況，驗(yàn)證自己的了解和預(yù)測，從而制定符合本班學(xué)生的有效的教學(xué)策略。所以這份試卷主要是針對學(xué)生這段時(shí)間容易出錯(cuò)的地方，感覺學(xué)生表面上弄懂其實(shí)還是一知半解的知識點(diǎn)，以及學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行編制的，具有很強(qiáng)的針對性。

二、學(xué)生答題情況分析:

1、基礎(chǔ)知識總體掌握比較扎實(shí)。

2、列豎式計(jì)算出現(xiàn)了形形色色的問題。包括抄錯(cuò)數(shù)字的，計(jì)算不認(rèn)真，不退位，計(jì)算出錯(cuò)的，豎式不按平時(shí)的要求列的，橫式不寫得數(shù)的。學(xué)生出現(xiàn)的這些問題是自己沒有預(yù)料到的。說明自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上還欠缺。

3、列式計(jì)算，3個(gè)2相加的和是多少？學(xué)生因?yàn)橹豢春竺娴摹昂汀弊?，而幾乎全班的學(xué)生都列式為3+2=5.這道題自己預(yù)想會出現(xiàn)問題，但沒有想到會有這么嚴(yán)重。給自己提了一個(gè)醒，學(xué)生對乘法意義的理解不夠明了透徹。

4、解決問題一直是自己擔(dān)憂和認(rèn)為出現(xiàn)問題的地方，果不出所料，自己預(yù)想的問題都暴露無疑。說明學(xué)生還是沒有真正理解自己在教學(xué)中滲透的解題思路和方法，不會讀題、審題、分析題。

三、下一步的措施和目標(biāo)

1、認(rèn)真鉆研教材。在教學(xué)中，要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識。又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，用活教材。使學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識，和形成基本的技能。

2、多做多練，并且逐步滲透良好的計(jì)算習(xí)慣。切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。3，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，督促他們學(xué)會傾聽，認(rèn)真傾聽老師的解題思路和方法。多鍛煉他們自己來分析題目，發(fā)現(xiàn)已知的信息，明確解決的問題，思考并反復(fù)敘述解題的策略，多進(jìn)行分析和編題等訓(xùn)練，并滲透一些解題的技巧，逐步讓他們學(xué)會讀題，學(xué)會審題，學(xué)會分析題，形成正確的解題思路。

4、注重課上和課后的針對性的輔導(dǎo)。使優(yōu)生的成績有所提高，使中下游的學(xué)生向上游靠近。

一、試卷評價(jià)

本次試卷內(nèi)容豐富、形式多樣、難易適度，重點(diǎn)檢測了學(xué)生的口算能力，畫圖操作能力，分析問題和解決問題的能力。注重檢測了生活中的數(shù)學(xué)知識“長度單位”、“統(tǒng)計(jì)”等，題型新穎體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的趣味性。

二、成績統(tǒng)計(jì)

二年級共有考生38人，參考率100%，其中優(yōu)生數(shù)有

人，平均分是

分。

三、考情分析

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好。答卷上的字跡工整美觀，沒有亂畫現(xiàn)象。

2、學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)。口算與筆算是二年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)是學(xué)生認(rèn)為最簡單又最容易出錯(cuò)的內(nèi)容。試卷中第一題和第七題設(shè)計(jì)的口算與筆算。90%的學(xué)生計(jì)算得了滿分，說明老師們教學(xué)扎實(shí)，訓(xùn)練至位，學(xué)生的課堂練習(xí)保質(zhì)保量。

3、學(xué)生看圖分析問題和解決問題的能力有了很大的提高。“先看圖填空，再列式解答”，有93%的學(xué)生得滿分。

從卷面來看也還存在不足之處：是少部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成仔細(xì)檢查作業(yè)的習(xí)慣，以至試卷中學(xué)生有漏題現(xiàn)象，試卷中有學(xué)生在筆算后沒在算式后寫出得數(shù)，對于低年級學(xué)生要自覺檢查試卷還需要很長時(shí)間的訓(xùn)練，也是我們今后教學(xué)要注重的；在以后的教學(xué)中多注意生活中的例子。

四、改進(jìn)的地方

1、今后教學(xué)中要注重細(xì)節(jié)，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)答題的好習(xí)慣，做完作業(yè)一定要檢查作業(yè)有沒有漏題和錯(cuò)誤。

2、對于知識難點(diǎn)要重點(diǎn)訓(xùn)練、精講多練，并聯(lián)系實(shí)際生活。

3、練習(xí)形式的多樣式，形成技能。熟能生巧，計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習(xí)。在練習(xí)形式的多樣性和趣味性下功夫，提高練習(xí)的操作性。把練習(xí)過程變成小競爭；把練習(xí)變成小游戲；把練習(xí)變成技巧的探索。

第四篇：二年級上數(shù)學(xué)第二單元 試卷分析

二年級上數(shù)學(xué)第一單元 試卷分析

2013－2014第一學(xué)期

本單元考試，合格率為96%。總體來說，成績還是理想的。

這次測試難度比較適中，符合二年級學(xué)生的知識水平?，F(xiàn)在我具體分析一下今次考試我的得與失。

一、計(jì)算部分

今次測驗(yàn)卷計(jì)算題是口算，難度適中并偏向容易，分值15分，都是100以內(nèi)的加減法，所以學(xué)生在這部分都做的比較好，個(gè)別學(xué)生楊桐雨（扣8分），范佳偉（扣10分），左衛(wèi)博（扣14分）除外，其他基本上都是滿分。

二、基礎(chǔ)知識部分

1、填空題由8小題組成：數(shù)線段、米和厘米的進(jìn)率、看刻度尺、用米和厘米估計(jì)事物、幾個(gè)量的大小比較、填大小號、帶有長度單位的計(jì)算。著重考察學(xué)生對一定的長度單位米和厘米概念的認(rèn)識程度。突出了教材的重難點(diǎn)。

失分比較多的是：

2到8是（）厘米，較多學(xué)生都將這兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行了相加，都理解錯(cuò)誤了。

從長到短的順序排列：鄭豪將它完全相反了，寫成了從短到長，說明他根本就沒有看這個(gè)大于、小于的符號，自己隨意的寫下來。

比較大小和多個(gè)單位比較時(shí)，米和厘米在一起還不會，如范佳偉【完全不懂】，說明做題不夠細(xì)心。

2、判斷和選擇，主要是考察學(xué)生的米和厘米之間進(jìn)率、線段、量物體、估計(jì)等的進(jìn)一步的了解。錯(cuò)比較多是：

“量比較長的物體或距離，通常用米做單位。”有11位學(xué)生認(rèn)為是錯(cuò)的，通過了解，發(fā)現(xiàn)他們沒有將題讀到，以為是用什么來量?！敬中?，要多提示讀題】。

“我們可以用卷尺量一量教室里黑板的長度”。較多學(xué)生都打了錯(cuò)，認(rèn)為量黑板用的是米尺，沒有想到卷尺也是可以測量的，這可能因?yàn)槲以谡n堂中只是提示到，沒有拿起卷尺將黑板進(jìn)行實(shí)踐操作的緣故?！疽院笠寣W(xué)生多多動(dòng)手進(jìn)行操作】

“小朋友的拇指寬約（）?！庇?名學(xué)生選了“米”，2名學(xué)生空著沒有做選擇?！究磥韺W(xué)生對米和厘米或者說對這個(gè)“寬”還不是很理解，還要再強(qiáng)調(diào)】

3、畫線段，進(jìn)一步了解10厘米以內(nèi)個(gè)數(shù)的長度概念，畫一條長5厘米的線段，學(xué)生基本上都畫對了，也注明了是幾厘米。

“畫一條比 長3厘米的線段。”這題錯(cuò)的比較多了。其中空著沒有畫的是李博；

這么多沒有畫對?？磥砥綍r(shí)我們練習(xí)時(shí)學(xué)生不太理解，強(qiáng)調(diào)的不夠，這些以后需要改進(jìn)?？磥碓谝院蟮慕虒W(xué)中對這樣的知識還要多加的練習(xí)。

4、估一估那條線段最短，較多學(xué)生估計(jì)錯(cuò)誤，認(rèn)為1號最短的有6人，認(rèn)為3號最短的有11人，指出學(xué)生的目測能力還不夠，也說明學(xué)生在做題時(shí)沒有好好的利用起直尺。

三．解決問題部分。

這一部分共有5小題，從結(jié)果看還是有一部分學(xué)生錯(cuò)，看來學(xué)生對以前的知識學(xué)的不夠扎實(shí)，還要多加的練習(xí)。

第1題主要考察學(xué)生求剩下來，算式都列對了，就是個(gè)別學(xué)生退位退得不好。

第2題考察學(xué)生求原來總數(shù)，楊志豪理解錯(cuò)誤，其他學(xué)生都做對了。第3題是兩人身高的比較，3人計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。第4題全對。

第5題也是考察剩下來的減法算式，3人答案錯(cuò)誤，3人列式錯(cuò)誤。總體上還得多加練習(xí)。

這份試卷體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的知識點(diǎn)及知識網(wǎng)的考察，同時(shí)也根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，在各類體型中注意了由易到難。試卷的容量、難度比較適度，起到了考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的作用，特別是把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

今后特別是計(jì)量單位的教學(xué)，利用學(xué)生的好奇，好動(dòng)的習(xí)慣，把他們在課堂上學(xué)到的幾何知識運(yùn)用于實(shí)際。觀察測量籃球場，乒乓球場、走廊等長度。這樣通過訓(xùn)練，使學(xué)生在主動(dòng)積極、輕松愉悅中掌握知識。

第五篇：二年級上冊數(shù)學(xué)第二單元試卷分析

二年級上冊數(shù)學(xué)第二單元試卷分析

2013-2014第二學(xué)期

一、總體情況：

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較靈活多樣，同時(shí)緊扣課文，貼近生活。即考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。這份試卷尤其注重對基礎(chǔ)知識的檢測，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。本次試卷卷面分為110分，其中附加題10分。從考試結(jié)果來看，由于本身基礎(chǔ)不是很好，因此此次考試較自己而言有進(jìn)步

二、錯(cuò)誤情況分析

第一題：共有9小題，25分，大部分學(xué)生都有失分，平均3分。主要是學(xué)生讀題能力較差，不能正確理解題目的意思，還有就是有不細(xì)心的現(xiàn)象。錯(cuò)的比較多的題目是第3小題：計(jì)算6×2和2×6時(shí)，用的是同一句口訣（）此題只要在課中多擴(kuò)展練習(xí)幾次，相信所有學(xué)生都能掌握。第4小題：4個(gè)3相加是（），在減5得（）。第5小題：一個(gè)因數(shù)是4，另一個(gè)因數(shù)是3，積是（）。第6小題：3乘2是（），再加（）得13。第8小題：5的4倍是（）。根據(jù)第一大題的失分情況，了解到需要在平時(shí)的課堂教學(xué)中多擴(kuò)展，多訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生明白將題目轉(zhuǎn)化為簡單的算式練習(xí)，看透題意。注意抓關(guān)鍵字如看到“積”就要想到乘。

第二題：口算題共11分，考查學(xué)生的計(jì)算能力。這一題有15個(gè)學(xué)生被扣分，原因主要是粗心，沒分清加號和乘號，平時(shí)會注意此類計(jì)算考查，主要考查其仔細(xì)看題。第三題：讀一句口訣寫出兩個(gè)乘法算式此題有14個(gè)同學(xué)失分，主要是沒寫答案，還有個(gè)別同學(xué)寫成了語文字。在平時(shí)課堂作業(yè)時(shí)會注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫完算式要寫答案的習(xí)慣，還有要分清數(shù)學(xué)題中哪些情況用語文字（如口訣）哪些一定要用數(shù)學(xué)字。第四題：看圖列式計(jì)算共8分，此題主要考查學(xué)生加法算式和乘法算式的正確理解和區(qū)分。本題共有15個(gè)學(xué)生失分平均扣了2分。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生主要是因?yàn)橄葘懥顺朔ㄋ闶皆俑鶕?jù)乘法算式寫加法算式，導(dǎo)致加法算式不合題意，如題中的蘋果是兩個(gè)兩個(gè)分的，分了3堆，有同學(xué)先寫了乘法算式2×3=6，然后根據(jù)乘法算式腦子想到2個(gè)3于是他的加法算式直接寫成3+3=6，以后會在教學(xué)當(dāng)中注意教育學(xué)生有圖的題目一定要看著圖寫算式，先寫加法再寫乘法，還要注意算出答案。第五題：判斷題共4分，此題主要考查學(xué)生讀題能力，有沒有正確理解乘法算式的意義。共有13個(gè)學(xué)生失分，主要是第一題，因?yàn)?+2=2×2所以3+3=3×3.沒有仔細(xì)讀題正確理解乘法算式意義導(dǎo)致失分。

第六、七題：完成情況較好，只有一小部分學(xué)生由于粗心導(dǎo)致失分。第八題：失分較多主要是沒有仔細(xì)讀題，對算理還不是很熟練。

第九題：解決問題共25分，丟分較多，原因主要是沒有理解題意，式子列對可計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤。改進(jìn)措施

1、計(jì)算教學(xué)從算理分析到實(shí)際計(jì)算要扎實(shí)，部分后進(jìn)生要不遺余力地教會計(jì)算方法，力求會正確計(jì)算。

2、要十分重視書本上的每一個(gè)例題和習(xí)題，要善于研究這些題目，要學(xué)會分門別類。

3、首先要學(xué)會用抽象和逆向思維的方式引導(dǎo)學(xué)生分析，不應(yīng)拘泥于一個(gè)題目，一個(gè)類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長。

在今后的教學(xué)中除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。