第一篇：19、夾竹桃

19、夾竹桃

教學(xué)目標：

知識：學(xué)會本課的生字，能結(jié)合上下文正確理解詞語，能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文大意。熟讀并背誦課文第4、5自然段。進行句子訓(xùn)練。

技能：學(xué)習(xí)課文借物抒情的寫法，體會作者愛上夾竹桃的原因，領(lǐng)會夾竹桃的韌性、又能引起許多幻想的含義。

情感：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、合作探究，充分感受夾竹桃的韌性，體會夾竹桃引起我許多幻想的內(nèi)容，體會作者所表達的情感。

教學(xué)難點：閱讀精彩的語句，體會夾竹桃的妙處，說說作者喜歡夾竹桃的原因。教材分析：這也是一篇借物抒情的散文，文質(zhì)兼美，語言清新，結(jié)構(gòu)嚴謹。描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花季之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達作者對夾竹桃的喜愛之情。對于夾竹桃的體會，主要在于把握夾竹桃雖然不名貴，雖然不是最美麗，但是最有韌性、最值得留戀的花。引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解是，須關(guān)注課文多處的對比寫法，通過一定的比較體會作者想要抒發(fā)的情感；通過對作者關(guān)于夾竹桃引起遐想的句子的閱讀感悟，激發(fā)學(xué)生邊讀邊展開聯(lián)想的閱讀興趣，結(jié)合課件的輔助作用，從整體到局部，讀讀－想想－品品，在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)畫面，激發(fā)喜愛之情。學(xué)習(xí)課文前后照應(yīng)的習(xí)作特色，更要學(xué)習(xí)課文總－分－總的寫作技巧。同時，在指導(dǎo)熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦第4、5節(jié)，加深體會，加強積累。教前準備：

教師：ppt課件 夾竹桃的圖片

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，初步體會作者的情感。教學(xué)時間：三課時 教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。認識作者，檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)會本課生字，結(jié)合上下文理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。

一、導(dǎo)入新課，板書課題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

課件出示普普通通的夾竹桃的圖片。

學(xué)生交流看到了什么怎樣的夾竹桃？用一個詞語形容。喜歡這美麗花朵的同學(xué)請舉手，說說喜歡的理由。

交流課前查閱的資料，認識夾竹桃：我國常見的栽培觀賞植物，花桃紅色、紅色或白色，壓條繁殖，成活率高。因為它的葉片像竹，花朵如桃，故而得其名。

2、板書課題：夾竹桃

學(xué)生讀讀題目，說說如果讓自己寫夾竹桃，可以圍繞哪些方面來描寫夾竹桃？學(xué)生簡要交流。

當然，今天不是作文課，今天，我們就跟隨大作家季羨林一起欣賞一下夾竹桃，看看課文是怎樣描寫這普普通通的夾竹桃的？

二、學(xué)生整體閱讀課文，理解課文大意。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考課文的主要內(nèi)容，初步體會作者的情感。

2、學(xué)生自學(xué)，同桌探究，教師巡視。

3、全班交流，說說課文的主要內(nèi)容。

說說課文主要寫了夾竹桃哪些方面的內(nèi)容？給你留下怎樣的印象？體會到作者怎樣的寫作情感？

學(xué)生發(fā)言交流，學(xué)生補充，教師小結(jié)。板書：夾竹桃 韌性 引起許多幻想 學(xué)生閱讀課文的最后一段，把握課文的中心。

4、課文的哪些內(nèi)容描寫了夾竹桃的韌性的？課文的哪些內(nèi)容又是描寫夾竹桃的花影迷離的？

學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的段落，閱讀交流，指導(dǎo)學(xué)生分段，嘗試概括段意。

學(xué)生練習(xí)，小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。

5、學(xué)生讀讀課文，分段交流。

第一段（第1節(jié)）總寫夾竹桃是作者最留戀和回憶的花。

第二段（第2節(jié)）描寫作者家中的兩盆夾竹桃開花是紅白相映，奇妙有趣。

第三段（第3－5節(jié)）重點描寫夾竹桃可貴的韌性以及引起作者奇妙的幻想。

第四段（第6節(jié)）表達作者喜愛夾竹桃的情感。

6、學(xué)生分段閱讀課文，加深理解。

三、交流自學(xué)字詞情況。

1、課件出示詞語，學(xué)生大聲閱讀。

榆葉梅 熏透 凄清 荇藻 夜蛾 微風乍起 融洽 花團錦簇 五彩繽紛

2、手指比畫，注意書寫詞語的同時，注意記住詞語

說說書寫時應(yīng)該注意的問題。學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

投影出示同學(xué)描紅的作品，評價與指導(dǎo)，加以鼓勵。

3、指名當堂板演，書寫生詞。

4、結(jié)合上下文，理解詞語的含義。

指名學(xué)生讀句子，在語言環(huán)境中理解詞語的含義。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，重點課文的最后一段，細細體會作者的情感。

3、思考課后問題。

第二課時

教學(xué)目標：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀課文，重點學(xué)習(xí)夾竹桃韌性和引起幻想的內(nèi)容，感受作者這么喜愛夾竹桃的原因，感受夾竹桃的品質(zhì)特點。

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

1、回顧課文，通過課文的初步學(xué)習(xí)，說說作者為什么這么喜愛夾竹桃。

板書：韌性 花影迷離

2、齊讀課文的最后一節(jié)，體會課文的中心。

3、課文是通過哪些方面的描寫來表達情感的？

二、學(xué)生快速閱讀課文第一段。

學(xué)生閱讀，劃出句子，理解。

交流：第一節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？

試試情感閱讀。

作者為什么說夾竹桃是最值得留戀最值得回憶的花。

三、知道學(xué)習(xí)課文的第三段。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、指名說說這一段主要寫了夾竹桃哪兩方面的特點？

板書概括：

韌性

花影迷離

3、指導(dǎo)閱讀第3、4節(jié)，具體閱讀句子，體會夾竹桃的韌性？說說作者是怎樣寫出它的韌性的？

作者家里有許多花，這些花有什么特點？作者家里有這么多美麗的花，作者為什么偏偏喜歡夾竹桃？喜歡它的什么？

通過第3、4節(jié)的對比，你能讀到夾竹桃的什么特點呢？

它的韌性表現(xiàn)在哪些方面呢？ 課件出示句子閱讀：

夾竹桃一聲不響，一朵花敗了，又開出一多，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。

學(xué)生閱讀，體會夾竹桃的屢開不敗的特點。

在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別旺盛的時候，夜看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

學(xué)生反復(fù)閱讀，體會夾竹桃花期很長的特點，感受它的平凡而堅韌。

無??不??，說明了什么？你會用它說一句話嗎？試試。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

體會夾竹桃從春天意志開到秋天，開花期很長。

無不，什么意思？用“無不”說一句話，體會詞語的妙用。還有哪些句子，是你讀到夾竹桃的韌性？

學(xué)生發(fā)言，讀讀句子，說說體會。

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第5節(jié)。

讀讀過渡句。

不止于此 說明什么？夾竹桃還有其他的妙處。

學(xué)生大聲閱讀，交流讀到了哪些句子給你留下深刻的印象？體會到夾竹桃的什么妙處？

學(xué)生自學(xué)，合作探究，教師巡視指導(dǎo)。

全班交流：

指名讀讀句子，說說讀后的體會，教師補充。

學(xué)生閉上眼睛，教師閱讀句子，學(xué)生欣賞，展開聯(lián)想。

說說反復(fù)看到了哪些畫面？課件出示，協(xié)助學(xué)生聯(lián)想。

面對月光下的夾竹桃，你仿佛還看到了什么呢？

學(xué)生展開想象，簡要寫一寫。

交流所寫的內(nèi)容，進一步體會花影迷離的特點。

情感閱讀第5節(jié)，隨著課件的提示，嘗試背誦。

四、教師小結(jié)：

課文主要寫了夾竹桃的韌性和花影迷離，給我們留下了深刻的印象，也體會到作者對夾竹桃的喜愛之情。

五、作業(yè)布置：

閱讀課文，背誦第4、5節(jié)。

初步完成天天練和補充習(xí)題。

摘抄你喜愛的句子，學(xué)寫批注。用“無??不??”、“無不”分別造句。

第三課時

教學(xué)要求：指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進一步體會作者對夾竹桃的喜愛之情，學(xué)習(xí)作者借物抒情的寫作方法，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、默寫詞語。

2、齊讀課文的最后一節(jié)，體會作者的喜愛之情，說說課文是怎樣突出夾竹桃的這些平凡的特點的？

閱讀第3、4節(jié)，加深理解。

結(jié)合課件的指導(dǎo)，指名背誦。全班背誦。

3、夾竹桃有韌性除了默默開花、具有韌性、花影迷離，課文是怎樣直接描寫夾竹桃的？

二、學(xué)生閱讀課文的第二段。

學(xué)生閱讀，劃出描寫的句子，寫寫批注。

指名閱讀，交流讀到的內(nèi)容。

為什么我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣？這景象指的是什么景象？

我為什么把這兩盆夾竹桃放在大門內(nèi)？

學(xué)生發(fā)揮想象，說說理由。

再讀第二段。

三、總結(jié)課文。

1、學(xué)生自由閱讀全文，再讀自己喜歡的段落。

交流說說閱讀的感受。說說喜歡的原因。

讀了課文，你覺得除了喜歡夾竹桃外，覺得作者的寫作有什么特點呢？

2、學(xué)習(xí)課文的寫作手法。

頭尾呼應(yīng)，中心突出。

學(xué)生閱讀第一節(jié)和最后一節(jié)，感悟呼應(yīng)的特點。

描寫生動具體，語句優(yōu)美，用詞精準，表達效果明確。

細讀有關(guān)的語句，進一步體會。讀讀課后的作家卡片，認識作者。

3、學(xué)習(xí)課文，夾竹桃給你留下怎樣的印象？你還喜歡夾竹桃的什么特點？

學(xué)生發(fā)揮，說說。

4、上一課，我們學(xué)習(xí)了廣玉蘭，這一課，有認識了夾竹桃，體會的都是作者的贊美之情。你還喜歡那種花草？你能用自己的語句來贊美自己喜歡的一種花草嗎？

學(xué)生思索，在自備本上嘗試寫段落。教師巡視。

投影交流，看看描寫是否生動，情感是否突出。

四、作業(yè)布置：

1、熟讀課文，完成天天練和補充習(xí)題。

2、背誦課文第4、5節(jié)。

3、描寫自己喜歡的一種花草，表達贊美之情。

4、預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計：

夾竹桃

色彩奇妙

韌性

花影迷離

教學(xué)后記：

第二篇：夾竹桃教案

《夾竹桃》教案設(shè)計

教學(xué)時間：2012年5月3日 教學(xué)內(nèi)容：《夾竹桃》 教學(xué)班級：六（1）班 授課教師：馮學(xué)友

一、教材分析

課文按總—分—總的順序分成了三個部分介紹夾竹桃。第1段概括介紹夾竹桃是最值得作者留念、回憶的花。第2～4段從夾竹桃花的顏色、花的韌性、花的香氣以及由花影引起的想象來介紹夾竹桃。第5段寫作者對夾竹桃由衷的贊美。

二、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點是了解夾竹桃的特點，教學(xué)難點是學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫事物的方法。

三、教學(xué)方法

朗讀感悟法

四、教學(xué)過程

一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：

1、同學(xué)們，請看大屏幕，認識這種花嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）

沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學(xué)對這個名字感興趣？請大家結(jié)合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）

3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

4、我國當代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，二、瀏覽課文，1、那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文，現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學(xué)生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（“花”這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。）

4、請同學(xué)們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。

5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。

6、同學(xué)真不簡單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、四人小組進行交流。

5、討論：（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；（2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷；（3）、無不奉陪。

6、有沒有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢？

7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、設(shè)置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風姿吧！

第三篇：夾竹桃教案

夾竹桃

教材簡析：

《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊的一篇講讀課文，以淳樸恬淡的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，全文流淌著作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學(xué)目標：

知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力：能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情，感受文本對比、襯托手法的運用。

情感：感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點：

感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動人。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

設(shè)計理念：

閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言表現(xiàn)力強，抒發(fā)作者強烈感情的重點詞句，以此為切入點，引學(xué)生透過語言表象看語言本質(zhì)，使受到情感感染，習(xí)得語文技能，實現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。本教案正期待引導(dǎo)學(xué)生借語言文字技能習(xí)得與人文生活素材感悟的有機融合，來實踐“人文性的開掘是從對語言文字的品味中流淌出來，學(xué)生是自然而然地吮吸到的”這一新課標理念。教學(xué)課時： 第二課時 教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)季羨林老先生的《夾竹桃》。（板 書課題）

二、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，知道課文一共有幾個自然段嗎？哪些 自然段是直接描寫夾竹桃的？（2、4、5自然段。）

2、指名讀課文的1、6自然段。

3、自由讀1、6自然段，質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：既然“夾竹桃不是名 貴的花，也不是最美麗的花，”為什么季老先生卻“愛上了夾竹桃”？）

4、帶著問題默讀課文，從文中找答案。（學(xué)生默讀、思考，教師 巡視。）

三、交流感悟

交流“季老先生為什么愛上了夾竹桃？”這一問題，根據(jù)學(xué)生回 答，相機講讀相應(yīng)的內(nèi)容。

（一）花色

1、指名讀課文第二自然段。

2、（出示紅色、白色兩盆花）你看到了什么？想到了什么？說得越詳細越好。

3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示兩盆花融洽地開在一起）看到這種景象，你有什么感覺？（相機板書：奇妙有趣）

4、指導(dǎo)朗讀：你能把這種奇妙有趣讀出來嗎？（指名讀，齊讀。）過渡：夾竹桃奇妙有趣的花色讓季老先生喜歡，那他還喜歡夾竹桃的什么呢？我們繼續(xù)交流。

（二）花期

1、自由讀課文第4自然段，畫出表現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句。

2、交流：

“悄悄地”、“一聲不響”可以看出夾竹桃的默默奉獻； “一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！笨闯鰥A竹桃頑強的生命力；

“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里??無日不迎風吐艷?！笨闯鰥A竹桃的頑強；

“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅持不懈。

3、相機出示兩個雙重否定句，理解它們的作用。

4、指導(dǎo)讀好這兩個雙重否定句，讀出季老先生對夾竹桃的贊嘆之情。

過渡：無論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹桃始終如一。它的花期之長，沒有任何一種季節(jié)性的花朵能與之相比，所以季老先生這樣贊嘆道：（課件出示，齊讀）

“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”

5、默讀第3自然段：這段都寫了什么？一百多字，十四種花，卻沒有一個字是寫夾竹桃的，季老先生是不是寫跑題了？（理解這一段對比襯托手法的運用。）

6、在對比和朗讀中突出夾竹桃的特點和韌性：

春天，迎春花、桃花、海棠、榆葉梅、丁香等花開得花團錦簇，但很快就凋謝了，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?/p>

夏天，鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘、夜來香等開得是五彩繽紛，美不勝收，可是很快就黯然失色了，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕?！?/p>

等到玉簪花和菊花在秋風中怒放的時候，它依然——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?/p>

7、在朗讀中進一步感悟夾竹桃的韌性。

無論從春到夏，從夏到秋；無論艷陽高照，還是暴雨傾盆，夾竹桃——（課件出示）

無日不迎風吐艷。無不奉陪。

所以，我們這樣贊嘆它——（課件出示）“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”

夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅強，它的持之以恒，它的默默奉獻以及它頑強的生命力，都讓我們感動，那讓我們讀出發(fā)自內(nèi)心的贊嘆——（課件出示）“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”

過渡：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期長，韌性可貴，學(xué)到這里，你們是不是也喜歡上了夾竹桃？其實，夾竹桃的妙處還不止于此。那么，它還有哪些妙處呢？

（三）花影

1、季老先生為什么特別喜歡月光下的夾竹桃？月光下的夾竹桃為什么能引起季老許多的幻想？

2、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，理解“葉影參差”、“花影迷離”。

3、自由讀第5自然段，完成填空。

4、教師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象：你還可以幻想到什么？

5、把你想象到的這么美的畫面讀出來。（指名讀，師生合作讀。）四．總結(jié)拓展

1、看著板書，總結(jié)全文。

2、簡單介紹作者季羨林。

3、推薦課外閱讀季羨林的散文集《二月蘭》。板書設(shè)計

花色

奇妙有趣

19、夾竹桃

花期

韌性可貴

花影

參差迷離

夾竹桃

（教案）

漯河經(jīng)濟開發(fā)區(qū)河?xùn)|王小學(xué)

李偉才

第四篇：夾竹桃教案

夾竹桃

謝馨怡

教學(xué)目標

1.學(xué)會用“無……不……”和“……無不……”造句。2.了解課文怎樣具體描寫夾竹桃的特點的。3.理解作者為什么喜愛夾竹桃。教學(xué)重點

品讀3-5自然段，體會夾竹桃的韌性，品味月光下夾竹桃引發(fā)的幻想。教學(xué)難點

學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的寫法，將事物寫具體。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《夾竹桃》，請同學(xué)們齊讀課題。2.這是課文的第一自然段，讓我們用朗讀來回憶一下。3.誰來說一說第一自然段寫了什么？

4.為什么夾竹桃是作者最留戀、最喜歡的花呢？文中那句話告訴我們答案？（指名讀）

5.這句話在文章的那個位置？

6.在文章的開頭，作者留下了疑問。在文章的結(jié)尾作者解答了疑問。這一問一答、一頭一尾，在文章結(jié)構(gòu)上屬于什么寫法？（首尾呼應(yīng)）

7.到底是怎樣的韌性，為什么引起作者這么多的幻想呢？我們一起走入文中看一看。

二、品味韌性

1.什么是韌性？能結(jié)合生活中的例子來說說嗎？

2.夾竹桃具有什么韌性呢？文中哪個自然段寫了夾竹桃的韌性？ 3.我們一起來看第四自然段，默讀，圈出表示夾竹桃韌性的句子。4.哪個同學(xué)給我們分享？

A．“在一墻之隔……又開出一嘟嚕。”（1）你關(guān)注到這句話中的哪些詞？

（2）夾竹桃一朵花敗了，它放棄了嗎？一嘟?；S了，它氣餒了嗎？你怎么看出？（讀句子）是啊，兩個“又”字，寫出了夾竹桃一直在開花。你們覺得夾竹桃生命力怎么樣？生命力旺盛，就是它的韌性。B．“在和煦的春風里……無日不迎風吐艷?！?/p>

（1）夾竹桃在哪些日子里迎風吐艷？作者在這里連用了“在……”這是什么句式？（排比）作者用排比句強調(diào)了夾竹桃不論在什么天氣里，都（迎風吐艷），這就是夾竹桃的韌性。

（2）這是一個特殊的句式,是什么句式？你能不能換一種說法，意思不變？（3）你認為哪種表達效果更好？為什么？雙重否定句表示的是肯定的意思，起到的是強調(diào)的作用，語氣更加強烈。它強調(diào)了什么？（每日都迎風吐艷）（4）讓我們一起讀好這句話。讀好雙重否定句，讀好排比句。

（5）除了它，文中還有一句雙重否定句，是哪句？齊讀。這句話肯定了什么？（6）我們剛才學(xué)習(xí)了兩個雙重否定句，現(xiàn)在我們來用一用。誰來填一填？這兩個詞可以用在不同的句子當中。同一個句子也可以用這兩個詞來填。誰來？很棒，課后，同學(xué)們還可以再用這兩個詞來進行鞏固練習(xí)。

（7）夾竹桃奉陪了哪些花？哪個自然段寫了其他花？齊讀第三自然段。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.作者在描寫小院花時，用了很多四字詞語，一起來找一找。（指名答）2.這些詞語寫出了花的什么？（花多、顏色美）

3.院子里的花開得這么美，院子里的夾竹桃在干嘛？用書上的一個詞。（奉陪）4.夾竹桃奉陪了哪些花？（指名分別朗讀句子）

5.一年三季花開花落，只有夾竹桃一直在開花。所以它的花期怎么樣？（花期長）花期長就是它的韌性。

6.夾竹桃不僅花期長，它在陪伴這些花的時候，是怎樣陪伴的？（悄悄地、一聲不響）

7.作者為什么連用兩個詞？是不是意思重復(fù)？（突出夾竹桃默默無聞、不張揚的韌性）是的，默默無聞就是夾竹桃的韌性。

8.誰能用這個句子來說說作者寫其他花的原因？（通過

與

對比，突出夾竹桃

的品質(zhì)。）齊讀這句話。

9.夾竹桃不僅花期長，還不張揚。難怪作者會說——（齊讀最后一句）

四、品讀第五段

1、夾竹桃的韌性令我們欽佩不已，可作者還說夾竹桃的妙處不止于此。在結(jié)構(gòu)上，這是一個什么句？接下來，他又要寫什么呢？（月光下的夾竹桃）2.聽錄音，你仿佛看到了什么，又聞到了什么。

A．你看到了它美麗的樣子。什么樣子這么美？（花影迷離，葉影參差）寫出了月光下的夾竹桃花影之美。

B．不僅看到了，還聞到了濃烈的清香。哪些詞寫的是濃烈？（濃濃烈烈、襲）為什么“襲”也能讓你感覺到香味之濃呢？襲寫出了香味撲面而來，從側(cè)面寫出了夾竹桃的香氣之濃。

3.是啊，夾竹桃葉影參差，花影迷離，香氣濃烈，怎能不讓作者產(chǎn)生無窮的幻想呢。讓我們一起來看看，作者產(chǎn)生了哪些幻想？齊讀。4.作者把夾竹桃幻想成什么呢？

5.地圖是靜止的東西，可作者卻把它寫活了。哪個地方讓你們覺得它是活動的？ 6.作者又是怎么把墨竹和荇藻寫活的呢？

7.這些句子都巧妙的運用了動詞，讓這些幻想變得靈動，巧妙無窮。這種寫法叫做“動靜結(jié)合”希望同學(xué)們在以后也用上這樣的寫法。

8.如果你看到月光下的夾竹桃，會不會也引起你許多幻想？跟你的同桌說一說。9.同學(xué)們的幻想真奇妙，無奇不有，無所不想。那同學(xué)們能不能運用作者的方法，加上動態(tài)描寫，讓你的句子更生動？在練習(xí)本上寫一寫。10.交流。

六、總結(jié)

今天這節(jié)課，我們品味了夾竹桃可貴的韌性，還品味了月光下的夾竹桃。課后，同學(xué)們還可以找一找季羨林先生的其它散文，細細品味。下課。

板書： 夾竹桃

韌性

引發(fā)幻想 生命力旺盛 花期長 默默無聞

第五篇：夾竹桃教案

《夾竹桃》 第二課時

教學(xué)目的：

1、體會夾竹桃的“韌性”。

2、想象夾竹桃引起我的種種幻想，體會作者文字中所表現(xiàn)出的樂趣。

3、初步了解“以物喻人、托物言志”的表達方法，掌握“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。

教學(xué)重難點：

1、體會夾竹桃的“韌性”。

2、用“以讀代講”的方法讓學(xué)生體會作者用詞準確、語言的起伏節(jié)奏，感悟月光下的夾竹桃給作者帶來的樂趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示填空

（1）夾竹桃不是（）的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得（）最值得（）的花。（2）這樣的（），又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

2、課文那個部分是具體寫夾竹桃的“韌性”的，哪個部分是寫月光下的夾竹桃引起我的幻想的？

二、學(xué)習(xí)文章第四自然段

1、出示自學(xué)方法：

默讀---劃重點詞句---批注---交流討論

2、交流

（1）出示：

然而，在一墻之隔的大門外，夾竹桃卻在哪里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。

A、然而，表示轉(zhuǎn)折，這里指與其他花不一樣，其他花是怎么開的？ B、逐步出示

a、每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息。以后接著來得是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等。（其他季節(jié)呢？）

然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。

b、到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的。（其他季節(jié)呢？）

然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

c、一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風中怒放。（其他季節(jié)呢？）

然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃仍在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。C、同桌互讀后再分男女生齊讀，邊讀邊體會夾竹桃的“韌性” D、出示：

在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

a、指名讀 b、談體會

c、指導(dǎo)用“無不”、“無……不……”造句 引導(dǎo)：

無不

聽到他的英雄事跡，眾人無不--------。

----------------------------，大家無不-------------。

??

??

2、無……不……

我們語文老師的課生動有趣、繪聲繪色，全班問學(xué)無一人不--------。鄰居王阿姨做的菜-------------------，無人不---------------。

-------------，-------。

提示：無時不……，無日不……，無人不……，無法不……

3、這一自然段寫了什么，我們能用一句話來總結(jié)嗎？作者是怎么總結(jié)的？

出示：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？（作者的總結(jié)用反問的語氣，更加突出強調(diào)夾竹桃的韌性可貴。）

三、學(xué)習(xí)文章第五自然段。

1、出示第五自然段

（1）第一遍默讀：交流，你讀懂了什么？（梳理文字）

（2）第二遍小聲讀：交流，你又讀懂些什么？（品詞句，體會用詞的準確、起伏與節(jié)奏）

（3）第三遍自由讀：交流，悟：樂趣（4）出示練習(xí)：

A我幻想它是（海底世界），它居然就是（海底世界）----------B我幻想它是（），它居然就是（）---------（5）第四遍讀，想象幻想的景物，讀出喜愛的情感。（指名讀、齊讀）

四、學(xué)習(xí)“借物喻人、托物言志”的寫法。

1、出示季羨林生平簡介

2、小結(jié)出示：借物喻人、托物言志。

五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫作特色。

1、出示最后一個自然段：

這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

（1）帶著對季老的尊敬之情，齊讀。

2、出示第一自然段：

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留念最值得回憶的花。

3、講首尾呼應(yīng)的寫作特色。

六、布置作業(yè)

1、小練筆：

寫一種植物，學(xué)習(xí)本文的寫作方法，按總起、植物外形、性格特征、總結(jié)這樣的結(jié)構(gòu)，任選其中一個段落寫下來。

2、推薦閱讀：

季羨林

《清塘荷韻》、《牛棚雜記》

附：板書設(shè)計：

韌性

夾竹桃

首尾呼應(yīng)

幻想