第一篇：白楊禮贊說(shuō)課

1《白楊禮贊》說(shuō)課

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！我今天說(shuō)課的題目是《白楊禮贊》，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材（分四點(diǎn)）

第一點(diǎn)、教材的地位和作用

《白楊禮贊》是初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。

本文是茅盾散文的代表作，是散文中的名篇。文章用白楊象征抗日時(shí)期中國(guó)北方不屈不撓、堅(jiān)強(qiáng)勤勞的農(nóng)民，熱情頌揚(yáng)了在艱苦環(huán)境中的中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的軍隊(duì)和人民，并對(duì)那些輕視民眾力量的反動(dòng)勢(shì)力表示嘲笑和諷刺。作為九年級(jí)上冊(cè)的開篇課文，它在本冊(cè)教材中具有顯赫的地位和作用。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

了解有關(guān)茅盾的文學(xué)常識(shí)；了解抒情散文的特點(diǎn)；了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用。

2、過程與方法目標(biāo)

通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥，感悟文章思想內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章運(yùn)用的象征手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

理解白楊樹的象征意義；培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

第三點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

了解散文中抒情和議論對(duì)表達(dá)主題的作用。

2、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章中的語(yǔ)言美、意境美；理解白楊樹的象征意義。

第四點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容整合１、文本資源：為了充分發(fā)揮文本對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用，除利用課文外，我還挑選了楊朔寫的《荔枝蜜》給學(xué)生品讀，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

2、媒體資源：課前指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等搜集、整理信息；教師制作多媒體課件以輔助課堂教學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)容量，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

二、說(shuō)學(xué)情

九年級(jí)學(xué)生在這以前已經(jīng)多次接觸了寫景散文,對(duì)于散文的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，有利于閱讀和理解這篇課文。

三、說(shuō)教法

根據(jù)以上學(xué)情分析，教學(xué)本課，我采用如下教學(xué)方法：

1、情境法：新課標(biāo)教學(xué)建議指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

2、朗讀法：新課標(biāo)教學(xué)建議又指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！?/p>

3、直觀教學(xué)法：制作多媒體課件，讓學(xué)生獲得直觀感受。

四、說(shuō)學(xué)法

葉圣陶先生說(shuō)過：“凡為教者必期于達(dá)到不須教?！币虼?，我主要進(jìn)行以

下學(xué)法指導(dǎo)：

1、自主學(xué)習(xí)方法：指導(dǎo)學(xué)生利用工具書和輔導(dǎo)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、小組討論法：指導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、合作探究，提高解決問題的能力。

3、問題學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并不斷尋找信息，提出解決方案。

五、教學(xué)過程（分7個(gè)環(huán)節(jié)）

環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

方法：用課件播放西北高原單調(diào)而廣闊無(wú)垠的畫面、白楊樹傲然挺立的雄姿，播放背景音樂《高山流水》。(板書課題)

環(huán)節(jié)

2、配樂朗讀，感悟文意

設(shè)計(jì)依據(jù)：新課標(biāo)對(duì)于第四學(xué)段閱讀教學(xué)的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！?/p>

環(huán)節(jié)

3、自主學(xué)習(xí)，整體感悟。

思考：

1、作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹的？

2、白楊樹的外部形象有哪些特點(diǎn)？

方法：快速閱讀，指名答問，課件出示參考答案。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)于第四學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，“在通讀課文的礎(chǔ)

上，理清思路，理解主要內(nèi)容?！痹O(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理清文章的思路，整體把

握課文內(nèi)容。

環(huán)節(jié)

4、小組討論，合作探究

1、能否把第7自然段中的幾組反問句改為陳述句？為什么？

2、文章的題目是《白楊禮贊》，第7自然段卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題

了？

3、：課文第５自然段描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？

4、作者是如何抓住白楊樹的某些特征，來(lái)贊揚(yáng)北方農(nóng)民和我們民族精神的？

5、本文的主題思想是什么？

方法：教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。每組推選一位同學(xué)發(fā)言，解答以上問題。

環(huán)節(jié)4設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)共設(shè)計(jì)了5個(gè)問題。

旨在落實(shí)問題學(xué)習(xí)法，通過小組討論，提出解決問題的方案。

環(huán)節(jié)

5、再讀課文，理解文意。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見。只有通過反復(fù)朗讀，才能更好

地理解文意。

環(huán)節(jié)

6、總結(jié)談話

這是一篇托物言志的散文名篇。文章用白楊樹象征抗日時(shí)期中國(guó)北方不屈

不撓、堅(jiān)強(qiáng)勤勞的農(nóng)民，熱情頌揚(yáng)了在艱苦環(huán)境中的中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)

和人民。通過學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)？學(xué)到了學(xué)習(xí)散文的哪些方法？

環(huán)節(jié)

7、拓展延伸

課后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀楊朔寫的《荔枝蜜》，完成拓展訓(xùn)練題目。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求

新、求精。

白楊禮贊

茅盾

抗日軍民

不屈不撓（托物）象征手法（言志）

（三）自主學(xué)習(xí)，整體感悟。

問題1：你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“作者贊美了??的白楊樹”的句式說(shuō)一句話嗎？

例如，“作者贊美了力爭(zhēng)上游的白楊樹?！??學(xué)生會(huì)很快找出并說(shuō)出很多

句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問：

問題2：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹的？

明確：從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹。

問題 3：白楊樹的外部形象有哪些特點(diǎn)？

要求：學(xué)生自己揣摩課文第３～５自然段。教師根據(jù)學(xué)生的答問教學(xué)板書。

（四）小組討論，合作探究

問題1：能否把第7自然段中的幾組反問句改為陳述？為什么？

設(shè)置此問，在于讓學(xué)生體會(huì)反問句的表達(dá)作用。

問題2：文章的題目是《白楊禮贊》，第7自然段卻寫了其他內(nèi)容，是不是

離題了？

通過小組討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。

教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。

問題3：課文第５自然段描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？

明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

問題4：作者是如何抓住白楊樹的某些特征，來(lái)贊揚(yáng)北方農(nóng)民和我們民族精

神的？

明確：作者采用象征的手法，用西北極普通的筆直、向上、緊密團(tuán)結(jié)、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的白楊樹來(lái)象征那些正直、樸實(shí)、團(tuán)結(jié)向上、不屈不撓nāo的西北抗日

軍民，正是他們的這種不畏強(qiáng)暴的頑強(qiáng)精神和意志，才戰(zhàn)勝了日本帝國(guó)主義，這

正是我們的民族精神所在。

第二篇：白楊禮贊說(shuō)課

《白楊禮贊》說(shuō)課稿

王瑜

一、說(shuō)教材

《白楊禮贊》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇抒情散文。這篇文章運(yùn)用象征手法，托物言志，借白楊樹的形象來(lái)謳歌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的西北敵后抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌之情。

“義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要”要求，初中階段，學(xué)生閱讀一般記敘文能領(lǐng)會(huì)文章的主要寫作方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)言的感受能力。其中第二學(xué)年要求了解散文的一般知識(shí)。在第二學(xué)年第三冊(cè)的第六單元學(xué)生已初步接觸了散文，學(xué)習(xí)了散文中的記敘和描寫。這個(gè)單元是在此基礎(chǔ)上的提高。要求在了解散文中的記敘和描寫之后，進(jìn)一步了解散文中的抒情和議論，及它們的特點(diǎn)和作用，品味散文中的抒情和議論之美，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用這兩種表達(dá)方式，提高欣賞和寫作能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

一、明確本文的感情線索，感悟其層層深入的抒情手法。

二、理解環(huán)境描寫在文中的作用。

三、感悟白楊樹所象征的質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)和意志。

三、說(shuō)學(xué)法

《白楊禮贊》是這個(gè)單元的第一篇課文，散文中的抒情和議論是學(xué)生初步接觸，課文強(qiáng)烈的抒情色彩，靈活的抒情方式，融情人理，揭示文章的象征意義。因此，可將了解課文記敘、描寫與抒情的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)分析在記敘中穿插抒情和議論，品味課文的語(yǔ)言之美定為教學(xué)的重點(diǎn)。將理解象征手法作為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法 本文是一篇散文精品，思想內(nèi)容深刻豐富，遣詞造句精致講究，運(yùn)用象征手法，把作者對(duì)北方人民熾熱的愛傾注于對(duì)白楊樹形象的精細(xì)描繪和深情贊美之中。可設(shè)想在教學(xué)中運(yùn)用圖示、音樂等創(chuàng)設(shè)情景，通過指導(dǎo)朗讀，突破課文記敘中穿插抒情和議論，品味散文的語(yǔ)言之美這個(gè)重點(diǎn)。在朗讀指導(dǎo)過程中，結(jié)合課文分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像和聯(lián)想，激發(fā)情感，加深感悟，營(yíng)造品讀氛圍。提高閱讀效果，完成課文分析、感悟的任務(wù)。在朗讀指導(dǎo)中，要盡量運(yùn)用一些媒體創(chuàng)設(shè)氣氛，變換朗讀的方式，既讓學(xué)生有新鮮感，又達(dá)到感受的目的。如聽課文錄音，給學(xué)生的朗讀配樂。教師聲情并茂的范讀，小組朗讀，集體朗讀，男女聲分讀等。在感受了課文記敘、描寫的基礎(chǔ)上，再集中學(xué)習(xí)課文的抒情部分，通過比較感受它們的不同的抒情，然后聯(lián)系課文的記敘、描寫進(jìn)行分析，明確抒情表達(dá)情感，喚起共鳴，增強(qiáng)文章的感染力的作用。象征手法難點(diǎn)的突破?？赏ㄟ^分析課文的象征手法的運(yùn)用，然后通過簡(jiǎn)單的舉例，由課文聯(lián)系實(shí)際，給身邊的景物，賦予象征意義，加深學(xué)生對(duì)象征手法的理解，為課后寫作作好鋪墊。

五、說(shuō)教學(xué)流程

為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課

1、情境導(dǎo)入

有這樣一種樹，它樸質(zhì)、嚴(yán)肅、溫和，生長(zhǎng)在環(huán)境惡劣的黃土高原；同樣是這種樹，它挺拔、正直、倔強(qiáng)挺立，聳立于雄壯廣闊的北方大地。它偉岸的身軀是中華大地的脊梁，這就是白楊樹。著名文學(xué)家茅盾先生，當(dāng)他第一次看見白楊樹的時(shí)候，他當(dāng)時(shí)是驚奇的叫了一聲的，并滿懷激情的為此寫了一篇文章——白楊禮贊（板書）

2、釋題

大家請(qǐng)看題目，這個(gè)贊是什么意思？（贊美，贊揚(yáng)）。那么禮呢？（崇敬，尊敬），那這篇文章就表達(dá)了作者對(duì)白楊樹的崇敬和贊美之情。

（二）感知課文，整體把握

1、感知課文

課下我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我想同學(xué)們一定都在字里行間感受到了作者濃濃的禮贊之意，那么下面請(qǐng)大家把茅盾先生直接贊美白楊樹的語(yǔ)句勾畫出來(lái)。開始。找到的同學(xué)舉手說(shuō)。

2、分析情感變化，找出文章線索

這四句話有沒有感情的變化呢？（有，贊美—高聲贊美）感情由淺入深?？吹?段和第6段，表面看似相同，但卻有細(xì)微的差別，你從中讀出了什么？

由“那”到“這”，從觀察的距離上，漸進(jìn)，看的更加清楚了，白楊樹的形象更加具體了，更加細(xì)致了，呈現(xiàn)在了我們面前。

再看后半句，“實(shí)在是”——“決不是”哪一個(gè)語(yǔ)氣更重一些呢？說(shuō)明距離漸進(jìn)，語(yǔ)氣加重。

從這些句子來(lái)看，作者對(duì)白楊樹的贊美，隨著文章的深入，感情是逐層加深的。

剛才同學(xué)們找出了文章中對(duì)白楊樹直接贊美的句子，但有一個(gè)詞語(yǔ)在這些句子中反復(fù)出現(xiàn)了的，哪一個(gè)詞語(yǔ)?。俊黄椒?。（板書）

所以作者就是用贊美白楊樹的不平凡把整篇課文的材料串起來(lái)的，這叫做文章的線索。什么事線索呢？線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象的稱之為線索，是作者選擇材料的脈絡(luò)，或描寫、記敘的脈絡(luò)。常見的線索類型： 以人物為線索、以物品為線索、以事情為線索，以地點(diǎn)為線索，以時(shí)間為線索，以情感為線索。這篇文章，茅盾先生就是對(duì)白楊樹的不平凡進(jìn)行高度贊美，從這個(gè)意義上說(shuō)，贊美白楊樹的不平凡就是這篇文章的一條情感線索（板書）

（三）細(xì)品研讀

1、第一部分：生長(zhǎng)環(huán)境 ①作用

但是有一個(gè)小小的問題，文章在第一段開篇點(diǎn)題之后，第二段并沒有去對(duì)白楊樹本身進(jìn)行刻畫，也沒有寫到白楊樹，他是否偏題了呢？他寫的什么內(nèi)容？——西北高原。那么它和白楊樹有什么關(guān)系呢？這挺拔昂揚(yáng)的白楊樹就生長(zhǎng)在這黃土高原上。（板書：生長(zhǎng)環(huán)境）

寫黃土高原有什么作用？——襯托。（正襯，反襯）

黃土高原環(huán)境惡劣，惡劣的環(huán)境生長(zhǎng)起來(lái)的白楊樹更顯得不平凡。②具體分析

我們來(lái)看一下，作者是如何描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境的。

作者首先用了一個(gè)比喻句來(lái)對(duì)黃土高原進(jìn)行了描繪。哪一句？——是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。這條大氈子有怎樣的特點(diǎn)呢？首先它的色彩是——黃綠錯(cuò)綜。大氈子有多大呀？——無(wú)邊無(wú)垠。大氈子的質(zhì)地如何？——坦蕩如砥。請(qǐng)同學(xué)們把這三個(gè)詞圈點(diǎn)出來(lái)，這三個(gè)詞語(yǔ)高度概括了黃土高原的特點(diǎn)。當(dāng)你置身于這樣黃綠錯(cuò)綜，無(wú)邊無(wú)垠，這樣坦蕩如砥的黃土高原上的時(shí)候，你會(huì)有什么樣的感想？在說(shuō)到感想的時(shí)候，作者用到了一個(gè)動(dòng)詞非常精妙，“涌”，一個(gè)涌字說(shuō)明他的感想很多，很多感想一下子噴薄而出，迸發(fā)出來(lái)了。那么雄壯，那么偉大。當(dāng)然了，在這種雄壯偉大當(dāng)中呢，看久了也會(huì)覺得少了點(diǎn)什么。有點(diǎn)倦怠了，有點(diǎn)懨懨欲睡了。后來(lái)是什么把作者這種懨懨欲睡的情緒給湮滅了呀？——白楊樹。這時(shí)我們就明確了，作者之所以寫第二段，交代黃土高原，交代它的生長(zhǎng)環(huán)境，也就是說(shuō)在層層鋪墊的基礎(chǔ)之上，把白楊樹驟然的推到我們讀者面前，給我們以一種極強(qiáng)的視覺效果。就好像畫畫，先把底色畫好，再來(lái)畫白楊樹。這就是作者寫作技法的高超之處。

2、第二部分：外部形象

好了，白楊樹的形象已經(jīng)出現(xiàn)了，文章又在哪一段對(duì)白楊樹的外形進(jìn)行集中的描繪??？

——第五自然段。（板書：外部形態(tài)）①朗讀

第五自然段通過細(xì)致的描繪，對(duì)白楊樹的外形特點(diǎn)進(jìn)行了刻畫。把挺拔向上，不屈不撓的白楊樹呈現(xiàn)在我們讀者面前。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起飽含禮贊之情把第五段朗讀一遍，讀出氣勢(shì)來(lái)。②具體分析

在這一段中有一句話對(duì)白楊樹的形象有一個(gè)總的概括，哪一句？第一句，那是力爭(zhēng)上游的一種樹。大家把力爭(zhēng)上游圈出來(lái)，概括了白楊樹的總的形象。接下來(lái)作者為了突出白楊樹力爭(zhēng)上游的特點(diǎn)，又從哪些角度對(duì)白楊樹的外形進(jìn)行描繪了呢？——干、枝、葉、皮。（板書）請(qǐng)大家把作者對(duì)干、枝、葉、皮描繪的重點(diǎn)詞語(yǔ)圈出來(lái)。

好了沒有？干，筆直，丈把高，絕無(wú)旁枝。枝呢？向那個(gè)方向發(fā)展？向上，枝葉不像雨傘，收縮的很籠。（向上，靠攏）再來(lái)看葉子，葉子生長(zhǎng)的方向和椏枝生長(zhǎng)的方向一致，片片向上。皮，銀白色，很樸素的，淡淡的顏色。③總結(jié)

作者為何要如此詳細(xì)的描寫白楊樹的外形？為下文寫內(nèi)在品質(zhì)做鋪墊。白楊樹的外形特點(diǎn)與哪些內(nèi)在品質(zhì)相照應(yīng)？繪其形是為了傳其神。就如本段最后作者所揭示的，白楊樹具有倔強(qiáng)挺立，不折不撓，參天聳立等精神品質(zhì)。④背誦

這么精彩的段落，我們?cè)跄茉谖覀冇洃洰?dāng)中把他抹去呢？希望大家在課下把這個(gè)精彩的片段背下來(lái)，印在腦子里。

3、第三部分：內(nèi)在氣質(zhì)

我們知道白楊樹僅僅是西北高原極普通的一種樹，但是作者卻對(duì)這種樹飽含著禮贊之意，那么這篇課文是不是僅僅對(duì)這種樹進(jìn)行贊美？

同學(xué)都說(shuō)不是，那是什么呢，你憑什么說(shuō)他不是僅贊美白楊呢，請(qǐng)大家從書上找到你的依據(jù)。找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

——四個(gè)反問句和第八段的“我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可卻的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。”

寫作目的，象征意義。用樹比人，借物喻人。境界更高。北方的軍民。反問句的言外之意。7、8兩段就是作者對(duì)白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)的贊美。（板書）第一個(gè)反問句，總說(shuō)，由樹到人，啟發(fā)提示，引起思考。第二個(gè)反問句，明確了，將樹與農(nóng)民聯(lián)系起來(lái)了。第三個(gè)反問句，象征意義進(jìn)一步明確，抗敵的勇士。第四個(gè)反問句，抽象的，內(nèi)在的精神和意志。反問句的句式可以增強(qiáng)語(yǔ)氣，如果換成陳述句，還能否達(dá)到這個(gè)效果？四個(gè)反問句又組成排比句，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，氣勢(shì)充沛，酣暢淋漓。

句式上的輔助，這四個(gè)反問句在遣詞造句上有什么差別。這四個(gè)反問句從內(nèi)容到形式上都層層深入的描繪出了白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。所以，我們?cè)谧x的時(shí)候要注意語(yǔ)氣的強(qiáng)弱和語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)氣由弱到強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)由低到高。試著讀一讀。

為何不直接贊美？(象征手法的好處)介紹時(shí)代背景：寫于1941年3月，處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段，作者看到國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日，積極反共的種種事實(shí)，也欣喜的看到了廣大北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下積極抗日，英勇不屈的表現(xiàn)，看到了民族的希望。但是由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以借贊美白楊樹來(lái)歌頌抗日軍民堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命主義精神。這種寫作手法：象征

象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感的藝術(shù)手法。象征手法的運(yùn)用能使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。

（四）練習(xí)鞏固

作者為何選用白楊樹作為象征體？

有相似點(diǎn)，形象挺白向上，力爭(zhēng)上游，質(zhì)樸，與北方軍民那種堅(jiān)忍不拔，不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)?，平凡的特點(diǎn)達(dá)到統(tǒng)一。本文作者就是借助白楊樹來(lái)贊美中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方軍民。本體和象征體要有相似性。和比喻的區(qū)別。比喻是外在的相似，象征是整片文章的一個(gè)寫作手法，不僅要有相似點(diǎn)，而且要通過聯(lián)想和想象賦予一些人的品質(zhì)，例如蠟燭，它從從開始燃燒就開始給大家?guī)?lái)光明，而在這個(gè)過程中蠟燭也在慢慢燃盡，這就象征了一種默默奉獻(xiàn)，舍己為人的精神。那就不能說(shuō)僅僅是個(gè)比喻了。

從極平凡的事物中，我們挖掘出了許多不平凡的東西來(lái)，靠的是什么？靠的是我們的想象聯(lián)想，這就是象征。

（五）結(jié)束語(yǔ)

這篇課文，作者用了象征、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等多種寫作手法，為我們展現(xiàn)了白楊樹的形象，堅(jiān)強(qiáng)不屈，樸質(zhì)，正直，同時(shí)更重要的是借此贊頌了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，北方軍民的團(tuán)結(jié)抗日，英勇不屈的革命主義精神，給我們留下了非常深刻的印象，希望大家在今后的寫作中，也能多多借鑒。

板書說(shuō)明：設(shè)計(jì)的原則是形象、簡(jiǎn)潔。力求將課文的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通過簡(jiǎn)要的板書作用于學(xué)生的雙眼，增強(qiáng)教學(xué)效果。

第三篇：白楊禮贊說(shuō)課

《白楊禮贊》說(shuō)課稿

大家好：

今天我說(shuō)的課題是茅盾的《白楊禮贊》，這篇課文是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇文章，該單元的幾篇課文都是寫物的散文單元主題為“詠物抒懷”，但表現(xiàn)手法都各有千秋，《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，茅盾的這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志等手法，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。

我的教學(xué)設(shè)想是本文的教學(xué)將分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)、象征手法。第二課時(shí)重點(diǎn)分析理解白楊樹的象征意義，以討論和對(duì)比閱讀為輔，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)。該說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。我的教學(xué)對(duì)象是初二學(xué)生，（1）我們已經(jīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，而《白楊禮贊》這篇文情兼美的優(yōu)美散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及陶冶情操等方面都具有很大的幫助。（2）本篇運(yùn)用典型的象征手法，要深刻了解文章主旨就需要了解當(dāng)時(shí)的寫作背景，這就使得學(xué)生的課前學(xué)習(xí)顯得尤為重要。此外，（3）八年級(jí)的學(xué)生在對(duì)某一事物進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想能力尚缺。本篇在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式來(lái)學(xué)習(xí)感悟。

根據(jù)以上教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我把第一課的教學(xué)目標(biāo)定位以下三點(diǎn)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)；理解象征手法（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力；理解文章的思想內(nèi)容。

（3）情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，也要考慮教學(xué)對(duì)象原有知識(shí)儲(chǔ)備，所以設(shè)立了以下重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：（1）體會(huì)文章的語(yǔ)言之美，結(jié)構(gòu)之美

（2）理解文章中的一些表現(xiàn)手法 教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解文章中的象征手法

（我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，也準(zhǔn)備由此入手理解文章的思想內(nèi)容）

下面，我將自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方法加以呈現(xiàn)。這篇文章是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，以贊美白楊樹的“美”、“不平凡”作為該文章的切入點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)，將文章中展現(xiàn)出的各種“美”貫穿其中，如文章的語(yǔ)言美、情感美等。白楊樹的景象之美、形神之美與象征之美穿插其中也就讓學(xué)生把握了文章的整體結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 ：以多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無(wú)邊無(wú)垠和白楊樹的圖片導(dǎo)入新課，介紹作者和創(chuàng)作背景。

（以圖片導(dǎo)入，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下面理解該文章打下基礎(chǔ)）

二、字詞、作者及創(chuàng)作背景

三、配樂朗讀：

四、課堂提問：初步感受語(yǔ)言之美之后，快速瀏覽課文，解決以下問題：

1、思考作者為什么要贊美白楊樹呢？

（這里引導(dǎo)出學(xué)生回答“因?yàn)榘讞顦涿阑虿黄椒病保惨肓宋抑霸O(shè)想的切入點(diǎn)：白楊樹的”美”、“不平凡”）

2、請(qǐng)同學(xué)們回答是從哪些方面贊美白楊樹的？

(在這里，同學(xué)們肯定也會(huì)將文章中的白楊樹的美讀出來(lái)，而文章中主要就集中在第二段的景象（環(huán)境）之美，第五段的形神之美，第七段的象征之美，這些也是文章的主要段落)

五、指導(dǎo)朗讀

在這里讓學(xué)生朗讀第二自然段，即描寫白楊樹外形美的段落，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)學(xué)生注意基調(diào)、節(jié)奏，再讓學(xué)生齊讀第五自然段。

六、討論分析5、7自然段

1、第五自然段作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來(lái)突出白楊樹的總特征的？

2、同學(xué)互相討論作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語(yǔ)句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的?

七、布置作業(yè)

第四篇：《白楊禮贊》的說(shuō)課文稿

今天我說(shuō)的課是《白楊禮贊》，它是浙江教育出版社出版的九年制義務(wù)教育初中第四冊(cè)第六單元的第一篇課文。

一．新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：

1．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

2．欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二．課文特點(diǎn)及其在教材中的地位

《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。

初二的第四冊(cè)教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學(xué)，同時(shí)以編入了小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等教學(xué)單元。第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是散文中的抒情和議論，從編者的意圖來(lái)看，出于以下幾種考慮：

1．通過此文去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文閱讀，在了解散文中記敘和描寫的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。

2．結(jié)合第二篇《醉翁亭記》，第三篇（寫作訓(xùn)練）《在那顆星子下》引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美好的思想感情，感受中華民族的精神意志，感受山水之美，感受師生之間純真的情感。

3．教材注意到整冊(cè)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)枯燥的議論文的同時(shí)欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，熏陶情感。

在教學(xué)在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，開發(fā)智力，熏陶情感是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。

三．學(xué)生情況分析

我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，增廣學(xué)生的閱讀面?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。

四．教法設(shè)計(jì)

葉圣陶說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子”。但語(yǔ)文教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜例子，從不同的方面有不同的用途；其次這個(gè)例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個(gè)例子用足，用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”，得“魚”而忘“荃”，“言”和“荃”對(duì)我們也非常重要。

“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想。“練讀”是仿照朗讀示范對(duì)朗讀進(jìn)行有效的練習(xí)；“悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會(huì)；“品讀”是對(duì)用詞、語(yǔ)句、修辭等的品味和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時(shí)先讓學(xué)生通過聽和朗讀從整體上感知，用課文中的詞句說(shuō)說(shuō)作者贊美了什么樣的白楊樹，然后教師根據(jù)學(xué)生所講來(lái)整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來(lái)則讓學(xué)生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀，感悟句式美、用詞美、語(yǔ)段層次美、情感美和意境美，訓(xùn)練語(yǔ)言、培養(yǎng)情感都落到了實(shí)處。“練讀”、“悟讀”、“品讀”實(shí)則就是我們平時(shí)所說(shuō)的精讀，而且這是精讀的深入，它根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力?！栋讞疃Y贊》的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點(diǎn)：

1．用普通話有感情的朗讀課文的方法；

2．誦讀時(shí)注意課文的用詞，修辭方法的運(yùn)用，語(yǔ)言的錘練；

3．要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的美。

五．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)目標(biāo)：

a了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用，初步學(xué)會(huì)分析帶有抒情和議論的散文。

b學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語(yǔ)的使用。

c學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。

（其中a和b是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合，c是情感目標(biāo)的培養(yǎng)，三個(gè)目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。）

2．教學(xué)重點(diǎn)：

了解散文中抒情和議論對(duì)表達(dá)主題的作用。

3．教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的語(yǔ)言美、意境美。

六．教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

本課教學(xué)時(shí)數(shù)為二個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)：

（一）導(dǎo)入

劉國(guó)顯在《開講藝術(shù)》中說(shuō)：“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用?！睂?dǎo)入的好壞顯得致關(guān)重要。

本節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)這樣設(shè)計(jì)：

以圖片導(dǎo)入。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對(duì)白楊樹另一種美的贊美。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ)，同是也在學(xué)生心中種下了直觀美與語(yǔ)言表達(dá)美相結(jié)合的種子。

（二）順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音，讓學(xué)生通過聽錄音來(lái)進(jìn)一步了解白楊樹的美，初步感受語(yǔ)言的美。

習(xí)慣上教學(xué)時(shí)總是喜歡介紹作者和時(shí)代背景，但是當(dāng)學(xué)生沉浸在美感享受中時(shí)，以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時(shí)代背景，會(huì)大大打亂學(xué)生的思緒，得不償失。另外學(xué)生對(duì)茅盾的了解已經(jīng)較多，時(shí)代背景在注釋中也有介紹，所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了聽錄音的過程。

（三）聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學(xué)生以直觀刺激。

接下來(lái)學(xué)生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以我認(rèn)為在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟的培養(yǎng)。）

在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。

（四）請(qǐng)學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語(yǔ)句，并反復(fù)誦讀。教師可以如此引導(dǎo)：（教師提問）作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？從而引導(dǎo)出學(xué)生回答“因?yàn)榘讞顦涿阑虿黄椒病边@時(shí)教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語(yǔ)句來(lái)么復(fù)誦讀，體會(huì)作者贊美的情感。

這一點(diǎn)其實(shí)就是本課教學(xué)思路中的“練讀”。學(xué)生通過對(duì)這些內(nèi)容的誦讀會(huì)發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語(yǔ)句、詞語(yǔ)也就隨之被發(fā)現(xiàn)，自然而然地就轉(zhuǎn)到了下一個(gè)環(huán)節(jié)“悟讀”。

教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上布置以下作業(yè)：

（五）課外作業(yè)

1．完成練習(xí)一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點(diǎn)。

2．在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現(xiàn)白楊樹美的詞句，思考為什么這樣寫。

第二課時(shí)

（一）結(jié)合上一課時(shí)布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。

1．請(qǐng)學(xué)生分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語(yǔ)段，教師板書“三美”。

2．進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句，簡(jiǎn)述作者用詞或句的好處。

（二）教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥這些詞句的讀法，正音、正氣、正情，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟這些詞句的表達(dá)作用。

以下列問題引導(dǎo)，師生共同探究。

1．第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)？（雄偉）

2．作者從哪三個(gè)方面來(lái)描繪？（色彩、幅員、地勢(shì)）用到了哪些詞語(yǔ)？（黃綠錯(cuò)綜、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥）

3．除此之外還有哪些詞語(yǔ)你認(rèn)為比較好？好在哪里？（學(xué)生談自己的看法，教師根據(jù)學(xué)生的看法而提示點(diǎn)撥）

4．作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現(xiàn)設(shè)計(jì)好背景，最終贊揚(yáng)它的不平凡）

分析完景象之美后請(qǐng)學(xué)生朗讀該段，加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來(lái)幫學(xué)生悟讀。

5第五段中用到了哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪白楊樹？最能體現(xiàn)它精神特點(diǎn)的是哪個(gè)詞？（力爭(zhēng)上游）

6．這一段從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)白楊樹的“力爭(zhēng)上游”？（枝、干、葉、皮）

7．結(jié)合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達(dá)作用。（學(xué)生暢所欲言，讀與思相結(jié)合，學(xué)生的主體性特征充分體現(xiàn)。）

分析完白楊樹的形神之美后請(qǐng)學(xué)生朗讀該段，并自然過渡到對(duì)象征之美的感悟和理解。

8．為什么先說(shuō)白楊樹不是“好女子”，再說(shuō)它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法？（先抑后揚(yáng)）白楊樹有哪些品質(zhì)？

9．教師指導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。

以上設(shè)計(jì)的一系列問題應(yīng)建立在學(xué)生悟讀的基礎(chǔ)上，這不是普通的問，而是提示性的、探究式的。教師在指導(dǎo)學(xué)生練讀之后，與學(xué)生一起悟讀，與學(xué)生在平等的原則上共同領(lǐng)悟、探究。巴班斯基曾說(shuō)過：“如果沒有學(xué)生積極的、自覺的學(xué)習(xí)任何教也不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教養(yǎng)效果?！彼栽谡n堂上教師的角色只是他們的一個(gè)大朋友。有些問題學(xué)生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決，有些則需要教師提示，共同探究之后才能解決。也中有這樣學(xué)生才能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟整理板書。（見附1板書設(shè)計(jì)）

（四）由悟讀到品讀

在練讀、悟讀的基礎(chǔ)上學(xué)生仔細(xì)品味這篇散文的語(yǔ)段層次之美、情感之美、意境之美。學(xué)生低吟淺誦，沉浸在對(duì)文學(xué)的品味和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地結(jié)束了。品讀不僅僅是課內(nèi)“品”，更多的應(yīng)是在課外“品”，這是課內(nèi)到課外的自然延伸。

（五）作業(yè)布置

1．發(fā)下一張講議，完成第七段的一些練習(xí)。（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用，見附2。）

2．課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。（這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展，同時(shí)進(jìn)行比較閱讀，更進(jìn)一步了解托物言志的散文。）

附1：鞏固練習(xí)

①它沒有婆婆的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。②也許你要說(shuō)它不美。③如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。④但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。⑤當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹？⑥難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？⑦難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣做然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？⑧難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志？

1.本文段選自寫的《白楊禮贊》，該文是一篇托物言____的散文。

2．對(duì)第③句中“好女子”的“好”的解釋，恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)？（）

A.美B．婆娑C．旁逸斜出

3．本文段的四個(gè)反問句的順序能否顛倒？（）

A.不能，四句是遞進(jìn)關(guān)系B．能，四句是并列關(guān)系

C.不能，四句是因果關(guān)系D．不能，第一句總括后三句，后三句是因果關(guān)系

4本文段層次劃分最恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)？（）

A．①②③④⑤⑥⑦⑧B．①②③④⑤⑥⑦⑧

C．①②③④⑤⑥⑦⑧D．①②③④⑤⑥⑦⑧

5．對(duì)本文段贊美白楊樹的思路的理解，正確的是哪一項(xiàng)？（）

A．先揚(yáng)后抑作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義

B．先抑后揚(yáng)作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義

C．揚(yáng)抑結(jié)合作鋪墊，然后揭示白楊樹的象征意義

D．先揚(yáng)后抑作鋪墊，最后揭示白楊樹的象征意義

答案:1．茅盾志2A，3A，4B，5B

第五篇：白楊禮贊.說(shuō)

《白楊禮贊》說(shuō)課稿

《白楊禮贊》是人教版九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材九年級(jí)第一單元第第一篇散文

一、初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求：

根據(jù)初中語(yǔ)文大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”

二、教材地位、作用的確立：

《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標(biāo)：

1、欣賞所選的散文，體會(huì)作者的思想感情

2、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫法

3、品味文中精妙的語(yǔ)言

《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆

三、學(xué)生情況分析：

新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對(duì)的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

根據(jù)以上對(duì)對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為： 知識(shí)目標(biāo)：

1、了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)

2、理解白楊樹的象征意義，3、體會(huì)本文的陽(yáng)剛、雄壯之美 能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給身邊景物賦予象征意義的能力 情感目標(biāo)：

感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性確立重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、理解抒情與描寫、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力，同時(shí)提高寫作能力）

2、環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)白楊樹的作用（文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對(duì)烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn)）

3、文章第五段對(duì)白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點(diǎn) 難點(diǎn)：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對(duì)散文接觸不多，知識(shí)能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些難度較大因此定為難點(diǎn) 如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法

五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用

課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生通過教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學(xué)過程必須遵循“雙主原則”

本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營(yíng)，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論；激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與 具體作法：

1、運(yùn)用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進(jìn)思維，帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解

2、采用截取中間的辦法，以突破重點(diǎn)為契機(jī)，帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)

3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手

六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點(diǎn)：

1、用普通話準(zhǔn)確地有感情地朗讀

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用替換法

4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法

以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類問題，會(huì)運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問題

七、教學(xué)程序

預(yù)習(xí)新課：①、字詞方面的知識(shí)掌握②、課文背景的了解③、教材內(nèi)容的熟悉

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

介紹作者及寫作背景（感受作者的創(chuàng)作思想）

2、課文分析

（1）解題：何為禮贊？（要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見，并達(dá)成共識(shí)：表示崇敬和贊美）（解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營(yíng)造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹立信心）

（2）結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題： ① 為什么白楊樹值得崇敬和贊美？（因?yàn)榘讞顦洳黄椒玻?/p>

② 白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪些地方？（它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)）

③ 課文哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)？（第五自然段）（這些問題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書方法）

（3）利用多媒體，讓學(xué)生觀賞白楊樹的插圖，同時(shí)播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的形象特征，還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點(diǎn)的能力同時(shí)教給學(xué)生有目的、有計(jì)劃地聽課文錄音的方法，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的良好習(xí)慣）（4）分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)（結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖）① 課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的？（干、枝、葉、皮）

② 分別抓住什么特征進(jìn)行描寫？根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)（干：筆直，絕無(wú)旁枝；枝：筆直，緊緊靠攏；葉：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色暈圈）③ 又是如何描寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的？（倔強(qiáng)挺立，不折不撓）

④ 從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹？（力爭(zhēng)上游的樹）

⑤ 力爭(zhēng)上游是何意？運(yùn)用什么修辭手法？（努力奮斗，爭(zhēng)取先進(jìn)，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神運(yùn)用擬人的修辭手法）

（對(duì)于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊(yùn)含的意義）（5）分析白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境

由“這樣不平凡的白楊樹生長(zhǎng)在哪里？”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境（即黃土高原）部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容，其余同學(xué)觀看畫面并思考下列問題：

① 黃土高原具有什么樣的特點(diǎn)？摘錄關(guān)鍵詞（黃綠錯(cuò)綜，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥）②從環(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原？（用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”；用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”；是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹）③運(yùn)用的表達(dá)方式主要有哪些？這是哪種抒情方式？（描寫、抒情相結(jié)合，這是借景抒情主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強(qiáng)烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹）

（本班學(xué)生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進(jìn)一步理解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法）

（6）分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義

① 作者寫黃土高原的景色，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白楊樹嗎？（贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人）

② 討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義（前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽(yáng)剛之美）

③ 作者欣賞的白楊樹具有哪種美？這是什么方法？（陽(yáng)剛美；欲揚(yáng)先抑或先抑后揚(yáng)）④ 作者對(duì)兩種美的表述主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？屬何種抒情方式？（議論；融情入理）（此問題的設(shè)置，是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系就表達(dá)方式而言，此處主要運(yùn)用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對(duì)白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理）⑤ 理解白楊樹的象征意義

A、用“替換法”：理解反問句的作用（如改為陳述句，與原句進(jìn)行比較，語(yǔ)氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力，加強(qiáng)語(yǔ)氣）

B、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的？（由樹及人的過渡—→從氣質(zhì)出發(fā)，點(diǎn)明象征北方農(nóng)民—→由形象進(jìn)行聯(lián)想，指出象征在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個(gè)民族的精神和意志）

C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”這些語(yǔ)句的作用（這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴(kuò)展深化，一句比一句迫近主題思想）

D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊(yùn)含的感情和意義

E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式（直接點(diǎn)明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理）（這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，所以在授課時(shí)，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)概括和歸納而對(duì)“欲揚(yáng)先抑”方法的理解，重在引導(dǎo)理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個(gè)民族的精神和意志的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中，深刻體會(huì)白楊樹的象征意義）

F、學(xué)了課文的寫法，同學(xué)們能不能也在日常所見景物中尋找一個(gè)對(duì)象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡

3、課堂小結(jié)（屏幕顯示）

（1）贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索（2）運(yùn)用象征手法，托物言志是課文顯著的特點(diǎn)

（3）運(yùn)用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫、議論的關(guān)系）（課堂小結(jié)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握）

4、布置作業(yè)

（1）根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，背誦有關(guān)段落

（2）在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式寫一個(gè)片段，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)200字左右

（作業(yè)1：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高寫作水平）

（說(shuō)明：因利用多媒體教學(xué)，板書分散在各個(gè)片斷中，故板書不再列出）

本節(jié)課教學(xué)，我沒有改變常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各項(xiàng)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)計(jì)可以收到很好的效果