第一篇：白楊評(píng)課稿

《白楊》評(píng)課稿

《白楊》這堂課，有以下幾方面的突出特點(diǎn)：

一、力求構(gòu)建新的教學(xué)模式

１、設(shè)計(jì)了?變序?教學(xué)：

初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)?白楊樹(shù)的特點(diǎn)?，這就與理解?建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神?自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段，集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊樹(shù)的特點(diǎn)之后，自然引向前三個(gè)自然段，了解了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境；學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹(shù)。既突出了重點(diǎn)，又梳理了順序，條理異常清晰。

２、加強(qiáng)了兩個(gè)意識(shí)：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)與語(yǔ)言文字訓(xùn)練意識(shí)，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強(qiáng)調(diào)?邊讀邊思?與?讀中理解?。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽(tīng)讀、個(gè)別讀、背誦，內(nèi)容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。

同時(shí)，邊讀邊總結(jié)讀書方法：

⑴ 讀書時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能作會(huì)作者要表達(dá)的感情。

⑵ 讀書時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。

⑶ 讀書時(shí)抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。

這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的全面訓(xùn)練。

３、展示了民主、平等的師生關(guān)系：

從師生交流中看到老師是尊重學(xué)生的。如，老師在多處有這樣的語(yǔ)言：?我有一個(gè)心得跟大家分享?、?幾位小老師，我說(shuō)對(duì)了嗎?……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。

二、在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)質(zhì)疑

創(chuàng)新從質(zhì)疑開(kāi)始。創(chuàng)新的過(guò)程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問(wèn)題。如，學(xué)生在閱讀爸爸說(shuō)的三句話時(shí)提出：?我不明白爸爸明明是在說(shuō)樹(shù)，干嗎用了‘堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖’這些寫人的詞呢?這一問(wèn)題極有思考價(jià)值，說(shuō)明學(xué)生已初步從理解詞語(yǔ)聯(lián)系到了借物喻人的寫作方法。這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面，進(jìn)行了聽(tīng)讀質(zhì)疑、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑，在理解課文的同時(shí)，所提出的問(wèn)題又逐一得到了解決?？梢钥闯?，學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力正在形成。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)

現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如，本節(jié)課中?白楊樹(shù)象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者?，這一部分內(nèi)容課文中沒(méi)有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教者設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生探求?孩子們所不知道的?，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場(chǎng)面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到?白楊與建設(shè)者?之間的聯(lián)系。同時(shí)，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對(duì)比，更富現(xiàn)實(shí)教育意義。另外，電教媒體使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

第二篇：《白楊》評(píng)價(jià)單

《白楊》問(wèn)題評(píng)價(jià)單

班級(jí)： 姓名： 組名 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我能認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

2、我能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

3、我能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子?！娟P(guān)鍵問(wèn)題】

爸爸借白楊表白自己什么樣的心愿？ 【學(xué)法指導(dǎo)】

根據(jù)預(yù)習(xí)單，完成預(yù)習(xí)；抓住關(guān)鍵句子，體會(huì)句子的含義?！局R(shí)鏈接】

白楊樹(shù)是西北最普通的一種樹(shù)，只要有草的地方，就有白楊樹(shù)的影子。白楊樹(shù)是不太講究生存條件的，大路邊，田埂旁，哪里有黃土的地方，哪里就有它的生存。它不追逐雨水，不貪戀陽(yáng)光，只要能夠在哪怕板結(jié)的土地上，給一點(diǎn)水分，白楊樹(shù)的一截枝條就會(huì)生根、抽芽?！鞠葘W(xué)評(píng)價(jià)】

一、字詞的學(xué)習(xí)

大戈壁 清晰 插嘴 分辯 大傘 撫摸 介紹 新疆 陷入 我想提醒大家注意的音節(jié)有：____________________ 我能記住的生字（方法）：____________________

二、朗讀課文

要求：認(rèn)真朗讀課文，做到正確、流利地朗讀。我讀的遍數(shù)

三、再讀感知（自學(xué)我能行）

1、通過(guò)讀文我知道大戈壁是（）

2、大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得（）

3、解讀爸爸介紹白楊的三句話。

四、小組合學(xué) 按步驟完成題目：

1、認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？”-------------------

2、“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎？請(qǐng)你談?wù)勗鯓永斫膺@句話的含義？

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五、我會(huì)小結(jié)

《白楊》一文表面上寫，實(shí)際上是要寫，作者借白楊樹(shù)的 來(lái)比喻邊疆建設(shè)者的，借小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)比喻。這是借物 人的寫法。

【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】（包括課堂傾聽(tīng)習(xí)慣、書寫習(xí)慣等）自我評(píng)價(jià)：★★★ 老師評(píng)價(jià)：★★★

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文白楊禮贊評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文白楊禮贊評(píng)課稿

茅盾的《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文，借白楊樹(shù)的形象來(lái)謳歌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的西北敵后的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌之情。鮑老師在處理這篇教材的時(shí)候，目標(biāo)明確，從分析白楊樹(shù)的形象入手，細(xì)致深入的分析白楊樹(shù)的干、枝、葉、皮。從分析中表現(xiàn)出白楊樹(shù)所蘊(yùn)含的正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸的氣質(zhì)。從而使學(xué)生明白，作者表面上在寫樹(shù)，實(shí)際上在寫人。

象征手法的.運(yùn)用是本篇文章的一個(gè)重點(diǎn)，鮑老師首先出示象征的概念，然后叫學(xué)生比較白楊樹(shù)和這些事物之間有哪些共同之處，整個(gè)講解過(guò)程思路清晰，有條不紊。在講解過(guò)程中又不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行句式的練習(xí)和復(fù)習(xí)。并探討反問(wèn)句和陳述句在這樣語(yǔ)言環(huán)境中的不同作用。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但訓(xùn)練了句式，更是讓學(xué)生了解、體會(huì)了文章所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的思想感情。

整堂課，鮑老師重視朗讀訓(xùn)練，個(gè)別讀，集體讀，范讀。通過(guò)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字和強(qiáng)烈的思想感情。在這過(guò)程中，教師善于指導(dǎo)，指點(diǎn)，如當(dāng)一個(gè)同學(xué)朗讀還不夠到位的時(shí)候，教師提示：讀的時(shí)候要有一種仰視的感覺(jué)。我覺(jué)得，這樣的指導(dǎo)比較具體，可操作性強(qiáng)，有助于學(xué)生去實(shí)行。朗讀訓(xùn)練中，教師不斷給學(xué)生以信心，當(dāng)一個(gè)男同學(xué)，因慌張讀得不盡人意，教師不是再叫一個(gè)同學(xué)重讀，而是再給他一個(gè)機(jī)會(huì)，并且進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，果然受到明顯得效果。

整堂課，鮑老師基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)扎實(shí)，注重文本的作用，重視字詞的咀嚼和遣字造句的妙用。避免了一般公開(kāi)課華而不實(shí)的毛病。

從整堂課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得學(xué)生活動(dòng)還不夠，教師講得較多，很多時(shí)候?qū)W生缺乏更多思考的時(shí)間。學(xué)生朗讀還可以加強(qiáng)，如第七段反問(wèn)句式的逐層加深的內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)朗讀，效果會(huì)更好。

第四篇：白楊說(shuō)課材料

《白楊》說(shuō)課材料

各位評(píng)委老師上（下）午好，我是小學(xué)語(yǔ)文_7___號(hào)，一、說(shuō)教材

我今天說(shuō)課的課文《白楊》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六組課文中的一篇精讀課文。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。

本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見(jiàn)解的能力，并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。因此，我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

本課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第三學(xué)段的閱讀要求已經(jīng)有了一定的了解，而且關(guān)于“借物喻人”的文章，學(xué)生在上個(gè)學(xué)期也已經(jīng)接觸過(guò)了，比如說(shuō)《落花生》，文章就是借花生比喻默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。但是上個(gè)學(xué)期的要求比較簡(jiǎn)單，就是聯(lián)系上下文，理解句子的含義，明白文章深蘊(yùn)的道理，但是這個(gè)學(xué)期的要求提高到“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，就是在理解文章的含義之后，還要提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和看法，并由此延伸開(kāi)去。

二、說(shuō)教法

本文采用了借物喻人的寫法，表達(dá)含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對(duì)話描寫，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。

本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前交流 教學(xué)開(kāi)始播放閻聞文的《小白楊》音樂(lè)停止。問(wèn)學(xué)生：“這是我們比較熟悉的一首歌，歌里唱的是”學(xué)生會(huì)回答：“白楊”老師問(wèn)：“在我們的生活中，你對(duì)白楊有哪些了解，學(xué)生答。學(xué)生如果答得不完整 老師適時(shí)總結(jié) ：白楊樹(shù)又叫大葉楊，主要生長(zhǎng)在我國(guó)北方平原地區(qū)，問(wèn)學(xué)生：“

。“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎不是的，他也在表白著自己的心?！?/p>

原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論，用問(wèn)句提出來(lái)。

這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生匯報(bào)閱讀收獲，老師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考與表達(dá)，這正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。

第五篇：白楊禮贊說(shuō)課

《白楊禮贊》說(shuō)課稿

王瑜

一、說(shuō)教材

《白楊禮贊》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇抒情散文。這篇文章運(yùn)用象征手法，托物言志，借白楊樹(shù)的形象來(lái)謳歌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的西北敵后抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌之情。

“義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要”要求，初中階段，學(xué)生閱讀一般記敘文能領(lǐng)會(huì)文章的主要寫作方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)言的感受能力。其中第二學(xué)年要求了解散文的一般知識(shí)。在第二學(xué)年第三冊(cè)的第六單元學(xué)生已初步接觸了散文，學(xué)習(xí)了散文中的記敘和描寫。這個(gè)單元是在此基礎(chǔ)上的提高。要求在了解散文中的記敘和描寫之后，進(jìn)一步了解散文中的抒情和議論，及它們的特點(diǎn)和作用，品味散文中的抒情和議論之美，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用這兩種表達(dá)方式，提高欣賞和寫作能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

一、明確本文的感情線索，感悟其層層深入的抒情手法。

二、理解環(huán)境描寫在文中的作用。

三、感悟白楊樹(shù)所象征的質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)和意志。

三、說(shuō)學(xué)法

《白楊禮贊》是這個(gè)單元的第一篇課文，散文中的抒情和議論是學(xué)生初步接觸，課文強(qiáng)烈的抒情色彩，靈活的抒情方式，融情人理，揭示文章的象征意義。因此，可將了解課文記敘、描寫與抒情的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)分析在記敘中穿插抒情和議論，品味課文的語(yǔ)言之美定為教學(xué)的重點(diǎn)。將理解象征手法作為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法 本文是一篇散文精品，思想內(nèi)容深刻豐富，遣詞造句精致講究，運(yùn)用象征手法，把作者對(duì)北方人民熾熱的愛(ài)傾注于對(duì)白楊樹(shù)形象的精細(xì)描繪和深情贊美之中。可設(shè)想在教學(xué)中運(yùn)用圖示、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，突破課文記敘中穿插抒情和議論，品味散文的語(yǔ)言之美這個(gè)重點(diǎn)。在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，結(jié)合課文分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像和聯(lián)想，激發(fā)情感，加深感悟，營(yíng)造品讀氛圍。提高閱讀效果，完成課文分析、感悟的任務(wù)。在朗讀指導(dǎo)中，要盡量運(yùn)用一些媒體創(chuàng)設(shè)氣氛，變換朗讀的方式，既讓學(xué)生有新鮮感，又達(dá)到感受的目的。如聽(tīng)課文錄音，給學(xué)生的朗讀配樂(lè)。教師聲情并茂的范讀，小組朗讀，集體朗讀，男女聲分讀等。在感受了課文記敘、描寫的基礎(chǔ)上，再集中學(xué)習(xí)課文的抒情部分，通過(guò)比較感受它們的不同的抒情，然后聯(lián)系課文的記敘、描寫進(jìn)行分析，明確抒情表達(dá)情感，喚起共鳴，增強(qiáng)文章的感染力的作用。象征手法難點(diǎn)的突破?？赏ㄟ^(guò)分析課文的象征手法的運(yùn)用，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的舉例，由課文聯(lián)系實(shí)際，給身邊的景物，賦予象征意義，加深學(xué)生對(duì)象征手法的理解，為課后寫作作好鋪墊。

五、說(shuō)教學(xué)流程

為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課

1、情境導(dǎo)入

有這樣一種樹(shù)，它樸質(zhì)、嚴(yán)肅、溫和，生長(zhǎng)在環(huán)境惡劣的黃土高原；同樣是這種樹(shù)，它挺拔、正直、倔強(qiáng)挺立，聳立于雄壯廣闊的北方大地。它偉岸的身軀是中華大地的脊梁，這就是白楊樹(shù)。著名文學(xué)家茅盾先生，當(dāng)他第一次看見(jiàn)白楊樹(shù)的時(shí)候，他當(dāng)時(shí)是驚奇的叫了一聲的，并滿懷激情的為此寫了一篇文章——白楊禮贊（板書）

2、釋題

大家請(qǐng)看題目，這個(gè)贊是什么意思？（贊美，贊揚(yáng)）。那么禮呢？（崇敬，尊敬），那這篇文章就表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情。

（二）感知課文，整體把握

1、感知課文

課下我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我想同學(xué)們一定都在字里行間感受到了作者濃濃的禮贊之意，那么下面請(qǐng)大家把茅盾先生直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句勾畫出來(lái)。開(kāi)始。找到的同學(xué)舉手說(shuō)。

2、分析情感變化，找出文章線索

這四句話有沒(méi)有感情的變化呢？（有，贊美—高聲贊美）感情由淺入深。看第4段和第6段，表面看似相同，但卻有細(xì)微的差別，你從中讀出了什么？

由“那”到“這”，從觀察的距離上，漸進(jìn)，看的更加清楚了，白楊樹(shù)的形象更加具體了，更加細(xì)致了，呈現(xiàn)在了我們面前。

再看后半句，“實(shí)在是”——“決不是”哪一個(gè)語(yǔ)氣更重一些呢？說(shuō)明距離漸進(jìn)，語(yǔ)氣加重。

從這些句子來(lái)看，作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美，隨著文章的深入，感情是逐層加深的。

剛才同學(xué)們找出了文章中對(duì)白楊樹(shù)直接贊美的句子，但有一個(gè)詞語(yǔ)在這些句子中反復(fù)出現(xiàn)了的，哪一個(gè)詞語(yǔ)??？——不平凡。（板書）

所以作者就是用贊美白楊樹(shù)的不平凡把整篇課文的材料串起來(lái)的，這叫做文章的線索。什么事線索呢？線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象的稱之為線索，是作者選擇材料的脈絡(luò)，或描寫、記敘的脈絡(luò)。常見(jiàn)的線索類型： 以人物為線索、以物品為線索、以事情為線索，以地點(diǎn)為線索，以時(shí)間為線索，以情感為線索。這篇文章，茅盾先生就是對(duì)白楊樹(shù)的不平凡進(jìn)行高度贊美，從這個(gè)意義上說(shuō)，贊美白楊樹(shù)的不平凡就是這篇文章的一條情感線索（板書）

（三）細(xì)品研讀

1、第一部分：生長(zhǎng)環(huán)境 ①作用

但是有一個(gè)小小的問(wèn)題，文章在第一段開(kāi)篇點(diǎn)題之后，第二段并沒(méi)有去對(duì)白楊樹(shù)本身進(jìn)行刻畫，也沒(méi)有寫到白楊樹(shù)，他是否偏題了呢？他寫的什么內(nèi)容？——西北高原。那么它和白楊樹(shù)有什么關(guān)系呢？這挺拔昂揚(yáng)的白楊樹(shù)就生長(zhǎng)在這黃土高原上。（板書：生長(zhǎng)環(huán)境）

寫黃土高原有什么作用？——襯托。（正襯，反襯）

黃土高原環(huán)境惡劣，惡劣的環(huán)境生長(zhǎng)起來(lái)的白楊樹(shù)更顯得不平凡。②具體分析

我們來(lái)看一下，作者是如何描寫白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境的。

作者首先用了一個(gè)比喻句來(lái)對(duì)黃土高原進(jìn)行了描繪。哪一句？——是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。這條大氈子有怎樣的特點(diǎn)呢？首先它的色彩是——黃綠錯(cuò)綜。大氈子有多大呀？——無(wú)邊無(wú)垠。大氈子的質(zhì)地如何？——坦蕩如砥。請(qǐng)同學(xué)們把這三個(gè)詞圈點(diǎn)出來(lái)，這三個(gè)詞語(yǔ)高度概括了黃土高原的特點(diǎn)。當(dāng)你置身于這樣黃綠錯(cuò)綜，無(wú)邊無(wú)垠，這樣坦蕩如砥的黃土高原上的時(shí)候，你會(huì)有什么樣的感想？在說(shuō)到感想的時(shí)候，作者用到了一個(gè)動(dòng)詞非常精妙，“涌”，一個(gè)涌字說(shuō)明他的感想很多，很多感想一下子噴薄而出，迸發(fā)出來(lái)了。那么雄壯，那么偉大。當(dāng)然了，在這種雄壯偉大當(dāng)中呢，看久了也會(huì)覺(jué)得少了點(diǎn)什么。有點(diǎn)倦怠了，有點(diǎn)懨懨欲睡了。后來(lái)是什么把作者這種懨懨欲睡的情緒給湮滅了呀？——白楊樹(shù)。這時(shí)我們就明確了，作者之所以寫第二段，交代黃土高原，交代它的生長(zhǎng)環(huán)境，也就是說(shuō)在層層鋪墊的基礎(chǔ)之上，把白楊樹(shù)驟然的推到我們讀者面前，給我們以一種極強(qiáng)的視覺(jué)效果。就好像畫畫，先把底色畫好，再來(lái)畫白楊樹(shù)。這就是作者寫作技法的高超之處。

2、第二部分：外部形象

好了，白楊樹(shù)的形象已經(jīng)出現(xiàn)了，文章又在哪一段對(duì)白楊樹(shù)的外形進(jìn)行集中的描繪??？

——第五自然段。（板書：外部形態(tài)）①朗讀

第五自然段通過(guò)細(xì)致的描繪，對(duì)白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)進(jìn)行了刻畫。把挺拔向上，不屈不撓的白楊樹(shù)呈現(xiàn)在我們讀者面前。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起飽含禮贊之情把第五段朗讀一遍，讀出氣勢(shì)來(lái)。②具體分析

在這一段中有一句話對(duì)白楊樹(shù)的形象有一個(gè)總的概括，哪一句？第一句，那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)。大家把力爭(zhēng)上游圈出來(lái)，概括了白楊樹(shù)的總的形象。接下來(lái)作者為了突出白楊樹(shù)力爭(zhēng)上游的特點(diǎn)，又從哪些角度對(duì)白楊樹(shù)的外形進(jìn)行描繪了呢？——干、枝、葉、皮。（板書）請(qǐng)大家把作者對(duì)干、枝、葉、皮描繪的重點(diǎn)詞語(yǔ)圈出來(lái)。

好了沒(méi)有？干，筆直，丈把高，絕無(wú)旁枝。枝呢？向那個(gè)方向發(fā)展？向上，枝葉不像雨傘，收縮的很籠。（向上，靠攏）再來(lái)看葉子，葉子生長(zhǎng)的方向和椏枝生長(zhǎng)的方向一致，片片向上。皮，銀白色，很樸素的，淡淡的顏色。③總結(jié)

作者為何要如此詳細(xì)的描寫白楊樹(shù)的外形？為下文寫內(nèi)在品質(zhì)做鋪墊。白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)與哪些內(nèi)在品質(zhì)相照應(yīng)？繪其形是為了傳其神。就如本段最后作者所揭示的，白楊樹(shù)具有倔強(qiáng)挺立，不折不撓，參天聳立等精神品質(zhì)。④背誦

這么精彩的段落，我們?cè)跄茉谖覀冇洃洰?dāng)中把他抹去呢？希望大家在課下把這個(gè)精彩的片段背下來(lái)，印在腦子里。

3、第三部分：內(nèi)在氣質(zhì)

我們知道白楊樹(shù)僅僅是西北高原極普通的一種樹(shù)，但是作者卻對(duì)這種樹(shù)飽含著禮贊之意，那么這篇課文是不是僅僅對(duì)這種樹(shù)進(jìn)行贊美？

同學(xué)都說(shuō)不是，那是什么呢，你憑什么說(shuō)他不是僅贊美白楊呢，請(qǐng)大家從書上找到你的依據(jù)。找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

——四個(gè)反問(wèn)句和第八段的“我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可卻的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神?！?/p>

寫作目的，象征意義。用樹(shù)比人，借物喻人。境界更高。北方的軍民。反問(wèn)句的言外之意。7、8兩段就是作者對(duì)白楊樹(shù)內(nèi)在氣質(zhì)的贊美。（板書）第一個(gè)反問(wèn)句，總說(shuō)，由樹(shù)到人，啟發(fā)提示，引起思考。第二個(gè)反問(wèn)句，明確了，將樹(shù)與農(nóng)民聯(lián)系起來(lái)了。第三個(gè)反問(wèn)句，象征意義進(jìn)一步明確，抗敵的勇士。第四個(gè)反問(wèn)句，抽象的，內(nèi)在的精神和意志。反問(wèn)句的句式可以增強(qiáng)語(yǔ)氣，如果換成陳述句，還能否達(dá)到這個(gè)效果？四個(gè)反問(wèn)句又組成排比句，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，氣勢(shì)充沛，酣暢淋漓。

句式上的輔助，這四個(gè)反問(wèn)句在遣詞造句上有什么差別。這四個(gè)反問(wèn)句從內(nèi)容到形式上都層層深入的描繪出了白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)。所以，我們?cè)谧x的時(shí)候要注意語(yǔ)氣的強(qiáng)弱和語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)氣由弱到強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)由低到高。試著讀一讀。

為何不直接贊美？(象征手法的好處)介紹時(shí)代背景：寫于1941年3月，處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段，作者看到國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日，積極反共的種種事實(shí)，也欣喜的看到了廣大北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下積極抗日，英勇不屈的表現(xiàn)，看到了民族的希望。但是由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以借贊美白楊樹(shù)來(lái)歌頌抗日軍民堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命主義精神。這種寫作手法：象征

象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感的藝術(shù)手法。象征手法的運(yùn)用能使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。

（四）練習(xí)鞏固

作者為何選用白楊樹(shù)作為象征體？

有相似點(diǎn)，形象挺白向上，力爭(zhēng)上游，質(zhì)樸，與北方軍民那種堅(jiān)忍不拔，不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)?，平凡的特點(diǎn)達(dá)到統(tǒng)一。本文作者就是借助白楊樹(shù)來(lái)贊美中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方軍民。本體和象征體要有相似性。和比喻的區(qū)別。比喻是外在的相似，象征是整片文章的一個(gè)寫作手法，不僅要有相似點(diǎn)，而且要通過(guò)聯(lián)想和想象賦予一些人的品質(zhì)，例如蠟燭，它從從開(kāi)始燃燒就開(kāi)始給大家?guī)?lái)光明，而在這個(gè)過(guò)程中蠟燭也在慢慢燃盡，這就象征了一種默默奉獻(xiàn)，舍己為人的精神。那就不能說(shuō)僅僅是個(gè)比喻了。

從極平凡的事物中，我們挖掘出了許多不平凡的東西來(lái)，靠的是什么？靠的是我們的想象聯(lián)想，這就是象征。

（五）結(jié)束語(yǔ)

這篇課文，作者用了象征、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等多種寫作手法，為我們展現(xiàn)了白楊樹(shù)的形象，堅(jiān)強(qiáng)不屈，樸質(zhì)，正直，同時(shí)更重要的是借此贊頌了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，北方軍民的團(tuán)結(jié)抗日，英勇不屈的革命主義精神，給我們留下了非常深刻的印象，希望大家在今后的寫作中，也能多多借鑒。

板書說(shuō)明：設(shè)計(jì)的原則是形象、簡(jiǎn)潔。力求將課文的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通過(guò)簡(jiǎn)要的板書作用于學(xué)生的雙眼，增強(qiáng)教學(xué)效果。